Slovenský jazyk a literatúra

Transkript

1 Názov predmetu Časový rozsah výučby ŠVP + ŠkVP Ročník štúdia Škola Stupeň vzdelania Dĺžka štúdia Forma štúdia Vyučovací jazyk Slovenský jazyk a literatúra hod. týždenne / 198 hod. ročne deviaty Základná škola, Školská 840, Lehnice nižšie stredné vzdelanie ISCED2 päť denná slovenský jazyk 1. Charakteristika predmetu Predmet Slovenský jazyk a literatúra patrí do vzdelávacej oblasti Jazyk a komunikácia. V predmete sa výrazne posilňuje komunikatívno zážitkový model vyučovania jazyka. Apeluje sa v ňom na vlastnú tvorbu jazykových prejavov, prácu s informáciami, čitateľskú gramotnosť, schopnosť argumentovať a vyjadriť svoj vlastný názor a postoj. Najdôležitejším prvkom v koncepcii predmetu je dôraz na čítanie, počúvanie, hovorenie a písanie s porozumením. Jazyk je totiž fenomén, ktorý sprevádza človeka v písomnej i ústnej podobe po celý život. Je prostriedkom na poznávanie vonkajšieho i vnútorného sveta, na verbálne vyjadrovanie svojich myšlienok, pomáha vnímať krásu umeleckého diela a rozvíja intelektuálnu, citovú a mravnú vyspelosť každého jedinca. Predmet vedie k zvládnutiu pravidiel medziľudskej komunikácie, k zvyšovaniu jazykovej kultúry žiakov, k nadobudnutiu pozitívneho vzťahu k jazyku, k slovesným umeleckým dielam i k vlastným umeleckým zážitkom, vedie k rozvíjaniu pozitívneho vzťahu k literatúre i ďalším druhom umenia. Rozvíja emocionálne a estetické cítenie a vnímanie a pestuje vedomie príslušnosti k istému etniku. Jazyk je v predmete chápaný ako znak národnej a individuálnej identity, ako prostriedok komunikácie a ako prostriedok na vyjadrenie svojich citov a pocitov. Literárna výchova rozvíja schopnosti žiakov spoznávať svet a zmocňovať sa ho estetickoumeleckými prostriedkami. Vyučovanie literárnej výchovy sa orientuje na pozitívnu motiváciu žiaka s cieľom vypestovať u neho schopnosť porozumieť estetickému obrazu sveta, uchovať si ho v pamäti. Dôraz sa kladie na čítanie s porozumením a rozvoj rečových schopností. Výučba sa realizuje v triede, na literárnych exkurziách alebo návštevou divadelných či filmových predstavení. Cieľom literárnej výchovy je rozvíjať čitateľské spôsobilosti tak, aby žiak umelecký text prijal, dokázal ho analyzovať, interpretovať a hodnotiť. Časovú dotáciu 5 hodín týždenne posilňujeme o 1 hodinu morfologických, syntaktických, lexikálnych a slohových cvičení. V rozšírenom obsahu predmetu SJL si žiaci prostredníctvom tvaroslovných, syntaktických a lexikálnych cvičení lepšie osvoja a utvrdia gramatické a syntaktické štruktúry, ktoré žiakom spôsobujú značné problémy. 2. Ciele, predmetové spôsobilosti, vychádzajúce z kľúčových spôsobilostí Kľúčové kompetencie: Poznávacie a rečové kompetencie Komunikačné zručnosti Adekvátne komunikovať s prihliadnutím na komunikačnú situáciu. Efektívna a asertívna komunikácia. Verejne prezentovať a obhájiť vlastný názor. Informačné zručnosti Používať jazykové príručky a slovníky, korigovať podľa nich vlastné texty.

2 Vyhľadávať, spracúvať a používať informácie z literárnych prameňov a internetu, z prezentácií, pracovných listov. Pamäťové, klasifikačné a aplikačné zručnosti Zapamätať si potrebné fakty a definície a vedieť demonštrovať ich znalosť. Vysvetliť podstatu osvojených javov a vzťahov medzi nimi. Na základe indukcie a zovšeobecnenia odvodiť definície nových javov. Aplikovať jazykovedné vedomosti na vecné a umelecké texty. Pri písomnom prejave aplikovať pravopisnú normu. Analytické a syntetické zručnosti Jazyková analýza textu. Odlíšiť umelecký a vecný text. Odlíšiť texty z hľadiska slohových postupov a slohových útvarov/žánrov. Tvorivé zručnosti Vytvoriť vlastný text na základe dodržiavania stanoveného slohového útvaru/žánru, slohového postupu, jazykového štýlu. Ústne prezentovať vlastný text. Napísať krátky príbeh (vlastný zážitok alebo vymyslený príbeh). Dokončiť rozprávanie alebo neukončené prozaické dielo. Verejná prezentácia textu, verejný prejav Pri ústnom prejave uplatňovať prozodické javy. Pri ústnom prejave primerane uplatňovať mimojazykové prostriedky. Reprodukovať umelecký aj vecný text. Cieľom predmetu slovenský jazyk a literatúra je naučiť žiakov pochopiť umelecký a vecný text, reprodukovať ho, porozumieť významu slov v týchto textoch, rozoznať významové vzťahy medzi slovami. Vo vlastných jazykových prejavoch vedieť zostaviť osnovu, vedieť štylizovať jednoduché vety a súvetia podľa časovej a logickej postupnosti, využívať bohatstvo lexiky a dodržiavať pravidlá a požiadavky ortografie, morfológie a syntaxe. V komunikačných situáciách sa žiaci učia sformulovať vlastný názor a argumentmi ho obhájiť. Získavajú prehľad o jednotlivých rovinách jazykového systému, o základných jazykových prostriedkoch na týchto rovinách, o jazykových kategóriách. Cvičia sa v pravopisnej norme a učia sa správne vyslovovať a ústne realizovať text. Spoznávajú základné údaje z histórie jazyka a jazykovedy. Učia sa uplatňovať poznatky o jazykovom systéme pri tvorbe vlastných textov. Cvičia sa v osvojovaní si štylisticky primeranom používaní jazykových javov. Nacvičujú zvládnutie rôznych jazykových situácií. Precvičujú si písomnú I ústnu podobu jazykových prejavov. Získavajú orientáciu v jednotlivých slohových postupoch. Spoznávanie, tvorivé využívanie a kultivovanie slov. jazyka sa tak stáva prostriedkom všeobecného vzdelávania žiaka, pretože rozvíja žiakovu osobnosť v rovine estetickej, poznávacej, etickej a najmä komunikatívnej. Vyučovací predmet pozostáva z 3 kompatibilných zložiek: jazyk, sloh a literatúra. V jazykovej časti oblasti Jazyk a komunikácia sú určujúcimi ciele rozvíjania komunikačných spôsobilostí žiakov, aby získali kvalitnú jazykovú kompetenciu. Súčasťou predmetu je aj zložka sloh, ktorá je zameraná najmä na vlastnú tvorbu jazykových prejavov. Spoločným cieľom obidvoch zložiek je viesť žiakov k zvyšovaniu jazykovej kultúry, ich verbálnych ústnych i písomných jazykových prejavov. Najväčší akcent sa kladie na vlastnú tvorbu jazykových prejavov, prácu s informáciami, čitateľskú gramotnosť, schopnosť argumentovať a pod.

