PREVENTIVNÍ PROGRAM ŠKOLY

Transkript

1 áí Střední škola Centrum odborné přípravy technickohospodářské, Praha 9, Poděbradská 1/179 PREVENTIVNÍ PROGRAM ŠKOLY Střední škola-centrum odborné přípravy technickohospodářské Termín realizace: školní rok 2015/2016 Zpracovala: Bc. Květa Křikavová ZŘTV-P Schválil: Mgr. Josef Leţal ředitel SŠ-COPTH 1

2 Obsah preventivního programu školy 1. Základní údaje o škole O škole Přehled oborŧ vzdělání Základní údaje o škole Preventivní program školy Vnitřní a vnější zdroje školy, monitoring Vnitřní zdroje školy Vnější zdroje školy Monitoring Stanovení cíle preventivního programu SŠ-COPTH se zřetelem na cílové skupiny Dlouhodobé cíle Krátkodobé cíle Pravidelné mimoškolní aktivity Vzdělávání metodiků prevence a výchovných poradců Sloţení preventivních týmů v jednotlivých částech školy Sloţení školního intervenčního týmu Přílohy

3 1. Základní údaje o škole 1.1 O škole Střední škola - Centrum odborné přípravy technickohospodářské (SŠ-COPTH) se nachází v prŧmyslové a velmi rušné části Prahy v blízkosti vlakového nádraţí Libeň, kterého vyuţívá i značná část mimopraţských ţákŧ školy. V současné době má škola 586ţákŧ a sdruţuje 4 místa výkonu (Poděbradská 1, Poděbradská 12, Pod Balkánem 599, Českobrodská 32a). Ve škole pracuje školní psycholoţka, kaţdé pracoviště má své výchovné poradce, metodiky prevence a preventivní týmy, určené v souladu se Školním řádem školy. SŠ-COPTH vyučuje obory vzdělání zakončené závěrečnou zkouškou s výučním listem, obory vzdělání zakončené maturitní zkouškou v denním studiu, a dále škola zajišťuje nástavbovou formu vzdělávání. Všechny obory jsou vyučovány v souladu s rámcově vzdělávacími programy podle schválených školních vzdělávacích programŧ. 1.2 Přehled oborů vzdělání Obory vzdělání zakončené závěrečnou zkouškou s výučním listem Kód oboru Název RVP Název ŠVP H/02 Elektrikář - silnoproud Elektrikář - silnoproud H/01 Elektromechanik pro zařízení a přístroje Mechanik elektronických zařízení se zaměřením na zabezpečovací techniku H/01 Mechanik opravář motorových vozidel Automechanik Obory vzdělání zakončené maturitní zkouškou M/01 Ekonomika a podnikání Management obchodu a sluţeb M/01 Veřejnosprávní činnost Veřejnosprávní činnost L/01 Mechanik elektrotechnik Elektronika silničních vozidel a automobilová diagnostika Mechanik elektronik - organizační a výpočetní technika Mechanik silnoproudých zařízení M/01 Elektrotechnika Elektrotechnika se zaměřením na energetiku L/01 Chemik operátor Farmaceutický chemik Chemik operátor pro farmaceutickou výrobu L/52 Nástavbové studium zakončené maturitní zkouškou Elektrotechnická zařízení Provozní elektrotechnika Elektronické systémy automobilŧ 3

4 1.3 Základní údaje o škole Název a adresa školy, pro kterou platí tento MPP Střední škola - Centrum odborné přípravy technickohospodářské, Praha 9, Poděbradská 1/179 Jméno a příjmení ředitele Mgr. Josef Leţal Telefon na ředitele na ředitele lezal@copth.cz Jména výchovných poradců (VP) a školních metodiků prevence (MP) Ing. Petr Martinŧ MV Poděbradská 1/179 (VP) Ing. Milan Bujárek MV Poděbradská 1/179 (MP) Hana Tejnorová MV Pod Balkánem 599 (VP+MP) Ing. Alena Kvízová MV Poděbradská 12 (VP+MP) Telefon , , , , linka 112 martinu@copth.cz, bujarek@copth.cz, tejnorova@copth.cz, kvizova@copth.cz, Specializační studium Uvedeno v dílčích MPP Realizátor vzdělávání Uvedeno v dílčích MPP Specializační studium Uvedeno v dílčích MPP Jméno školní psycholoţky PhDr. Iva Světlá Telefon psycholog.copth@seznam.cz Počet tříd Počet ţákŧ/studentŧ Počet ped. pracovníkŧ ZŠ I stupeň ZŠ II.stupeň Víceleté gymnázium leté gymnázium SŠ ostatní Celkem

5 1.4 Preventivní program školy Preventivní program školy (dále jen PPŠ) se zaměřuje na koordinaci a realizaci aktivit školy zaměřených na prevenci záškoláctví, násilí, šikany, závislostního chování, vandalismu, rizikového chování a dalších neţádoucích jevŧ. Snaţí se o popis a zmapování činnosti výchovných pracovníkŧ včetně vedení školy v oblasti prevence rizikového chování a jejich vzdělávání v rámci dalšího vzdělávání pedagogických pracovníkŧ. Dále se zaměřuje na moţnosti začlenění kulturních, sportovních a jiných vhodných prvkŧ do výchovně vzdělávacího procesu. Je zde uveden přesný návod postupu v případě výskytu negativních sociálních jevŧ a seznam institucí spolupracujících se SŠ-COPTH. Základním principem a strategií PPŠ je preventivní pŧsobení na výchovu ţákŧ nejen ve výchovně vzdělávacím procesu, ale také snaha nabídnout ţákŧm školy program, vedoucí k výchově mládeţe, ke zdravému ţivotnímu stylu, k osvojení pozitivního sociálního myšlení a chování a nepochybně k rozvoji a vývoji celé osobnosti. MPP je určen pro ţáky a pedagogické pracovníky školy a ve svém dŧsledku má vést k pozitivní změně klimatu školy s minimem kázeňských problémŧ ţákŧ ve škole i mimo školu. Preventivní program školy platný ve školním roce 2015/2016 pro Střední školu Centrum odborné přípravy technickohospodářské, Praha 9, Poděbradská 1/179, vznikl jako obecně závazný předpis pro všechna čtyři pracoviště (dále jen P) školy. Pracoviště Českobrodská 32a bylo částečně převedeno k MV Poděbradská 1. Nedílnou součástí PPŠ jsou dílčí preventivní programy, které vypracovali výchovní poradci ze všech pracovišť školy. PPŠ SŠ-COPTH a všechny dílčí preventivní programy jsou závazné pro všechny pedagogické pracovníky jmenovaných škol. Jednotný preventivní program školy vychází z dílčích PP, které uvádí a doplňují závazné a doporučené podklady: STRATEGIE Národní akční plán prevence domácího násilí na léta Národní strategie primární prevence rizikového chování dětí a mládeţe v pŧsobnosti resortu Ministerstva školství, mládeţe a tělovýchovy na období Národní strategie protidrogové politiky na období 2010 aţ Strategie prevence kriminality na léta StrategieprotidrogovépolitikyhlavníhoměstaPrahynaobdobí

