UČEBNÉ OSNOVY Predmet: Slovenský jazyk a literatúra

Transkript

1 UČEBNÉ OSNOVY Predmet: Slovenský jazyk a literatúra Škola (názov, adresa) Základná škola, Komenského ul. 6, Stará Ľubovňa Názov predmetu a skratka Slovenský jazyk - SJL ŠVP 8 hodín týždenne, 264 hodín ročne Časový rozsah výučby ŠkVP 1 hodina týždenne, 33 hodín ročne Spolu 9 hodín týždenne, 297 hodín ročne Ročník prvý Štátny vzdelávací program pre 1. stupeň základnej Názov ŠVP školy v Slovenskej republike ISCED 1 Primárne vzdelávanie Názov ŠkVP Ak sa má stať človek človekom, musí sa vzdelávať. Jan Amos Komenský Stupeň vzdelania ISCED 1 Dĺžka štúdia 4 roky Forma štúdia denná Vyučovací jazyk slovenský Forma hodnotenia Klasifikovanie známkou - Metodický pokyn č. 22/2011 na hodnotenie žiakov základnej školy 1. Charakteristika predmetu: Jazykové vyučovanie v 1. ročníku nadväzuje na zručnosti detí v predškolskom veku. Deti si osvojujú pravidlá správnej komunikácie, ktoré sú adekvátne ich intelektovej úrovni. Učia sa správne vyjadrovať a správne argumentovať. V rámci slohovej výchovy vedia vyjadriť svoje myšlienky ústnou formou. Čítanie má špecifickú podobu žiaci získavajú čitateľské zručnosti od poznávania jednotlivých písmen až po plynulé čítanie. S čitateľskými kompetenciami súčasne prebieha aj nácvik písania. V rámci písania si aktívne osvoja písanú formu písma. 2. Ciele predmetu: - osvojiť si základy písanej reči ( čítania, písania), - osvojiť si základné pravidlá pravopisu a znalosti písma, - osvojiť si návyky správnej výslovnosti, - prehlbovať si zručnosť jednoduchého a súvislého vyjadrovania sa, - rozvíjať komunikačné schopnosti. 3. Kľúčové kompetencie: Komunikačné zručnosti: - vedieť komunikovať, - vyjadrovať sa neverbálne, - naučiť žiaka verejne sa prezentovať. Percepčno motorické zručnosti: - čítať a písať písmená abecedy a arabské číslice, - odpísať a prepísať jednoduchý text, - napísať krátky diktovaný text. Analytické zručnosti: - rozlišovať vetu, slovo, slabiku, hlásku písmeno, - určiť postavenie hlásky v slove, - vedieť realizovať hláskovú analýzu a syntézu slov. Tvorivé zručnosti: - vedieť porozprávať krátky príbeh, príbeh podľa predlohy,

2 - zdramatizovať kratší prozaický text. Pamäťové, klasifikačné a aplikačné zručnosti: - zapamätať si základné fakty a vedieť ich používať v praxi, - v písomnom prejave aplikovať pravopisnú normu. Verejná prezentácia textu, verejný prejav: - pri ústnom prejave dodržiavať správne dýchanie, artikuláciu a spisovnú výslovnosť, - osvojiť si výslovnostnú normu, - reprodukovať text. 4. Obsahový štandard predmetu: Čítanie: - rozprávať podľa obrázkov na základe zážitkov, - rozoznávať vetu, slovo, slabiku, - sluchom a zrakom rozlišovať jednotlivé hlásky v slovách, - rozoznávať tlačené (veľké a malé) tvary písmen, - spoznávať písmená (tlačené a písané) slovenskej abecedy, - učiť sa čítať písmená v slabike, slove, vete, - v praktických činnostiach spájať hlásky do slabík a prečítať všetky typy slabík, - poznávať interpunkčné znamienka, - učiť sa porozumieť pojmom rozprávka, príbeh, báseň, ilustrácia, - prostredníctvom jednotlivých textov zdokonaľovať techniku čítania, - viesť k čítaniu s porozumením, - učiť sa správne intonovať a reprodukovať prečítaný text. Písanie: - cvičiť a zdokonaľovať jemnú motoriku ruky, zápästia uvoľňovacími, prípravnými cvikmi, - používať správnu skladbu slova (týka sa vynechávania a zámeny hlások ), - písať veľké písmeno na začiatku vety, - ukončiť oznamovaciu, opytovaciu a rozkazovaciu vetu ( bodkou, otáznikom, výkričníkom), - osobné mená písať s veľkým začiatočným písmenom, - označovať dlhé samohlásky, - zdokonaľovať techniku písania odpis a prepis textu z tlačenej do písanej podoby, - písať podľa diktovania, - vytvárať spôsobilosti samostatne písomne sa vyjadrovať. 5. Výkonový štandard predmetu: Čítanie: - vie rozprávať podľa obrázkov a vlastnej skúsenosti, - vie rozoznať vetu, slovo, slabiku, - vie graficky znázorniť vetu, slovo, slabiku, - vedieť určiť pozíciu hlások v slove sluchom aj zrakom, - pozná a vie prečítať všetky veľké a malé písmená tlačenej a písanej abecedy, - vie spájať hlásky do slabík, slabiky do slov, slová do viet, - pri ťažších slovách si vie pomôcť čítaním po slabikách bez tichého hláskovania a bez zbytočného opakovania slov, slabík, - jednotlivé texty číta technicky správne, - číta s porozumením, - intonuje a reprodukuje prečítaný text. Písanie: - vedieť napísať jednotlivé predpísané cviky, - používanie správnej skladby slova, - vie písať veľké písmeno na začiatku vety, - vie ukončiť oznamovaciu, opytovaciu, rozkazovaciu vetu, - vie písať osobné mená veľkým začiatočným písmenom, - vie správne označiť dlhé samohlásky,

3 - vie správne a čitateľne odpísať, prepísať, doplniť text, - vie napísať diktovaný text bez chyby, - vie písať slová s veľkými písmenami. 6. Pedagogické stratégie predmetu: O metódach a formách práce rozhoduje učiteľ. Musí však: - rešpektovať plynulý prechod z predškolského obdobia na školské činnosti, tolerovať potreby a individuálne odlišnosti žiakov, - vytvárať podmienky na úspešnosť každého jednotlivca, samostatné myslenie a konanie, - vytvárať podmienky na pozitívnu pracovnú atmosféru, - využívať metódy voľného výberu riešenia úloh žiakmi, motivovať ich k aktívnemu učeniu, podporovať sebahodnotenie žiakov, aby poznali svoje prednosti i chyby, aktivizovať žiakov situáciami, úlohami a problémami, využívať a rozvíjať tvorivé myslenie, využívať metódy a formy práce, ktoré nedovoľujú tvoriť stereotypy. Metódy a formy: - didaktická hra, dramatizácia, rolové čítanie, kreatívne úlohy, motivačné otázky, práca s kartičkami, riešenie problémov, brainstorming, heuristický rozhovor, relaxačné cvičenia, samostatná práca, frontálna, individuálna práca, práca v skupinách, vo dvojiciach, v komunite, - vyhľadávanie materiálov, údajov, návšteva divadelných predstavení, mestskej knižnice, rôznych súťaží, Učebné zdroje: Šlabikár 1. a 2. časť, Čítanka, Moje prvé čiary, Písanka 1 6, Zábavná gramatika, Kráľ Abecedár, Čítanie hrou, Pohrajme sa s diktátmi, Kniha pre prvákov, Predtlače správneho tvaru písmen, detské časopisy, odborná literatúra, didaktické prostriedky, svojpomocne zhotovené pomôcky. 8. Hodnotenie predmetu: Pri hodnotení pristupujeme ku každému žiakovi individuálne. Hodnotíme každého podľa jeho možností a schopností. V danom predmete sú žiaci priebežne klasifikovaní. Žiakov postupne vedieme k sebahodnoteniu, ale aj hodnoteniu spolužiaka. Na konci každého klasifikačného obdobia sú žiaci na vysvedčení hodnotení známkami. Kontrolné diktáty: známka 1 (0-2 chyby), známka 2 (3-4 chyby), známka 3 (5 7 chýb), známka 4 (8 10 chýb), známka 5 (11 a viac chýb). Nácvičné diktáty vyčíslime počtom chýb. Kontrolné práce a previerky: každý gramatický jav hodnotíme jedným bodom. Stupnica hodnotenia: známka 1 ( %), známka 2 ( %), známka 3 ( %), známka 4 ( %), známka 5 ( 24 0 %). 9. Prierezové témy: Osobnostný a sociálny rozvoj: - cvičenia zmyslového vnímania, - rozvoj slovnej zásoby, - kreativita (tvorenie viet), - spolupráca v skupine a v dvojiciach, - relaxácia, psychohygiena, - vzájomné spolužitie, - cvičenie zmyslovej pamäti, vnímania, sebakontroly a vzťahy v rodine, - využitie voľného času, vzťahy medzi zdravými a hendikepovanými deťmi, - kultúra pri stolovaní, - dramatizácia rozprávky, rozlíšenie dobra a zla, - rešpektovanie, podpora, pomoc. Environmentálna výchova:

