1. Druhý cizí jazyk. 2. Informatika (Pozn. Povinně volitelný předmět informatika nebyl pro malý zájem uchazečů ve školním roce 2012/2013 otevřen.

Transkript

1 1. Druhý cizí jazyk Německý jazyk Vyučující: Věra Semeráková, Miroslava Lukavská Ročník: Časová dotace: 2 hodiny týdně Kapitoly Charakteristika předmětu a Klíčové kompetence a výchovné a vzdělávací strategie jsou rozpracovány v části A, kapitola Vzdělávací obsah předmětu je zařazena v části B ŠVP ZŠ Jana Wericha. Ruský jazyk Vyučující: Zuzana Martinovská, Věra Semeráková, Zita Květová Ročník: Časová dotace: 2 hodiny týdně Kapitoly Charakteristika předmětu a Klíčové kompetence a výchovné a vzdělávací strategie jsou rozpracovány v části A, kapitola Vzdělávací obsah předmětu je zařazena v části B ŠVP ZŠ Jana Wericha. 2. Informatika (Pozn. Povinně volitelný předmět informatika nebyl pro malý zájem uchazečů ve školním roce 2012/2013 otevřen.) Vyučující: Věra Kozová Ročník: 8. Časová dotace: 1 hodina týdně 1

2 2.1. Charakteristika volitelného vyučovacího předmětu Volitelný předmět Informatika se vyučuje v 8. ročníku v rozsahu jedné vyučovací hodiny týdně. Je realizován ve speciální počítačové učebně. Výuka probíhá ve skupinách po 15ti žácích. Každý žák má k dispozici jeden počítač. Žáci zde získávají ucelený rámcový přehled o standardech v oblasti ICT, učí se pracovat s počítačem samostatně a aktivně, využívat získané znalosti a dovednosti v praxi, používat počítač a jednotlivé uživatelské aplikace k řešení nejrůznějších úkolů, pracovat s internetem, používat moderní komunikační prostředky. Žáci navazují na znalosti a dovednosti získané v předchozích ročnících, tyto si upevňují a prohlubují. Získávají nové informace o dalších možnostech využití PC, samostatně řeší náročnější úkoly, důraz je kladen na kvalitu zpracování zadaných úloh, především na závěrečnou samostatnou práci a na její prezentaci. Velká část výuky je věnována práci s informací a internetem. Žáci jsou opět upozorněni na nebezpečí a rizika, které práce s internetem uživatelům může přinést, jsou vedeni k odpovědnému a etickému přístupu k získaným zdrojům, s povinností uživatelů užívat při práci pouze legální SW. Získané vědomosti, znalosti a dovednosti uplatňují žáci i v jiných předmětech postupně dokáží aplikovat znalosti z oblasti ICT ve všech vzdělávacích oblastech celého základního vzdělávání. To vede ke zvýšení efektivnosti učební činnosti a racionálnější organizaci práce, k tvořivému využívání HW a SW prostředků při prezentaci výsledků své práce. Vyučovací předmět Informatika se tak stává součástí všech vzdělávacích oblastí základního vzdělávání a je nezbytným předpokladem pro úspěšné uplatnění při dalším vzdělávání i v praktickém životě. 2

3 2.2. Klíčové kompetence a výchovné a vzdělávací strategie Klíčové kompetence - žák Kompetence k učení - dokáže samostatně pracovat s počítačem, efektivně ho využívat k řešení úloh, k učení, k dalšímu vzdělávání a upevňování získaných znalostí - k řešení úkolů dokáže zvolit správné programové prostředí - respektuje SW licenční podmínky - uplatňuje při práci základní estetická a typografická pravidla - rozumí a operuje se základními pojmy ICT - vyhledává informace na internetu a pracuje s nimi vybírá je, třídí, porovnává, propojuje, upravuje a následně je dokáže i efektivně využívat v běžném životě a v procesu učení - pracuje s informacemi v souladu se zákony o duševním vlastnictví - chápe klady a zápory internetu - respektuje dodržování pravidel bezpečné práce na internetu Kompetence k řešení problémů - vnímá problémové situace vznikající ve škole i mimo ni, dokáže je rozpoznat a s pomocí vlastního úsudku a zkušeností je řešit - při řešení problémů se učí chápat, že existuje více řešení - zná a dokáže identifikovat nově vznikající problémy spojené s internetem, chápe je a přemýšlí o nich, vyjadřuje se k nim, hledá způsoby řešení, diskutuje Výchovné a vzdělávací strategie - učitel - zadává žákům úkoly, které realizují na počítači pomocí standardního programového vybavení - klade důraz na samostatnost, kreativitu, podporuje zájem žáka o daný námět - vysvětluje a na konkrétních příkladech ukazuje žákům využití standardních uživatelských aplikací pro zpracování různých typů dat, zadává úkoly k jejich pochopení a procvičení znalostí a dovedností - zdůrazňuje povinnost uživatelů dodržovat dané SW licenční podmínky - při práci s textem a obrazem dbá na dodržování základních estetických a typografických pravidel - vysvětluje další pojmy a termíny používané v oblasti ICT, při výuce dbá na jejich správné používání - vyhledává s žáky na internetu nejrůznější informace, s informacemi dále pracuje, vyhodnocuje je, hledá souvislosti, využívá je v procesu učení i v běžném životě - vyžaduje povinnost uvádět u vytvářených prací zdroje získaných informací - upozorňuje žáky na klady a zápory internetu - vede je k odpovědnému a etickému přístupu k získaným zdrojům - s žáky řeší problémové situace vznikající ve škole při vyučování i mimo ni - zadává pracovní úkoly s prostorem k vlastnímu výběru zpracování daného tématu, tak aby odpovídalo možnostem a schopnostem žáka - seznamuje žáky s negativy práce s počítačem, s novými problémy, které přináší práce spojená s internetem - diskutuje o těchto problémech, snaží se najít řešení 3

