Psychologie 1. díl. Učebnice pro obor sociální činnost. Ilona Kopecká. Učebnice pro obor sociální činnost
|
|
- Dagmar Macháčková
- před 6 lety
- Počet zobrazení:
Transkript
1 ISBN Pečovatelská služba a individuální plánování Praktický průvodce Marcela Hauke Ilona Kopecká Učebnice pro obor sociální činnost Péče o staré občany Učebnice pro obor sociální činnost Jana Mlýnková Grada Publishing, a.s., U Průhonu 22, Praha 7 tel.: , fax: obchod@grada.cz, Psychologie 1. díl ISBN Ilona Kopecká Psychologie 1. díl Učebnice pro obor sociální činnost
2
3 Ilona Kopecká Psychologie 1. díl Učebnice pro obor sociální činnost GRADA Publishing
4 Upozornění pro čtenáře a uživatele této knihy Všechna práva vyhrazena. Žádná část této tištěné či elektronické knihy nesmí být reprodukována a šířena v papírové, elektronické či jiné podobě bez předchozího písemného souhlasu nakladatele. Neoprávněné užití této knihy bude trestně stíháno. Mgr. Ilona Kopecká PSYCHOLOGIE 1. DÍL Učebnice pro obor sociální činnost Recenzentka: Mgr. Jana Uhrová Grada Publishing, a.s., 2011 Cover Photo fotobanka allphoto, 2011 Obr. 1, 6, 7 zhotovila Mgr. Ilona Kopecká, obr. 5 zhotovil Ing. Miloš Kopecký, obr. 2, 4 Leoš Kopecký, obr. 3, 8, 9, 10 Mgr. Petr Němec. Fotografie dodala autorka. Vydala Grada Publishing, a.s. U Průhonu 22, Praha 7 jako svou publikaci Odpovědná redaktorka Mgr. Ivana Podmolíková Sazba a zlom Karel Mikula Počet stran stran barevné přílohy 1. vydání, Praha 2011 Vytiskly Tiskárny Havlíčkův Brod, a. s. Názvy produktů, firem apod. použité v knize mohou být ochrannými známkami nebo registrovanými ochrannými známkami příslušných vlastníků, což není zvláštním způsobem vyznačeno. Postupy a příklady v této knize, rovněž tak informace o lécích, jejich formách, dávkování a aplikaci jsou sestaveny s nejlepším vědomím autorů. Z jejich praktického uplatnění ale nevyplývají pro autory ani pro nakladatelství žádné právní důsledky. ISBN (tištěná verze) ISBN (elektronická verze ve formátu PDF) ISBN (elektronická verze ve formátu EPUB)
5 Obsah Předmluva Úvod do psychologie Psychologie jako věda Historie vzniku psychologie Odvětví disciplíny psychologie Vztah psychologie k jiným vědním oborům Metody psychologie Význam psychologie pro pracovníka v sociálních službách Charakteristika lidské psychiky Vztah mezi nervovou soustavou a psychikou Chování Chování člověka v tíživé sociální situaci Vliv sociálního prostředí na psychiku Psychické procesy a stavy Poznávací kognitivní procesy Čití Vnímání Představy a fantazie Myšlení Řeč Procesy paměti Paměť Učení Psychické stavy Stavy pozornosti City emoce Volní procesy procesy konativní Vůle bulie Vývojová psychologie Předmět vývojové psychologie Činitelé ovlivňující vývoj
6 4.3 Obecné zákonitosti vývoje Vývojové teorie Jednotlivá vývojová období Prenatální období Aktivita plodu Příprava matky na příchod dítěte Perinatální období Novorozenecké období Somatický vývoj Kognitivní vývoj Citový vývoj a socializace Kojenecké období Somatický vývoj Kognitivní vývoj Socializace Hra, sociální aktivizace Batolecí období Somatický vývoj Kognitivní vývoj Citový vývoj, socializace Hra, sociální aktivizace Předškolní období Somatický vývoj Kognitivní vývoj Citový vývoj, socializace Hra, sociální aktivizace Mladší školní věk Somatický vývoj Kognitivní vývoj Citový vývoj, socializace Sociální aktivizace, hra Období dospívání Pubescence Adolescence Dospělost Časná dospělost Střední dospělost Pozdní dospělost
7 5.10 Stáří sénium Rané stáří Pravé stáří, dlouhověkost Umírání a smrt Literatura Řešení vybraných cvičení Rejstřík
8
9 Předmluva Předmluva Vážení žáci sociálních oborů, učebnice psychologie pro sociální činnost slouží jako praktické vodítko pro vás, žáky těchto oborů. Jejím úkolem je seznámit budoucí pracovníky v sociální činnosti se základními informacemi a jejich aplikací do praktického života pomáhající profese. Někteří žáci se ptají, k čemu jim bude rozsáhlá znalost psychologické a patopsychologické terminologie. Možná k tomu, aby pochopili, co se s klientem děje, uměli se orientovat v jeho dokumentaci a rozuměli svým profesním spolupracovníkům. Pokud se chcete stát kvalitním pracovníkem a umět opravdu pomáhat, musíte pracovat nejen na svých teoretických znalostech, ale je potřeba také pracovat na rozvoji svých sociálních dovedností. Dobré mezilidské vztahy a lidský přístup ke klientům jsou hlavní devizou vašeho pracovního úspěchu. Přestože jsou si lidé velice podobní a historie se většinou opakuje, každý člověk je jedinečný a neopakovatelný. Proto je práce s lidmi dobrodružnou výpravou za poznáním. Znalosti z psychologie vám mají sloužit jako záchytné body, které na této cestě chrání vás, ale hlavně klienta před zbytečným zraněním. Po osvojení učiva z jednotlivých kapitol učebnice se vždy zamyslete, jaké životní zkušenosti s obsahem učiva máte. Jak vás tyto zkušenosti v životě ovlivnily, jak mohou ovlivnit vaše mezilidské vztahy. První díl učebnice vás seznámí s obecnou a vývojovou psychologií. Poznatky z těchto dvou psychologických disciplín jsou základním pilířem pro pochopení psychiky člověka. Přeji vám mnoho studijních úspěchů a radosti z poznání. Ilona Kopecká Tato učebnice obsahuje učivo, které vychází ze schválených Rámcových vzdělávacích programů Ministerstva školství, mládeže a tělovýchovy České republiky. V učebnici jsou zpracovány informace z odborné literatury, jejíž seznam slouží jako vodítko pro další studium psychologie. 9
10 1 Psychologie 1. díl 1 Úvod do psychologie Vzdělávací cíle Po prostudování této kapitoly budete schopni: vymezit psychologii jako vědní obor a její význam pro sociální činnost definovat předmět psychologie, její význam vymezit dělení psychologických disciplín rozlišit jednotlivé psychologické směry popsat jednotlivé psychologické metody využít psychologických poznatků v praxi 1.1 Psychologie jako věda Psychologie se řadí do vědních oborů zabývajících se člověkem. Její název vznikl spojením slov psyché duše a logos věda a zabývá se psychikou člověka. Psychologie zkoumá a snaží se porozumět prožívání, chování a psychické regulaci chování. Prožívání je ta část lidské psychiky, která je uzavřena uvnitř (vnitřní svět člověka) a na člověku může či nemusí být pozorovatelná (někdo prožívá smutek a zjevně pláče, jiný prožívá smutek, ale na jeho chování nepozorujeme žádnou zvláštnost). Prožívání si člověk uvědomuje. Chování je vnější pozorovatelný projev lidské psychiky (reakce na hluk, projevení názoru, podání ruky). Chování je objektivně měřitelné. Činnost mozku můžeme sledovat na elektroencefalografu (EEG). Psychická regulace chování je schopnost řídit a ovlivňovat své chování pomocí psychických procesů (vůle, učení) Psychologie jako věda se začala rozvíjet v 19. století. 1.2 Historie vzniku psychologie Předvědecké období Člověka od pradávna zajímaly duševní psychické jevy, rozdíly ve vlastnostech a schopnostech lidí, rozdíly v reakcích lidí na určité podněty či situace. Lidé sledovali a uvědomovali si rozdíly mezi člověkem bdí- 10
11 Úvod do psychologie 1 cím a spícím, živým a mrtvým, lidé si vytvářeli názory na tyto jevy a okolnosti. Pro nedostatek vědeckých poznatků byly tyto názory primitivní. Starověk Člověk je součástí hmotné přírody, vznikl vývojem a liší se od zvířat řečí, myšlením a prací rukou (materialističtí myslitelé Demokritos, Epikuros). Ve starověkých státech lidé uctívali bohy a věřili, že osud každého člověka je dopředu napsán. Představovali si lidskou duši a pevně věřili v posmrtný život (Štefanovič, Greisinger, 1985). Významným myslitelem, který se ve svých dílech přímo duší zabýval, byl Aristoteles (vychovatel Alexandra Makedonského). Ve svém díle O duši položil základy prvnímu systematickému zpracování psychologie jako vědy, která se vědomě opírá o základní metafyzická rozhodnutí. Metafyzika je filozofická disciplína, která se zabývá jsoucnem, bytím, nehmotnými a duchovními záležitostmi. Pojem metafyzika pochází z označení části Aristotelových spisů. Aristotelovým učitelem byl další významný antický filozof Platón, jehož učení bylo ovlivněno myšlenkami vůdčího filozofa své doby Sokrata (Sokrates nenapsal žádné dílo a jeho myšlenky se k nám dostávají prostřednictvím děl Platónových). Učitel i žák se zaobírali jsoucnem a nesmrtelností, duší a základními otázkami lidského bytí. Středověk Přetrvávají nevědecké názory na duševní jevy. Nauka o duševním životě tvořila součást náboženského učení a přesvědčení. Vědecké období V kontextu vědecko-technické revoluce se koncem 19. století rychle rozvíjí nový vědní obor psychologie. Základy moderního vědeckého pojetí psychologie položil Wilhelm Wundt (německý lékař a psycholog), který v roce 1879 v Lipsku založil první psychologickou laboratoř. Svými výzkumy dokázal psychologii vymezit jako samostatnou vědu, jejíž učení je experimentálně podloženo. Wundt se při své práci významně opíral o metodu sebepozorování introspekci. Protože každý člověk je stejný a přitom odlišný, rozvinula se také tato mladá věda různými směry, které daly základ pro současnou širokou škálu psychologických směrů. Mezi základní psychologické směry patří behaviorizmus, hlubinná psychologie, gestalt psychologie a humanistická psychologie. 11
