Projektově orientované studium. Základní principy Project Based Learning (PBL)

Rozměr: px

Začít zobrazení ze stránky:

Download "Projektově orientované studium. Základní principy Project Based Learning (PBL)"

Jaroslava Ševčíková
před 9 lety
Počet zobrazení:

1 (PBL)

2 Časování Student musí dostat informace ve chvíli, kdy je na ně připraven Informace nesmí být dána studentovi předem Moment předání informace je klíčový z hlediska zapamatování Informace musí být studentovi dána ve chvíli maximální aktivace patřičných mozkových center Informace musí být studentovi dána v momentě, kdy ji sám hledá a potřebuje

zapamatování Informace musí být studentovi dána ve chvíli maximální aktivace

3 Projekt Projekt je pouze nosič, prostředek k získání kompetencí Projekt by měl být multidisciplinární Projekt by měl být komplexní Projekt by měl být nad síly studenta Rozsah projektu není důležitý Projekt nemusí být dokončen

by měl být komplexní Projekt by měl být nad síly

4 Odpovědnost Odpovědnost za studium je přenesena na studenta Odpovědnost skutečná ne zdánlivá Student musí pocítit dopad odpovědnosti Individuální i kolektivní odpovědnost Trvalé vystavování studenta do situací, kdy nese odpovědnost Odpovědnost pedagoga je též skutečná Přenášení odpovědnosti je neoddělitelně spojené s důvěrou Student musí dostávat opakovaně důvěru

Trvalé vystavování studenta do situací, kdy nese odpovědnost Odpovědnost pedagoga je též

5 Individuální přístup Metody výuky podle psychologického profilu studenta Pomůcky podle profilu studenta Metody výuky podle dovedností pedagoga Studium podle potřeb a zájmů studenta Důraz, vedení a podpora podle individuální úrovně studenta Efektivnější využití času pedagoga

dovedností pedagoga Studium podle potřeb a zájmů studenta Důraz,

6 Teorie spojená s aplikací Teorie je vždy předkládána ve spojení s praktickou aplikací Teorie je vždy předkládána ex post Studenti získávají teoretické poznatky vlastní prací Teorie je předkládána v momentě intenzivní potřeby

předkládána ex post Studenti získávají teoretické

7 Používání kompetencí Kompetence jsou jasně definované Používání matice kompetencí Kompetence jsou základní kostra celého modelu Struktura kompetencí Kompetence jsou měřitelné

8 Rehabilitace chyby Chybami se student učí Za chyby se netrestá Chyby se cíleně vyhledávají a využívají ke studiu Cíleně se potlačuje obava z chyb Aktivní a pozitivní chápání chyby Chyba je základ pro zlepšení

ke studiu Cíleně se potlačuje obava z chyb Aktivní

9 Soft Skills v praxi Měkké dovednosti se nedají učit tradičním modelem Měkké dovednosti se dají získat pouze praxí Měkké dovednosti jsou integrální součástí každé činnosti v PBL

10 Přirozené učení Objevení a identifikace problému, projektu První vyhodnocení projektu Shromažďování informací bez cizí pomoci Druhé vyhodnocení projektu Shromažďování informací s cizí pomocí Třetí vyhodnocení Žádost o pomoc Získání znalosti, dovednosti, kompetence

Druhé vyhodnocení projektu Shromažďování informací s cizí pomocí

11 Přirozené učení Projektově orientované studium systematicky vytváří situace identické z běžným životem a praxí - V běžné praxi nikdy nemáme informace před objevením problému nebo projektu - V běžné praxi jsme denně konfrontováni s novými výzvami - V běžné praxi nám nikdo nepředloží připravené řešení - V běžné praxi většina projektů nekončí úspěchem

nebo projektu - V běžné praxi jsme denně konfrontováni s novými výzvami - V běžné praxi

12 Studium v souvislostech Prací na projektech je každá teorie zasazena do kontextu se znalostmi a dovednostmi ostatních odborností Prací v širokém týmu je student vystaven do sociálních a společenských souvislostí Přenesením odpovědnosti za studium je student nucen neustále uvažovat v souvislostech

týmu je student vystaven do sociálních a společenských souvislostí

13 Hodnocení Hodnocení podle kompetencí Hodnocení podle výsledků projektu Hodnocení průběžné, konečné a cílové (v praxi) Hodnocení musí být vždy motivující Hodnotit minimálně, skutečně hodnotit lze až v delším časovém horizontu na základě praxe absolventa Kdy zasahovat do studia hodnocením? Zpětná vazba z praxe

motivující Hodnotit minimálně, skutečně hodnotit lze až v delším časovém

Podobné dokumenty

Hlavní přínosy PBL. Projektově orientované studium

Hlavní přínosy PBL. Projektově orientované studium Hlavní přínosy PBL Efektivnější výuka Zvýšení atraktivity studia Větší propojení s praxí Ekonomický přínos Zlepšení kvality absolventů Audit všech předmětů Možnost specializace absolventů bez nutnosti