UČEBNÉ OSNOVY ZO SLOVENSKÉHO JAZYKA A LITERATÚRY

Transkript

1 UČEBNÉ OSNOVY ZO SLOVENSKÉHO JAZYKA A LITERATÚRY Názov predmetu Stupeň vzdelania Ročník Časová dotácia ŠVP ŠkVP Vyučovací jazyk Slovenský jazyk a literatúra ISCED 1 primárne vzdelávanie prvý 9 hodín týždenne / 264 hodín ročne 7 hodiny 2 hodiny slovenský Charakteristika predmetu Základnou funkciou vyučovania slovenského jazyka na I. stupni je naučiť žiakov spisovnú podobu materinského jazyka, osvojiť si správny pravopis a gramatiku a najmä rozvíjať vyjadrovacie (komunikačné) schopnosti, a to na úrovni ústnej i písomnej. Predmet slovenský jazyk a literatúra má komplexný charakter, pretože spája jazykovú, slohovú zložku, písanie, literárnu zložku a čítanie. Jazyk slovenský ako vyučovací jazyk má primárne a nezastupiteľné miesto vo vyučovacích predmetoch, pretože vytvára predpoklady na zvládnutie ďalších vyučovacích predmetov. Ovládanie štátneho jazyka na dobrej úrovni zabezpečuje žiakom možnosť nielen dobre zvládnuť školské vzdelávanie, ale i úspešné uplatnenie sa na trhu práce. Jazyk musí žiak dobre poznať, aby ho mohol dobre využívať, aby ním mohol myslieť, cítiť. K základným funkciám slovenského jazyka patrí funkcia komunikatívna, kognitívna, reprezentatívna a estetická. Vyučuje sa vo všetkých zložkách jazyka. Jazyk slovenský v 1. ročníku základnej školy má prioritné a špecifické postavenie. Schopnosť čítať a písať je jedna zo základných životných kompetencií. K hlavným aspektom patrí rozvoj slovnej zásoby, získanie základov pravopisu a znalostí z oblasti literatúry, ktoré by mal zvládať na elementárnej úrovni. V rámci zložky čítanie a literárna výchova by sa mal dôraz klásť na čítanie s porozumením. Nezanedbateľnou je i emocionálna stránka jazykovej výchovy vytváranie kladného vzťahu k čítaniu a knihám. Písanie je základným nástrojom gramotnosti. Na hodinách písania sa žaci učia písať predpísané tvary písmen a číslic (latinka) s ohľadom na dodržiavanie hygienických a estetických zásad. V oblasti slohu sa učia žiaci vyjadrovať v krátkych ústnych prejavoch, odpovedajú na otázky, vedia sformulovať prosbu a poďakovanie, vedia sa ospravedlniť, poblahoželať blízkym osobám, formulovať krátku správu. V rámci časovej dotácie je predmet v ŠVP dotovaný 7 hodinami a v ŠkVP rozšírený o 2 hodiny v týždni s cieľom rozšíriť a prehĺbiť jeho obsah. Tento obsah v ŠkVP je zameraný na rozšírenie čitateľskej gramotnosti s dôsledným zameraním na čítanie s porozumením. Proces nácviku elementárneho čítania a písania sa opiera najmä o systematickú prácu so šlabikárom. Obohatením tohto procesu sú didaktické hry a aktivity. Systém didaktických hier umožňuje integrovať prvky učiva z iných predmetov, napríklad z matematiky či prírodovedy ale aj nácvik čítania zmysluplných textov prirodzeným spôsobom. V rámci hrových didaktických aktivít zaradíme aj úlohy na porozumenie prečítaného textu primerané schopnostiam žiakov. Vo vyučovacom procese uplatníme moderné metódy a formy práce, ktoré rozvíjajú samostatnosť, tvorivosť, vhodné pracovné návyky a záujem o učenie. zameriame sa na podnecovanie záujmu žiakov o materinský jazyk na pestovanie vhodných čitateľských návykov a postojov, na vytváranie kladného vzťahu k čítaniu a literatúre. Ciele predmetu Cieľom jazykového vyučovania je naučiť žiakov nielen základné pojmy a poučky, ale naučiť ich myslieť v súvislostiach, komunikovať (ústne a písomne) na primeranej úrovni a naučiť ich rozumieť jazykovým prejavom z obsahovej stránky. Nezanedbateľnou je i literárna zložka jazyka. Prostredníctvom nej sa žiaci zoznamujú s literárnymi dielami a ich tvorcami a vytvárajú si k nim kladný vzťah. Cieľom vyučovania slovenského jazyka na 1. stupni ZŠ je predovšetkým: - osvojiť si základy písanej reči (čítania a písania), - poskytovať bohaté skúsenosti s významom komunikačnou a vzdelávacou funkciou písanej reči, - osvojiť si elementárne vedomosti v rovine lexikálnej, morfologickej, syntaktickej a štylistickej, - osvojiť si základné pravidlá pravopisu a znalosť písma, - získať základné poznatky o zvukovej stránke jazyka, - osvojiť si návyky správnej výslovnosti, - poznávať jazykové prostriedky a vedieť ich využívať v jazykovom systéme, - prehlbovať si zručnosť jednoduchého a súvislého vyjadrovania sa, - jazykové prostriedky vedieť vzájomne prepájať v jazykovom systéme, - viesť žiakov k presnému mysleniu a jeho využitiu v oblasti komunikácie (ústnej aj písomnej).

2 Kľúčové kompetencie všeobecné sociálne komunikačné kompetencie - vyjadruje sa súvisle ústnou formou adekvátnou primárnemu stupňu vzdelávania, - dokáže určitý čas sústredene načúvať, náležite reagovať, - uplatňuje ústretovú komunikáciu pre vytváranie dobrých vzťahov so spolužiakmi, učiteľmi, rodičmi, kompetencia v oblasti matematického a prírodovedného myslenia - používa základné matematické myslenie na riešenie rôznych praktických problémov v každodenných situáciách, - je pripravený rozvíjať schopnosť objavovať, pýtať sa a hľadať odpovede, ktoré smerujú k systematizácii poznatkov, kompetencie v oblasti informačných a komunikačných technológií - získal základy algoritmického myslenia, kompetencia učiť sa učiť sa - uplatňuje základy rôznych techník učenia sa a osvojovania si poznatkov, kompetencia riešiť problémy - vníma a sleduje problémové situácie v škole a vo svojom najbližšom okolí, - pokúša sa problémy a konflikty vo vzťahoch riešiť primeraným spôsobom, osobné, sociálne a občianske kompetencie - uvedomuje si dôležitosť ochrany svojho zdravia, - osvojujú si základy spolupráce v skupine, kompetencia vnímať a chápať kultúru a vyjadrovať sa nástrojmi kultúry - ovláda základné pravidlá, normy a zvyky súvisiace s úpravou zovňajšku človeka, - správa sa kultúrne, primerane okolnostiam a situáciám. Kľúčové kompetencie - špecifické Percepčno-motorické zručnosti: 1. čítať písmená abecedy a arabské číslice aj v súvislosti s učivom v matematike, 2. odpísať alebo podľa diktovania napísať jednoduchý text a arabské číslice. Pamäťové, klasifikačné a aplikačné zručnosti: 1. zapamätať si základné informácie a vedieť ich použiť v praxi, 2. v písomnom prejave aplikovať pravopisnú normu určenú pre 1. ročník ZŠ. Analytické zručnosti: 1. fonologické schopnosti analýza zvukovej roviny jazyka na úrovni vety, slova, slabiky, identifikácie rýmu a aliterácií, 2. v prípravnej etape nácviku čítania vedieť analytickými činnosťami v spojení s využívaním sluchového rozlišovania hlások určiť prvú hlásku slova. Ovládanie detailnej analýzy slova podriadiť postupne sa rozširujúcim čitateľským schopnostiam žiakov v šlabikárovom (nácvičnom) období, a to v stúpajúcej náročnosti od slabík po jednoduché slová. Tvorivé zručnosti: 1. porozprávať krátky príbeh (vlastný zážitok alebo vymyslený príbeh), 2. porozprávať príbeh podľa predlohy (podľa obrázkov, podľa názvu), 3. dokončiť rozprávanie alebo neukončenú rozprávku alebo iný literárny žáner, 4. zdramatizovať kratší prozaický alebo básnický text. Žiaci si rozdelia úlohy z textu a snažia sa zahrať krátky príbeh z textu. Dbáme na správny prednes, artikuláciu, gestikuláciu, pohyb. Verejná prezentácia textu, verejný prejav: 1. pri ústnom prejave dodržiavať správne dýchanie, artikuláciu a spisovnú výslovnosť na (primeranej) úrovni 1. ročníka ZŠ, 2. osvojiť si výslovnostnú normu s uplatnením suprasegmentálných javov, 3. reprodukovať umelecký text (doslovne, podrobne, stručne). Ak učiteľ spozoruje, že žiak sa len veľmi ťažko naučí naspamäť básničku alebo iný text, môže ho vyzvať, aby sa ho naučil aspoň stručne alebo aby ho podrobne zreprodukoval. Informačné zručnosti: 1. naučiť poznať a používať jazykové slovníky a príručky (platí od 2. ročníka ZŠ a na primeranej úrovni). Komunikačné zručnosti: 1. adekvátne komunikovať s prihliadnutím na komunikačnú situáciu, 2. vyjadrovať sa neverbálne a reagovať na neverbálnu komunikáciu, 3. naučiť verejne sa prezentovať a obhájiť si vlastný

