Jaká učebnice je vhodná pro žáky střední průmyslové školy

Transkript

1 Ostravská univerzita Filozofická fakulta Katedra germanistiky Rozšiřující vzdělávání 2005/2006 Didaktika němčiny jako cizího jazyka Jaká učebnice je vhodná pro žáky střední průmyslové školy Daša Polivčaková Obsah: Úvod Formulace problému Metoda Provedení - analýza Vyhodnocení výsledků Literatura

2 Úvod Jako předmět akčního výzkumu jsem si zvolila řešení volby vhodné učebnice pro střední průmyslovou školu. Tato situace nastala v praxi tehdy, kdy se na škole začaly zavádět nové učebnice pro výuku němčiny a zároveň pokračovala výuka ještě podle starších učebnic. Naskytla se možnost srovnání starších učebních materiálů a učebnic zpracovaných podle nových koncepcí. Formulace problému V praxi se za této situace vyskytlo hned několik zásadních problémů. Otázky zněly: Podle jakých učebnic dále vyučovat, podle starších nebo nových? Pokud se jedná o nové učebnice, jaká bude nejvhodnější pro daný typ školy. Představa o řešení tohoto problému byla následující: zjistit a porovnat informace o názorech vyučujících a žáků, co si myslí o daném typu učebnice. Metoda Jako nejvhodnější metoda pro tento výzkum se jevila analýza učebnic, podle kterých se vyučuje na škole nebo které slouží jako doplňkové učebnice. Pro analýzu bylo nutné stanovit určitý seznam kritérií, podle kterých se učebnice mohou analyzovat. Z literatury jsem čerpala především podle Marouškové, která uvádí základní kritéria, která jsou důležitá pro posuzování a výběr cizojazyčné učebnice. Pro zjištění postojů učitelů jsem zvolila písemnou formu dotazníku, který jsem sestavila z vybraných kritérií. Také jsem připravila ústní formu - rozhovor, abych se dověděla více o názorech na jednotlivé učebnice. Se žáky se vedl řízený rozhovor. Vybrané učebnice analyzovaly celkem tři vyučující německého jazyka. Každá z vyučujících analyzovala ty učebnice, se kterými má zkušenosti. Ve výuce používá každá z vyučujících nejméně dvě učebnice. Na škole se vyučuje ze straších učebnic podle Němčiny pro jazykové školy, z novějších jsou to Deutsch eins, zwei. Nově byla v tomto školním roce zavedena v 1. ročníku učebnice Studio d a jako doplňková učebnice je používán Delfin. Pro analýzu a srovnání připadly v úvahu tyto čtyři učebnice. Se žáky všech ročníků byl veden řízený rozhovor a informace si zaznamenali jednotliví vyučující. Tyto informace doplnily a obohatily výsledky získané výzkumem učitelů. Jako první krok bylo nutné vybrat vhodná kritéria pro volbu učebnice. Tato kritéria jsem formulovala do učitelského dotazníku podle současných potřeb. Zajímalo mě především, zda-li vybrané učebnice dostatečně připraví žáky na nový typ státní maturity, zda-li jsou pro žáky zároveň motivující a nabízejí učiteli pomocnou ruku s bohatým výběrem cvičení.

3 Provedení analýza Při volbě kritérií, které byly důležité pro správnou formulaci učitelského dotazníku, jsem se opírala o 4 základní orientační body pro hodnocení a výběr učebnice. Tato kritéria jsou shrnuta v následujícím přehledu. 1. Všeobecné informace o učebnici (bibliografické údaje): název, autoři, nakladatelství, rok vydání, SERR apod. 2. Adresát / Cílová skupina, jazyková úroveň 3. Výstavba a členění učebnice 3.1. Komponenta grafický materiál (pracovní sešit, slovník, metodická příručka) zvukový materiál (kazety, CD pro žáky, CD pro učitele) obrazový materiál (video, CD-ROM) 3.2. Textová část verbální text (typy, délka, autentičnost, jazyková adekvátnost) cvičení (typy, počet) 3.3. Obrazová část fotografie, ilustrace, grafická úprava 3.4. Výstavba lekcí, členění učebnice, slovní zásoba přiměřenost učiva, rozsah lekcí, výběr tematických okruhů, slovní zásoba, účelnost, přehlednost 3.5. Funkce motivační, sebekontrolní apod. 4. Didakticko-metodická koncepce učebnice možnost dosažení cílů, rozvrhnutí při dané hodinové dotaci, apod. Analýza učebnice Němčina pro jazykové školy 1. 1., 2. díl, Höppnerová V. a kol., Scientia, 7. přepracované vydání, Pro posluchače jazykových škol a studenty 3.1. Učebnice obsahuje slovník, žákovský sešit, audiokazetu 3.2. Převážně dialogické texty, popisně vyprávěcí, hodně mluvnických cvičení, drilová cvičení, gramatické učivo je vysvětleno přehledně 3.3. Nebarevné ilustrace, kreslené příběhy, chybí fotografie (realistický obraz) 3.4. Velké množství gramatického učiva v prvních lekcích, celkem 24 lekcí v jednom dílu 3.5. Funkce kontrolní, sebekontrolní 4. Učebnice je nutno doplňovat o poslechová cvičení, porozumění neznámému textu, kvůli nepřiměřenosti učiva není vhodná pro němčinu jako 2. cizí jazyk

