Školský vzdelávací program primárneho vzdelávania ISCED 1

Transkript

1 Základná škola, Ul. V. Paulínyho Tótha 32, Senica Školský vzdelávací program primárneho vzdelávania ISCED 1 Mgr.Vladimír Šváček riaditeľ školy

2 1.JAZYK A KOMUNIKÁCIA 1.1SLOVENSKÝ JAZYK A LITERATÚRA 1.2ANGLICKÝ JAZYK 2.MATEMATIKA A PRÁCA S INFORMÁCIAMI 2.1MATEMATIKA 2.2INFORMATICKÁ VÝCHOVA 3.PRÍRODA A SPOLOČNOSŤ 3.1PRÍRODOVEDA 3.2VLASTIVEDA 4.ČLOVEK A HODNOTY 4.1ETICKÁ VÝCHOVA 4.2NÁBOŽENSKÁ VÝCHOVA 5.ČLOVEK A SVET PRÁCE 5.1PRACOVNÉ VYUČOVANIE 6.UMENIE A KULTÚRA 6.1HUDOBNÁ VÝCHOVA 6.2VÝTVARNÁ VÝCHOVA 7. ZDRAVIE A POHYB 7.1TELESNÁ VÝCHOVA 2

3 1. Jazyk a komunikácia 1.1 Slovenský jazyk Charakteristika predmetu Základnou funkciou vyučovania slovenského jazyka na 1. stupni základnej školy je naučiť žiakov spisovnú podobu materinského jazyka, osvojiť si správny pravopis a gramatiku a najmä rozvíjať vyjadrovacie (komunikačné) schopností a to na úrovni ústnej i písomnej. Predmet slovenský jazyk a literatúra má komplexný charakter, pretože spája jazykovú, slohovú zložku, písanie, literárnu zložku a čítanie. Do literárnej výchovy ako integrujúci prvok možno zahrnúť tzv. tvorivé písanie. Tvorivé písanie je prostriedok ako preniknúť do významovej a estetickej hĺbky literárneho diela. Tvorivé písanie sa stáva pre žiaka zdrojom poznania v oblasti lexiky, syntaxe, štylistiky, noetiky a poetiky, v neposlednom rade aj čítania. Ide o spojené nádoby, kde vedomostná úroveň a zručnosti sa spätne využívajú v jednotlivých zložkách predmetu. Jazyk slovenský ako vyučovací jazyk má primárne a nezastupiteľné miesto vo vyučovacích predmetoch, pretože vytvára predpoklady na zvládnutie ďalších vyučovacích predmetov. Slovenčina je štátnym jazykom na území SR. Ovládanie štátneho jazyka na dobrej úrovni zabezpečuje žiakom možnosť nielen dobre zvládnuť školské vzdelávanie, ale i úspešné uplatnenie sa na trhu práce. Jazyk musí žiak dobre poznať, aby ho mohol dobre využívať, aby ním mohol myslieť, cítiť. Bez jazyka niet komunikácie, je stavebným materiálom nášho konania, je pilierom vedomostí. Každá zložka jazyka vplýva na jazykový prejav žiaka a odráža sa v jeho myslení. Jazyk slovenský v 1. ročníku základnej školy má prioritné a špecifické postavenie. Schopnosť čítať a písať je jedna zo základných životných kompetencií, ktorých základ žiaci získavajú práve v 1. ročníku ZŠ. Žiak si z predškolského obdobia prináša so sebou určité jazykové zručnosti a návyky, ktoré má následne rozvíjať z viacerých aspektov. K hlavným aspektom patrí rozvoj slovnej zásoby, získanie základov pravopisu a znalostí z oblasti literatúry, ktoré by mal zvládať na elementárnej úrovni. V rámci zložky čítanie a literárna výchova sa kladie dôraz na čítanie s porozumením. Nezanedbateľnou je i emocionálna stránka jazykovej výchovy vytváranie kladného vzťahu k čítaniu a knihám, a prostredníctvom nich k materinskému jazyku, ako nositeľovi národných tradícií a formovania národného povedomia žiaka. Písanie je základným nástrojom gramotnosti a zároveň slúži aj ako prostriedok dorozumievací a komunikačný. Na hodinách písania sa žiaci učia písať predpísané tvary písmen a číslic (latinka) s ohľadom na dodržiavanie hygienických a estetických zásad. V oblasti slohu sa učia žiaci vyjadrovať v krátkych ústnych prejavoch, odpovedajú na otázky, vedia sformulovať prosbu a poďakovanie, vedia sa ospravedlniť poblahoželať blízkym osobám, formulovať krátku správu. Ciele predmetu Cieľom jazykového vyučovania je naučiť žiakov nielen základné pojmy a poučky, ale naučiť ich myslieť v súvislostiach, komunikovať (ústne a písomne) na primeranej úrovni a naučiť ich rozumieť jazykovým prejavom z obsahovej stránky. Nezanedbateľnou je i literárna zložka jazyka. Prostredníctvom nej sa žiaci zoznamujú s literárnymi dielami a ich tvorcami a vytvárajú si k nim kladný vzťah. Ciele vyučovania slovenského jazyka na 1. stupni ZŠ: - osvojiť si základy písanej reči (čítania a písania) 3

4 - poskytovať bohaté skúsenosti s významom komunikačnou a vzdelávacou funkciou písanej reči - osvojiť si elementárne vedomosti v rovine lexikálnej, morfologickej, syntaktickej a štylistickej - osvojiť si základné pravidlá pravopisu a znalosť písma - získať základné poznatky o zvukovej stránke jazyka - osvojiť si návyky správnej výslovnosti - poznávať jazykové prostriedky a vedieť ich využívať v jazykovom systéme - prehlbovať si zručnosť jednoduchého a súvislého vyjadrovania sa - jazykové prostriedky vedieť vzájomne prepájať v jazykovom systéme - viesť žiakov k presnému mysleniu a jeho využitiu v oblasti komunikácie (ústnej aj písomnej) Metódy a formy, ktoré vedú k dosiahnutiu cieľa, ktorým je spisovné ovládanie reči v ústnom i písomnom prejave sú rôzne a rôzni autori ich odporúčajú používať individuálne. Ide najmä o to, aby boli čo najúčinnejšie a najefektívnejšie pre daný druh učiva, s ohľadom na toho ktorého žiaka. Za používanie vhodných metód a prostriedkov nesie individuálnu zodpovednosť konkrétny učiteľ, ide o jeho flexibilitu, iniciatívu a tvorivosť. Tvorivosť je ten prvok, ktorý sa má uplatňovať nielen v didaktike predmetu, ale rovnako u žiaka ako i učiteľa. Výsledkom tvorivej spolupráce učiteľ žiak je správne používanie jazyka a jeho uplatňovanie v praktickom živote aj v písomnom prejave. Tento proces by sa mal diať automaticky bez toho, aby si žiak uvedomoval zákonitosti stavby jazyka a jeho usporiadania. Systematická spolupráca pôsobiaca v interakcii učiteľ žiak sa bude smerovať k hlbšiemu poznaniu materinského jazyka, k väčšej hrdosti a úcte k jazyku, čo v praxi znamená, že žiaci budú svoj jazyk poznať, budú ho vedieť používať, budú ním tvorivo myslieť a bez ťažkosti sa budú ním aj písomne vyjadrovať. Kompetencie - spôsobilosti, ktoré je potrebné zvládnuť v procese vyučovania materinského jazyka, a ktoré sa opierajú o kľúčové /základné/ kompetencie. Poznávacie a rečové kompetencie Percepčno-motorické zručnosti 1. Poznať a vedieť napísať správny tvar písmen a arabských číslic 2. odpísať tlačený text písaným písmom, písanie podľa nápovede a samostatné písanie krátkych textov Pamäťové, klasifikačné a aplikačné zručnosti 1. Zapamätať si základné informácie a vedieť ich použiť v praxi 2. V písomnom prejave aplikovať pravopisnú normu určenú pre 2. ročník ZŠ Analytické zručnosti 1. Fonologické schopnosti analýza zvukovej roviny jazyka na úrovni vety, slova, slabiky, identifikácie rýmu a aliterácií Tvorivé zručnosti 1. Porozprávať krátky príbeh (vlastný zážitok alebo vymyslený príbeh) 2. Porozprávať príbeh podľa predlohy (podľa obrázkov, podľa názvu) 3. Dokončiť rozprávanie alebo neukončenú rozprávku alebo iný literárny žáner 4

