Jak mohu lidem pomoci učit se prostřednictvím designu?
|
|
- Matyáš Tobiška
- před 9 lety
- Počet zobrazení:
Transkript
1 Obsah 11 Předmluva 12 Úvod 14 Pravidlo 80/20 16 Přístupnost 18 Organizátor postupu 20 Vliv estetiky na použitelnost 22 Afordance 24 Zarovnání 26 Antropomorfní forma 28 Archetypy 30 Zarovnání podle plochy 32 Preferování atraktivity 34 Ovlivnění dětskou tváří 36 Efekt biofilie 38 Katedrálový efekt 40 Kouskování (chunking) 42 Klasické podmiňování 44 Uzavřenost 46 Kognitivní disonance 48 Barva 50 Společný osud 52 Porovnání 54 Potvrzení 56 Konzistence 58 Stálost 60 Omezení 62 Zaujetí obrysy 64 Kontrola 66 Konvergence 68 Náklady a přínosy 70 Hájitelný prostor 72 Hloubka zpracování 74 Komisionální design 76 Vyšlapaná cestička 78 Vývojový cyklus 80 Vstupní bod 82 Chyby 84 Efekt očekávání 86 Efekt vystavení 88 Míra faceismu 90 Bezpečnostní faktor 92 Zpětná vazba 94 Fibonacciho posloupnost 96 Vztah figury a pozadí 98 Fittsův zákon 100 Pět způsobů uspořádání informací 102 Kompromis mezi flexibilitou a použitelností 104 Shovívavost 106 Forma sleduje funkci 108 Rámování 110 Strnutí, únik, boj, vyčerpání 112 Špatná data = špatný výsledek 114 Zlatý řez 116 Zákon dobrého pokračování 118 Gutenbergův diagram 120 Hickův zákon 122 Hierarchie 124 Hierarchie potřeb 126 Zvýraznění 128 Horror Vacui 130 Lovecko-opatrovatelská fixace 132 Znázornění pomocí ikon 134 Soustředění 136 Vnímavostní slepota 138 Interferenční efekty
2 140 Obrácená pyramida 142 Iterace 144 Zákon pregnantnosti 146 Vrstvení 148 Čitelnost 150 Životní cyklus 152 Mapování 154 Mentální model 156 Mimikry 158 Mnemotechnická pomůcka 160 Modularita 162 Princip MAYA 164 Efekt nejprůměrnějšího obličeje 166 Normální rozložení 168 Syndrom NIH 170 Pošťouchnutí 172 Occamova břitva 174 Operantní podmiňování 176 Citlivost na orientaci 178 Výkonnostní zatížení 180 Výkon versus preference 182 Persony 184 Efekt obrazové nadřazenosti 186 Priming (podněcování) 188 Postupné odkrývání 190 Hustota informací 192 Teorie výhledu a útočiště 194 Prototypování 196 Blízkost 198 Čtivost 200 Rozpoznávání vs. vybavování 202 Efekt červené barvy 204 Redundance 206 Rosettská deska 208 Pravidlo třetin 210 Uspokojivost 212 Teorie savany 214 Klamná změna měřítka 216 Vzácnost 218 Soběpodobnost 220 Sériový poziční efekt 222 Formování 226 Podobnost 228 Chytlavost 230 Vyprávění 232 Konstrukční tvary 234 Symetrie 236 Detekce hrozeb 238 Trojrozměrná projekce 240 Vnímání osvětlení shora 242 Tajemný val 244 Princip neurčitosti 246 Rovnoměrná propojenost 248 Veblenův efekt 250 Viditelnost 252 Vizuospaciální rezonance 254 Von Restorffův efekt 256 Wabi sabi 258 Poměr pasu k bokům 260 Hledání cesty 262 Nejslabší článek 264 Použité materiály 266 Poděkování 267 O autorech 268 Rejstřík Obsah 7
3 Obsah Podle kategorií Jak mohu ovlivnit způsob vnímání designu? 22 Afordance 24 Zarovnání 26 Antropomorfní forma 44 Uzavřenost 48 Barva 50 Společný osud 56 Konzistence 58 Stálost 62 Zaujetí obrysy 88 Míra faceismu 96 Vztah figury a pozadí 100 Pět způsobů uspořádání informací 116 Zákon dobrého pokračování 118 Gutenbergův diagram 126 Zvýraznění 128 Horror Vacui 132 Znázornění pomocí ikon 136 Vnímavostní slepota 138 Interferenční efekty 144 Zákon pregnantnosti 146 Vrstvení 148 Čitelnost 152 Mapování 176 Citlivost na orientaci 186 Priming (podněcování) 196 Blízkost 202 Efekt červené barvy 236 Detekce hrozeb 238 Trojrozměrná projekce 240 Vnímání osvětlení shora 246 Rovnoměrná propojenost 250 Viditelnost 252 Vizuospaciální rezonance Jak mohu lidem pomoci učit se prostřednictvím designu? 16 Přístupnost 18 Organizátor postupu 36 Efekt biofilie 38 Katedrálový efekt 40 Kouskování (chunking) 42 Klasické podmiňování 52 Porovnání 72 Hloubka zpracování 86 Efekt vystavení 104 Shovívavost 112 Špatná data = špatný výsledek 122 Hierarchie 134 Soustředění 138 Interferenční efekty 140 Obrácená pyramida 146 Vrstvení 148 Čitelnost 154 Mentální model 158 Mnemotechnická pomůcka 174 Operantní podmiňování 178 Výkonnostní zatížení 184 Efekt obrazové nadřazenosti 188 Postupné odkrývání 198 Čtivost 200 Rozpoznávání vs. vybavování 206 Rosettská deska 220 Sériový poziční efekt 222 Formování 228 Chytlavost 230 Vyprávění 254 Von Restorffův efekt Jak mohu zlepšit použitelnost designu? 14 Pravidlo 80/20 16 Přístupnost 20 Vliv estetiky na použitelnost 22 Afordance 54 Potvrzení 56 Konzistence 60 Omezení 64 Kontrola 68 Náklady a přínosy 76 Vyšlapaná cestička 80 Vstupní bod 82 Chyby 98 Fittsův zákon 104 Shovívavost 110 Strnutí, únik, boj, vyčerpání 120 Hickův zákon 122 Hierarchie 132 Znázornění pomocí ikon 134 Soustředění 138 Interferenční efekty 140 Obrácená pyramida 146 Vrstvení 152 Mapování 154 Mentální model 156 Mimikry 170 Pošťouchnutí 178 Výkonnostní zatížení 182 Persony 188 Postupné odkrývání 198 Čtivost 200 Rozpoznávání vs. vybavování 250 Viditelnost 260 Hledání cesty 8 Univerzální principy designu
4 Jak mohu design zatraktivnit? 20 Vliv estetiky na použitelnost 24 Zarovnání 26 Antropomorfní forma 28 Archetypy 30 Zarovnání podle plochy 32 Preferování atraktivity 34 Ovlivnění dětskou tváří 42 Klasické podmiňování 46 Kognitivní disonance 48 Barva 70 Hájitelný prostor 80 Vstupní bod 86 Efekt vystavení 88 Míra faceismu 94 Fibonacciho posloupnost 108 Rámování 114 Zlatý řez 130 Lovecko-opatrovatelská fixace 156 Mimikry 164 Efekt nejprůměrnějšího vzhledu obličeje 174 Operantní podmiňování 190 Hustota informací 192 Teorie výhledu a útočiště 202 Efekt červené barvy 208 Pravidlo třetin 212 Teorie savany 216 Vzácnost 218 Soběpodobnost 226 Podobnost 228 Chytlavost 230 Vyprávění 234 Symetrie 240 Vnímání osvětlení shora 242 Tajemný val 248 Veblenův efekt 256 Wabi sabi 258 Poměr pasu k bokům Jak se mohu lépe rozhodovat v oblasti designu? 14 Pravidlo 80/20 16 Přístupnost 52 Porovnání 66 Konvergence 68 Náklady a přínosy 74 Komisionální design 78 Vývojový cyklus 82 Chyby 84 Efekt očekávání 90 Bezpečnostní faktor 92 Zpětná vazba 102 Kompromis mezi flexibilitou a použitelností 106 Forma sleduje funkci 110 Strnutí, únik, boj, vyčerpání 112 Špatná data = špatný výsledek 124 Hierarchie potřeb 142 Iterace 150 Životní cyklus 160 Modularita 162 Princip MAYA 166 Normální rozložení 168 Syndrom NIH 172 Occamova břitva 180 Výkon versus preference 182 Persony 194 Prototypování 204 Redundance 210 Uspokojivost 214 Klamná změna měřítka 232 Konstrukční tvary 244 Princip neurčitosti 262 Nejslabší článek Obsah 9