4 - ochrana životného prostredia, - energia a jej zdroje, - vzťah k domácim zvieratám, - sme súčasťou prírody, - vzťah medzi človekom a životným prostredím. Tvorba projektu a prezentačné zručnosti: - rozvíjať u žiakov - komunikovať, argumentovať, používať informácie a pracovať s nimi, riešiť problémy, poznať sám seba a svoje schopnosti, vytvoriť nejaký produkt. Multikultúrna výchova: - zvyky a tradície, - rozvoj tolerancie, rešpektu voči iným národom, zvláštnosti rôznych kultúr, - poznávať históriu. Dopravná výchova: - bezpečnosť pri cestovaní, - bezpečné správanie sa v premávke. Ochrana života a zdravia: - správne reagovanie v krízových situáciách, - správne držanie tela, poriadok pri práci, - hygiena tela, - pohyb a pobyt v prírode, - bezpečnosť pri používaní elektrických spotrebičov. Mediálna výchova: - práca s detskými časopismi, - využitie internetu vo vyučovaní, - kritický prístup k reklame, - pozvánka na kultúrnu akciu, príspevky do školského časopisu. Škola (názov, adresa) Základná škola, Komenského ul. 6, Stará Ľubovňa Názov predmetu a skratka Slovenský jazyk - SJL ŠVP 6 hodín týždenne, 198 hodín ročne Časový rozsah výučby ŠkVP 1 hodina týždenne, 33 hodín ročne Spolu 7 hodín týždenne, 231 hodín ročne Ročník druhý Štátny vzdelávací program pre 1. stupeň základnej Názov ŠVP školy v Slovenskej republike ISCED 1 Primárne vzdelávanie Názov ŠkVP Ak sa má stať človek človekom, musí sa vzdelávať. Jan Amos Komenský Stupeň vzdelania ISCED 1 Dĺžka štúdia 4 roky Forma štúdia denná Vyučovací jazyk slovenský Forma hodnotenia Klasifikovanie známkou - Metodický pokyn č. 22/2011 na hodnotenie žiakov základnej školy

5 1. Charakteristika predmetu: Predmet má komplexný charakter, spája jazykovú, slohovú zložku, písanie, literárnu zložku a čítanie. Jazyk slovenský má prioritné a špecifické postavenie. Schopnosť čítať a písať je jedna zo základných životných kompetencií. K hlavným aspektom rozvíjania už získaných zručnosti a návykov patrí rozvoj slovnej zásoby, získanie základov pravopisu a znalostí z oblasti literatúry. V rámci zložky čítanie a literárna výchova sa kladie dôraz na čítanie s porozumením, verbálnu a neverbálnu komunikáciu. Nezanedbateľnou je i emocionálna stránka vytváranie kladného vzťahu k čítaniu. Na hodinách písania si žiaci precvičujú už naučené tvary písmen a číslic s ohľadom na dodržiavanie hygienických a estetických zásad. Žiaci sa učia vyjadrovať v krátkych ústnych prejavoch, odpovedajú na otázky, vedia sformulovať prosbu a poďakovanie, vedia sa ospravedlniť, poblahoželať blízkym osobám, formulovať krátku správu, stručne reprodukovať prečítaný text, pracovať s textom. 2. Ciele predmetu: Cieľom jazykového vyučovania je rozvíjanie komunikačných schopností, ktoré budú východiskom ich ďalšieho vzdelávania. Preferovať komunikatívno zážitkový model, podnecovať aktivitu žiakov, vytvárať u žiakov hodnoty a postoje zamerané na príjem umeleckého textu čítanie, deklamácia, počúvanie, analýza, interpretácia a hodnotenie, budovať sebadôveru žiakov, viesť ich k vyjadrovaniu vlastných postojov a názorov a k zvládnutiu základných pravidiel medziľudskej komunikácie. Výsledkom činností na hodinách sú projekty, ich verejná prezentácia. Cieľom je: V gramatike: - osvojiť si základy písanej reči (veľké, malé, písané a tlačené písmená, samohlásky, spoluhlásky, dvojhlásky, arabské číslice), - získať základné poznatky o zvukovej rovine jazyka a pravopise, hlásky, slabiky, slová, - delenie hlások: samohlásky (krátke, dlhé), spoluhlásky (tvrdé, mäkké), dvojhlásky, - diakritické znamienka: dĺžeň, mäkčeň, vokáň, dve bodky, - interpunkčné znamienka: bodka, otáznik, výkričník, čiarka, zátvorka, dvojbodka, - melódia vety: oznamovacie, opytovacie, rozkazovacie, želacie, zvolacie, - slabikotvorné hlásky l, ĺ, r, ŕ, výslovnosť a výskyt ä, - získať základné poznatky o syntaktickej / skladobnej rovine, - jednoduchá veta, vety podľa obsahu: oznamovacia, opytovacia, rozkazovacia, želacia, zvolacia, - osvojiť si návyky správnej výslovnosti. V slohu: - pozdrav, oslovenie, tykanie/vykanie, predstavenie sa, prosba/želanie, privítanie, rozlúčenie, poďakovanie, ospravedlnenie sa, vyjadrenie súhlasu/nesúhlasu, blahoželanie ústne aj písomné, adresa, pohľadnica, súkromný list, tvorba otázok, žiadosť o informáciu, rozhovor, telefonický rozhovor, osnova, rozprávanie, ústny opis predmetu, ústny opis ilustrácie a obrázka, nápis, nadpis, SMS, . V literárnej výchove: - osvojiť si zručnosť jednoduchého a súvislého vyjadrovania sa, - viesť žiakov k presnému mysleniu a jeho využitiu v oblasti komunikácie (ústne a písomne), - všeobecné pojmy: ilustrácia, autor - spisovateľ, čitateľ - divák, kniha, časopis, noviny, knižnica, text, bábkové divadlo, bábka, - literárne žánre: vyčítanka, hádanka, báseň, ľudová pieseň, rozprávka, - štylizácia textu: zdrobnenina, - štruktúra diela: nadpis, dej. 3. Kľúčové kompetencie: V 2. ročníku sa rozvíjajú najmä poznávacie, rečové a čitateľské kompetencie.

