DEJEPIS. Charakteristika predmetu

Transkript

1 DEJEPIS Charakteristika predmetu Dejepis patrí k spoločenskovedným predmetom. Ţiaci si v ňom osvojujú kultúru spoločenskej komunikácie a demokratické spôsoby svojho konania na základe oboznamovania sa s historickým procesom. Hlavnou funkciou dejepisu je formovanie historického vedomia ţiaka tak, aby poznal miestne, regionálne, slovenské, európske a svetové dejiny. Súčasťou dejepisu je oboznamovanie sa s takými historickými udalosťami, javmi a procesmi v priestore a čase, ktoré zásadne ovplyvnili vývoj slovenskej spoločnosti a ovplyvnili našu súčasnosť. V dejepise kladieme dôraz na dejiny 19. a 20. storočia, pretoţe majú väčšiu prepojenosť so súčasnými spoločenskými javmi a problémami. Ţiaci by si na základe osvojených vedomostí mali uvedomiť príslušnosť k vlastnému národu, kultivovať svoje historické vedomie a toleranciu k iným národom a etnikám. Dejepis tak prispieva k uvedomeniu si demokratických hodnôt spoločnosti. Ciele predmetu Výučbou dejepisu by sa malo dosiahnuť nadobudnutie kompetencií (spôsobilosti), ktoré umoţnia ţiakom: - poznávať históriu, ktorá sa nie vţdy dá jednostranne interpretovať - poznávať históriu na základe kritickej analýzy primeraných historických prameňov, ktoré sú povaţované za prostriedok nadobúdania spôsobilosti rozumieť dejinám, preto aj za integrálnu súčasť didaktického systému výučby dejepisu i učebníc dejepisu - rozvíjať schopnosť klásť si rôznorodé otázky, ktorými sa riešia úlohy a problémy - rozvíjať a kultivovať kultúrny dialóg a otvorenú diskusiu ako základný princíp fungovania demokracie - rozvíjať schopnosť aktívne sa učiť, samostatne hľadať, objavovať a vytvárať poznatky na základe vlastnej činnosti a skúsenosti v interakcii s učiteľom a spoluţiakmi Základné predmetové kompetencie (spôsobilosti) Na dejepise majú ţiaci nadobudnúť nasledujúce kompetencie: - schopnosť zaraďovať historické fakty, udalosti, javy, procesy v chronologickej postupnosti - rozpoznať nerovnomernosť historického vývoja na základe prijatých kritérií - identifikovať rôzne časové štruktúry historického vývoja, teda pouţívať periodické termíny ako jeden z prostriedkov orientácie v minulosti - schopnosť rozlišovať javy a procesy v miestnych, regionálnych, národných a svetových dejinách a ich vzájomné prepojenie - chápať vzájomnú prepojenosť a podmienenosť hospodárstva, politiky, spoločenskej organizácie a kultúry - chápať vzťahy medzi individuálnym a spoločenským ţivotom - chápať úlohu osobností v dejinách - schopnosť vyčleniť jednotlivú historickú udalosť, jav, proces - charakterizovať historické udalosti, javy, procesy na základe určujúcich znakov - určiť príčiny a vymedziť dôsledky historických udalostí, javov a procesov - vymedziť a popísať charakteristické znaky jednotlivých historických období, civilizácií, kultúr

