V předmětu Informatika se uplatňují průřezová témata Osobnostní a sociální výchova a Mediální výchova.

Transkript

1 5.3 Oblast: Informační a komunikační technologie Předmět: Informatika Obor: Informační a komunikační technologie Charakteristika předmětu Informatika 1. stupeň Výuka počítačů a práce s informacemi je pojata jako samostatný předmět informatika, i když není úkolem základní školy vychovat ze všech dětí počítačové odborníky. Jedním z cílů využívání počítačů na škole je naučit se je používat jako nástroj při další výuce a při práci. Z tohoto důvodů je nutné, aby všichni žáci prvního stupně dokázali zvládnout základy počítačů a aby je práce na počítači nezdržovala od hlavních cílů. Na 1. stupni žák získá kompetence nezbytné k ovládání systému výpočetní techniky a k poznání a pojmenování jejích základních hardwarových a softwarových komponentů. Naučí se pracovat s myší, pozná dobře jednotlivé klávesy, ovládá práci s okny a základní práci s programy. Sám pracuje s výukovými programy a samostatně si prohlíží webové stránky. Vytváří jednoduché bitmapové obrázky a edituje text. Je veden zejména k tomu, aby se počítač naučil používat při výuce v ostatních předmětech a dokázal na něm zpracovat jednoduché úkoly. V předmětu Informatika se uplatňují průřezová témata Osobnostní a sociální výchova a Mediální výchova. Časové a organizační vymezení předmětu: Informatika je v 5. ročníku vyučována s časovou dotací 1 hodina týdne. Výuka probíhá v počítačové pracovně, kde žáci sedí u počítačů po dvou.

2 Výchovně vzdělávací strategie předmětu 1. Kompetence k učení - pracuje s obecně užívanými pojmy z informatiky, které se postupně dozvídá při výuce - poznává jiný způsob učení a ověřování svých vědomostí - vyhledává a zpracovává informace na internetu - seznamuje žáky s pojmy z informatiky, systematicky je opakuje a používá při práci v hodinách - vede žáky pomocí výukových programů k samostatnému objevování možností využití informačních a komunikačních technologií v praktickém životě, pro toto poznávání žák spolupracuje s ostatními žáky, používá nápovědu (help) u jednotlivých programů - učí žáky používat internet zadáváním jednoduchých úkolů směřujících k vyhledávání informací 2. Kompetence k řešení problému - porovnává informace a poznatky z většího množství alternativních informačních zdrojů a tím dosahuje větší věrohodnosti vyhledaných informací - se učí při zpracování úloh a projektů tvořivému přístupu k jejich řešení, učí se chápat, že v životě se při práci s informačními a komunikačními technologiemi budou často setkávat s problémy, které nemají jen jedno správné řešení, ale že způsobů řešení je více - se učí svoje řešení obhájit - vede žáky při vyhledávání informací k využívání různých, nezávislých zdrojů - volí různé úkoly, při kterých mohou nalézt žáci různá řešení - učí žáky seznámit ostatní se svým řešením a obhájit si je 3. Kompetence komunikativní - se učí formulovat svůj požadavek - používá pro komunikaci na dálku vhodné technologie - se při komunikaci učí dodržovat vžité konvence a pravidla - vybízí žáky, aby kladli k tématu otázky a správně formulovali své požadavky - zařazuje úkoly, jejichž výsledky odevzdává žák elektronickou poštou - vede žáky ke správné, slušné a bezpečné komunikaci

3 4. Kompetence sociální a personální - při práci může konzultovat své řešení se spolužáky, což pomáhá k prohlubování přátelských vztahů ve třídách a spolupráce mezi sebou - se podílí svým přístupem na vytváření příjemné atmosféry ve třídě - zadává úkoly, při kterých žáci spolupracují, vzájemně si pomáhají (skupinová práce) - zadává diferencované úkoly, aby žáci zažili úspěch a poznali své individuální schopnosti 5. Kompetence občanské - je seznamován s vazbami na legislativu a obecné morální zákony tím, že je musí dodržovat - seznamuje žáky se SW pirátství, autorským zákonem, ochranou osobních údajů, bezpečností, utajením hesla Kompetence pracovní - dodržuje bezpečnostní a hygienická pravidla pro práci s výpočetní technikou - reaguje na pokyny učitele při práci s počítačem - vyžaduje dodržování bezpečnostních a hygienických pravidel při práci s výpočetní technikou - zadává úkoly, diskutuje a komunikuje se žáky

4 Výstupy ZÁKLADY PRÁCE S POČÍTAČEM Seznámí se se zásadami bezpečnosti práce a prevence zdravotních rizik spojených s dlouhodobým využíváním výpočetní techniky, nezasahuje dovnitř, nedotýká se zadní skříně. Pozná tyto části počítače: monitor, základní jednotka, klávesnice, myš, reproduktory a tiskárna. Sám správně zapne a vypne počítač. Ovládá počítač pomocí myši. Řeší běžné problémy s hardware a software Seznámí se s pojmy: Informace, Hardware, Software. Informatika 5. ročník Učivo Bezpečnost práce s počítačem Základní části počítače Správné používání počítače Základní pojmy Vazby, přesahy, mezipředmětové vztahy Průřezová témata OSV: osobnostní rozvoj rozvoj schopností a poznávání Seznámí se s rozdílem mezi složkou a souborem a se základními formáty souborů (doc, gif, jpg) Používá klávesy písmena, číslice, šipky, mezerník, Shift, Delete, Backspace, Enter, Escape. Seznámí se s operačním systémem, ovládá přesun, zmenšení, zvětšení oken. Práce se soubory a složkami Ovládání počítače klávesnicí Práce s okny v OS ZPRACOVÁNÍ A VYUŽITÍ INFORMACÍ Seznámení se základními funkcemi textového editoru Používání text. editoru Pracuje sám s výukovými programy určenými pro 5. ročník. Seznámení se základními funkcemi grafického programu Malování VYHLEDÁVÁNÍ INFORMACÍ A KOMUNIKACE Je seznámen s tím, jak dodržovat vlastní bezpečnost na internetu. Chrání si svá osobní data při práci na internetu. Samostatně si prohlíží www stránky. Vyhledává informace na portálech, seznámí se s metodami vyhledávání. Učí se správně formulovat požadavky při vyhledávání. Ve vlastní ové schránce si změní heslo, napíše a pošle e- mail, přečte a odpoví na . Práce s programy Práce s programem Malování Desatero bezpečného internetu Vyhledávání informací Elektronická pošta Matematika, Český jazyk, Anglický jazyk Výtvarná výchova ČaS OSV: osobnostní rozvoj -rozvoj schopností a poznávání, kreativita OSV: morální rozvoj - hodnoty, postoje, praktická etika MEDV - kritické čtení a vnímání mediálních sdělení

5