5 Zpětná vazba od čtenářů Nakladatelství Computer Press, které pro vás tuto knihu přeložilo, stojí o zpětnou vazbu a bude na vaše podněty a dotazy reagovat. Můžete se obrátit na následující adresy: nebo redakce PC literatury Computer Press Spielberk Office Centre Holandská Brno sefredaktor.pc@cpress.cz Errata Přestože jsme udělali maximum pro to, abychom zajistili přesnost a správnost obsahu, chybám se úplně vyhnout nedá. Pokud v některé z našich knih najdete chybu, budeme rádi, pokud nám ji nahlásíte. Ostatní uživatele tak můžete ušetřit frustrace a pomoci nám zlepšit následující vydání této knihy. Z adresy si po klepnutí na odkaz Errata můžete přímo stáhnout veškerá existující errata. 10 Universal Principles of Design
6 Předmluva V mém univerzitním a postgraduálním vzdělání v oblasti designu evidentně chyběly hodiny psychologie a antropologie. Ve skutečnosti mu chybělo celkově hlubší porozumění lidskému chování a odborný přístup. Školu jsem vyšla s poměrně značnou znalostí samotné tvorby, ale velmi malou schopností chápání lidského vnímání a tvorby významů. Kniha Univerzální principy designu je zdrojem, který pomáhá tyto mezery částečně zaplnit, vyvrátit mýty a jasně odůvodnit většinu toho, co grafici intuitivně vnímají, ale zatím tomu plně neporozuměli. Mnoho let jsem byla zapáleným divákem televizních pořadů americké stanice HGTV o nakupování, opravách a renovacích a nikdy jsem neviděla někoho, kdo by toužil po nízkých stropech, místnostech s malými okny nebo špatném výhledu. Kniha Univerzální principy designu poskytuje designérům odpovědi na otázky, proč mají lidé rádi vysoké, velkorysé stropy viz Katedrálový efekt a velká okna s překrásnými výhledy do přírody viz Efekt biofilie. A koho by napadlo, že vysoké stropy podněcují kreativitu a že výhledy do přírody navozují pocit pohody? Skutečně jsem nikdy neměla ponětí o tom, proč některé produkty zanechají v mnoha lidech nějaký dojem, a jiné nikoliv, a ani jsem nevěděla, že existuje způsob, jak lidskou reakci vypočítat. Intuitivně jsem vždy cítila, že dobrý design jde ruku v ruce s dobrou kvalitou, která trumfuje všechno ostatní, a ačkoliv tyto dvě vlastnosti do značné míry mou představu naplňují, je třeba ještě více zvážit hlubší symboliku a význam. Hustota informací zkoumá význam z hlediska podobnosti tvaru, významu a předpokladů. Umožňuje designérovi vypočítat schopnost designu určitého produktu zanechat v lidech nějaký dojem. A možná ještě důležitější je, že designérovi umožňuje komunikovat s klientem o odborných pojmech, které podporují vybrané sdělení designu. Kniha Univerzální principy designu mi umožnila hlouběji pochopit, jakou roli hraje v designu lidský faktor. Design se dotýká mnohem více aspektů než jen roviny vnímané lidským zrakem. Lidská motivace je nevyzpytatelná a svázaná s podvědomými instinkty, vnímáním a vlivy. Kniha Univerzální principy designu odhaluje hybné síly v pozadí lidské motivace a umožňuje designérovi porozumět intuici. Tyto principy nejsou domněnkami. Jsou skutečné, založené na seriózním výzkumu a hlavně: fungují. Kimberly Elamová Vedoucí katedry grafiky a interaktivní komunikace Ringling College of Art and Design Předmluva 11
7 Úvod Není to tak dávno, co byli designéři eklektickými, všestranně zaměřenými lidmi. Studovali umění, vědu a náboženství, aby porozuměli základním procesům v přírodě, a poté využili své znalosti při řešení aktuálních problémů. Časem množství a složitost nabytých znalostí vedla k větší specializaci designérů a rozsah znalostí začal být stále více nahrazován jejich hloubkou. Tento trend pokračuje dodnes. S rostoucí specializací designérů klesá povědomí o postupech a objevech v jiných specializovaných oborech. Je to nevyhnutelné a zároveň nešťastné, neboť mnohému se lze naučit díky pokrokům v jiných designérských disciplínách. Vhodný přístup ke znalostem z oblasti interdisciplinárního designu nebyl dříve možný. Designér, který by se rád dozvěděl něco z jiných oblastí specializace, by musel studovat texty z mnoha různých designérských oborů. Prvním úkolem by bylo určit, které texty v jednotlivých disciplínách stojí za studium, druhým úkolem by bylo porozumět specializované terminologii těchto textů a třetím úkolem by bylo vypořádat se s přílišnou podrobností. Toto úsilí je značné a jen zřídkakdy je vynaloženo nad rámec stručného nahlédnutí do neznámých oblastí výzkumu konkrétních problémů. Cílem této knihy je pomoci designérům chopit se těchto výzev a snížit úsilí potřebné k tomu, aby se dozvěděli o základních principech designu napříč různými disciplínami. Koncepty v této knize, obecně označované jako principy, jsou tvořeny pravidly, doporučeními, lidskými předsudky a obecnými úvahami o designu. Principy byly vybrány z různých oblastí designu podle několika kritérií, mezi která patří například užitečnost, míra nesprávného použití nebo nepochopení a pádnost podpůrných důkazů. Výběr 125 konceptů byste si neměli vyložit tak, že existuje pouze 125 důležitých principů designu těch existuje samozřejmě mnohem více. 12 Univerzální principy designu