4 Kompetence komunikativní - respektuje pravidla týmové práce - formuluje své myšlenky, vhodným způsobem je prezentuje, akceptuje názory jiných lidí, je schopen diskutovat, obhájit svůj názor, logicky argumentovat - pracuje s vyhledanou informací, dokáže ji zpracovat a prezentovat - používá termíny z oblasti ICT - využívá moderní elektronické informační a komunikační prostředky a technologie ke kvalitní a účinné komunikaci s ostatním světem Kompetence sociální a personální - podílí se na budování příjemné pracovní atmosféry ve skupině, chová se ohleduplně a s úctou k vyučujícím a ostatním spolužákům, přispívá k upevňování dobrých mezilidských vztahů, v případě potřeby poskytne pomoc nebo o ni požádá, oceňuje a respektuje zkušenosti druhých lidí a čerpá z toho poučení - účinně spolupracuje při práci ve skupině, umí formulovat svůj názor, dokáže vyslechnout a respektovat názory dalších členů skupiny - zadává úkoly, při kterých žáci spolupracují, učí žáky argumentovat, obhajovat své názory, akceptovat názory jiných, toleranci, schopnosti diskutovat - vyžaduje vlastní prezentaci vypracovaného úkolu, obohacuje a zlepšuje jejich výrazové prostředky - požaduje používat správně odbornou terminologii z oblasti ICT, dbá na správnou výslovnost - pro komunikaci používá e- poštu - buduje pozitivní klima ve třídě i ve škole, svým chováním a jednáním jde žákům příkladem, důsledně trvá na dodržování pravidel slušného chování a mezilidských vztahů, je ochoten kdykoli žákům poradit a v případě potřeby pomoci - kladně hodnotí svědomitou a systematickou práci žáků - hodnotí žáky tak, aby vnímali vlastní pokrok - zadává úkoly, které vyžadují spolupráci žáků ve skupině, dohlíží na vzájemnou toleranci mezi žáky, na respektování názoru jednotlivce, pokud je vyjádřen vhodnou a slušnou formou, na názory druhých žáků, vždy hodnotí práci jednotlivce i skupiny 4

5 Kompetence občanské - respektuje pravidla - zodpovědně přistupuje k pracovním pomůckám - respektuje přesvědčení druhých lidí, váží si jejich vnitřních hodnot - respektuje odlišnost druhých lidí - chápe základní společenské normy, principy a zákony, je si vědom svých práv a povinností ve škole i mimo ni, myslí na ochranu svého zdraví i zdraví ostatních - respektuje, chrání a oceňuje naše tradice a kulturní a historická dědictví Kompetence pracovní - používá bezpečně a účinně nástroje a vybavení počítačové učebny, dodržuje řád této učebny, dbá při práci na ochranu svého zdraví, dodržuje hygienu a bezpečnost práce - dokáže pružně reagovat na změněné pracovní podmínky, přizpůsobuje tomu pracovní postupy - využívá svoje znalosti práce s počítačem i v dalších vzdělávacích oblastech a především pro vlastní rozvoj a přípravu pro budoucnost. - vyžaduje dodržování pravidel slušného chování, pracovní řády učeben PC - vede je k odpovědnému a etickému přístupu k získaným zdrojům informací - vyžaduje šetrné zacházení s pracovními pomůckami - vedeme žáky k toleranci a respektování lidí s různým přesvědčením náboženským, politickým aj - seznamuje žáky s kulturními, fyzickými i společenskými odlišnostmi jiných etnik, argumenty zdůrazňujeme rovnost všech lidí - seznamuje žáky se základními společenskými normami a zákony, učí je využívat svých práv a svobod při současném respektování práv a svobod ostatních lidí - seznamu žáky s českým i světovým kulturním dědictvím a známými osobnostmi - důsledně dbá na dodržování bezpečnosti a na správném zacházení s počítači a ostatními zařízeními v počítačové učebně - vede žáky k přizpůsobivosti pracovních podmínek - učí žáky aplikovat získané znalosti do praxe, využívat své znalosti a dovednosti komplexně, hledat souvislosti a návaznosti ve vědomostech a dovednostech 2.3. Vzdělávací obsah předmětu 8. ročník Očekávané výstupy z RVP Žák ovládá tyto kompetence: Školní výstupy Žák ovládá tyto kompetence: Učivo Průřezová témata (náměty na činnosti žáků) Mezipředmětové vztahy 5