6 METODICKÉ POKYNY Metodickédoporučení k primárníprevencirizikovéhochování u dětí, žáků a studentůveškolách a školskýchzařízení (Čj.: 21291/ ) Metodickýpokynministerstvaškolství, mládeže a tělovýchovy k řešeníšikanovánímezižákyškol a školskýchzařízení (Čj.: 22294/2013-1) Spoluprácepředškolníchzařízení, škol a školskýchzařízení s Policií ČR připrevenci a přivyšetřováníkriminalitydětí a mládeže a kriminalitynadětech a mládežipáchané (Čj.: / ) Metodickýpokyn MŠMT ČR k výchověprotiprojevůmrasismu, xenofobie a intolerance (Čj.: /99-22) Metodickýpokyn k jednotnémupostupupřiuvolňování a omlouvánížáků z vyučování, prevenci a postihuzáškoláctví (Čj.: / ) Metodickýpokyn k zajištěníbezpečnosti a ochranyzdravídětí a žákůveškolách a školskýchzařízeních (Čj.: / ) VYHLÁŠKY Vyhláška č. 72/2005 Sb., o poskytováníporadenskýchslužebveškolách a školskýchporadenskýchzařízeních a jejípozměňujícínovela č. 116/2011 Sb. Vyhláška MŠMT č. 73/2005 Sb. o vzdělávánídětí, žáků a studentů se speciálnímivzdělávacímipotřebami a dětí, žáků a studentůmimořádněnadaných.novelavyhlášky: č. 147/2011. Vyhláška č. 317/2005 Sb., o dalšímvzdělávánípedagogickýchpracovníků, akreditačníkomisi a kariérnímsystémupedagogickýchpracovníků. ZÁKONY Zákon. č. 561/2004 Sb., o předškolním, základním, středním, vyšším odborném a jiném vzdělávání (Školský zákon), v platném znění Novela školského zákona č. 472/2011 Sb. ( Zákon č. 109/2002 Sb., o výkonu ústavní výchovy nebo ochranné výchovy ve školských zařízeních a o preventivně výchovné péči ve školských zařízeních, v platném znění. Zákon č. 383/2005 Sb., kterým se zákon č. 109/2002 mění. ( Zákon č. 167/1998 Sb., o návykových látkách a o změně některých dalších zákonŧ, v platném znění. Novela zákona o návykových látkách - zákon č. 106/2011 Sb. ( Zákon č. 379/2005 Sb., o opatřeních k ochraně před škodami pŧsobenými tabákovými výrobky, alkoholem a jinými návykovými látkami a o změně souvisejících zákonŧ Zákon č. 135/2006 Sb., na ochranu před domácím násilím (účinnost od 1. ledna 2007) 6

7 Další zákony Zákon č. 108/2006 Sb., o sociálních sluţbách Zákon č. 359/1999 Sb., o sociálně právní ochraně dětí Zákon č. 257/2000 Sb., o probační a mediační sluţbě Zákon č. 132/1982 Sb., kterým se mění a doplňuje zákon o rodině Zákon č. 218/2003 Sb., o soudnictví ve věcech mládeţe Zákon č. 40/2009 Sb., trestní zákon Zákon č. 306/2009 Sb., o trestním řízení soudním (trestní řád) Zákon č. 200/1990 Sb., o přestupcích Zákon č. 283/1991 Sb., o Policii České republiky Zákon č. 553/1991 Sb., o obecní polici Zákon č.101/2000 Sb., o ochraně osobních údajŧ Zákon č. 94/1993 Sb., o rodině, ve znění pozdějších předpisŧ Zákon č. 167/1998 Sb., o návykovýchlátkách Doplňujícívyhlášky a směrnice Koncepce Primárníprevencerizikovéhochovánídětí a mládeženaúzemíhl.m. Prahynaobdobí 2014 až

8 2. Vnitřní a vnější zdroje školy, monitoring 2.1 Vnitřní zdroje školy Charakteristika školy ŠMP, preventivní tým a vedení školy Vnitřní informační zdroje Střední škola-centrum odborné přípravy technickohospodářské se nachází v prŧmyslové a velmi rušné části Prahy v blízkosti vlakového nádraţí Libeň, kterého vyuţívá i značná část mimopraţských ţákŧ školy. Dopravní infrastruktura je zcela dostačující. Škola v současné době vyuţívá ke své činnosti 4 pracoviště, z nichţ pro výuku odborného výcviku v oblasti elektrooborŧ je určeno také pracoviště Českobrodská 32a a dále pracoviště sociálních partnerŧ. Všechny obory vzdělání se vyučují podle ŠVP, které je v souladu s RVP a jejichţ součástí je začlenění PPŠ do jednotlivých tematických celkŧ. Výuka se uskutečňuje podle platných legislativních norem, nedílnou součástí dokumentace školy je Školní řád. Od školního roku 2012/2013 SŠ-COPTH smluvně vyučuje odborný výcvik ţákŧ OU Vyšehrad. Škola je moderně vybavena včetně odborných učeben, laboratoří a učeben IT, od školního roku 2011/12 jsou pracoviště Poděbradská 1, Poděbradská 12 a Pod Balkánem 599 propojena novou počítačovou sítí, v roce 2012 byla v MVP otevřena nově vybudovaná laboratoř elektrického měření, na jejímţ vybavení se podílela firma Diametral. V následujících letech byla vybudována víceúčelová hřiště v částech školy Poděbradská 1 a Poděbradská 12 a další odborné učebny. Celkový počet ţákŧ školy se kaţdoročně pohybuje mezi ţáky, náboru uchazečŧ o vzdělávání je věnována patřičná pozornost. Ve škole se vzdělávají i ţáci s rŧznými specifickými poruchami učení. Je zde moţnost sportovního i kulturního vyţití. SŠ-COPTH zprostředkovává v prŧběhu školního roku pro ţáky i zaměstnance školy mimoškolní aktivity. Na pracovištích Poděbradská 1, Pod Balkánem 599, i Poděbradská 12 vykonávají činnost výchovných poradcŧ tito pedagogové: v MVH Ing. Milan Bujárek (MP) a Ing. P. Martinŧ (VP), v MHF - H. Tejnorová, a v MVP - Ing. A. Kvízová, které mají kumulovanou funkci (výchovný poradce včetně metodika prevence rizikového chování). Preventivní tým je tvořen níţe jmenovanými výchovnými pracovníky (článek č. 7). Ti jsou metodicky vedeni ředitelem školy Mgr. Josefem Leţalem a zástupkyní ředitele pro teoretické vyučování Bc. Květou Křikavovou. Sloţitější výchovné problémy ţákŧ řeší VP se školní psycholoţkou PhDr. Ivou Světlou, se kterou jsou celoročně v úzkém kontaktu. Závaţnější přestupky ţákŧ vyhodnocuje pedagogická rada kaţdé čtvrtletí, v případě potřeby jsou uskutečňovány v souladu se školním řádem výchovné komise. Ve škole je ustanoven školní intervenční tým, který slouţí jako významný nástroj posilování autority učitele, jehoţ cílem je sledování vznikajících konfliktŧ se zřetelem na jejich prevenci. Podrobnější informace o vnitřních zdrojích školy jsou uvedeny v dílčích preventivních programech. Škola je celoročně v kontaktu s pedagogicko-psychologickými poradnami v Praze 3,7,8a 9, pravidelně se účastní setkání výchovných poradcŧ, které jsou pořádány výše uvedenými poradnami. Školní psycholoţka PhDr. Iva Světlá spolupracuje se ţáky prostřednictvím osobních konzultací, dále s třídními učiteli, zástupci ředitele, ředitelem, a dalšími výchovnými pracovníky SŠ-COPTH. 8