4 Analýza učebnice Deutsch eins, zwei 1. 1., 2. díl, Kettnerová D., Tesařová L., nakl. Fraus 2002, Učebnice je vhodná pro výuku na středních školách, je určena pro začátečníky, vede k úrovni B2. Má celkem 2 díly, každý díl má 15 lekcí Učebnice obsahuje integrovaný pracovní sešit, CD, testy 3.2. Každá lekce se skládá ze tří částí. Texty v části A jsou dialogické, v části B jsou texty určené k nácviku porozumění čtenému textu, dostatek cvičení, výklad gramatiky je přehledný. Jsou zařazena také cvičení vedoucí k nácviku strukturovaného písemného projevu Nebarevné fotografie, kreslené obrázky doplňující texty 3.4. Učivo je členěno přiměřeně s ohledem na zvláštnosti českého jazyka, moderní slovní zásoba odpovídá mentalitě studentů, učebnice je členěna přehledně a srozumitelně Funkce motivační 4. Při dotaci 3 hodin týdně lze na SOŠ probrat 20 lekcí z 30 možných (1. a 2. díl), což postačuje k maturitě B1. Analýza učebnice Studio d díl, Funk H., Kuhn Ch., Demme S., nakl. Cornelsen ve spolupráci s nakl. Fraus Učebnice je vhodná pro začátečníky, má celkem 3 díly A1 až B Učebnice obsahuje integrovaná cvičení, pracovní sešit vyjde, slovník, metodická příručka, CD pro učitele, CD pro žáky, videokazety 3.2. Převažují kratší texty, málo popisně vyprávěcích textů, gramatické učivo je názorně vysvětleno, zadání jsou v německém a českém jazyce 3.3. Množství barevných fotografií i ilustrací, grafická úprava je moderní 3.4. Učivo je přiměřené, slovní zásoba je aktuální, vhodný výběr tematických okruhů, celkem 12 lekcí 3.5. Funkce sebekontrolní, motivační 4. Učebnice je vhodná pro němčinu jako 1. i 2. cizí jazyk, je nutné ji ale doplnit o další poslechová cvičení, porozumění textu, nácvik písemného projevu. Analýza učebnice Delfin 1. Aufderstraße H., Müller J., Storz T., nakl. Max Hueber Učebnice má celkem 20 lekcí, vede k úrovni B1, je zpracována podle SERR 3.1. Obsahuje pracovní sešit, příručku, CD pro žáky, CD pro učitele 3.2. Učebnice obsahuje dostatek poslechových cvičení a textů, další cvičení jsou v pracovním sešitě. Gramatické učivo není v učebnici vysvětleno s ohledem na českého mluvčího. Zadání jsou pouze v němčině Učebnice obsahuje dostatek fotografií i ilustrací, které doplňují cvičení, grafická úprava je moderní