3 V literárnej výchove smerujeme k rozvíjaniu čitateľských kompetencií, resp. súboru vedomostí, zručností, hodnôt a postojov zameraných na príjem (recepciu) umeleckého textu (čítanie, deklamácia, počúvanie), jeho analýzu, interpretáciu a hodnotenie. Najdôležitejším prvkom v tejto koncepcii literárnej výchovy je sústredenie dôrazu na čítanie ako všestranné osvojovanie umeleckého textu. Cieľom sa stáva rozvoj čitateľských schopností, prostredníctvom ktorých žiak dokáže lepšie porozumieť obsah čítaného textu. JAZYKOVÁ ZLOŽKA A SLOH (4 hod. týždenne, 132 hod ročne) Obsah učiva SJ a slohu je v jednotlivých ročníkoch usporiadaný do tematických celkov: I. Opakovanie učiva II. Zvuková rovina jazyka a pravopis III. Významová/lexikálna rovina IV. Tvarová/morfologická rovina jazyka V. Syntaktická/skladobná rovina VI. Sloh Kľúčové kompetencie predmetu Čítanie: zamerať svoje čítanie podľa potreby pochopiť význam textu pochopiť formálnu stránku textu odlíšiť vetu a text pochopiť zmysel umeleckého a vecného textu vzhľadom na využitie pochopiť význam lexikálnych jednotiek Písanie vyjadriť myšlienky a informácie s rôznym cieľom pre špecifické publikum organizovať text z hľadiska kompozície zosúladiť štylistickú úroveň s cieľom písania a čitateľmi štylizovať jednoduché vety a jednoduché súvetia používať informácie a textové pasáže z iných zdrojov, napr. humorný príbeh a materiál z iných médií transformovať texty z jedného žánru do druhého opakované čítanie a oprava konceptu textu so zameraním na gramatiku, interpunkciu a pravopis revidovať a editovať koncept s využitím spätnej väzby od učiteľa a spolužiakov rešpektovať jazykové pravidlá Hovorenie vyjadriť myšlienky a informácie s rôznym cieľom pre špecifické publikum organizovať a rozvíjať svoje myšlienky v súlade s komunikačnou situáciou používať informácie a textové pasáže z iných zdrojov, napr. humorný príbeh a materiál z iných médií používať slovnú zásobu primeranú určitému cieľu komunikácie a publiku štylizovať jednoduché vety a jednoduché súvetia v texte rešpektovať jazykové pravidlá využívať pri komunikácii jazykové a mimojazykové prostriedky

4 JAZYKOVÁ ZLOŽKA (2 hodiny týždenne, 66 hodín ročne) 1. Opakovanie z 8. ročníka 2. Zvuková rovina jazyka a pravopis 3. Významová (lexikálna) rovina 4. Tvarová (morfologická) rovina 5. Syntaktická (skladobná) rovina poznámka: Tematické celky s obsahovým, výkonovým štandardom a prierezovými témami sú podrobne rozpracované v priloženej tabuľke č.1 KOMUNIKÁCIA A SLOH (2 hodina týždenne, 66 hodín ročne) 1. Komunikácia 2. Sloh poznámka: Tematické celky s obsahovým, výkonovým štandardom a prierezovými témami sú podrobne rozpracované v priloženej tabuľke č.2 LITERATÚRA (2 hodiny týždenne, 66 hodín ročne) 1. Opakovanie učiva z 8. ročníka 2. Poézia 3. Próza 4. Vedecko-populárna literatúra 5. Dramatické umenie poznámka: Tematické celky s obsahovým, výkonovým štandardom a prierezovými témami sú podrobne rozpracované v priloženej tabuľke č.1-3 Učebné zdroje Na podporu a aktiváciu vyučovania a učenia žiakov sa využijú nasledovné učebné zdroje : učebnica Slovenský jazyk pre 9. ročník základných škôl od autorov PaedDr. Jarmila Krajčovičová, doc. PaedDr. Jana Kesselová, CSc. učebnica Literárna výchova pre 9. ročník základných škôl, autori : Mgr. Daniela Petríková Zbierka úloh a cvičení, internet CD na precvičovanie pravopisu, časopisy a denná tlač Špecifiká školského programu v predmete slovenský jazyk a literatúra 9. ročník je ročníkom opakovania získaných vedomostí z ISCED 2, preverovania vedomostí a intenzívnej prípravy na monitorovanie M9. Popri opakovaniu je nutná práca s textom a tomu sú podriadené mnohé aktivity využívané počas vyučovacích hodín, nakoľko je veľký dôraz kladený na čítanie textov s porozumením, s ktorými sa pracuje aj na M9. Kritériá hodnotenia Žiak je hodnotený podľa Metodického pokynu č. 22/2011 na hodnotenie žiakov základnej školy. známkou výborný (1), chválitebný (2), dobrý (3), dostatočný (4), nedostatočný (5) vo všetkých troch zložkách predmetu. Známkou sa hodnotí ústny prejav, písomný prejav, projekty a iné formy samostatnej práce žiakov a schopnosti práce žiakov. Pri hodnotení učebných výsledkov žiakov so ŠVVP sa bude brať do úvahy možný vplyv zdravotného znevýhodnenia žiaka na jeho školský výkon.