6 Motorické zručnosti: - samostatne písať jednoduché texty s dôrazom na dodržiavanie základných parametrov písma (písaná a tlačená podoba), - podľa predlohy odpísať alebo podľa diktovania napísať arabské číslice v súvislosti s matematikou. Pamäťové, klasifikačné a aplikačné zručnosti: - zapamätať si základné informácie a fakty a vedieť ich používať v praxi, - vysvetliť podstatu osvojených javov a vzťahov medzi nimi, - v písomnom prejave aplikovať pravopisnú normu určenú pre 2. ročník ZŠ. Analytické zručnosti a interpretačné zručnosti: - uskutočniť jazykovú analýzu textu, vyhľadávať jazykové javy, vyhodnocovať ich a postupne zatrieďovať, - prerozprávať obsah prečítaného textu, vyjadriť svoje pocity a zážitky z prečítaného textu. Tvorivé zručnosti: - tvoriť a ústne prezentovať vlastný text, - napísať a porozprávať krátky príbeh (vlastný zážitok alebo vymyslený príbeh), - porozprávať príbeh podľa predlohy (podľa obrázkov, podľa názvu), - dokončiť rozprávanie alebo neukončenú rozprávku alebo iný literárny žáner, - zdramatizovať rozprávku, - dbať na správny prednes, artikuláciu, gestikuláciu, pohyb. Technika čítania a verejná prezentácia textu, verejný prejav: - plynule a s porozumením čítať nahlas aj potichu na primeranej úrovni žiaka 2. ročníka ZŠ, - pri ústnom prejave a hlasnom čítaní dodržiavať správne dýchanie, artikuláciu a spisovnú výslovnosť na primeranej úrovni žiaka 2. ročníka ZŠ, - recitovať básne a úryvky z prózy, - pri čítaní dramatických textov výrazne reprodukovať priamu reč. Informačné zručnosti: - vedieť využívať možnosti vyhľadania si daných informácii formou kníh, slovníkov, encyklopédií, internetu (na primeranej úrovni žiaka 2. ročníka ZŠ), - orientovať sa v školskej knižnici. Komunikačné zručnosti: - adekvátne komunikovať s prihliadnutím na komunikačnú situáciu, - vyjadrovať sa neverbálne a reagovať na neverbálnu komunikáciu, - postupne naučiť žiaka verejne sa prezentovať a obhájiť si vlastný názor. 4. Obsahový štandard predmetu: Gramatika Hláska a písmeno: - rozlišovanie hlásky a písmena rozlišovacie znamienka (dĺžeň, mäkčeň, vokáň, dve bodky), - delenie hlások na samohlásky (krátke, dlhé), spoluhlásky (tvrdé, mäkké) a dvojhlásky, - slabikotvorné r, ŕ, l, ĺ, samohláska ä, - písanie i, í po mäkkých spoluhláskach a y, ý po tvrdých spoluhláskach v koreni slov, - písanie spoluhlások ď, ť, ň, ľ s mäkčeňom a bez neho pred e, i, ia, ie, iu, - písanie veľkých písmen v menách osôb, zvierat a v zemepisných názvoch. Slabika, slovo, veta: - analýza a syntéza slabík, slov a viet, jedno a viacslabičné slová, - spájanie samohlások, a dvojhlások so spoluhláskami do slabiky, - striedanie krátkych a dlhých slabík v slove, rozdeľovanie slov na konci riadka. Veta: - spájanie slov do viet, písanie veľkých písmen na začiatku vety, - interpunkčné znamienka na konci vety (bodka, otáznik, výkričník) - druhy viet (oznamovacia, opytovacia, rozkazovacia), - písanie a nácvik melódie opytovacích, oznamovacích, rozkazovacích, želacích a zvolacích viet, písanie jednoduchých viet. Písanie

7 Písmená a číslice: - malé a veľké písmená písanej a tlačenej abecedy, arabské číslice. Vlastné mená: - písanie vlastných mien osôb, zvierat a zemepisných názvov. Sloh Formy spoločenského kontaktu: - osvojenie základov spoločenského kontaktu (zdvorilosť v každodennej komunikácii), - pozdrav, oslovenie, tykanie / vykanie, predstavenie sa, privítanie, rozlúčenie, prosba / želanie, poďakovanie, ospravedlnenie, blahoželanie (ústne a písomne), vyjadrenie súhlasu / nesúhlasu. Formy písomného kontaktu: - osvojenie si základov písomného kontaktu, moderná komunikácia (SMS, ), - adresa, adresa odosielateľa, pohľadnica, súkromný list. Formy rozhovoru: - tvorba otázok, žiadosť o informáciu, rozhovor, - zásady telefonovania (začiatok a koniec telefonického rozhovoru ). Práca s textom ( slohovým útvarom): - ústne rozprávanie podľa osnovy, tvorenie nadpisu, rozlíšenie nápisu a nadpisu, tvorba nápisov, ústny opis predmetu, ilustrácie, obrázka. Literárna výchova Práca s textom ( kniha, časopis, noviny): - pojmy - autor / spisovateľ, ilustrácia, ilustrátor, čitateľ, kniha, časopis, noviny, knižnica, text, zdrobnenina, nadpis, dej, - rozdiel medzi detským časopisom a novinami, - práca s textom čítanie s porozumením, dokončenie príbehu, tvorenie nadpisu, hlavné postavy, obsah textu, dej. Bábkové divadlo: - pojmy divák, bábkové divadlo, bábka, - návšteva bábkového divadla - ako vzniká bábka, bábkoherec, dojmy z predstavenia. Literárne žánre: - druhy literárnych žánrov (vyčítanka, hádanka, báseň, ľudová pieseň, rozprávka). 5. Výkonový štandard predmetu: Gramatika Hláska a písmeno: - vie rozlíšiť hlásku a písmeno, - vie používať rozlišovacie znamienka (dĺžeň, mäkčeň, vokáň, dve bodky), - vie rozdeliť a vymenovať samohlásky (krátke, dlhé), spoluhlásky (tvrdé, mäkké) a dvojhlásky, - vie písať i, í po mäkkých spoluhláskach a y, ý po tvrdých spoluhláskach v koreni slov, - vie písať ď, ť, ň, ľ s mäkčeňom a bez mäkčeňa pred e, i, ia, ie, iu, - vie správne napísať vlastné mená osôb, zvierat a zemepisných názvov. Slabika, slovo, veta: - vie z hlások tvoriť slabiky, zo slabík slová a zo slov vety, - vie tvoriť jedno a viacslabičné slová, - vie, že po dlhej slabike najčastejšie nasleduje krátka slabika, - vie rozdeliť viacslabičné slovo na konci riadku na základe slabičného princípu. Veta: - vie písať veľké písmená na začiatku vety, pozná interpunkčné znamienka, ktoré sa používajú na konci vety, vie odpisovať, prepisovať jednoduché vety, - vie správne vysloviť, zapísať a rozlíšiť oznamovacie, opytovacie, rozkazovacie, želacie a zvolacie vety - vie písať vety podľa diktátu, vie použiť vhodné interpunkčné znamienko. Písanie Písmená a číslice: - vie písať správne tvary veľkej, malej, písanej a tlačenej abecedy,