3 Pojmy Písanie: samohlásky, dvojhlásky, spoluhlásky, arabské číslice, písmená: malé, veľké, písané, tlačené. Zvuková stránka jazyka: slabiky, slová, delenie hlások na samohlásky spoluhlásky dvojhlásky, samohlásky: krátke dlhé (rozdelenie a názvy len v 2. ročníku ZŠ, v 1. ročníku poznávať samohlásky len informatívne), spoluhlásky: tvrdé mäkké (podobne ako samohlásky), dĺžeň, mäkčeň, vokáň, bodka, otáznik, výkričník, čiarka, zátvorka, dvojbodka, melódia vety: oznamovacej, opytovacej, rozkazovacej, želacej, zvolacej, slabikotvorné hlásky l, ĺ, r, ŕ, výslovnosť a výskyt ä. Syntaktická/skladobná rovina: jednoduchá veta, triedenie viet podľa obsahu na: oznamovacie, opytovacie, rozkazovacie, želacie a zvolacie. Sloh: pozdrav, oslovenie, tykanie/vykanie, predstavenie sa, privítanie, rozlúčenie, prosba/ţelanie, poďakovanie, ospravedlnenie ústne, ospravedlnenie s vysvetlením, vyjadriť súhlas nesúhlas, blahoželanie ústne/písomné. Obsah čítania a písania v 1. ročníku je rozčlenený do troch období: prípravné, nácvičné (šlabikárové), čítankové. ČÍTANIE Prípravné obdobie Prehľad základných tematických celkov v prípravnom období podľa syntetickej metódy s využitím niektorých najjednoduchších prvkov analytickej metódy (šlabikár Lipka autorky A. Hirkovej): 1. rozvoj komunikačných a vyjadrovacích schopnosti, 2. veta, slovo, slabika len v praktických činnostiach, 3. analytické činnosti len analýza slova na slabiky v praktických činnostiach rozlišovanie a určovanie prvej hlásky slova, 4. cvičenie sluchového a zrakového rozlišovania 5. zoznamovanie sa s písmenami veľkej tlačenej abecedy prostredníctvom nápovedných obrázkov a sluchového rozlišovania hlások na začiatku slova, 6. sluchová syntéza hlások do slabiky, 7. písanie veľkých tlačených písmen ako podpora pochopenia princípu čítania, 8. pokusné čítanie slabík a jednoduchých slov. Nácvičné (šlabikárové) obdobie Prehľad základných tematických celkov v nácvičnom období podľa hláskovej analyticko syntetickej metódy, ktorá je základnou metódou pri nácviku čítania a písania: 1. využívanie písmen veľkej tlačenej abecedy pri čítaní pre uľahčenie a urýchlenie chápania princípu čítania 2. osvojovanie čítanie písmen slovenskej abecedy, 3. detailná analýza slov a určovanie pozície hlások v slove, 4. čítanie slabík, slov, viet a krátkych textov, ktoré obsahujú otvorené slabiky, 5. čítanie slabík, slov, viet a krátkych textov, ktoré obsahujú slabiky so spoluhláskovou skupinou, 6. čítanie slabík, slov, viet a krátkych textov, ktoré obsahujú viacnásobnú spoluhláskovú skupinu, 7. čítanie slabík, slov viet a krátkych textov, ktoré obsahujú slabičné r - ŕ, l - ĺ, 8. čítanie písaných písmen, slabík, slov, viet a krátkych súvislých textov. Ďalšie ciele plnené v rámci zložky čítanie: 1. v praktických činnostiach oboznámiť žiakov s funkciou týchto interpunkčných znamienok: bodka, čiarka, otáznik, výkričník, dvojbodka, úvodzovky, rozdeľovník, 2. v praktických činnostiach rozumieť pojmom rozprávka, príbeh, báseň, text, nadpis, riadok, autor, 3. v praktických a hravých činnostiach viesť žiakov k uvedomovaniu si významu a špecifických funkcií 4. čítania a písania v každodenných životných situáciách.

4 Čítankové obdobie Ciele čítankového obdobia sú zamerané na: 1. zdokonaľovanie techniky čítania, 2. čítanie s porozumením, 3. cvičenie správnej intonácie, 4. voľná reprodukcia prečítaného textu, 5. vyjadrenie pocitov vyvolaných prečítaným textom (smutné, zábavné, poučné...) vnímanie umeleckých textov rôznych žánrov, 6. príprava na prechod k tichému čítaniu. Požiadavky na vedomosti a zručnosti: Žiak: - pozná a vie prečítať všetky písmená slovenskej abecedy, - v praktických činnostiach, pri čítaní vie spájať hlásky do slabík a vie prečítať všetky typy slabík - vyskytujúcich sa v slovách, - pri čítaní dlhého menej obvyklého slova si vie pomôcť prečítaním po slabikách bez zbytočného - opakovania slova a bez tichého hláskovania (takzvaného dvojitého čítania), - chápe význam prečítaného slova (priradí slovo k obrázku a naopak) je potrebná tolerancia k deťom s - iným materinským jazykom, - chápe obsah prečítanej vety a krátkeho súvislého textu, - v prípade zabudnutia menej frekventovaného písmena si vie poradiť vyhľadaním písmena pomocou - nápovedného obrázka, - pri čítaní rozlišuje pojmy: text, riadok, článok, nadpis, - v praktických činnostiach pozná funkciu interpunkčných znamienok: bodka, otáznik, výkričník, čiarka, - spojovník, - intonačne správne číta izolované krátke oznamovacie a opytovacie vety. PÍSANIE Prípravné obdobie Ciele písania: 1. systémom uvoľňovacích cvikov zlepšovať predovšetkým predpoklady na zlepšenie jemnej motoriky a. zápästia a prstov tak, aby žiak mohol v období nácviku písania zvládnuť nároky, ktoré naň písanie kladie, 2. nácvik písania prípravných cvikov, ktoré sú základnými prvkami písmen v postupnosti od jednoduchých po zložitejšie, 3. rozvíjanie analytických schopností schopností postrehnúť základné čiary a línie v jednotlivých písacích cvikoch, neskôr i v samotných písmenách, čo eliminuje často neprimerané množstvo cvičného písania. (Jednotlivé tematické celky v prípravnom období neprebiehajú v časovom slede za sebou, ale súbežne.) Nácvičné obdobie Cieľom písania v nácvičnom období je osvojovanie si písania v týchto tematických celkoch: 1. osvojovanie si písania písmen slovenskej abecedy, 2. spájanie písmen do slabík a slov, 3. odpis písaných písmen, slabík, slov a viet, 4. prepis tlačených písmen, slabík, slov a viet, 5. písanie slov a jednoduchých viet podľa diktovania, 6. podporovanie vlastného a tvorivého písania veľkou tlačenou abecedou. Pravopisné javy: 1. správna skladba slova (týka sa vynechávania a zámeny hlások), 2. veľké písmeno na začiatku vety, 3. ukončenie oznamovacej, opytovacej a rozkazovacej vety, 4. písanie osobných mien, 5. označovanie dlhej samohlásky. Čítankové obdobie Ciele písania v čítankovom období sú zamerané na: 1. zdokonaľovanie techniky písania, 2. odpis a prepis textu, 3. písanie podľa diktovania,