2 - aplikovať získané poznatky tak, aby ich dokázal vyuţiť pri analýze historických písomných, obrazových, grafických a hmotných prameňov, teda vymedziť si predmet skúmania, vymedziť si kľúčové problémy - vyhľadávať relevantné informácie z rôznych zdrojov (textov verbálnych, obrazových, grafických i kombinovaných, z učebníc, cvičebníc, pracovných zošitov, slovníka cudzích slov, atlasov, novín, časopisov, webových stránok, z odbornej, populárnovedeckej literatúry a historickej beletrie) a rozlišovať hodnovernosť týchto informácií - vedieť samostatne prezentovať výsledky vlastnej práce Prierezové témy Cez prierezové témy sa budú formovať postoje a hodnotové orientácie ţiakov. Uvedomujúc si, ţe tieto často aktualizačné témy nie je moţné zaradiť len do jednotlivých predmetov (a teda nielen do dejepisu), pretoţe si vyţadujú pohľady z viacerých oblastí, bude potrebné integrovať učivo aj v kooperácii s inými predmetmi. Medzi takéto prierezové témy, ktoré súvisia aj s dejepisom, zaraďujeme: - v spolupráci s predmetom Kultúra a umenie: Umelecké artefakty - v spolupráci s predmetom Biológia: Antropogenéza (vznik a vývin človeka) - v spolupráci s Náboţenskou výchovou a s Náukou o spoločnosti: Náboţenstvo. Formovanie kresťanského učenia. Multikulturalizmus. Tolerancia - v spolupráci s predmetom Geografia: Formovanie územných celkov. Európska integrácia - v spolupráci s Náukou o spoločnosti: Fungovanie spoločenských systémov. Právne vedomie. - v spolupráci so Slovenským jazykom a literatúrou: Formovanie národného povedomia. Slovenská kultúra Zdroje a literatúra: - učebnice (Dejepis pre 1. ročník gymnázií; Dejepis pre 2. ročník gymnázií. Národné dejiny; Dejepis pre 2. ročník gymnázií. Svetové dejiny; Dejepis pre 3. ročník gymnázií. Národné dejiny; Dejepis pre 3. ročník gymnázií. Svetové dejiny) - atlasy (Štáty v premenách storočí; Atlas svetových dejín) - zbierky historických prameňov (Z prameňov našich dejín) - dejepisné čítanky - lexikóny (Lexikón slovenských dejín; Lexikón svetových dejín) - encyklopédie (Kronika Slovenska 1.-2.; Kronika ľudstva) - historické časopisy (Historická revue, História) - nosiče DVD (cyklus Dejiny Slovenska, historické dokumenty série Discovery Channel) - kazety VHS (cyklus Dejiny Slovenska) - nástenné mapy - zbierky historických artefaktov (praveké nástroje) - pracovné listy (Ako sme ţili? Slovensko v 20. storočí)

3 Učebný plán z dejepisu pre 1. ročník Tematický celok a témy Pojmy Spôsobilosti Metódy a hodnotenie Obsahový štandard Výkonový štandard 1. Historikova pamäť, tradícia, Ţiaci identifikujú stopy Práca s prameňmi, dielňa kultúra, dedičstvo, minulosti. výkladovo- Ţiaci pouţívajú Čas a priestor UNESCO, ilustratívna metóda. periodické termíny. Práca historika chronológia, Ţiaci zostavia Písomné skúšanie Historické pramene periodizácia, chronologickú časovú synchrón, asynchrón, priamku. (7 hodín) metódy práce Ţiaci si uvedomia hranice objektivity historického historika, klasifikácia výskumu. historických Ţiaci špecifikujú prameňov, kritika postupne súbor prameňov historických prameňov. 2. Pravek antropogenéza, Ţiaci uvedú štyri znaky Práca s pravekými hominizácia, teórie hominizácie. artefaktmi, Ţiaci rozlíšia obdobie o vzniku človeka, výskumná metóda. paleolitu a neolitu (3 hodiny) členenie praveku, v štyroch znakoch. Frontálne skúšanie neolitická revolúcia Ţiaci zhodnotia význam neolitickej revolúcie. 3. Antický svet antická demokracia, Ţiaci uvedú znaky Práca s prameňmi, Odkaz antiky politický systém priamej demokracie. heuristická metóda. Ţiaci analyzujú oslavnú Antický človek Atén a Sparty, Ústne skúšanie reč Perikla nad hrobmi Kresťanstvo rímska republika, padlých. vzdelanosť a kultúra, Ţiaci analyzujú (6 hodín) zrod kresťanstva Tukydidovu a Plutarchovu charakteristiku Perikla ako politika. Ţiaci porovnajú antickú demokraciu s modernou demokraciou. Ţiaci špecifikujú podmienky vzniku kresťanstva v období rímskeho cisárstva. Ţiaci zhodnotia význam kalokagatie pre súčasnosť. Ţiaci porovnajú politický systém aténskej demokracie a rímskej republiky. Ţiaci zovšeobecnia odkaz antiky pre súčasnosť. 4. Stredoveký svet feudum, monarchia, Ţiaci identifikujú Rolová hra, Feudalizmus stavy, svetská sociálnu štruktúru reproduktívna spoločnosti v období Stredoveký človek a cirkevná moc, hrad, metóda. raného a vrcholného Kultúra stredoveku mesto, dedina, stredoveku. Písomné skúšanie kláštor, kresťanstvo, Ţiaci charakterizujú formou testu. (7 hodín) islam, vzdelanosť, premeny stredovekého kultúra európskeho štátu. Ţiaci nakreslia graf západu a východu lénnych vzťahov. Ţiaci rozlíšia pojmy