6 In8/průběžně ovládá orientaci v síti internet, vyhledává přesněji, ověřuje věrohodnost informací a informačních zdrojů - vyhledává informace v síti internet pomocí klíčových slov a správných formulací dotazů - seznámení s různými možnosti vyhledávání informací - příklady správné formulace dotazů a klíčových slov OSV-rozvoj schopností poznávání (vyhledává, ověřuje, třídí a vyhodnocuje informace) In8/1 posuzuje závažnost informací a jejich vzájemnou návaznost In8/2 komunikuje na internetu - porovnává a ověřuje věrohodnost, hodnotu a závažnost získaných informací - využívá ke komunikaci e-poštu - dodržuje pravidla e-komunikace - dokáže jmenovat i další možnosti komunikace na internetu - ukázky porovnávání a ověřování získaných dat, zjišťování jejich kvality, důvěryhodnosti a důležitosti - seznámení s různými typy e-komunikace pravidla a jejich dodržování - práce s e-poštou MV-kritické čtení a mediální sdělení, vliv médií ve společnosti (čte s porozuměním články na webech, vyhodnocuje jejich obsah) OSV komunikace MV tvorba mediálního sdělení a jeho vnímání In8/3 ovládá práci s grafickým editorem, využívá ho při řešení zadaných úkolů - upevňuje a především si rozšiřuje znalosti a dovednosti v PC grafice - rozdělení PC grafiky - využití PC graf. v různých oborech a v různých profesích - další možnosti graf. editoru VV - výtvarné pojetí (návrh a vytvoření pozvánky, plakátu,koláže) In8/4 ovládá práci s textovým editorem, znalosti využívá při řešení zadaných úkolů In8/5 uplatňuje základní estetická a typografická pravidla pro - upevňuje si a rozšiřuje znalosti a dovednosti při práci s textovým editorem - řeší zadané úkoly samostatně - ovládá základní pravidla estetická a typografická - seznámení s dalšími možnostmi MS Wordu - ukázky - správné členění textu - použití vhodného typu písma - použití barev v dokumentu - vhodné umístění grafiky do textu - seznámení se základními typografickými. a estetickými poznávání, seberegulace a sebeorganizace, kreativitaplánování vlastní práce ČJ pravopis, skladba vět poznávání 6

7 práci s textem a obrazem In8/6 ovládá základy práce s tabulkovým procesorem, znalosti využívá při řešení zadaných úkolů - pravidla při práci s textem a obrazem dodržuje - pracuje s tabulkovým procesorem, vytváří tabulky a grafy pravidly při vytváření dokumentů a prezentací - seznámení s aplikací MS Excel možnosti a využití - postupy, ukázky při vytváření tabulek a grafů M vytváření tabulek a grafů, použití funkcí poznávání In8/7 zpracuje a prezentuje na uživatelské úrovni informace v textové, grafické a multimediální formě - používá složitější funkce prezentačního programu - vlastní prezentace závěrečné samostatné práce - seznámení s dalšími možnostmi prezenčního programu - příprava vlastní prezentace poznávání,, kreativita VV - výtvarné pojetí 3. Sportovní hry Vyučující: Jana Škvorová Ročník: Časová dotace: 1 hodiny týdně 3.1. Charakteristika volitelného vyučovacího předmětu Sportovní hry úzce navazují na předmět tělesná výchova a jednotlivé pohybové dovednosti dále rozvíjejí. Předmět je zaměřen na sportovní hry fotbal, florbal, přehazovanou, volejbal, basketbal,stolní tenis, CBB aj. a atletiku Žáci a žákyně v návaznosti na TV rozvíjí pohybové schopností a dovedností vedeme je k vědomému zvládnutí pohybu zařazujeme cviky na koordinaci pohybu zvyšujeme pohybový rozsah a obratnost upevňujeme charakterové vlastnosti a sociální vztahy vštěpujeme žákům radostný pocit z pohybu 7

