Edukačné ciele a ich konkretizácia v jednotlivých predmetoch 1. Definujte vyučovací cieľ Vytvorte správne dvojice

Transkript

1 Edukačné a ich konkretizácia v jednotlivých predmetoch 1. Definujte vyučovací cieľ Vytvorte správne dvojice 1. Všeobecné A učiteľ ich konkretizuje a aktualizuje vzhľadom k podmienkam školy a k možnostiam žiakov v jednotlivých triedach mali, by jednoznačne definovať stav osobnosti, správania sa žiaka, ktorý sa má dosiahnuť na konci vyučovacieho procesu, t.j. čo konkrétne sa má žiak naučiť, čo konkrétne má žiak vedieť, do akej hĺbky a za akých podmienok Pr: žiak vie žiak vymenovať a správne použiť vybrané slová po obojakých spoluhláskach; 2. Čiastkové B všeobecné spoločenské požiadavky na výchovu a vzdelávanie, ideál Vý a Vz, charakteristická je ich všeobecná, abstraktná formulácia slúžiaca učiteľom ako základná orientácia; pripúšťa rôzne interpretácie, Pr.: žiaci si osvoja kľúčové kompetencie; škola pripraví žiakov na celoživotné vzdelávanie a sebavzdelávanie 3. Špecifické vyučovacích predmetov, vyučovacích hodín C Ciele jednotlivých typov škôl, študijných a učebných odborov, predstavujú určitú konkretizáciu všeobecných cieľov na určitého typu školy či študijného, učebného odboru Pr: absolvent SPŠ strojníckej v odbore strojárska technológia dokáže navrhnúť technologický postup výroby strojárskych súčiastok. 3. Doplňte: Špecifické : a poznávacie: zahrňujú oblasť vedomostí, intelektuálnych zručností, poznávacích schopností (vnímanie, pamäť, myslenie a aj tvorivosť). Pretože prevažujú pri vzdelávaní, nazývajú sa aj vzdelávacie. Napr.: Žiaci rozpoznajú samohlásky od spoluhlások. Žiaci dokážu rozvíjať holé vety pridávaním prídavných mien a prísloviek. Žiaci vedia vymenovať základné princípy ochrany životného prostredia. b zahrňujú oblasť citov, postojov, hodnotovej orientácie a sociálno-komunikatívnych zručností. Ich dosahovanie je hlavným zámerom výchovy (chápanej v užšom slova zmysle) a preto sa tiež nazývajú aj výchovné. Napr.: Žiaci budú prejavovať úctu k právam ostatných spoluobčanov. Žiaci sa budú správať voči sebe zdvorilo. Žiaci budú prejavovať úctu k starším spoluobčanom. c zahrňujúce oblasť motorických zručností a návykov za účasti psychických procesov (napr. rozvoj pohybových zručností na telesnej výchove, obsluha strojov, práca s prístrojmi). Pretože dominujú najmä na praktickom vyučovaní nazývajú sa tiež výcvikové. Napr.: Žiaci dokážu úspešne predviesť volejbalové podanie Žiaci zaplávajú v bazéne stanovenú vzdialenosť štýlom znak. Žiaci dokážu správne vyslovovať slová anglického jazyka. 4. Požiadavky na formuláciu cieľov: a)... (súdržnosť) špecifické vychádzajú z cieľov čiastkových, napr. cieľ vyučovacej hodiny vychádza z cieľa daného predmetu. b)... formulácia nesmie pripustiť rôzne vysvetlenia. c)... žiakom ako aj podmienkam. d)... cieľ má byť formulovaný tak, aby bolo možné overiť jeho naplnenie. e)... - majú komplexne rozvíjať osobnosť žiaka.