4 vazal, poddaný. Ţiaci uvedú príčiny napätia medzi svetskou a cirkevnou mocou. Ţiaci odhalia vzťahy medzi mestom a dedinou. Ţiaci vymenujú špecifické znaky kráľovského mesta Ţiaci vysvetlia pojem privilégium. Ţiaci uvedú dôsledky Veľkej schizmy. Ţiaci vystihnú spoločné a rozdielne znaky kresťanstva a islamu. Ţiaci vysvetlia pojem reconquista. Ţiaci porovnajú postavenie panovníka západnej Európy s Byzantskou ríšou. 5. Predkovia kontinuita osídlenia, Ţiaci vymenujú najstaršie Výklad, práca Slovákov pravlasť Slovanov, národy v Karpatskej s prameňmi a mapou, kotline. v Karpatskej teórie o pôvode projekcia filmov Ţiaci vymedzia pravlasť Slovanov. kotline Slovanov, kmeňové Prvé slovanské Veľká Morava zväzy, Samova ríša, Ţiaci rozpoznajú storočia, Veľká Ţivot našich predkov byzantská misia, migračné prúdy Morava, výkladovohradisko Slovanov. ilustratívna metóda. Ţiaci charakterizujú (7 hodín) slovansko-avarské spoluţitie. Ţiaci vyberú z Fredegarovej kroniky informácie o Samovi a jeho ríši. Ţiaci opíšu ţivot na slovanskom hradisku. Ţiaci vysvetlia okolnosti vzniku Veľkej Moravy. Ţiaci odhalia príčiny a dôsledky napätia medzi Mojmírom a Pribinom, Rastislavom a Svätoplukom. Ţiaci charakterizujú vzťahy medzi Veľkou Moravou a Franskou ríšou. Ţiaci opíšu pôsobenie Konštantína a Metoda na Veľkej Morave. Ţiaci analyzujú list Rastislava Michalovi III. Ţiaci vyberú dôvody, ktoré uvádza Rastislav v liste Michalovi III. Ţiaci odhalia príčiny sporov o slovanskú liturgiu na základe analýzy prameňov. Písomné skúšanie 6. Uhorské panovník, dynastia, Ţiaci opíšu proces formovania Uhorského Práca s prameňmi,