8 - vie písať správne tvary arabských číslic. Vlastné mená: - vie správne napísať vlastné mená osôb, zvierat a zemepisných názvov. Sloh Formy spoločenského kontaktu: - osvojuje si základy spoločenského styku (učí sa byť zdvorilý), - vie sa pozdraviť, osloviť iných, vhodne použiť tykanie / vykanie, predstaviť sa, privítať iných, rozlúčiť sa, vie poprosiť a poďakovať, vie sa ospravedlniť, zablahoželať, vie vyjadriť svoje stanovisko súhlas / nesúhlas. Formy písomného kontaktu: - vie napísať adresu na list, pohľadnicu - vie sformulovať krátky list, - vie napísať krátku SMS správu na mobilnom telefóne a ovú správu na internete. Formy rozhovoru: - vie sformulovať a klásť otázky, vie odpovedať na otázky, vie požiadať o informáciu, - vie sa na začiatku telefonického rozhovoru pozdraviť a predstaviť, viesť rozhovor. Práca s textom ( slohovým útvarom): - vie podľa osnovy vyrozprávať dej, vie podľa obsahu utvoriť nadpis, - vie ústne opísať predmet, ilustráciu, obrázok, - vie rozlíšiť nápis a nadpis, vie na určený výrobok/tému vymyslieť nápis. Literárna výchova Práca s textom ( kniha, časopis, noviny): - pozná pojmy: autor / spisovateľ, ilustrácia, ilustrátor, čitateľ, kniha, časopis, noviny, knižnica, text, zdrobnenina, nadpis, dej, - pravidelne navštevuje knižnicu, vie sa v nej orientovať, - pozná aspoň piatich spisovateľov alebo básnikov, - vie rozlišovať časopisy a noviny, pozná niektoré detské časopisy, - vie pracovať s textom (čítať s porozumením, dokončiť príbeh, tvoriť nadpis, vymenovať hlavné postavy, porozprávať stručný obsah). Bábkové divadlo: - navštívi predstavenie v bábkovom divadle, - vie porozprávať obsah, vyjadriť svoje dojmy rozprávaním, ilustráciou, - pozná pojmy bábka, bábkoherec. Literárne žánre: - pozná a rozlišuje žánre (vyčítanka, hádanka, báseň, ľudová pieseň, rozprávka), - vie pochopiť ich pointu, - naučí sa naspamäť aspoň tri vyčítanky, hádanky, básne, ľudové piesne, - vie vyrozprávať obsah rozprávky, pozná niektoré ľudové rozprávky. 6. Pedagogické stratégie predmetu: Pri výučbe slovenského jazyka využívame najmä: - motivačné rozprávanie a rozhovor (aktivizovanie poznatkov a skúseností žiakov), - didaktické hry (sebarealizačné aktivity na uplatnenie záujmov a spontánnosti), - problémová metóda, rozprávanie, demonštračná metóda, - kooperatívne vyučovanie (forma skupinového vyučovania napr. vo dvojiciach), - heuristická metóda (učenie sa riešením problémov), - dramatizácia (rozvoj vnímania, predstavivosti, pevnej vôle a prežívania), - prezentačná metóda (prezentácia s využitím dataprojektoru), - samostatná práca žiakov (s pracovným listom, s počítačom, s internetom), - projektové, zážitkové vyučovanie, výklad učiteľa. 7. Učebné zdroje: Slovenský jazyk pre 2. ročník ZŠ (učebnica + pracovný zošit) Čítanka pre 2. ročník ZŠ (učebnica + pracovný zošit) Písanie pre 2. ročník ZŠ (1. a 2. časť)

9 Mimočítanková literatúra (pracovný zošit) Detský časopis, Knihy zo školskej knižnice 8. Hodnotenie predmetu: Pri hodnotení pristupujeme ku každému žiakovi individuálne, podľa jeho možností a schopností. Žiaci sú priebežne klasifikovaní a postupne ich vedieme k sebahodnoteniu, ale aj hodnoteniu svojho spolužiaka. Žiaci sú na vysvedčení hodnotení známkami. Kontrolné diktáty: známka 1 (0-2 chyby), známka 2 (3-4 chyby), známka 3 (5 7 chýb), známka 4 (8 10 chýb), známka 5 (11 a viac chýb). Nácvičné diktáty vyčíslime počtom chýb. Kontrolné práce a previerky: každý gramatický jav hodnotíme jedným bodom. Stupnica hodnotenia: známka 1 ( %), známka 2 ( %), známka 3 ( %), známka 4 ( %), známka 5 ( 24 0 %). 9. Prierezové témy: OSR Osobnostný a sociálny rozvoj: - cvičenia zmyslového vnímania, rozvoj slovnej zásoby, kreativita (tvorenie viet) - spolupráca v skupine a v dvojiciach, vzájomné spolužitie - relaxácia, psychohygiena - cvičenie zmyslového pamäti, vnímania, sebakontroly a vzťahy v rodine - využitie voľného času, vzťahy medzi zdravými a hendikepovanými deťmi - kultúra pri stolovaní, dramatizácia rozprávky, rozlíšenie dobra a zla - rešpektovanie, podpora, pomoc ENV Environmentálna výchova: - ochrana životného prostredia, energia a jej zdroje, vzťah k domácim zvieratám, sme súčasťou prírody, vzťah medzi človekom a životným prostredím. PPZ Tvorba projektu a prezentačné zručnosti: - projekt Moje zvieratko. MUV Multikultúrna výchova: - zvyky a tradície, poznávať históriu, - rozvoj tolerancie, rešpektu voči iným národom, zvláštnosti rôznych kultúr. DOV Dopravná výchova: - bezpečnosť pri cestovaní, bezpečné správanie sa v premávke. OŽZ Ochrana života a zdravia: - správne reagovanie v krízových situáciách, - správne držanie tela, poriadok pri práci, - hygiena tela, pohyb a pobyt v prírode, - bezpečnosť pri používaní elektrických spotrebičov. MEV Mediálna výchova: - práca s detskými časopismi, - využitie internetu vo vyučovaní, - kritický prístup k reklame, - pozvánka na kultúrnu akciu, - príspevky do školského časopisu, - práca s detskými časopismi.

10 Škola (názov, adresa) Základná škola, Komenského ul. 6, Stará Ľubovňa Názov predmetu a skratka Slovenský jazyk - SJL ŠVP 6 hodín týždenne, 198 hodín ročne Časový rozsah výučby ŠkVP 1 hodina týždenne, 33 hodín ročne Spolu 7 hodín týždenne, 231 hodín ročne Ročník tretí Štátny vzdelávací program pre 1. stupeň základnej Názov ŠVP školy v Slovenskej republike ISCED 1 Primárne vzdelávanie Názov ŠkVP Ak sa má stať človek človekom, musí sa vzdelávať. Jan Amos Komenský Stupeň vzdelania ISCED 1 Dĺžka štúdia 4 roky Forma štúdia denná Vyučovací jazyk slovenský Forma hodnotenia Klasifikovanie známkou - Metodický pokyn č. 22/2011 na hodnotenie žiakov základnej školy 1. Charakteristika predmetu: Slovenský jazyk a literatúra má komplexný charakter, spája jazykovú, slohovú, literárnu zložku a písanie. K hlavným aspektom patrí rozvoj slovnej zásoby, získavanie základov pravopisu a znalostí z oblasti literatúry. V gramatike sa dôraz kladie na praktické využívanie poznatkov s abecedou pri vyhľadávaní nových informácií v encyklopédiách a slovníkoch. Základom je rozširovanie aktívnej slovnej zásoby o vybrané a príbuzné slová, slová s rovnakým a opačným významom. Žiaci sa oboznamujú s ohybnými slovnými druhmi, vedia ich definovať a prakticky používať v texte a pri tvorbe textov. V zložke čítanie a literárna výchova sa zlepšujú čitateľské zručnosti zamerané na porozumenie textu. Rozvoj vlastnej tvorby sa opiera o prácu s detským literárnym textom, verbálnu a neverbálnu komunikáciu. Vytvára sa kladný vzťah k čítaniu a knihám. Žiaci sa učia prakticky využívať písomnú medziľudskú komunikáciu, krátko a výstižne používať presné pojmy a názvy v novodobej komunikácii. Rozvíjajú si aplikačné, analytické, tvorivé a motorické zručnosti pri vyhľadávaní inzerátov, tvorbe pozvánok a verejnej prezentácie reklamy. 2. Ciele predmetu: Cieľom je rozvíjanie komunikačných schopností, ktoré budú východiskom ich ďalšieho vzdelávania nielen s slovenskom jazyku, ale aj v ostatných vyučovacích predmetoch. V gramatike: - osvojiť si abecedu, - rozširovať aktívnu slovnú zásobu o vybrané a príbuzné slová, - oboznámiť sa s ohybnými slovnými druhmi, - výslovnosť a výskyt ä a slabikotvorných hlások l, ĺ, r, ŕ, - vedieť pracovať so slovníkmi, encyklopédiami..., - rozlišovať a vyhľadávať slovné ohybné druhy, - tvoriť vety na určitý slovný druh, - správne aplikovať gramatické javy v písomnom prejave, - tvoriť slová s podobným a opačným významom. V literárnej výchove: - osvojiť si zručnosť jednoduchého a súvislého vyjadrovania sa, - nadobúdať lepšie čitateľské zručnosti, vedieť vyjadriť pocity, zážitky z prečítaného textu verbálne i neverbálne, - pokúsiť sa o dramatizáciu textu, alebo zahrať divadlo,