5 V rámci predmetu slovenský jazyk a literatúra sú učebnými osnovami presne stanovené zamerania a počty povinne klasifikovaných kontrolných diktátov -4 - a písomných prác 2 - (kontrolné slohové práce), ktoré má žiak absolvovať v príslušnom ročníku. Počet a zameranie kontrolných diktátov v 9. ročníku ZŠ: počet: zameranie 4 klasifikované a 1 neklasifikovaný vstupný morfológia ohybné slovné druhy interpunkcia v jednoduchej vete interpunkcia v jednoduchom súvetí opakovanie ISCED 2 Počet a zameranie kontrolných slohových prác v 9. ročníku ZŠ: počet: 2 zameranie: výklad úradný/ štruktúrovaný životopis Kritéria hodnotenia diktátov podľa stupnice: 0-1 chyba chyby chýb chýb 4 11 viac 5 Hodnotenie tematických previerok: % % % % % 5 Čitateľnosť Zreteľné grafické členenie odsekov Prepísanie práce z konceptu do čistopisu Čistota textu Dodržiavanie okrajov Dodržiavanie predpísaného rozsahu Dodržanie témy Myšlienkové vyústenie Kritériá na hodnotenie slohových prác (spolu max. 34 bodov) 1. Vonkajšia forma (maximálne 6 bodov) Celková úprava Uplatnenie zodpovedajúceho slohového postupu Zreteľné rozlíšenie veľkých a malých písmen, dôsledné dodržanie diakritických znamienok. Každé písmeno musí byť jasne identifikovateľné tak, aby nemohlo prísť k jeho zámene za iné písmeno. Na začiatku každého odseku treba začať písať asi 1,5 2 cm od začiatku daného riadka. Práca musí byť za daný časový limit kompletne prepísaná z konceptu do čistopisu; v inom prípade sa nemôže prideliť max.počet bodov za vonkajšiu formu. Pre potreby hodnotenia vnútornej formy a celkového dojmu sa však pokračuje v hodnotení práce v koncepte na tom mieste, kde sa končí neúplný čistopis. Bez škrtania. V čistopise žiaci nemajú škrtať, v nevyhnutnom prípade majú dať chybne napísané slovo do okrúhlych zátvoriek a prečiarknuť ho vodorovnou čiarou. Dodržiavanie okrajov: vnútorných aj vonkajších; v prípade potreby slová na konci riadkov rozdeľovať. Ak žiaci napíšu menej alebo viacej ako je predpísaný rozsah, t.j. zákonite nezískajú maximálny počet bodov za vonkajšiu formu. 2. Vnútorná forma (maximálne 24 bodov) Obsah (max. 4 body) Práca musí reagovať na všetky kľúčové slová v zadaní a v názve Zakončenie práce, záver. Rozprávanie príbeh s pointou. Úvaha primeranosť vyjadrovania sa veku žiakov. Výklad vysvetlenie problému. Kompozícia (max. 6 bodov) Dodržanie žánrovej formy.

6 Vnútorná stavba, členenie textu Nadväznosť a logickosť textu Členenie do myšlienkových celkov odsekov, vyváženosť jednotlivých častí. Rozprávanie zápletka, zauzľovanie deja, vyvrcholenie deja, nečakaný obrat v deji, rozuzlenie; jednoduché rozprávanie úvod, jadro, záver; časový sled; pásmo rozprávača, pásmo postáv. Úvaha citáty, umelecké prostriedky, vlastné myšlienky a hodnotenie problému. Výklad vyváženosť argumentácie a sprievodných vysvetlení. Jazyk (max. 4 body) Správne využitie Slovné druhy typické pre daný slohový postup a útvar/žáner. slovných druhov Morfol. správnosť jazyk. Správne väzby slovies, správne pádové koncovky a pod. prostriedkov (JP) Syntaktická správnosť Správne postavenia prívlastkov, slovosled a pod. JP Rôznorodosť, Rôznorodé syntaktické prostriedky i slovné druhy. Neopakovanie slov. Šírka slovnej variabilnosť zásoby. Rozprávanie použitie častíc, citosloviec. Úvaha umelecké prostriedky. Výklad vedeckosť jazyka, pravdivosť uvedených faktov. Opis primeranosť jazyka prirovnania, neutrálnosť. Pravopis (max. 4 body) 4 body 0 4 chyby 3 body 5 8 chýb 2 body 9-12 chýb 1 bod chýb 0 bodov 17 a viac chýb Poznámky: Rovnaké chyby v tom istom slove sa pokladajú za 1 chybu. Napr.: Ríchly chlapec mal ríchly krok. = 1 chyba Ak je v texte napísané rovnaké slovo v rovnakom tvare s tou istou pravopisnou chybou, táto chyba sa počíta len raz. Každá chyba v interpunkcii sa počíta ako osobitná chyba toľkokrát, koľkokrát sa vyskytne v texte. Všetky chyby majú rovnakú hodnotu. Javy, ktoré sa žiaci ešte neučili, sa nezarátavajú do chýb. Správna štylizácia viet Tvorivosť Pútavosť Práca by nemala obsahovať Štýl (max. 6 bodov) Zrozumiteľnosť textu ako celku. Tvorivá lexika. Podanie zaujímavou, nezvyčajnou formou, ktorá vyvoláva v čitateľovi zvedavosť. 3. Celkový dojem (maximálne 4 body) Celkové vyznenie práce po jej prvom prečítaní. Nelogické názory, protispoločenské postoje, protihumánne a neetické názory, názory propagujúce poškodzovanie ľudského zdravia, a iné. Hodnotenie školských slohových písomných prác: známka vyjadruje hodnotenie dodržania slohového útvaru, slohového postupu, štylizácie, pravopisu a estetickej úpravy textu. V rámci predmetu slovenský jazyk a literatúra sú hodnotené tri zložky predmetu: jazyk, sloh a literatúra. Hodnotenie bude rešpektovať žiakove vedomosti a schopnosti, kreativitu, prácu s informáciami, samostatnosť, úspešnosť, spoluprácu. Predmetom klasifikácie v predmete SJL a literatúra sú výsledky, ktoré žiak dosiahol v rámci jednotlivých zložiek predmetu: jazyková, slohová a literárna zložka, ktoré sú v súlade s požiadavkami učebných osnov a vzdelávacích štandardov. Hodnotí sa schopnosť používať osvojené vedomosti, zručnosti a návyky v konkrétnych situáciách. Predmetom klasifikácie v predmete slovenský jazyk a literatúra je obsahová kvalita a jazyková správnosť odpovede, t. j. rozsah slovnej zásoby, gramatická správnosť, štylistická pôsobivosť a stupeň rečovej pohotovosti. V písomnom (ústnom) prejave má žiak preukázať komplexnosť ovládania spisovného jazyka, mieru tvorivosti a celkovú vzdelanosť a kultúrnosť v miere vychádzajúcej z učebných osnov a vzdelávacích štandardov.