9 Kontakty na školní poradenské pracoviště Pro rodiče i ţáky je zřízena také internetová poradna prostřednictvím školy, kterou vyuţívají zejména zákonní zástupci ţákŧ. Komunikace ţákŧ s ředitelem školy je umoţněna formou dialogu se zvolenou studentskou radou, dále pomocí školních ( a schránek dŧvěry fyzicky umístěných na jednotlivých pracovištích, kam se mohou ţáci obracet i anonymně. Samostatná poradenská místnost Školní psycholoţka i výchovní poradci vyuţívají k rozhovorŧm se ţáky, pedagogy i zákonnými zástupci, uzavřené místnosti, určené výhradně k těmto účelŧm, zajišťující klidné a příjemné prostředí. Vyhrazené místnosti jsou umístěné v jednotlivých budovách školy. Výchovní poradci a metodici prevence mají stanovené konzultační hodiny, které jsou také prezentované na webových stránkách školy, dále je moţné telefonicky domluvit i další konzultační hodiny dle osobní dohody. Pro školní rok 2015/16 je schválen časový harmonogram pro konzultační hodiny (viz tabulka). Přehled výchovných poradců SŠ-COPTH, Praha 9, Poděbradská 1/179 pracoviště výchovný poradce telefon konzultační hodiny Časový harmonogram konzultačních hodin výchovných poradců pro šk. rok 2015/16 Poděbradská 1/179 Ing. Petr Martinů (VP) , linka Poděbradská 1/179 Ing. Milan Bujárek (MP) Poděbradská 12 Pod Balkánem 599 Ing. Alena Kvízová (VP+MP) Hana Tejnorová (VP+MP) linka Úterý 14:00 15:00 Středa 12:30-13:30 Úterý 13:00-14:00 Pátek (sudý týden) 14:20 15:20 Čtvrtek (lichý týden 14:30 15:30 Pondělí 7:15 8:00 Středa 14:30 15:30 V případě potřeby dalších konzultací s výchovným poradcem si lze sjednat náhradní termín telefonicky nebo osobně. Výchovní poradci a metodici prevence se zaměřují -na součinnost a spolupráci s externí školní psycholoţkou PhDr. Ivou Světlou -na spolupráci s pedagogicko - psychologickými poradnami v Praze 3,7,8 a 9 -na spolupráci s třídními učiteli a ostatními pedagogy -na sledování studijních výsledkŧ ţákŧ -na spolupráci s rodiči a zákonnými zástupci -na organizaci vhodných výchovných akcí pro ţáky -na pořádání přednášek, seminářŧ, exkurzí pro ţáky, zaměřené na rizikové chování, návštěvy kulturních a jiných zařízení 9

10 -na podporu nabídky zájmových krouţkŧ a volnočasových aktivit -na moţnosti vyuţití schránky dŧvěry a pravidelného setkávání ředitele školy se ţáky v rámci ţákovské samosprávy a plesového výboru -na vyuţití schváleného grantu MČ Prahy 9 Prevence kriminality - pro ţáky MVP -na začlenění ţákŧ 1. ročníkŧ do kolektivu seznamovací kurz Do školy v pohodě -na informovanosti ţákŧ 3. a 4. ročníkŧ o moţnostech dalšího studia na VOŠ, VŠ a moţnosti uplatnění absolventŧ v praxi -na efektivitu protidrogové prevence a spolupráci s protidrogovými centry -na primární prevenci rizikového chování ţákŧ -na začlenění problémových ţákŧ do kolektivu, zvláštní pozornost věnují ţákŧm opakující ročník -na zdravý ţivotní styl, rozšíření zdravého chování ve výţivě a zvýšení tělesné aktivity ţákŧ -na vytváření správných a efektivních studijních návykŧ -na práci se ţáky se specifickými vzdělávacími potřebami a s ţáky mimořádně nadanými -na prevenci záškoláctví, řešení neomluvené nepřítomnosti ţáka ve vyučování -na agresi a šikanu, nevhodné chování ţáka -na rizikové chování, projevy poruchy chování a negativní jevy v sociálním vývoji -na domácí násilí, týrání a zneuţívání dětí, sebepoškozování -na závislostní chování (adiktologie) - gamblerství, patologické hráčství, virtuální drogy, alkohol, drogová závislost, závislost na tabáku -na negativní pŧsobení sekt, rizikové skupiny -na rasismus, xenofobii a intoleranci -na sexuální rizikové chování -na evaluaci Jednotlivá pracoviště odebírají odborné časopisy, zaměřené na prevenci, v některých částech školy jsou k dispozici Učitelské noviny a odborný časopis Prevence. Další metodická literatura je zpravidla vyţádána v souvislosti s řešením konkrétních případŧ. Ve všech částech školy jsou umístěny nástěnky výchovných poradcŧ a metodikŧ prevence, tematicky zaměřené na prevenci a terapii včetně kontaktních údajŧ na konkrétní odborná pracoviště. Dále jsou k dispozici CD ROM, DVD a videa s tematikou prevence návykových látek, sprejerství, projevŧ vandalismu, atd. Tato média jsou vyuţívána v prŧběhu školního roku podle potřeby, některé tituly slouţí u 10

11 11 některých předmětŧ oborŧ vzdělání i jako učební pomŧcka. Škola disponuje ve všech místech výkonu školními knihovnami, kde si mohou ţáci pŧjčovat učebnice i krásnou literaturu. Knihovna je celoročně doplňována novými tituly, kaţdý měsíc je zakoupena kniha měsíce.

12 2.2 Vnější zdroje školy Kontaktní adresa na školní psycholoţku PhDr. Iva Světlá telefon: Pedagogicko psychologická poradna Praha 7 a 8 PhDr. Iva Světlá Praha 8, Glowackého 6 svetla@ppppraha7a8.cz telefon: , Pedagogicko psychologická poradna Praha 9 PhDr. Horáková Praha 9, U Nové školy 871 telefon: , Kontakty na pedagogicko psychologická pracoviště v okolí školy Sociální odbor v místě bydliště ţákŧ Policie Praha, Praha 9, Ocelářská telefon: Spolupráce s ostatními odborníky Zástupci vedoucího pracovníka Policie po linii mravnost + mládeţ Ing. Kamila Lindauerová - vedoucí odd. telefon: Major Ing. Jiří Kinšt telefon: Protidrogový koordinátor ÚMČ Praha 9 Mgr. Tomáš Klíma Praha 9, Sokolovská 324/14 telefon: Smluvní školní lékař Praha 9- Vysočany telefon: Útvar situační prevence Městská Policie hl. m. Prahy telefon: Mudr. Jiří Hodis Bc. Michal Petr koordinátor SPJ ostatní organizace včetně kontaktních adres viz dílčí PP 12

13 2.3 Monitoring Hodnocení plnění preventivního programu školyve školním roce 2015/2016 v návaznosti na uplynulý školní rok, evaluace Jedenkrát za pololetí se uskuteční společná schŧzka metodikŧ prevence a výchovných poradcŧ ze všech míst výkonu činnosti školy, kde je prŧběţně sledováno a hodnoceno plnění PPŠ platného pro SŠ-COPTH, ale i dílčích PP. Všichni výchovní poradci a metodici prevence se ve svých PP zaměřují na efektivitu plnění preventivního programu školy a následný monitoring včetně sledování účinnosti a následnou analýzou, jejím vyhodnocením a opatřením ke zlepšení. Monitoring bude zaměřen na čtyři hlavní skupiny a to, ţáky, rodiče, pedagogy a komplexního hodnocení školy jako celku. Dílčí hodnocení činnosti bude jedenkrát ročně zpracováno v písemné formě (zpracují jednotliví výchovní poradci) a bude součástí autoevaluace školy. Při monitorování názorŧ mohou výchovní pracovníci vyuţívat standardizovaných dotazníkŧ a anket, dále mohou poţádat jednotlivé zástupce ředitele školy o poskytnutí závěrŧ z výchovných komisí a pedagogických porad. Komplexní hodnocení za školní rok se stává součástí výroční zprávy školy. Při tvorbě školního vzdělávacího programu bude SŠ-COPTH akceptovat schválený rámcově vzdělávací plán, kde je zpracován komplexní přístup k rizikovému chování ţákŧ formou bloku Výchova ke zdraví. Metody činnosti by měly vést ke sníţení škod zpŧsobené alkoholem, drogami a tabákem, ke sníţení nepříznivých dŧsledkŧ návykových látek, apod. 13