2 5. Správne stanovený cieľ musí obsahovať: Zložky vyučovacieho cieľa doplňte: a. požadovaný... žiaka čo musí žiak vedieť vykonať (vyjadrené aktívnym činnostným slovesom v neurčitku nakresliť, zaspievať, vypočítať, vystrihnúť a pod.) sú vyjadrené aj v obsahovom štandarde. b....výkonu, za akých bude žiak výkon realizovať (samostatne, s kalkulačkou, s temperovými farbami a pod.) c.... výkonu ako dokonale musí činnosť žiak vykonať. Norma môže mať charakter: kvantitatívny ukazovateľ- čas, počet, percentá, povolená odchýlka, kvalitatívny ukazovateľ - presnosť, originalita 7. Chyby pri formulácii vyučovacieho cieľa: a. Cieľ je definovaný ako...vyučovacej hodiny. Napr.: Charakteristika životného prostredia. Rodina a jej význam v živote človeka b. Cieľ je definovaný ako...učiteľa. Napr.: Naučiť žiakov pracovať s Pravidlami slovenského pravopisu. Zoznámiť študentov s literárnym dielom Starec a more. c. Cieľ je definovaný veľmi... Napr.: Žiaci si majú osvojiť pojem prívlastok. Žiaci ovládajú základné hygienické návyky. 8. Zvoľte si jeden z vyučovacích predmetov Vašej aprobácie, vyberte si konkrétne učivo a sformulujte cieľ vyučovacej hodiny a napíšte ho: 9. K tomuto vyučovaciemu cieľu sa vrátite neskôr a skontrolujete, či ste vyučovací cieľ vybranej hodiny sformulovali správne: 10. Zaraďte uvedené do kategórií kognitívne, afektívny, psychomotorické : a)žiaci dokážu úspešne realizovať volejbalové podanie... b)žiaci budú prejavovať úctu k právam ostaných spoluobčanov... c)žiaci dokážu rozvíjať holé vety pridávaním prídavných mien a prísloviek.... d) Žiaci vytvoria mapu s legendou a sieťou súradníc.... e)žiaci vytvoria z papieru relatívne odolný model jednoduchého objektu.... f)žiaci zaplávajú stanovenú vzdialenosť v bazéne štýlom znak.... g)žiaci rozoznajú samohlásky od spoluhlások.... h)žiaci dokážu samostatne pracovať v laviciach bez vyrušovania svojich susedov... i)žiaci získajú vedomosti o hodnote poctivosti... j) Žiaci dokážu uviesť rôzne typy bezhotovostných platieb za tovar a služby K jednotlivým cieľom priraďte ich označenie (K kognitívny, A afektívny, P - psychomotorický) a označte (podčiarknite) aktívne (činnostné slovesá) a) Žiak vie vymenovať funkcie rodiny. b) Žiak sa ochotne zúčastňuje činnosti pripravenej spolužiakmi. c) Žiak vie priradiť vhodnú činnosť k jednotlivým zložkám výchovy. d) Žiak vie porovnať výchovy a vzdelávanie u nás s výchovou a vzdelávaním v Anglicku.

3 e) Žiak rešpektuje pravidlá hry. f) Žiak vie riešiť predloženú prípadovú štúdiu. g) Žiak vie naplánovať vhodný voľnočasový program pre deti v materskej škole. h) Žiak vie vyrobiť vhodnú didaktickú hračku pre šesťročné deti. i) Žiak vie zdôvodniť význam spolupráce rodiny a školy. j) Žiak pri výbere literatúry dá prednosť knižnej literatúre, ktorá sa venuje problematike edukácie detí v MŠ: k) Žiak vie obviazať ranu podľa ukážky. l) Žiak vie povedať metodický postup vybranej didaktickej metódy. 12. Uveďte, či sa jedná o celkový, čiastkový alebo špecifický cieľ: a) absolvent SPŠ strojníckej v odbore strojárska technológia dokáže navrhnúť technologický postup výroby strojárskych súčiastok... b) žiaci si osvoja kľúčové kompetencie; škola pripraví žiakov na celoživotné vzdelávanie a sebavzdelávanie... c) žiak bude vedieť: definovať fyzikálnu veličinu rýchlosť; vymenovať a správne použiť vybrané slová po obojakých spoluhláskach; narysovať kružnicu s určeným polomerom; vypočítať obsah štvorca a pod Prečítajte si nasledovné dve formulácie vyučovacích cieľov a porozmýšľajte,: Príklad č. 1: Cieľom vyučovacej hodiny je prebrať základné matematické operácie na logaritmickom pravítku (násobenie, delenie, umocňovanie, odmocňovanie). Príklad č. 2: Žiak sa má naučiť realizovať matematické operácie na logaritmickom pravítku tak, aby bol schopný s jeho pomocou samostatne vyriešiť najmenej 10 z 12 predložených úloh na násobenie, delenie, umocňovanie, odmocňovanie, a to s presnosťou na dve desatinné miesta. Do vyznačeného priestoru vypíšte, v čom sa nasledovné formulácie cieľov od seba odlišujú Príklad č. 3 Žiak vie vymenovať z akých častí sa skladá obedové jedlo (predjedlo, polievka, hlavné jedlo, šalát, múčnik). Žiak vie samostatne prestrieť stôl pre dve osoby na obed tak, aby boli na stole príbory k všetkým uvedeným jedlám. Farbu predstierania volí v jarných farbách.

