Příklad dobré praxe XIII

Transkript

1 Projekt Další vzdělávání pedagogických pracovníků středních škol v oblasti kariérového poradenství CZ 1.07/1.3.00/ Příklad dobré praxe XIII pro průřezové téma Člověk a svět práce Ing. Michal Jelínek 2010

2 PŘÍKLAD DOBRÉ PRAXE PRO PT ČLOVĚK A SVĚT PRÁCE Název RVP a ŠVP: RVP pro obor vzdělávání M/012 Strojírenství Předmět: Téma výuky: Konstrukční cvičení Podnikání ve strojírenství Cíl RVP: Naučit žáky základní orientaci v problematice podnikání ve strojírenském oboru Kompetence: kompetence podnikatelským aktivitám mít přehled o možnostech uplatnění podnikatele v daném oboru; cílevědomě a zodpovědně rozhodovat o své budoucí profesní a vzdělávací dráze mít odpovědný postoj k vlastní profesní budoucnosti kompetence využívat prostředky ICT a efektivně pracovat s informacemi znát obecná práva a povinnosti zaměstnavatelů a pracovníků komunikativní kompetence Hodinová dotace: 2 hodiny Opakování: Učitel naváže na již probranou tématiku podnikání v předmětu ekonomika (4.ročník) Význam podnikání ve společnosti Kompetence k podnikání Komunikační kompetence Kreativita a inovace Schopnost rozhodovat se Schopnost samořízení Podnik, Podnikatelský plán Daně a pojištění

3 Učivo a průběh hodiny: INVESTICE DO ROZVOJE VZDĚLÁVÁNÍ Téma navazuje na obecnou problematiku podnikání, která byla zopakována Metoda brainstormingu. Aktivita: Zkuste zformulovat základní zvláštnosti a možnosti podnikání v oblasti strojírenství. Názory se zapisují na tabuli, aby se mohly upravit nebo upřesnit. Pod vedením učitele se vybere několik zásadních témat: 1. Možnosti podnikání ve strojírenství 2. Kvalifikační a osobnostní předpoklady 3. Ekonomická daňová a právní problematika Žáci vytvoří k k tématickým okruhům skupiny, které jednotlivé oblasti dále rozpracovávají a konkretizují. Snaží se hledat další otázky, ale i odpovědi.žáci hledají společné stanovisko skupiny k problému. Příklad otázek k problematice 1. Jaký typ firmy lze v oboru založit? Jaké jsou zvláštnosti a podmínky konstrukční kanceláře? Jaké jsou zvláštnosti a podmínky servisního střediska? Jaké jsou zvláštnosti a podmínky výroby součástí nebo strojů? Jaké jsou zvláštnosti a podmínky obchodního zastoupení strojírenské firmy? Je perspektivní v mém městě, regionu kraji zakládat firmu strojírenského typu (průzkum trhu)? Bude dostatek kvalifikovaných zaměstnanců? Příklad otázek k problematice 2. Chci pracovat výhradně ve strojírenství? Chci pracovat manuálně nebo duševně?

4 Chci pracovat sám nebo vést tým a mám proto předpoklady? Nebude mně vadit vysoké pracovní nasazení a zodpovědnost? Mám dostatečnou kvalifikaci a zkušenosti? Příklad otázek k problematice 3. Finanční situace (kde na to vezmu peníze)? Pomůže nebo poradí mně rodina, přátelé, známí? Když ne, na koho se obrátit? Jsem si vědom právní odpovědnosti konstruktéra, servisního technika výrobce? Zvládnu sám například účetní a daňovou problematiku? Co vím o čerpání možných dotací? Samostatná práce žáků Každá skupina společně zformuluje a pod vedením učitele upřesní danný tématický okruh. Výsledky: Žáci mají základní představu o podnikání v oblasti strojírenství 2. hodina Předpoklady k podnikání Metoda řízeného rozhovoru Žáci podle svého názoru a s pomocí učitele sestaví komplex otázek, na které by měl odpovědět zájemce o podnikání. Například: 1. Chci skutečně podnikat a převzít odpovědnost sám za sebe? 2. Jsem ochoten pravidelně pracovat více hodin než zaměstnanec? 3. Dokážu řídit tým podřízených? 4. Jsem ochoten nést finanční i osobní rizika podnikání?

5 5. Mám dostatečnou kvalifikaci a zkušenosti? 6. Bude mně podporovat rodina? 7. Mám dostatek energie a dokážu nést zodpovědnost? 8. Vyhovuje mně stálý zaměstnanecký poměr? Otázky budou na závěr zformulovány tak, aby kladné odpovědi byly signálem pro úspěšný vstup do podnikání. Sestavené otázky by měly žákům naznačit, jaké jsou jejich předpoklady pro podnikání. Samostatná práce podle sestaveného komplexu otázek každý žák zkusí zhodnotit své podnikatelské předpoklady. Výsledky: Žáci získají představu o svých možnostech v oblasti podnikání.