5 4. precvičovanie pravopisných javov predpísaných pre 1. ročník, 5. vytváranie spôsobilostí samostatne sa písomne vyjadrovať. Požiadavky na vedomosti a zručnosti Žiak vie používať písmená písanej abecedy a arabské číslice v nasledujúcich činnostiach: vie čitateľne napísať písmená písanej abecedy a arabských číslic. ZVUKOVÁ STRÁNKA JAZYKA Obsah: spisovná výslovnosť spisovné vyjadrovanie Prierezové témy, metódy a formy práce Zložka Prierezové témy Metódy a formy práce Čítanie - prípravné obdobie Písanie prípravné obdobie Čítanie nácvičné obdobie Písanie nácvičné obdobie Čítanie čítankové obdobie Písanie čítankové obdobie Dopravná výchova Multikultúrna výchova Dopravná výchova Tvorba projektu a prezentačné činnosti Multikultúrna výchova -individuálna práca -skupinová práca -verbálne m.:induktívna metóda,dopĺňanie chýbajúcich písmen do textu podľa predlohy,priraďovanie tlačených slabík k písaný -tvorivé metódy -problémové m.: prešmyčky,výpustky, označiť slová v osemsmerovke -riadený rozhovor -individuálna metóda : samostatná práca, projekt -hra,práca vo dvojici, porovnanie -sebakontrola -prezemtácia -individuálna práca -skupinová práca -verbálne m.:induktívna metóda,dopĺňanie chýbajúcich písmen do textu podľa predlohy,priraďovanie tlačených slabík k písaný -tvorivé metódy -problémové m.: prešmyčky,výpustky, označiť slová v osemsmerovke -riadený rozhovor -individuálna metóda : samostatná práca, projekt -hra,práca vo dvojici, porovnanie -sebakontrola -prezemtácia -individuálna práca -skupinová práca -verbálne m.:induktívna metóda,dopĺňanie chýbajúcich písmen do textu podľa predlohy,priraďovanie tlačených slabík k písaným -tvorivé metódy -problémové m.: prešmyčky,výpustky, označiť slová v osemsmerovke -riadený rozhovor -individuálna metóda : samostatná práca, projekt -hra,práca vo dvojici, porovnanie -sebakontrola Obsahové a výkonové štandardy prípravné obdobie ( predšlabikárové) nácvičné obdobie ( šlabikárové obdobie ) čítankové obdobie

6 Obsahové a výkonové štandardy v prípravnom období Jednotlivé tematické celky čítania a písania neprebiehajú v časovom slede za sebou, ale súbežne. Zložka/Tematické celky Obsahový štandard Výkonový štandard Čítanie Rozvoj komunikačných a vyjadrovacích schopností Analytické činnosti: -veta, slovo, slabika -určovanie prvej hlásky slova -analýza slova na slabiky (len v praktických činnostiach) Cvičenie sluchového a zrakového rozlišovania hlások a ich vyvodzovanie pomocou nápovedných obrázkov Sluchová syntéza hlások do slabiky Písanie veľkých tlačených písmen ako podpora pochopenia princípu čítania Pokusné čítanie slabík a jednoduchých slov Písanie Systém uvoľňovacích cvikov Nácvik písania prípravných cvikov Rozvíjanie analytických schopností Rozvíjanie komunikačných a vyjadrovacích činností v novom prostredí. Vhodné oslovenie pri komunikácii. Rozprávanie podľa obrázkovej osnovy. Oboznámenie sa s pojmami veta, slovo. Analytické činnosti: - určovanie prvej hlásky slova -analýza slova na slabiky v praktických činnostiach Osvojovanie si elementárnych analytických zručností. Zoznamovanie sa s písmenami veľkej tlačenej abecedy prostredníctvom nápovedných obrázkov a sluchového rozlišovania hlások na začiatku slova. Cvičenie sluchového a zrakového rozlišovania Sluchová syntéza hlások do slabiky. Písanie veľkých tlačených písmen ako podpora pochopenia princípu čítania. Pokusné čítanie slabík a jednoduchých slov. Poznávanie systému uvoľňovacích cvikov. Nacvičovanie písania prípravných cvikov. Rozvíjanie analytických schopností. -používať vhodné oslovenie pri komunikácii s rovesníkmi a dospelými -vyjadriť prosbu a poďakovanie pri kontakte s rovesníkmi a dospelými -upevniť správnu výslovnosť hlások v riekankách -tvoriť vety podľa situácie na obrázku -prezentovať vlastný názor -tvoriť vety podľa následnej časovej súvislosti -poznať, rozlišovať a používať pojmy veta, slovo, slabika v praktických činnostiach -analyzovať slovo na slabiky -určiť pozíciu hlásky v slove -rozlišovať sluchom hlásky a slabiky na začiatku slova -použiť elementárne analytické zručnosti v praktických činnostiach -pomenovať a rozoznať preberané písmená veľkej tlačenej abecedy prostredníctvom nápovedných obrázkov a sluchového rozlišovania hlások na začiatku slova -vyhľadať písmeno pomocou nápovedného obrázka -priraďovať písmená a obrázky -vyhľadávať v texte známe aj neznáme písmená -spájať hlásky do slabiky -písať veľké tlačené písmená - čítať slabiky a jednoduché slová z tlačených písmen -poznať a používať uvoľňovacie cviky na zlepšenie jemnej motoriky -spojiť rečňovanku s činnosťou ruky pri písacích pohyboch -písať prípravné cviky -poznať a napísať základné prvky písaných písmen -používať potrebné návyky na písanie -všímať si a používať základné čiary a línie v písacích cvikoch -poznať fázy pri písaní tvarov a písmen