7 Klasifikované sú 4 diktáty, žiaci vypracujú 2 kontrolné slohové práce, písať budú vstupnú, polročnú a výstupnú písomku a štvrťročné previerky. Krátka písomka sa bude písať po skončení tematických celkov, päťminútovky počas preberania tematických celkov. Prospech žiaka sa klasifikuje týmito stupňami: 1 výborný 2 chválitebný 3 dobrý 4 dostatočný 5 nedostatočný Hodnotenie projektov Kritéria hodnotenia projektov Použitie audiovizuálnej techniky /počítač, dataprojektor/ Použitie literatúry /min.2 zdroje z internetu a min. 1 knižný titul/ Samostatnosť prejavu /ide o prezentáciu projektu: žiak číta, alebo doprevádza výkladom svoj projekt?/ Použite textu v prezentácii /pojmovosť vyjadrenia alebo množstvo textu v ktorom sa stráca prehľadnosť témy/ Použitie obrázkov v prezentácii /doprevádzajú text, alebo sú len ilustráciou?/ Použitie animácií v prezentácii Obsahové dodržanie témy Interaktívnosť prezentácie /preklikávanie, možnosť vstupu aktívnou činnosťou žiakov/ Dĺžka trvania /5-10 min. tak aby to nebolo príliš rýchle a naopak, aby to žiakov nenudilo/ Celkový dojem

8 Tematický celok Opakovanie učiva z 8. ročníka Počet hodín Téma 5 h Zvuková stránka jazyka a pravopis Náuka o slove Tvaroslovie Tabuľka č. 1: jazyková zložka 66 hodín Obsahový štandard Opakovanie a utvrdenie učiva z nižších ročníkov Pravopis a jeho zdôvodnenie Pojem obrazné pomenovanie Priame pomenovanie Nepriame pomenovanie - Prirovnanie - Metafora - Metonymia - Personifikácia Opakovanie a utvrdenie učiva z nižších ročníkov Slovné druhy Podstatné mená: Zvieracie podstatné mená Neživotné podstatné mená zakončené na r, -l Nesklonné podstatné mená Skloňovanie slova pani Prídavné mená: vzory matkin, otcov, páví delenie prídavných mien Slovesá: Slovesný vid Slovesný spôsob Činnostné a stavové slovesá Zvratné slovesá Zámená Druhy zámen Príslovky Druhy prísloviek Predložky Prvotné a druhotné Spojky Priraďovacie a podraďovacie Písanie čiarky - Častice a citoslovcia Výkonový štandard Žiak... vie samostatne, formou tichého čítania skontrolovať svoj text i text iného žiaka s cieľom identifikovať jednotlivé chyby a následne ich opraviť, pričom pri oprave textu aplikuje nadobudnuté znalosti z pravopisu, lexikológie, morfológie, syntaxe a slohu vie pomenovať skutočnosť priamo a nepriamo vie aplikovať nadobudnuté vedomosti v práci s textom a to tak, že v texte vie vyhľadať jednotlivé typy nepriamych pomenovaní vie vymenovať nepriame pomenovania, vie určiť, prečo sa používajú, čo znamenajú a uviesť na ne príklady analyzovať lexikálnu stránku textu a vysvetliť štylistický význam a funkciu jazykových prostriedkov v texte. utvrdzuje a aktívne využíva doterajšie poznatky z nižších ročníkov dokáže nájsť vo vete všetky slovné druhy a pomenovať ich pozná a vie reprodukovať vzory pomnožných podstatných mien vie určiť vzor zvieracieho a neživotného podstatného mena zakončeného na r, -l vie skloňovať slovo pani pozná a vie použiť vzory prídavných mien ovláda pravopis vzorov matkin, otcov, páví vie, ako delíme prídavné mená a jednotlivé prídavné mená zaradiť k správnemu druhu vie určiť všetky gramatické kategórie slovesa + zvratnosť/nezvratnosť vie určiť správny druh predložky, príslovky, spojky dokáže správne uviesť čiarku vie vo vete nájsť všetky slovné druhy Prierez. témy

9 Zvuková stránka jazyka Významová stránka jazyka (Náuka o slove) 5 h Intonačné prostriedky reči Hlásky Výslovnosť, pravopis, Význam cudzích slov Interpunkčné znamienka prízvuk dôraz prestávka melódia tempo reči sila hlasu delenie hlások samohlásky spoluhlásky dvojhlásky z hľadiska pravopisu - tvrdé, mäkké a obojaké z hľadiska znelosti - znelé a neznelé, zvučné spodobovanie rozlíšenie významu a pravopisu cudzích slov správna výslovnosť a význam použitých slov cudzieho významu práca s SCS; bodka čiarka otáznik výkričník dvojbodka bodkočiarka pomlčka a spojovník úvodzovky 12 h Slovná zásoba pojem slovo, slovná zásoba delenie slovnej zásoby podľa: vecného významu - synonymá - homonymá - antonymá - jednovýznamové a viacyýznamové slová dobového výskytu - archaizmy - historizmy - neologizmy - zastarané slová citového zafarbenia - neutrálne a citovozafarbené pôvodu - domáce a cudzie štýlovej príslušnosti spisovnosti - spisovné a nespisovné slová slovník vie zdôvodniť dôležitosť suprasegmentálnych javov vie vysvetliť jednotlivé prozodické vlastnosti reči vie vymenovať a memorovať slovenské hlásky dokáže vedomosti o nich využiť aj v praxi vie určiť kde nastáva znelostná asimilácia vie zdôvodniť prečo znelostná asimilácia nastáva vie vysvetliť výslovnosť a pravopis slov cudzieho pôvodu dokáže nájsť v texte slová cudzieho pôvodu správne vyslovuje, pozná význam a používa slová cudzieho pôvodu, ktoré má vo svojej SZ pozná ich z iných predmetov, sú v jazyku frekventované (história, diktátor, vitamín, politika, hygiena, medicína, hypotéka a pod.); vie pracovať so SCS; vie z obsahovej stránky vety správne rozhodnúť, aké interpunkčné znamienko použije vie rozlíšiť graficky pomlčku a spojovník vie správne v texte použiť pomlčku a spojovník vie správne zapísať priamu reč vie vysvetliť pojem lexikológia vie zaradiť slovo k správnemu druhu slovnej zásoby vie prakticky využiť slovenské jazykovedné slovníky