12 1 Psychologie 1. díl Behaviorizmus vychází z předpokladu, že základním prvkem zkoumání má být pozorovatelné a měřitelné chování a že psychická činnost má reflexní povahu. Hlavními představiteli jsou J. B. Watson, I. P. Pavlov, B. F. Skinner. Hlubinná psychologie, psychoanalýza vychází z názoru, že lidské projevy jsou souhrnem vědomých i nevědomých procesů a člověk není vždy schopen vysvětlit motivy svého jednání. Základním předmětem zkoumání je podvědomí (nevědomí). Hlavními představiteli byli Sigmund Freud, Carl Gustav Jung, Alfred Adler, Erich Fromm. Gestalt psychologie celostní, tvarová psychologie. Jejím hlavním předmětem zkoumání je vnímání, myšlení a učení. Zastává teorii, že celek je víc než jen součást částí. Mezi hlavní představitele patří Wolfgang Kohler a Kurt Lewin. Zastánci tohoto směru položili základy pro současnou kognitivní psychologii (kognitivní poznávací). Humanistická psychologie jejím předmětem zkoumání je člověk jako celá bytost. Humanistická psychologie je ponejvíce zaměřena terapeuticky, upozorňuje na jedinečnost každého z nás, snaží se porozumět individualitě a potřebám každého člověka. Hlavními představiteli jsou A. H. Maslow, C. R. Rogers (Hunt, 2010). 1.3 Odvětví disciplíny psychologie Lidská psychika je složitá a zasahuje do veškeré lidské činnosti, proto se vyvinulo nejen mnoho psychologických směrů, ale též mnoho odvětví této vědy. Psychologické disciplíny dělíme na základní, speciální a aplikované. Základní mají nejobecnější charakter, jsou teoretické: Obecná psychologie přináší obecné poznatky o psychice člověka (např. pojmenování a rozdělení psychických procesů) Psychologie osobnosti zabývá se strukturou, vývojem a dynamikou osobnosti (např. popisuje druh temperamentu člověka) Ontogenetická psychologie zabývá se vývojem člověka jako druhu (fylogeneze) a člověka jako jedince (ontogeneze) od početí až do smrti (např. schopnosti tříletého dítěte) 12
13 Úvod do psychologie 1 Sociální psychologie zabývá se vlivem společenských faktorů a vzájemným působením lidí ve společnosti na lidskou psychiku (např. jak ovlivní dospívajícího člověka kulturní prostředí v místě jeho bydliště) Experimentální psychologie jeden z hlavních směrů vědecké psychologie, využívá metody experimentu ke zjišťování a ověřování poznatků (např. pokus ve skupině lidí se zkoumá reakce na nedostatek spánku) Psychopatologie zabývá se chorobnými změnami psychických jevů a jejich příčinami (např. jak a proč vzniká porucha osobnosti) Speciální mají specifický předmět zkoumání, vychází ze základních a aplikovaných disciplín: Zoopsychologie zabývá se psychikou zvířat (např. jakým způsobem spolu komunikují) Farmakopsychologie zabývá se účinkem léků na psychiku člověka (např. vliv drogy na chování a prožívání člověka) Psychometrie zabývá se konstrukcí testů, měřením psychických schopností (např. IQ testy) Diferenciační psychologie zabývá se rozdíly mezi psychickými jevy jednotlivců, pohlaví a sociálních skupin (např. rozdíly mezi národními zvyky a rituály) Biopsychologie vysvětluje psychiku na základě fyziologických procesů, vztahy mezi fyziologickými procesy a chováním (např. jaké procesy probíhají v činnosti mozku při rozhovoru dvou lidí) Psycholingvistika zkoumá vztah mezi myšlením a řečí a psychické procesy při osvojování si jazyka a řeči Aplikované zkoumají psychické jevy v návaznosti na určitou lidskou činnost. Dalo by se říci, že každý druh lidské činnosti má svou psychologii. Jsou to například: Pedagogická psychologie zkoumá psychologické základy, činitele a zákonitosti výchovy, vzdělávání a vyučování (např. jak nejlépe motivovat žáky k učení) Poradenská psychologie napomáhá člověku orientovat se ve složitějších životních situacích, vychází z lepšího poznání sebe sama a možnosti nalézt řešení (např. jak si poradit s rozpory ve výchově dětí) 13
14 1 Psychologie 1. díl Zdravotnická psychologie zabývá se poznáním a pochopením potřeb a prožívání nemocného člověka (např. pochopit pocity nemocného člověka a pomoci mu překonat smutek) Forenzní (soudní) psychologie zabývá se chováním a prožíváním lidí v situacích regulovaných právem (např. přístup k výslechu svědků) Klinická psychologie zabývá se diagnostikou, léčbou a prevencí duševních poruch a chorob (např. na dětském oddělení v nemocnici klinický psycholog zkoumá možné příčiny nočního pomočování) Psychologie práce zabývá se bezpečností práce, pracovním kolektivem, studuje vliv pracovního prostředí na pracovní výkon (např. vliv složení pracovního týmu na výkonnost jedince) Vojenská psychologie zabývá se podmínkami výcviku vojáků, mezilidskými vztahy v armádě, zkoumá odolnost vůči zátěži v podmínkách válečných konfliktů, chování vojsk na bitevním poli, vliv na civilní obyvatelstvo (např. jak naučit vojáka překonávat válečné útrapy) Policejní psychologie zabývá se psychologickými aspekty policejní práce (např. jak jednat s agresorem) Psychologie reklamy zkoumá efektivitu jednotlivých druhů reklam, užití barev a značek a jejich působení na zákazníka (např. jakou hudbou je potřeba podbarvit reklamní vstup, aby výrobek kupovalo co největší množství lidí) Psychologie sportu zabývá se tréninkem, vlivem psychiky na výkonnost sportovce, osobností trenéra (např. jak povzbudit sportovce k nejlepšímu výkonu) Lékařská psychologie zabývá se působením lékařské péče na psychiku člověka (např. jak na nemocného člověka působí zdravotnická technika) Psychologie zdraví aplikuje poznatky psychologie do prevence nemocí a zdravého životního stylu (např. jak prožít kvalitní a zdravý život) Dalšími specializacemi jsou politická psychologie, kosmická psychologie, manažerská psychologie, psychologie umění, psychologie dopravy, psychologie obchodu aj. (Gillernová, Buriánek, 1995). 14
15 Úvod do psychologie 1 Pokuste se vytvořit další příklady možností uplatnění aplikovaných psychologických disciplín: Vztah psychologie k jiným vědním oborům Psychologie patří mezi vědy o člověku. Je úzce spjata s biologií, antropologií, anatomií, neurologií, psychiatrií a řadou přírodovědných a medicínských oborů. Psychologie však využívá také poznatky z filozofie, matematiky, fyziky, statistiky, lingvistiky a sociálních věd. 1.5 Metody psychologie Metoda je postup, pomocí kterého dosáhneme určitého cíle. V psychologii používáme zejména tzv. empirické metody jsou spojeny s praxí a jejich výsledky mohou sloužit k vytvoření teorie. Mezi ně patří pozorování, rozhovor, dotazník, experiment, psychologický test, rozbor výsledků lidské činnosti, sociometrické šetření, kazuistika. Pozorování úkolem této metody je zachycovat skutečnost. Pozorování nás provází při všech činnostech, které vykonáváme při práci s lidmi. Pozorujeme celkový stav člověka, všímáme si změn v jeho chování, sledujeme jeho náladu, reakce, způsob komunikace, ale také úpravu a oblečení. V pomáhajících profesích je pozorování jednou z nejvýznamnějších pracovních pomůcek a často určuje míru a podmínky námi vykonávané činnosti u klienta. Rozhovor interview, umožní nám získat velké množství informací. Při vedení rozhovoru je dobré vytvořit prostředí důvěry a porozumění, aby byl klient ochoten s námi komunikovat, svěřit se, hovořit o svých starostech či potížích. Rozhovorů je více druhů, podrobněji se s nimi seznámíme při výuce komunikace. Dotazník psaný formulář, který obsahuje otázky. Pokud je otázek méně než deset, hovoříme o anketě. Dotazník může být anamnestický, zájmový, postojový (podle toho, co se chceme dozvědět). 15
16 1 Psychologie 1. díl Experiment pokus, probíhá v laboratoři nebo v přirozených podmínkách. Experimentální laboratoře bývají vybaveny značně složitým technickým zařízením a slouží k novým vědeckým výzkumům. V přirozených podmínkách jde většinou o nenáročné zkoušky reakcí či o zkoumání skupinového chování. Experiment s sebou vždy přináší určitá rizika jak pro experimentátora, tak pro objekt experimentu. Psychologický test používá se zejména v aplikovaných psychologických disciplínách a slouží k diagnostice určitého postoje, úrovně vlastnosti, zjištění traumatu či poruchy Rozbor výsledků činnosti jedná se o zjišťování a zpracovávání informací z výsledku klientovy činnosti psaní deníku, životopis, korespondence, kresba či jiné výtvarné dílo Sociometrie používá se v sociální psychologii a slouží ke zjišťování vztahů ve skupině lidí (např. třídě). Zjištěné údaje se zpracovávají do grafu, tzv. sociogramu. Kazuistika (případová studie) je podrobný popis a rozbor klientovy kauzy případu, na jehož základě volíme terapeutický přístup (Čechová, Rozsypalová, 1996) Při používání psychologických metod musíme vždy dbát na profesionální etiku, ochranu klientových práv a individualitu každého člověka. 1.6 Význam psychologie pro pracovníka v sociálních službách Styk s druhými lidmi je pro každého z nás potřebou a nezbytností. Člověk je tvor společenský a samotářský život vyhovuje pouze některým jedincům. Naším životem ve společnosti na jedné straně lidskou společnost něčím obohacujeme, na straně druhé od ní něco získáváme. Co jsme schopni dávat a získávat, záleží do značné míry na nás samých. Záleží na tom, nakolik jsme schopni poznat sami sebe a pochopit příčiny svého jednání a chování. V pomáhajících profesích je základem činnosti pracovníka spolupráce s lidmi. Běžný mezilidský kontakt se dostává na profesionální úroveň. Abychom rychleji porozuměli druhým, je dobré vědět co nejvíce o sobě samém. 16
17 Úvod do psychologie 1 Psychologie pomáhá pracovníkům v sociální činnosti: Porozumět lépe sobě samému Porozumět chování druhých lidí Porozumět chování lidí v různých druzích sociální situace Zlepšit spolupráci v týmu pracovníků Zvládat duševní zátěž, kterou pomáhající profese přináší Psychologie pomáhá pracovníkům v sociální činnosti řešit následující otázky: Jak jednat s klienty v různých druzích sociální situace Jak jednat s klienty různých věkových kategorií a s různou schopností vyrovnání se se sociální situací Jak jednat s rodinou a sociálním okolím klienta Jak získat klienta ke spolupráci Jak se vyrovnat s nepříjemným prožíváním, které může práce s lidmi vyvolat Proč je spolupráce s některým klientem náročnější, než by se dle okolností očekávalo Psychologie pomáhá všude v praxi tam, kde potřebujeme: Poznávat lidi Působit na lidi Uspořádat záležitosti či podmínky, ve kterých lidé žijí Lépe poznat sebe sama a využít toho k lepšímu porozumění s druhými lidmi Využití znalostí z psychologie v osobním životě umožní ovlivňovat své chování, rozumět chování svých vrstevníků, rodičů a jiných autorit. Znalosti můžeme využít při přípravě na budoucí manželství a rodičovství. Znalosti z psychologie pomáhají při harmonizaci mezilidských vztahů a tím přispívají k prožití kvalitnějšího života. Otázky, úkoly a cvičení: 1. Co je předmětem psychologie? 2. Popište situace ze svého života, ve kterých vám poznatky z psychologie mohou být prospěšné. 3. Vysvětlete termín behaviorizmus. 4. Čím se zabývá psychometrie? 17