8 vedeme k pochopení a důležitosti organizace a spolupráce hlavně formou her(dodržování pravidel, umět se podřídit kolektivu, spolupracovat..) systematicky poukazujeme na dodržování bezpečnostních zásad (při hrách v tělocvičně, na hřišti, při cvičení s náčiním nebo na nářadí ) zařazujeme průpravná cvičení pro zlepšení a odstranění nedostatků, které vznikají z jednostranného zatížení páteře či ze špatného způsobu života, nedostatku sportovních aktivit získáváme je pro pravidelné cvičení jako součásti správného životního stylu motivací je i účast na školních i mimoškolních sportovních soutěžích 3.2. Klíčové kompetence a výchovné a vzdělávací strategie Klíčové kompetence žák Kompetence k učení - poznává smysl a cíl svých pohybových aktivit - plánuje, organizuje a řídí vlastní pohybovou činnost - jeho pohybová činnost vždy směřuje ke zdraví - chápe pohybovou činnost jako součást denního života a pomáhá mu žít šťastně a radostně Kompetence k řešení problému - vnímá nejrůznější problémové situace a plánuje způsob řešení problémů - činí uvážlivá rozhodnutí a výsledky svých činů zhodnotí - je schopen obhájit svá rozhodnutí Kompetence komunikativní - komunikuje na odpovídající úrovni - osvojuje si kultivovaný projev - rozumí běžně užívaným gestům, zvukům a jiným komunikačním prostředkům, přemýšlí o nich a reaguje na ně Kompetence sociální a personální - spolupracuje ve skupině, spoluvytváří pravidla práce v týmu, přijímá nové role - podílí se na vytváření příjemné atmosféry v týmu, ohleduplnosti a dobrých mezilidských vztahů Výchovné a vzdělávací strategie učitel - vytváří situace pro využívání dohodnutých pokynů, gest - poskytne žákům názorné příklady - využívá příběhů známých sportovců - pracuje s pochvalou, sledujeme pokrok všech žáků - umožňuje sebehodnocení formou sportovních klání (soutěží) - umožňuje žákům spoluvytvářet kritéria hodnocení (soutěže, kolektivní hry) - vede žáky ke správným způsobům řešení problémů - vyžaduje dodržování pravidel slušného chování -vyžaduje co nejpřesnější formulaci vlastního vyjádření a užívání odborné terminologie - vede žáky k rychlé a přesné reakci na pokyny (povely) neverbální - zařazuje činnosti, při kterých žáci spolupracují - důsledně vyžaduje dodržování pravidel - umožňuje žákům podílet se na hodnocení - motivuje a povzbuzuje pochvalou - umožňuje každému žákovi zažít úspěch 8

9 - buduje si zdravé sebevědomí, ovládá a řídí svoje chování a jednání žádoucím směrem - v případě potřeby poskytne pomoc nebo o ni požádá Kompetence občanská - respektuje názory ostatních - formuje si volní a charakterové rysy - zodpovědně se rozhoduje podle dané situace - rozhoduje se v zájmu podpory a ochrany zdraví - rozlišuje a uplatňuje práva a povinnosti vyplývajících z různých rolí (hráč, rozhodčí, divák.) Kompetence pracovní - pomáhá organizovat svůj pohybový režim - je veden k efektivitě při pohybové činnosti - přistupuje zodpovědně k ochraně zdraví svého i druhých - využívá znalostí a zkušeností získaných v jiných oblastech - ovládá základní postupy první pomoci - podle potřeby žákům v činnostech pomáhá - řídí se heslem není důležité zvítězit, ale zúčastnit se - vede žáky k tomu, aby brali ohled na druhé - toleruje individuální odlišnosti - stanovuje jasná pravidla a vyžaduje jejich dodržování - umožňuje žákům, aby na základě jasných kritérií hodnotili své činnosti nebo výsledky - vyžaduje dodržování pravidel slušného chování - vede žáky k přizpůsobování situací týmu i spolužáků - vede žáky k dodržování obecných pravidel bezpečnosti i zásad první pomoci - vede žáky k zdravému životnímu stylu 3.3. Vzdělávací obsah předmětu Očekávané výstupy z RVP Žák ovládá tyto kompetence: Školní výstupy Žák ovládá tyto kompetence: Učivo Průřezová témata (náměty na činnosti žáků) Mezipředmětové vztahy vhodným výběrem kompenzačních cvičení dokáže korigovat negativní dopad jednostranné zátěže na svůj organismus snaží se o správné a vhodné sestavení pohybového režimu - provozuje drobné hry uvědoměle, chápe i jejich přínos pro rozvoj jednotlivých pohybových dovedností - ovládá své tělo jako celek i jeho jednotlivé části a funkce Průpravná, kompenzační, vyrovnávací, relaxační a jiná zdravotně zaměřená cvičení Pohybové hry - zvyšování kondice - zdokonalování nových pohybových dovedností OSV rozvoj schopností poznávání 9