5 3.4. Výstavba učebnice má jasnou strukturu, každá lekce je rozdělena na části (čtení, poslech, výslovnost, psaní). Slovní zásoba je aktuální, učivo je přehledné, účelné Funkce motivační 4. Učebnici používáme pouze jako doplňkový materiál. Vyhodnocení dotazníků pro učitele Při volbě vhodné učebnice pro výuku na střední průmyslové škole jsem se zaměřila především na to, jak připraví učebnice žáky pro nový typ státní maturity. Při posuzování učebnice Němčina pro jazykové školy jsme zjistili tyto nedostatky: v učebnici chybí dostatek poslechových textů, porozumění neznámému textu, nácvik strukturovaného písemného projevu. Učebnici je proto nutné často doplňovat. Texty nejsou vhodné pro danou cílovou skupinu, nejsou zajímavé a neodpovídají mentalitě studentů střední školy, schází živý jazyk. Jak již bylo řečeno, nepovažujeme tuto učebnici vhodnou ani pro němčinu jako 2. cizí jazyk. Učebnice Deutsch eins, zwei byla ohodnocena kladně, je vhodná pro přípravu na nový typ maturity, i když také tuto učebnici je nutné doplňovat o jiné materiály. Je srozumitelná pro danou cílovou skupinu, jak vyplynulo i z výsledků dotazovaných žáků. Učebnice Studio d je testována pouze v 1. ročníku. V době výzkumu jsme neměli ještě k dispozici 2. díl ani pracovní sešit, proto bylo nutné učebnici doplňovat o jiná cvičení, chybí např. nácvik strukturovaného písemného projevu a delší texty. Tuto učebnici ale považujeme za vhodnou pro němčinu jako 2. cizí jazyk. Učebnici Delfin jsme nezařadili jako povinnou proto, že učivo není vysvětleno s ohledem na žáky střední školy a učebnice by tak pro ně mohla být nesrozumitelná. Vyhodnocení rozhovorů se žáky Učebnici Němčina pro jazykové školy vyhodnocovali žáci 4. ročníku. Z výsledků vyplývá, že žáci ocenili přehledné vysvětlení gramatiky, učebnice pro ně je srozumitelná. Mezi zápory uvedli nedostatek čtivých textů, obecně uváděli, že tato učebnice je pro ně nudná. Učebnici Deutsch eins, zwei vyhodnocovali žáci 3. ročníku. Obecně uváděli spokojenost s touto učebnicí, která pro ně je srozumitelná. Zápory se nevyskytovaly. Učebnici Studio d hodnotili žáci 1. ročníku. Spokojenost s touto učebnicí vyjádřilo 80 % dotazovaných žáků. Zápory: nepřehledný slovník, který i když je dvojjazyčný, není řazen abecedně, ztížená orientace u některých textů nebo cvičení. Učebnici Delfin žáci nevyhodnocovali.

6 Závěr Závěrem je možné říct, že výsledky učitelů a žáků se do značné míry shodovaly v obecném pohledu na jednotlivé učebnice. Ideální učebnice neexistuje a každou je nutné doplňovat o jiné materiály. Nejlépe se učitelům i žákům pracuje s učebnicí Deutsch eins, zwei. Záporně byla ohodnocena učebnice Němčina pro jazykové školy. Z výsledků rovněž vyplynulo, že učebnice, která nemá vysvětlení učiva v češtině a dvojjazyčný slovník, je pro žáky nesrozumitelná. Literatura JELÍNEK, Stanislav: K funkční charakteristice učebnic cizích jazyků. CJ, 38, 1994/1995 č. 3-4, s KUBÁLKOVÁ, Hana: Zkušenosti s učebnicí Německy od Adama. CJ, 40, 1996/97, č. 9-10, s MAROUŠKOVÁ, Marie: Kritéria pro volbu učebnice, CJ,39, 1995/1996, č.7-8, s PURM, Radko: K využívání teorie učebnice cizího jazyka, CJ, 41, 1997/1998, č.5-6, s PURM, Radko: Individualizace vyučování a učebnice cizího jazyka, CJ, 41, 1997/1998, č.7-8, s PURM, Radko: K teorii učebnice cizího jazyka, CJ, 40, 1996/1997, č.7-8, s PÝCHOVÁ, Iva: Móda a učebnice cizích jazyků. CJ, 37, 1993/94, č. 3-4, s ŠPUNAROVÁ, Dita - LÁTKOVÁ, Kateřina: Interkulturní učení a učebnice němčiny pro gymnázia, CJ, 40, 1996/1997, č.1-2, s TURČÍN Pavel - SEVERA, Vladimír: Jak se Vám pracuje s vaší učebnicí němčiny?, CJ, 41, 1997/1998, č. 3-4, s