8 Řazení této knihy může působit náhodně, ale ve skutečnosti v originále bylo abecední. Z licenčních důvodů to bohužel v českém vydání není možné, proto najdete abecedně seřazené principy alespoň v obsahu. Pro ty čtenáře, které zajímá řešení konkrétního problému designu, byly principy rovněž indexovány podle otázek, které jsou designérům často kladeny (viz obsah na předchozí stránce). Každý princip je prezentován na dvou protilehlých stránkách. Levá obsahuje stručnou definici, úplný popis principu, příklady jeho použití a doporučení týkající se jeho použití. Okrajové poznámky jsou uvedeny vpravo od textu a obsahují upřesňující informace a odkazy na zdroje. Pravá stránka obsahuje vizuální příklady a související obrázky, usnadňující hlubší porozumění danému principu. Kvalitní design není pouze doménou malé skupiny mimořádně talentovaných jednotlivců mohou na něj dosáhnout téměř všichni designéři. Použití osvědčených principů designu zvyšuje pravděpodobnost toho, že design bude úspěšný. Použijte publikaci Univerzální principy designu jako prostředek k prohloubení svých interdisciplinárních znalostí a vědomostí o designu, při řešení problémů týkajících se designu použijte brainstorming a nové myšlenky a osvěžte svou paměť o principy designu, které se příliš často nepoužívají. A konečně použijte tuto knihu jako nástroj k ověření kvality svého návrhového procesu a produktu. Pointu hezky vystihuje parafráze slavného napomenutí Williama Stunka, amerického spisovatele a profesora angličtiny: Nejlepší designéři principy designu občas poruší. Pokud už tak učiní, obvykle to kompenzuje nějaká výhoda. Pokud si nejste jisti, že ignorování pravidel u vašeho návrhu něco kompenzuje, je nejlepším řešením tyto principy dodržovat. William Lidwell Kritina Holdenová Jill Butlerová Úvod 13
9 Pravidlo 80/20 Velké procento výsledků v každém velkém systému způsobuje malé procento proměnných. 1 Podle pravidla 80/20 je přibližně 80 procent výsledků generovaných jakýmkoliv velkým systémem způsobeno 20 procenty proměnných daného systému. Fungování pravidla 80/20 lze pozorovat ve všech velkých systémech, včetně ekonomických, řídících, při návrhu uživatelského rozhraní, řízení kvality a engineeringu. Konkrétní procentuální hodnoty nejsou důležité, neboť měření reálných systémů naznačují, že poměr důležitých proměnných kolísá mezi 10 a 30 procenty. O univerzálnosti pravidla 80/20 svědčí souvislost s normálně rozloženými systémy, které omezují svou použitelnost na proměnné, jež jsou ovlivňovány mnoha malými a nesouvisejícími účinky např. systémy, které různými způsoby používá velké množství lidí. Mezi příklady pravidla 80/20 patří: 2 1 Tento princip je rovněž známý jako Paretův princip či Juranův princip. 2 Autorství principu 80/20 je tradičně připisováno Vilfredu Paretovi, italskému ekonomovi, který vypozoroval, že 20 procent Italů vlastní 80 procent majetku. Klíčovou prací zabývající se pravidlem 80/20 je Quality Control Handbook [Příručka řízení kvality] od Josepha M. Jurana, (ed.), McGraw-Hill, procent využití výrobku zajišťuje 20 procent jeho funkcí. 80 procent dopravy ve městě se uskutečňuje na 20 procentech cest ve městě. 80 procent zisku společnosti vytváří 20 procent jejích výrobků. 80 procent inovací pochází od 20 procent lidí. 80 procent pokroku pochází z 20 procent úsilí. 80 procent chyb je způsobeno 20 procenty komponent. Pravidlo 80/20 je užitečné k zacílení zdrojů a následné větší efektivitě v designu. Například pokud se 80 procent času používá důležitých 20 procent funkcí určitého výrobku, designové a testovací zdroje by se měly primárně zaměřit na tyto funkce. Zbývajících 80 procent funkcí by mělo být přehodnoceno, abyste ověřili jejich přínos pro daný design. A podobně, pokud se při redesignu systémů za účelem dosažení jejich větší efektivity zaměříte na ty aspekty systému, které překračují důležitých 20 procent, výsledkem bude rychlý pokles výnosů; zlepšení nad rámec důležitých 20 procent povede k méně podstatným ziskům, které jsou často kompenzovány zavedením chyb nebo nových problémů do systému. Všechny prvky designu se nevytváří stejným způsobem. Pomocí pravidla 80/20 odhadněte význam jednotlivých prvků, zjistěte oblasti redesignu a optimalizace a zaměřte zdroje efektivnějším způsobem. Nedůležité funkce, které jsou součástí méně důležitých 80 procent systému, by měly být minimalizovány nebo by měly být z designu zcela odstraněny. Pokud jsou čas i zdroje omezené, vyhněte se vynaložení úsilí na opravu a optimalizaci designů nad rámec důležitých 20 procent, neboť takové úsilí vede k poklesu výnosů. Obecně omezte použití pravidla 80/20 na proměnné v systému, které jsou ovlivňovány mnoha malými a nesouvisejícími účinky. Viz také Náklady a přínosy, Forma sleduje funkci, Zvýraznění, Princip MAYA a Normální rozložení. 14 Univerzální principy designu
KAPITOLA 1 SOCIÁLNÍ SÍTĚ A PHP...17
Obsah ÚVODEM..............................................11 Co v této knize najdete................................... 12 Co budete v této knize potřebovat.......................... 13 Pro koho je tato
Obsah. Úvodem 9 Zpětná vazba od čtenářů 10 Zdrojové kódy ke knize 10 Errata 10
Obsah Úvodem 9 Zpětná vazba od čtenářů 10 Zdrojové kódy ke knize 10 Errata 10 KAPITOLA 1 Co budeme potřebovat 11 Co knihovna jquery nabízí 11 Editor zdrojového kódu 12 Webový server 12 Software pro ladění
KONSTRUKCE (DESIGN) Ing. Lukáš Procházka. Střední průmyslová škola na Proseku. Novoborská 2, 190 00 Praha 9. 1S Design výrobků 5-1.