10 dosahuje kvalitnějších výkonů v atletických disciplínách je seznámen s technikou disciplín je seznámen se základními atletickými pravidly - při vytrvalosti dovede uplatnit i vůli - zvládá techniku atletických disciplín - získané dovednosti uplatní jako reprezentant školy na soutěžích Atletika - průpravná cvičení pro jednotlivé atletické činnosti - běh na 60 m, 300 m,1500 m, štafety 4x 60m - skok do dálky - hod míčkem, granátem - vrh koulí se sunem OSV hodnoty, postoje, praktická etika OSV sebepoznání a sebepojetí aktivně vstupuje do organizace svého pohybového režimu usiluje o zlepšení své tělesné zdatnosti, z nabídky zvolí vhodné pohybové činnosti - uplatňuje zkušenosti z míčových her v dalších sportech, dokáže řídit sportovní utkání svých vrstevníků Sportovní hry - házená, přehazovaná - basketbal, volejbal - stolní tenis, fotbal - bumbácball atd. OSV seberegulace a sebeorganizace -sebepoznání a sebepojetí 4. Finanční gramotnost Vyučující: Věra Kozová Ročník: 9. Časová dotace: 1 hodina týdně 4.1. Charakteristika volitelného vyučovacího předmětu Volitelný předmět Finanční gramotnost se vyučuje v 9. ročníku v rozsahu jedné vyučovací hodiny týdně. Výuka bude realizována v učebně Finanční gramotnosti, část výuky bude probíhat v počítačové učebně. Obsah učiva je rozdělen do šesti základních kapitol Vlastnictví, Hospodaření domácnosti, Ceny, Peníze a placení, Finanční instituce a Finanční produkty finančních institucí. V rámci jednotlivých kapitol se žáci seznámí s nejběžněji používanými termíny a pojmy v oblasti finančnictví. Na vhodných konkrétních příkladech si vyzkouší a ověří získané vědomosti z dané oblasti. 10

11 Do vzdělávacího programu vyučovacího předmětu Finanční gramotnost jsou zařazena průřezová témata: OSV, MV, M - finanční matematika, D historie peněz. Při práci budou využívány aktivní metody a formy výuky (dialog, diskuze, práce ve skupině). Část výuky je věnována práci s počítačem a vyhledávání informací na internetu. Ve vzdělávacím předmětu Finanční gramotnost by měli žáci získat rámcový přehled o finančních zákonitostech a elementárních ekonomických pravidlech, měli by si uvědomit důležitost dalšího finančního vzdělávání, které se stává nezbytným předpokladem pro úspěšný život v současném světě Klíčové kompetence a výchovné a vzdělávací strategie Klíčové kompetence - žák Kompetence k učení - dokáže se orientovat v základních finančních zákonitostech a elementárních ekonomických pravidlech - hodnotí výsledky své práce, porovnává s ostatními, vyvozuje závěry - vyhledává informace na internetu a dokáže s nimi pracovat Kompetence k řešení problémů - vnímá problémové situace vznikající ve škole i mimo ni, dokáže je rozpoznat a s pomocí vlastního úsudku a zkušeností je řešit - uvědomuje si důležitost finančního vzdělávání - samostatně řeší problémy, obhajuje svůj názor řešení, diskutuje - ve vhodných případech používá matematické postupy Výchovné a vzdělávací strategie učitel - na konkrétních příkladech ukazuje základní finanční zákonitosti a elementární ekonomická pravidla - zadává samostatné práce, které vedou k různým možnostem řešení - vysvětluje žákům principy správného a efektivního vyhledávání informací na internetu, nutnost jejich ověřování, možnosti využití informací a jejich správné zpracování - vede je k odpovědnému a etickému přístupu k získaným zdrojům - s žáky řeší problémové situace vznikající ve škole při vyučování i mimo ni - vysvětluje a na konkrétních příkladech ukazuje žákům nutnost finančního vzdělávání - zadává praktické úkoly s prostorem k vlastnímu řešení a jeho obhájení - seznamuje žáky s matematickými postupy 11

