Literatúra. Dĺžka štúdia: Forma štúdia:

Transkript

1 Literatúra Názov predmetu: Literatúra Časový rozsah výučby: hodiny týždenne/ 66 hodín ročne Názov ŠVP: Štátny vzdelávací program ISCED Názov ŠkVP: Školský vzdelávací program pre. stupeň Ročník: deviaty Stupeň vzdelania: nižšie stredné vzdelávanie Dĺžka štúdia: 5 rokov Forma štúdia: denná Vyučovací jazyk: slovenský Charakteristika predmetu Literatúra je súčasťou vyučovacieho predmetu slovenský jazyk a literatúra, ktorý má centrálne postavenie v systéme školského vzdelávania. Literatúra vedie k chápaniu multikultúrnych vzťahov a súvislostí, vytvára predpoklady k chápaniu iných kultúr, rôznych systémov hodnôt, morálnych a estetických kategórií. Škola aj prostredníctvom čítania a literárnej výchovy spoluvytvára základ komunikačných schopností. Pomáha formovať kultúrne človeka k ľuďom a svetu, pomáha vytvárať hodnotové postoje. Vyučovanie literatúry sa orientuje na pozitívnu motiváciu žiaka, pozitívne formuje sebavedomie dieťaťa, ponúka mu prosociálne modely správania sa. Vo vyučovaní literatúry dominuje chápanie umeleckej literatúry ako estetického fenoménu. Literárne žánre tematizujú životné situácie dieťaťu primeraným spôsobom. Estetický rozmer upozorňuje žiaka na to, že dielo môže interpretovať na základe vlastného pochopenia, vlastného zážitku. Literatúra umožňuje transformovať literárne dielo do iných spôsobov umeleckého zobrazovania do filmu, televíznej či rozhlasovej inscenácie, divadelnej hry alebo videopríbehu. Takto koncipovaná literatúra umožňuje spoznať aj proces vzniku literárneho diela, zoznamovať žiaka s tým, že básne, rozprávky, divadelné hry písali a píšu spisovatelia, že rozprávky dávno vymýšľali ľudia, ktorých nepoznáme, a že ich pre nás sprístupnili zberatelia. Žiaci získavajú čitateľské zručnosti, prostredníctvom literárnych ukážok sa zoznamujú s literárnymi druhmi, žánrami, s kompozíciou literárnych diel, so štylistikou literárneho textu, získavajú informácie o autoroch, o ich živote a ďalších dielach. Žiaci poznávajú prostriedky čítania, základné literárne druhy a žánre, učia sa vnímať ich špecifické znaky, chápať autorove umelecké zámery a formulovať vlastné názory o prečítanom diele. Získavajú čitateľské kompetencie, kompetencie rozlišovať fiktívny príbeh od skutočného. Postupne žiaci nadobúdajú aj schopnosti reprodukovať prečítaný text a samostatne tvoriť nový umelecký text.

2 Ciele vyučovania A. Všeobecné ciele Zameriavať sa na funkčné využitie jazykových a mimojazykových prostriedkov písaných a ústnych prejavov, aby žiaci pochopili zložitosť a vzájomnú súvislosť javov okolitého sveta, orientovali sa vo svete, prijímali nové informácie a odovzdávali vlastné poznatky a skúsenosti, formovali si svoje postoje k svetu a životu, spoznávali zákonitosti súčasného života a pochopili históriu, inšpirujúc sa do budúcnosti. Viesť žiakov od základnej gramotnosti k získaniu čitateľských kompetencií s orientovaním sa na knihu, so vzbudením záujmu o čítanie, s pozitívnym prijímaním literatúry a kultúry. Pestovať v žiakoch lásku k materinskému jazyku a vedomie jazykovej príslušnosti k istému etniku, pocit jazykovej príbuznosti a spolupatričnosti s inými etnikami. Prostredníctvom ovládania normy spisovného jazyka viesť žiakov k zvyšovaniu jazykovej kultúry. Prostredníctvom jazyka viesť žiakov k spoznávaniu histórie vlastného národa a vážiť si ľudí, ktorí sa zaslúžili o rozvoj a poznanie slovenského jazyka. Prehlbovať estetické cítenie žiakov, umožniť im vnímať a precítiť krásu umeleckého slova a diela. Rozvíjať estetické cítenie žiakov založené na empatii a asertivite, viesť ich k prosociálnemu správaniu, aby si dokázali uvedomiť podstatu a význam ľudských hodnôt. Zoznámiť žiakov so súborom diel slovenskej a významnej svetovej literatúry, ktorá svojou štruktúrou, obsahovou náplňou a tematickým zameraním zodpovedá dosiahnutému stupňu psychického i fyzického vývinu žiakov. Pochopiť umeleckú literatúru ako nejednoznačný, otvorený pohľad na svet a jeho zobrazenie. B. Čiastkové ciele Žiaci spoznávajú základné údaje z histórie jazyka a literatúry. Poznávajú štylistickú hodnotu jednotlivých jazykových prejavov. Na základe spoznávania, tvorivého využívania a osvojovania si kultivovaného prejavu si rozvíjajú osobnosť v rovine poznávacej, estetickej, etickej a najmä komunikatívnej. Vnímajú a prijímajú literárny text, prostredníctvom ktorého nadobúdajú čitateľské zručnosti, učia sa pochopiť a porozumieť textu. Získavajú systém vedomostí o literatúre, t. j. základné identifikačné znaky druhov a žánrov a elementárne charakteristiky literatúry ako umeleckého druhu. Kľúčové kompetencie, ktoré predmet rozvíja - Pochopiť vzdelávanie v materinskom jazyku ako svojbytný historický jav, v ktorom sa odráža historický a kultúrny vývoj národa, a zároveň ako významný zjednocujúci činiteľ národného spoločenstva a ako dôležitý prostriedok celoživotného vzdelávania.