18 1 Psychologie 1. díl * Najděte si na internetových stránkách životopisy a fotografie významných představitelů psychologických směrů. Můžete zjistit spoustu zajímavostí, překvapit vyučující a udělat si netradiční hodinu. Po vyplnění křížovky vám tajenka prozradí obor psychologa, který vám může pomoci při řešení náročné životní situace Legenda křížovky: 1. Metoda zachycující skutečnost 2. Vývojová (psychologie) 3. Interview 4. Představitel hlubinné psychologie 5. Sigmund doplňte příjmení 6. Pokus 7. Vývoj člověka jako druhu 8. Psychologie zabývající se vztahy ve společnosti 9. Tvarová psychologie 10. Měřitelný projev lidské psychiky 11. Forenzní psychologie 18
19 Charakteristika lidské psychiky 2 2 Charakteristika lidské psychiky Vzdělávací cíle Po prostudování této kapitoly budete schopni: vysvětlit vztah mezi nervovou soustavou a psychikou charakterizovat funkce psychiky vymezit vliv sociálního prostředí na člověka charakterizovat fungování psychiky člověka v tíživé sociální situaci Lidská psychika je souhrn psychických jevů, které jsou funkcí mozku. Zahrnuje psychické procesy a stavy, dílčí psychické předpoklady, vlastnosti osobnosti. Psychika se projevuje ve všech činnostech, které člověk vykonává. Projevuje se ve vztahu člověka k sobě samému, k ostatním lidem, zvířatům, přírodě. Psychika podává obraz o psychických procesech, stavech a vlastnostech člověka (Štefanovič, Greisinger, 1985). Lidská psychika: Je projevem funkce mozku. Umožňuje člověku poznávat svět a působit na něj. Formuje se životem ve společnosti, zejména výchovou. 2.1 Vztah mezi nervovou soustavou a psychikou dendrity Psychická činnost je závislá na činnosti nervové soustavy. Hlavní funkční jednotkou nervové soustavy je nervová buňka neuron, která umožňuje přenos vzruchů. tělo myelinová pochva neurit (axon) Obr. 1 Nervová buňka neuron (Ilona Kopecká) 19
20 2 Psychologie 1. díl Činnost mozku je často přirovnávána k činnosti počítače. Z anatomického i funkčního hlediska je možno mozek rozdělit na tři biologické počítače. Tři úrovně činnosti mozku: Mozkový kmen vývojově nejstarší část mozku související s funkcí pudů ( ještěr v nás, ještěří mozek ) Limbický systém část mozku související s funkcí emocí (citů) Mozková kůra souvisí s funkcí intelektu ( člověk v nás ) Tyto tři úrovně činnosti mozku jsou vzorkem vývoje nervové soustavy člověka jako druhu. Jejich činnost je integrována, ale nedokonale. Proto někdy člověk bojuje se svými pudy, nechová se rozumně (např. Tab. 1 Činnosti mozkových hemisfér Levá hemisféra Racionální, analytické myšlení zvládání matematiky, fyziky Logika příčiny a následku nadání kombinovat, uvědomit si důsledky svých rozhodnutí (hra v šachy) Vyvozování závěrů i z malého množství informací umí člověk udělat správný závěr Práce s čísly, pojmy a množstvím Potřeba pořádku a strukturovanosti Spontánní mluvení a psaní Reakce na komplexní pokyny Rozpoznávání slov Slova a čísla Sled pohybů Pravá hemisféra Zapojení fantazie a intuice vynalézavost, předvídavost, umělecké nadání Myšlení, které nelpí na příčinných souvislostech (připouští protimluvy) nelpění na logice ( ženská logika ), imaginární myšlení Uvažování v širších souvislostech bez ohledu na detaily velkorysé myšlení, prostorové myšlení Rozpoznání vzorů a obrazná srovnání Navrhování koncepcí Opakování, ne spontánní mluvení Reakce na jednodušší pokyny Rozpoznávání obličejů Obrysy a hudba Prostorová interpretace 20
21 Charakteristika lidské psychiky 2 si koupí drahou kabelku, aniž by ji potřeboval a měl dostatek finančních prostředků). Lidskou psychiku výrazně ovlivňuje též dominance (převládání) činnosti levé či pravé mozkové hemisféry (polokoule). Každá hemisféra má vliv na jiné psychické schopnosti. Levá hemisféra nám umožňuje myslet logicky a řídí pravou polovinu těla. Pravá hemisféra je odpovědná za emoce, intuitivní a obrazné myšlení, vnímání hudby a umění a řídí levou polovinu těla. Jednotlivé schopnosti jsou přehledně uspořádány v tabulce. Převaha jedné či druhé hemisféry předurčuje schopnosti a přednosti každého z nás. Znalosti o činnosti hemisfér můžeme využít nejen při učení a volbě povolání, ale také v praktickém životě, při řešení běžných životních situací a v partnerských vztazích. Velmi důležité jsou tyto znalosti při práci s klienty. Pokud si pozorováním ověříme psychické schopnosti člověka, díky znalostem o práci mozkových polokoulí snáze pochopíme jeho prožívání a jednání a snáze si určíme směr individuálního přístupu k němu. Lidská psychika je determinována biologicky a sociokulturně. Kromě činnosti centrálního nervového systému podmiňuje psychiku také společnost, ve které člověk žije. Funkce psychiky: Informačně orientační umožňuje člověku získat informace o tom, co se děje uvnitř jeho těla a v jeho okolí, a porozumět situaci, v níž se nachází (jak se dnes cítím, jaké je venku počasí, proč mi není do smíchu) Regulační umožňuje člověku řídit své pohyby a účelně se rozhodovat při řešení nastalé situace (v místnosti mi je teplo, jdu otevřít okno, nebo si svléknu svetr) Adaptační umožňuje člověku přizpůsobit se vzniklé situaci, vyrovnat se se změněnými podmínkami, adaptovat se na ně (přechod z jedné školy na druhou adaptace na nový třídní kolektiv) (Čechová, Rozsypalová, 1996) Jednou ze základních vlastností každého živého organizmu je schopnost vnímat podněty a nějakým způsobem na ně reagovat. U člověka tuto činnost zajišťuje: Centrální nervový systém (CNS) mozek a mícha Periferní nervstvo obvodové nervy 21
22 2 Psychologie 1. díl CNS dostředivá síla odstředivá síla receptor efektor Obr. 2 Reflexní oblouk (Leoš Kopecký) Smyslové orgány přijímají podněty Výkonné orgány uskutečňují reakci na podnět Centrální nervový systém zajišťuje vzájemné spojení jednotlivých orgánů v těle a udržuje pomocí řízení tělesných pochodů soulad organizmu. Periferní nervový systém zajišťuje kontakt organizmu s prostředím. Přenáší podněty přijímané smyslovými orgány do CNS a zprostředkuje odpověď na ně. Tento děj se nazývá reflexní oblouk. Základní činností nervového systému je reflex. Je to odpověď organizmu na určitý podnět z venku (prudké světlo způsobí sevření víček), nebo z našeho těla (na náhlou bolest reagujeme změnou polohy). Těmito reflexy se zabýval ruský vědec I. P. Pavlov a označil je jako nepodmíněné reflexy. Jejich průběh je automatický, bez vědomého pokynu CNS. Nepodmíněné reflexy jsou vrozené, stálé a neměnné. Stejný podnět vyvolá vždy stejnou reakci. Můžeme je pozorovat už u novorozených dětí, které mají např. reflex sací a polykací, reflex obranný. I. P. Pavlov se zabýval reflexy při svých výzkumech. Opakovanými pokusy se skupinou psů prokázal existenci podmíněného reflexu. Před podáváním stravy působil na psy rozsvícením žárovky či zvoněním zvonku, tedy podněty, které nemají žádnou spojitost s příjmem potravy. Psi nejprve vyměšovali sliny při přísunu potravy nepodmíněný reflex. Po několikerém opakování podání stravy současně s rozsvícením žárovky či zvoněním zvonku psi vyměšovali sliny již při těchto podnětech, a to i v případě, že po nich nenásledoval příjem potravy. 22
23 Charakteristika lidské psychiky 2 Po opakovaném nenaplnění očekávání přísunu stravy psi při světle či zvonění vyměšovat sliny přestali podmíněný reflex vyhasl. Během života vzniká i u člověka řada podmíněných reflexů. Ty, které jsou posilovány, zůstanou, jiné vyhasnou. Někdy může nepodmíněný reflex vyvolat podmíněný reflex. (Novorozenec začne sát ve chvíli, kdy poprvé ucítí v ústech bradavku. Pakliže krmení opakovaně předchází chování v matčině náruči, novorozenec začne sát již ve chvíli, kdy jej matka uchopí do náruče, aniž by ho přiložila k prsu.) (Čechová, Rozsypalová, 1996) Vědomí Uvědomit si vlastní duševní život, tedy to, co právě prožíváme, dokáže pouze člověk. Právě toto uvědomění si vlastního prožívání nazýváme vědomí. Vědomí umožňuje aktivní vztah člověka k vnějšímu světu, k sobě samému, ke svým činům. Vědomí vlastní existence nazýváme sebeuvědomění (vím, že jsem). Sebeuvědomění se zakládá na sebepoznání (vím, co a jak prožívám, uvědomuji si své klady a nedostatky). (Běžně si uvědomujeme změny v našem těle, pocit chladu, bolesti, nasycení, dále jakou máme náladu, co nás rozveselilo, nazlobilo, zklamalo apod. Prožíváme spokojenost či nespokojenost. Proč se nám náhle změní nálada, když si vzpomeneme na písemnou práci z matematiky? Protože víme, že se budeme muset večer učit místo návštěvy u kamarádky uvědomuje si důvod našeho rozladění.) Nevědomí To, co si člověk při prožívání ze svého duševního života neuvědomuje, se nazývá nevědomí, též podvědomí. Nevědomím se označují zážitky a zkušenosti, které jsme vědomě prožili, ale momentálně si je neuvědomujeme. Mohou to být vědomosti, zkušenosti, na které právě nemyslíme, ale je jisté, že je máme, neboť v případě potřeby se vybaví a můžeme je použít. (V první třídě jsme se naučili počítat a v případě potřeby, například nakupování, si tuto schopnost vybavíme a použijeme ji.) Nevědomí obsahuje také různé potlačené touhy, přání, instinkty a pudy. O jejich přítomnosti se přesvědčíme ve chvíli, kdy nerozumíme svému jednání, svým prožitkům. (Proč při setkání s neznámým člověkem pocítíme sympatii či nesympatii, aniž bychom o něm měli nějaké informace? Nezvyklost v jeho vzhledu v nás vyvolala nelibost? Ne, je to všední člověk, přesto nám není sympatický. Proč? Nevíme. Neuvědomujeme si zasunutou vzpomínku na nepříjemný zážitek, bolestnou 23