11 - vedieť určiť hlavnú myšlienku textu a vedieť tvoriť k textu otázky, - poznať pojmy: poézia, próza, verš, odsek, : ľudová slovesnosť, ľudová rozprávka, autorská rozprávka, povesť, : hlavná postava, vedľajšia postava, : prirovnanie, pranostika, príslovie, porekadlo. V slohu: - vedieť napísať list a poznať jeho časti, poznať význam korešpondencie, jej druhy, - rozprávať príbeh podľa osnovy s dodržaním časovej postupnosti a príčinnej súvislosti, - sformulovať základnú informáciu do krátkej správy, - vyhľadať a napísať inzerát, - charakterizovať pojem reklama a posúdiť jej hodnovernosť, - sformulovať a napísať pozvánku, - písomne opísať predmet, ilustráciu, text..., - vedieť informácie o vizitke. 3. Kľúčové kompetencie: Percepčno-Motorické zručnosti: - odpísať alebo podľa diktovania napísať text a arabské číslice. Pamäťové, klasifikačné a aplikačné zručnosti: - zapamätať si základné informácie a vedieť ich použiť v praxi, - v písomnom prejave aplikovať pravopisnú normu určenú pre 3. ročník ZŠ. Analytické zručnosti: - vyhľadávať jazykové javy v texte, - prerozprávať obsah prečítaného textu, - vyberať a hodnotiť získané informácie, spracovávať ich a využívať, - dokázať sa vyjadrovať prostredníctvom umeleckých a iných vyjadrovacích prostriedkov. Tvorivé zručnosti: - porozprávať krátky príbeh (vlastný zážitok alebo vymyslený príbeh), - porozprávať príbeh podľa predlohy (podľa obrázkov, podľa názvu), - dokončiť rozprávanie alebo neukončenú rozprávku alebo iný literárny žáner, - zdramatizovať kratší prozaický alebo básnický text, - dbať na správny prednes a artikuláciu, gestikuláciu, pohyb. Verejná prezentácia textu, verejný prejav: - pri ústnom prejave dodržiavať správne dýchanie, artikuláciu a spisovnú výslovnosť, na (primeranej) úrovni žiaka 3. ročníka ZŠ, reprodukovať umelecký text. Informačné zručnosti: - dokázať primerane veku komunikovať pomocou elektronických médií, - dokázať adekvátne veku aktívne vyhľadávať informácie na internete, - vyhľadávať informácie pomocou slovníkov, kníh, encyklopédií..., - rozvíjať schopnosť objavovať, pýtať sa a hľadať odpovede. Komunikačné zručnosti - vyjadrovať sa súvisle a výstižne písomnou aj ústnou formou, - sústredene načúvať, náležite reagovať, používať argumenty, - naučiť sa verejne prezentovať a obhájiť vlastný názor. 4. Obsahový štandard: Jazyková zložka: - tlačené a písané písmená abecedy, radenie slov podľa abecedy, názvy písmen, vyhľadávanie slov v slovníku podľa abecedy, - slovo, slabika, rozdeľovanie slov na slabiky, vytváranie slov prostredníctvom slabikotvorných slabík, - rozdelenie spoluhlások (tvrdé, mäkké a obojaké), pravopis po obojakých spoluhláskach, - definícia, pravopis vybraných slov vo všeobecnom ponímaní, príbuzné slová,

12 - ovládať vybrané slová po jednotlivých obojakých spoluhláskach (okrem spoluhlásky f), odvodzovanie a tvorenie príbuzných slov, pravopis vybraných a príbuzných slov, - vyvodiť definíciu podstatných mien, rozdelenie podstatných mien na všeobecné a vlastné, pravopis vlastných podstatných mien, - vyvodiť jednoduchú definíciu slovies, definíciu prídavných mien, vyvodenie pojmu z akostných prídavných mien, - definovať zámená, vychádzame zo skúsenosti, že žiaci používajú v bežnej komunikácii zámená, napr. ja, ty, on, ona, my, vy, oni, ony, ten, tá, to, tí, tie, moje, tvoje, naše, vaše, žiakov neučíme delenie zámen, iba ich naučíme prakticky ich vyhľadať v cvičeniach, v textoch a pod., - definovať číslovky, vychádzame z poznatkov žiakov o číslovkách, môžeme spomenúť číslovky základné aj radové, ale nevyžadujeme, aby tieto pojmy žiaci ovládali. Čítanie a literárna výchova: - literárne texty sú zamerané na zvládnutie techniky čítania, na porozumenie textu, - rozdelenie literatúry na poéziu a prózu, v súvislosti s poéziou naučíme žiakov pojem verš, - krátke ľudové útvary, pojem pranostika, vysvetliť, že vychádzame z poznatkov zo života, z prírody, prírodných úkazov a javov, - naučiť žiakov pojem prirovnanie, vedieť ich v literárnych útvaroch nájsť, - autorská rozprávka, naučiť pojem, žiaci čítajú rozprávky nielen v učebnici, ale vyhľadávajú ich aj v časopisoch, v školskej knižnici, doma, všímajú si členenie rozprávky ako literárneho útvaru, vedia vymenovať mená svetových rozprávkarov, vedia vymenovať názvy rozprávok, - rozširovať vedomosti o nové literárne útvary ľudovej slovesnosti, príslovie, porekadlo, vedieť, že príslovie obsahuje na konci poučenie, - naučiť žiakov pojem povesť, oboznámiť ich s viacerými druhmi povesti, výchovné využitie povesti. Komunikačná zložka sloh: - písomné členenie listu, oslovenie, úvod, jadro, záver, podpis, - rozprávať zážitok alebo inú udalosť, porozprávať príbeh podľa osnovy (úvod, jadro, záver), časová postupnosť, - písomné odovzdávanie informácií prostredníctvom mobilu, elektronicky, písomne, -vyhľadávanie inzerátov v tlači, písanie inzerátov, -druhy reklamy, analýza a tvorba reklamných textov, reklamný plagát, - písomná formulácia pozvánky napr. s tematikou Vianočné posedenie..., obsah pozvánky, - písomne opísať konkrétny predmet, všímať si základné prvky z ktorých sa skladá, jeho funkciu, prípadne využitie, členenie na odseky úvod, jadro, záver, - naučiť žiakov predstaviť sa prostredníctvom vizitky, naučiť pojem slova vizitka, ukázať im názorne ako vizitka vyzerá a aké poznáme, čo obsahuje, vedieť tieto informácie napísať. 5. Výkonový štandard: Jazyková zložka: - žiak ovláda tlačenú a písanú podobu abecedy, vie zoradiť slová v abecednom poradí, vie správne pomenovať všetky písmená, v slovníku vie vyhľadať slovo podľa abecedy v encyklopédii alebo telefónnom zozname, - žiak rozdeľuje slová na slabiky, zo slabík vie utvoriť slová, vie, že spoluhláska l, ĺ a r, ŕ môže nahradiť samohlásku a vytvoriť slabiku, - žiak vie rozoznať obojaké spoluhlásky, vie ich vymenovať, vie, že po obojakých spoluhláskach píšeme i, í alebo y, ý, - žiak vie zadefinovať vybrané slová, vie povedať aké i, í / ý, ý píšeme vo vybraných slovách, - naučí sa rozoznávať vybrané slová a príbuzné slová, - žiak si postupne osvojuje pravopis vybraných slov, vie, v ktorých slovách sa píše y, ý, vie uplatniť pravopis v príbuzných slovách, vie vybrané slová používať izolovane, aj v iných slovných spojeniach a textoch, - žiak vie zadefinovať podstatné mená, opýtať sa na ne správnou otázkou, vie ich nájsť