Střední průmyslová škola na Proseku Novoborská 2, 190 00 Praha 9 KONSTRUKCE (DESIGN) - konstrukce - konstrukční zásady - redundance Ing. Lukáš Procházka 1S Design výrobků 5-1 Antropomorfní forma - lidé
Hlavní přínosy PBL. Projektově orientované studium
Hlavní přínosy PBL Efektivnější výuka Zvýšení atraktivity studia Větší propojení s praxí Ekonomický přínos Zlepšení kvality absolventů Audit všech předmětů Možnost specializace absolventů bez nutnosti
OBSAH. Předmluva 13 Poděkování 14. 1. Přehled dnešního vývoje webů 15. 2. Design pro minulost, přítomnost i budoucnost 33
OBSAH Předmluva 13 Poděkování 14 1. Přehled dnešního vývoje webů 15 Definice webdesignu 16 Sedm pravidel webdesignu 19 Tři filozofie webdesignu 20 Filozofie použitelnosti 21 Filozofie multimédií 25 Filozofie
Obsah. Část I Začínáme s jazykem AppleScript
Obsah Úvod... 13 Je tato kniha pro vás?...13 Jaká témata kniha pokrývá?...13 Proč je text vytištěný tolika různými druhy písma a k čemu jsou všechny ty podivné značky?...15 Zpětná vazba od čtenářů...16
Obsah. Úvod 7 Zpětná vazba od čtenářů 7 Dotazy 8 Errata 8 Poznámka k aktuálnosti 8 Konvence použité v knize 8
Obsah Úvod 7 Zpětná vazba od čtenářů 7 Dotazy 8 Errata 8 Poznámka k aktuálnosti 8 Konvence použité v knize 8 KAPITOLA 1 Mechanismy fungování sociálních sítí 9 Jak funguje Facebook 11 Jak sociální sítě
VÝUKA IVT na 1. stupni
VÝUKA IVT na 1. stupni Autor: Mgr. Lenka Justrová Datum (období) tvorby: 2. 1. 10. 1. 2013 Ročník: pátý Vzdělávací oblast: WordArt Anotace: Žáci se seznámí s možností zvýraznění např. nadpisu dokumentu
8 klíčových kompetencí pro celoživotní učení. Evropský referenční rámec. Evropská komise Doporučení Evropského parlamentu a rady z 18.12.
8 klíčových kompetencí pro celoživotní učení Evropský referenční rámec Evropská komise Doporučení Evropského parlamentu a rady z 18.12.2006 1 1. Komunikace v mateřském jazyce 2. Komunikace v cizích jazycích
KONCEPTY MANAŽERSKÝCH FUNKCÍ KONCEPTY MANAŽERSKÝCH FUNKCÍ
Pracovník musí vědět: s kým bude spolupracovat komu bude nadřízen / podřízen jakých zdrojů bude organizace využívat atp. Organizační struktura = mechanismus sloužící ke koordinaci. je výsledkem organizování
Albrechtova střední škola, Český Těšín, p.o. II. DTP
Číslo projektu: Název projektu: Subjekt: Označení materiálu (přílohy): CZ.1.07/1.1.24/02.0118 Polygrafie v praxi Albrechtova střední škola, Český Těšín, p.o. II. Předpis sazby Autor: Markéta Březinová
Postoje. Miroslava Schöffelová LS 2013
Postoje Miroslava Schöffelová LS 2013 Co jsou postoje Definice Relativně stabilní charakteristika, psychologická tendence, která se projevuje v hodnocení konkrétní entity s jistým stupněm upřednostňování
Rozvoj zaměstnanců metodou koučování se zohledněním problematiky kvality
Univerzita Karlova v Praze Filozofická fakulta Katedra andragogiky a personálního řízení studijní obor andragogika studijní obor pedagogika Veronika Langrová Rozvoj zaměstnanců metodou koučování se zohledněním
Lateralita (Carter, P., Russell, K.: Testy osobnosti 2. Computer Press, Brno, 2004, ISBN 80-722-6997-6, str. 101-108)
TEST: Lateralita (Carter, P., Russell, K.: Testy osobnosti 2. Computer Press, Brno, 2004, ISBN 80-722-6997-6, str. 101-108) Následující test zjišťuje, zda přednostně využíváte pravou či levou mozkovou
Jedno globální řešení pro vaše Mezinárodní podnikání
Jedno globální řešení pro vaše Mezinárodní podnikání Obsah 2 Známe váš svět, jsme jeho součástí 4 Správné řešení pro vaše mezinárodní podnikání 6 Standardní řešení s jedinečnými výhodami 8 Jedno globální
Prof. Ing. Miloš Konečný, DrSc. Nedostatky ve výzkumu a vývoji. Klíčové problémy. Tyto nedostatky vznikají v následujících podmínkách:
Podnik je konkurenčně schopný, když může novými výrobky a službami s vysokou hodnotou pro zákazníky dobýt vedoucí pozice v oboru a na trhu. Prof. Ing. Miloš Konečný, DrSc. Brno University of Technology
Systémy pro podporu rozhodování. Tvůrci rozhodnutí a rozhodování I.
Systémy pro podporu rozhodování Tvůrci rozhodnutí a rozhodování I. 1 Připomenutí obsahu minulé přednášky Definice systémů pro podporu rozhodování (DSS) DSS jako zastřešující pojem Hlavní charakteristiky
Profil absolventa školního vzdělávacího programu
Pekař Profil absolventa školního vzdělávacího programu Název školy: Střední škola potravinářství a služeb Pardubice Adresa školy: Zřizovatel: nám. Republiky 116, 531 14 Pardubice Pardubický kraj Název
Koncepce přípravy personálu rezortu MO na období 2012 2018
Koncepce přípravy personálu rezortu MO na období 2012 2018 PRAHA 2011 Ministerstvo obrany S c h v a l u j i : Ministr obrany RNDr. Alexandr VONDRA Praha. prosince 2011 Koncepce přípravy personálu rezortu
DIETY A MNOHO DALŠÍHO O SPRÁVNÉM JÍDLE A CVIČENÍ. RNDr. Petr Fořt, CSc.
DIETY A MNOHO DALŠÍHO O SPRÁVNÉM JÍDLE A CVIČENÍ RNDr. Petr Fořt, CSc. Copyright Euromedia Group, 2016 Petr Fořt, 2016 ISBN 978-80-249-2955-2 K ČEMU JSOU DIETY OBSAH Předmluva..... 11 Úvod..... 17 Kapitola
Ekonomika cestovního ruchu
Studijní obor Ekonomika cestovního ruchu Studijní program Ekonomika a management Základní informace o studijním oboru výuka studijního oboru byla zahájena v akademickém roce 1991/1992 studijní obor je
23 57 H/01 Kovář MINISTERSTVO ŠKOLSTVÍ, MLÁDEŽE A TĚLOVÝCHOVY. Rámcový vzdělávací program pro obor vzdělání
MINISTERSTVO ŠKOLSTVÍ, MLÁDEŽE A TĚLOVÝCHOVY Rámcový vzdělávací program pro obor vzdělání 23 57 H/01 Kovář 1 Charakteristika rámcových vzdělávacích programů středního odborného vzdělávání 2 1.1 Funkce
Profil absolventa školního vzdělávacího programu
Technologie potravin - management Profil absolventa školního vzdělávacího programu Název školy: Střední škola potravinářství a služeb Pardubice Adresa školy: nám. Republiky 116, 531 14 Pardubice Zřizovatel:
BALÍČEK PROTIPŘEDSUDKOVÉ VZDĚLÁVÁNÍ (3 kurzy)
BALÍČEK PROTIPŘEDSUDKOVÉ VZDĚLÁVÁNÍ (3 kurzy) Stereotypy, jak je rozpoznat a využít při práci s klienty i v rámci týmu ANOTACE KURZU Introverti jsou asociální! Věc dělaná na poslední chvíli bude odfláknutá!