24 2 Psychologie 1. díl zkušenost, které jsme vědomě nepřikládali velký význam. Avšak v našem nevědomí toto nepříjemné prožívání zůstává uchováno a ve chvíli, kdy nějaký podnět, který nepříjemnou situaci provázel (vůně, barva, vzhled obličeje, výška, doplňky oblečení) tuto situaci připomene, naše prožívání se neuvědoměle změní. Jiným příkladem je touha po nějakém postavení či nějaké věci. Odmalička nás rodiče učí, že žárlivost a závist jsou ošklivé vlastnosti. Jak se tedy s těmito vlastnostmi vyrovnat a zůstat ve vlastních očích dobrým člověkem? Nepřipustíme si, že kamarádce, která dostala k narozeninám náš vytoužený kočárek, závidíme, ale odmítneme její návštěvu z nějaké náhodné příčiny. Tak jsme nemuseli trpět při pohledu na kočárek v cizích rukou a zároveň jsme se vyhnuli nepříjemnému prožitku vědomé závisti. Celý proces proběhl na nevědomé úrovni. Naše prožívání a vědomí nám říká: nepůjdu ke kamarádce, dnes se mi to nehodí, musím se učit. S psychickým zráním se tyto procesy stávají stále složitější a možností, jak se nevědomě vyrovnat s nepříjemnou situací, je velké množství. Při individuální práci s klienty může vnímavý sociální pracovník odhalit při rozhovoru mnohé skryté motivy a přání. Většinou lépe nahlédneme na cizí prožívání než na vlastní. Naše nevědomí nám někdy může nepříjemně zasáhnout do mezilidských vztahů. Snaha o porozumění našim nevědomým podnětům může být celoživotním procesem. Výrazným důkazem činnosti našeho podvědomí jsou sny. Jednou z forem vědomí je spánek opak bdělosti. Spánek je nezbytný pro zachování a udržení tělesného a duševního zdraví. Má ochranný a regenerační význam, pomáhá udržovat normální funkci centrálního nervového systému, chrání organizmus před vyčerpáním. Centrum spánku a bdění je v mozkovém kmeni a je spojeno s mozkovou kůrou. Podle elektroencefalogramu (EEG přístroj na záznam elektrického potenciálu způsobeného mozkovou aktivitou) můžeme rozlišit dva typy spánku NREM (nejsou přítomny rychlé pohyby očních bulbů) a REM (jsou přítomny rychlé pohyby očních bulbů). Právě ve fázi REM dochází ke snění. V těle v této fázi spánku klesá krevní tlak, kolísá dýchání a zvyšuje se aktivita mozkových neuronů. Takzvané strážné body v mozkové kůře se neutlumí úplně a zážitky se mohou promítat do vědomí. Vnímání délky trvání snu je zkreslené. Ne všechny sny si ráno pamatujeme. Některé sny se nám zdají na pokračování, některé se nám zdají celou noc. Některé sny jsou příjemné, jiné nepříjemné, 24
25 Charakteristika lidské psychiky 2 dlouho o nich přemýšlíme. Někteří lidé snům přikládají velký význam, jiní nad nimi mávnou rukou a někteří si jen nepřiznávají, že jim význam přikládají. Již v daleké historii se lidé zajímali o výklad snů. Často snům přisuzovali vizionářské významy, sen byl proroctvím a předpovídal nějakou událost (většinou nepříjemnou válku, hromobití, úmrtí v rodině). Z tohoto snažení vznikl nespočet tzv. snářů knížek, ve kterých si pod abecedně srovnanými výrazy mohl každý najít význam svého snu (psa viděti znamená věrnost, svatební šaty smrt, perly slzy, bílý kůň dobrá zpráva, černý kůň špatná zpráva apod). Lidé také často hledali ve snech znamení pro ulehčení svého života, například cestu k pokladu, čísla do výherní loterie. Prvním vědeckým pohledem na sny byla psychoanalytická teorie Sigmunda Freuda, který sny pokládal za formu plnění přání. Freud dělil sny do tří druhů: Sny plnící přání ty se zdají hlavně dětem. Pokud se dítěti zdálo o třešních, bylo to prostě proto, že po třešních toužilo, zvláště pak, pokud mu byly zakázány. Tyto sny měly podle Freuda zjevný obsah. Sny, jejichž obsah je také jednoznačný a význam jasný, ale jejich obsah nás překvapuje, protože taková myšlenka by nás v bdělém stavu ani nenapadla. Takové sny mohou vyjadřovat touhu vyzkoušet věci, o kterých jsme předtím ani nepřemýšleli (létání). Sny, jejichž obsah je nesrozumitelný, absurdní a nesouvislý (například známé osoby provádějí nesmyslné činy v cizím prostředí). Abychom tyto sny pochopili, musíme proniknout hluboko do podvědomí. Freud přikládal hlavní význam potlačeným sexuálním touhám, jejichž projevení, či dokonce naplnění může přijít právě ve snu. Výkladu snů se věnoval také Carl Gustav Jung. Tento psychoterapeut uznával, že v psychických problémech jeho pacientů hraje klíčovou roli jejich nevědomí a že klíčem k těmto příčinám mohou být právě sny. Přestože Jung s Freudem sedm let úzce spolupracoval, nesouhlasil s jeho tvrzením, že sny jednotlivých pacientů byly výsledkem jejich individuálních vědomých i nevědomých zážitků. Při své práci zaznamenal, že ve snech jeho pacientů se objevovala celá řada společných motivů, které můžeme najít ve všech kulturách a ve všech historických obdobích. Tyto univerzální motivy nazval archetypy a věřil, že jsou součástí jevu, který nazval kolektivní nevědomí lidstva. Devět nejdů- 25
26 2 Psychologie 1. díl ležitějších archetypů nazval Jung dominanty. Pokud se ve snu člověk s těmito archetypickými postavami setká, má pocit, že získal moudrost z nějakého vnějšího zdroje. Základní archetypy jsou Moudrý stařec (mužská autoritativní síla otec, učitel, kněz má moc léčit i ničit), Šejdíř (divoká a nemorální síla prohnaný a škodolibý šašek, klaun, liška, opice), Hrdina (inspirativní vzor pokud se s hrdinou ve snech příliš ztotožníme, můžeme ztratit přehled o našich reálných možnostech), Persona (představuje tvář, kterou ukazujeme veřejnosti, je to vlastně naše maska), Stín (představuje zvířecí stránku naší osobnosti brutální povahu lidí, skrývající se pod zcivilizovaným zevnějškem, většinou má podobu typického zloducha nebo zrádce ďábel, Jidáš), Dítě boží (síla umožňující obnovu, snící objeví dětskou nevinnost), Anima (vyjadřuje u muže ženské části jeho povahy, obvykle bývá představována bohyněmi), Animus (vyjadřuje mužské rysy doplňující ženskou osobnost, může snícím ženám ukázat dosud nepoznanou sílu a energii), Velká matka (má nejsilnější vliv na náš psychologický vývoj, má tvůrčí i ničivé schopnosti). Jung si všímal souvislostí mezi středověkou alchymií a mezi symbolikou jednotlivých snů u svých pacientů (Altman, 2003). V současné klinické psychologii a psychoterapii se pracuje s obsahem snů jako s materiálem pro cestu dalšího rozvoje klienta, s možností rozkrytí starých bolestí a pochopení svého jednání a prožívání. 2.2 Chování Chování je vnějším projevem lidské psychiky a je činností, která spojuje organizmus s prostředím. Z psychologického hlediska rozeznáváme tři hlavní typy chování instinktivní chování, zautomatizované úkony, rozumové chování. Instinktivní chování je chování vrozené. Instinkty jsou vrozené způsoby chování, které se nelze učením naučit. Jednotlivé živočišné druhy mají specifické instinktivní chování, které se u každé generace opakuje (rituály páření, přesuny v přírodě). Instinktivní chování má biologický význam, zajišťuje přežití, zachování života. Také člověk má instinkty, většinou jim říkáme životní potřeby. Patří mezi ně hlad, sexuální potřeba, péče o děti a další. Tyto instinkty jsou u člověka dále rozvíjeny životem ve společnosti. Společensky vychovaný člověk své instinkty ovládá svou vůlí. Pokud má hlad a vidí potravu, 26
27 Charakteristika lidské psychiky 2 nevrhá se po ní a nezačne ji hladově hltat. Výchovou má daná pravidla, která jej vedou k uvážení, jakým způsobem si může potravu opatřit a jakým způsobem se nasytí. Jiné podmínky jsou pro získání potravy v domácím prostředí, jiné ve škole, jiné v restauraci. V situaci dlouhodobého neuspokojení potřeby a ve vypjatých situacích může u člověka instinktivní chování převládnout. Zautomatizované úkony vznikají při opakování stejných úkonů za stejných podmínek. Člověk se během života naučí řadu činností, které se při častém opakování ve stejných podmínkách zautomatizují (jízda na kole, čištění zubů, hygienické návyky). Na tyto činnosti se člověk nemusí soustředit, nemusí u nich přemýšlet, nemusí je kontrolovat provádí je automaticky. Člověk je schopen tyto zautomatizované návyky vědomě změnit (doba ranního vstávání). Někdy je ovšem změna obtížnější. V případě takzvaných zlozvyků (kouření, kousání nehtů, nadměrné pojídání čokolády), které člověku slouží také jako opora v nepříznivé situaci, se s automatizovanými úkony loučíme mnohem obtížněji. Rozumové chování je vlastní člověku. Projevuje se tím, že člověk dokáže danou situaci posoudit, rozebrat, zhodnotit, zvážit rizika a pak cíleně jednat. Rozumové chování je nezbytné zejména při řešení problémů, překonávání překážek. Úroveň rozumného chování závisí na stupni rozvoje člověka (věk, inteligence) (Čechová, Rozsypalová, 1996). Co by u dospělého člověka bylo považováno za nerozumné, u dítěte tolerujeme, říkáme: Vždyť je to ještě dítě, to z toho nemá rozum. Stejně tak u lidí se sníženým intelektem neočekáváme výsledky v řešení složitých úkolů. Proč se tedy někteří dospělí lidé nechovají rozumně? Zodpovědné jsou lidské city. Pokud city převládnou nad rozumem, člověk se jimi nechá ovládnout a jeho chování označujeme jako nerozumné, nelogické, neuvážené. Například zamilovaní lidé často dělají věci, které ostatním připadají přinejmenším podivné. (Zamilovaný mladík, který ještě není finančně soběstačný, dokáže za měsíc protelefonovat vysoké částky, jen aby byl v kontaktu s milovanou dívkou. Zamilované dívky se rozejdou kvůli své lásce s opravdu dobrými kamarádkami. Zdá se vám to rozumné?) 27