10 Významová stránka jazyka (Náuka o slove) Obohacovanie slovnej zásoby Obohacovanie slovnej zásoby jednoslovné pomenovanie viacslovné pomenovanie: frazeologizmy: frazeologický slovník porekadlo príslovie pranostika okrídlené výrazy združené pomenovanie Pojem obrazné pomenovanie Priame pomenovanie Nepriame pomenovanie - Prirovnanie - Metafora - Metonymia - Personifikácia Bezpríponové odvodzovanie podstatných mien Tvorenie slov: SLOVOTVORNÉ POSTUPY Odvodzovaním: Slovotvorná predpona Slovotvorná prípona Slovotvorný základ Základové slovo Skladaním Skracovaním Skratka Značka Iniciálová skratka Skratkové slovo vie, že deje vôkol nás môžeme pomenovať jednoslovným, viacslovným alebo združeným pomenovaním vie vyhľadať, rozlíšiť, vysvetliť funkciu a určiť význam v texte: jednoslovné pomenovania, viacslovné pomenovania (združené pomenovania), frazeologizmy vie určiť rozdiel medzi frazeologickou jednotkou a združeným pomenovaním vie vysvetliť jednotlivé frazeologické jednotky vie vyhľadať frazeologické jednotky vo frazeologickom slovníku vie, že k jednotlivým frazeologickým jednotkám zaradzujeme porekadlá, príslovia, pranostiky, prirovnania a okrídlené výrazy vie pomenovať skutočnosť priamo a nepriamo vie aplikovať nadobudnuté vedomosti v práci s textom a to tak, že v texte vie vyhľadať jednotlivé typy nepriamych pomenovaní vie vymenovať a určiť nepriame pomenovania, vie, prečo sa používajú, čo znamenajú a uviesť na ne príklady vie analyzovať lexikálnu stránku textu a vysvetliť štylistický význam a funkciu jazykových prostriedkov v texte. si zopakuje poznatky o tvorení slov, vie utvoriť pomocou predpony resp. prípony od základového slova odvodené slovo; z dvoch slovotvorných základov slovo zložené, správne tvorí, píše a číta skratky, skratkové slová, iniciálové skratky, značky

11 Tvaroslovie (ohybné slovné druhy) 20 h Podstatné mená Aktivizácia vedomostí z predchádzajúcich ročníkov opakovanie poznatkov o pod. menách (skloňovanie, pravopis, rozdelenie); Prídavné mená Aktivizácia vedomostí z predošlých ročníkov Vzory prídavných mien Stupňovanie prídavných mien Pravopis prídavných mien Zámená Aktivizácia vedomostí... Delenie zámen: Osobné zámená Základné Privlastňovacie Zvratné zámená Základné Privlastňovacie Ukazovacie Opytovacie Vzťažné Vymedzovacie Neurčité Číslovky Aktivizácia vedomostí z predošlého ročníka Delenie čísloviek: Radové Vzor pekný, cudzí Určité a neurčité Základné Určité a neurčité Násobné Koľkokrát? Koľko ráz? Koľkonásobný? Druhové Určité a neurčité Skupinové Určité a neurčité Slovesá Aktivizácia vedomostí z predošlých ročníkov Gramatické kategórie slovies - Osoba - Číslo - Čas - Spôsob - Vid - Slovesný rod Neurčité slovesné tvary Neohybný neurčitý člen Neurčitok Prechodník Ohybný neurčitý člen Činné príčastie prítomné Trpné príčastie Slovesné podstatné meno vie využiť a aplikovať v problémových úlohách svoje vedomosti o podst. menách vie určiť správny vzor podst. m. ovláda pravopis podst. Mien vie využiť a aplikovať v problémových úlohách svoje vedomosti o príd. menách vie určiť správny vzor príd. mena ovláda pravopis príd. mien si zopakuje a precvičí poznatky a zručnosti o zámenách, ktoré nadobudol v rámci ISCED 2 (skloňovanie, pravopis, rozdelenie) vie použiť zámeno v písomnej komunikácii; ovláda pravopis a skloňovanie číslovek vie určiť rozdiel medzi radovými, základnými, násobnými, skupinovými a druhovými číslovkami vie určiť vzor a gramatické kategórie čísloviek vie určiť gramatické kategórie slovies z textu, sa oboznámi s kategóriou slovesného rodu ovláda spôsoby tvorenia slovies v činnom i trpnom rode pozná jednotlivé neurčité tvary slovies vie určiť, podľa ktorého vzoru sa jednotlivé neurčité tvary skloňujú FIG

12 Tvaroslovie (neohybné slovné druhy) Príslovky Predložky Spojky Častice a citoslovcia Aktivizácia vedomostí z predošlých ročníkov Delenie prísloviek: Miesta Času Spôsobu Príčiny Stupňovanie prísloviek - Priame a nepriame Pravopis prísloviek Aktivizácia vedomostí z predošlých ročníkov Delenie predložiek: Prvotné Jednoduché Zložené Druhotné Z podstatných mien Z prísloviek Zo slovies Aktivizácia vedomostí z predošlých ročníkov Delenie spojok Priraďovacie Podraďovacie Pravidlá písania čiarky Aktivizácia vedomostí z predošlých ročníkov Pravopis citosloviec Písanie čiarky pri časticiach vie nájsť a pomenovať v texte príslovku dokáže vytvoriť príslovku z príslušného slovného druhu vie rozlíšiť a pomenovať jednotlivé typy prísloviek vie zaradiť príslovku k správnemu druhu vie správne stupňovať príslovky ovláda pravopis prísloviek a dokáže ho zdôvodniť vie pomenovať slovný druh predložky dokáže určiť druh jednotlivých predložiek vie rozoznať prvotné a druhotné predložky vie, čo je vokalizácia vie nájsť a pomenovať spojky v texte rozoznáva podraďovacie a priraďovacie spojky ovláda pravopis čiarky vie pomenovať slovný druh častice a citoslovcia dokáže nájsť v texte citoslovcia ovláda pravopis citosloviec

