Kognitivní technologie. Akademie managementu a komunikace PhDr. Peter Jan Kosmály, Ph.D

Transkript

1 Kognitivní technologie Akademie managementu a komunikace PhDr. Peter Jan Kosmály, Ph.D

2 Kognitivní technologie: přehled témat 1. Logika a počítačové jazyky v kognitivních technologiích: vliv korpusové lingvistiky a internetu na tvorbu slovníků PILECKÁ, VĚRA. Vzájemné inspirace informační a kognitivní vědy. ProInflow [online] Dostupné elektronicky na: < ISSN Kognitivní technologie a nové média: jak se změní sociální sítě a v prostředí Web 3.0? THAGARD, PAUL. Úvod do kognitivní vědy. Praha: Portál, ISBN

3 Kognitivní technologie: přehled témat 3. Využití kognitivních technologií ve výuce a počítačově konstruované výukové prostředí RYBÁR, JÁN BEŇUŠKOVÁ, ĽUBICA KVASNIČKA, VLADIMÍR. Kognitívne vedy. Bratislava: Kalligram, ISBN Vizualizace a vytváření mentálních modelů: lze neuro-lingvisticky programovat? GÁLIK, STANISLAV. Psychologie přesvědčování. Praha: Grada, ISBN SEDLÁKOVÁ, MILUŠE. Vybrané kapitoly z kognitivní psychologie: mentální reprezentace a mentální modely. Praha: Grada, ISBN

4 Kognitivní technologie: přehled témat 5. Změny komunikace využitím kognitivních technologií: život v oblacích (cloud) STODOLA, JIŘÍ. Individua, sociální sítě a poznání: Možnosti a limity kognitivního a sociálně-doménového paradigmatu v informační vědě a realistický model domény. ProInflow [online] Dostupné elektronicky na: < ISSN Datasexualita a komunikační závislosti prevence a přístupy POKORNÝ, Vratislav TELCOVÁ, Jana TOMKO, Anton. Patologické závislosti. Brno: Ústav psychologického poradenství a diagnostiky, s. ISBN

5 virtuální univerzity a online studium, konstruované studijní a výukové prostředí např. Coursera.org, Iversity.org, Edx, Udacity, Eliademy, Knahova škola, Canvas.net, Moodle ((akronym pro Modular Object-Oriented Dynamic Learning Environment). elektronický systém používající Moodle -studiujní podklady, instruktážní videa, kontrolní kvízy, záveřečné zkoušky a testy, moderované diskuse, atd.

6 Psychologické aspekty užití kognitivních technologií ve výuce Zpětná vazba Vizualizace Koncentrace Vytváření separovaných mentálních modelů Konstruktivismus Akomodace Hra

7 Psychologické aspekty užití kognitivních technologií ve výuce Zpětná vazba Zpětnou vazbou je člověk zpraven o úspěšnosti či neúspěšnosti svého počínání. Počítač může poskytnout zpětnou vazbu prakticky okamžitě. Neosobní poskytování zpětné vazby posiluje intensionální (vnitřní) motivaci žáka, kdy snaha vyřešit problém není nahrazována snahou zviditelnit se v očích učitelových a zalíbit se mu [Fontana]. Zodpovědnost za správnost řešení nemůže žák přesunout na jinou osobu.

8 Psychologické aspekty užití kognitivních technologií ve výuce Vizualizace - používání nákresů, náčrtků, obrázků, grafů - Člověk má omezenou tzv. aktivní paměť, kterou při učení nedokáže překročit. - Učí-li se člověk nějaký nový abstraktní pojem, spotřebovává velkou část své aktuální paměťové kapacity na představování si dané situace, na které učitel pojem vysvětluje... Vizualizace pomáhá část aktuální paměti uvolnit ve prospěch dalších mentálních činností (jako je indukce, abstrakce, komparace, dedukce, symbolizace apod).

9 Psychologické aspekty užití kognitivních technologií ve výuce Koncentrace Pomoc počítače zde spočívá v tom, že za žáka vyřeší snadné jednotlivé dílčí kroky, které vykoná na žákův příkaz, a nechá jej koncentrovat myšlení pouze v úrovni vyšší. Vytváření separovaných mentálních modelů Dostatečně dlouhým opakovaným získáváním separovaných modelů člověk získá dostatečnou zkušenost s daným pojmem, aby si mohl vytvořit model obecný, univerzální. Nedostatečné získání a zpracování separovaných modelů vede k formalismu, tedy k situaci, kdy člověk vytvoří chybný obecný model daného jevu či pojmu. Konstruktivismus Počítačové prostředí...ověřuje v praxi nápady, hypotézy, a žák může vlastní aktivitou daný nový pojem zkonstruovat, přijít na to sám, objevit jej pro sebe.

10 Psychologické aspekty užití kognitivních technologií ve výuce Akomodace korekce pomocí počítačových programů Hra - Počítačová hra rozvíjí logické a strategické myšlení, postřeh, zvyšuje sebedůvěru, pomáhá postiženým. Hra produkuje radost, dokáže zaměstnat jedince a vyplnit mu volný čas. - pomáhá v učení a hlavně je přirozenou součástí života Sociologické aspekty užití kognitivních technologií ve výuce Informační technologie jsou jakýmsi urychlovačem působení učitele ve výuce: dokáží znásobit účinek dobré, ale bohužel i špatné výuky

11 Pedagogické aspekty užití kognitivních technologií ve výuce skupinová práce role učitele a žáka a komunikace mezi nimi rozvoj myšlení projektová výuka příprava učitelů

12 Pedagogické aspekty užití kognitivních technologií ve výuce skupinová práce Výzkumy ukazují, že používání počítačů přímo podporuje rozvoj práce v malých skupinách [Sheets and Heid 1990]. Skupinová práce poskytuje možnost vzájemné komunikace studentů. - odstup (při diskusi mezi sebou musí studenti reprezentovat své myšlení a dát si tím více záležet na kvalitě vlastní výpovědi a tím zkvalitnit vlastní myšlení), - konflikt (práce s počítačem vyvolává kognitivní konflikt, někdy řešitelný přehodnocením vstupních pojetí), - lešení (skupina poskytuje způsob usuzování, jenž jednotlivec není schopen sám vybudovat) a - monitorování (skupina monitoruje diskusi, tudíž usnadňuje poznávání) [Hoyles 1991] při skupinové práci podněcuje vysokou úroveň interakce mezi studenty ve vztahu k úlohám a též vyšší výkon studentů [Light 1989].

13 Pedagogické aspekty užití kognitivních technologií ve výuce role učitele a žáka a komunikace mezi nimi Tradiční role manažera se v otevřených investigativních aktivitách posouvá blíže k žákovi. Též tradiční roli učitele jako kladeče otázek může zčásti přejímat počítač. Roli učitele vysvětlujícího problém může příležitostně počítač převzít v několika formách - přímé vysvětlení či poskytování zpětné vazby. Počítač může také stimulovat žáka k hledání vysvětlení. Jestliže některé tyto tradiční role učitele počítač převezme, učitel může vystupovat daleko více v roli poradce či v roli spolužáka pomáhajícího řešit problém. Poslední role učitele jako zdroje informací je rozložitelná mezi učitele a počítač; učitel pak může poskytovat jen specifický typ informace. Učitel tak přestává být v tomto směru jedinou autoritou, což mění i jeho sociální postavení ve třídě. rozvoj myšlení Prostředí počítače nabízí velmi vysokou podporu konstruktivnímu přístupu k učení. Řízenou výukou lze samo objevit některý poznatek, postup, strategii řešení problému

14 Pedagogické aspekty užití kognitivních technologií ve výuce projektová výuka vyučování pomocí žákovských a učitelských projektů trénování schopnosti plánovat svoji činnost, - být důsledný, - pokračovat v plnění úkolu navzdory obtížím, - učit se pracovat v týmu (spolupracovat, komunikovat, rozdělit práci, umět řešit interpersonální vztahy na pracovišti) tzv. životní dovednosti příprava učitelů znát disciplínu z jejího úhlu pohledu a počítače z didaktického úhlu pohledu

15 Pedagogické aspekty užití kognitivních technologií ve výuce Myšlenkové (mentální) mapy - clustering Tvoření asociací, nelineární způsob uvažování ˇve stádiu předpřípravy studia výzkumného problému/vzdělávacího cíle. Stejně tak se může užít jako prostředek shrnutí prostudovaného námětu, jako způsob tvoření nových asociací nebo grafického zobrazení nových znalostí. Příprava studentů na utváření myšlenkových map může být součástí výkladu tématu, kdy se postupně sdělované učivouspořádá před studenty do podoby mapy. Hermanová, M. Šrámková, J. Zacharová, E. Zdravotnická psychologie. Teorie a praktická cvičení. Praha: Grada Publishing, s ISBN klaster způsob uspořádání, zhluk, struktura a její systém digitální výstupy údaje a cloud-ové, počítačově řízené prostředí LARP simulace a rolové hry, SecondLife virtuální univerzity snowaballing nabalování témat a brainstorming bouře, tržiště

16 Kognitivní technologie Děkuji za pozornost! Studijní podklady v elektronické formě: Akademie managementu a komunikace PhDr. Peter Jan Kosmály, Ph.D