14 3. Stanovení cíle preventivního programu SŠ-COPTH se zřetelem na cílové skupiny 3.1 Dlouhodobé cíle Cílem programu je vytvořit komplexní dlouhodobou preventivní strategii, ve které bude začleněno vše potřebné a dŧleţité z hlediska prevence pro ţáky SŠ-COPTH, pedagogy a rodiče ţákŧ. Hlavní témata jsou začleněna do dvou směrů a) prevence zneuţívání návykových látek vzhledem k nárŧstu drogové problematiky chápaného jako celospolečenský problém b) aktivity v poskytování informací v rámci v procesu na téma zdravý ţivotní styl a pozitivní sociální chování Vychází ze snahy všech výchovných pracovníkŧ vést ţáky ke zdravému sebevědomí, sebehodnocení, zvládání stresových a nestandardních situací bez pomoci léčiv a dalších návykových látek, stanovení si reálných cílŧ v ţivotě a uplatnění ve společnosti. Cíl programu bude aplikován nejen prostřednictvím předávání informací ţákŧm ve vyučovacích hodinách v souladu se školními vzdělávacími programy, především ve všeobecně vzdělávacích i odborných předmětech, a to v Občanské nauce, Občanské výuce, Základech ekologie, Chemii a dalších, ale i prostřednictvím rŧzných besed, přednášek a projektŧ. Základní cíle programu MPP - vytvoření příznivého psychosociálního klima ve škole - výchova ţákŧ ke zdraví a zdravému ţivotnímu stylu - pŧsobení na ţáky s rizikovým chováním - zaměření na nabídku volnočasových aktivit - zajištění aktivního sociálního učení vedoucí ke zkvalitnění mezilidských vztahŧ - školní poradenství, spolupráce s rodiči a veřejností 14

15 Specifické dlouhodobé cíle jsou uveřejněny v dílčích preventivních programech jednotlivých míst výkonu a jsou členěny a zaměřeny na dlouhodobé cíle pro ţáky, pedagogy, rodiče a ostatní cíle a cílové skupiny. MOTTO ŠKOLY: BÝT SÁM SEBOU A NEZTRATIT DRUHÉ, BÝT SPOLU A NEZTRATIT SÁM SEBE. 3.2 Krátkodobécíle Krátkodobé cíle jsou zásadní součástí PPŠ. Jsou charakterizovány pro dané cílové skupiny a navazují na dlouhodobé cíle. Při jejich plánování a definování výchovnými poradci byly upřednostněny cíle a takové aktivity, které jsou snadno realizovatelné a rychle zhodnotitelné např. zpětnou vazbou nebo dotazníkovou metodou. Měřítkem krátkodobých cílŧ jsou i ukazatele úspěšnosti, které budou součástí písemného zhodnocení v monitoringu. V rámci krátkodobých cílŧ u ţákŧ jsou realizovány programy primární prevence formou besed, interaktivních a vzdělávacích seminářŧ, pobytových akcí, záţitkových akcí, rŧzných komponovaných pořadŧ, individuálními konzultacemi a přednáškami. Všechny typy programŧ mají jasně vyhraněný obsah pro danou cílovou skupinu a jsou časově vymezené. Školní psycholoţka pracuje mimo jiné také se ţáky prvních ročníkŧ formou bloku primární prevence. Pedagogové se především zaměřují na spolupráci s preventivním týmem i se školním intervenčním týmem, zúčastňují se jednotlivých aktivit týkající se PPŠ. Nedílnou součástí této cílové skupiny je také spolupráce s předsedy předmětových komisí, dále snaha o nastavení příznivého klima školy nejen v rámci porad učitelŧ, ale v kaţdodenním ţivotě školy. Specifickou cílovou skupinou při uplatňování krátkodobých cílŧ jsou rodiče (zákonní zástupci) ţákŧ. Rodiče jsou informováni o PPŠ na třídních schŧzkách a jsou upozorňováni na moţnost konzultací s výchovnými pracovníky školy. SŠ-COPTH nabízí zákonným zástupcŧm moţnost spolupráce při řešení preventivních aktivit, ale i při řešení sloţitějších výchovných problémŧ. Rodiče jsou také informováni o klasifikaci ţákŧ prostřednictvím elektronických ţákovských kníţek. Případné konzultace s výchovnými poradci si mohou sjednat také telefonicky podle časového harmonogramu konzultačních hodin nebo dohodnout vhodný termín mimo rámec stanovených hodin. V rámci ostatních krátkodobých cílŧ je upřednostňováno rozšíření knihovny o publikace se zřetelem na prevenci rizikového chování a psychologii pedagogického pracovníka. 15

16 Vybraný okruh krátkodobých cílů pro cílovou skupinu ţáci - učení, celoţivotní vzdělávání a jeho význam - zpŧsoby ţivota a zvolení správného ţivotního stylu - vlastnosti, zájmy a záliby člověka - mezilidské vztahy - sebehodnocení a seberegulace osobnosti - odlišnost kulturních a etnických skupin, začlenění do kolektivu, tolerance - problémy chování, normy chování - problematika mládeţe, smysluplné vyuţití volného času - omezení násilí a šikany mezi ţáky - prekriminalita a kriminalita mládeţe - rodinné a trestní právo - prevence rasismu, xenofobie a intolerance - náboţenství, sekty - problematika vztahŧ mezi národy a odlišnými kulturami - příslušnost k určitému národu ve vztahu k evropskému společenství nejen v rámci Evropské unie - neţádoucí a škodlivé pŧsobení drog a omamných látek - vliv tabáku, alkoholu a dalších návykových látek na organismus - pŧsobení škodlivých látek na centrální a autonomní nervovou soustavu - sexuální rizikové chování a pohlavní choroby Specifické krátkodobé cíle jsou uveřejněny v dílčích preventivních programech jednotlivých míst výkonu a jsou členěny a zaměřeny na krátkodobé cíle pro ţáky, pedagogy, rodiče a ostatní cíle. 3.3 Pravidelné mimoškolní aktivity Vzhledem k upřesnění a nabídce volnočasových aktivit v dílčích PP je vpreventivním programu školy proveden výběr jen nejdŧleţitějších aktivit. - grant Do školy v pohodě - pro ţáky 1. ročníkŧ (adaptační kurz zaměřený na podporu začlenění do nového kolektivu, seznámení se s třídním učitelem a ostatními pedagogy, prohloubení navázaného kontaktu, posílení sounáleţitosti se školou) - grant zaměřený na prevenci kriminality dětí a mládeţe pro ţáky 1. a 2. ročníkŧ zajišťující agentura Da-psychoterapie - Omezení násilí a šikany mezi ţáky pro ţáky 1. ročníkŧ Prospe, o. s., film Mezi stěnami - Podporaúspěšnostipřechodunastředníškolu a podporaţákůopakujícíchročník Přednášky PhDr. Světlé Jak se učit a Vztahyvetřídě v novéškole. 16

