Tabulka č. 1: Porovnání symptomů narušené komunikační schopnosti s praxí

Rozměr: px

Začít zobrazení ze stránky:

Download "Tabulka č. 1: Porovnání symptomů narušené komunikační schopnosti s praxí"

Andrea Marie Tesařová
před 5 lety
Počet zobrazení:

1 PŘÍLOHY

2 Příloha č. 1 Tabulka č. 1: Porovnání symptomů narušené komunikační schopnosti s praxí Symptom / Děti Michal Patrik Jiří Tomáš Jan Marián Nerovnoměrný vývoj celé osobnosti x x x x x x Dyslálie x x x Opožděný vývoj řeči x x x x x x Echolálie x x x Postižení všech jazykových rovin x x x x x Postižení některých jazykových rovin x Dysprozódie x x x Dysartrie Koktavost Huhňavost Breptavost Říkal několik slov, ale pak přestal x

3 Příloha č. 2 Tabulka č. 2: Využité metody v praxi Metoda / Děti Michal Patrik Jiří Tomáš Jan Marián Metodika dle PhDr. Dany Kutálkové x x x VOKS x x x x Dechová a artikulační cvičení x x x x x x Rytmická cvičení x x x x x x Metodika DOV x Předcházíme poruchám učení x Metodika rozvoje kognitivních funkcí: Filip Materiál Škola před školou I. a II. x x x x x x x Metodika pro rozvoj grafomotoriky x x x x x x Metoda strukturovaného učení x x x x x x Podpůrné systémy x x x x x x Běžné pomůcky a hračky x x x x x x Metoda dobrého startu x x

4 Příloha č. 3 Ukázka diagnostického materiálu podle W. Strassmeiera (2011, s. 15, 23, 24, 85, 126, 166, 167, 228, 229)

13 Individuální vzdělávací plán se zaměřením na řeč Michal Příloha č. 4

15 Individuální vzdělávací plán se zaměřením na řeč Patrik Příloha č. 5

18 Příloha č. 6 Individuální vzdělávací plán se zaměřením na řeč Jiří Řeč Nosní dýchání a hospodaření s dechem vnímání vůně, foukání brčkem do vody, ohýbat plamen svíčky foukání do větrníku, frkaček, píšťalek a jiných pohyblivých hraček pití brčkem, foukaná kopaná. Prvky neverbální komunikace navazuje oční kontakt, zápor vyjádří zavrtěním hlavy, souhlas vyjádří pokývnutím hlavy, kombinuje slova s gesty k vyjádření svých přání (dej, na, chci). Receptivní řeč rozumí výrazu stejný, jiný, začíná rozumět slovům ano ne, chápe význam chci nechci, chápe význam "mám - nemám", reaguje na otázku "Kde?" ne nezbytně slovem, rozumí větám, které obsahují jen jeden pokyn (obleč si tričko), vykoná dva související pokyny, receptivně rozliší malý velký, ukáže obrázek známého předmětu určeného užitím, ukáže na prstech svůj věk, rozumí významu vlastnictví (donese tátovi boty, mámě donese kabelku, ), ukáže na pojmenovaná zvířata, chápe kategorie: na, pod, chápe kategorie: nahoře, dole, chápe kategorie: ve, na, do, na požádání podá předměty denní potřeby, se kterými má každodenní zkušenost, receptivně rozlišuje barvy (Podej červený míč), Expresivní řeč předvádí zvuky zvířat nebo zvířata těmi zvuky jmenuje, vyjadřuje přání jedním slovem (pá, ham, ), používá 6-20 slov ve správném kontextu, řekne si o "víc", říká "mám - nemám",