3 - Samostatne získavať informácie z rozličných zdrojov a zvládnuť práce s jazykovými a literárnymi textami. - Nadobudnúť sebavedomie pri vystupovaní na verejnosti a mať kultivovaný prejav ako prostriedok presadenia samého seba. - Nadobudnúť etické cítenie založené na empatii a asertivite, naučiť sa prosociálne správať, aby si dokázali uvedomiť podstatu a význam ľudských hodnôt. Kľúčové kompetencie predmetu Vedieť: - kreatívne vyjadrovať myšlienky, skúsenosti a emócie prostredníctvom umenia, literatúry a médií - využiť vedomosti o literatúre a kultúre národného a kultúrneho dedičstva v rôznych spoločenských a kultúrnych súvislostiach, vo vzdelávaní a odbornej činnosti; - využiť základné vedomosti o významných kultúrnych dielach, vrátane súčasnej ľudovej kultúry; - oceniť, vyjadriť úctu k umeleckým dielam svojho národa, ale i k dielam iných národov a národností v danej krajine a celej Európe; - pochopiť vlastnú kultúru a zmysel pre identitu ako základ otvoreného postoja vo vzťahu k rozmanitosti kultúrneho vyjadrovania a jeho rešpektovania - mať pozitívny postoj, kreativitu a snahu o kultivovanie estetických schopností formou umeleckého vyjadrovania vlastných pocitov a myšlienok a prostredníctvom zapájania sa do kultúrneho života. Stratégie vyučovania Pri voľbe vyučovacích metód a foriem prihliada učiteľ na usporiadanie obsahu vyučovania, vlastné činnosti a činnosti žiakov zacielené na dosiahnutie stanovených cieľov a kľúčových kompetencií žiakov. Voľba metód závisí od obsahu učiva, cieľov vyučovacej hodiny, vekových a iných osobitostí žiakov a materiálneho vybavenia. Metódy a postupy: slovná a písomná komunikácia, dialóg, práca s učebnicou, so slovníkom, písomná práca, metódy rozvíjania myšlienkových operácií (reprodukcia, aplikácia, analýza, syntéza, indukcia, zovšeobecňovanie, dedukcia), metódy prehlbovania vedomostí a zručností, metódy preverovania vedomostí a zručností (seba,, produkcia). Organizačné formy práce: poznávanie učiva podľa objektívnej logiky faktov, subjektívna logika poznania, diferencovanie učiva podľa logických operácií. Prierezové témy Prierezové témy budeme realizovať ako integrovanú súčasť vzdelávacieho obsahu v učebných osnovách jednotlivých predmetov. Multikultúrna výchova - dotýka sa medziľudských vzťahov, ktorej cieľom je chápanie a akceptácia iných kultúr a rozvoj medziľudskej tolerancie. Mediálna výchova - rozvíja schopnosť zaobchádzať s rôznymi druhmi médií, selektívne využívať ich produkty.