5 4. Zdramatizovať kratší prozaický alebo básnický text. Žiaci si rozdelia úlohy z textu a snažia sa zahrať krátky príbeh z textu. Dbáme na správny prednes, artikuláciu, gestikuláciu, pohyb. 5. Tvorenie otázky podľa súvislého textu 6. Opisovať jednoduché predmety ( napr. veci dennej potreby, osobnej hygieny) a veci známe z prírodovedy a vlastivedy Verejná prezentácia textu, verejný prejav 1. Pri ústnom prejave dodržiavať správne dýchanie, artikuláciu a spisovnú výslovnosť na (primeranej) úrovni žiaka 2. ročníka ZŠ. 2. Osvojiť si výslovnostnú normu s uplatnením suprasegmentálnych javov 3. Reprodukovať krátky text, najmä so synonymickými obmenami slov a viet Informačné zručnosti 1. Naučiť žiaka poznať a používať jazykové slovníky a príručky Komunikačné zručnosti 1. Adekvátne komunikovať s prihliadnutím na komunikačnú situáciu 2. Vyjadrovať sa neverbálne a reagovať na neverbálnu komunikáciu 3. Naučiť žiaka verejne sa prezentovať a obhájiť si vlastný názor Pojmy Písanie: samohlásky, dvojhlásky, spoluhlásky, arabské číslice písmená: malé, veľké, písané, tlačené Zvuková stránka jazyka slabiky, slová, delenie hlások na samohlásky- spoluhlásky- dvojhlásky, samohlásky: krátke dlhé (rozdelenie a názvy len v 2. ročníku ZŠ, v 1. ročníku poznávať samohlásky len informatívne) spoluhlásky: tvrdé mäkké (podobne ako samohlásky) dĺžeň, mäkčeň, vokáň, bodka, otáznik, výkričník, čiarka, zátvorka, dvojbodka melódia vety: oznamovacej, opytovacej, rozkazovacej, želacej, zvolacej slabikotvorné hlásky l, ĺ, r, ŕ výslovnosť a výskyt ä Syntaktická/skladobná rovina: jednoduchá veta, triedenie viet podľa obsahu na: oznamovacie, opytovacie, rozkazovacie, želacie a zvolacie 5

6 Sloh pozdrav, oslovenie, tykanie/vykanie, predstavenie sa, privítanie, rozlúčenie, prosba /želanie, poďakovanie, ospravedlnenie ústne, ospravedlnenie s vysvetlením, vyjadriť súhlas nesúhlas, blahoželanie ústne/ písomne 1. ročník Jazyk slovenský v 1. roč. ZŠ sa člení na dve základné zložky čítanie a písanie. To znamená, že jedna vyučovacia hodina obsahuje obidve zložky. Poradie a dĺžku týchto častí si určuje učiteľ sám v závislosti od náročnosti preberaného učiva a podľa aktuálnych potrieb triedy. Ak to učiteľ považuje za prospešné, môže fyzicky náročnejšie písanie rozdeliť v rámci jednej vyučovacej hodiny na dve kratšie časti. Ostatné zložky slovenského jazyka- literatúra, jazyková výchova a sloh sú organickou súčasťou týchto dvoch základných zložiek a preto na ne nie sú vyčlenené osobitné hodiny. Súbežne s osvojovaním čítania a písania plní učiteľ ďalšie úlohy vyplývajúce z týchto zložiek: - rozvíja komunikačné a vyjadrovacie schopnosti žiakov so zameraním sa na kultúru jazyka - rozširuje slovnú zásobu žiakov, najmä tým, že sa vo svojom vyjadrovaní neobmedzuje len na okruh slov doteraz deťom známym, ale postupne zaraďuje i výrazy, ktoré zatiaľ v slovníku detí chýbajú - dbá na čistotu jazyka, najmä prostredníctvom vlastného vzorného vyjadrovania - zoznamuje deti s pravopisnými javmi v rozsahu určenom v časti PÍSANIE. - prostredníctvom vlastného hlasného čítania zoznamuje deti s rôznymi literárnymi útvarmi primeranými veku, najmä so zameraním na ich citové pôsobenie. Využíva k tomu predovšetkým texty zo šlabikára a čítanky a inú vhodnú detskú literatúru, najmä od slovenských autorov. Vedie so žiakmi rozhovory o prečítanom, kladie otázky, dbá na formovanie postojov k čítaniu s porozumením. Obsah čítania a písania v 1. ročníku je rozčlenený do troch období: Prípravné obdobie Dĺžka prípravného obdobia môže byť variabilná /3 5 týždňov/. V odôvodnených prípadoch i viac. Je závislá i od pre gramotných (pred čitateľských) skúseností detí, ktoré môžu výrazným spôsobom proces prípravy urýchliť. Dĺžka prípravného obdobia závisí od potrieb detí, ale aj od koncepcie, metód a obsahu prípravného obdobia v jednotlivých používaných učebniciach. Základným cieľom prípravného obdobia je však pripraviť deti na proces osvojovania si čítania a písania, bez ohľadu na zvolené učebnice a metódy. V rámci zachovania kontinuity vývinu je dôležité v rámci možností - vychádzať z predškolských skúseností žiakov, nadväzovať na doterajšie vedomosti, uplatňovať ich v učení a ďalej ich rozvíjať. V súčasnosti sa vo vyučovaní elementárneho čítania uplatňujú dve metódy vychádzajúce z pôvodnej analyticko-syntetickej metódy. V pôvodnej analytickosyntetickej metóde sa kladie dôraz na analytické činnosti s následnými syntetickými činnosťami. Druhá metóda by sa dala charakterizovať ako syntetická metóda s využitím niektorých najjednoduchších prvkov analytickej metódy. Hlásková analyticko - syntetická metóda: 1. Rozvoj komunikačných a vyjadrovacích schopnosti 2. Analytické činnosti: veta, slovo, slabika, 6

7 3. Grafické znázorňovanie vety 2. Grafické delenie slov na slabiky 3. Určovanie pozície hlások v slove 4. Detailná analýza slova na hlásky určovanie pozície hlások v slove 5. Poznávanie písmen 6. Čítanie slov po písmenách Nácvičné /šlabikárové/ obdobie Cieľom nácvičného obdobia je osvojovanie si čítania v týchto tematických celkoch: 1. Využívanie písmen veľkej tlačenej abecedy pri čítaní pre uľahčenie a urýchlenie chápania princípu čítania 2. Osvojovanie čítanie písmen slovenskej abecedy - v závislosti na poradí ako sú uvedené v používaných platných učebniciach 3. Detailná analýza slov a určovanie pozície hlások v slove 4. Čítanie slabík, slov, viet a krátkych textov, ktoré obsahujú otvorené slabiky 5. Čítanie slabík, slov, viet a krátkych textov, ktoré obsahujú slabiky so spoluhláskovou skupinou 6. Čítanie slabík, slov, viet a krátkych textov, ktoré obsahujú viacnásobnú spoluhláskovú skupinu. 7. Čítanie slabík, slov viet a krátkych textov, ktoré obsahujú slabičné r - ŕ, l ĺ. 8. Čítanie písaných písmen, slabík, slov, viet a krátkych súvislých textov Ďalšie ciele plnené v rámci zložky čítanie: 1. V praktických činnostiach oboznámiť žiakov s funkciou týchto interpunkčných znamienok: bodka, čiarka, otáznik, výkričník, dvojbodka, úvodzovky, rozdeľovník 2. V praktických činnostiach rozumieť pojmom rozprávka, príbeh, báseň, text, nadpis, riadok, autor. 3. V praktických a hrových činnostiach viesť žiakov k uvedomovaniu si významu a špecifických funkcií čítania a písania v každodenných životných situáciách Čítankové obdobie Šlabikárovým obdobím je ukončený nácvik čítania a písania. Čítankové obdobie treba chápať ako obdobie zdokonaľovania nadobudnutých zručností (spôsobilosti), ale najmä obdobím ich využívania pri čítaní s porozumením v praktických i vzdelávacích činnostiach. Ciele čítankového obdobia sú zamerané na: 1. Zdokonaľovanie techniky čítania 2. Čítanie s porozumením 3. Cvičenie správnej intonácie 4. Voľná reprodukcia prečítaného textu 5. Vyjadrenie pocitov vyvolaných prečítaným textom /smutné, zábavné, poučné.../ - vnímanie umeleckých textov rôznych žánrov 7