13 v cvičeniach, v textoch, vie rozlíšiť všeobecné a vlastné podstatné mená, vie uplatniť správny pravopis vo vlastných podstatných menách - osôb, zvierat, miest a obcí, vrchov, riek, potokov, štátov, svetadielov..., - žiak pozná funkciu slovies v texte, tvorí synonymá, vie zadefinovať prídavné mená, vyhľadať prídavné mená (akostné) v texte, vie tvoriť antonymá, - žiak ovláda krátku definíciu zámen, vie ich vymenovať, vyhľadať v cvičeniach alebo v texte, vie ich používať pri komunikácii s inými osobami, - žiak pozná a vie povedať jednoduchú definíciu čísloviek, vie vyhľadať základné, radové alebo iné číslovky, ktoré pozná alebo sa s nimi stretol v cvičeniach, v textoch, žiak vie v bežnej komunikácii používať slovný druh číslovky, správne napísať číslovky do 1000, a uplatniť ich pravopis v texte. Čítanie a literárna výchova: - vie vymenovať knihy pre deti a mládež, ktoré pozná z domu alebo knižnice, pozná niektorých detských autorov, vie porozprávať krátky dej z prečítanej knihy alebo povedať obsah, - žiak vie rozoznať poéziu od prózy, vie v literárnom texte identifikovať verš, v prozaickom útvare rozozná odseky, - žiak vie čo je ľudová slovesnosť a ktoré literárne útvary obsahuje, pozná pranostiku, svojimi slovami ju vie charakterizovať, vyhľadať a niektoré najznámejšie vie povedať, - ovláda pojem ľudová rozprávka a prirovnanie, v texte vie vyhľadať prirovnanie, - žiak pozná pojem autorská rozprávka, pozná rozdiel medzi ľudovou a autorskou rozprávkou, vie prakticky nájsť príklady autorskej rozprávky, pozná členenie textu a vie pomenovať jej výchovný cieľ, pozná hlavnú a vedľajšie postavy rozprávky, - žiak ovláda pojem príslovie a porekadlo, vie ich vyhľadať a povedať výchovný cieľ, - žiak ovláda pojem povesť, vie, že existuje viac druhov povesti, vie v povesti určiť hlavnú myšlienku, Komunikačná zložka sloh: - žiak rozozná časti listu, vie písomne zoštylizovať jednoduchý list, ovláda pravopis oslovenia vie sa podpísať svojim menom, prípadne priezviskom, - žiak vie porozprávať udalosť alebo zážitok podľa osnovy, pri rozprávaní dodržať časovú postupnosť, - žiak vie napísať jednoduchý oznam prostredníctvom SMS správy, om alebo klasicky prostredníctvom korešpondenčného lístka, vie správu sformulovať tak, aby obsahovala základné informácie, - vie vyhľadať inzerát v časopise, novinách a vie ho sformulovať a napísať, -žiak vie vlastnými slovami charakterizovať pojem reklama, rozlíšiť druhy reklamy, sformulovať krátky reklamný text a posúdiť hodnovernosť reklamy, - žiak vie sformulovať písomne text pozvánky na nejaké podujatie, ovláda prvky, ktoré nesmú v pozvánke absentovať (miesto, čas, program, kto pozýva), vie pozvánku primerane graficky ozvláštniť, - žiak vie opísať prvky z ktorých sa predmet skladá, napísať funkciu predmetu, jeho praktické využitie, opis vie zostaviť podľa odsekov, opísať detskú ilustráciu, prípadne umeleckú ilustráciu namaľovanú k nejakému konkrétnemu literárnemu textu (napr. z čítanky, z obľúbenej knihy), - žiak sa vie predstaviť prostredníctvom vizitky a sám si ju vyrobiť podľa predlohy alebo vlastnej fantázie. 6. Pedagogické stratégie: Pri voľbe vyučovacích metód a foriem prihliadame na obsah vyučovania, na individualitu žiakov a klímu triedy tak, aby boli splnené stanovené ciele a rozvíjali sa kľúčové kompetencie žiakov pre daný predmet. Pri výučbe slovenského jazyka využívame najmä: - motivačné rozprávanie a rozhovor (aktivizovanie poznatkov a skúseností žiakov), - didaktické hry (sebarealizačné aktivity na uplatnenie záujmov a spontánnosti), - problémová metóda, - rozprávanie (vyjadrovanie skúseností a aktívne počúvanie), - demonštračná metóda (demonštrácia predmetov, javov a činností),

14 - skupinové vyučovanie, - dramatizácia (rozvoj vnímania, predstavivosti, pevnej vôle a prežívania), - výklad a vysvetľovanie učiteľa, - prezentačná metóda (prezentácia s využitím dataprojektoru), - samostatná práca žiakov (s pracovným listom, počítačom, internetom), - projektové, zážitkové vyučovanie, - dialogické vyučovanie, - metóda otázok a odpovedí, - skúšanie: ústne, písomné, praktické, - inovatívna metóda, - návšteva knižnice, beseda so spisovateľom, návšteva výstavy ilustrácií kníh Učebné zdroje: Slovenský jazyk pre 3. ročník ZŠ (učebnica + pracovný zošit), Čítanka pre 3. ročník ZŠ (učebnica + pracovný zošit), Mimočítanková literatúra (pracovný zošit), Detský časopis, knihy zo školskej knižnice, Slovníky ( synonymický, frazeologický), Pravidlá slovenského pravopisu, Slovník spisovnej výslovnosti, encyklopédie..., Metodická príručka slovenského jazyka pre 3. ročník ZŠ. 8. Hodnotenie predmetu: Pri hodnotení pristupujeme ku každému žiakovi individuálne. Hodnotíme každého podľa jeho možností a schopností. V danom predmete sú žiaci priebežne klasifikovaní. Žiakov postupne vedieme k sebahodnoteniu, ale aj hodnoteniu spolužiaka. Na konci každého klasifikačného obdobia sú žiaci na vysvedčení hodnotení známkami. Kontrolné diktáty: známka 1 (0-2 chyby), známka 2 (3-4 chyby), známka 3 (5 7 chýb), známka 4 (8 10 chýb), známka 5 (11 a viac chýb). Nácvičné diktáty vyčíslime počtom chýb. Kontrolné práce a previerky: každý gramatický jav hodnotíme jedným bodom. Stupnica hodnotenia: známka 1 ( %), známka 2 ( %), známka 3 ( %), známka 4 ( %), známka 5 ( 24 0 %). 9. Prierezové témy: DOPRAVNÁ VÝCHOVA Je súčasťou výchovy a vzdelávania žiakov. Uskutočňuje sa v objekte školy, na ihriskách a v okolí školy. Cieľom je: - pochopiť funkcie dopravy, - uplatňovať zásady bezpečného správania sa v cestnej premávke, - pozorovať svoje okolie, vyhodnocovať situáciu a aplikovať návyky v praktickom živote. ENVIRONMENTÁLNA VÝCHOVA Prelína sa všetkými predmetmi. Cieľom je rozvoj osobnosti žiaka, nadobudnutie schopnosti chápať, analyzovať a hodnotiť vzťahy medzi človekom a životným prostredím. Žiaci sa učia pomáhať životnému prostrediu jednoduchými činnosťami. OSOBNOSTNÝ A SOCIÁLNY ROZVOJ Rozvíja ľudský potenciál žiakov, pre plnohodnotný a zodpovedný život. Cieľom je: - získavanie a udržiavanie osobnostnej integrity, - pestovanie kvalitných medziľudských vzťahov, - cvičenia zmyslového vnímania, pamäti, sebakontroly a vzťahy v rodine, - rozvoj slovnej zásoby, kreativita (tvorenie viet), - vzájomné spolužitie, skupinová práca, - využitie voľného času, vzťahy medzi zdravými a hendikepovanými deťmi,