4 Osobnostný a sociálny rozvoj - rozvíja ľudský potenciál žiakov, ktorej cieľom je sebapoznanie, sebaúcta, sebavzdelávanie, pestovanie dobrých medziľudských vzťahov, podporuje prevenciu sociálno-patologických javov. Environmentálna výchova - rozvíja spoluprácu pri ochrane a tvorbe životného prostredia, posilňuje zodpovednosť k živým organizmom, k zdravému životnému štýlu, k prírodnému a kultúrnemu dedičstvu. Dopravná výchova - je zameraná na bezpečné správanie sa v rôznych dopravných situáciách, na osvojenie si zásad dopravy, právnych predpisov, technických podmienok dopravy. Ochrana života a zdravia - je zameraná na ochranu života a zdravia v mimoriadnych situáciách, pri pobyte a pohybe v prírode, na zvládnutie ekologických havárií, dopravných nehôd a živelných pohrôm. Tvorba projektu a prezentačné zručnosti - rozvíja u žiakov kompetencie tak, aby vedeli komunikovať, argumentovať, používať informácie, prezentovať svoje názory, riešiť problémy, spolupracovať v skupine. Finančná gramotnosť - rozvíja vedomosti a zručnosti žiakov v oblasti ekonomiky a ekonómie, učí ich riešiť konkrétne finančné situácie so základnou informovanosťou v oblasti slovenskej legislatívy. vzdelávanie -zvyšuje povedomie žiakov o globálnych témach, ktoré sa týkajú každého jednotlivca: zodpovednosť za svoje konanie, solidarita s ľuďmi žijúcimi v ťažkých podmienkach, aktívna účasť na riešení problémov a konfliktov, spolupráca medzi ekonomicky rozvinutými a rozvojovými krajinami, dodržiavanie ľudských práv a rovných príležitostí pre všetkých, kritický prístup k informáciám, zachovanie a zlepšenie životného prostredia pre ďalšie generácie. Učebné zdroje Petríková, D.: Literárna výchova pre 9. ročník základných škôl a 4. ročník gymnázií s osemročným štúdiom. VKÚ, a.s., Harmanec 0. ISBN Tematické celky s počtom hodín Poézia Lyrická poézia, epická poézia Počet hodín: 8 Reflexívna a spoločenská lyrika Trópy a slovné figúry (zdrobnenina, personifikácia, epiteton, epizeuxa, symbol, anafora, aliterácia, rečnícka otázka zvolanie, apostrofa, litotes) Voľný a viazaný verš Veršový presah

5 Sylabický veršový systém Druhy rýmov striedavý, združený, obkročný Technika prednesu Lyrický hrdina, klasicizmus, romantizmus, realizmus, literárna moderna Žánre: sonet, óda, aforizmus, epitaf, epigram Próza Počet hodín: 6 Historický a generačný román, román kronika, detektívna literatúra, sci-fi literatúra, román magického realizmu Kompozícia literárneho diela, dialóg, monológ, konflikt, pásmo rozprávača a pásmo postáv Žánre: epos, poviedka, novela, román, historický a sci-fi román, denník, literatúra faktu Dramatické umenie Počet hodín: 8 Tragédia, komédia Muzikál Vlastná tvorba Počet hodín: 4 Tvorivé hodiny zamerané na vlastné literárne skúsenosti žiakov Prierezové témy: multikultúrna výchova, mediálna výchova, osobnostný a sociálny rozvoj, environmentálna výchova, ochrana života a zdravia, tvorba projektu a prezentačné zručnosti, finančná gramotnosť