8 6. Príprava na prechod k tichému čítaniu Požiadavky na vedomosti a zručnosti: Žiak - pozná a vie prečítať všetky písmená slovenskej abecedy v praktických činnostiach, pri čítaní vie spájať hlásky do slabík a vie prečítať všetky typy slabík vyskytujúcich sa v slovách pri čítaní dlhého menej obvyklého slova si vie pomôcť prečítaním po slabikách bez zbytočného opakovania slova a bez tichého hláskovania (tzv. dvojitého čítania) chápe význam prečítaného slova (priradí slovo k obrázku a naopak) je potrebná tolerancia k deťom s iným materinským jazykom, chápe obsah prečítanej vety a krátkeho súvislého textu, v prípade zabudnutia menej frekventovaného písmena si vie poradiť vyhľadaním písmena pomocou nápovedného obrázka, pri čítaní rozlišuje pojmy: text, riadok, článok, nadpis, v praktických činnostiach pozná funkciu interpunkčných znamienok: bodka, otáznik, výkričník, čiarka, spojovník, intonačne správne číta izolované krátke oznamovacie a opytovacie vety Poznámka: väčšina detí 1. ročníka číta niektoré vety v súvislých textoch čiastočne intonačne nesprávne kvôli neschopnosti predvídať koniec vety najmä pri prvom čítaní textu. Táto schopnosť je závislá na technike a rýchlosti čítania, ktoré sa plne rozvinie až v ďalších ročníkoch. PÍSANIE Prípravné obdobie Obsah písania v prípravnom období je zameraný na získavanie a zdokonaľovanie predpokladov na konkrétne písanie v neskoršom - v nácvičnom období. Spočíva predovšetkým v plnení nasledujúcich cieľov: 1. systémom uvoľňovacích cvikov zlepšovať predovšetkým predpoklady na: zlepšenie jemnej motoriky zápästia a prstov tak, aby žiak mohol v období nácviku písania zvládnuť nároky, ktoré naň písanie kladie. 2. nácvik písania prípravných cvikov, ktoré sú základnými prvkami písmen v postupnosti od jednoduchých po zložitejšie. 3. Rozvíjanie analytických schopností schopností postrehnúť základné čiary a línie v jednotlivých písacích cvikoch, neskôr i v samotných písmenách, čo eliminuje často neprimerané množstvo cvičného písania. Nácvičné obdobie Čítanie a písanie nemusí nutne prebiehať súčasne, v zmysle čo čítame, to píšeme. Vo vyučovacom procese je možné, najmä vtedy, keď je proces nácviku čítania podporovaný písaním veľkých tlačených písmen neviazať písanie na postup v čítaní, ktorý je prirodzene rýchlejší. Cieľom písania v nácvičnom období je osvojovanie si písania v týchto tematických celkoch: 1. Osvojovanie si písania písmen slovenskej abecedy v poradí závislom od používaných učebníc a písaniek 2. Spájanie písmen do slabík a slov 8

9 3. Odpis písaných písmen, slabík, slov a viet 4. Prepis tlačených písmen, slabík, slov a viet 5. Písanie slov a jednoduchých viet podľa diktovania 6. Podporovanie vlastného a tvorivého písania veľkou tlačenou abecedou Pravopisné javy: 1. Správna skladba slova /týka sa vynechávania a zámeny hlások/. 2. Veľké písmeno na začiatku vety. 3. Ukončenie oznamovacej, opytovacej a rozkazovacej vety. 4. Písanie osobných mien. 5. Označovanie dlhej samohlásky. Čítankové obdobie Ciele písania v čítankovom období sú zamerané na: 1. Zdokonaľovanie techniky písania. 2. Odpis a prepis textu. 3. Písanie podľa diktovania. 4. Precvičovanie pravopisných javov predpísaných pre 1. ročník. 5. Vytváranie spôsobilostí samostatne sa písomne vyjadrovať. Požiadavky na vedomosti a zručnosti: Žiak vie používať písmená písanej abecedy a arabské číslice v nasledujúcich činnostiach: vie čitateľne napísať písmená písanej abecedy a arabských číslic Alternatíva pre žiakov s poruchou jemnej motoriky: Žiakom s oneskoreným vývinom a poruchou jemnej motoriky potvrdenou psychológom, umožňujeme vyjadrovať sa písomne pomocou veľkých tlačených písmen, ktoré kladú na jemnú motoriku ruky podstatne menšie nároky. Žiak: dokáže správne spájať písmená v slovách vie z písanej predlohy čitateľne a správne odpísať slová a krátky primeraný text v praktických činnostiach /pri písaní/ vie členiť vety na slová, slová na slabiky tak, aby výsledkom bolo správne napísané slovo alebo veta, dokáže podľa diktovania napísať slová bez vynechávania písmen dokáže podľa diktovania napísať jednoduché krátke vety vie k známemu obrázku napísať jeho pomenovanie (tzv. auto diktát), bez vynechávania písmen (ostatné chyby tolerujeme) vie správne umiestniť dĺžeň 9

10 vlastné mená osôb píše s veľkým začiatočným písmenom na začiatku vety píše veľké písmeno - pri písaní rozlišuje oznamovaciu, opytovaciu a rozkazovaciu vetu ZVUKOVÁ STRÁNKA JAZYKA Túto úlohu považujeme pre pomerne veľký počet detí za výrazne dlhodobú, v 1. ročníku za ťažko zvládnuteľnú, a preto i ťažko definovateľnú, najmä z pohľadu požiadaviek na vedomosti a zručnosti detí. Vymedzenie presných požiadaviek na vedomosti a zručnosti by mohlo byť v prípade mnohých detí diskriminujúce (rečové chyby, inojazyčné prostredie). Obsah: spisovná výslovnosť spisovné vyjadrovanie 1. ročník Učebné osnovy zo Slovenského jazyka a literatúry, 1. ročník, 9 hodín týždenne/297 hodín ročne tematický celok počet obsahový štandard výkonový štandard hodín Prípravné obdobie Šlabikárové obdobie 36 Rozvoj komunikačných a vyjadrovacích schopností Písanie veľkých tlačených písmen Čítanie veľkých tlačených písmen, sluchové a zrakové rozlišovanie Analytické činnosti a určovanie pozície hlások v slove Pokusné čítanie otvorených slabík a jednoduchých slov 207 Čítanie písmen slovenskej abecedy Čítanie a písanie písmen Čítanie slabík, slov a viet Čítanie krátkych textov s otvorenou slabikou Čítanie slov, viet a krátkych textov s otvorenou a zatvorenou slabikou Čítanie slov, viet a krátkych textov, ktoré obsahujú slabiky so spoluhláskovou skupinou Čítanie písaného textu Orientovať sa v šlabikári, tvoriť vety na ilustrácie Písať veľké tvary písmen Čítať tlačené písmená, určiť prvé písmeno v slove Určiť polohu písmena v slove Čítať slabiky a slová Pomenovať, rozoznať, prečítať tlačené písmená Určiť a napísať písané písmená Čítať slabiky, slová a vety Čítať krátke texty s otvorenou slabikou Čítať a analyzovať slová vo vete Čítať slová a vety, texty Čítať písaný text Čítať náročnejší text, porozumieť mu a správne intonovať Správne graficky znázorniť tvary písmen 10