Zápisy z pracovních skupin strategického plánu
Zápisy z pracovních skupin strategického plánu Pracovní skupina Vnitřní podpora Přítomni: Švára (garant oblasti SP), Tom Hradil, Hanka Ondráková, Hanka Pupíková, Jonáš Procházka, Terka Opravilová, Diego,
EVA VOLNÁ MARTIN KOTYRBA MICHAL JANOŠEK VÁCLAV KOCIAN
Doc. RNDr. PaedDr. Eva Volná, PhD. RNDr. Martin Kotyrba, Ph.D. RNDr. Michal Janošek, Ph.D. Mgr. Václav Kocian UMÌLÁ INTELIGENCE Rozpoznávání vzorù v dynamických datech Praha 2014 Anotace: Cílem knihy je
Pokroky matematiky, fyziky a astronomie
Pokroky matematiky, fyziky a astronomie Emil Calda; Oldřich Odvárko Speciální třídy na SVVŠ v Praze pro žáky nadané v matematice a fyzice Pokroky matematiky, fyziky a astronomie, Vol. 13 (1968), No. 5,
82 42 M/01 Konzervátorství a restaurátorství
MINISTERSTVO ŠKOLSTVÍ, MLÁDEŽE A TĚLOVÝCHOVY Rámcový vzdělávací program pro obor vzdělání 82 42 M/01 Konzervátorství a restaurátorství 1 Charakteristika rámcových vzdělávacích programů středního odborného
Profesionální kompetence ověřované v průběhu praxe
Profesionální kompetence ověřované v průběhu praxe Obor: Rehabilitační psychosociální péče o postižené děti, dospělé a staré osoby (navazující magisterské studium) Milé studentky, milí studenti, na následujících
Po ukončení tohoto kurzu budete schopni:
POKROČILÁ PREZENTACE Vladimír Bureš Tereza Otčenášková Alena Šandová Cíle kurzu Po ukončení tohoto kurzu budete schopni: efektivně plánovat a připravovat prezentaci, pracovat s předlohami a šablonami snímků,
Hodnocení zaměstnanců PER - Personální management
Hodnocení zaměstnanců PER - Personální management Bc. Libor Heřman 1.4.2013 Fakulta textilní Technické univerzity v Liberci OBSAH Úvod... 3 1. Hodnocení zaměstnanců... 4 1.1 Nejčastější chyby v hodnocení...
kapacita senzorická - sluchu, zraku, hmatu a jejich limity z hlediska vnímání, rozlišitelnosti a reakcí na příslušné podněty;
1. ERGONOMIE Jednou z podmínek přijetí ČR do Evropské unie (EU) je zavedení souboru legislativních opatření EU do naší soustavy zákonů, předpisů a norem. To se týká i oblasti, kterou lze souhrnně označit
82 48 L/01 Starožitník včetně nástavbového studia
MINISTERSTVO ŠKOLSTVÍ, MLÁDEŽE A TĚLOVÝCHOVY Rámcový vzdělávací program pro obor vzdělání 82 48 L/01 Starožitník včetně nástavbového studia 1 Charakteristika rámcových vzdělávacích programů středního odborného
1. Je pravda, že po třicítce je matematik odepsaný?
Kapitola 8 1. Je pravda, že po třicítce je matematik odepsaný? Matematika Tento široce rozšířený mýtus je založen na chybné představě o povaze matematického nadání. Lidé si s oblibou představují matematiky
Gastronomie 65-41-L/01
Školní vzdělávací program pro obor vzdělání 65-41-L/01 Obsah 1.Profil absolventa... 4 1.1 Uplatnění absolventa v praxi... 4 1.2.1 Klíčové kompetence... 4 1.2.2 Odborné kompetence... 8 1.3 Způsob ukončení
1.3. Cíle vzdělávání v oblasti citů, postojů, hodnot a preferencí
1. Pojetí vyučovacího předmětu 1.1. Obecný cíl vyučovacího předmětu Předmět Odborná praxe má odborný charakter, proto je zařazen mezi odborné předměty. Doplňuje nabyté teoretické poznatky žáků (především
Zadání problému Průzkum prostředí. Návrhy možných. řešení. Posouzení. řešení. Rozhodnutí o řešení Dodání řešení zákazníkovi. Zpětná vazba o zákazníka
7 FÁZÍ DESIGNU SPECIFIKACE REŠERŠE Zadání problému Průzkum prostředí Definice problému Získávání informací VYMÝŠLENÍ TVORBA PROTOTYPŮ VÝBĚR ŘEŠENÍ IMPLEMENTACE Návrhy možných řešení Posouzení řešení Rozhodnutí
STUDENÉ A ŽIVÉ VTOKOVÉ SYSTÉMY
Katedra konstruování stroj Fakulta strojní K 5 PLASTOVÉ STUDENÉ A ŽIVÉ VTOKOVÉ SYSTÉMY doc. Ing. Martin Hynek, Ph.D. a kolektiv verze - 1.0 Tento projekt je spolufinancován Evropským sociálním fondem a
Pojmové mapy ve výuce fyziky
Pojmové mapy ve výuce fyziky Renata Holubová Přírodovědecká fakulta UP Olomouc, e-mail: renata.holubova@upol.cz Úvod Rámcové vzdělávací programy mají pomoci dosáhnout u žáků přírodovědné gramotnosti. Tento
MODERNÍ TRENDY V KARTOGRAFICKÉM DESIGNU Z HLEDISKA UŽIVATELSKÝCH ASPETŮ ALENA VONDRÁKOVÁ KATEDRA GEOINFORMATIKY UNIVERZITA PALACKÉHO V OLOMOUCI
Z HLEDISKA UŽIVATELSKÝCH ASPETŮ ALENA VONDRÁKOVÁ KATEDRA GEOINFORMATIKY UNIVERZITA PALACKÉHO V OLOMOUCI DESIGN JE JAKO KOŘENÍ MŮŽE UDĚLAT VÝBORNOU SLUŽBU NEBO VŠECHNO HODNOTA UŽITEČNOST PŘÍNOSNOST - Morville,
MEVPIS VODŇANY Otevřené kurzy jaro 2016
MEVPIS VODŇANY Otevřené kurzy jaro 2016 12.2. TIME MANAGEMENT Jak na osobní efektivitu, výkonnost, úspěšnost. Jak si dnes i dlouhodobě udržovat výkon i přehled, směr i osobní pohodu. Jak zvládat množství
1. Základní manažerské dovednosti
Vzdělávání vedoucích pracovníků 1. Základní manažerské dovednosti OBSAH A METODIKA VZDĚLÁVÁNÍ Celkový cíl Dílčí cíl 1 Dílčí cíl 2 Dílčí cíl 3 Vytvořit účastníkům jasný obraz o tom, jaké úkoly a překážky
PROFIL BUDOUCÍHO ABSOLVENTA OBORU INFORMATIKA
PROFIL BUDOUCÍHO ABSOLVENTA OBORU INFORMATIKA Cyril Klimeš Ostravská univerzita, katedra informatiky a počítačů, 30. dubna 22, 701 03 Ostrava, ČR, e-mail: cyril.klimes@osu.cz Abstrakt Tento příspěvek si
VĚDOMÍ A JEHO VÝZNAM PRO POROZUMĚNÍ INDIVIDUÁLNÍM POTŘEBÁM LIDÍ S MENTÁLNÍM POSTIŽENÍM. individuálního plánování poskytovaných
VĚDOMÍ A JEHO VÝZNAM PRO POROZUMĚNÍ INDIVIDUÁLNÍM POTŘEBÁM LIDÍ S MENTÁLNÍM POSTIŽENÍM (Individuální plánování poskytovaných služeb) Jiří Miler Anotace: I lidé s mentální retardací mají vědomí sebe sama.