28 2 Psychologie 1. díl Chování člověka v tíživé sociální situaci V situaci, která pro svůj nepříznivý průběh klade vyšší požadavky na lidské prožívání a uvažování, se výrazně mění také chování člověka. Při náhlých změnách situace u člověka převáží city nad rozumným uvažováním a sníží se tak také schopnost reálného vnímání situace. Zároveň dochází ke změnám funkce paměti, pozornosti a myšlení. Výrazně se tím omezí také schopnost řešit problémy (např. při živelných pohromách, náhlé ztrátě blízkého člověka). V déletrvající situaci se lidské chování může stát rizikovým (zneužívání návykových látek, agrese, autoagrese, kriminální jednání). V sociální práci je velmi důležité uvědomit si tyto okolnosti při jednání s klientem a při komunikaci s ním. Podrobněji se o této problematice budete učit v sociální a zdravotnické psychologii. 2.3 Vliv sociálního prostředí na psychiku Člověk se rodí do společnosti lidí a převážná většina jeho činností se odehrává mezi lidmi. První společností, se kterou má dítě zkušenosti, je jeho rodina. Zde se dítě učí základním naučeným reakcím vzorcům chování. Učí se chápat rozdíly mezi lidmi, vytváří si vzory ženského a mužského chování, učí se vycházet s druhými lidmi, řešit konflikty, budovat si společenskou pozici. Velký vliv na formování psychiky mají rodinné tradice, sourozenecká konstelace (věk, pohlaví a pořadí sourozenců). V rodině si také dítě utvoří prvotní názor na okolní svět zda je přátelský či nepřátelský. Z rodiny dítě odchází do širšího společenského okolí (zájmové kroužky pro rodiče s dětmi, dětské kolektivy, výchovná a vzdělávací zařízení) a opět získává mnoho informací o spolupráci mezi lidmi. Lidé na sebe vzájemně působí. Některé působení je příznivé, lidé si předávají své zkušenosti, pomáhají si, učí se jeden od druhého. Působení může být též nepříznivé, jako omezování osobní svobody, ubližování, nepřátelství. Pokud člověk svým chováním naplňuje pouze své potřeby, chová se bezohledně k potřebám a přáním jiných lidí a jsou pro něj prioritní pouze jeho záležitosti, hovoříme o egoistickém chování. Opakem takového chování je chování altruistické, kdy člověk klade potřeby a zájmy druhých před své vlastní, chová se prosociálně. 28
29 Charakteristika lidské psychiky 2 Bez působení lidí na sebe navzájem by nebylo lidské psychiky. Historicky vedla vzájemná spolupráce při společné činnosti až k vývoji lidské řeči. Člověk je mezi ostatními lidmi rád, přestože mu styk s ostatními přináší i obtíže a nepříjemné zkušenosti. V současné době jsou lidé na sobě velmi závislí. Využívají výsledky činnosti druhých lidí, aniž by s nimi přišli do přímého kontaktu (energie, potraviny, oděvy), a sami poskytují služby či výsledky své činnosti druhým lidem (Čechová, Rozsypalová, 1996). Každý člověk má na světě nějaký úkol, který by měl splnit. Důležité je, aby ten správný úkol našel a aby ho jeho plnění těšilo. Někteří lidé či skupiny lidí na nás mají větší vliv, někteří žádný. Dítě si své společenské okolí vybrat nemůže, v dospívání a dospělosti mají lidé na výběr (v období dospívání mladý člověk přímo vyhledává osoby, které mu mohou předat zkušenosti, na druhé straně vynucené předání zkušeností nepřijímá vždy s oblibou). Přesto se v životě můžeme setkat s lidmi, jejichž přítomnost je nám nepříjemná, a přesto musíme v jejich společnosti setrvávat, je nám vnucena (vyučující, klient, sousedé). I od takových lidí se můžeme mnohému naučit, přinejmenším to, jak se s nimi naučit vycházet. Popište situaci, kdy na vás lidé působili: Pozitivně... Negativně... Neutrálně... Styk s druhými lidmi je pro člověka nesmírně důležitý. Izolace od ostatních lidí velmi nepříjemně ovlivňuje psychický vývoj člověka. Jsou popisovány příklady, kdy děti od nejútlejšího věku přežily mezi zvířaty. S naprostou izolací od lidské společnosti byly prováděny experimenty též v psychologické laboratoři a prokázaly zhoubný vliv izolace na lidskou psychiku. V prvobytně pospolné společnosti znamenalo vyloučení z tlupy jistou smrt. Izolace od druhých lidí se ve všech společenských zřízeních používala jako trest pro člověka, který nedodržoval společenské normy. 29
30 2 Psychologie 1. díl Život mezi lidmi není důležitý jen pro předávání zkušeností a informací. Společnost působí i na to, že člověk dělá věci pro radost druhým, snaží se ostatním vyrovnat, aby získal jejich uznání, respektuje pokyny a přání druhých lidí. Tím vším se utváří psychika člověka. Otázky, úkoly a cvičení: 1. Vysvětlete, proč se mozkovému kmenu říká ještěří mozek. 2. Najděte si na internetu či v učebnici informace o limbickém systému. 3. Vysvětlete rozdíl mezi podmíněným a nepodmíněným reflexem. 4. Nakreslete a popište reflexní oblouk na konkrétní situaci. 5. Jakým způsobem ovlivňuje sociální prostředí psychiku? 6. Uveďte příklady egoistického a altruistického chování. 7. Pokuste se vyprávět a nakreslit svůj sen. 8. Vyprávějte spolužákům o situaci z vašeho života, kterou by bylo možno nazvat náročná, a o vašem prožívání a chování v této situaci. 9. Napište všechna slova, která se vám vybaví při slově samota, a vytvořte z nich krátký příběh. 30
31 Psychické procesy a stavy 3 3 Psychické procesy a stavy Vzdělávací cíle Po prostudování této kapitoly budete schopni: rozdělit psychické jevy rozlišit pojem počitek, vjem, čití, vnímání vysvětlit vlastnosti a zvláštnosti vnímání znát poruchy vnímání Tab. 2 Přehled hlavních skupin psychických jevů Skupina psychických jevů Název psychické procesy psychické stavy Charakteristika děj, část průběhu činnosti, krátké trvání stav, charakteristika člověka po určitou dobu Podskupina psychických jevů poznávací procesy čití, vnímání myšlení představy a fantazie procesy paměti motivační procesy city, vůle stavy pozornosti citové stavy Příklady vnímání krajiny poslech hudby řešení matematické úlohy představa nové halenky zapamatování a vybavení si básně, matematického vzorce radost, smutek, hněv, obdiv, soucit rozhodování mezi dvěma možnostmi trávení volného času úsilí o překonání překážek na cestě k určitému cíli odmaturování stav soustředěnosti rozptýlenosti veselá smutná nálada 31
32 3 Psychologie 1. díl Skupina psychických jevů Název dílčí psychické předpoklady vlastnosti osobnosti Charakteristika předpoklad k jedné nebo k několika málo činnostem, proměnlivější než vlastnost osobnosti předpoklad k většímu počtu činností než psychický předpoklad Podskupina psychických jevů vědomosti dovednosti návyky zájmy postoje schopnosti rysy osobnosti temperament charakter Příklady vědomosti z jednotlivých učebních předmětů, dovednost psaní, jízdy na kole návyk čistit si zuby zájem o sport, o hudbu, o přírodu postoj k určitému problému, národu a jeho příslušníkům matematické schopnosti hudební schopnosti družnost plachost výbušný či klidný temperament vytrvalost, zodpovědnost, sebeovládání 3.1 Poznávací kognitivní procesy Svět kolem nás poznáváme pomocí smyslových orgánů a jejich funkcí zrak, sluch, čich, hmat, chuť. Jednotlivé smysly nám umožňují analýzu rozbor vnímaného, proto je nazýváme smyslové analyzátory. Poznávání má pro člověka existenční význam. Umožňuje mu orientaci v prostředí, uspokojuje potřebu získávat informace. V každém okamžiku na člověka působí velké množství různých událostí a předmětů. V psychologii jim souhrnně říkáme podněty Čití Činnost analyzátorů se nazývá čití. Čití je prvotní formou psychického spojení organizmu s prostředím, je projevem citlivosti. Výsledek činnosti jednoho smyslového analyzátoru se nazývá počitek (např. barva látky, vůně květiny, chuť jablka, bolest hlavy, jemnost kůže, zvuk houslí). 32
33 Psychické procesy a stavy 3 Vytvořte další příklady počitků: Zrakový... Sluchový... Hmatový... Čichový... Chuťový... Počitek je odraz jednotlivé vlastnosti předmětu (váza) nebo jevu (déšť). Lidské analyzátory nejsou dokonalé, a proto všechny podněty nepociťujeme. Aby vznikl počitek, musí mít podnět určitou intenzitu. Necítíme prachové částice na pokožce, neslyšíme ultrazvuk. Nejmenší intenzita podnětu, kterou zaznamenáme, je dolní počitkový práh. Nejvyšší intenzita podnětu je horní počitkový práh. Podněty s velkou intenzitou často pociťujeme jako bolest (silný hluk, velký tlak, horký čaj). Nejmenší rozdíl mezi dvěma podněty stejného druhu, který ještě umožňuje rozeznat rozdíl, se nazývá rozdílový počitkový práh (bez měřících přístrojů nerozeznáme rozdíly mezi váhou dvou stejných vajíček, velikostí kávových zrn, šířkou dvou vlasů). Pokuste se udělat z vašich rukou váhy. Na jednu dlaň si nasypte písek (korálky, mouku, čočku, rýži, hrách) a na druhou ruku si postupně sypte tolik materiálu, kolik vám dovolí rozlišit váhu na dlaních. Stejný pokus můžete udělat s hlasitostí hudby, teplotou vody, jemností látky, chutí jídla či nápoje. Smyslová citlivost, tedy míra kvality čití, je individuální. U stejného člověka se může měnit, například cvičením, únavou, nemocí. Lidé, kteří pracují s barvami, jsou schopni rozlišit celou škálu jednoho odstínu barvy, hudebník rozezná nepatrnou odchylku v tónu, degustátor jemné nuance chutí. 33
Psychologie 1. díl. Učebnice pro obor sociální činnost. Ilona Kopecká. Učebnice pro obor sociální činnost
ISBN 978-80-247-3872-7 Pečovatelská služba a individuální plánování Praktický průvodce Marcela Hauke Ilona Kopecká Učebnice pro obor sociální činnost Péče o staré občany Učebnice pro obor sociální činnost
VícePsychologie 1. díl. Učebnice pro obor sociální činnost. Ilona Kopecká. Učebnice pro obor sociální činnost
ISBN 978-80-247-3872-7 Pečovatelská služba a individuální plánování Praktický průvodce Marcela Hauke Ilona Kopecká Učebnice pro obor sociální činnost Péče o staré občany Učebnice pro obor sociální činnost
VícePsychologie 1. díl. Učebnice pro obor sociální činnost. Ilona Kopecká. Učebnice pro obor sociální činnost
ISBN 978-80-247-3872-7 Pečovatelská služba a individuální plánování Praktický průvodce Marcela Hauke Ilona Kopecká Učebnice pro obor sociální činnost Péče o staré občany Učebnice pro obor sociální činnost
VíceTento výukový materiál vznikl za přispění Evropské unie, státního rozpočtu ČR a Středočeského kraje
Tento výukový materiál vznikl za přispění Evropské unie, státního rozpočtu ČR a Středočeského kraje Duben, 2011 Mgr. Monika Řezáčová FYLOGENEZE PSYCHIKY historický vývoj živých bytostí od jednodušších
VíceSměry psychologie. Mgr. Anna Škodová
Výukový materiál zpracován v rámci projektu EU peníze školám Název školy: Střední zdravotnická škola a Obchodní akademie, Rumburk, příspěvková organizace Registrační číslo projektu: CZ.1.07/1.5.00/34.0649
VícePsychologie. PaedDr. Mgr. Hana Čechová
Psychologie PaedDr. Mgr. Hana Čechová Osnova 1. Vymezení pojmu psychologie 2. Psychické jevy 3. Psychické projevy 4. Základní metody zkoumání lidské psychiky 5. Základní členění psychologických věd 6.