5 kráľovstvo tatársky vpád, kráľovstva. projektová práca Formovanie Nitrianske údelné Ţiaci poznajú postupný ţiakov, práca proces začleňovania Uhorského knieţatstvo, s mapou, projekcia Slovenska do Uhorska. kráľovstva začlenenie územia Ţiaci uvedú výhody a filmov Cechové Slováci v Uhorsku Slovenska do nevýhody remeslá na Spôsob fungovania Uhorského mnohonárodnostného Slovensku, Mestá na a organizácia štátu kráľovstva, štátu. Slovensku Ţiaci analyzujú Uhorsko vo vzťahu formovanie v stredoveku, Privilégium pro Slavis. k českému slovenskej etnickej Ţiaci uvedú dôsledky Baníctvo na a poľskému identity, etnický tatárskeho vpádu. Slovensku, svet kráľovstvu obraz stredovekého Ţiaci analyzujú mestské románskeho slohu Vzdelanosť a kultúra Uhorska, ţupa, privilégiá. a gotiky. Ţiaci rozlíšia pojmy uhorského cirkevná správa, Hodnotenie poddaný a nevoľník. stredoveku mestá, mestské Ţiaci zostavia plán trasy projektových prác, privilégiá, po slovenskej gotickej ústne skúšanie. (8 hodín) kolonizácia, ceste. baníctvo, uhorskí Ţiaci zostavia obrazový materiál o kultúrnych magnáti, poddanstvo, pamiatkach. nevoľníctvo, Ţiaci uvedú dôsledky kolonizácia, husitských výprav. dynastická politika, Ţiaci identifikujú Višegrad, husiti, sociálnu štruktúru obyvateľstva. bratríci, obchod, Ţiaci opíšu postavenie slovenská gotická uhorských poddaných. cesta Ţiaci zhodnotia kultúrny rozvoj v Uhorsku. 7. Novoveký svet humanizmus Ţiaci vysvetlia pojem Práca s obrazovým Novoveké myslenie a renesancia, kníhtlač. materiálom, práca Ţiaci zhodnotia význam a kultúra kníhtlač, reformácia s prameňmi, kníhtlače. Novoveký človek a protireformácia, Ţiaci porovnajú moţnosti projekcia filmov Premeny novovekého osvietenstvo, slobody mešťanov. Renesancia na štátu mešťan, podnikateľ, Ţiaci vysvetlia pojmy Slovenska, Peter Vláda z vôle občana absolutizmus, humanizmus Veľký, porovnávacia a renesancia. Revolúcia bez parlamentarizmus, metóda (mentálna Ţiaci vytvoria mentálnu mantinelov revolúcie, deklarácia mapu pojmov. mapa pojmov). nezávislosti USA, Ţiaci na mape ukáţu Ústne a písomné (15 hodín) republika, jakobínsky smery šírenia reformácie. skúšanie. teror Ţiaci vysvetlia hlavné dôsledky reformácie. Ţiaci vysvetlia rozhodnutia Tridentského koncilu. Ţiaci pochopia význam

6 meštianskej vrstvy. Ţiaci vytvoria porovnávaciu tabuľku dokumentov o ľudských a občianskych právach. Ţiaci analyzujú Habeas corpus act. Ţiaci identifikujú vzťah medzi Deklaráciou a Vyhlásením nezávislosti USA. Ţiaci definujú základné pojmy francúzskej revolúcie. 8. Habsburská Moháč, Ţiaci uvedú politické Práca s prameňmi, monarchia Habsburgovci, príčiny bojov trón. problémovo- Ţiaci identifikujú dôleţité v novoveku stavovské povstania výkladová metóda, medzníky uhorských dejín. Koniec stredovekého (František II. Rákoci) práca s mapou, Uhorska reformácia, Ţiaci zakreslia do projekcia filmov Turci v Uhorsku protireformácia, obrysovej mapy členenie Slovensko na hranici Človek osvietenstva satmársky mier, Uhorska. Osmanskej ríše, Ţiaci uvedú dôsledky tureckej nadvlády. Ţiaci porovnajú proces Habsburgovci rozdelenie Uhorska, Sulejman Nádherný, v európskej politike Slovensko na hranici Na ceste (13 hodín) Osmanskej ríše, reformácie v Európe k modernému osvietenský a v Uhorsku. národu. absolutizmus, Ţiaci porovnajú Ústne skúšanie jezuitský a tereziánsky školský systém, koniec nevoľníctva, náboţenská tolerancia, súperenie o hegemóniu s Francúzskom, vznik pruskorakúskeho súperenia osvietenský absolutizmus v Európe a v Uhorsku. Ţiaci uvedú najvýznamnejšie osvietenské reformy. Ţiaci zhodnotia význam povinnej školskej dochádzky. Ţiaci zhodnotia ţivot roľníka za vlády absolutistických panovníkov. Ţiaci uvedú príčiny súperenia medzi Habsburgovcami a Francúzskom a Pruskom. individuálne a frontálne.