7 Obsahové a výkonové štandardy v nácvičnom období Jednotlivé tematické celky čítania a písania neprebiehajú v časovom slede za sebou, ale súbežne. Zložka/Tematické celky Obsahový štandard Výkonový štandard Čítanie s využitím písmen veľkej tlačenej abecedy. Čítanie Využívanie písmen veľkej tlačenej abecedy pri čítaní pre uľahčenie a urýchlenie chápania princípu čítania Osvojovanie čítanie písmen slovenskej abecedy Detailná analýza slov a určovanie pozície hlások v slove Čítanie slabík, slov, viet a krátkych textov, ktoré obsahujú otvorené slabiky Čítanie slabík, slov, viet a krátkych textov, ktoré obsahujú slabiky so spoluhláskovou skupinou Čítanie slabík, slov, viet a krátkych textov, ktoré obsahujú viacnásobnú spoluhláskovú skupinu Čítanie slabík, slov viet a krátkych textov, ktoré obsahujú slabičné r - ŕ, l ĺ Čítanie písaných písmen, slabík, slov, viet a krátkych súvislých textov Čítanie písmen slovenskej abecedy. Analýza slov a určovanie pozície hlásky v slove. Slabiky, slová, vety a krátke texty, ktoré obsahujú otvorené slabiky. Slabiky, slová, vety a krátke texty, ktoré obsahujú slabiky so spoluhláskovou skupinou. Slabiky, slová, vety a krátke texty s viacnásobnou spoluhláskovou skupinou. Slabiky, slová a vety so slabičnými spoluhláskami r - ŕ, l ĺ. Čítanie písaných písmen, slabík, slov, viet a súvislých textov. -čítať slová zostavené z veľkých tlačených písmen -skladať slová z veľkých tlačených písmen -dopísať zvuk zvierat pomocou veľkých tlačených písmen -poskladať poprehadzované slabiky do slov a viet -poskladať vetu z predložených slov -poznať a prečítať písmená slovenskej abecedy -zakrúžkovať slovo, ktoré patrí k obrázku -upevniť správnu výslovnosť hlások v riekankach -analyzovať slovo na slabiky a hlásky -určiť pozíciu hlásky v slove -doplniť správne slovo do vety, neporušiť jej slovosled -čítať slabiky, slová,vety a krátke texty s otvorenými slabikami -pri hlasnom čítaní správne dýchať, artikulovať a dodržiavať spisovnú výslovnosť -vysvetliť obsah prečítanej vety -porozprávať stručný obsah prečítaného textu -prezentovať svoje skúsenosti súvisiace s obsahom prečítaného textu -čítať a rozoznať zatvorené a otvorené slabiky so skupin spoluhlások na začiatku slova -čítať slabiky so spoluhláskovou skupinou - čítať slová so zatvorenými slabikami - čítať slová s dvomi zatvorenými slabikami -čítať slabiky a slová, ktoré obsahujú viacnásobnú spoluhláskovú skupinu -vysvetliť súvislosť medzi textom a ilustráciou -prečítať predložky spolu so slovom -rozlíšiť text, riadok, článok, nadpis v praktických činnostiach -dorozprávať neukončený príbeh -čítať texty s neslabičnými predložkami -vysvetliť a použiť jednoduché pravopisné javy -poznať menej frekventované slová a použiť ich vo vetác -rozlišovať interpunkčné znamienka vo vete: bodka, otáznik, výkričník -čítať intonačne správne izolované krátke oznamovacie opytovacie a zvolacie vety -pridať a označiť dvojice slov, ktoré majú rovnaký význam - pochopiť nezmysel slov vo vete, opraviť vetu v text -reprodukovať text básne, vymyslieť nadpis, dotvoriť dej -správne dýchať a artikulovať pri hlasnom čítaní -dodržiavať spisovnú výslovnosť -vyhľadať v texte informácie súvisiace s otázkami o prečítanom texte -reagovať na otázky o prečítanom texte -vyjadriť ústne ospravedlnenie -rozlišovať pojmy príbeh, rozprávka báseň -doplniť chýbajúci rým v básničke, zahrať sa s veselými slovíčkami -vyjadriť súhlas/nesúhlas s prezentovanou yšlienkou -určiť hlavnú myšlienku prečítaného textu -prerozprávať stručný obsah prečítaného textu

8 Písanie Písanie písmen slovenskej abecedy Spájanie písmen do slabík Odpis písaných písmen, slabík, slov a viet Prepis tlačených písmen, slabík a viet Písanie slov a jednoduchých viet Podporovanie vlastného a tvorivého písania veľkou tlačenou abecedou Písanie písmen slovenskej abecedy. Spájanie písmen do slabík Odpis písaných písmen, slabík, slov a viet Prepis tlačených písmen, slabík a viet Písanie slov a jednoduchých viet Tvorivé písanie -poznať písmená písanej abecedy a arabských číslic -napísať grafémy preberanej hlásky -spájať písmená do slabík a slov -označovať dlhú samohlásku -napísať jednu hlásku (ch, Ch, dz, Dz, dž, Dž) pomocou dvoch grafém -osvojiť si písanú grafému dvojhlások -rešpektovať požiadavky na dolné dĺžky písmen -správne písať a umiestňovať rozlišovacie znamienka -používať arabské číslice -členiť vety na slová, slová na slabiky -písať osobné mená -prepísať tlačené písmená, slová, vety a krátke texty -odpísať písané písmená, slová, vety a krátky text -skladať slabiky a slová -poznať a používať pravidlo písania veľkého písmena na začiatku vety -písať slová a jednoduché vety podľa diktovania -rozlišovať ukončenie oznamovacej, opytovacej a rozkazovacej vety -doplniť správne slovo do vety, neporušiť jej slovosled -upraviť slovosled písanej vety -vytvoriť SMS správu pomocou tlačených písmen -rozlišovať znamienka na konci oznamovacej, opytovac a zvolacej vety -písať jednoduchý text na pohľadnicu -používať osvojené pravopisné javy -tvoriť jednoduché vety zo známych slov -použiť menej frekventované slová vo vetách Obsahové a výkonové štandardy v čítankovom období Jednotlivé tematické celky čítania a písania neprebiehajú v časovom slede za sebou, ale súbežne. Zložka/Tematické celky Obsahový štandard Výkonový štandard Čítanie Zdokonaľovanie techniky čítania Čítanie s porozumením Cvičenie správnej intonácie Voľná reprodukcia prečítaného textu Vyjadrenie pocitov vyvolaných prečítaným textom ( smutné, zábavné, poučné...) - vnímanie umeleckých textov rôznych žánrov Príprava na prechod k tichému čítaniu Technika čítania Čítanie s porozumením Správna intonácia pri čítaní Rôzne žánre umeleckých textov Prechod k tichému čítaniu -čítať nahlas, plynule a s porozumením primerané texty -prečítať všetky slabiky a slová -používať tzv.viazané slabikovanie pri čítaní dlhších slov -poznať význam slov a jednoduchých viet -porozprávať obsah krátkeho súvislého textu podľa predlohy -rozprávať o hlavných postavách z príbehu, spoznať ich na obrázku -poznať spisovnú podobu slovenčiny -doplniť vynechané slová do vie -reprodukovať text pomocou obrázkov -dokončiť rozprávku alebo príbeh -pracovať samostatne s pracovným listom, vyplniť úlohy slovne i kresbou -reprodukovať prečítaný text -reprodukovať vybranú rolu v dramatizácii kratšieho prozaického alebo básnického textu