VíceTento výukový materiál vznikl za přispění Evropské unie, státního rozpočtu ČR a Středočeského kraje. Mgr. Monika Řezáčová
Tento výukový materiál vznikl za přispění Evropské unie, státního rozpočtu ČR a Středočeského kraje Leden 2011 Mgr. Monika Řezáčová věda o psychické regulaci chování a jednání člověka a o jeho vlastnostech
VíceCZ.1.07/1.5.00/34.0527
Projekt: Digitální učební materiály ve škole, registrační číslo projektu CZ.1.07/1.5.00/34.0527 Příjemce: Střední zdravotnická škola a Vyšší odborná škola zdravotnická, Husova 3, 371 60 České Budějovice
VíceSystém psychologických věd
Systém psychologických věd Psychologické vědy = vědy o duševním životě, duševnu, které specifickým způsobem odráží skutečnost ve formě počitků, vjemů, představ, paměti, myšlení, citů atp. DUŠEVNO (psychika)
VíceČlověk a společnost. 10. Psychologie. Psychologie. Vytvořil: PhDr. Andrea Kousalová. www.isspolygr.cz. DUM číslo: 10. Psychologie.
Člověk a společnost 10. www.isspolygr.cz Vytvořil: PhDr. Andrea Kousalová Strana: 1 Škola Ročník Název projektu Číslo projektu Číslo a název šablony Autor Tematická oblast Název DUM Pořadové číslo DUM
VícePsychologie - věda o lidském chování, jednání, myšlení
Psychologie - věda o lidském chování, jednání, myšlení Determinace osobnosti Základní psychologie - obecná psychologie - psychologie osobnosti - sociální psychologie - vývojová psychologie Psychopatologie
Vícepokládali duši za hmotnou Prapočátky psych. Názorů- v raných počátcích lidských kultur (šamani, kněží, )
Otázka: Psychologie jako věda Předmět: Základy společenských věd Přidal(a): sissi Psychologie - Psyché= duše Logos= věda = věda o duši Předmětem je zkoumání duševního života člověka, zákonitosti psychicky,
VíceVýukový materiál zpracován v rámci projektu EU peníze školám
Výukový materiál zpracován v rámci projektu EU peníze školám Název školy: Střední zdravotnická škola a Obchodní akademie, Rumburk, příspěvková organizace Registrační číslo projektu: CZ.1.07/1.5.00/34.0649
Více- psych. jako samostatná věda se rozvíjí od 2. pol. 19. stol., do té doby byla součástí filozofie
Otázka: Psychologie Předmět: Základy společenských věd Přidal(a): pajka předmět zkoumání, metody výzkumu, dějiny významné směry a postavy, teoretické a aplikované disciplíny, biologické a sociokulturní
VícePsychologie 09. Otázka číslo: 1. Člověka jako psychologický celek označujeme pojmem: psychopat. osobnost
Psychologie 09 Otázka číslo: 1 Člověka jako psychologický celek označujeme pojmem: psychopat osobnost neurotik Otázka číslo: 2 Osobnost je individuální jednotou aspektů: biologických psychologických rozumových
VíceTÉMATA K MATURITNÍ ZKOUŠCE Z PEDAGOGIKY A PSYCHOLOGIE
Střední škola sociální péče a služeb, nám. 8. května 2, Zábřeh TÉMATA K MATURITNÍ ZKOUŠCE Z PEDAGOGIKY A PSYCHOLOGIE Studijní obor: Forma studia: 75 41- M/01 Sociální činnost, sociálně výchovná činnost
VíceWichterlovo gymnázium, Ostrava-Poruba, příspěvková organizace. Maturitní otázky z předmětu PEDAGOGIKA A PSYCHOLOGIE
Wichterlovo gymnázium, Ostrava-Poruba, příspěvková organizace Maturitní otázky z předmětu PEDAGOGIKA A PSYCHOLOGIE 1. Definice a předmět psychologie Základní odvětví, speciální a aplikované disciplíny,
VíceZdravotní nauka 2. díl
Iva Nováková Učebnice pro obor sociální činnost stavba lidského těla Zdravotní nauka 1. díl Učebnice pro obor sociální činnost Iva Nováková ISBN 978-80-247-3708-9 Grada Publishing, a.s., U Průhonu 22,
VíceVY_32_INOVACE_D 12 11
Název a adresa školy: Střední škola průmyslová a umělecká, Opava, příspěvková organizace, Praskova 399/8, Opava, 746 01 Název operačního programu: OP Vzdělávání pro konkurenceschopnost, oblast podpory
VíceZáklady společenských věd (ZSV) Psychologie, sociální psychologie a části oboru Člověk a svět práce 1. ročník a kvinta
Předmět: Náplň: Třída: Počet hodin: Pomůcky: Základy společenských věd (ZSV) Psychologie, sociální a části oboru Člověk a svět práce 1. ročník a kvinta 1 hodina týdně PC, dataprojektor, odborné publikace,
VíceVýukový materiál zpracován v rámci projektu EU peníze školám
Výukový materiál zpracován v rámci projektu EU peníze školám Název školy: Střední zdravotnická škola a Obchodní akademie, Rumburk, příspěvková organizace Registrační číslo projektu: CZ.1.07/1.5.00/34.0649
VíceObecná psychologie: základní pojmy
Obecná psychologie: základní pojmy ZS 2009/2010 Přednáška 1 Mgr. Ondřej Bezdíček Definice psychologie Je věda o chování a prožívání, o vědomých i mimovědomých oblastech lidské psychiky. Cíle psychologie
Více1. Lidskápsychika 2. Srovnání přístupů k výkladu lidské psychiky - Freud, Watson 3. Předpoklady a možnosti vývoje člověka
Otázka: Formování osobnosti člověka Předmět: Základy společenských věd Přidal(a): Pavla297 Psychologie jako věda, základní disciplíny původ slova předmět psychologie základní disciplíny aplikované disciplíny
VíceObecná a vývojová psychologie. Přednáška č. 1 Co je psychologie? Cíle psychologie. Základní psychologické směry.
Obecná a vývojová psychologie Přednáška č. 1 Co je psychologie? Cíle psychologie. Základní psychologické směry. Co je vlastně psychologie? Jak lze jednoduše a srozumitelně definovat psychologii? R. Atkinsonová
VíceVýukový materiál zpracován v rámci projektu EU peníze školám
Výukový materiál zpracován v rámci projektu EU peníze školám Název školy: Střední zdravotnická škola a Obchodní akademie, Rumburk, příspěvková organizace Registrační číslo projektu: CZ.1.07/1.5.00/34.0649
VícePSYCHICKÉ PROCESY A STAVY OSOBNOSTI
PSYCHICKÉ PROCESY A STAVY OSOBNOSTI Název školy: Číslo a název projektu: Číslo a název šablony klíčové aktivity: Označení materiálu: Typ materiálu: Předmět, ročník, obor: STŘEDNÍ ODBORNÁ ŠKOLA a STŘEDNÍ
VíceCZ.1.07/1.5.00/34.0802 Zkvalitnění výuky prostřednictvím ICT. Psychické procesy VY_32_INOVACE_10_02. Luděk Dobeš dobes@gymjev.
Průvodka Číslo projektu Název projektu Číslo a název šablony klíčové aktivity CZ.1.07/1.5.00/34.0802 Zkvalitnění výuky prostřednictvím ICT III/2 Inovace a zkvalitnění výuky prostřednictvím ICT Příjemce
VícePsychologie 08. Otázka číslo: 1. To, co si člověk z vlastního duševního života při prožívání neuvědomuje, nazýváme: bezvědomím.
Psychologie 08 Otázka číslo: 1 To, co si člověk z vlastního duševního života při prožívání neuvědomuje, nazýváme: bezvědomím sebevědomím nevědomím Otázka číslo: 2 Prožívání je absolutně vždy: subjektivní
VíceMoravské gymnázium Brno s.r.o. Kateřina Proroková
Číslo projektu Název školy Autor Tematická oblast Téma CZ.1.07/1.5.00/34.0743 Moravské gymnázium Brno s.r.o. Kateřina Proroková Základy společenských věd Psychologické Ročník 1. Datum tvorby 17.9.2012
Více- společensko-přírodní věda o člověku, jejímž předmětem je prožívání a chování jedince
Otázka: Psychologie Předmět: Základy společenských věd Přidal(a): Peťan = věda o duši - z řečtiny psyché duše, logos věda - společensko-přírodní věda o člověku, jejímž předmětem je prožívání a chování
VíceTÉMATA K MATURITNÍ ZKOUŠCE Z PEDAGOGIKY A PSYCHOLOGIE
Střední škola sociální péče a služeb, nám. 8. května 2, Zábřeh TÉMATA K MATURITNÍ ZKOUŠCE Z PEDAGOGIKY A PSYCHOLOGIE Studijní obor: Forma zkoušky: 75 41- M/01 Sociální činnost, sociálně výchovná činnost
VíceOrganizace letního semestru
Organizace letního semestru Prezenční studium (výuka 12 týdnů) 17. 2. 2014 10. 5. 2014 Kombinované studium (víkendová/odpolední výuka) dle aktuálních termínů Zkouškové období (4 týdny) 12. 5. 2014 7. 6.