Sociologie zástupci VB, F, N. MUDr. Mgr. Petra Elizabeth Teslíková
Sociologie zástupci VB, F, N MUDr. Mgr. Petra Elizabeth Teslíková Gymnázium a Střední odborná škola, Rokycany, Mládežníků 1115 Číslo projektu: CZ.1.07/1.5.00/34.0410 Číslo šablony: 17 Název materiálu:
ROZVOJOVÝ PROGRAM PRO VEDOUCÍ PRACOVNÍKY A PEDAGOGY MŠ
ROZVOJOVÝ PROGRAM PRO VEDOUCÍ PRACOVNÍKY A PEDAGOGY MŠ REALIZAČNÍ MANUÁL Hlavním tématem programu je osobnostní a sociální rozvoj vedoucích pracovníků a pedagogů (především mateřských škol), kteří po absolvování
Kurz pro specialisty na práci se zaměstnavateli
Kurz pro specialisty na práci se zaměstnavateli Kurz je určen pro pracovní konzultanty-specialisty na práci se zaměstnavateli, kteří mají zájem na rozvoji spolupráce a jednání se zaměstnavateli. Účastníci
Organizační pokyny k přednášce. Matematická statistika. Přehled témat. Co je statistika?
Organizační pokyny k přednášce Matematická statistika 2012 2013 Šárka Hudecová Katedra pravděpodobnosti a matematické statistiky Matematicko-fyzikální fakulta UK hudecova@karlin.mff.cuni.cz http://www.karlin.mff.cuni.cz/
53 44 M/03 Asistent zubního technika
MINISTERSTVO ŠKOLSTVÍ, MLÁDEŽE A TĚLOVÝCHOVY Rámcový vzdělávací program pro obor vzdělání 53 44 M/03 Asistent zubního technika 1 Charakteristika rámcových vzdělávacích programů středního odborného vzdělávání
NÁVOD K OBSLUZE. Obj. č.: 81 37 07
NÁVOD K OBSLUZE Obsah Strana Úvod + účel použití přístroje... 2 Součásti a ovládací tlačítka detektoru... 2 Vložení (výměna) baterie... 3 Zapnutí / vypnutí detektoru (provádění měření)... 3 Vyhledávání
Řízení SW projektů. Lekce 1 Základní pojmy a jejich vztahy. přednáška pro studenty FJFI ČVUT. zimní semestr 2012
Řízení SW projektů Lekce 1 Základní pojmy a jejich vztahy přednáška pro studenty FJFI ČVUT zimní semestr 2012 Ing. Pavel Rozsypal IBM Česká republika Global Business Services Lekce 1 - Základní pojmy a
Bezpečnost, ochrana zdraví a ergonomie
Bezpečnost, ochrana zdraví a ergonomie Jednou z podmínek přijetí ČR do Evropské unie (EU) je zavedení souboru legislativních opatření EU do naší soustavy zákonů, předpisů a norem. To se týká i oblasti,
Další servery s elektronickým obsahem
Právní upozornění Všechna práva vyhrazena. Žádná část této tištěné či elektronické knihy nesmí být reprodukována a šířena v papírové, elektronické či jiné podobě bez předchozího písemného souhlasu nakladatele.
82-48-L/01 Starožitník
82-48-L/01 Starožitník MINISTERSTVO ŠKOLSTVÍ, MLÁDEŽE A TĚLOVÝCHOVY Rámcový vzdělávací program pro obor vzdělání 82-48-L/01 Starožitník Vydalo Ministerstvo školství, mládeže a tělovýchovy dne 29. 5. 2008
pro obor vzd pro obor vzdělání RVP 1602M01 21-44-M/01 Průmyslová ekologie Strojírenská metalurgie
pro obor vzdělání RVP 21-44-M/01 1602M01 Strojírenská Průmyslová metalurgie ekologie Rámcový vzdělávací program pro obor vzdělání RVP 21-44-M/01 1602M01 Strojírenská Průmyslová metalurgie ekologie Vydalo
66-53-H/01 Operátor skladování
66-53-H/01 Operátor skladování 3. Kompetence absolventa Vzdělávání v oboru směřuje v souladu s cíli středního odborného vzdělávání k tomu, aby si žáci vytvořili, v návaznosti na základní vzdělávání a na
34 57 H/01 Knihař MINISTERSTVO ŠKOLSTVÍ, MLÁDEŽE A TĚLOVÝCHOVY. Rámcový vzdělávací program pro obor vzdělání
MINISTERSTVO ŠKOLSTVÍ, MLÁDEŽE A TĚLOVÝCHOVY Rámcový vzdělávací program pro obor vzdělání 34 57 H/01 Knihař 1 Charakteristika rámcových vzdělávacích programů středního odborného vzdělávání 2 1.1 Funkce
28 46 M/01 Technologie silikátů včetně nástavbového studia
MINISTERSTVO ŠKOLSTVÍ, MLÁDEŽE A TĚLOVÝCHOVY Rámcový vzdělávací program pro obor vzdělání 28 46 M/01 Technologie silikátů včetně nástavbového studia 1 Charakteristika rámcových vzdělávacích programů středního
78-42-M/02 Ekonomické lyceum
78-42-M/02 Ekonomické lyceum ministerstvo školství, mládeže a tělovýchovy Rámcový vzdělávací program pro obor vzdělání 78-42-M/02 Ekonomické lyceum Vydalo Ministerstvo školství, mládeže a tělovýchovy
Přeložil: Jan Vrzáček bzikus@post.cz
(The IFLA/UNESCO School Library Guidelines) Přeložil: Jan Vrzáček bzikus@post.cz Praha Březen 2003 OBSAH ÚVOD... 3 1. POSLÁNÍ A PLÁNOVÁNÍ... 4 1.1 POSLÁNÍ... 4 1.2 PLÁNOVÁNÍ... 4 1.3 KONTROLA A HODNOCENÍ...