12 Kompetence komunikativní - respektuje pravidla týmové práce - formuluje své myšlenky, vhodným způsobem je prezentuje, akceptuje názory jiných lidí, je schopen diskutovat, obhájit svůj názor, logicky argumentovat - pracuje s vyhledanou informací, dokáže ji zpracovat a prezentovat - rozumí a operuje se základními pojmy a termíny z oblasti finančnictví a ekonomie - zadává úkoly, při kterých žáci spolupracují, učí žáky argumentovat, obhajovat své názory, akceptovat názory jiných, toleranci, schopnosti diskutovat - vyžaduje vlastní prezentaci vypracovaného úkolu, obohacuje a zlepšuje jejich výrazové prostředky - uvádí základní pojmy a termíny z dané oblasti a při řešení úloh vyžaduje užívání správných výrazů Kompetence sociální a personální - podílí se na budování příjemné pracovní atmosféry ve skupině, chová se ohleduplně a s úctou k vyučujícím a ostatním spolužákům, přispívá k upevňování dobrých mezilidských vztahů, v případě potřeby poskytne pomoc nebo o ni požádá, oceňuje a respektuje zkušenosti druhých lidí a čerpá z toho poučení - účinně spolupracuje při práci ve skupině, umí formulovat svůj názor, dokáže vyslechnout a respektovat názory dalších členů skupiny Kompetence občanské - dodržuje pravidla slušného chování - zodpovědně přistupuje k pracovním pomůckám - respektuje přesvědčení druhých lidí, váží si jejich vnitřních hodnot, odlišnost druhých lidí - chápe základní společenské normy, principy a zákony, je si vědom svých práv a povinností ve škole i mimo ni - buduje pozitivní klima ve třídě i ve škole, svým chováním a jednáním jde žákům příkladem, důsledně trvá na dodržování pravidel slušného chování a mezilidských vztahů, je ochoten kdykoli žákům poradit a v případě potřeby pomoci - kladně hodnotí svědomitou a systematickou práci žáků - zadává úkoly, které vyžadují spolupráci žáků ve skupině, dohlíží na vzájemnou toleranci mezi žáky, na respektování názoru jednotlivce, pokud je vyjádřen vhodnou a slušnou formou, na názory druhých žáků, vždy hodnotí práci jednotlivce i skupiny - vyžaduje dodržování pravidel slušného chování, pracovní řády učeben PC - vede je k odpovědnému a etickému přístupu k získaným zdrojům informací - vyžaduje šetrné zacházení s pracovními pomůckami - vede žáky k toleranci a respektování lidí - seznamuje žáky se základními společenskými normami a zákony, učí je využívat svých práv a svobod při současném respektování práv a svobod ostatních lidí 12

13 Kompetence pracovní - používá bezpečně a účinně nástroje a vybavení počítačové učebny, dodržuje řád této učebny, dbá při práci na ochranu svého zdraví, dodržuje hygienu a bezpečnost práce - dokáže pružně reagovat na změněné pracovní podmínky, přizpůsobuje tomu pracovní postupy - důsledně dbá na dodržování bezpečnosti při práci s pomůckami, na správném zacházení s počítači a ostatními zařízeními v počítačové učebně - vede žáky k přizpůsobivosti pracovních podmínek - učí žáky aplikovat získané znalosti do praxe, využívat své znalosti a dovednosti komplexně, hledat souvislosti a návaznosti ve vědomostech a dovednostech 4.3. Vzdělávací obsah předmětu 9. ročník Očekávané výstupy z RVP Žák ovládá tyto kompetence: FG9/průběžně Školní výstupy Žák ovládá tyto kompetence: - vyhledává informace na internetu pomocí klíčových slov a správných formulací dotazů - porovnává a ověřuje věrohodnost, hodnotu a závažnost získaných informací Učivo - vyhledávání informací správná formulace dotazů a klíčových slov - porovnávání a ověřování získaných dat, zjišťování jejich kvality, důvěryhodnosti a důležitosti Průřezová témata (náměty na činnosti žáků) Mezipředmětové vztahy OSV-rozvoj schopností poznávání (vyhledává, ověřuje, třídí a vyhodnocuje informace) MV-kritické čtení a mediální sdělení, vliv médií ve společnosti (čte s porozuměním články na webech, vyhodnocuje jejich obsah) FG9/1 FG9/2 - chápe rozdíl mezi termíny fyzická a právnická osoba - chápe rozdíl mezi hmotným a duševním vlastnictvím - dokáže jmenovat instituce na ochranu vlastnictví - objasnění termínů fyzická a právnická osoba - hmotné a duševní vlastnictví - instituce na ochranu duševního vlastnictví poznávání poznávání, kreativita MV-kritické čtení 13

14 FG9/3 FG9/4 - dokáže vysvětlit rozdíl mezi hrubou a čistou mzdou - chápe termín OSVČ - dokáže jmenovat typy živností - příklady - rozlišuje příjmy a výdaje domácnosti - chápe rozdíl mezi vyrovnaným, schodkovým a přebytkovým rozpočtem domácnosti - upravuje rozpočet podle potřeb rodiny FG9/5 - chápe pojmy nabídka a poptávka v závislosti na tvorbě cen - rámcově dokáže vysvětlit tvorbu cen - cenové praktiky-příklady - zná práva spotřebitelů - dokáže jmenovat některé instituce na ochranu spotřebitelů FG9/6 - jmenuje různá historická platidla, první mince na našem území - dokáže jmenovat formy peněz současnosti - dokáže jmenovat různé druhy placení - chápe rozdíl mezi hotovostním a bezhotovostním placením - chápe rozdíl mezi debetní a kreditní platební kartou - dokáže použít různé druhy poštovních poukázek - chápe k čemu slouží šeky a směnky - hrubá a čistá mzda - OSVČ/živnostník - typy živností - vysvětlení termínů příjmy a výdaje domácnosti - tvorba rozpočtu rodiny - princip vyrovnaného, schodkového a přebytkového rozpočtu domácnosti - úpravy rozpočtu rodiny - vysvětlení pojmů nabídka a poptávka - příklady tvorby cen, cenové praktiky-příklady - seznámení s právy a ochranou spotřebitele - instituce na ochranu spotřebitelů - historie peněz - rozdílné formy peněz v současnosti - různé formy placení - možnosti platby -příklady - druhy platebních karet - druhy poštovních poukázek a jejich použití - příklady cenných papírů peněžního trhu poznávání,kreativita poznávání, kreativita poznávání MV-kritické čtení D-historie peněz poznávání 14