11 Čítankové obdobie Čítanie textu rôznej náročnosti, čítanie s porozumením, správna intonácia Písanie jednotlivých písmen písanej abecedy Písanie slabík, slov, viet Písanie diktovanej slabiky, slova, vety Odpis a prepis krátkeho textu 54 Čítanie s porozumením Správna intonácia textu Čítanie súvislého textu s porozumením Reprodukovanie prečítaného textu Dramatizácia textu Práca s ilustráciou Písať slabiky, slová, vety Písať diktovanú slabiku, slovo, vetu Odpísať, prepísať krátky text Čítať s porozumením Správne intonovať osvojený text Porozumieť čítanému textu Reprodukovať prečítaný text Pohybom a slovom vyjadriť prečítaný príbeh Reprodukovať text na základe ilustrácie Slovenský jazyk je hodnotený známkou. Najmä v prvom ročníku dbáme na motivujúce hodnotenie, vo veľkej miere využívame pochvalu a povzbudenie. 2. ročník Slovenský jazyk v 2.roč. ZŠ sa člení na zložky: 1. Písanie - učiteľ ho môže vyučovať integrovane s jazykovou zložkou, slohovou zložkou, v rámci čítania a literárnej výchovy alebo samostatne 2. Jazykové vyučovanie (gramatika a pravopis) obsahuje učivo z fonetiky (zvuková rovina jazyka), lexiky(významová rovina jazyka) a syntaxe (skladba vety) 3. Čítanie a literárna výchova 4. Slohová výchova - je založená na verbálnej i neverbálnej komunikácii a je organickou súčasťou jazykového vyučovania Jazyková zložka (4 hodiny týždenne, 132 hodín ročne) Prehľad tematických celkov v 2.ročníku: 1. Aktivizácia poznatkov z 1.ročníka 2. Slovo - slabika - hláska - písmeno 3. Veta 4. Záverečné zhrnutie 11

12 Ciele a obsah - Precvičenie a upevnenie poznatkov z 1.ročníka - Členenie slov na slabiky a hlásky, rozlišovanie hlásky a písmena - Rozlišovanie samohlások, dvojhlások a spoluhlások - Správne písanie i po mäkkých spoluhláskach a y po tvrdých spoluhláskach - Slabikotvorné r/ŕ a l/ĺ. - Delenie slov na konci riadka podľa slabík - Výslovnosť a výskyt samohlásky ä - Rozlišovanie slov vo vete - Význam slova. Slová s rovnakým, podobným alebo opačným významom. - Rozlišovanie spisovného a nespisovného vyjadrovania, spisovných a nespisovných slov - Tvorenie jednoduchých viet, správny slovosled vo vetách - Delenie viet na oznamovacie, opytovacie a rozkazovacie Slohová výchova Ciele a obsah Je založená na verbálnej a neverbálnej komunikácii. Oblasť verbálnej komunikácie je zameraná na ústne vyjadrovanie, žiak vie nájsť súvislosť medzi ilustráciou a obsahom prečítaného textu. Vie vyjadriť svoj názor na ilustráciu v knižke. Vie porozprávať svoj zážitok pred triedou, obecenstvom. Dokáže usporiadať obrázky podľa časovej a príčinnej súvislosti. Vie samostatne porozprávať obsah jednoduchého textu, reprodukovať rozprávku a pod. Vie opísať jednoduché predmety. Vie pozdraviť, poďakovať, ospravedlniť sa. Písanie ( 2 polhodiny týždenne v rámci časovej dotácie jazykového vyučovania a čítania) Ciele a obsah: - Zdokonaľovať písomné zručnosti, hygienické a pracovné návyky - Dodržiavať základné parametre písma ( čitateľnosť, úhľadnosť, primeranú rýchlosť) - Dbať na správny tvar a sklon malých a veľkých písaných písmen, písanie číslic - Odpisovanie tlačeného textu písaným písmom, písanie podľa nápovede( diktát), samostatné písanie krátkych textov Čítanie a literárna výchova( 4 hodiny týždenne, 132 hodín ročne) Obsah a ciele - Nácvik správneho a plynulého čítania viacslabičných a ťažko vysloviteľných slov - Nácvik čítania slov s predložkami 12

13 - Nácvik čítania s porozumením - Nácvik orientácie v prečítanom texte a prerozprávanie prečítaného textu - Rozširovanie slovnej zásoby žiakov - Nácvik správnej intonácie viet, recitácie básní, dramatizácie a improvizácie podľa literárnej predlohy - Jednoduchý rozbor literárnych textov, poznať pojmy a výrazy: verš, sloha, rým, postava literárneho diela, bábkové divadlo, bábka, film - Práca s ilustráciami ukážok z literatúry pre deti, práca s knihou a spoločnou mimo čítankovou literatúrou - Vedieť rozlíšiť poéziu od prózy - Poznať jednoduché obrazné prostriedky( prirovnania, slová s podobným a opačným významom) Učebné osnovy zo Slovenského jazyka a literatúry, 2. ročník, 8 hodín týždenne/264 hodín ročne (132 hodín ročne jazyková zložka, 132 hodín literárna zložka) tematický celok počet obsahový štandard výkonový štandard hodín Poznáme písmená 4 Aktivizácia poznatkov z 1.ročníka Precvičiť a upevniť poznatky z 1.ročníka a to so zreteľom na kvalitu osvojenia u jednotlivých žiakov (členenie prejavov na vety, viet na slová, slov na slabiky, slabík na hlásky, tvorenie viet, ich písanie a intonovanie, formy spoločenského styku a pod.) Hláska písmeno slabika slovo Veta, slovo, slabika, hláska 65 Členenie slov na slabiky a hlásky, rozlišovanie hlásky a písmena Rozlišovanie samohlások, dvojhlások a spoluhlások Správne písanie i po mäkkých spoluhláskach a y po tvrdých spoluhláskach Slabikotvorné r/ŕ a l/ĺ. Delenie slov na konci riadka podľa slabík Výslovnosť a výskyt samohlásky ä 14 Rozlišovanie slov vo vete Význam slova. Slová s rovnakým, podobným alebo opačným významom. Rozlišovanie spisovného a nespisovného vyjadrovania, spisovných a nespisovných slov Rozlíšenie hlásky a písmena. Správne vyslovovať a písať hlásky s rozlišovacími znamienkami. Deliť hlásky na samohlásky, dvojhlásky a spoluhlásky. Správne vyslovovať a písať y/ý po tvrdých spoluhláskach a i/í po mäkkých spoluhláskach. Správne napísať a vysloviť slabiky de, te, ne, le, di, ti, ni, li. Poznať, správne písať a intonovať vetu oznamovaciu, opytovaciu a rozkazovaciu. Obmieňať poradie slov vo vete. Rozširovať a zmenšovať počet slov vo vete. Obmieňať tvary slov vo vete. 13