PŘEDVÝROBNÍ ETAPY V PRŮMYSLU 4.0
PŘEDVÝROBNÍ ETAPY V PRŮMYSLU 4.0 DIGITÁLNÍ VÝROBA 2016 JIŘÍ HOLOUBEK 10/5/2016 WWW.SPCR.CZ ZÁKLADNÍ ATRIBUTY: PRŮMYSL 4.0 INTEROPERABILITA: SCHOPNOST CPS, LIDÍ A VŠECH KOMPONENT INTELIGENTNÍHO VÝROBNÍHO
Pedagogická psychologie. PhDr. Kristýna Krejčová, PhD. kris.krejcova@gmail.com
Pedagogická psychologie PhDr. Kristýna Krejčová, PhD. kris.krejcova@gmail.com Pedagogická psychologie - psychologické aspekty výchovy a vyučování - Školní psychologie výchovné a vzdělávací problémy ve
Obchodník 66-41-L/01
Školní vzdělávací program pro obor vzdělání 66-41-L/01 Obsah 1.Profil absolventa... 3 1.2 Popis očekávaných kompetencí absolventa... 3 1.2.1 Klíčové kompetence... 3 1.2.2 Odborné kompetence... 7 1.3 Způsob
37-42-M/01 Logistické a finanční služby
37-42-M/01 Logistické a finanční služby ministerstvo školství, mládeže a tělovýchovy Rámcový vzdělávací program pro obor vzdělání 37-42-M/01 Logistické a finanční služby Vydalo Ministerstvo školství,
26-51-H Elektrikář. Pracovní verze, listopad 2002
Rámcový vzdělávací program pro obor 26-51-H Elektrikář Pracovní verze, listopad 2002 Obsah: A. Obecná část 1. Úvod 2 2. Charakteristika rámcových vzdělávacích programů středního odborného vzdělávání 4
Metodika pro vnitřní evaluaci Individuálních projektů systémových (IPs) podpořených z Prioritní osy 3
Metodika pro vnitřní evaluaci Individuálních projektů systémových (IPs) podpořených z Prioritní osy 3 Prioritní osa 3 Rovný přístup ke kvalitnímu předškolnímu, primárnímu a sekundárnímu vzdělávání. 1 Operační
Projekt: Dětský volnočasový klub Skřítek
Projekt: Dětský volnočasový klub Skřítek Žadatel: Střední pedagogická škola a Střední zdravotnická škola, Krnov, příspěvková organizace, Jiráskova 1a, 794 01 Krnov Jedná se o školní instituci s dlouhodobými
82 41 M/02 Užitá fotografie a média
MINISTERSTVO ŠKOLSTVÍ, MLÁDEŽE A TĚLOVÝCHOVY Rámcový vzdělávací program pro obor vzdělání 82 41 M/02 Užitá fotografie a média 1 Charakteristika rámcových vzdělávacích programů středního odborného vzdělávání
pro obor vzdělání 33-56-E/01 Truhlářská a čalounická výroba
pro obor vzdělání 33-56-E/01 Truhlářská a čalounická výroba Rámcový vzdělávací program pro obor vzdělání 33-56-E/01 Truhlářská a čalounická výroba Vydalo Ministerstvo školství, mládeže a tělovýchovy dne
Obchodní akademie, Náchod, Denisovo nábřeží 673
Název vyučovacího předmětu: TECHNICKÁ ANGLIČTINA (TAJ) Obor vzdělání: 18-20-M/01 Informační technologie Forma vzdělání: denní Celkový počet vyučovacích hodin za studium: 32 (1 hodina týdně) Platnost: 1.
Lenka Válková. Rehabilitace kognitivních funkcí v ošetřovatelské praxi
Lenka Válková Rehabilitace kognitivních funkcí v ošetřovatelské praxi Poděkování Vedení Fakultní nemocnice Ostrava Vedení Traumatologického centra FNO, doc. MUDr. Leopoldu Plevovi, CSc., vrchní sestře
(.) Chtěl jste zmínit některé obecně platné zákonitosti, které souvisí s naší otázkou jak harmonizovat.
(.) Chtěl jste zmínit některé obecně platné zákonitosti, které souvisí s naší otázkou jak harmonizovat. Předpokládám, že si vzpomenete na většinu zásad, o kterých jsme již v určitých souvislostech mluvili.
KATALOG VZDĚLÁVACÍCH AKTIVIT PROGRAMU PRO PĚSTOUNSKÉ RODINY Pobočka Havířov
KATALOG VZDĚLÁVACÍCH AKTIVIT PROGRAMU PRO PĚSTOUNSKÉ RODINY Pobočka Havířov Jaro 2016 www.pestouni.slezskadiakonie.cz Vážené dámy, vážení pánové, v tomto katalogu Vám předkládáme nabídku podzimních vzdělávacích
Jak porozumět veřejné politice
Jak porozumět veřejné politice Desátá lekce kursu Veřejná politika Martin Potůček O čem bude tato přednáška? Obtíže vědeckého poznávání veřejných politik Pravidla postupu poznávání Postup řešení poznávací
Metodika využití národního rámce kvality při inspekční činnosti ve školách a školských zařízeních
Metodika využití národního rámce kvality při inspekční činnosti Praha, červen 2015 Obsah 1 Úvod... 3 2 Role národního rámce kvality při inspekční činnosti... 3 3 Cíle metodiky využití národního rámce kvality
KLUCI, POZOR ČERVENÁ! /projekt pro dopravní výchovu dětí/
MATEŘSKÁ ŠKOLA OSTRAVA DUBINA, F. FORMANA 13, příspěvková organizace KLUCI, POZOR ČERVENÁ! /projekt pro dopravní výchovu dětí/ Místo realizace - Mateřská škola Ostrava Dubina, F.Formana 13, příspěvková
65-51-E/01 Stravovací a ubytovací služby
65-51-E/01 Stravovací a ubytovací služby MINISTERSTVO ŠKOLSTVÍ, MLÁDEŽE A TĚLOVÝCHOVY Rámcový vzdělávací program pro obor vzdělání 65-51-E/01 Stravovací a ubytovací služby Vydalo Ministerstvo školství,
Projektové řízení a rizika v projektech
Projektové řízení a rizika v projektech Zainteresované strany Zainteresované strany (tzv. stakeholders) jsou subjekty (organizace, lidé, prostory, jiné projekty), které realizace projektu ovlivňuje. Tyto
34-53-L/01 Reprodukční grafik pro média
34-53-L/01 Reprodukční grafik pro média MINISTERSTVO ŠKOLSTVÍ, MLÁDEŽE A TĚLOVÝCHOVY Rámcový vzdělávací program pro obor vzdělání 34-53-L/01 Reprodukční grafik pro média Vydalo Ministerstvo školství,
41 55 E/01 Opravářské práce