9 Písanie Zdokonaľovanie techniky písania Odpis a prepis textu Písanie podľa diktovania Precvičovanie pravopisných javov predpísaných pre 1.ročník Vytváranie spôsobilostí samostatne sa písomne vyjadrovať Technika písania Odpis a prepis textu Písanie podľa diktovania Pravopisné javy osvojené v 1.ročníku Písomné vyjadrovanie sa -použiť osvojené vedomosti, zručnosti a návyky pri písaní -uplatniť správnu techniku písania písmen, slov a číslic -písať jednoduché vety podľa diktovania -napísať správnu skladbu slova -písať veľké písmeno na začiatku vety -ukončiť oznamovaciu, opytovaciu a rozkazovaciu vetu -písať osobné mená -označovať dlhú samohlásku -vybrať a prepísať myšlienku z prečítaného textu -samostatne dotvoriť vety podľa predlohy -samostatne napísať krátky text -samostatne pracovať s pracovným listom Učebné zdroje Učebnice Doplnková literatúra pre žiakov Odborná literatúra pre učiteľov Učebné pomôcky Ďalšie zdroje HIRKOVÁ, A.: Šlabikár Lipka pre 1.ročník základných škôl 1.časť HIRKOVÁ, A.: Šlabikár Lipka pre 1.ročník základných škôl 2.časť s integrovanou čítankou. HIRKOVÁ, A.- NEMČÍKOVÁ, M.: Pracovný zošit k šlabikáru Lipka. HIRKOVÁ, A.- NEMČÍKOVÁ, M: Písanie pracovný zošit 1 7 (písanky s predtlačou). HIRKOVÁ, A.- NEMČÍKOVÁ, M.: Cvičný zošit C (písanka s pomocnou liniatúrou). VIRGOVIČOVÁ, L.: Moje prvé čiary - blok prípravných cvikov. ŠTEFEKOVÁ, K. CULKOVÁ, R.: Učíme sa čítať. Pracovný zošit na elementárne čítanie. HIRKOVÁ, A.: Príručka pre učiteľa k súboru Lipka 1.a 2.časť ISBN Tiež dostupná na: Šlabikár Lipka. Multimediálny disk pre učiteľa 1.a 2.časť. ŠTEFEKOVÁ, K. CULKOVÁ, R.: Učíme sa čítať. Metodické poznámky k elementárnemu čítaniu ISBN X. Obrazové pomôcky: notebook, dataprojektor, interaktívna tabuľa, prezentácie, interaktívne úlohy, pracovné listy, nápovedné tabule k šlabikáru, nástenná tabuľa Abeceda, DVD Bambuľkine dobrodružstvá. Manipulačné pomôcky:čítacie kartičky, Pexeso obrázková abeceda, kartičky s písmenami,kartičky so slabikami,nápovedné obrázky, pracovné listy, kopírovacie prílohy z Príručky pre učiteľa k súboru Lipka

10 Hodnotenie a klasifikácia predmetu Pri hodnotení a klasifikácii žiakov vychádzame z platných metodických pokynov na hodnotenie a klasifikáciu. Hodnotenie sa vykonáva klasifikáciou vyjadrenou piatimi stupňami a prebieha ústnou a písomnou formou. Písomné práce Polročná a koncoročná kontrolná práca (rozsah 25 a viac minút, obsah 8 10 úloh) Pri kontrolných prácach využívame stupnicu: 100% - 90% známka výborný (1) 89% - 75% známka chválitebný (2) 74% - 50% známka dobrý (3) 49% - 30% známka dostatočný (4) 29% - 0% známka nedostatočný (5) Okrem známky uvádzame aj dosiahnutý počet bodov, prípadne percento úspešnosti. Kontrolné diktáty: počet 9,čet slov v diktáte : 1. Písanie písmen, slabík a jednoduchých slov. ( a, á, A, Á, e, é, E, É, l, L, i, í, I, Í ) 2. Písanie písmen, slabík a jednoduchej vety. (u, ú, U, Ú, s, S, o, ó, O, Ó) 3. Písanie slov a jednoduchých viet. (j, J, z, Z, n N, y, ý, Y, T, t ) 4. Písanie slov a jednoduchých viet. (š, Š, r, R,K,k,P,p) 5. Písanie slov a jednoduchých viet. (b, B, d, D, c, C, č, č) 6. Písanie slov a jednoduchých viet. (h, H, ž, Ž, ť, Ť, ď, Ď, ň, Ň ) 7. Písanie slov a jednoduchých viet. (ch, Ch, f, F, g, G ) 8. Písanie slov a jednoduchých viet. (dz, Dz, dž, Dž, l, ĺ, ŕ, x, X ) 9. Písanie jednoduchých viet. Pri hodnotení kontrolných diktátov využívame stupnicu: 0-2 chyby známka výborný (1) 3-4 chyby známka chválitebný (2) 5-7 chýb známka dobrý (3) 8-10 chýb známka dostatočný (4) viac ako 10 chýb známka nedostatočný (5) Nácvičné diktáty píšeme podľa potreby, nehodnotíme ich známkou. Kritéria hodnotenia ústnych odpovedí Výstižnosť a presnosť odpovede. Samostatnosť a tvorivosť. Logická nadväznosť odpovede, kvalita myslenia. Využívanie správneho pojmového aparátu. Spisovný jazyk. Pohotovosť na kladené otázky. Aplikácia vedomostí na konkrétnu úlohu / situáciu - primeraná veku.

11 UČEBNÉ OSNOVY Názov predmetu Stupeň vzdelania Ročník Časová dotácia ŠVP ŠkVP Vyučovací jazyk Slovenský jazyk a literatúra ISCED 1 primárne vzdelávanie druhý 8 hodín týždenne / 264 hodín ročne 6 hodiny 2 hodiny slovenský Charakteristika predmetu Základnou funkciou vyučovania slovenského jazyka v 2. ročníku je naučiť žiakov spisovnú podobu materinského jazyka, osvojiť si správny pravopis a gramatiku a najmä rozvíjať vyjadrovacie (komunikačné) schopnosti, a to na úrovni ústnej i písomnej. Predmet slovenský jazyk a literatúra má komplexný charakter, pretože spája jazykovú, slohovú zložku, písanie, literárnu zložku a čítanie. Jazyk slovenský ako vyučovací jazyk má primárne a nezastupiteľné miesto vo vyučovacích predmetoch, pretože vytvára predpoklady na zvládnutie ďalších vyučovacích predmetov. Ovládanie štátneho jazyka na dobrej úrovni zabezpečuje žiakom možnosť nielen dobre zvládnuť školské vzdelávanie, ale i úspešné uplatnenie sa na trhu práce. Jazyk musí žiak dobre poznať, aby ho mohol dobre využívať, aby ním mohol myslieť, cítiť. Bez jazyka niet komunikácie, je stavebným materiálom nášho konania, je pilierom vedomostí. Každá zložka jazyka vplýva na jazykový prejav a odráža sa v jeho myslení. K základným funkciám slovenského jazyka patrí funkcia komunikatívna, kognitívna, reprezentatívna a estetická. Vyučuje sa vo všetkých zložkách jazyka. V oblasti písanie v súlade s jazykovým vyučovaním si žiaci zdokonaľujú písomné zručnosti, hygienické a pracovné návyky a snažia sa dodržiavať základné parametre písma (čitateľnosť, úhľadnosť, primeranú rýchlosť). Obsah učiva je možné vyučovať integrovane s jazykovou zložkou, slohovou zložkou, v rámci čítania a literárnej výchovy, alebo samostatne. Oblasť jazykové vyučovanie (gramatika a pravopis) obsahuje učivo z fonetiky (zvuková rovina jazyka), lexiky (významová rovina jazyka) a syntaxe (skladba vety). Oblasť čítanie a literárna výchova okrem zdokonaľovania technickej stránky čítania sa žiak učí predložený text čítať s porozumením. Slohová výchova je založená na verbálnej i neverbálnej komunikácii. Oblasť verbálnej komunikácie je zameraná na ústne vyjadrovanie, žiak vie nájsť súvislosť medzi ilustráciou a obsahom prečítaného textu. Žiak vie vyjadriť svoj názor na ilustráciu v knižke. Vie porozprávať svoj zážitok pred triedou, obecenstvom. Dokáže usporiadať obrázky podľa časovej a príčinnej súvislosti, vie samostatne porozprávať obsah jednoduchého textu, reprodukovať rozprávku a pod. V rámci časovej dotácie je predmet v ŠVP dotovaný 6 hodinami a ŠkVP je rozšírený o 2 hodiny v týždni s cieľom rozšíriť a prehĺbiť jeho obsah. Zameriame sa na rozmanité didaktické aktivity pri upevňovaní a precvičovaní jazykového učiva a na podporu rozvoja čitateľskej gramotnosti - na podporu rozvoja procesov spracovania a porozumenia textu, na podporu rozvoja základných cieľov čítania čítania pre literárnu skúsenosť a čítania za účelom získania a využitia informácií. V druhom ročníku rozšírime a zdokonalíme všetky spôsoby komunikácie - primárne čítanie (čítanie s porozumením a techniku čítania) písanie (písomnú komunikáciu a techniku písania), rozprávanie (hovorenú reč) počúvanie (aktívne počúvanie druhých). Vo výchovno vzdelávacom procese uplatníme komplexnú vyučovaciu metódu, zameriame sa na podnecovanie záujmu žiakov o materinský jazyk, na pestovanie vhodných čitateľských návykov a postojov, na vytváranie kladného vzťahu k čítaniu a literatúre. Ciele predmetu Cieľom jazykového vyučovania je naučiť žiakov nielen základné pojmy a poučky, ale naučiť ich myslieť v súvislostiach, komunikovať (ústne a písomne) na primeranej úrovni a naučiť ich rozumieť jazykovým prejavom z obsahovej stránky. Nezanedbateľnou je i literárna zložka jazyka. Prostredníctvom nej sa žiaci zoznamujú s literárnymi dielami a ich tvorcami a vytvárajú si k nim kladný vzťah. Cieľom vyučovania slovenského jazyka na 1. stupni ZŠ je predovšetkým: - osvojiť si základy písanej reči (čítania a písania), - poskytovať bohaté skúsenosti s významom komunikačnou a vzdelávacou funkciou písanej reči, - osvojiť si elementárne vedomosti v rovine lexikálnej, morfologickej, syntaktickej a štylistickej, - osvojiť si základné pravidlá pravopisu a znalosť písma, - získať základné poznatky o zvukovej stránke jazyka, - osvojiť si návyky správnej výslovnosti, - poznávať jazykové prostriedky a vedieť ich využívať v jazykovom systéme, - prehlbovať si zručnosť jednoduchého a súvislého vyjadrovania sa,