6 Jún Máj Apríl Marec Február Január December November Október September Tematický výchovno-vzdelávací plán: LITERATÚRA, 9. ročník, 66 hodín M Téma, tematický celok H Vzdelávací cieľ Úvodná hodina organizačné pokyny Poézia lyrická a epická poézia S. Chalupka: Kráľohoľská J. Kráľ: Duma bratislavská A. Sládkovič: Nehaňte ľud môj Vzbudiť záujem o predmet Opakovanie literárnych pojmov Osobnosť Ľ. Štúra Spoločenská lyrika J. Kráľ: Orol A. Mickiewicz: Óda na mladosť F. Schiller: Na radosť J. Hollý: Na Umku J. Botto: K mladosti P. O. Hviezdoslav: Krvavé sonety I.Krasko: Otcova roľa (prednes) Múdre výroky, výroky múdrych R. Dilong: Staroba radí T. Corbiére: Epitaf Opakovanie poézie Prečo mám rád slovenčinu, prečo mám rád Slovensko Epika a epické žánre: román vo veršoch a v próze P. O. Hviezdoslav: Ežo Vlkolinský Ch. Jacq: Ramzes Syn svetla H. Stoll: Priamov poklad Romantizmus, reflexívna lyrika Charakteristika žánru Hudobné stvárnenie Bernolákovčina a jej uplatňovanie Romantická revolučnosť Sonet, presah, obkročný rým Symbol Aforizmus Epigram Charakteristika žánru Upevnenie vedomostí, previerka Tvorivá hodina Epos Historický román Osobnosť H. Schliemanna Ľ. Zúbek: Jar Adely Ostrolúckej V. Ferko, A. Ferko: Ako divé husi Európa v škole Prvky literatúry faktu Román kronika Tvorivá hodina I.Asimov: Stratený robot R. Álvarez: Deň, keď čas plynul naopak J. A. Owen: Hľadanie Červeného draka A. Christieová: Diomedove kone V. Hugo: Bedári F. Hečko: Červené víno Opakovanie svetovej tvorby Triedne kolo H. K. D. Dušek: Dvere do kľúčovej dierky R. Brat: Mordovisko Ch. Bronteová: Jana Eyrová J. Šimulčíková: Dievča s bocianími nohami J. Wilsonová: Dieťa zo smetiska Z. Šulajová: Džínsový denník Opakovanie epických žánrov Špecifiká drámy W. Shakespeare: Romeo a Júlia J. G. Tajovský: Ženský zákon 4 3 Etické posolstvá, história sci-fi Magický realizmus Román, bohatý dej, vývin postáv Detektívny román Svetový realizmus Generačný román Previerka Technika prednesu Poviedka Humor v literatúre Spoločenská próza Osobné a spoločenské problémy Etické posolstvá Charakteristika a využitie žánru Upevnenie vedomostí, previerka Opakovanie vedomostí o dráme Osobnosť Shakespeara; film. projekcia Realistická komédia; film. projekcia A.Vášová: Cyrano z predmestia Čo sme sa naučili, čo už vieme 3 Muzikál Upevnenie vedomostí, previerka

7 metódy učebné zdroje výkonový štandard SEPTE MBER Vzbudiť záujem o predmet Úvod do literatúry - organizačné pokyny EV Usmerňovaný rozhovor Učebnica 9. ročník (ďalej len ) Žiak si uvedomuje potrebu estetického vnímania a spracovania reality Zopakovať základné literárne pojmy vzhľadom na lyriku; zopakovať romantizmus a štúrovcov Samo Chalupka: Kráľohoľská Vie aplikovať získané vedomosti Zopakovať úlohu spoločenskej lyriky a osobnosť i dielo J. Kráľa Janko Kráľ: Duma bratislavská DEJ, ON Pozná funkciu spoločenskej lyriky najmä v súvislosti s národným obrodením Vysvetliť spojitosť s reflexívnou lyrikou Andrej Sládkovič: Nehaňte ľud môj DEJ, rozhovor Pozná osobnosť a dielo A. Sládkoviča a jeho miesto v skupine štúrovcov metódy učebné zdroje výkonový štandard OKTÓ BER Zopakovať znaky štúrovskej lyriky Janko Kráľ: Orol DEJ Analýza a syntéza Pozná význam národného obrodenia Naučiť žáner príležitostnej poézie - ódu Adam Mickiewicz: Óda na mladosť DEJ, EV Vie porovnať náhľad Sládkoviča a Mickiewicza Vysvetliť oslavný charakter básne a možnosť zhudobnenia Fridrich Schiller: Na radosť Výklad, práca s Pozná znaky ódy

8 Absolvovať sondu do vývinu jazyka - vysvetliť princípy bernolákovčiny Ján Hollý: Na Umku DEJ Výklad, práca s Pozná úlohu J. Hollého v propagácii bernolákovčiny Porovnať tvorbu romantických básnikov Zopakovať znaky sonetu a osobnosť i tvorbu P. O. Hviezdoslava Ján Botto: K mladosti Pavol Országh Hviezdoslav: Krvavé sonety DEJ Tvorivá metóda Pozná názorové odlišnosti v tvorbe básnikov Vie identifikovať sonet, veršový a strofický presah u Hviezdoslava metódy učebné zdroje výkonový štandard NOVE MBER Vysvetliť symbolizmus; zopakovať základné znaky umeleckého prednesu Ivan Krasko: Otcova roľa DEJ Pozná pojmy symbol, symbolizmus Zopakovať obsah pojmu aforizmus Múdre výroky, výroky múdrych ETV Pozná žáner i niekoľko jeho svetových autorov Vysvetliť znaky žánru epigram Rudolf Dilong: Staroba radí ETV Pozná znaky žánru Vysvetliť znaky žánru epitaf Upevniť vedomosti o lyrickej poézii Tristan Corbiére: Epitaf, rozhovor Pozná znaky žánru Opakovanie poézie Samostatná práca Aplikuje nadobudnuté vedomosti Písomné metódy učebné zdroje výkonový štandard