14 Tvorenie jednoduchých viet, správny slovosled vo vetách Delenie viet na oznamovacie, opytovacie a rozkazovacie Dokončiť začatú vetu podľa svojej predstavy. Písanie veľkých písmen na začiatku vety a interpunkčných znamienok na konci vety( bodka, otáznik, výkričník). Záverečné 4 Písmená, hlásky, slabika, slovo, veta. Zhrnutie poznatkov a vedomostí získaných v 2.ročníku opakovanie Sloh 12 Oblasť verbálnej komunikácie je zameraná na ústne vyjadrovanie, žiak vie nájsť súvislosť medzi ilustráciou a obsahom prečítaného textu. Vie vyjadriť svoj názor na ilustráciu v knižke. Vie porozprávať svoj zážitok pred triedou, obecenstvom. Usporiadať obrázky podľa časovej a príčinnej súvislosti. Vie samostatne porozprávať obsah jednoduchého textu, reprodukovať rozprávku a pod. Vie opísať jednoduché predmety. Vie pozdraviť, Vedieť pozdraviť, predstaviť sa, poprosiť a poďakovať, ospravedlniť sa, vyjadriť súhlas/nesúhlas. Vedieť správne napísať adresu, vypísať pohľadnicu. Opísať jednoduché predmety. Usporiadať obrázky podľa časovej súvislosti a porozprávať príbeh podľa série obrázkov. Tvoriť otázky podľa súvislého textu. poďakovať, ospravedlniť sa. Písanie 33 Osvojovanie si písania písmen slovenskej abecedy v poradí závislom od používaných učebníc a písaniek Spájanie písmen do slabík a slov Odpis písaných písmen, slabík, slov a viet Prepis tlačených písmen, slabík, slov a viet Písanie slov a jednoduchých viet podľa diktovania Podporovanie vlastného a tvorivého písania veľkou tlačenou abecedou Zdokonaľovať písomné zručnosti, hygienické a pracovné návyky Dodržiavať základné parametre písma ( čitateľnosť, úhľadnosť, primeranú rýchlosť) Dbať na správny tvar a sklon malých a veľkých písaných písmen, písanie číslic Odpisovanie tlačeného textu písaným písmom, písanie podľa nápovede( diktát), samostatné písanie krátkych textov Čítanie 132 Zdokonaľovanie techniky čítania Čítanie s porozumením Cvičenie správnej intonácie Voľná reprodukcia prečítaného textu Vyjadrenie pocitov vyvolaných prečítaným textom /smutné, zábavné, poučné.../ - vnímanie umeleckých textov rôznych žánrov Príprava na prechod k tichému čítaniu Nácvik správneho a plynulého čítania a čítania s porozumením Nácvik orientácie v prečítanom texte a prerozprávanie prečítaného textu Rozširovanie slovnej zásoby žiakov Nácvik správnej intonácie viet, recitácie básní, dramatizácie a improvizácie podľa literárnej predlohy Jednoduchý rozbor literárnych textov, poznať pojmy 14

15 a výrazy: verš, sloha, rým, postava literárneho diela, bábkové divadlo, bábka, film Práca s ilustráciami ukážok z literatúry pre deti, práca s knihou a spoločnou mimo čítankovou literatúrou Hodnotenie vedomostí v predmete Slovenský jazyk a literatúra: diktáty: počet 6 rozlišovacie znamienka, dvojhlásky, tvrdé spoluhlásky, mäkké spoluhlásky, slová s de, te, ne, le, di,ti,ni, li, druhy viet. klasifikačná stupnica diktátu tvoreného z 20 slov, 0, 1, 2 ch 1 3, 4 ch 2 5, 6, 7 ch 3 8, 9, 10 ch 4 11 a viac ch 5 Pravopisné cvičenia: počet 15, hodnotiť ako diktát. Jazykové vyučovanie pravopisné cvičenia v priebehu celého školského roka - kontrolné diktáty (počet 6 ) - vstupná previerka (overenie vedomostí z prvého ročníka) - výstupná previerka (zhrnutie vedomostí druhého ročníka ) Pravopisné cvičenia a diktáty sa hodnotia známkami 1 5 Vstupná a výstupná previerka sa hodnotí v percentách. Čítanie a literárna výchova: Hodnotí sa plynulé, výrazné čítanie s dodržiavaním interpunkčných znamienok známkami ročník Obsah Slovenský jazyk v 3.roč. ZŠ sa člení na zložky: 1. Jazykové vyučovanie (gramatika a pravopis) obsahuje učivo z fonetiky (zvuková rovina jazyka), lexiky(významová rovina jazyka) a syntaxe (skladba vety) 15

16 2. Čítanie a literárna výchova 3. Slohová výchova - je založená na verbálnej i neverbálnej komunikácii a je organickou súčasťou jazykového vyučovania Jazyková zložka (5 hodiny týždenne, 165 hodín ročne) Prehľad tematických celkov v 3. ročníku: Aktivizácia poznatkov z 2.ročníka Slabikotvorné hlásky ĺ, ĺ, r a ŕ Obojaké spoluhlásky Vybrané slová Abeceda Slovné druhy Vety Záverečné zhrnutie Ciele a obsah - Precvičenie a upevnenie poznatkov z 2.ročníka - Členenie slov na slabiky a hlásky, rozlišovanie hlásky a písmena - Rozlišovanie samohlások, dvojhlások a spoluhlások - Slabikotvorné r/ŕ a l/ĺ. - Správne písanie i po obojakých spoluhláskach - Určiť a označiť vybrané slová, zdôvodniť pravopis - Usporiadať a zoradiť slová podľa abecedy - Rozlišovanie slov vo vete - Význam slova. Slová s rovnakým, podobným alebo opačným významom. - Tvorenie jednoduchých viet, správny slovosled vo vetách - Delenie viet na oznamovacie, opytovacie a rozkazovacie Učebné osnovy zo Slovenského jazyka a literatúry, 3. ročník, 5 hodín týždenne/165 hodín Počet Tematický celok Obsahový štandard hodín Aktivácia Rozdelenie hlások na samohlásky, spoluhlásky a dvojhlásky. 8 poznatkov z 2. Rozdelenie spoluhlások na mäkké a tvrdé. Výkonový štandard Žiak vie rozoznať samohlásky, spoluhlásky a dvojhlásky. Vie ich vymenovať. Vie rozlíšiť tvrdé 16

17 Ročníka Písanie samohlásky ä. a mäkké spoluhlásky. Vie, že po mäkkých spoluhláskach píšeme i/í a po tvrdých spoluhláskach y/ý. Ovláda slová, v ktorých píšeme ä. Abeceda 15 Slabikotvorné hlásky l, ĺ, r, ŕ 8 Obojaké spoluhlásky 6 Vybrané slová 54 Podstatné mená 15 Tlačené a písané písmená abecedy. Radenie slov podľa abecedy. Názvy písmen. Vyhľadávanie slov v slovníku podľa abecedy Slovo, slabika. Rozdeľovanie slov na slabiky. Vytváranie slov prostredníctvom slabikotvorných slabík Spoluhlásky rozdeľujeme na tvrdé, mäkké a obojaké. Názvy obojakých spoluhlások. Pravopis po obojakých spoluhláskach a písanie y/ý po spoluhláske l. Definícia vybraných slov. Pravopis vybraných slov vo všeobecnom ponímaní. Príbuzné slová. Vybrané slová po obojakej spoluhláske f neexistujú. Obsah učiva spočíva v ovládaní vybraných slov po jednotlivých obojakých spoluhláskach (okrem spoluhlásky f). Odvodzovanie a tvorenie príbuzných slov. Pravopis vybraných slov a príbuzných slov. Vyvodiť definíciu podstatných mien na konkrétach. Rozdelenie podstatných mien na všeobecné a vlastné. Pravopis vlastných podstatných mien. Žiak ovláda tlačenú a písanú podobu abecedy. Vie zoradiť slová v abecednom poradí. Vie správne pomenovať všetky písmená. V slovníku vie vyhľadať slovo podľa abecedy. Podobne i v encyklopédií alebo telefónnom zozname. Žiak suverénne rozdeľuje slová na slabiky, zo slabík vie utvoriť slová. Vie, že spoluhláska l,ĺ a r,ŕ môže nahradiť samohlásku a vytvoriť slabiku. Žiak vie rozoznať obojaké spoluhlásky. Vie ich vymenovať. Vie, že po obojakých spoluhláskach píšeme alebo i, í alebo y, ý. Žiak vie písať slová s ly/lý Žiak vie zadefinovať vybrané slová. Vie povedať aké i,í alebo y ý píšeme vo vybraných slovách. Naučí sa rozoznávať vybrané slová a príbuzné slová. Žiak si postupne osvojuje pravopis vybraných slov. Vie, v ktorých slovách sa píše y, ý. Vie správne uplatniť pravopis v príbuzných slovách. Vie vybrané slová používať nielen v izolovaných slovách, ale aj v iných slovných spojeniach v textoch. Žiak vie zadefinovať podstatné mená. Vie sa na ne opýtať správnou otázkou. Vie ich nájsť v cvičeniach, v jednoduchých textoch. 17