VícePsychoanalytická psychologie. MUDr. Mgr. Petra Elizabeth Teslíková
Psychoanalytická psychologie MUDr. Mgr. Petra Elizabeth Teslíková Gymnázium a Střední odborná škola, Rokycany, Mládežníků 1115 Číslo projektu: CZ.1.07/1.5.00/34.0410 Číslo šablony: 11 Název materiálu:
VíceDUM č. 18 v sadě. 9. Zsv-1 Opakování k maturitě ze ZSV
projekt GML Brno Docens DUM č. 18 v sadě 9. Zsv-1 Opakování k maturitě ze ZSV Autor: Zdeňka Vašínová Datum: 20.05.2014 Ročník: maturitní ročníky Anotace DUMu: Studijní materiál má podobu pracovních listů
VíceOBSAH. 1. ÚVOD il 3. MOZEK JAKO ORGÁNOVÝ ZÁKLAD PSYCHIKY POZORNOST 43
OBSAH 1. ÚVOD il 1.1 VYMEZENÍ OBECNÉ PSYCHOLOGIE 11 1.2 METODY POUŽÍVANÉ K HODNOCENÍ PSYCHICKÝCH PROCESŮ A FUNKCÍ 12 1.3 DÍLČÍ OBLASTI, NA NĚŽ JE ZAMĚŘENA OBECNÁ PSYCHOLOGIE 14 1.3.1 Psychologie poznávacích
VíceCvičení ze společenských věd Základy psychologie
Výukový materiál zpracován v rámci operačního projektu EU peníze školám Registrační číslo projektu: CZ.1.07/1.5.00/34.0512 Střední škola ekonomiky, obchodu a služeb SČMSD Benešov, s.r.o. Cvičení ze společenských
VíceDigitální učební materiál
Digitální učební materiál Projekt: Digitální učební materiály ve škole, registrační číslo projektu CZ.1.07/1.5.00/34.0527 Příjemce: Střední zdravotnická škola a Vyšší odborná škola zdravotnická, Husova
VícePsychologie 00. Otázka číslo: 1. Osobnost: je hotova již při narození. se formuje se během individuálního života
Psychologie 00 Otázka číslo: 1 Osobnost: je hotova již při narození se formuje se během individuálního života je ovlivněna především přírodním prostředím je individuální jednotou biologických, psychologických
VíceTÉMATA K MATURITNÍ ZKOUŠCE Z PEDAGOGIKY A PSYCHOLOGIE
Střední škola sociální péče a služeb, nám. 8 května 2, Zábřeh TÉMATA K MATURITNÍ ZKOUŠCE Z PEDAGOGIKY A PSYCHOLOGIE Studijní obor: Forma studia: Forma zkoušky: 75-41-M/01 Sociální činnost- sociálně výchovná
VícePsychologie, sociální psychologie a části oboru Člověk a svět práce. PC, dataprojektor, odborné publikace, dokumentární filmy
Předmět: Náplň: Třída: Počet hodin: Pomůcky: Základy společenských věd (ZSV) Psychologie, sociální psychologie a části oboru Člověk a svět práce 1. ročník a kvinta 1 hodina týdně PC, dataprojektor, odborné
VíceNikolić Aleksandra Matěj Martin
POSTAVENÍ Í PEDAGOGIKY MEZI VĚDAMI Nikolić Aleksandra Matěj Martin PŮVOD NÁZVU Paidagogos = pais + agein Pais = dítě Agein = vést průvodce dětí, často vzdělaný otrok pečoval o výchovu dětí ze zámožných
VíceWorklife balance. Projekt "Nastavení rovných příležitostí na MěÚ Slaný, CZ.1.04/3.4.04/88.00208
Worklife balance Projekt "Nastavení rovných příležitostí na MěÚ Slaný, CZ.1.04/3.4.04/88.00208 Tento projekt je financováno z Evropského sociálního fondu prostřednictvím Operačního programu Lidské zdroje
VíceRozvoj vzdělávání žáků karvinských základních škol v oblasti cizích jazyků Registrační číslo projektu: CZ.1.07/1.1.07/02.0162
Rozvoj vzdělávání žáků karvinských základních škol v oblasti cizích jazyků Registrační číslo projektu: CZ.1.07/1.1.07/02.0162 ZŠ Určeno pro Sekce Mendelova 2. stupeň ZŠ Základní Předmět Zdravověda Téma
VícePEDAGOGICKOPSYCHOLOGICKÁ DIAGNOSTIKA
PEDAGOGICKOPSYCHOLOGICKÁ DIAGNOSTIKA Pedagogickopsychologická diagnostika je učitelův nástroj poznání podmínek, průběhu a výsledků řízeného procesu. Snaží se o poznání příčin, které učiteli umožní na základě
VíceObecná psychologie. Kurz pro zájemce o psychologii 16/3/2013
Obecná psychologie Kurz pro zájemce o psychologii 16/3/2013 Přehled doporučené literatury o o o o o o o o Atkinsonová, R.L., Atkinson, R.C. (2003). Psychologie. Victoria Publishing. Kern, H. a kol.(1997):
VíceObsah. Summary... 11 Úvod... 12
Obsah Summary... 11 Úvod... 12 1 Spánek a bdění... 15 1.1 Biologické rytmy... 15 1.2 Cirkadiánní rytmy... 16 1.2.1 Historie výzkumu cirkadiánních rytmů... 16 1.2.2 Regulace cirkadiánních rytmů... 18 1.2.2.1
VíceObchodní akademie a Jazyková škola s právem státní jazykové zkoušky Jihlava. Šablona 32 VY_32_INOVACE_299.PSY.23 Dějiny psychologie 1_prezentace
Obchodní akademie a Jazyková škola s právem státní jazykové zkoušky Jihlava Šablona 32 VY_32_INOVACE_299.PSY.23 Dějiny psychologie 1_prezentace Číslo projektu: CZ.1.07/1.5.00/34.0744 Šablona: VY_32_INOVACE
VíceStřední zdravotnická škola a Vyšší odborná škola zdravotnická, Nymburk. Maturitní okruhy - Sociální politika a služby
Maturitní okruhy - Sociální politika a služby Sociální politika Chudoba a sociální vyloučení Zdravotní politika Vzdělávací politika Sociální služby Sociální pracovník Sociální práce u seniorů Senior v
VíceMaturitní okruhy pro školní rok 2014/2015
Maturitní okruhy pro školní rok 2014/2015 68-43-M/01 Veřejnosprávní činnost Praktická maturitní zkouška z odborných předmětů veřejné správy 1. Procesy a postupy správy zaměstnanosti 2. Procesy a postupy
VíceDidaktika odborných předmětů. Vyučovací proces
Didaktika odborných předmětů Vyučovací proces 1 Pojem a podstata vyučovacího procesu Vyučovací proces záměrné, cílevědomé, soustavné a racionální řízení aktivit žáků, které směřuje k dosažení stanovených
VíceSEMINÁRNÍ PRÁCE VÝCHOVA
SEMINÁRNÍ PRÁCE (ÚVOD DO MODERNÍ PEDAGOGIKY) VÝCHOVA LENKA FIALOVÁ VÝŽIVAČLOVĚKA 2004/2005 4.ROČNÍK OBSAH 1. Základní pojmy 2. Výchova 3. Funkce výchovy 4. Činitelé výchovy POUŽITÁ LITERATURA 1. J. Průcha,
VíceMoravské gymnázium Brno s. r.o.
Číslo projektu CZ.1.07/1.5.00/34.0743 Název školy Moravské gymnázium Brno s. r.o. Autor Mgr. Kateřina Proroková Tématická oblast Základy společenských věd Téma Vývojová psychologie II. Pracovní list Ročník
VíceNÁŠ SVĚT. Tematické okruhy: 1. Místo, kde žijeme dopravní výchova, praktické poznávání školního prostředí a okolní krajiny (místní oblast, region)
NÁŠ SVĚT Vyučovací předmět Náš svět se vyučuje jako samostatný předmět v prvním až třetím ročníku a jako vyučovací blok přírodovědných a vlastivědných poznatků v čtvrtém a pátém ročníku. Zastoupení v jednotlivých
VícePsychologický seminář 4. ročník
Psychologický seminář 4. ročník Žák: - objasní proč a jak se lidé odlišují ve svých projevech chování, uvede příklady faktorů, které ovlivňují prožívání, chování a činnost člověka - porovná osobnost v
VíceZákladní škola a Mateřská škola Třemešná 793 82 Třemešná 341 tel: 554 652 218 IČ: 00852538
Jazyk a jazyková komunikace Charakteristika vzdělávací oblasti Vzdělávací obsah vzdělávacího oboru Český jazyk a literatura má komplexní charakter a pro přehlednost je rozdělen do tří složek: Komunikační
VíceVzdělávací obsah předmětu matematika a její aplikace je rozdělen na čtyři tématické okruhy:
4.2. Vzdělávací oblast: Matematika a její aplikace Vzdělávací obor: Matematika a její aplikace Charakteristika předmětu Matematika 1. Obsahové vymezení vyučovacího předmětu Vzdělávací oblast matematika
Více2 Vymezení normy... 21 Shrnutí... 27
Obsah Předmluva ke druhému vydání........................ 15 Č Á ST I Základní okruhy obecné psychopatologie............... 17 1 Úvod..................................... 19 2 Vymezení normy..............................
VíceNázev materiálu: Vlohy a schopnosti Autor materiálu: PhDr. Jitka Ivanková Datum (období) vytvoření: Zařazení materiálu:
Projekt: Digitální učební materiály ve škole, registrační číslo projektu CZ.1.07/1.5.00/34.0527 Příjemce: Střední zdravotnická škola a Vyšší odborná škola zdravotnická, Husova 3, 371 60 České Budějovice
VíceJazyková korektura nebyla provedena, za jazykovou stránku odpovídá autor.
Průvodka dokumentem: Počet úrovní nadpisů 2 Názvy stylů: úroveň 1 styl Nadpis 1 úroveň 2 styl Nadpis 2 Znak # označuje začátek kapitoly. Znak $ je na začátku a na konci odlišně formátovaného textu. Znak
VíceKariérové poradenství
Kariérové poradenství (KP, poradenství pro volbu povolání) = institucionalizovaný systém poradenských služeb Cíl KP = pomoc jednotlivcům při rozhodování o profesní a vzdělávací orientaci v kterékoliv fázi
VícePsychologie 03. Otázka číslo: 1. Přiřaď příslušné písmeno ke jménu významné osobnosti:
Psychologie 03 Otázka číslo: 1 Přiřaď příslušné písmeno ke jménu významné osobnosti: a) Wilhelm Wundt b) J. B. Watson c) Sigmund Freud d) Carl Gustav Jung e) Alfred Adler A) byl zakladatelem behaviorismu
VíceVýukový materiál zpracován v rámci projektu EU peníze školám
Výukový materiál zpracován v rámci projektu EU peníze školám Název školy: Střední zdravotnická škola a Obchodní akademie, Rumburk, příspěvková organizace Registrační číslo projektu: CZ.1.07/1.5.00/34.0649
VíceVyšší odborná škola a Střední škola, Varnsdorf, příspěvková organizace. Bratislavská 2166, 407 47 Varnsdorf, IČO: 18383874
Identifikační údaje školy Vyšší odborná škola a Střední škola, Varnsdorf, příspěvková organizace Bratislavská 2166, 407 47 Varnsdorf, IČO: 18383874 www.vosassvdf.cz, tel. +420412372632 Číslo projektu Název
Vícel. Téma: VÍM, KDO JSEM Prostřednictvím situací a plánovaných činností se děti učí poznávat samo sebe a připravovat se na role budoucí.
l. Téma: VÍM, KDO JSEM Prostřednictvím situací a plánovaných činností se děti učí poznávat samo sebe a připravovat se na role budoucí. - (1/1) má základní poznatky o lidském těle a jeho hlavních funkcích
VíceTEMATICKÉ OKRUHY K STÁTNÍ ZAVĚREČNÉ ZKOUŠCE AKADEMICKÝ ROK 2010/2011
TEMATICKÉ OKRUHY K STÁTNÍ ZAVĚREČNÉ ZKOUŠCE AKADEMICKÝ ROK 2010/2011 STUDIJNÍ PROGRAM: Ošetřovatelství 53-41-B STUDIJNÍ OBOR: Všeobecná sestra R009 FORMA STUDIA: Prezenční PŘEDMĚT: BEHAVIORÁLNÍ VĚDY 1.