19 pojmenuje 5 dalších členů rodiny, pojmenuje 4 hračky, vidí - li běžné druhy jídla, řekne si o ně jménem, odpoví na otázku "Jak se jmenuješ?", používá kombinaci podstatné jméno a sloveso, věty kombinuje pod. jm. s příd. jm. do dvouslovné věty, používá fráze ze čtyř až pěti slov, potřebu toalety vyjádří slovy, v řeči používá zápor, expresivně rozlišuje malý velký, pojmenuje věci a osoby na obrázku, pojmenuje základní barvy, pozná a pojmenuje několik domácích a hospodářstkých zvířat. Sluchové vnímání lokalizuje zvuk ukáže směr, dokáže rozlišit silný a slabý zvuk, reaguje na domluvené slovo, roztleská slovo na slabiky, napodobí rytmus, naslouchá krátkému příběhu.

20 Individuální vzdělávací plán se zaměřením na řeč Tomáš Příloha č. 7

22 Příloha č. 8 Individuální vzdělávací plán se zaměřením na řeč Jan Řeč:- nejvíce opožděná oblast kognitivní funkce Gymnastika mluvidel a jazyka Dechová cvičení( Rytmizace dechu pravidelnost Prohloubení dechu hluboký nádech Zpívání Verbální imitace: Opakuje zvuky zvířat Napodobuje mlaskání Napodobuje onomatopia ve správných situacích :Ham, Bum, Bác, Au, Napodobuje jednoduchá slova : máma, táta etapa: rozvoj smyslového vnímání Sluchová pozornost a diferenciace Otáčí se za lidským hlasem: hry na jukanou, kuk Pozorně naslouchá hudbě Reaguje na tleskání, pískání Rozliší tři různé druhy zvuků(chrastítko, píšťalka, bubínek) Taktilní vnímání Diferencovaně reaguje na dotyk různými předměty: pírko hřeben

23 Zrakové vnímání Sleduje pohyb kuličky Sleduje pohyb míče Ukáže na obrázku: Ukaž, kde je.. Zapamatuje si soubor tří obrázků, ukáže, který chybí Receptivní řeč: Na své jméno reaguje pohledem Reaguje na slovní pokyn: udělej pápá Reaguje na slovní pokyn a gesto: Dej mi Pozná a ukáže některé části těla Ukáže na pojmenované osoby Ukáže na známé předměty Ukáže na pojmenovaná zvířata Reaguje na negativní informace : Nedělej to, neber to.. Na požádání přinese známé předměty Reaguje na otázku Kde? alespoň pohledem a ukázáním Receptivně rozliší malý velký U dítěte se zaměřujeme na nácvik alternativní komunikace pomocí metody VOKS.

24 Individuální vzdělávací plán se zaměřením na řeč Marián Příloha č. 9

28 Ukázka měsíčního plánu Marián Příloha č. 10

29 Ukázka cviků pro rozvoj orofaciální oblasti (gymnastika mluvidel) Příloha č. 11

33 Fotografie: obrázkový režim dne Tomáš Příloha č. 12

34 Příloha č. 13 Fotografie: Tematická komunikační paleta využívaná při jídle Příloha č. 14 Fotografie: Tematická komunikační paleta využívaná na WC

35 Příloha č. 15 Fotografie: Tematická komunikační paleta využívaná v koupelně Příloha č. 16 Ukázka z pracovní knihy - Michal

36 Souhlasy rodičů Příloha č. 17

Podobné dokumenty

6.1 I.stupeň. Vzdělávací oblast: Cizí jazyk 6.1.2. Vyučovací předmět: ANGLICKÝ JAZYK. Charakteristika vyučovacího předmětu 1.

6.1 I.stupeň. Vzdělávací oblast: Cizí jazyk 6.1.2. Vyučovací předmět: ANGLICKÝ JAZYK. Charakteristika vyučovacího předmětu 1. 6.1 I.stupeň Vzdělávací oblast: Cizí jazyk 6.1.2. Vyučovací předmět: ANGLICKÝ JAZYK Charakteristika vyučovacího předmětu 1. stupeň Anglický jazyk je důležitý cizí jazyk. Přispívá k chápání a objevování