17 - Základyprávníhovědomí, etikaspolečenskéhochování MěstskáPolicie Praha - návštěvy praţských kulturních zařízení (přední praţská divadla-vinohradské divadlo, Gong, Divadlo Na Palmovce, a další, návštěva praţských kin-imax, VILAGE CINEMA, atd., muzea, výstavy a vernisáţe dle aktuální nabídky - Exkurze a tematické zájezdy pořádané školou do států Evropské unie zaměřené na prohloubení poznávání jiných kultur a cizích jazykŧ, Erasmus + - vyuţití sportovních aktivit a soutěţí v rámci školy i mimo školu (fotbal, florbal, tenisové turnaje, pingpongové turnaje, šachové turnaje a jiné) - nabídka vyuţití školní rekreační chaty ve Stráţném u Vrchlabí, víkendové aktivity a prázdninový pobyt s moţností přednášek prevence vlivu návykových látek a dalších projevŧ rizikových jevŧ - zapojení ţáků do osvětové a informační kampaně spojené se sbírkou Červená stuţka v rámci Světového dne boje proti AIDS - komunikační programy Prevence kriminalityaneb bezpečně ve městě - moţnosti vyuţití školních knihoven, videotéky, audiotéky Výběr tematických besed, přednášek a seminářů v jednotlivých pracovištích SŠ-COPTH -Účastnabesedách k tématŧmdrogy, drogovázávislost a protidrogováprevence (všechna pracoviště) -Besedyzaměřenénatéma Jak se učit a Vztahyvetřídě v novéškole (PhDr. Iva Světlá) -Besedyzaměřenénapsychologickoupřípravu k maturitě (PhDr. Iva Světlá) -Projekty nadacečlověk v tísni (Poděbradská 12) -Charitativníakce adopcenadálku a adopcenablízko (Poděbradská 1) -Přednášky MP hl. m. Prahy Listinazákladníchpráv a svobod, Kriminalita mladistvých II., Základyprávníhovědomí II., Rizikaprácev zahraničí. (Poděbradská 1, Pod Balkánem 599) -ENERSOL- environmentálnívýchovaţákŧ (všechnapracoviště) -Den pro zdraví(všechnapracoviště) -Den země ekologickyzaměřenáakce (Poděbradská 12) -Návštěvyhistorickydŧleţitýchmíst v ČR (všechnapracoviště) -Exkurze do automobilkyškoda auto MladáBoleslav (Poděbradská 1, Poděbradská 12) -Maturitníaabsolventskýples v Lucerně, imatrikulaceţákŧ 1. ročníkŧ (všechnapracoviště) -Cyklistickývýlet Po stopáchhraduokoř (Poděbradská 1) -ProtidrogováprevencepromítánífilmuKatka, (všechnapracoviště) -Promítánífilmŧ Prevence šikany, AIDS, Sprejeři -Lyţařskývýcvikovýkurz (všechnapracoviště) -Školní a mimoškolnísportovnísoutěţeţákŧ (všechnapracoviště) -Školníolympiády (všechnapracoviště) -Dlouhodobý program primárníprevenceprospe (Poděbradská 1, Pod Balkánem 599) 17

18 -Nocveškole(Poděbradská 1) -NávštěvaPamátníkuTerezín a Vojna (Pod Balkánem 599) -Agentura JLM přednáškanatémaonkologickáprevence (Poděbradská 12) -Vánočníbesídky (Poděbradská 1, Pod Balkánem 599) -Besedy o sociálnífobii, přednáškynatéma Úvod do problematikyextremismu a extremismus a media (Poděbradská 1, Pod Balkánem 599) -Recyklohraní, beseda o energiích (Poděbradská 12) -Ekologickyzaměřenéprojekty (Poděbradská 12) Podrobný výčet aktivit v rámci jednotlivých pracovišť školy je uveden v dílčích PP. 18

19 Vyuţití grantů v rámci prevence Škola jiţ jedenáctý rok vyuţívá moţnosti financování projektŧ primární prevence z grantŧ pro školy a školská zařízení Zdravé město Praha, které kaţdý rok vyhlašuje MHMP a dále vyuţívá grantové programy vyhlášené Městskou částí Prahy 9. Jedná se o projekty Do školy v pohodě - seznamovací kurz pro ţáky 1. ročníkŧ ze všech míst výkonu, záţitkové hry a vzdělávací část formou semináře pro pedagogy. Interaktivní semináře v oblasti prevence kriminality - pro ţáky prvních a druhých ročníkŧ, kterou realizuje DA-psychoterapie. Další projekty Grantový program hlavního města Prahy pro oblast primární prevence ve školách a školských zařízeních -pro ţáky SŠ-COPTH realizuje PROSPE, o.s. Vzdělávací seminář pro třídní učitele a pedagogy zajišťuje PhDr. Světlá, Prohloubení všeobecné informovanosti pedagogŧ při provádění primární prevence se zaměřením na násilí a šikanu. 19

20 4. Vzdělávání metodiků prevence a výchovných poradců SŠ-COPTH vytváří pro výchovné poradce a metodiky prevence podmínky pro jejich práci především formou dalšího vzdělávání pedagogických pracovníkŧ v oblasti prevence rizikového chování. Umoţňuje navštěvovat akreditované programy MŠMT vzdělávání školních metodikŧ prevence pro rozšíření kvalifikace. Výchovní pracovníci vyuţívají také podpŧrných programŧ na podporu aktivity v oblasti prevence rizikového chování u mládeţe a specializovaných vzdělávacích akcí. Výchovní poradci se pravidelně zúčastňují nabídky aktivit MČ Prahy 3, 7, 8 a Prahy Sloţení preventivních týmů v jednotlivých částech školy pracovištěpoděbradská 1 Ing. Petr Martinŧ výchovnýporadce Ing. Milan Bujárek zástupceředitele pro teoretickévyučování Ing. Martin Nečada učitel Bc. Petr Chadima vedoucíučitelodbornéhovýcviku Helena Kneslová učitelkaodbornéhovýcviku třídníučitel pracovištěpoděbradská 12 Ing. Alena Kvízová výchovná poradkyně a metodička prevence Bc. Květa Křikavová zástupce ředitele pro teoretické vyučování Bc. Helena Sahulová vedoucí učitelka Bc. Martina Prknová vedoucí učitelka odborného výcviku třídní učitel pracoviště Pod Balkánem 599 Hana Tejnorová výchovná poradkyně a metodička prevence Ing. Marcela Pilařová zástupce ředitele pro teoretické vyučování třídní učitel 6. Sloţení školního intervenčního týmu Ing. Alena Kvízová (MVP) Ing. Petr Martinŧ (MVH) Hana Tejnorová (MVF) 20

21 7. Přílohy 1. DílčíPP jednotlivýchmístvýkonuškoly 2. Ostatnípřílohy Příloha č. 1 Rizikové chování ve školním prostředí rámcový koncept Krádeţe Co dělat, kdyţ intervence pedagoga Příloha č. 2 Rizikové chování ve školním prostředí rámcový koncept Vandalismus Co dělat, kdyţ intervence pedagoga Příloha č. 3 Rizikové chování ve školním prostředí rámcový koncept Šikana Co dělat, kdyţ intervence pedagoga Příloha č. 4 Rizikové chování ve školním prostředí rámcový koncept Kyberšikana Co dělat, kdyţ intervence pedagoga Příloha č. 4a Příloha ke školnímu řádu Prevence šikanování ve škole Postup školy v případě na podezření na šikanu, rasismus či xenofobii Příloha č. 5 Rizikové chování ve školním prostředí rámcový koncept Záškoláctví Co dělat, kdyţ intervence pedagoga Příloha č. 6 Rizikové chování ve školním prostředí rámcový koncept Tabák Co dělat, kdyţ intervence pedagoga Příloha č. 7 Rizikové chování ve školním prostředí rámcový koncept Alkohol Co dělat, kdyţ intervence pedagoga Příloha č. 7a Postup školy v případě výskytu zneuţívání návykových látek ve škole Příloha č. 8 Poučení o základních zásadách bezpečného chování a souţití ve škole, během školního vyučování a na akcích pořádaných školou 21

22 Příloha č. 1 A. CO DĚLAT, KDYŢ- INTERVENCE PEDAGOGA B. Rizikové chování ve školním prostředí - rámcový koncept Typ rizikového chování Východiska Krádeže Krádeţ je takové jednání, při kterém se někdo zmocní věci, která není jeho a to za účelem si ji ponechat, pouţívat ji apod., aniţ by s tím majitel věci souhlasil, nebo o tom byl informován. Drobné krádeţe se vyskytují ve všech školách a všech stupních vzdělávací soustavy. Stejně jako v předchozím případě, jsou dŧvody tohoto chování rŧzné a pro vypořádání se s daným jevem je nutné se jimi vţdy v konkrétním případě zabývat. Rizikové situace (místo, terč, čas) Předmětem krádeţe bývá de facto cokoliv, co někdo mŧţe potřebovat. Hmotná škoda není vţdy rozhodující, protoţe pro majitele mají některé předměty osobní a emocionální hodnotu. V případě krádeţí není rozhodujícím situačním faktorem čas, jako v případě vandalismu, ale příleţitost. Většinou se kradou věci volně poloţené a nezabezpečené. Čím menší předmět je a cennější nebo zajímavější, tím je pro zloděje lákavější. U každého podezření o výskytu daného jevu musí být vždy informován ředitel školy/šk. zařízení. kdo řeší + s kým spolupracuje - Školní poradenské pracoviště (školní psycholog, školní metodik prevence, výchovný poradce, speciální pedagog) - PPP (pedagogicko-psychologická poradenství) - SVP (střediska výchovné péče) - OSPOD (oddělení sociálně právní ochrany dětí) - Policie ČR Legislativní rámec Školní řád (je v souladu se základní platnou legislativou) Zákon. č.561/2004 Sb., o předškolním, základním, středním, vyšším odborném a jiném vzdělávání (Školský zákon), v platném znění Zákon č. 94/1963 Sb., o rodině Zákon č. 132/1982 Sb., kterým se mění a doplňuje zákon o rodině Zákon č. 359/1999 Sb., o sociálně právní ochraně dětí Zákon č. 218/2003 Sb., o soudnictví ve věcech mládeţe Vyhláška č. 72/2005 Sb., o poskytování poradenských sluţeb ve školách a školských poradenských zařízeních Vyhláška č. 291/1991 Sb., o základní škole, ve znění pozdějších předpisŧ webové stránky příslušných krajských úřadů, PPP, jednotlivých škol a školských zařízení(školní řády) Jak postupovat Doporučený postup 1. Informaci, ţe krádeţ je hanebný čin a současně protiprávní jednání, sdělujte ţákyním a ţákŧm od počátku jejich docházky do vaší školy. Uţitečné formy vštěpování bývají nejrŧznější příběhy, při kterých děti buď dojme, anebo

23 rozčílí následek takového jednání. 2. Do školního řádu zapracujte sankce, které škola pouţije v případě, ţe se někdo dopustí krádeţe při poskytování školských sluţeb nebo při s nimi přímo souvisejících činnostech. 3. Kaţdý, kdo se dopustí krádeţe na školní pŧdě, by měl mít moţnost pohovořit si o svém jednání s ředitelem nebo ředitelkou školy. 4. Pečlivě se zabývejte příčinami. Některé jsou významně polehčující (dítě je ke krádeţi donuceno někým jiným, z koho má strach). Někdy se mŧţe jednat i o formu kompulzivního chování, kterou je nutné řešit v rámci odborné péče. 5. S náhradou zpŧsobené škody postupujte jako u vandalismu. Preferujte nápravu vztahu mezi poškozeným a zlodějem trvejte na tom, aby zloděj věc vrátil přímo poškozenému, omluvil se a nabídnul za své chování nějakou kompenzaci. 6. Zákonné zástupce zloděje vyrozumívejte vţdy aţ poté, kdy budete přesně znát příčiny, které dítě k takovému chování vedly a to zejména v případě menších dětí 7. Jestliţe se jedná o škodu většího rozsahu, vyrozumívejte Policii ČR a oznamte podezření na spáchání přestupku proti majetku, případně trestného činu majetkové povahy. 8. Kaţdou nahlášenou krádeţí se zabývejte, vyšetřujte ji. Je to dŧleţité poselství jak pro poškozeného, tak pro zloděje. Jakmile budete k dětem mít proslovy o krádeţích, nezačínejte je tím, ţe si všichni mají na své věci dávat dobrý pozor a vy jste jim říkali, ţe si to či ono nemají do školy nosit nebo to mají zamykat. Tyto informace často vyznívají, jako by za krádeţ mohl poškozený, nikoliv zloděj. Jakoby normální bylo všechno zamykat a ne nekrást. Rozhovory s poškozeným po nahlášení krádeţe rovněţ nezačínejte tímto zpŧsobem. 9. O krádeţi a jejím šetření proveďte záznam, ze kterého budou jasně vyplývat všechny dŧleţité skutečnosti: kdo kdy kde jak proč čím.. Kdy hlásit rodičům? Rodičŧm poškozeného vţdy ihned, rodičŧm zloděje rovněţ vţdy, nicméně mělo by tomu předcházet precizní zjištění příčin. Celá řada dětí krade proto, ţe je někdo krást poslal a oni z něj mají strach. Není to sice o nic menší krádeţ, ale je to informace, kterou by rodič měl vědět také. v jakém případě vyrozumět Polici ČR/OSPOD Kdy hlásit policii? V případě, kdy je škoda nikoliv nepatrná, nikdo nejeví snahu o nápravu a škola není vlastními silami schopná domoci se takové nápravy. Musí se jednat o úmyslné poškození nebo zničení věci. Hlásíte také tehdy, jestliţe o to ţádá poškozený nebo poškozená nebo jejich zákonní zástupci. Kdy hlásit OSPOD? V případech, kdy se jedná o opakované jednání a výchovná a další opatření, která zvolila škola, neměla ţádný účinek. Doporučené odkazy Odkazy, literatura JEDLIČKA, R. A KOL. Děti a mládeţ v obtíţných ţivotních situacích. Praha: Themis, JEDLIČKA, R., KOŤA, J. Aktuální problémy výchovy. Praha: Karolinum, 1998.

24 JŦVA, V. Základy pedagogiky. Brno: Paido, KŘÍŢ, J. Duševní poruchy a poruchy chování u dětí a mladistvých. 1. vydání. JU České Budějovice. KYRIACOU, CH. Řešení výchovných problémŧ ve škole. Praha: Portál, LAZAROVÁ, B. Netradiční role učitele. O situacích pomoci, krize a poradenství ve školní praxi. 2. vyd. Brno: Paido, MATOUŠEK, O. Mládeţ a delikvence. Praha: Portál, TRAIN, A. Specifické poruchy chování a pozornosti. Praha: Portál, VÁGNEROVÁ, M. Psychopatologie pro pomáhající profese. Praha: Portál, 2004.