7 Učebné osnovy z dejepisu pre 2. ročník Tematický celok Pojmy Spôsobilosti Metódy a témy Obsahový štandard Výkonový štandard a hodnotenie 1. Zrod modernej doby a nacionalizmus Stabilita vs. zmena cisárstvo Napoleonove výboje reštaurácia Viedenský kongres, Svätá aliancia Žiaci opíšu okolnosti vzniku prvého cisárstva. Charakterizujú vnútornú Napoleona znakoch. politiku v troch Žiaci analyzujú občiansky zákonník Code civil. Výkladová metóda. Práca s prameňmi. Práca s atlasom a obrysovou mapou. Projekcia o Napoleonovi. Písomné skúšanie. filmu a ústne Žiaci zostavia poradie najdôležitejších výbojov Napoleona na časovej priamke a určia dva zlomové vojnové konflikty, ktoré rozhodli o jeho ďalšom osude. Projektová žiakov. práca Identifikujú najdôležitejšie zahraničnopolitické aktivity Napoleona. Posúdia (pochopia) kontroverznosť osobnosti Napoleona. Žiaci objasnia význam Viedenského kongresu a vysvetlia úlohu Svätej aliancie.

8 Žiaci nájdu dva spoločné znaky revolúcií 1848/49 v európskych krajinách. Žiaci objasnia proces modernizácie priemyselnej revolúcie. Premeny spoločnosti Moderné politické prúdy, človek moderného veku jar národov, revolučné roky v Európe, podoby priemyselných revolúcií, kapitalizmus a nové mocnosti konzervativizmus, liberalizmus, socializmus, kapitalista, robotník, ženská otázka, sufražetky život mesto, vidiek Žiaci vyberú dva podstatné znaky konzervativizmu, liberalizmu a socializmu. Žiaci porovnajú postavenie žien v minulosti a dnes. Žiaci pochopia historický význam vzniku národných štátov a posúdia rozdiel medzi národným hnutím a nacionalizmom. nacionalizmus, vznik Nemecka a Talianska Žiaci porovnajú spôsob zjednotenia Talianska a Nemecka. Žiaci zakreslia do obrysovej mapky postup zjednotenia Talianska. Žiaci určia dva dôsledky zjednotenia Nemecka pre medzinárodné vzťahy.

9 Národný štát (22 hodín) 2. Moderný slovenský národ Tri generácie národne uvedomelých vzdelancov Formovanie moderného slovenského národa, maďarské národné hnutie, kodifikácia, spisovný jazyk učenecká fáza národného hnutia (Bernolák, Palkovič) všeslovanská vzájomnosť (Kollár, Šafárik) politické programy (Štúr) od kultúrnych k politickým Žiaci objasnia proces formovania moderného slovenského národa. Žiaci rozlíšia v dvoch znakoch etapy formovania moderného národa. Charakterizujú znaky slovenského národného hnutia. Analyzujú historickú úlohu troch generácií slovenských národne Výkladová a porovnávacia metóda. Práca s prameňmi. Projekcia dokumentov k slovenskému národnému hnutiu v prvej polovici 19. storočia. Tvorba mentálnych máp k systematizácii učiva. Písomné skúšanie. a ústne požiadavkám uvedomelých dejateľov. Identifikujú spoločné a rozdielne spôsoby, ale i výsledky v činnosti slovenských vzdelancov. Žiaci opíšu kodifikáciu spisovného slovenského jazyka. Charakterizujú maďarské národné hnutie (Kossuth).

10 Žiaci uvedú dva príklady na slovenskočeské vzťahy. Žiaci uvedú príklady na spoluprácu katolíkov a evanjelikov. Vysvetlia na konkrétnych udalostiach posun od jazykovokultúrnych k politickým aktivitám. Žiaci charakterizujú vývoj revolučných udalostí v Uhorsku. Žiaci analyzujú prameň Marcové zákony. Žiaci analyzujú Žiadosti slovenského národa. Uvedú päť podstatných požiadaviek zo ŽSN. Žiaci opíšu činnosť Slovákov počas revolúcie 1848/49. Slováci v revolúcii 1848/49 Slováci medzi Viedňou a Budapešťou Žiaci zhodnotia dvoma príkladmi výsledky slovenského národného hnutia. (12 hodín) 3. Európska expanzia hľadanie cesty do Indie, cesta okolo sveta Žiaci určia príčinu a uvedú predpoklady zámorských objavov. Výkladovo-ilustratívna metóda. Práca s mapou