MINISTERSTVO ŠKOLSTVÍ, MLÁDEŽE A TĚLOVÝCHOVY Rámcový vzdělávací program pro obor vzdělání 41 55 E/01 Opravářské práce 1 Charakteristika rámcových vzdělávacích programů středního odborného vzdělávání 2
Zážitkové vzdělávání v péči o seniory
Projekt: Zážitkové vzdělávání v péči o seniory Svitavská nemocnice, a.s. Kollárova 643/7 568 25 Svitavy ICO: 275 20 552 SEKCE 2: Ošetřovatelsko-medicínská oblast Vedoucí projektového týmu a kontaktní osoba:
Přednáška VŠFS. Koncepty a řízení firemního nákupu
Přednáška VŠFS Koncepty a řízení firemního nákupu Cíle Cílem této prezentace je seznámit vás se základními cíli, koncepty a nástroji profesionálního nákupu. Přestože je dnešní přednáška nezbytně zkratkou,
Komentář k Monitorovacím indikátorům Programu Iniciativy Společenství EQUAL 2004-2008
Komentář k Monitorovacím indikátorům Programu Iniciativy Společenství EQUAL 2004-2008 28. července 2005 Úvod Komentář k monitorovacím indikátorům slouží jako doplněk k materiálu Monitorovací indikátory
EKONOMIKA VEŘEJNÉHO SEKTORU 1
Metodický list č. 1 EKONOMIKA VEŘEJNÉHO SEKTORU 1 Název tematického celku: Úvod do předmětu ekonomika veřejného sektoru, veřejný sektor a veřejná správa. Cíl: Základním cílem tohoto tematického celku je
23 45 M/01 Dopravní prostředky
MINISTERSTVO ŠKOLSTVÍ, MLÁDEŽE A TĚLOVÝCHOVY Rámcový vzdělávací program pro obor vzdělání 23 45 M/01 Dopravní prostředky 1 Charakteristika rámcových vzdělávacích programů středního odborného vzdělávání
Zadávací dokumentace k zakázce
Zadávací dokumentace k zakázce Efektivní vzdělávání, osobnostní rozvoj a zvýšení adaptability zaměstnanců EPAVA Olomouc, a.s. a PAPÍRTISK s.r.o. v době hospodářské krize Název zadavatele: EPAVA Olomouc,
66 43 M/01 Knihkupecké a nakladatelské činnosti
MINISTERSTVO ŠKOLSTVÍ, MLÁDEŽE A TĚLOVÝCHOVY Rámcový vzdělávací program pro obor vzdělání 66 43 M/01 Knihkupecké a nakladatelské činnosti 1 Charakteristika rámcových vzdělávacích programů středního odborného
Nezaměstnanost absolventů škol se středním a vyšším odborným vzděláním 2015. Mgr. Martin Úlovec
Nezaměstnanost absolventů škol se středním a vyšším odborným vzděláním 2015 Mgr. Martin Úlovec Praha 2015 1 OBSAH 1. Úvodní poznámky... 3 2. Nezaměstnanost absolventů škol a hospodářská krize... 4 3. Počty
39-41-L/01 Autotronik
39-41-L/01 Autotronik ministerstvo školství, mládeže a tělovýchovy Rámcový vzdělávací program pro obor vzdělání 39-41-L/01 Autotronik Vydalo Ministerstvo školství, mládeže a tělovýchovy dne 28. 6. 2007,
,,Umění všech umění je vzdělávat člověka, tvora ze všech nejvšestrannějšího a nejzáhadnějšího. J.A.Komenský
Otázka: Novodobá pedagogika Předmět: Základy společenských věd Přidal(a): luculd Úvod,,Umění všech umění je vzdělávat člověka, tvora ze všech nejvšestrannějšího a nejzáhadnějšího. J.A.Komenský Pedagogické
KATEDRA SPECIÁLNÍ PEDAGOGIKY
KATEDRA SPECIÁLNÍ PEDAGOGIKY Pedagogická fakulta Univerzita Palackého v Olomouci, Žižkovo nám. 5, 77140 Olomouc jitka.kralikova@upol.cz, www.ksp.upol.cz, 585635302 Studium pro Vás ideální? co takhle pedagogika
Mediální projekty ní Mgr. Evžen Staněk
Mgr. Evžen Staněk Internetové sítě, sociální sítě (Twitter, Facebook) nové formy mediální komunikace a propagace Rozvoj internetových sítí umožnil zejména masové šíření informací z jiných, než centrálních
29-56-H/01 Řezník uzenář
29-56-H/01 Řezník uzenář ministerstvo školství, mládeže a tělovýchovy Rámcový vzdělávací program pro obor vzdělání 29-56-H/01 Řezník uzenář Vydalo Ministerstvo školství, mládeže a tělovýchovy dne 28.
Sylabus předmětu: Aplikace jungiánské psychoterapie v léčbě závislostí
Sylabus předmětu: Aplikace jungiánské psychoterapie v léčbě závislostí Centrum adiktologie PK VFN 1. lékařská fakulta Univerzita Karlova v Praze Ke Karlovu 11, 120 00 Praha 2 www.adiktologie.cz Název oboru:
UŽIVATELSKÝ MANUÁL. Obecné informace pro uživatele a administrátory dotazníku. Multifaktorový pracovní profil
UŽIVATELSKÝ MANUÁL Obecné informace pro uživatele a administrátory dotazníku Multifaktorový pracovní profil 1. ZÁKLADNÍ INFORMACE O DOTAZNÍKU Pracovní profil je základní dotazník, který nabízí komplexní
Taneční workshopy, cvičení, kombinované akce (cvičení + přednášky) Na všechny akce je nutná rezervace: e-mail jara@kc12.
KULTURNÍ CENTRUM 12 Jordana Jovkova 347/20 143 00 Praha 4 Modřany tel.: 241 773 832 e-mail: kc12@kc12.cz www.kc12.cz Taneční workshopy, cvičení, kombinované akce (cvičení + přednášky) Na všechny akce je
Popis výukového materiálu
Popis výukového materiálu Číslo šablony III/2 Číslo materiálu VY_32_INOVACE_I.3.18 Autor Petr Škapa Datum vytvoření 03. 03. 2013 Předmět, ročník Tematický celek Téma Druh učebního materiálu Anotace (metodický
ministerstvo školství, mládeže a tělovýchovy
66-52-H/01 Aranžér ministerstvo školství, mládeže a tělovýchovy Rámcový vzdělávací program pro obor vzdělání 66-52-H/01 Aranžér Vydalo Ministerstvo školství, mládeže a tělovýchovy dne 28. 6. 2007, č.
Prodavačské práce 66-51-E/01
Školní vzdělávací program pro obor vzdělání 66-51-E/01 Identifikační údaje: Název a adresa školy: Ředitel: Zřizovatel: Název ŠVP: Kód a název oboru: Stupeň poskytovaného vzdělání: Délka a forma vzdělávání: