DIGITALIZACE JAKO DALŠÍ VÝZVA PRO VZDĚLÁVACÍ SYSTÉM

Transkript

1 DIGITALIZACE JAKO DALŠÍ VÝZVA PRO VZDĚLÁVACÍ SYSTÉM Velerh Technologie do škol Krajský akční plán Libereckého kraje 24. dubna 2018, Liberec Ondřej NEUMAJER

2 Humanoid robo Alas Boson Dynamics Alas, The Nex Generaion BosonDynamics hps:// 2:41 min.

3

4 OECD: Dopady auomaizace v horizonu le Výhody levná monovny nemusí vydrže dlouho. OECD (2017), OECD Employmen Oulook 2017, OECD Publishing, Paris. ISBN hp://

5 Někerá pracovní mísa zaniknou, nová vzniknou daový deekiv analyzuje daa z inerneu věcí, daových či neuronových síí a zhodnocuje je, společník na procházky a povídání populace sárne, někeří lidé pořebují ke komunikaci někoho živého, archiek rozšířené realiy zejm. pro zábavní průmysl, kuráor osobních vzpomínek uspořádává vzpomínky do vlasního viruálního svěa; čím sarší, ím víc zapomínáme, analyik kvanového učení srojů kvanové počíače pracují jinak, nežli dnešní biové, vyžadují jiné myšlení, manažer roboicko-lidských ýmů podporuje spolupráci lidí a srojů kombinací oho nejlepšího z obou skupin. Cakebread Caroline. Robos aren' jus aking our jobs, hey're creaing hem here are 21 weird jobs humans will have in he fuure. Business Insider hp://

6 Vize: Technologie ulehčí náš živo

7 Vize: Technologie ulehčí náš živo Skuečnos: Inerne a nové echnologie zesilují saré konfliky

8 JAK MÁ REAGOVAT ŠKOLSTVÍ? ZMĚNOU?

9 Změna rvalé zlepšení výsledku žáků Způsobi ZMĚNU je jednoduché! Náš cíl je náročnější: Umožni věšímu poču žáků než kdykoli předím dosahova lepších vzdělávacích výsledků než kdykoli předím v širším spekru vzdělávacích cílů a s menší mírou nerovnosi. LEVIN, B. Celoplošné zlepšení vzdělávacího sysému. Praha: Univerzia Karlova v Praze, Fakula sociálních věd,

10 Rozpory mezi ím, jak funguje škola a kulurou inovací 1.učení je zaměřeno na individuální hodnocení, ale inovace jsou ýmová činnos, 2.učení je rozděleno do oddělených předměů, ale inovace se rozvíjejí na hranicích mezi disciplínami, 3.ve věšině škol panuje kulura pasiviy, zaímco inováoři jsou akivními vůrci, 4.školní kulura odměňuje odmíání rizika a penalizuje chyby, ale kulura inovací vyžaduje riskování a opakování, 5.školy závisí na vnější moivaci, inováoři jsou věšinou moivováni vniřně. TRANSFORMACE nemusí probíha REVOLUCÍ, nicméně změny jsou nuné! Geing Smar. CEOs Wan Hard-Working Decision-Making Team Players, SCIO výběr zpráv Prof. Tony Wagner Harvard Universiy

11 Rámec digiálních kompeencí DigComp 2.1 Zpracování informací, práce s day Prohlížení, vyhledávání a filrování da, informací a digiálního obsahu Vyhodnocení da, informací a digiálního obsahu Správa da, informací a digiálního obsahu Komunikace a spolupráce Inerakce prosřednicvím digiálních echnologií Sdílení prosřednicvím digiálních echnologií Zapojení se do občanských akivi prosřednicvím digiálních echnologií Spolupráce prosřednicvím digiálních echnologií Neikea Správa digiální ideniy Vyváření digiálního obsahu Vyváření digiálního obsahu Inegrace a přepracování digiálního obsah Auorská práva a licence Programování Bezpečnos Ochrana zařízení Ochrana osob. údajů a soukromí Ochrana zdraví a duševní pohody Ochrana živoního prosředí Řešení problémů Řešení echnických problémů Idenifikace pořeb a echnologické zásahy Kreaivní používání digiálních echnologií Idenifikace nedosaků kompeencí

12 AKTUALIZACE RVP aneb PNJ 2004

13 Sraegie digiálního vzdělávání do roku 2020 Tři prioriní cíle: oevří vzdělávání novým meodám a způsobům učení prosřednicvím digiálních echnologií, zlepši kompeence žáků v oblasi práce s informacemi a digiálními echnologiemi, rozvíje informaické myšlení žáků. hp://sdv.msm.cz/ Schválena vládou 11/20141

14 Sraegie digiálního vzdělávání Ukázky ze 43 opaření SDV: Prosazení oevřených vzdělávacích zdrojů a da (CC). Modernizace vzdělávací oblasi ICT v RVP, zdůraznění informaického myšlení. Zajišění udržielného financování v oblasi infrasrukury. Zařazení sandardu digiálních kompeencí učiele do vzdělávání učielů na VŠ. Veřejná kampaň vysvělující klíčový vliv digiálních echnologií na vzdělávání.

15

16 e ž o o r p, ě n č e s á č j en i n a. l a p r u u e k z l u ) r s a K r f E, n i D í c C Rady (OE í kvaliní vzděláva chyb ) ( P D H %. 7 ), č 3 K e j. d l R m Č Invesice e 5,2 % (1 % = 42 j D C E O Průměr

17 e ž o o r p, ě n č e s á č j en i n a. l a p r u u e k z l u ) r s a K r f E, n i D í c C Rady (OE í kvaliní vzděláva chyb ) ( P D H %. 7 ), č 3 K e j. d l R m Č Invesice e 5,2 % (1 % = 42 j D C E Češí učielé mají 56 % plau O Průměr průměrného vysokoškoláka. Jan Boček. Deailní daa o plaech, odměnách a věku učielů: sysém moivuje padesáníky a odhání mladé. 6/2017. Český rozhlas.

18 Shrnuí Digializace jako proces sociální ransformace společnosi má zásadní dopady i na vzdělávání a ýká se nás všech, učielů zejména. Někerá pracovní mísa zaniknou, nová vzniknou, úkolem školsví je na nové pořeby reagova. Sraegie máme, jen je musíme umě naplňova. Bez výrazné finanční podpory se o neobejde. Jen evropské peníze na o nesačí.

19 o byla DIGITALIZACE JAKO DALŠÍ VÝZVA PRO VZDĚLÁVACÍ SYSTÉM Ondřej Neumajer hp://ondrej.neumajer.cz/ sdasdasdcsacasd