15 - dramatizácia rozprávky, rozlíšenie dobra a zla, - rešpektovanie, podpora, pomoc. OCHRANA ŽIVOTA A ZDRAVIA Integruje postoje, vedomosti a schopnosti žiakov zamerané na ochranu života a zdravia. Pri pobyte v prírode, môžu vzniknúť skutočnosti ohrozujúce človeka a jeho okolie. OŽZ pripravuje jednotlivca na život v prostredí, v ktorom sa nachádza. Poskytuje potrebné teoretické vedomosti a praktické zručnosti. Rozvíja morálne vlastnosti, tvoriace základ vlasteneckého a národného cítenia. Cieľom je: - riešenie mimoriadnych situácií - civilná ochrana, - zdravotná príprava, - pohyb a pobyt v prírode, - správne držanie tela, poriadok pri práci, - bezpečnosť pri používaní elektrických spotrebičov. TVORBA PROJEKTOV A PREZENTAČNÉ ZRUČNOSTI Spája jednotlivé kompetencie, ktoré chceme rozvíjať u žiakov - komunikovať, argumentovať, používať informácie a pracovať s nimi, riešiť problémy, poznať sám seba a svoje schopnosti, vytvoriť nejaký produkt. Naučia sa prezentovať svoju prácu písomne aj verbálne s použitím informačných a komunikačných technológií. MEDIÁLNA VÝCHOVA Žiaci si osvoja stratégie kompetentného zaobchádzania s rôznymi druhmi médií, aby lepšie poznali a chápali pravidlá fungovania mediálneho sveta. Cieľom je: - práca s detskými časopismi, príspevky do školského časopisu, - využitie internetu vo vyučovaní, - kritický prístup k reklame, - pozvánka na kultúrnu akciu. MULTIKULTÚRNA VÝCHOVA Je zaradená do obsahu vzdelávania. Žiaci spoznávajú svoju aj iné kultúry, históriu, zvyky a tradície. Cieľom je: rozvoj tolerancie, rešpektu voči iným národom a kultúram. Škola (názov, adresa) Základná škola, Komenského ul. 6, Stará Ľubovňa Názov predmetu a skratka Slovenský jazyk a literatúra - SJL ŠVP 6 hodín týždenne, 198 hodín ročne Časový rozsah výučby ŠkVP 1 hodina týždenne, 33 hodín ročne Spolu 7 hodín týždenne, 231 hodín ročne Ročník štvrtý Štátny vzdelávací program pre 1. stupeň základnej Názov ŠVP školy v Slovenskej republike ISCED 1 Primárne vzdelávanie Názov ŠkVP Ak sa má stať človek človekom, musí sa vzdelávať Jan Amos Komenský Stupeň vzdelania ISCED 1 Dĺžka štúdia 4 roky Forma štúdia denná Vyučovací jazyk slovenský Forma hodnotenia Klasifikovanie známkou - Metodický pokyn č.22/2011 na hodnotenie žiakov základnej školy

16 1. Charakteristika predmetu: Slovenský jazyk a literatúra má komplexný charakter, spája jazykovú, slohovú, literárnu zložku a písanie. K hlavným aspektom patrí rozvoj slovnej zásoby, získavanie základov pravopisu a znalostí z oblasti literatúry. V gramatike sa dôraz kladie na praktické využívanie poznatkov s abecedou pri vyhľadávaní nových informácií v encyklopédiách a slovníkoch. Základom je rozširovanie aktívnej slovnej zásoby o vybrané a príbuzné slová, slová s rovnakým a opačným významom. Žiaci sa oboznamujú s ohybnými slovnými druhmi, vedia ich definovať a prakticky používať v texte a pri tvorbe textov. V zložke čítanie a literárna výchova sa zlepšujú čitateľské zručnosti zamerané na porozumenie textu. Rozvoj vlastnej tvorby sa opiera o prácu s detským literárnym textom, verbálnu a neverbálnu komunikáciu. Vytvára sa kladný vzťah k čítaniu a knihám. Žiaci sa učia prakticky využívať písomnú medziľudskú komunikáciu, krátko a výstižne používať presné pojmy a názvy v novodobej komunikácii. Rozvíjajú si aplikačné, analytické, tvorivé a motorické zručnosti pri vyhľadávaní inzerátov, tvorbe pozvánok a verejnej prezentácie reklamy. 2. Ciele predmetu: Cieľom je rozvíjanie komunikačných schopností, ktoré budú východiskom ich ďalšieho vzdelávania nielen s slovenskom jazyku, ale aj v ostatných vyučovacích predmetoch. V gramatike: - učivo gramatiky prepojiť s učivom slohovým. (opis, inzerát, rozprávanie), - učivo o predponách, používať v slohových útvaroch, - rozširovanie slovnej zásoby, pravopisu vybraných slov využívať pri tvorbe umeleckého a vecného textu, - písať diktáty a pravopisné cvičenia, - používať priamu reč v rôznych komunikačných situáciách, v slohu - slovné druhy aplikovať pri tvorbe textov, - precvičovať kompetencie: motorické, pamäťové, analytické, aplikačné, informačné, - pri neohybných slovných druhoch platia podobné komunikačné ciele ako pri ohybných slovných druhoch. V slohu: - na motiváciu používať umelecké texty s CD nahrávkami alebo iné mediálne zdroje, - prezentovať oba druhy textov, dbať na umelecký prednes, - zachytiť kľúčové údaje z písomného textu (formou poznámok), - podporovať tvorivosť na primeranej úrovni, - v ústnom prejave využívať verbálne i neverbálne prostriedky, - písomnom prejave využívať metódy tvorivého písania, - využívať kreativitu žiakov, pripraviť otázky na interview, - využiť medzipredmetové vzťahy: napr. IKT, VYV, mediálna výchova. V literárnej výchove: - nadobúdať lepšie čitateľské zručnosti, čítanie s porozumením, - vyjadriť pocity, zážitky z prečítanej literatúry, nadobudnúť zručnosti vo vyhľadávaní detskej literatúry orientácia v knižnici, - talentovaní žiaci sa zúčastnia rôznych literárnych súťaží - účastniť sa na detskom divadelnom predstavení, - využiť medzipredmetové vzťahy s VYV, PRV, IKT, využiť kreativitu žiakov. - výchovne využiť vhodnosti televíznych a filmových predstavení, exkurzia do SR,STV, - pri realizácii dialógu, viesť žiakov skoncipovať dialóg a jeho prezentácia, - realizovať analýzu textu, vyhľadať kapitoly, strofy a rýmy, - komiks vytvárať aj na hodinách IKT, pozornosť zamerať na dejovú a literárnu stránku, - využiť tvorivé písanie. 3. Kľúčové kompetencie: Percepčno-motorické zručnosti: - odpísať alebo podľa diktovania napísať text a arabské číslice.