15 FG9/7 FG9/8 FG9/9 FG9/10 - dokáže jmenovat instituce finančního trhu - chápe význam ČNB - dokáže jmenovat komerční banky a jejich nejběžnější služby - dokáže vyjmenovat různé druhy spoření a porovnává jejich výhody a nevýhody - vysvětlí získaný úrok - rozlišuje povinné a nepovinné pojištění a jejich výhody a nevýhody - dokáže uvést konkrétní příklady - dokáže jmenovat finanční produkty při nedostatku peněz, uvádí jejich příklady a výhody a nevýhody - chápe pojem placený úrok, dokáže ho vypočítat - dokáže jmenovat možnosti investování přebytku finančních prostředků - dokáže vysvětlit pojmy dluhopisy a akcie - instituce finančního trhu příklady - úloha ČNB - význam komerčních bank, jejich služby - druhy spoření, jejich výhody a nevýhody - získaný úrok - druhy pojištění povinné a nepovinné, příklady - půjčky, hypotéky, úvěry, leasing - objasnění termínů placený úrok, úroková sazba, RPSN - seznámení s možnostmi investování přebytku finančních prostředků - příklady - podílové fondy - vysvětlení termínů dluhopisy a akcie poznávání poznávání, kreativita MV-kritické čtení poznávání M-výpočet úroku poznávání, kreativita 5. Cvičení z českého jazyka Vyučující: Kateřina Čeloudová, Miroslava Lukavská, Martina Miková Ročník: Časová dotace: 1 hodina týdně 5.1. Charakteristika volitelného vyučovacího předmětu 15

16 Vzdělávacím obsahem volitelného předmětu Cvičení z českého jazyka je procvičení a prohloubení znalostí a dovedností získaných v hodinách českého jazyka a literatury. Cílem předmětu je vést žáky ke zdokonalování se v mateřském jazyce. Kapitoly Klíčové kompetence a výchovné a vzdělávací strategie jsou rozpracovány v části A pro předmět Český jazyk pro 2. stupeň, kapitola Vzdělávací obsah předmětu je zařazena v části B pro předmět Český jazyk pro 2. stupeň ŠVP ZŠ Jana Wericha. 6. Cvičení z matematiky Vyučující: Dagmar Konečná, Jitka Machálková, Olga Borkovcová Ročník: Časová dotace: 1 hodina týdně 6.1. Charakteristika volitelného vyučovacího předmětu Předmět je určen pro žáky z nejazykových tříd, případně pro skupiny žáků z tříd jazykových, kdy žáci nedali přednost druhému cizímu jazyku. Obsah je vytvořen tak, aby rozšiřoval a doplňoval učivo matematiky s důrazem na procvičení naučených matematických postupů a algoritmů. Vede žáky k poznávání vzájemných vztahů různých vědních disciplín a praktické využití matematických znalostí a dovedností v běžném životě. Použité aktivity by měly přispět k budování pozitivního vztahu žáků k přírodním vědám z hlediska matematického chápání, osvojování správné volby a používání vhodných postupů při řešení nastolených úloh a problémů, k správné organizaci a plánování práce a k odpovědnému a tvořivému postoji k vlastní činnosti žáka. V 7. a 8. ročníku je plnění klíčových kompetencí v souladu s výukou matematiky tak, aby procvičovalo naučené techniky a postupy a pomohlo slabším žákům lépe zvládnout základní učivo. Žáci zdatnější zase mají možnost rozšiřovat základní matematické znalosti o řešení problémových úloh, věnovat se rozvíjení logického myšlení, hledání nových postupů řešení. 16