11 Objavitelia, dobyvatelia koloniálne ríše, kolonizátor zámorský obchod europeizácia delenie sveta Zostavia chronologickú tabuľku objavných plavieb. Do obrysovej mapy žiaci zakreslia tri objavné plavby. a s obrysovou mapou. Frontálne skúšanie. Kolónie, impérium stret kultúr rasizmus Žiaci posúdia dôsledky zámorských objavov pre Európu a pre novoobjavené krajiny. Objavitelia a objavení (7 hodín) Žiaci uvedú príčiny a dôsledky kolonializmu v 19. storočí. Pochopia okolnosti vzniku koloniálnych ríš a charakterizujú význam kolónií. Žiaci rozlíšia typy kolónií podľa pripútania k materskej krajine. Žiaci uvedú jedno ohnisko koloniálnych konfliktov. 4. Slováci v Rakúsko Uhorsku Mnohonárodná monarchia Bachov absolutizmus, dualizmus maďarizácia, modernizácia Žiaci charakterizujú v troch znakoch Bachov absolutizmus. Žiaci charakterizujú aktivity Slovákov v 50. rokoch 19. storočia. Žiaci nájdu jednu príčinu oživenia národného hnutia začiatkom 60. rokov Práca s prameňmi. Projektová žiakov. práca Projekcia dokumentov o slovenskom národnom hnutí v druhej polovici 19. storočia. Písomné skúšanie.

12 Politické aktivity Slovákov Premeny Slovenska (18 hodín) Memorandum slovenského národa, matičné obdobie, slovenská otázka politické strany industrializácia Uhorska vysťahovalectvo, mesto, dedina 19. storočia. Žiaci analyzujú Memorandum slovenského národa. Žiaci zovšeobecnia tri podstatné požiadavky Memoranda. Žiaci rozlíšia v štyroch požiadavkách program Žiadostí a Memoranda. Žiaci charakterizujú v troch znakoch pojem dualizmus. Žiaci posúdia dva dôsledky Rakúskomaďarského vyrovnania pre nemaďarské národy Uhorska. Uvedú spoločné a rozdielne mocenské inštitúcie v monarchii. Vysvetlia postavenie Slovenska a Slovákov v monarchii. Žiaci uvedú dve gymnáziá, na ktorých sa vyučovalo po slovensky. Uvedú význam založenia Matice. Žiaci uvedú tri konkrétne príklady činnosti Matice slovenskej. Identifikujú Starú a Novú školu v prostredí slovenských národne

13 uvedomelých vzdelancov. Žiaci uvedú dve príčiny stagnácie vývoja slovenskej národnej spoločnosti. Žiaci charakterizujú základné slovenské politické strany. Analyzujú príčiny a dôsledky černovskej tragédie. Žiaci uvedú dva príklady modernizácie Uhorska koncom 19. storočia. Žiaci uvedú dve príčiny vysťahovalectva Slovákov. Charakterizujú význam Slovákov v USA. Oboznámia sa s osobnosťami amerických Slovákov. 5. Od koncertu veľmocí k prvej svetovej vojne európska rovnováha imperializmus regionálne konflikty Trojspolok Žiaci pochopia príčiny zlyhania európskej rovnováhy Viedenským kongresom. určenej Výklad. Práca s mapou. Ústne individuálne skúšanie. Zápas o veľmocenské postavenie Dohoda Identifikujú vplyv nerovnomerného vývoja jednotlivých štátov na aktuálnu (7 hodín) medzinárodnú situáciu. Žiaci opíšu vznik

14 mocensko-politických blokov pred 1. svetovou vojnou a porovnajú ich ciele. Žiaci vyberú tri príčiny vzniku vojenských konfliktov. Žiaci zhodnotia zásadné regionálne konflikty záveru 19. storočia a na začiatku 20. storočia, ktoré urýchlili vznik 1. svetovej vojny.