25 Příloha č. 2 C. CO DĚLAT, KDYŢ- INTERVENCE PEDAGOGA D. Rizikové chování ve školním prostředí - rámcový koncept Vandalismus Vandalismus ve školním prostředí se projevuje ničením školního majetku nebo jeho poškozováním a ničením majetku ostatních ţákŧ a ţákyň, případně dalších členŧ školní komunity. Typ rizikového chování Jedná se buď o významné útoky na věci, které mají za následek jejich úplné zničení (ulomené části nábytku, prokopnuté dveře, utrţené vodovodní kohoutky, utrhané hadice od hasicích přístrojŧ, zničené školní pomŧcky, učebnice části oblečení) nebo významné poškození (čmáranice a nápisy na zdech nebo školním nábytku, popsané a polité učebnice, oloupané nejrŧznější rohy, nalepený toaletní papír na stropě apod.) Dŧvody pro takové chování jsou nejrŧznější a pro vypořádání se s jevem je třeba se jimi zabývat v kaţdém konkrétním případě. Jestliţe se jedná o záměr a cíl, pak je třeba pouţít vŧči ţákyni/ţákovi jiné opatření, neţ kdyţ se jedná o snahu na sebe upozornit, vyrovnat se spoluţákŧm a spoluţačkám nebo o následek šikany, či její doprovodný projev. V rŧzné míře se jev vyskytuje ve všech školách a všech stupních vzdělávací soustavy. Prostory, na jejichţ konečné podobě se nějak podíleli i ţáci a ţákyně jsou terčem útokŧ méně často, neţ prostory ostatní a jsou také školní komunitou více střeţené. Rizikové situace (místo, terč, čas) Nejrizikovější čas co do četnosti případŧ vandalismu je rozhodně přestávka mezi vyučovacími hodinami nebo přestávka mezi dopoledním a odpoledním vyučováním. Eliminace jevu v této době pomocí situačních opatření je moţná. Východiska Fyzický dohled nad ţáky a ţákyněmi jedním ze zpŧsobŧ kontroly jevu je vykonávání přímého fyzického dohledu (tedy tzv. dozor ). Přítomnost dospělé osoby na rizikovém místě komplikuje provedení útoku proti věci a řadu vandalŧ odradí. Dospělá osoba svou přítomností, zejména pohybuje li se v určeném prostoru, vytváří ve svém dohledovém okolí poměrně bezpečný prostor. Vandalismus tímto opatřením nevytlačíte ze školy, ale ve střeţeném prostoru probíhat nebude. Přítomnost dospělé osoby má v těchto případech stejný efekt jako sledování prostoru technickým prostředkem. Vnitřní kamerové systémy - umisťování kamerových systémŧ do škol není vítanou aktivitou pro Úřad pro ochranu osobních údajŧ, pro některé rodiče a zástupce pedagogické veřejnosti. Učitelky, učitelé a školští manaţeři a manaţerky se na tento technický prostředek obvykle dívají jinak. Prostor střeţený kamerou je z hlediska vandalismu zcela bezpečný prostor. Organizované přestávkové aktivity někteří ţáci a ţákyně, kteří nevědí, co by měli o přestávce dělat, vyplňují tuto prázdnotu násilím vŧči věcem. Nabídka konkrétní činnosti je mŧţe nasměrovat k jiným aktivitám. Jedná se např. o moţnost trávit přestávky venku, v tělocvičně apod.

26 Místa k sezení - nejrŧznější sedací kouty, lavičky, ţidle v rozích apod. umoţňují vykonávání další přirozené činnosti, tedy posezení s přáteli a nezávazné rokování. Tato místa přitahují zejména ţáky a ţákyně vyšších ročníkŧ, tedy ty, jejichţ případný vandalismus zpŧsobuje největší hmotné škody. Specifickým rizikovým časem je vyučovací hodinave spojení s ţákem nebo ţákyní, kteří se touto dobou nezdrţují ve třídě. Jedná se o děti, které se z nejrŧznějších příčin z vyučovací hodiny uvolňují (někam něco nesou, jdou na toaletu apod.) nebo o ţáky a ţákyně, kteří přicházejí do školy v prŧběhu vyučování a jsou vpuštěni bzučákem. Touto dobou se po chodbách pohybuje minimum dospělých a přímý dozor není na chodbách, toaletách a dalších rizikových místech téměř vŧbec vykonáván. Uţitečné je proto tento časový úsek velmi pečlivě monitorovat, ţáky a ţákyně do budovy uprostřed vyučování vpouštět minimálně nebo s asistencí a kaţdého, kdo se pod nejrŧznější záminkou ze třídy vprostřed hodiny uvolní, zaznamenat, včetně času, kdy nebyl ve třídě přítomen. U každého podezření o výskytu daného jevu musí být vždy informován ředitel školy/šk. zařízení. kdo řeší + s kým spolupracuje - Školní poradenské pracoviště (školní psycholog, školní metodik prevence, výchovný poradce, speciální pedagog) - PPP (pedagogicko-psychologická poradenství) - SVP (střediska výchovné péče) - OSPOD (oddělení sociálně právní ochrany dětí) - Policie ČR Legislativní rámec Jak postupovat Školní řád (je v souladu se základní platnou legislativou) Zákon. č. 561/2004 Sb., o předškolním, základním, středním, vyšším odborném a jiném vzdělávání (Školský zákon), v platném znění Zákon č. 94/1963 Sb., o rodině Zákon č. 132/1982 Sb., kterým se mění a doplňuje zákon o rodině Zákon č. 359/1999 Sb., o sociálně právní ochraně dětí Zákon č. 218/2003 Sb., o soudnictví ve věcech mládeţe Vyhláška č. 72/2005 Sb., o poskytování poradenských sluţeb ve školách a školských poradenských zařízeních Vyhláška MŠMT č. 73/2005 Sb. o vzdělávání dětí, ţákŧ a studentŧ se speciálními vzdělávacími potřebami a dětí, ţákŧ a studentŧ mimořádně nadanými Vyhláška č. 291/1991 Sb., o základní škole, ve znění pozdějších předpisŧ webové stránky příslušných krajských úřadů, PPP, jednotlivých škol a školských zařízení(školní řády) Doporučený postup 1. Podmínky zacházení se školním majetkem zakotvit do školního řádu a to včetně sankcí, které škola pouţije v případě, ţe se někdo dopustí úmyslného ničení majetku. Náhrada škody není sankce, ale samozřejmost.předpokladem je současně písemné stvrzení zákonnými zástupci ţáka o seznámení se školním řádem. 2. Náhradu úmyslně zpŧsobené škody dŧsledně vymáhejte po tom, kdo ji