18 Slovesá 7 Prídavné mená 7 Zámená 4 Číslovky 5 Veta 7 Vyvodiť jednoduchú definíciu slovies. Definícia prídavných mien. Vyvodenie pojmu z akostných prídavných mien. Definovať zámená. Vychádzame zo skúsenosti, že žiaci používajú v bežnej komunikácii zámená, napr. ja, ty, on, ona, my, vy, oni, ony, ten, tá, to, tí, tie, moje, tvoje, naše, vaše. Žiakov neučíme delenie zámen, iba ich naučíme prakticky ich vyhľadať v cvičeniach, v textoch a pod. Definovať číslovky. Podobne ako pri slovnom druhu zámená aj pri číslovkách vychádzame zo skúsenosti žiakov s týmto slovným druhom. Žiaci od 1. triedy používajú číslovky v matematike. Pri definícii vychádzame z poznatkov žiakov o číslovkách. Môžeme spomenúť číslovky základné aj radové, ale nevyžadujeme, aby tieto pojmy žiaci ovládali. Spájať slová do viet. Poznať, správne písať a intonovať vetu oznamovaciu, opytovaciu a rozkazovaciu. Obmieňať poradie slov vo vete. Rozširovať a zmenšovať počet slov vo vete. Obmieňať tvary slov vo vete. Dokončiť začatú vetu podľa svojej predstavy. Vie rozlíšiť všeobecné a vlastné podstatné mená. Vie uplatniť správny pravopis vo vlastných podstatných menách - osôb, zvierat, miest a obcí, vrchov, riek, potokov, štátov, svetadielov. Žiak pozná funkciu slovies v texte. Tvorí synonymá. Žiak vie zadefinovať prídavné mená. Vie vyhľadať prídavné mená (akostné) z cvičení, z textu. Vie tvoriť antonymá. Žiak ovláda krátku definíciu zámen. Vie vymenovať bežne používané zámená v praxi. Vie ich vyhľadať v cvičeniach alebo v texte. Vie ich používať pri komunikácii s inými osobami. Žiak pozná a vie povedať jednoduchú definíciu čísloviek. Žiak vie vyhľadať základné, radové alebo iné číslovky, ktoré pozná alebo sa s nimi stretol v praxi v cvičeniach, v textoch. Žiak vie v bežnej komunikácii používať slovný druh číslovky. Vie správne napísať číslovky do Vie správne uplatniť ich pravopis v texte. Žiak vie utvoriť vetu oznamovaciu, opytovaciu a rozkazovaciu. Vie vetu správne intonačne prečítať alebo povedať. Dokáže rozšíriť alebo zúžiť počet slov vo vete. Ovláda písanie viet. 18

19 Záverečné opakovanie Písanie veľkých písmen na začiatku vety a interpunkčných znamienok na konci vety ( bodka, otáznik, výkričník). 6 Zhrnutie poznatkov a vedomostí 3. ročníka Slohová výchova 23 hodín je súčasťou jazykovej zložky Je založená na verbálnej a neverbálnej komunikácii. Oblasť verbálnej komunikácie je zameraná na ústne vyjadrovanie. Vie vyjadriť svoj názor. Vie porozprávať svoj zážitok pred triedou, obecenstvom. Dokáže usporiadať obrázky podľa časovej a príčinnej súvislosti. Vie samostatne porozprávať obsah jednoduchého textu, reprodukovať rozprávku a pod. Vie opísať jednoduché predmety. Vie pozdraviť, poďakovať, ospravedlniť sa. Vie napísať jednoduchý list, pozvánku, SMS, e- mail. Vie pochopiť reklamu, rozlíšiť jej druhy a posúdiť jej hodnovernosť a sformulovať krátky reklamný text. Vie čo je vizitka. Tematický celok Počet hodín Obsahový štandard List 3 Písomné členenie listu. Oslovenie, úvod, jadro, záver, podpis. (V rámci opakovania, zopakovať správne napísanie adresy.) Rozprávanie 6 Rozprávanie zážitku z prázdnin alebo inej udalosti. Porozprávať príbeh podľa osnovy (úvod, jadro, záver). Časová postupnosť Oznam, SMS korešpondenčný lístok 3 Písomné odovzdávanie informácií prostredníctvom mobilu, elektronicky, písomne. Inzerát 2 Vyhľadávanie inzerátov v tlači. Písanie inzerátov Výkonový štandard Žiak rozozná časti listu. Vie písomne zoštylizovať jednoduchý list. Ovláda pravopis oslovenia. Vie sa podpísať svojim menom, prípadne priezviskom. Žiak vie porozprávať udalosť alebo zážitok podľa osnovy. Pri rozprávaní dodržať časovú postupnosť. Žiak vie napísať jednoduchý oznam prostredníctvom SMS správy, om alebo klasicky prostredníctvom korešpondenčného lístka. Vie správu sformulovať tak, aby obsahovala základné informácie. Žiak vie vyhľadať inzerát v časopise, v novinách alebo v reklamných tlačovinách. Vie sformulovať krátky inzerát - písomne. Reklama 2 Druhy reklamy Žiak vie vlastnými slovami charakterizovať pojem reklama. 19

20 Analýza reklamných textov Tvorba reklamných textov Reklamný plagát Pozvánka 2 Písomná formulácia pozvánky napr. s tematikou Vianočné posedenie, Vianočný koncert žiakov... Obsah pozvánky Opis 5 Písomne opísať konkrétny predmet. Všímať si základné prvky z ktorých sa skladá, jeho funkciu, prípadne využitie. Členenie na odseky úvod, jadro, záver Vie rozlíšiť druhy reklamy. Vie sformulovať krátky reklamný text. Vie posúdiť hodnovernosť reklamy Žiak vie sformulovať písomne text pozvánky na nejaké podujatie. Ovláda prvky, ktoré nesmú v pozvánke absentovať (miesto, čas, program, kto pozýva). Vie pozvánku primerane graficky ozvláštniť. Žiak vie opísať prvky z ktorých sa predmet skladá. Vie napísať funkciu predmetu, prípadne jeho praktické využitie. Opis vie zostaviť podľa odsekov. Vie opísať detskú ilustráciu, prípadne umeleckú ilustráciu namaľovanú k nejakému konkrétnemu literárnemu textu (napr. z čítanky, z obľúbenej knihy) Čítanie a literárna výchova 3 hodiny týždenne/99 hodín ročne Obsah a ciele - Nácvik správneho a plynulého čítania viacslabičných a ťažko vysloviteľných slov - Nácvik čítania slov s predložkami - Nácvik čítania s porozumením - Nácvik orientácie v prečítanom texte a prerozprávanie prečítaného textu - Rozširovanie slovnej zásoby žiakov - Nácvik správnej intonácie viet, recitácie básní, dramatizácie a improvizácie podľa literárnej predlohy - Jednoduchý rozbor literárnych textov, poznať pojmy a výrazy: verš, sloha, rým, postava literárneho diela, bábkové divadlo, bábka, film - Práca s ilustráciami ukážok z literatúry pre deti, práca s knihou a spoločnou mimo čítankovou literatúrou - Vedieť rozlíšiť poéziu od prózy - Poznať jednoduché obrazné prostriedky( prirovnania, slová s podobným a opačným významom) - Poznať ľudovú slovesnosť rozprávka, povesť, porekadlo, pranostika a prirovnanie 20