17 V 9. ročníku je učební plán rozpracován tak, aby byly v průběhu školního roku zopakovány, rozšířeny a prohloubeny všechny kapitoly výuky matematiky na základní škole. Cílem je velmi dobré uplatnění žáků při matematických dovednostech na všech typech středních škol a odborných učilišť. Při práci v hodinách je více důrazu věnováno porozumění problematiky, volbě správného postupu řešení složitějších úloh a využití moderních pomůcek při výuce, např. kalkulaček s více funkcemi, využití programů na PC. Do vzdělávacího obsahu jsou zařazeny některé tematické okruhy průřezových témat a prohlubují se mezipředmětové vztahy: 1. Osobnostní a sociální výchova řešení problémů a rozhodovací dovednosti (volba nejvýhodnějšího způsobu řešení úloh) 2. Mediální výchova fungování a vliv médií ve společnosti, kritické čtení a vnímání mediálního sdělení (posuzování různých mediálních sdělení) a práce v realizačním týmu (statistické šetření a vyhodnocení získaných dat) 3. Přirozeně je důraz kladen též na provázanost jednotlivých vědních oborů, zejména matematiky, fyziky a chemie, ale též přírodovědy a zeměpisu. Kapitoly Klíčové kompetence a výchovné a vzdělávací strategie jsou rozpracovány v části A pro předmět Matematika pro 2. stupeň, kapitola Vzdělávací obsah předmětu je zařazena v části B pro předmět Matematika pro 2. stupeň ŠVP ZŠ Jana Wericha. 7. Konverzace v anglickém jazyce Vyučující: Daniela Brožová, Pavel Mačko, Václav Soukup Ročník: Časová dotace: 1 hodina týdně 7.1. Charakteristika volitelného vyučovacího předmětu Tento předmět je určen pro žáky druhého stupně. Svým vzdělávacím obsahem navazuje na předmět anglického jazyka z předešlých ročníků. Předmět je zaměřen na prohloubení osvojených znalostí porozumění, mluvení a psaní. Důraz se klade na mluvený projev žáků, zlepšení jejich komunikačních schopností a výslovnosti v anglickém jazyce. Žáci si osvojí způsoby formulace svých myšlenek, naučí se hovořit souvisle na 17

18 dané téma bez závažných gramatických chyb a také se naučí různé způsoby komunikace v rozlišných situacích. Předmět zároveň žákům slouží k rozšíření slovní zásoby, jak aktivní, tak i pasivní s využitím různých zdrojů informací Klíčové kompetence a výchovné a vzdělávací strategie Klíčové kompetence žák Kompetence k učení - Využívá různých zdrojů informací - Rozvíjí mluvený projev - Usiluje o porozumění psaného i mluveného textu Kompetence sociální a personální - Učí se základům kooperace a spolupráce ve skupině - Uvědomuje si rozlišnost jednotlivce Kompetence občanské - Chrání a oceňuje naše kulturní dědictví, projevuje pozitivní postoj k uměleckým dílům, kultuře a tvořivosti, respektuje názory a přesvědčení druhých. Kompetence k řešení problému - Objevuje vztahy a příčiny - Využívá různé zdroje informací - Kriticky myslí a dokáže se rozhodnout, nenechá se odradit Kompetence komunikativní - Formuluje a vyjadřuje své myšlenky - Dodržuje základní komunikační pravidla - rozšiřuje znalosti cizího jazyka Kompetence pracovní - řeší daný problém samostatně i v týmu - využívá znalostí a zkušeností pro přípravu na budoucí povolání Výchovné a vzdělávací strategie - učitel - Pomáhá žákům vést komunikaci - Vede žáky k samostatnému učení a uvažování - Zadává práci v malých skupinkách - Hodnotí práci ve skupině společně se žáky a poté s nimi o tom diskutuje zpětná vazba, sebehodnocení, evaluace - Seznamuje žáky s českým i světovým kulturním dědictvím, dohlíží na vzájemnou toleranci mezi žáky a respektování jeden druhého. - Diskutuje se žáky o různých řešeních problému, vede je k objektivní kritice a hodnocení. - Seznamuje žáky s různými způsoby vyjadřování svých myšlenek, diskutuje s nimi a rozvíjí jejich komunikační schopnosti - Vede žáky k využití získaných znalostí 18

19 7.3. Vzdělávací obsah předmětu Očekávané výstupy z RVP Žák ovládá tyto kompetence: dorozumí se v běžných situacích Školní výstupy Žák ovládá tyto kompetence: - dokáže hovořit o svých zálibách, hudbě, módě, rodině a svých základních údajích Učivo: Diskuse o zálibách, sportu a životním stylu, diskuse o módě. Průřezová témata (náměty na činnosti žáků) Mezipředmětové vztahy TV zdraví a sport rozumí jednoduché, pečlivě vyslovované řeči - dokáže vyslovit svůj názor, souhlas a nesouhlas Diskuse o kouření, výměny názorů, souhlas a nesouhlas OSV - komunikace vede jednoduchou konverzaci o různých situacích - dokáže se bavit o pocitech druhých, vysloví svůj názor, obhájí svůj názor Diskuse o pocitech, názory na reklamu vytváří jednoduché rozhovory týkající se rozlišných situací - vede každodenní konverzaci, hraje role učitel a student, pacient a lékař, zákazník a prodavač a jiné Diskuse o problémech životního prostředí, hraní různých rolí Př - ekologie vede jednoduchou komunikaci - dokáže hovořit o svých pocitech, dokáže poradit, vede každodenní konverzaci Diskuse o fobiích, rady, opakování, práce se slovníkem, slovní zásoba 19