VícePedagogická psychologie - vědní disciplína, vznikla v 80. letech 19. století, zabývá se chováním, prožíváním člověka v procesu vzdělávání
ŠKOLNÍ PSYCHOLOGIE PEDAGOGICKÁ X ŠKOLNÍ PSYCHOLOGIE Pedagogická psychologie - vědní disciplína, vznikla v 80. letech 19. století, zabývá se chováním, prožíváním člověka v procesu vzdělávání Školní psychologie
VíceKurz psychologie a sociologie na FSV
Kurz psychologie a sociologie na FSV Základy obecné psychologie 1 - - senzorické procesy, vnímání, vědomí Mgr. Petra Halířová 2010/2011 Literatura Atkinsonová, R. (2003). Psychologie, s. 110-231 Dobrovská,
VíceUkázka knihy z internetového knihkupectví
U k á z k a k n i h y z i n t e r n e t o v é h o k n i h k u p e c t v í w w w. k o s m a s. c z, U I D : K O S 1 8 0 8 8 6 Ukázka knihy z internetového knihkupectví www.kosmas.cz U k á z k a k n i h
VícePsychologie a sociologie Úvod
Psychologie a sociologie Úvod Vlastnosti vrozené a získané. Osobnost, její biologické kořeny. Fyzický a psychický vývoj. Primární socializace. PaS1 1 Psychologie a sociologie Některá vymezení pojmu psychologie:
VíceJabok Vyšší odborná škola sociálně pedagogická a teologická. ociální pedagog. Osobnost pedagoga volného času
Jabok Vyšší odborná škola sociálně pedagogická a teologická ociální pedagog Osobnost pedagoga volného času O čem to bude Kuchařka jak na to je v nás Každý jsme jiný, proto každý bude upřednostňovat jiné
VícePsychologie 13. Otázka číslo: 1. Necháme-li hlavou běžet spontánní sled pocitů, idejí, nápadů a námětů, jedná se o sebevýchovou metodu volných:
Psychologie 13 Otázka číslo: 1 Necháme-li hlavou běžet spontánní sled pocitů, idejí, nápadů a námětů, jedná se o sebevýchovou metodu volných: asociací asimilací asignací Otázka číslo: 2 Akustický typ si
VíceVýukový materiál zpracován v rámci projektu EU peníze školám
Výukový materiál zpracován v rámci projektu EU peníze školám Název školy: Střední zdravotnická škola a Obchodní akademie, Rumburk, příspěvková organizace Registrační číslo projektu: CZ.1.07/1.5.00/34.0649
VíceTeze přednášek z Úvodu do pedagogiky a základů pedagogického myšlení PaedDr. Bohumíra Šmahelová,CSc.
Teze přednášek z Úvodu do pedagogiky a základů pedagogického myšlení PaedDr. Bohumíra Šmahelová,CSc. 1. PEDAGOGICKÝ VÝZKUM A JEHO METODOLOGIE Pod pojmem výzkum se chápe vědecká činnost, která se zabývá
VíceUkázka knihy z internetového knihkupectví www.kosmas.cz
Ukázka knihy z internetového knihkupectví www.kosmas.cz U k á z k a k n i h y z i n t e r n e t o v é h o k n i h k u p e c t v í w w w. k o s m a s. c z, U I D : K O S 1 8 1 3 3 7 PhDr. Daniela Sedláčková
VícePsychospirituální transformace 1
Věra Bučilová, Marie Nestěrová Psychospirituální transformace 1 Nekonečné možnosti na planetě Zemi Věra Bučilová, Marie Nestěrová Psychospirituální transformace 1 Nekonečné možnosti na planetě Zemi Upozornění
Více3. ročník a septima. viz Charakteristika předmětu a poznámky. Gymnázium Jiřího Ortena, Kutná Hora
Předmět: Náplň: Třída: Počet hodin: Pomůcky: Seminář psychologie Psychologie 3. ročník a septima 2 hodiny týdně viz Charakteristika předmětu a poznámky Pojem psychologie Objasní původ psychologie, její
Více1. Emo ní inteligence: p ehled základních p ístup a aplikací. 2. Poradenská psychologie pro d ti a mládež.
1. Emoční inteligence: přehled základních přístupů a aplikací. -- Vyd. 1. Praha: Portál 2007. 367 s. -- cze. ISBN 978-80-7367-229-4 emoce; inteligence; sociální komunikace; dovednost; interpersonální vztahy;
VíceDigitální učební materiál
Projekt: číslo projektu CZ.1.07/1.5.00/34.0527 Digitální učební materiál Digitální učební materiály ve škole, registrační Příjemce: Střední zdravotnická škola a Vyšší odborná škola zdravotnická, Husova
Více* Obsah vzdělávací oblasti je rozdělen na 1. stupni na čtyři tematické okruhy
Výchovy na ZŠP a ZŠS Specializace:Psychopedie * Vytváří základní předpoklady pro socializaci osob s MP v období dospívání a dospělosti. * Jeden z nejdůl. prostředků profesní orientace. * Vytváření schopnosti
Více1.1.1. TĚLESNÁ VÝCHOVA I. ST. ve znění dodatku č.33 - platný od 1. 9. 2010, č. 22 Etická výchova platný od 1.9.2010
1.1.1. TĚLESNÁ VÝCHOVA I. ST. ve znění dodatku č.33 - platný od 1. 9. 2010, č. 22 Etická výchova platný od 1.9.2010 Charakteristika vyučovacího předmětu Obsahové, časové a organizační vymezení: Vyučovací
VíceVýukový materiál zpracován v rámci projektu EU peníze školám
Výukový materiál zpracován v rámci projektu EU peníze školám Název školy: Střední zdravotnická škola a Obchodní akademie, Rumburk, příspěvková organizace Registrační číslo projektu: CZ.1.07/1.5.00/34.0649
VíceVyužití DV jako intervenční metody v DD Marie Pavlovská
Využití DV jako intervenční metody v DD Marie Pavlovská Intervenční dimenze dramatické výchovy Dramatická výchova/ve speciální pedagogice dramika je pedagogickou disciplínou, která - využívá metody dramatického
VícePSYCHICKÉ PROCESY PAMĚŤ A EMOCE
PSYCHICKÉ PROCESY PAMĚŤ A EMOCE Název školy Číslo projektu Autor Název šablony Název DUMu Stupeň a typ vzdělávání Vzdělávací oblast Vzdělávací obor Tematický okruh Druh učebního materiálu Cílová skupina
VícePsychologie 07. Otázka číslo: 1. Nejzákladnějšími poznatky o regulaci chování řízeného psychikou se zabývá psychologie: obecná.
Psychologie 07 Otázka číslo: 1 Nejzákladnějšími poznatky o regulaci chování řízeného psychikou se zabývá psychologie: obecná vývojová diferenciální Otázka číslo: 2 Projevy a utváření psychických jevů v
VíceStavba mozku. Pracovní list. VY_32_INOVACE_Bi3r0112. Olga Gardašová
Stavba mozku Pracovní list Olga Gardašová VY_32_INOVACE_Bi3r0112 Hlavní oddíly mozku Prodloužená mícha Její funkcí je přepojování signálů do vyšších center mozku. Řídí základní reflexy - dýchání, činnost
VíceČást první Vědecká psychologie: Od předchůdců k jejímu zrodu 19
OBSAH Úvod: Cíl a pojetí této učebnice 11 Část první Vědecká psychologie: Od předchůdců k jejímu zrodu 19 1. Pět zastavení na cestě ke vzniku vědecké psychologie 21 1.1 Zastavení prvé - důraz na duši 21
VíceZákladní škola, Ostrava Poruba, Bulharská 1532, příspěvková organizace. Očekávané výstupy z RVP Učivo Přesahy a vazby rodina
Výchova ke zdraví 6. ročník rodina Výchova k občanství - postavení jedince v rodině (využití učebnice) - role členů rodiny - vztahy v rodině OSV osobnostní rozvoj při - náhradní rodinná péče působení rodiny
VícePolitická socializace
Politická socializace Charakteristika politické socializace Teorie politické socializace Psychologické teorie Stádia morálního usuzování Vzdělávání a politická socializace Charakteristika politické socializace
Více: Paměti-zapomínání, uchování. :Motivační-citové a volné. ð Zahrnují: procesy názorného poznávání, myšlení, řeč
Otázka: Psychické procesy Předmět: Základy společenských věd Přidal(a): Rosova12 Děj, část průběhu činnosti, které má krátké trvání Dělí se: Poznávací-vnímání, představy, řeč : Paměti-zapomínání, uchování
VíceVýběr z nových knih 11/2007 psychologie
Výběr z nových knih 11/2007 psychologie 1. Mé dítě si věří. / Anne Bacus-Lindroth. -- Vyd. 1. Praha: Portál 2007. 159 s. -- cze. ISBN 978-80-7367-296-6 dítě; výchova dítěte; strach; úzkost; sebedůvěra;
VíceVyšší odborná škola a Střední škola Varnsdorf, příspěvková organizace. Šablona 13 VY 32 INOVACE
Vyšší odborná škola a Střední škola Varnsdorf, příspěvková organizace Šablona 13 VY 32 INOVACE 0115 0213 VÝUKOVÝ MATERIÁL Identifikační údaje školy Číslo projektu Název projektu Číslo a název šablony Autor
VíceCvičení ze společenských věd
Výukový materiál zpracován v rámci operačního projektu EU peníze školám Registrační číslo projektu: CZ.1.07/1.5.00/34.0512 Střední škola ekonomiky, obchodu a služeb SČMSD Benešov, s.r.o. Cvičení ze společenských
Více1. Pojetí speciálně pedagogické diagnostiky
SPECIÁLNĚ PEDAGOGICKÁ DIAGNOSTIKA 1. Pojetí speciálně pedagogické diagnostiky Cílem je poznání člověka s postižením. Cílem není léčba, ale výchova a vzdělávání. Diagnostika zkoumá průběh vývoje člověka.
VíceMgr. Alena Skotáková, Ph. D.
Mgr. Alena Skotáková, Ph. D. POJMY Diagnostika je poznávacím procesem, jehož cílem je co nejdokonalejší poznání daného předmětu či objektu našeho zájmu, a to všech jeho důležitých znaků a charakteristik
VíceElementárních klíčových kompetencí mohou žáci dosahovat pouze za přispění a dopomoci druhé osoby.
Rozumová výchova Charakteristika vyučovacího předmětu Vyučovací předmět Rozumová výchova je vyučován v 1. až 10.ročníku ZŠS v časové dotaci 5 hodin týdně. V každém ročníku jsou přidány 2 disponibilní hodiny.
VícePSYCHOLOGICKÉ DISCIPLÍNY. Mgr. Jiřina Boušková
PSYCHOLOGICKÉ DISCIPLÍNY Mgr. Jiřina Boušková ANOTACE 1. Kód DUMu: VY_32_INOVACE_1.SV.03 2. Číslo projektu: CZ.1.07/1.5.00/34.0114 3. Vytvořeno: září 2012 4. Ročník: 5. ročník osmileté gymnázium (RVP-G)
VíceII. MATEMATIKA A JEJÍ APLIKACE
II. MATEMATIKA A JEJÍ APLIKACE Charakteristika vzdělávací oblasti Tato oblast je v našem vzdělávání zastoupena jedním předmětem matematikou, od 1. do 9. ročníku. Podle vývoje dětské psychiky a zejména
VíceVolitelný předmět ZDRAVÝ ŽIVOTNÍ STYL Obecná charakteristika vyučovacího předmětu: Charakteristika vyučovacího předmětu: Úkolem předmětu Zdravý životní styl je seznámit žáky se základy zdravého životního
VíceMoravské gymnázium Brno s.r.o. Kateřina Proroková. Ročník 1. Datum tvorby 9.12.2012 Anotace
Číslo projektu Název školy Autor Tématická oblast CZ.1.07/1.5.00/34.0743 Moravské gymnázium Brno s.r.o. Kateřina Proroková Základy společenských věd Téma Ročník 1. Vědomí Datum tvorby 9.12.2012 Anotace
Více