9 DECE MBER Motivovať k tvorivej práci Prečo mám rád slovenčinu, prečo mám rád Slovensko ETV Tvorivá metóda Dokáže tvorivo pracovať Zopakovať znaky epickej lyriky; vysvetliť znaky eposu Pavol Országh Hviezdoslav: Ežo Vlkolinský ETV Pozná znaky žánru Zopakovať znaky historického románu Christian Jacq: Ramzes - Syn svetla DEJ Výklad, tvorivá metóda, analýza Vie charakterizovať román a vymenovať jeho druhy Vysvetliť odlišnosť vecnej a umeleckej literatúry Heinrich Stoll: Priamov poklad DEJ Pozná možnosti spracovania faktov metódy učebné zdroje výkonový štandard JANU ÁR Zopakovať život a dielo Ľudovíta Štúra Ľudo Zúbek: Jar Adely Ostrolúckej DEJ a internetom Pozná osobnosť a dielo Ľ. Štúra Vysvetliť pojem románkronika V. a A. Ferko: Ako divé husi DEJ Výklad, práca s Uvedomuje si úlohu faktov a fikcie v literatúre FEBRU ÁR Tvorivo pracovať so žiakmi Európa v škole ETV Tvorivá metóda Vie tvorivo pracovať Zopakovať znaky sci-fi literatúry Isaac Asimov: Stratený robot ETV, F Výklad, práca s metódy učebné zdroje výkonový štandard Identifikuje etické posolstvá v texte

10 Zopakovať znaky sci-fi poviedky Rosendo Álvarez: Deň, keď čas plynul naopak Rozoznáva žánre román, novela, poviedka Skúmať znaky dobrodružnej literatúry James A. Owen: Hľadanie Červeného draka Pozná znaky románu a druhy románov podľa obsahu a zamerania Zopakovať znaky a úlohu detektívnej literatúry Agatha Christieová: Diomedove kone Dokáže vybrať kľúčové slová, reprodukovať text podľa osnovy Urobiť sondu do etického zázemia svetovej literatúry Victor Hugo: Bedári ETV Dokáže aplikovať vedomosti o právach dieťaťa Vysvetliť znaky a stavbu generačného románu František Hečko: Červené víno DEJ, ETV Pozná znaky generačného románu MARE C Upevniť vedomosti o románovej tvorbe významných autorov Realizovať prehliadku žiackej recitácie Analyzovať text z hľadiska pásma rozprávača a pásma postáv metódy učebné zdroje výkonový štandard Opakovanie svetovej tvorby Samostatná práca Aplikuje nadobudnuté vedomosti Triedne kolo Hviezdoslavovho Kubína Ovláda recitáciu umeleckého textu Dušan Dušek: Dvere do kľúčovej dierky Analýza, rolové čítanie Identifikuje pásmo rozprávača a pásmo postáv v texte Písomné i písomné Vysvetliť vznik a využitie metonýmie Roman Brat: Mordovisko Pozná základné básnické trópy

11 APRÍL Zopakovať vnútornú a vonkajšiu kompozíciu románu Charlotte Bronteová: Jana Eyrová EV metódy učebné zdroje výkonový štandard Výklad, práca s Pozna znaky kompozície diela Analyzovať spoločenské a osobné problémy v diele Jana Šimulčíková: Dievča s bocianími nohami Vie pracovať s charakteristikou postáv Zopakovať formy rozprávania Jacqueline Wilsonová: Dieťa zo smetiska Vie transformovať text do jednotlivých foriem rozprávania Zopakovať charakteristiku denníka a dievčenskej literatúry Zuzka Šulajová: Džínsový denník Vie charakterizovať žáner Upevniť nadobudnuté vedomosti Opakovanie epických žánrov Samostatná práca Aplikuje nadobudnuté vedomosti Písomné MÁJ Zopakovať znaky drámy Špecifiká drámy metódy učebné zdroje výkonový štandard Vie rozlíšiť jednotlivé druhy literatúry 4 Analyzovať osobnosť a dielo najväčšieho svetového dramatika William Shakespeare: Romeo a Júlia Pozná život a dielo autora, pozná kompozíciu divadelnej hry 3 Vysvetliť realistickú komédiu Jozef Gregor Tajovský: Ženský zákon, dramatizácia Uplatňuje znaky komédie

12 JÚN Naučiť znaky muzikálu Alta Vášová: Cyrano z predmestia 3 Upevniť a preveriť získané vedomosti HUV, VYV metódy učebné zdroje výkonový štandard Uvedomuje si syntetickú funkciu divadla Čo sme sa naučili, čo už vieme Samostatná práca Aplikuje získané vedomosti v rámci celoročného učiva Písomné