21 Tematický celok Počet hodín Obsahový štandard Literatúra pre deti 15 Literárne texty sú zamerané na zvládnutie techniky čítania, na porozumenie prečítaného textu. Obsahujú témy prírodných motívov spojených s jesenným dozrievaním a s tematikou školy. Poézia, próza Verš Odsek Ľudová slovesnosť. Pranostika Ľudová rozprávka Prirovnanie Autorská rozprávka Príslovie Porekadlo 20 Rozdelenie literatúry na poéziu a prózu. V súvislosti s poéziou naučíme žiakov pojem verš. 20 Krátke ľudové útvary. Pojem pranostika vysvetliť, zoznámiť žiakov so známymi pranostikami. Vychádzame z poznatkov zo života, z prírody, prírodných úkazov a javov. Naučiť žiakov pojem prirovnanie, vedieť v literárnych útvaroch nájsť príklady na prirovnanie. 24 Autorská rozprávka zoznámiť žiakov s pojmom autorská rozprávka. Naučiť pojem. Žiaci čítajú rozprávky nielen v učebnici, ale vyhľadávajú ich aj v časopisoch, v školskej knižnici, doma. Všímajú si členenie rozprávky ako literárneho útvaru. Vedia vymenovať mená svetových rozprávkarov. Vedia vymenovať názvy rozprávok. 5 Rozšírenie vedomosti o nové literárne útvary ľudovej slovesnosti príslovie, porekadlo. Vedieť, že príslovie obsahuje na konci poučenie. Žiak ho vie výchovne využiť. Výkonový štandard Vie vymenovať knihy pre deti a mládež, ktoré pozná z domu alebo knižnice. Pozná niektorých významných detských autorov. Vie porozprávať krátky dej z prečítanej knihy alebo vie povedať jej obsah. Žiak vie rozoznať poéziu od prózy. Vie v literárnom texte identifikovať verš. V prozaickom útvare rozozná odseky. Žiak vie čo je ľudová slovesnosť a ktoré literárne útvary obsahuje. Pozná pranostiku. Svojimi slovami ju vie charakterizovať. Vie vyhľadať pranostiku a niektoré najznámejšie si aj zapamätá a vie ich povedať. Ovláda pojem ľudová rozprávka. Žiak ovláda pojem prirovnanie. V texte vie vyhľadať prirovnanie. Žiak pozná pojem autorská rozprávka. Pozná rozdiel medzi ľudovou a autorskou rozprávkou. Vie prakticky nájsť príklady autorskej rozprávky. Pozná členenie textu rozprávky a vie pomenovať jej výchovný cieľ. Pozná hlavnú a vedľajšie postavy. Žiak ovláda pojem príslovie a porekadlo. Vie vyhľadať príslovia a porekadlá v čítanke. Šikovnejší žiaci môžu priniesť krátke útvary ľudovej slovesnosti aj z domu, prípadne z knižnice. Žiak vie 21

22 Povesť 8 Naučiť žiakov pojem povesť. Oboznámiť ich s viacerými druhmi povesti. V tomto ročníku je potrebné dbať na vhodný výber. Povesti by mali byť jednoduchšie na pochopenie hlavnej myšlienky a nemali by obsahovať prvky naturalizmu. Výchovné využitie povesti. Mimo čítankové 7 čítanie povedať výchovný cieľ príslovia. Žiak ovláda pojem povesť. Vie, že existuje viac druhov povesti. Vie v povesti určiť hlavnú myšlienku. Hodnotenie vedomostí v predmete Slovenský jazyk a literatúra v 3. ročníku: Jazykové vyučovanie pravopisné cvičenia (10 alebo 20 slov) v priebehu celého školského roka, hodnotenie známkou - kontrolné diktáty ( počet 8 ) vstupný, po každej obojakej spoluhláske (b, m, p, r, s, v, ) a záverečný, hodnotenie známkou - vstupná previerka ( overenie vedomostí z 2. ročníka), hodnotenie na percentá - výstupná previerka ( zhrnutie vedomostí 3.ročníka ), hodnotenie na percentá - kontrolné práce po tematických celkoch, hodnotenie známkou Diktát : 0,1,2 chýb slov : 0 chýb slov, prepis : 0,1 chyba - 1 3, 4 chyby - 2 1, 2 chyby - 2 2, 3 chyby - 2 5,6,7 chýb - 3 3,4, chyby - 3 4, 5, 6 chýb - 3 8,9,10 chýb - 4 5,6 chýb - 4 7, 8, 9 chýb a viac chýb a viac chýb a viac chýb - 5 Sloh pri ústnom i písomnom jazykovom prejave hodnotíme známkou 1 až 5 Čítanie a literárna výchova: Hodnotí sa plynulé, výrazné čítanie s dodržiavaním interpunkčných znamienok známkami

23 4.ročník Učebné osnovy - Slovenský jazyk, 4.ročník, 5hodín týždenne/165 hodín ročne Tematický celok Počet hodín Obsahový štandard Vybrané slová 17 Vybrané slová, písanie i, í y, ý, v ďalších vybraných slovách a Delenie hlások odvodených slovách. Delenie hlások, ohybné slovné druhy Ohybné slovné podstatné mená, prídavné mená, zámená, číslovky, slovesá, druhy základné pojmy, definícia, identifikácia v cvičeniach, určovanie kategórií. Predponové slová 6 Pojem predpona. Delenie predponových slov Slabičné a neslabičné predpony. Tvorenie slov. Odvodenie slov pomocou predpôn. Pravopis a výslovnosť predponových odvodenín. Slabičné a neslabičné predpony. Pravopis slov s i/í, y/ý po obojakej spoluhláske Spodobovanie spoluhlások 30 Pravopis ďalších vybraných slov. Príbuzné slová a ich význam. Geografické názvy s i, í a y, ý po obojakej spoluhláske. 10 Delenie hlások. Spodobovanie spoluhlások. Pravopis a správna výslovnosť spoluhlások na konci slov, na morfematickom švíku, hranici slov. Rozdelenie hlások na znelé a neznelé. Identifikácia spodobovania. Vysvetliť pravidlo písania spoluhlásky f. Priama reč 3 Definícia priamej reči. Úvodzovky v priamej reči. Písanie uvádzacej vety (pred, v strede alebo na konci priamej reči). Interpunkcia v priamej reči (bodkočiarka, čiarka, otáznik, výkričník ). Výkonový štandard Žiak si utvrdzuje pravopisné návyky v už prebratých vybraných slovách a nacvičuje nové vybrané a odvodené slová. Vie ich samostatne používať v cvičeniach, texte, v diktátoch a kontrolných cvičeniach. Žiak vie rozdeliť slová na predponu a slovotvorný základ. Vie tvoriť nové slová prostredníctvom rôznych predpôn. Vie identifikovať slabičné a neslabičné predpony. Pozná význam nových slov a vie ich používať vo vetách, v textoch. Získať pravopisné návyky v písaní ďalších vybraných slov a významovo príbuzných slov. Rozšíriť pravopisné zručnosti v písaní geografických názvov. Žiak vie vymenovať znelé a neznelé spoluhlásky. Ovláda ich správnu výslovnosť na konci, v strede slov a na hranici dvoch slov. Vie, že pravidlo o spodobovaní platí len pre výslovnosť. V pravopise sa spoluhlásky zapisujú bez spodobenia. Pravidlo o spodobovaní žiak ovláda nielen teoreticky, ale dokáže ho používať najmä prakticky. Žiak vie identifikovať priamu reč v texte. Vie rozlíšiť uvádzaciu vetu od priamej reči. Vie prakticky používať priamu reč v písomnom prejave. Správne používa interpunkčné znamienka v priamej reči. Rozozná priamu 23