12 - jazykové prostriedky vedieť vzájomne prepájať v jazykovom systéme, - viesť žiakov k presnému mysleniu a jeho využitiu v oblasti komunikácie (ústnej aj písomnej). Kľúčové kompetencie všeobecné sociálne komunikačné kompetencie - vyjadruje sa písomnou aj ústnou formou adekvátnou primárnemu stupňu vzdelávania, - dokáže určitý čas sústredene načúvať, náležite reagovať, používať vhodné argumety, - uplatňuje ústretovú komunikáciu pre vytváranie dobrých vzťahov so spolužiakmi, učiteľmi, rodičmi, - rozumie rôznym typom doteraz používaných textov a bežne používaným prejavom neverbálnej komunikácie, kompetencia v oblasti matematického a prírodovedného myslenia - používa základné matematické myslenie na riešenie rôznych praktických problémov v každodenných situáciách, - je pripravený ďalej si rozvíjať schopnosť objavovať, pýtať sa a hľadať odpovede, ktoré smerujú k systematizácii poznatkov, kompetencie v oblasti informačných a komunikačných technológií - vie používať rôzne vyučovacie programy, - získal základy algoritmického myslenia, kompetencia učiť sa učiť sa - má osvojené základy schopnosti sebareflexie pri poznávaní svojich myšlienkových postupov, - vyberá a hodnotí získané informácie, spracováva ich a využíva vo svojom učení a v iných činnostiach, kompetencia riešiť problémy - vníma a sleduje problémové situácie v škole a vo svojom najbližšom okolí, - pri riešení problémov hľadá a využíva rôzne informácie, skúša viaceré možnosti riešenia problému, - pokúša sa problémy a konflikty vo vzťahoch riešiť primeraným (chápavým a spolupracujúcim) spôsobom, osobné, sociálne a občianske kompetencie - uvedomuje si dôležitosť ochrany svojho zdravia a jeho súvislosť s vhodným a aktívnym trávením voľného času, - uvedomuje si význam pozitívnej sociálno-emočnej klímy v triede a svojim konaním prispieva k dobrým medziľudským vzťahom, - prehlbujú si základy spolupráce v skupine, kompetencia vnímať a chápať kultúru a vyjadrovať sa nástrojmi kultúry - cení si a rešpektuje kultúrno-historické dedičstvo a ľudové tradície, - ovláda základné pravidlá, normy a zvyky súvisiace s úpravou zovňajšku človeka, - pozná bežné pravidlá spoločenského kontaktu (etiketu), - správa sa kultúrne, primerane okolnostiam a situáciám. Kľúčové kompetencie špecifické Poznávacie a čitateľské kompetencie Technika čítania a verejná prezentácia textu 1) Na základe predchádzajúcej prípravy správne, plynule a s porozumením čítať nahlas aj potichu po príprave texty, ktorých obsah, štýl a jazyk sú primerané skúsenostiam. 2) Pri hlasnom čítaní dodržiavať správne dýchanie, artikuláciu a spisovnú výslovnosť. 3) Výrazne čítať kratšie úryvky z literatúry pre deti a mládež. 4) Výrazne recitovať básne. 5) Pri čítaní dramatických textov výrazne reprodukovať priamu reč. Pamäťové, klasifikačné a aplikačné zručnosti 1) Zapamätať si potrebné fakty a definície a vedieť demonštrovať ich znalosť. 2) Vysvetliť podstatu osvojených javov a vzťahov medzi nimi. Analytické a interpretačné zručnosti 1) Prerozprávať obsah prečítaného textu. 2) Vyjadriť svoje pocity a zážitky z prečítaného textu. 3) Vyhľadávať, identifikovať v literárnych textoch vybrané pojmy a výrazy. 4) Pri jednoduchom rozbore literárnych textov používať literárne pojmy. 5) Hodnotiť postavy literárneho diela, určiť ich vzájomný vzťah. 6) Odlišovať prozaické a básnické texty. 7) Odlišovať umelecké a náučné texty. Tvorivé zručnosti 1) Zreprodukovať a zdramatizovať časť rozprávky. 2) Na základe vlastnej fantázie dokončiť začatý príbeh vo forme rozprávania, dramatizácie a ilustrácie. 3) Tvoriť jednoduché rýmy.