13 Skladba 24 h Veta Aktivizácia vedomostí o vete Delenie viet: Podľa zloženia Jednoduchá veta Súvetie Podľa členitosti Jednočlenné Dvojčlenné Podľa rozvitia Holá Rozvitá Jednoduchá veta a súvetie - Sklady /prisudzovací, určovací, priraďovací/ Hlavné vetné členy Podmet - Vyjadrený /Nevyjadrený Prísudok Slovesný / Neslovesný Vedľajšie vetné členy Predmet Priamy / Nepriamy Príslovkové určenie Miesta Času Príčiny Spôsobu Prívlastok : Zhodný / Nezhodný Prístavok Jednoduchý Rozvitý Viacnásobný pojem súvetie delenie súvetí: priraďovacie podraďovacie vie definovať vetu pozná jednotlivé typy viet podľa zámeru hovoriaceho vie rozlíšiť jednoduchú vetu od súvetia vie vysvetliť rozdiel medzi jednočlennou a dvojčlennou vetou dokáže definovať holú a rozvitú vetu vie určiť vo vete hlavné/základné a vedľajšie vetné členy a chápať využitie jednočlennej a dvojčlennej vety v umeleckom i vecnom texte vie v jednoduchých holých a rozvitých vetách správne používať základné/hlavné a vedľajšie vetné členy, určiť ich a zdôvodniť ich významovú a gramatickú funkciu ovláda pojem vedľajší vetný člen pozná vzťah medzi hlavným a vedľajším vetným členom v prepojení s využitím určovacieho skladu vie identifikovať vo vete predmet, určiť, ku kt. hlavnému vetnému členu sa viaže a ako býva vyjadrený vie identifikovať vo vete prívlastok, určiť, ku kt. hlavnému vetnému členu sa viaže a ako býva vyjadrený vie aplikovať poznatky o kategórii zhody aj medzi podmetom a prívlastkom vie rozlíšiť zhodný a nezhodný prívlastok vie identifikovať vo vete príslovkové určenie, určiť, ku kt. hlavnému vet. členu sa viaže a ako býva vyjadrené pozná príslovkové určenie: miesta, času, spôsobu a príčiny a dokáže tvoriť vety s jednotlivými druhmi príslovkového určenia pozná rozdiel medzi jednoduchou vetou a súvetím v texte identifikuje jednoduché súvetia a chápe ich využitie v umeleckom i vecnom texte vie tvoriť jednoduché súvetia s rôznou modalitou, dodržiavať správny slovosled a správne používať interpunkčné znamienka vie určiť vzťah medzi vetami v súvetí vie určiť druh súvetia priraďovacie, podraďovacie

14 Základná škola Školská 840, Lehnice Učebné osnovy - SLOVENSKÝ JAZYK A LITERATÚRA Sloh + Literárna zložka 9.ročník Tabuľka č.2 Komunikačná zložka (sloh) 66 hod Tematický celok Počet hodín Téma Obsahový štandard Výkonový štandard Sloh 3 Jazykový štýl členenie jazykových štýlov hovorový umelecký administratívny publicistický náučný rečnícky 6 Dovoľte, aby som vás privítal Rečnícky štýl 3 Slohové postupy 5 Priateľstvo s knihou Informačný slohový postup 8 Čo je životné prostredie? Výkladový slohový postup Rečnícky štýl Prívet Slávnostný prejav Prejav na konferencii Rétorika Úloha jazykových a mimojazykových prostriedkov v komunikácii; gestikulácia, mimika mimojazyková komunikácia - slohové postupy - slohové útvary; Slohový postup - Opisný - Informačný - Rozprávací - Výkladový Informačný slohový postup Oznámenie Správa Pozvánka Inzerát Reklama Výkladový slohový postup Populárny a vedecký výklad Prednáška Článok Úvaha - zaujatie postoja Žiak: vie vysvetliť pojem jazykový štýl vie vymenovať všetky jazykové štýly vie zaradiť prihlášku k správnemu jazykovému štýlu Žiak: Vie definovať rečnícky štýl Dokáže samostatne pomenovať text rečníckeho štýlu a nájsť v ňom jednotlivé jeho znaky Pozná útvary rečníckeho štýlu Vie vysvetliť pojem rétorika Dokáže napísať a predniesť rečnícky príspevok Vie vytvoriť jednoduchý prívet na zadanú tému a prezentovať ho pred spolužiakmi; Žiak: Rozumie prepojeniu pojmov štýl a postup pozná všetky štyri slohové postupy a vie k nim priradiť základné slohové útvary; Žiak žiak vie, že informačný slohový postup sa používa v jazykových prejavoch, ktorých cieľom je informovať, poskytovať objektívne, vecné údaje. Žiak pozná slohové útvary informačného slohového postupu a dokáže ich prakticky využiť v reklame, oznámení, inzeráte vie nájsť slová cudzieho pôvodu, vie napísať ľubovoľný žáner ISP s využitím slov cudzieho pôvodu; vytvorí reklamu s využitím PC, v ktorej správne používa interpunkciu; Žiak: Pozná znaky výkladového slohového postupu Vie rozlíšiť populárny a vedecký výklad Dokáže vysvetliť rozdiel medzi prednáškou a článkom dokáže spracovať a prezentovať krátky výstižný výklad na zadaný námet pri spracovaní námetu Prierez. témy MEV MEV MEV MEV FIG

15 Základná škola Školská 840, Lehnice Učebné osnovy - SLOVENSKÝ JAZYK A LITERATÚRA Sloh + Literárna zložka 9.ročník Úvaha 6 Slová...čo všetko sa v nich schová? Umelecký štýl 5 Sláčikové nástroje Náučný štýl 6 Medzinárodný rok zemiaka Opisný slohový postup k zadanej téme, využitie jazykových prostriedkov používaných v úvahe Umelecký štýl osvojenie pojmu umelecký štýl; - jednotlivé útvary umeleckého štýlu; úloha jazykových prostriedkov v jednotlivých žánroch umeleckého štýlu; prednes jednoduchej básne, práca so zvukovými prvkami jazyka; tvorba jednoduchej básne s využitím zadaných slov; čítanie umeleckého textu formou dialogizovaného čítania; Náučný štýl a odborný opis Opisný slohový postup a jeho útvary používa svoje vedomosti, encyklopédie, internet; Vie predniesť príhovor s využitím: - modulácie hlasu - mimiky, Gestikulácie - očného kontaktu - vzdialenosti od poslucháčov Vie charakterizovať a napísať uvítací a záverečný príhovor Vie, že štylistický útvar, v ktorom sa autor zamýšľa nad mravnými, spoločenskými, vedeckými alebo umeleckými problémami sa nazýva úvaha Vie vytvoriť úvahu na presne uvedenú tému pracuje s textom dokáže nájsť v úvahe myšlienky, ktoré ho oslovili a zaujať k nim postoj; - dokáže identifikovať jazykové prostriedky používané v úvahe (obrazné pomenovania, paralely, citáty, synonymá, protiklady a pod.); vie vytvoriť pokračovanie textu zadanej úvahy; Žiak: Vie, aké jazykové prostriedky sa využívajú pri umeleckom štýle uvedomuje si úlohu jazykových prostriedkov v jednotlivých žánroch umeleckého štýlu; zvládne prednes jednoduchej básne, pracuje so zvukovými prvkami jazyka; dokáže vytvoriť jednoduchú báseň s využitím zadaných slov; dokáže prečítať umelecký text formou dialogizovaného čítania; zvládne napísať jednoduchý príbeh na zadanú tému, dodržuje dejovú stavbu úvod, zápletka, zauzľovanie deja, vyvrcholenie deja, obrat, rozuzlenie; vytvorený príbeh zilustruje a prezentuje pred spolužiakmi; Žiak: Vie definovať náučný štýl a odborný opis uvedomuje si úlohu jazykových prostriedkov v útvaroch náučného štýlu; uvedomuje si úlohu odborného opisu vo výklade; dokáže rozlíšiť odborný opis Vie charakterizovať opisný slohový postup, pozná útvary OSP; dokáže spracovať a prezentovať opis/charakteristiku na zadanú tému pri spracovaní témy používa svoje vedomosti, encyklopédie, internet;