24 Ohybné slovné druhy Neohybné slovné druhy 55 Rozšírenie poznatkov o ohybných slovných druhoch. Gramatické kategórie rod, číslo a pád podstatných mien. Triediť a zoskupovať podstatné mená podľa rodu a zakončenia (podľa pádovej prípony a spoluhlásky pred ňou) ako prípravu na vyvodenie systému vzorov vo vyšších ročníkoch. Určiť rod, číslo a pád prídavných mien na základe zhody s podstatným menom Zámená funkcia zámen vo vete. Druhy zámen: osobné a privlastňovacie. Číslovky, definícia, delenie čísloviek na základné a radové. Pravopis čísloviek v obore do 100. Slovesá zopakovať definíciu slovies. Gramatické kategórie: osoba, číslo, čas slovies. Neurčitok. Časovanie slovies. 15 Neohybné slovné druhy. Triedenie neohybných slovných druhov. Ich funkcia a následne identifikácia v texte. Príslovky, predložky a spojky slovné druhy, s ktorými sa žiaci stretli už v minulých ročníkoch. Učivo vyvodíme z cvičenia a textov. Naučíme žiakov pravopis predložiek a ich správnu výslovnosť. Vyvodíme ich z prvotných predložiek s priestorovým významom na, do, v, s/so, z/zo Pravopis a výslovnosť predložiek s/so, z/zo, pravopis a výslovnosť predložiek s/so, k/ku v spojení s osobnými zámenami. Naučíme žiakov identifikovať v texte spojky. Spojky vyvodiť z textu, z aktívnej lexiky žiaka. Zameriame sa na najfrekventovanejšie spojky (a, ale, keď, aby, že atď.). Častice vyvodiť z textu, upozorniť na najviac používané výrazy súhlasu, nesúhlasu, istoty, pochybnosti (áno/nie, hádam, asi, možno, naozaj, určite a i.).citoslovcia vyvodiť z textu, zo zvukomalebných slov. reč v hovorenom slove. Vie rozlíšiť všeobecné a vlastné podstatné mená. Vie uplatniť správny pravopis vo vlastných podstatných menách. Žiak ovláda jednotlivé pády (otázky aj ich latinské názvy). Podľa nich vie vyskloňovať podstatné mená. Ovláda tvary podstatného mien a vie ich používať v texte. Vie určovať gramatické kategórie rod, číslo a pád podstatných mien. Rozozná zámená v texte. Vie, že nahrádzajú podstatné a prídavné mená. Vie určiť základné druhy zámen. Žiak vie nielen vyhľadať slovesá v texte a pozná ich funkciu, ale naučí sa aj gramatické kategórie slovies (osoba, číslo a čas).vie vyčasovať slovesá. Vie určiť u slovies neurčitok. Žiak vie triediť slovné druhy na ohybné a neohybné. Pozná funkciu neohybných slovných druhov a následne ich vie vymenovať. Vie ich identifikovať v cvičeniach, v texte. Žiak ovláda výslovnosť a pravopis predložiek. Vie používať spojky. Pozná spojky, ktoré sa vyskytujú v textoch najčastejšie. Vie ich prakticky používať vo vete. Menej známe neohybné slovné druhy častice a citoslovcia vie identifikovať v texte. Pozná ich funkciu. Vie vymenovať aspoň niektoré a vie ich použiť v hovorenom aj písomnom prejave. 24

25 Slovenský jazyk - Slohová výchova, 4.ročník, 29 hodín je súčasťou jazykovej zložky Tematický celok Počet hodín Obsahový štandard Umelecký a vecný 5 Poukázať na základné rozdiely medzi umeleckým a vecným text textom. Najviac používané kľúčové slová v umeleckom a vecnom texte. Ich vyhľadávanie v texte. Reprodukcia podľa osnovy. Diskusia Názor 3 Pojem diskusia a názor. Diskutovať so žiakmi na rôzne témy (najlepšie také, ktoré sú z blízkeho okolia žiaka, zamerané na bežný život). Učiteľ môže umelo vytvoriť konfliktnú situáciu a následne vyzvať žiakov na prejavenie vlastného názoru k danej situácii. Situácia môže byť reálna alebo vymyslená. Opis osoby 6 Opis osoby, ústne aj písomne. Charakteristické črty a vlastnosti osoby. Interview 3 Pojem interview. Tvorba otázok a odpovedí. Cvičenie vzájomnej komunikácie Reprodukcia rozprávania Výkonový štandard Žiak po prezentácii jednotlivých druhov textu vie každý pomenovať správnym pojmom. Pozná kľúčové slová a následne ich vie použiť v umeleckom alebo vo vecnom texte. Spätne ich vie v texte vyhľadať. Vie k textu vytvoriť osnovu. Ovláda pojem reprodukcia a vie ju prakticky zrealizovať. Žiak vie postrehnúť vecné chyby v počúvanom texte a vie ich opraviť. Žiak vie diskutovať na určitú tému vybratú učiteľom/žiakom. Ovláda pojem diskusia. Dôraz kladie najmä na riešenie konfliktnej situácie. Žiak vie vyriešiť primeranú konfliktnú situáciu. Pozná niektoré stratégie riešenia konfliktu. Vie sa napr. pohádať so spolužiakom o nejakom probléme (primeraným spôsobom a primeranými jazykovými prostriedkami). Žiak vie charakterizovať opis osoby. Vie ústne opísať vonkajšie črty osoby napr. spolužiaka, rodiča, súrodenca, kamaráta. Žiak pozná definíciu cieleného rozhovoru. Pozná jeho cudzí názov interview. Vie skoncipovať jednoduché otázky a odpovede. Napr. so spolužiakom zrealizuje krátke interview o aktuálnej udalosti. 6 Pojem reprodukcia textu. Časová postupnosť deja. Žiak ovláda pojem reprodukcia rozprávania. Vie ju konkrétne zrealizovať v ústnom podaní. Dodržiava časovú postupnosťveci, ktoré sa udiali na začiatku, stručný popis udalosti, ukončenie záver. Koncept 3 Náčrt alebo koncept. Definícia. Vysvetliť na príklade. Realizácia konceptu v praxi. Žiak ovláda definíciu konceptu/náčrtu. Vie vytvoriť náčrt slohového útvaru (teraz neviem akého slohového útvaru sa 25

26 bude koncept presne týkať) Plagát 3 Pojem plagát. Vytvorenie plagátu k nejakej udalosti. Žiak vie zadefinovať pojem plagát. Vie na aké účely sa používa. Vie vytvoriť jednoduchý plagát k nejakej aktuálnej udalosti. Žiak realizuje plagát najprv v skupine, potom sám. Slovenský jazyk - Čítanie, 4.ročník, 3 hodín týždenne/99 hodín ročne. Tematický celok Počet hodín Obsahový štandard Umelecká literatúra 55 Pojmy: umelecká literatúra, divadelná hra, poézia, próza, Divadelná hra dráma. Dramatické žánre-.bábková hra, bábkové divadlo Literatúra faktu (maňuškové,marionetové, javajkové) Autori divadelných hier a ich diela pre deti a mládež.. Interpretácia divadelnej hry dramatizácia. Základné druhy médií 7 Zavedenie pojmov: rozhlas, televízia a film - kino. Ich funkciu pre spoločnosť aj pre jednotlivca. Znaky, ktorými sa navzájom odlišujú. Výkonový štandard Vedieť pojem umelecká literatúra. Vedieť ho odlíšiť od vecnej poézie. Žiak vie, že k umeleckej literatúre patrí poézia, próza a dráma. Pojem dráma žiak nemusí ovládať. Neskôr ho rozvinieme pri pojme divadelná hra. Žiak vie recitovať jednu - dve básne z tvorby najznámejších slovenských alebo zahraničných básnikov. Dokáže predniesť kratšie prozaické dielo. Dôraz sa kladie na recitáciu, výrazové prostriedky v prednese. Žiak ovláda pojem divadelná hra. Vie svojimi slovami opísať, čo je divadelná hra, vie to povedať na základe osobnej skúsenosti. Môže povedať názvy divadelných hier, ktoré pozná. Pozná významných slovenských alebo zahraničných autorov divadelných hier. Vie divadelnú hru interpretovať v kolektíve žiakov. Talentovaní žiaci môžu vytvoriť samy kratšiu divadelnú hru so života detí. Vedia ju spoločne zahrať. Žiak pozná pojem rozhlas, televízia, film (média). Vie ich pomenovať a vie ich navzájom od seba odlíšiť. Pozná charakteristické znaky rozhlasu, televízie a filmu. Vie kde sídlia, pozná budovu slovenského rozhlasu, slovenskej televízie (prípadne iných televízií) a filmu (kiná). Film v minulosti a dnes. Vie, že sa film v minulosti premietal v 26