17 Pamäťové, klasifikačné a aplikačné zručnosti: - zapamätať si základné informácie a vedieť ich použiť v praxi, - v písomnom prejave aplikovať pravopisnú normu určenú pre 4. ročník ZŠ. Analytické zručnosti: - vyhľadávať jazykové javy v texte, - prerozprávať obsah prečítaného textu, - vyberať a hodnotiť získané informácie, spracovávať ich a využívať, - dokázať sa vyjadrovať prostredníctvom umeleckých a iných vyjadrovacích prostriedkov. Tvorivé zručnosti: - porozprávať krátky príbeh (vlastný zážitok alebo vymyslený príbeh), - porozprávať príbeh podľa predlohy (podľa obrázkov, podľa názvu), - dokončiť rozprávanie alebo neukončenú rozprávku alebo iný literárny žáner, - zdramatizovať kratší prozaický alebo básnický text, divadelnú hru, - dbať na správny prednes a artikuláciu, gestikuláciu, pohyb. Verejná prezentácia textu, verejný prejav: - pri ústnom prejave dodržiavať správne dýchanie, artikuláciu a spisovnú výslovnosť, na (primeranej) úrovni žiaka 4. ročníka ZŠ, reprodukovať umelecký text. Informačné zručnosti: - dokázať primerane veku komunikovať pomocou elektronických médií, - dokázať adekvátne veku aktívne vyhľadávať informácie na internete, - vyhľadávať informácie pomocou slovníkov, kníh, encyklopédií..., - rozvíjať schopnosť objavovať, pýtať sa a hľadať odpovede, riešiť konflikty. Komunikačné zručnosti - vyjadrovať sa súvislo a výstižne písomnou aj ústnou formou, - sústredene načúvať, náležite reagovať, používať argumenty, - naučiť sa verejne prezentovať a obhájiť vlastný názor. 4. Obsahový štandard: Jazyková zložka: - vybrané slová, písanie i,í y,ý, v ďalších vybraných a odvodených slovách, - delenie hlások, ohybné slovné druhy podstatné mená, prídavné mená, zámená, číslovky, slovesá, základné pojmy, definícia, identifikácia v cvičeniach, určovanie kategórií, - tvorenie slov a nové slová pomocou predpôn, ich pravopis a výslovnosť, - slabičné a neslabičné predpony, - pravopis ďalších vybraných slov a príbuzných slov, poznať ich význam, geografické názvy s i, í a y, ý po obojakej spoluhláske, - spodobovanie spoluhlások, pravopis a správna výslovnosť, - rozdelenie hlások na znelé a neznelé, identifikácia spodobovania, - definícia priamej reči, úvodzovky v priamej reči, písanie uvádzacej vety (pred, v strede alebo na konci priamej reči), - interpunkcia v priamej reči (bodkočiarka, čiarka, otáznik, výkričník), - rozšírenie poznatkov o ohybných slovných druhoch, - gramatické kategórie rod, číslo a pád podstatných mien, - triediť a zoskupovať podstatné mená podľa rodu a zakončenia (podľa pádovej prípony a spoluhlásky pred ňou) ako prípravu na vyvodenie systému vzorov vo vyšších ročníkoch, - určiť rod, číslo a pád prídavných mien na základe zhody s podstatným menom, - zámená funkcia vo vete, druhy zámien: osobné a privlastňovacie, - číslovky, definícia, rozdelenie na základné a radové, pravopis čísloviek v obore do 100, - slovesá definícia, gramatické kategórie: osoba, číslo, čas, neurčitok., časovanie slovies,

18 - neohybné slovné druhy, ich triedenie, funkcia a následne identifikácia v texte, - príslovky, predložky a spojky, vyvodíme z cvičení a textov, - pravopis predložiek, správna výslovnosť, vyvodíme ich z prvotných predložiek s priestorovým významom na, do, v, s/so, z/zo, - pravopis a výslovnosť predložiek s/so, z/zo, k/ku v spojení s osobnými zámenami, - spojky vyvodiť z textu, z aktívnej lexiky žiaka (a, ale, keď, aby, že atď.), - častice vyvodiť z textu, upozorniť na najviac používané výrazy súhlasu, nesúhlasu, istoty, pochybnosti (áno/nie, hádam, asi, možno, naozaj, určite a i.), - citoslovcia vyvodiť z textu, zo zvukomalebných slov. Komunikačná zložka sloh: - poukázať na základné rozdiely medzi umeleckým a vecným textom a najviac používané kľúčové slová v nich, ich vyhľadávanie v texte, reprodukcia podľa osnovy, - pojem diskusia a názor, diskutovať na rôzne témy, učiteľ môže umelo vytvoriť konfliktnú situáciu a následne vyzvať žiakov na prejavenie vlastného názoru k danej situácii, - opis - neučiť definíciu slohového útvaru, vychádzať z vedomostí tretieho ročníka, zamerať sa na opis osoby, ústne aj písomne, - oboznámiť žiakov s cieleným rozhovorom interview, ide o nový pojem, tvorba otázok a odpovedí, cvičenie vzájomnej komunikácie, - pojem reprodukcia textu, reprodukovať nejakú udalosť zo svojho života, reprodukovať rozprávanie, dodržať časovú postupnosť deja, - náčrt alebo koncept, definícia, príklad, realizácia konceptu v praxi, - pojem plagát, udalosti spoločenského alebo kultúrneho diania, ktoré sa majú stať v najbližšom čase a vytvoriť o nej plagát, sústrediť sa na text a prvky, ktoré musí plagát obsahovať, Čítanie a literárna výchova: - pojem umelecká literatúra: poézia a próza a doplniť o pojem dráma, rozdiely medzi umeleckou a vecnou (neumeleckou) literatúrou, - pojem divadelná hra, dramatické umenie - bábková hra, bábkové divadlo, najznámejší autori divadelných hier a ich diela, naučiť interpretovať divadelnú hru dramatizáciu realizovať v triede, žiaci samy vytvárajú divadelnú hru s jednoduchým námetom a hrajú ju, - základné druhy médií: rozhlas, televízia a film kino, ich funkcia pre spoločnosť aj pre jednotlivca, rozlišovacie znaky, výchovné využitie - vhodnosť a nevhodnosť programov pre deti a mládež, učivo je vhodné prepojiť aj s učivom o divadelnej hre, ktorá sa inscenuje nielen v divadle, ale i v televízii, rozhlase a filme, - dialóg chápeme najmä v súvislosti s literárnym alebo dramatickým dielom, je tu prítomnosť pohybových prvkov, ktorými sa jazykový prejav dopĺňa, dokresľuje, obmieňa alebo celkom supluje, napr.: gestikulácia, mimika, - členenie textu na menšie jednotky: kapitola, strofa a rým, - pojem: bájka, ponaučenie, najznámejší autori Ezop, v našej literatúre J. Záborský, - komiks (kreslený) príbeh. 5. Výkonový štandard: Jazyková zložka: - ovláda pravopisné návyky vo vybraných slovách, - vie rozdeliť slová na predponu a slovotvorný základ, tvoriť nové slová prostredníctvom predpôn, identifikovať slabičné a neslabičné predpony, poznať význam nových slov a používať ich, - má pravopisné návyky v písaní ďalších vybraných slov a významovo príbuzných slov a v písaní geografických názvov, - vie vymenovať znelé a neznelé spoluhlásky, ich správna výslovnosť na konci, v strede slov a na hranici dvoch slov, pozná pravidlo o spodobovaní,