16 Základná škola Školská 840, Lehnice Učebné osnovy - SLOVENSKÝ JAZYK A LITERATÚRA Sloh + Literárna zložka 9.ročník 8 Tlačenica v svete tlačív Administratívny štýl Štruktúrovaný životopis 4 Sedem miliárd činov Publicistický štýl 5 Ústa sa mu nezatvárajú Hovorový štýl Administratívny štýl úloha jazykových prostriedkov v útvaroch administrat. štýlu; práca s administratív. textami, (žiadosť o vydanie pasu, preukazu/dopr. karty; Sťažnosť, reklamácia, objednávka Úradný list formálna stránka ú.l. Peňažný poukaz Životopis Štruktúrovaný životopis Publicistický štýl Útvary publicistického štýlu Hovorový štýl útvary hovorového štýlu; úloha jazykových prostriedkov v útvaroch hovorového štýlu; 4 Náuka o jazyku Náuka o jazyku. Členenie jazykovedy jazyk, jazykoveda, hláskoslovie, lexikológia, tvaroslovie (morfológia), vetná skladba (syntax), štylistika 3 Dejiny jazyka Dejiny jazyka Slovenčina ako národný jazyk Spisovný jazyk nárečia si osvojí pojem administrat.štýl; pozná jednotlivé útvary administratívneho štýlu; uvedomuje si úlohu jazykových prostriedkov v útvaroch administratívneho štýlu; dokáže vyplniť jednoduchý predtlačený formulár (žiadosť o vydanie preukazu/pasu...; Vie, prakticky využiť znalosti o administratívnom štýle sa naučí, kedy sa píše úradný list (sťažnosť, žiadosť, objednávka, reklamácia,...); pozná formálnu stránku úradného listu...i; Vie vypísať podací list, šekovú poukážku, úradný a štruktúrovaný životopis... Vie definovať publicistický štýl a pozná jeho jednotlivé útvary Dokáže v konkrétnych ukážkach nájsť základné znaky tohto štýlu uvedomuje si úlohu jazykových prostriedkov v útvaroch publicistického štýlu; dokáže pracovať so správou, vybrať si z nej podstatné informácie; dokáže napísať jednoduchú správu na zadanú tému; Pozná základné znaky a útvary hovorového štýlu uvedomuje si úlohu jazykových prostriedkov v útvaroch hovorového štýlu; dokáže predviesť so spolužiakom dialóg zo svojho života; dokáže vytvoriť podľa situácie na obrázku rozhovor; si osvojí pojmy súvisiace so systémom jazyka, pomenovania jednotlivých jazykových rovín a ich zameranie; dokáže v skupine plniť úlohy, ktoré sa týkajú jazykovedného výskumu v rámci jednotlivých rovín, používa pri tom internet, encyklopédie, svoje vedomosti (napr. zisti pôvod zadaného slova, vysvetli význam porekadiel a nahraď ich modernými synonymnými,...); výsledky svojej práce prezentuje pred triedou; Pozná historické pozadie vzniku spisovného slovenského jazyka Vie začleniť slovenčinu do systému slovanských jazykov Pozná slovenské dialekty MEV FIG FIG - MEV - MKV

17 Základná škola Školská 840, Lehnice Učebné osnovy - SLOVENSKÝ JAZYK A LITERATÚRA Sloh + Literárna zložka 9.ročník Tabuľka č.3 Literárna zložka - 66 hodín Tematic. celok Poézia Počet hodín 22 Umelecké prostriedky Téma Obsahový štandard Výkonový štandard Umelecké prostriedky: verš, strofa, rytmus, rým metafora, metonymia personifikácia, epiteton, prirovnanie, zdrobnenina, metonymia, anafora, epifora, rečnícka otázka, epizeuxa, Žiak: Vie definovať a diferencovať jednotlivé umelecké prostriedky Dokáže ich vyhľadať v texte Dokáže urobiť povrchovú aj hĺbkovú interpretáciu textu Poézia Lyrická a epická poézia Rozdiely medzi lyrickou a epickou poéziou. Interpretácia, kompozícia literárneho diela, dialóg Vysvetliť pojem umeleckej viazanej reči - poézie. Definovať žánre patriace k poézii. Definovať pojmy lyrická a epická poézia K. Peteraj Keď voda ľúbi Štúrovskí básnici S. Chalupka Kráľohoľská J. Kráľ Duma bratislavská A. Sládkovič Nehaňte ľud môj Spoločenská lyrika Vyjadriť svoje pocity z literárneho textu. Nájsť a pomenovať v texte umelecké jazykové prostriedky Aplikácia literárnovedných vedomostí na literárne texty s analogickou štruktúrou Vyjadriť svoje pocity z literárneho textu. Nájsť a pomenovať v texte umelecké jazyk. prostriedky Štúrovskí básnici. Poznať znaky ľudovej slovesnosti, romantizmu Znaky lyrickej poézie, vysvetliť podobnosť s ľudovou slovesnosťou Správnym literárnym pojmom označiť jednotlivé umelecké jazyk. prostriedky Nájsť v texte básnickú otázku, vedieť vyjadriť svoj názor na prečítaný text, vysvetliť pojem spoločenská lyrika Prierez. témy sebaprezentácia J. Kráľ Orol PROJEKT Vysvetliť pojem reflexívna lyrika