13 Informačné zručnosti 1) Orientovať sa v školskej a verejnej knižnici. 2) Budovať si vlastnú knižnicu. Prierezové témy jazykového vyučovania a slohovej výchovy Pojmy/Tematické celky Prierezové témy Metódy a formy práce Hláska a písmeno Rozlišovacie znamienka Samohlásky krátke a dlhé Dvojhlásky Tvrdé spoluhlásky Mäkké spoluhlásky Slabika Delenie slabík Jednoduchá veta, druhy viet Komunikačné činnosti Dopravná výchova Multikultúrna výchova Dopravná výchova Tvorba projektu a prezentačné činnosti Multikultúrna výchova Multikultúrna výchova Multikultúrna výchova Multikultúrna výchova Multikultúrna výchova Dopravná výchova Tvorba projektu a prezentačné činnosti Prierezové témy čítania a literárnej výchovy -m.utvárania jazykovej kompetencie -m.zamerané na inštrukciu na činnosť -m.utvárania jazykovej kompetencie -m.zamerané na inštrukciu na činnosť -m.utvárania jazykovej kompetencie -m.zamerané na inštrukciu na činnosť -m.utvárania jazykovej kompetencie -m.zamerané na inštrukciu na činnosť -m.utvárania jazykovej kompetencie -m.zamerané na inštrukciu na činnosť -m.utváránia jazykovej kompetencie -m.utvárania komunikačných zručností -m.utváránia jazykovej kompetencie -m.zamerané na inštrukciu na činnosť -m.utvárania komunikačných zručností m.utváránia jazykovej kompetencie -m.utvárania komunikačných zručností -m.formovania komunikačných a osobnostných postojov Pojmy/Tematické celky Prierezové témy Metódy a formy práce

14 Text Báseň Nadpis Škola volá Fúka do komína Stopy v snehu Svet je pestrý ako dúha Autor, spisovateľ/spisovateľka Čitateľ Kniha, knižnica, ilustrácia Škola volá Prichádza jeseň Ľudia a ich zvieratá Keď slnce zasvieti Hádanka Ľudová pieseň Vyčítanka Prichádza jeseň Ide zima Keď je noc Fašiangové časy Rozprávka Z rozprávky do rozprávky Kopem, kopem v záhradke Bábkové divadlo Keď slnce zasvieti Zdrobnenina Koľko dní je do Vianoc Moja mama, mamička Noviny Časopis Svet je hore nohami Kde je moje miesto? Multikultúrna výchova Dopravná výchova Tvorba projektu a prezentačné činnosti Dopravná výchova Tvorba projektu a prezentačné činnosti Tvorba projektu a prezentačné činnosti Tvorba projektu a prezentačné činnosti Dopravná výchova Tvorba projektu a prezentačné činnosti Multikultúrna výchova Tvorba projektu a prezentačné činnosti -m.utvárania komunikačných zručností -m.utvárania jazykovej kompetencie -m.zamerané na inštrukciu na činnosť -m.utvárania komunikačných zručností -m.utvárania jazykovej kompetencie -m.zamerané na inštrukciu na činnosť -m.utvárania komunikačných zručností -m.utvárania jazykovej kompetencie -m.zamerané na inštrukciu na činnosť -m.utvárania komunikačných zručností -m.formovania komunikačných a osobnostných postojov -m.utvárania komunikačných zručností -m.formovania komunikačných a osobnostných postojov -m.utvárania komunikačných zručností -m.utvárania jazykovej kompetencie -m.formovania komunikačných a osobnostných postojov -m.utvárania komunikačných zručností -m.formovania komunikačných a osobnostných postojov Metódy a formy práce Voľba vyučovacích metód, foriem, techník je v kompetencii učiteľa, hlavným kritériom ich výberu by mala byť miera efektivity plnenia vyučovacieho cieľa, pričom je vhodné využívať alternatívne, aktivizujúce a progresívne formy a metódy vyučovania. Dynamický proces súčasného vyučovania a preferovaný prístup komplexnosti vo výchovno-vzdelávacom procese na 1.stupni základnej školy najviac odráža komplexná vyučovacia metóda, t. j. širšie chápanie vyučovacej metódy. Zaraďujú sa sem aj komplexné postupy, stratégie, koncepcie či didaktické modely ako skupinové a kooperatívne vyučovanie, projektové vyučovanie či tvorivá dramatika (Liptáková, 2007). Na základe interakcie medzi účastníkmi edukačného procesu sú odporúčané metódy: dvojpólovej interakcie žiak obsah (tiché čítanie s porozumením, samostatné riešené jazykové cvičenia, samostatné zhotovovanie projektov, produkčné textové cvičenia),

15 trojpólovej interakcie žiak spolužiaci obsah (partnerské vyučovanie, práca v skupinách, kooperatívne vyučovanie), štvorpólovej interakcie učiteľ žiak spolužiaci obsah (rozhovor, vysvetľovanie, rozprávanie, názorno-demonštračné a manipulačné metódy, beseda, debata, diskusia, dramatizácia, tvorivá dramatika, metódy rozvíjania kritického myslenia, zhotovovanie projektov, didaktické hry, metódy využívania IKT). Na základe cieľovej zameranosti sú odporúčané metódy: utvárania jazykovej kompetencie (riadený induktívny rozhovor, pozorovanie, kognitívne jazykové cvičenia, aplikatívne jazykové cvičenia, riadený deduktívny rozhovor, štylizačné cvičenia, cinquain, pojmová mapa), rozvíjania komunikačných zručností (cvičenia na rozvíjanie fonematického sluchu, štruktúrované počúvanie, zvukové hádanky, štruktúrované čítanie, cloze test, výzvovo - otázkové podnety, imitácia hovorená alebo písaná, reprodukcia textu, dramatizácia textu, rôzne dychové, hlasové a artikulačné cvičenia, výrazné čítanie, dialogizované čítanie, invenčné a selekčné cvičenia (štylizačné, brainstorming, zhlukovanie, tvorivá vizualizácia), nácvik konverzačných rituálov, rolový dialóg, rôzne námetové hry, situačné a inscenačné metódy, kompozičné cvičenia, kompozično-štylizačné cvičenia, tvorivé písanie, metódy úpravy a opravy textov, metódy publikácie žiackych produktov (autorská stolička, príspevky do školského časopisu Pegas), formovania komunikačných a osobnostných postojov a hodnôt (komparačné cvičenia, skupinová diskusia, kooperatívne aktivity, voľné písania, tvorivé písanie), diagnostikovania komunikačnej kompetencie ( kontrolné jazykové cvičenia, hodnotiaci komplex výzvovo - otázkových podnetov, diagnostické využitie pojmovej mapy, kontrolné testy, participačné pozorovanie, hodnotenie súvislých hovorených a písaných produktov - portfólio). Na základe obsahu sú odporúčané: jazykové cvičenia (výslovnostné, pravopisné, lexikálne, morfologické, syntaktické, kombinované), slohové cvičenia (konverzačné, informačné, opisné, zamerané voľné písanie, tvorivé písanie, hádzanie kockou a pod.). Na základe spôsobu realizácie sú odporúčané: kognitívne a komunikačné stimulovanie podnety rozvíjajúce odstupňované úrovne porozumenia textu (konvergentné cvičenia reproduktívne a aplikačné, divergentné cvičenia produktívne a hodnotiace), inštrukciu na činnosť (kognitívna a apliktívna činnosť použi, doplň, obmeň, píš ako diktát...), aplikovanie hrového prístupu (hrové aktivity rečové hry, pohybové hry, didaktické hry - s presnými pravidlami), aplikovanie informačno-komunikačných technológií (ilustračné využitie IKT, informačné využitie IKT mediálne a počítačové vzdelávacie programy, diagnostické využitie IKT kontrolné cvičenia a testy). Obsahové a výkonové štandardy V obsahovom a výkonovom štandarde je rozšírený a prehĺbený obsah predmetu vyznačený tučným písmom, v tematických výchovno vzdelávacích plánoch je rozšírený a prehĺbený obsah predmetu vyznačený kurzívou. Obsahové a výkonové štandardy jazykového vyučovania Pojmy/Tematické celky Hláska a písmeno Rozlišovacie znamienka Obsahový štandard Malé a veľké písmená, tlačené a písané tvary slovenskej abecedy. Zrozumiteľná výslovnosť tlačených a písaných písmen. Tlačený a písaný text. Hláska a písmeno. Hlásky ch, dz dž jedna hláska, dve písmená. Písmená s rozlišovacími znamienkami. Rozlišovacie znamienka: dĺžeň, mäkčeň, Výkonový štandard -prečítať a napísať tvary všetkých písmen slovenskej abecedy -priradiť písané tvary veľkých a malých písmen k tlačeným tvarom -prepísať tlačený text do písanej podoby -rozoznať hlásku a písmeno -vysloviť hlásky ch, dz, dž, vyhľadať ich v slovách a správne zapísať -vysvetliť výslovnosť a písanie hlások ch, dz, dž -vyhľadať v slovníku slová s ch, dz, dž -správne vysloviť a napísať písmená s rozlišovacími znamienkami -rozoznávať rozlišovacie znamienka