27 zpŧsobil. U nezletilých potom po jejich zákonném zástupci. 3. Opakovaně s ţáky a ţákyněmi komunikujte na téma ochrana majetku a zacházení s cizím majetkem. 4. Jestli ţák nebo ţákyně, kteří škodu zpŧsobili, nejeví ochotu k její nápravě, případně je škoda takového rozsahu, ţe věc nelze svépomocně opravit, vyrozumívejte o tomto chování zákonné zástupce ţákŧ a ţákyň a dohodněte s nimi zpŧsob náhrady škody. 5. Jestliţe se jedná o škodu většího rozsahu a ten, kdo ji zpŧsobil, není ochotný škodu nahradit, vyrozumívejte Policii ČR a oznamte podezření na spáchání přestupku proti majetku, případně trestného činu majetkové povahy. 6. U škod, které se dají nahradit tak, ţe je opraví sám ţák nebo ţákyně, preferujte tento zpŧsob náhrady škody. 7. O zpŧsobené škodě proveďte záznam, ze kterého budou jasně vyplývat všechny dŧleţité skutečnosti: kdo kdy kde jak proč čím.. 8. Snaţte se vţdy dobrat příčiny takového jednání a s ní následně pracovat. V případě, ţe se práce s příčinou vymyká vašim moţnostem nebo pro ni nemáte zákonné opodstatnění, hledejte na vás navazující instituci nebo organizaci, která s příčinou pracovat mŧţe a umí a zprostředkujte kontakt mezi ní a ţákem nebo ţákyní, kteří se vandalismu dopustili, např. ped.- psych. poradna, Stř. vých. péče. Kdy hlásit rodičŧm? V případě, kdy zpŧsobená škoda je nepatrná nebo malá, je třeba věc oznámit rodičŧm tehdy, jestliţe dítě věc poškodilo úmyslně a nejeví ţádnou snahu o nápravu. V případě škod většího rozsahu nebo škod na majetku někoho třetího (spoluţák, cizí osoby v prŧběhu školní exkurze atd.) oznamujte rodičŧm vţdy. v jakém případě vyrozumět Polici ČR/OSPOD Kdy hlásit policii? V případě, kdy je škoda nikoliv nepatrná, nikdo nejeví snahu o nápravu a škola není vlastními silami schopná domoci se takové nápravy. Musí se jednat o úmyslné poškození nebo zničení věci. Hlásíte také tehdy, jestliţe o to ţádá poškozený nebo poškozená nebo jejich zákonní zástupci. Kdy hlásit OSPOD? V případech, kdy se jedná o opakované jednání a výchovná a další opatření, která zvolila škola, neměla ţádný účinek. Příloha č. 3

28 E. CO DĚLAT, KDYŢ- INTERVENCE PEDAGOGA F. Rizikové chování ve školním prostředí - rámcový koncept Typ rizikového chování Východiska Šikana šikanování (z fr. chicane = týrání) zpŧsob chování umoţňující většinou v bezprostřední komunikaci fyzickým a psychickým týráním druhých získat nad nimi pocit převahy, moci či určité výhody. Jde o jednání agresivní, často nezákonné, ale trpěné a mnohdy podporované určitou skupinou. Lze je charakterizovat jako chování asociální. Podhoubí šikany je v osobnostních rysech týrajícího i jeho oběti a v lhostejnosti okolí, v sociální atmosféře, v některých ideologiích. (Velký sociologický slovník, Univerzita Karlova, Vydavatelství Karolinum, 1996 Praha) 7.1 Přímé a nepřímé znaky šikanování Nepřímé (varovné) znaky šikanování mohou být např.: Ţák je o přestávkách často osamocený, ostatní o něj nejeví zájem, nemá kamarády. Při týmových sportech bývá jedinec volen do muţstva mezi posledními. Při přestávkách vyhledává blízkost učitelŧ. Má-li ţák promluvit před třídou, je nejistý, ustrašený. Pŧsobí smutně, nešťastně, stísněně, mívá blízko k pláči. Stává se uzavřeným. Jeho školní prospěch se někdy náhle a nevysvětlitelně zhoršuje. Jeho věci jsou poškozené nebo znečištěné, případně rozházené. Zašpiněný nebo poškozený oděv. Stále postrádá nějaké své věci. Odmítá vysvětlit poškození a ztráty věcí nebo pouţívá nepravděpodobné výmluvy. Mění svoji pravidelnou cestu do školy a ze školy. Začíná vyhledávat dŧvody pro absenci ve škole. Odřeniny, modřiny, škrábance nebo řezné rány, které nedovede uspokojivě vysvětlit. POZN: (Zejména je třeba věnovat pozornost mladším ţákŧm nově zařazeným do třídy, neboť přizpŧsobovací konflikty nejsou vzácností!) Rodiče žáků by si měli všímat především těchto možných příznaků šikanování: Za dítětem nepřicházejí domŧ spoluţáci nebo jiní kamarádi. Dítě nemá kamaráda, s nímţ by trávilo volný čas, s nímţ by si telefonovalo apod. Dítě není zváno na návštěvu k jiným dětem. Nechuť jít ráno do školy (zvláště kdyţ dříve mělo dítě školu rádo). Dítě odkládá odchod z domova, případně je na něm moţno i pozorovat strach. Ztráta chuti k jídlu. Dítě nechodí do školy a ze školy nejkratší cestou, případně střídá rŧzné cesty, prosí dovoz či odvoz autem. Dítě chodí domŧ ze školy hladové (agresoři mu berou svačinu nebo peníze na svačinu).

29 Usíná s pláčem, má neklidný spánek, křičí ze snu, např. "Nechte mě!" Dítě ztrácí zájem o učení a schopnost soustředit se na ně. Dítě bývá doma smutné či apatické nebo se objevují výkyvy nálad. Zmínky o moţné sebevraţdě. Odmítá svěřit se s tím, co je trápí. Dítě ţádá o peníze, přičemţ udává nevěrohodné dŧvody (například opakovaně říká, ţe je ztratilo), případně doma krade peníze. Dítě nápadně často hlásí ztrátu osobních věcí. Dítě je neobvykle, nečekaně agresivní k sourozencŧm nebo jiným dětem, moţná projevuje i zlobu vŧči rodičŧm. Dítě si stěţuje na neurčité bolesti břicha nebo hlavy, moţná ráno zvrací, snaţí se zŧstat doma. Své zdravotní obtíţe mŧţe přehánět, případně i simulovat (manipulace s teploměrem apod.). Dítě se vyhýbá docházce do školy. Dítě se zdrţuje doma více, neţ mělo ve zvyku. Přímé znaky šikanování mohou být např.: Posměšné poznámky na adresu ţáka, pokořující přezdívka, nadávky, poniţování, hrubé ţerty na jeho účet. Kritika ţáka, výtky na jeho adresu, zejména pronášené nepřátelským aţ nenávistným, nebo pohrdavým tónem. Nátlak na ţáka, aby dával věcné nebo peněţní dary šikanujícímu nebo za něj platil. Příkazy, které ţák dostává od jiných spoluţákŧ, zejména pronášené panovačným tónem. Skutečnost, ţe se jim podřizuje. Nátlak na ţáka k vykonávání nemorálních aţ trestných činŧ či k spoluúčasti na nich. Honění, strkání, šťouchání, rány, kopání, které třeba nejsou zvlášť silné, ale je nápadné, ţe je oběť neoplácí. Rvačky, v nichţ jeden z účastníkŧ je zřetelně slabší a snaţí se uniknout. U každého podezření o výskytu daného jevu musí být vždy informován ředitel školy/šk. zařízení. kdo řeší + s kým spolupracuje Legislativní rámec školní metodik prevence s výchovným poradcem, školním psychologem, třídním učitelem, se školským poradenským zařízením, pediatrem V právní praxi bývá pojem šikana pouţíván jako synonymum pro úmyslné jednání, které je namířeno proti jinému subjektu, a které útočí na jeho dŧstojnost". Z hlediska výkladu pojmu šikanování není dŧleţité, zda k němu dochází slovními útoky, fyzickou formou, nebo hrozbou násilí. Rozhodující je, kdy se tak děje úmyslně. Dále musí být splněny tyto podmínky