4 Príklad č. 4 Žiak vie vymenovať pedagogické diela J.A. Komenského podľa učebnice. Vie samostatne charakterizovať Informatórium školy materskej. Vie vymenovať všetky časti diela Všeobecná porade o náprave vecí ľudských v presnom poradí. Žiak vie povedať minimálne 3 názory J.A. Komenského, ktoré sú významné pre súčasnú edukáciu. 14. Pomenujte nedostatky, ktoré spravil učiteľ pri formulácii vyučovacieho cieľa: a) Žiaci si majú osvojiť pojem prívlastok. b) Všeobecná charakteristika životného prostredia. c) Kresba ľudskej postavy. d) Zoznámiť študentov s literatúrou 2. polovice 19. storočia. e) Žiak si má osvojiť logické myslenie f) Archimedov zákon. g) Veľká Morava. h) Žiak si má dôkladne osvojiť vybrané slová. i) Oboznámiť žiakov s matematickými operáciami súčet a rozdiel; j) Poukázať na funkciu krvi v ľudskom organizme. k) Žiak si má osvojiť pojem rodiny l) Všeobecná charakteristika pedagogiky ako vedy. m) Schéme súčasného školského systému na Slovensku. n) Zoznámiť žiakov s pedagogickým myslením J.A. Komenského o) Žiaci majú ovládať rozdelenie didaktických metód. p) Ukázať žiakom súbor didaktických hier q) Výchovno vzdelávacie zariadenia delenie, charakteristika Taxonómia cieľov V kognitívnej oblasti (B. S. Bloom) V každej kategórii je potrebné správne formulovať špecifický cieľ aktívne sloveso zamerané na činnosť žiaka. Výsledkom aktívnej činnosti žiaka je určitý konkrétny produkt, ktorý je merateľný, kontrolovateľný, napomáha spätnej väzbe. Tento produkt dosiahneme správnym výberom metódy. Kategória Proces formovania základných schopností Zapamätanie Pomenovať, formulovať, vysvetliť, definovať, určiť, priradiť, reprodukovať, opísať, opakovať, zoradiť, doplniť, napísať, priradiť, vybrať,

5 Porozumenie Aplikácia Analýza Syntéza Hodnotiace posúdenie Dokázať, zdôvodniť, uviesť príklad, interpretovať, vedieť vysvetliť, porovnať, doplniť, inak formulovať, objasniť, odhadnúť, opraviť, preložiť, previesť, vyjadriť vlastnými slovami, vypočítať, kontrolovať, zmerať, Nakresliť, aplikovať, plánovať, usporiadať, diskutovať, navrhnúť, použiť, riešiť, zostaviť, vybrať, vyhľadať, demonštrovať, rozhodnúť, vyčísliť, dokázať, riešiť, uviesť vzťah medzi, usporiadať, vyskúšať, Porovnať, urobiť rozbor analyzovať, rozdeliť, nájsť princíp usporiadania, rozhodnúť, špecifikovať, rozlíšiť, prirovnať, porovnať Vymyslieť, sformulovať, modifikovať, kontrolovať, skladať, zobraziť, navrhnúť, ohodnotiť, vyjadriť, zhrnúť, vyvodiť záver, nájsť analógiu, dokázať, vytvoriť hypotézu Posúdiť hodnotu, vysloviť mienku, zhodnotiť, obhájiť, zdôvodniť, porovnať, oceniť, argumentovať, vyvodiť závery, oponovať, preveriť, vybrať, uviesť klady a zápory, diskutovať, zostaviť