16 Samohlásky krátke a dlhé Dvojhlásky Tvrdé spoluhlásky Mäkké spoluhlásky vokáň, dve bodky. Hlásky s dĺžňom a mäkčeňom, vokáňom a dvoma bodkami. Rozdelenie hlások - samohlásky, dvojhlásky, spoluhlásky. Rozdelenie samohlások - krátke a dlhé. Samohláska ä. Dvojhlásky. Slová s dvojhláskou a slabikou so spoluhláskou ja - já, je, ju - jú na začiatku i konci slova. Delenie spoluhlások na tvrdé a mäkké. Výslovnosť a písanie y/ý po tvrdých spoluhláskach v koreni domácich slov. Tvrdé spoluhlásky h, ch, k, g, d, t, n, l v slovách a vo vetách. Výslovnosť a písanie i/í po mäkkých spoluhláskach v koreni domácich slov. Mäkké spoluhlásky č, dž, š, ž, c, dz, j v slovách a vo vetách. Mäkké spoluhlásky ď, ť, ň, ľ Výslovnosť a písanie mäkkých slabík ď, ť, ň, ľ pred samohláskou i, e a pred dvojhláskami ia, iu, iu. dĺžeň, mäkčeň a dve bodky v grafickom prejave -správne vysloviť a napísať písmená s rozlišovacími znamienkami -rozoznať slová, ktorým chýba rozlišovacie znamienko -vymenovať názvy skupín samohlásky, spoluhlásky a dvojhlásky -povedať a napísať rozdelenie hlások -vysvetliť kritérium rozdelenia hlások na základe výslovnosti -vymenovať a rozdeliť samohlásky na krátke a dlhé -rozlišovať, vyhľadať a správne prečítať samohlásky a-á, e-é, i-í, y-ý, o-ó, u-ú v slovách a vo vetách, správne ich napísať -vyhľadať v slovách samohlásku ä a správne ju prečítať -vysvetliť a použiť jednoduché gramatické pravidlo písania slov so samohláskou ä napísať známe slová so samohláskou ä -vytvoriť plagát so slovami so samohláskou ä -pomenovať a vymenovať dvojhlásky -vysvetliť a použiť jednoduché pravidlá písania slov s dvojhláskou a slabikou so spoluhláskou ja-já, je, jujú na začiatku i konci slova, skupinou písmen -ou na konci slova -zdôvodniť pravopis písania týchto slov -vyhľadať v slovníku slová s dvojhláskou a slabikou so spoluhláskou -vymenovať tvrdé spoluhlásky -rozlišovať, nájsť a správne prečítať spoluhlásky h, ch, k, g, d, t, n, l -vysvetliť a použiť jednoduché gramatické pravidlo písania y,ý po tvrdých spoluhláskach -napísať slová, v ktorých píšeme y/ý po tvrdej spoluhláske -vyhľadať v slovníku slová, v ktorých píšeme po tvrdej spoluhláske i/í -vysvetliť a použiť jednoduché gramatické pravidlo písania i,í po mäkkých spoluhláskach -rozlišovať, nájsť a správne prečítať spoluhlásky č, dž, š, ž, c, dz, j -napísať slová s i/í po mäkkých spoluhláskach -rozlišovať, nájsť a správne prečítať spoluhlásky ď, ť, ň, ľ -vysvetliť a použiť jednoduché pravidlo pri písaní mäkkých slabík ď, ť, ň, ľ pred samohláskou i, e a pred dvojhláskou ia, ie, iu -vyhľadať v rôznych textoch slová s mäkkými slabikami ď, ť, ň, ľ pred samohláskou i, e a pred dvojhláskou ia, ie, iu -vyhľadať v slovníku niektoré

17 Slabika Delenie slabík Vety Pojmy veta, slovo, slabika, hláska a ich vzájomný vzťah. Spájanie slabík do slov. Delenie slov na slabiky. Rozdeľovanie slov na slabiky s dvojhláskou. Rozdeľovanie slov na konci riadka podľa slabík. Jednoslabičné slová. Viacslabičné slová. Jednoduchá veta. Vety podľa zámeru (obsahu). Písanie veľkých písmen na začiatku vety a interpunkčných znamienok na konci vety. Druhy viet: Oznamovacia veta. Opytovacia veta. Rozkazovacie, zvolacie a želacie vety. Rozlišovanie viet podľa obsahu (zámeru) a melódie hlasu. slová s de, te, ne, le, di, ti, ni, li, ktoré čítame tvrdo (cudzie slová) -rozlišovať pojmy veta, slovo, slabika a hláska a ich vzájomný vzťah -vyhľadávať slová podľa slabík -dopĺňať chýbajúce slabiky v slovách -rozoznávať krátke a dlhé slabiky -deliť slová na konci riadka -určiť jednoslabičné slová -vyhľadať jednoslabičné slová v literárnom texte -rozlišovať viacslabičné slová -rozoznať slabiku v slove -vyhľadať viacslabičné slová v literárnom texte a určiť počet slabík -tvoriť gramaticky správne vety -rozlíšiť slová vo vete -povedať pravidlo písania veľkého písmena na začiatku vety a vhodného interpunkčného znamienka za vetou -definovať vety podľa zámeru (obsahu) -napísať a intonovať oznamovaciu vetu -tvoriť oznamovacie vety z daných slov -napísať a intonovať opytovaciu vetu -tvoriť otázky a odpovede -napísať a intonovať rozkazovaciu, zvolaciu a želaciu vetu -tvoriť plagát s príkazmi na správanie v triede -rozlišovať druhy viet podľa zámeru (obsahu) -použiť správnu melódiu reči vo vetách -vyhľadať a pomenovať vety podľa zámeru (obsahu) v literárnom texte Obsahové a výkonové štandardy slohovej výchovy Pojmy/Tematické celky Komunikačné činnosti Dorozumievanie sa. Obsahový štandard Zdvorilostná komunikácia na jej začiatku a v závere. Pozdrav, oslovenie, predstavenie sa, rozlúčenie sa. Rozhovor, telefonický rozhovor. Tykanie a vykanie. Formulácia požiadaviek a potrieb. Súhlas, nesúhlas. Prosba a poďakovanie. Ospravedlnenie. Výkonový štandard -uviesť príklady používania slovenskej reči pri dorozumievaní sa - rozoznať spisovný a nárečový prejav pri dorozumievaní sa -pozdraviť na začiatku a pri ukončení stretnutia -všimnúť si odlišnosť pozdravov podľa regionálnych zvykov -rozlišovať situácie, kedy sa máme a kedy nemusíme pozdraviť alebo predstaviť -predstaviť sa pri rozhovore a telefonovaní -predstaviť sa s využitím verbálnej a neverbálnej komunikácie -rozlišovať a primerane používať tykanie a vykanie -zdvorilo poprosiť a poďakovať sa -používať prosbu a poďakovanie v bežnej komunikácii -opísať pocity za ospravedlnenie sa,