18 Základná škola Školská 840, Lehnice Učebné osnovy - SLOVENSKÝ JAZYK A LITERATÚRA Sloh + Literárna zložka 9.ročník Opakovanie Prezentovať samostatnou prácou získané poznatky A. Mickiewicz Óda na, Poézia Próza mladosť F. Schiller Na radosť Porovnať dielo A. Sládkoviča a A. Mickiewicza, správne pomenovať jazykové prostriedky v básni J. Hollý Na Umku Vedieť vyjadriť svoj názor na prečítaný text, aplikovať literárnovedné vedomosti na text. Vysvetliť pojem óda GLV J. Botto K mladosti MEV, Lyrická a lyrickoepická báseň P.O. Hviezdoslav Krvavé sonety Porovnať básne S. Chalupku, J. Bottu a A. Sládkoviča, nájsť to, čo ich spája i to, čo ich rozdeľuje Vysvetliť rozdiely medzi lyrickou a lyrickoepickou básňou I. Krasko Otcova roľa Vysvetliť formu sonetu, presah a obkročný rým Aforizmus Vysvetliť základné symboly, ktoré sa používajú v básňach i v živote R. Dilong Staroba radí Poznať silu aforizmu, vedieť aplikovať na školu. Ukážky aforizmov známych spisovateľov T. Corbière Epitaf Vysvetliť satiru, epigram, pokúsiť sa vytvoriť vlastný epigram, GLV MEV ZZS Opakovanie Vysvetliť pojem epitaf 30 P.O. Hviezdoslav Ežo Upevnenie učiva, FIG Vlkolinský Dramatizácia diela Ežo Ukázať v texte znaky Vlkolinský románu vo veršoch, vysvetliť pojem epos Ch. Jacq Ramzes syn Dramatizovať ukážku, VRR svetla H. Stol Priamov poklad Odlíšiť skutočnosť od fantázie u autorov, ktorí tvoria historický román, vysvetliť pojem historický román Ľ. Zúbek Jar Adely Ostrolúckej V. Ferko, A. Ferko Ako divé husi Opakovanie FIG

19 Základná škola Školská 840, Lehnice Učebné osnovy - SLOVENSKÝ JAZYK A LITERATÚRA Sloh + Literárna zložka 9.ročník PROJEKT Upevnenie učiva I. Asimov Stratený robot Prezentovať vybrané literár. dielo alebo jeho autora I. Asimov Stratený Identifikovať znaky sci-fi, GLV robot literatúry. R. Álvarez Deň, keď čas plynul naopak J.A. Owen Hľadanie červeného draka Práca s literárnym Rozlíšiť dobrodružnú, textom vedecko-fantastickú literatúru a literatúru fantasy. Vysvetliť rozdiely medzi románom, poviedkou Próza Film, televízia, video A. Christieová Diomedove kone a novelou. Vysvetliť pojem detektívka, poznať kompozíciu detektívnej literatúry V. Hugo - Bedári Zreprodukovať literárnu ukážku, analyzovať literárny Vlastná produkcia List text, nájsť hlavnú myšlienku, Cosette hlavnú postavu, kladné a záporné postavy Napísať list, ZZS, VRR F. Hečko Červené víno MEV,, Ukážka z filmu Červené víno Porovnanie: kniha a film Zreprodukovať literárnu ukážku, analyzovať literárny text, nájsť hlavnú myšlienku, hlavnú postavu, kladné a záporné postavy. Vysvetliť pojem generačný román Porovnať filmovú a literárnu ukážku MEV FIG MEV,, D. Dušek Dvere do Správne formulovať svoje kľúčovej dierky názory R. Brat Mordovisko Identifikovať umelecké jazykové prostriedky v prozaickom texte Metonymia Vysvetliť pojem metonymia, identifikovať metonymiu v texte Opakovanie Upevnenie učiva Ch. Brontëová Jana Eyrová Zreprodukovať literárnu ukážku, analyzovať literárny text, nájsť hlavnú myšlienku, hlavnú postavu, kladné a záporné postavy FIG

20 Základná škola Školská 840, Lehnice Učebné osnovy - SLOVENSKÝ JAZYK A LITERATÚRA Sloh + Literárna zložka 9.ročník J. Šimulčíková Dievča s bocianími nohami Vysvetliť pojem dievčenský román VRR Dramatizácia ukážky Dramatizovať ukážku MEV, Opakovanie Divadelná hra /dráma 11 3 Divadelná hra J. Wilsonová Dieťa zo smetiaka Z. Šulajová Džínsový denník Identifikovať rozprávača a jeho formu (ja-, on-), monológ / dialóg Zreprodukovať literárnu ukážku, analyzovať literárny text, nájsť hlavnú myšlienku, hlavnú postavu, kladné a záporné postavy FIG Opakovanie Upevnenie učiva MEV PROJEKT Prezentácia získaných poznatkov, samostat.práca W. Shakespeare Prerozprávať dej, Rómeo a Júlia identifikovať hlavné postavy, prezentovať svoj Vonkajšia a vnútorná kompozícia divadelnej hry J. G. Tajovský Ženský zákon Zahrajme si divadielko Tragédia a komédia A. Vášová Cyrano z predmestia Muzikál Filmová ukážka vybranej divadelnej hry názor na riešenie konfliktu Charakterizovať vonkajšiu a vnútornú kompozíciu divadelnej hry Prerozprávať dej, identifikovať hlavné postavy, prezentovať svoj názor na riešenie konfliktu Prezentovať divadelnú hru dialogickou formou Vysvetliť rozdiely medzi komédiou a tragédiou, vedieť zaradiť divadelnú hru Charakterizovať muzikál a povedať, v čom spočívajú rozdiely medzi muzikálom, divadelnou hrou, filmovou rozprávkou... Identifikovať kompozíciu divadelnej hry, žáner, správne pomenovať hlavnú myšlienku diela... FIG Filmová ukážka vybranej divadelnej hry, Opakovanie Upevnenie učiva Opakovanie poznatkov - Upevnenie učiva, kontrola poézia Opakovanie poznatkov - vedomostí, hodnotenie celoročnej práce, klasifikácia próza Opakovanie poznatkov - dráma Vyhodnotenie,

21 Základná škola Školská 840, Lehnice Učebné osnovy - SLOVENSKÝ JAZYK A LITERATÚRA Sloh + Literárna zložka 9.ročník Skratky: Osobnostný a sociálny rozvoj - čitateľská gramotnosť FIG finančná gramotnosť environmentálna výchova MKV multikultúrna výchova regionálna výchova ZZS zdravý životný štýl GLV globálna výchova VRR výchova k rodine a rodičovstvu tvorba projektov a prezentačných zručností MEV mediálna výchova Školský rok je ROKOM ČITATEĽSKEJ GRAMOTNOSTI. Pri napĺňaní jeho cieľov budeme vychádzať zo Stratégie rozvoja čitateľskej gramotnosti v podmienkach ZŠ Lehnice, ktorá bola vypracovaná na základe Národnej stratégie zvyšovania úrovne a kontinuálneho rozvíjania čitateľskej gramotnosti, schválenej MŠVVaŠ SR v novembri 2015 a aktualizovanej NR SR v apríli 2016.