hierarchiu, Taxonómia cieľov v afektívnej oblasti (D.B.Kratwohl) Kategória Proces formovania základných schopností Prijímanie Vnímať, pozorovať, počúvať, prijímať Reagovanie Identifikovať sa, vcítiť sa, nadchnúť sa, prejaviť záujem, vyjadriť vzťah, reagovať Ocenenie hodnoty Oceniť, povzbudiť sa, vážiť si charakter, konanie, hodnotu, dielo, prácu, akceptovať, presvedčiť sa o..., preferovať Integrovanie hodnôt do sústavy Uvedomiť si, integrovať, určiť dominanty, zostaviť škálu, prejaviť záujem Internalizácia hodnôt v charaktere Uvedomiť si, prejaviť záujem, rozvíjať (schopnosť), zovšeobecniť (postup) Taxonómia cieľov v psychomotorickej oblasti (H. Dave) Kategória Proces formovania základných schopností Imitácia Vytvoriť, napodobniť, pozorovať, opakovať Manipulácia Predviesť, namaľovať, zahrať, vyformovať, vybrať si činnosť Spresňovanie Vyznačiť (na mape, v texte), skontrolovať, upresniť Koordinácia Spolupracovať, spoločne vytvoriť, podieľať sa, identifikovať sa Automatizácia Formovať návyk TAXONÓMIA CIEĽOV PODĽA J.H. DE BLOCKA Taxonómiu špecifických kognitívnych, afektívnych a psychomotorických cieľov vytvoril napr. J.H. de Block Kognitívna oblasť: 1. Znalosť: zopakovať, spoznať, definovať, ukázať, vymenovať, atď. 2. Porozumenie: opísať, charakterizovať, vyjadriť vlastnými slovami, vysvetliť, porovnať, atď. 3. Aplikácia: vyriešiť, vypočítať, vyčísliť, preložiť, ilustrovať, vypracovať, analyzovať, atď. 4. Integrácia: navrhnúť, vytvoriť, zhrnúť, posúdiť, rozhodnúť, naplánovať, atď. V afektívnej oblasti rozlišuje štyri úrovne: 1. Znalosť: vypočuť si, akceptovať poznámky, vedieť si uvedomiť a pod. 2. Porozumenie: akceptovať názory iných, odpovedať na otázky, správne reagovať na predpisy, klásť relevantné otázky, participovať, a pod. 3. Aplikácia: automaticky reagovať na predpisy, akceptovať normy a hodnoty, spolupracovať v skupine, aplikovať normy a pravidlá a pod. 4. Integrácia: spontánne reagovať na pravidlá a predpisy, spontánne aplikovať normy a správať sa podľa pravidiel, iniciovať spoluprácu, nachádzať uspokojenie v správaní sa a v práci podľa spoločenských noriem, a pod. V psychomotorickej oblasti tiež kategorizuje do úrovní: 1. Znalosť: ukázať, spoznať zvuk, chuť alebo vôňu, zaujať správny postoj, povedať správny postup a pod. 2. Porozumenie: zložiť alebo rozložiť niečo známe, vyskúšať, demonštrovať a zdôvodniť postup činnosti a pod. 3. Aplikácia: vyrobiť, zostrojiť, zostaviť, vyskúšať, opraviť, prispôsobiť, zručne používať, urobiť, variť, strihať, a pod. 4. Integrácia: pracovať presne a rýchlo, vykonávať činnosť bez zaváhania, robiť bezchybne a automaticky, a pod. TUREK, I.: Didaktika. 1. vyd. Bratislava : IURA EDITION, s. ISBN