OBSAH 1. IDENTIFIKAČNÍ ÚDAJE 2 2. CHARAKTERISTIKA ŠKOLY 4 2.1 Prstrvé a materiální pdmínky 4 2.2 Psychsciální pdmínky 4 2.3 Persnální pdmínky 4 2.4 Pdmínky pr hygienické a bezpečné vzdělávání a živt škly 5 a rganizační pdmínky 5 2.5 Splupráce se záknnými zástupci 5 2.6 Umístění škly a její dstupnst 5 2.7 Charakteristika žáků 6 2.8 Stručný přehled dalších údajů6 3. CHARAKTERISTIKA ŠVP 8 3.1 Zaměření škly 8 3.2 Výchvné a vzdělávací strategie škly 8 Kmpetence k učení 8 Kmpetence k řešení prblémů 9 Kmpetence kmunikativní 9 Kmpetence sciální a persnální 10 Kmpetence bčanské 10 Kmpetence pracvní 11 3.3 Zabezpečení žáků se speciálními vzdělávacími ptřebami 11 Vzdělávání žáků s přiznanými pdpůrnými patřeními 11 Vzdělávání žáků mimřádně nadaných 12 3. 4. Začlenění průřezvých témat13 3.5 Učební plán 16 3.6 Učební snvy17 Český jazyk 17 Anglický jazyk 28 Matematika 32 Infrmační a kmunikační technlgie (Inf) 42 Prvuka, Přírdvěda a Vlastivěda 46 Hudební výchva 60 Výtvarná výchva 64 Tělesná výchva68 Pracvní činnsti 75 3.7 Pravidla pr hdncení žáků 79 3.7.1 Obecné zásady hdncení žáků 79 3.7.2 Kritéria klasifikace a hdncení 80
1. IDENTIFIKAČNÍ ÚDAJE Šklní vzdělávací prgram zpracván pdle Rámcvéh vzdělávacíh prgramu pr základní vzdělávání razítk škly ------------------------------- ------------------------- pdpis ředitele škly seznámena šklská rada Platnst dkumentu d: 1. 9. 2017 Verze dkumentu 1 : č.j...
Název škly: Základní škla a Mateřská škla Malečv, příspěvkvá rganizace Adresa: Malečv 61 403 27 Malečv kres Ústí nad Labem Ředitel škly: Mgr. Peter Dašk Telefn: 605 261 730 E-mail: inf@sklamalecv.cz Www stránky: www.zsmalecv.cz Právní frma: příspěvkvá rganizace IČO: 727 43 760 REDIZO: 600 085 741 Zřizvatel: Název: Obecní úřad Malečv Adresa: Malečv 36 403 27 Malečv, kres Ústí nad Labem Telefn: 47 553 14 47 E-mail: malecv@il.cz Www stránky: http://www.malecvsk.cz
2. CHARAKTERISTIKA ŠKOLY Základní škla Malečv je máltřídní šklu, která sdružuje základní šklu, šklní družinu, mateřsku šklu a šklní jídelnu. Základní škla pskytuje ve třech třídách vzdělání na 1. stupni základní škly žákům 1. 5. rčníku. Škla má d 1. 1. 2003 právní subjektivitu. Nvá zřizvací listina byla vydána s účinnstí d 1. června 2001, pslední rzhdnutí zařazení d sítě škl, předšklních zařízení a šklských zařízení byl vydán s účinnstí d 1. října 1998. 2.1 Prstrvé a materiální pdmínky Výuka prbíhá ve třech kmenvých třídách. Pr výuku jazyka a ICT se využívá jedna z učeben přizpůsbená ptřebám výuky těcht předmětů. Učebna je vybavena 7 pčítači zapjenými d sítě (3 z nich škla získala v prjektu Indš). Výukvý sftware je využíván také ve výuce dalších předmětů. Dále je učebna vybavena interaktivní tabulí, kteru škla získala z prjektu EU peníze šklám. Také k výuce využíváme něklik ntebků, které jsme získali v prjektu Prpjená škla. Pr tělesnu výchvu nám služí sál kulturníh dmu v Malečvě neb místní hřiště. V prstrách kulturníh dmu také navštěvujeme místní knihvnu a v rámci pracvních činnstí keramicku dílnu. Pr pěstitelské práce využíváme pzemky klem škly. Škla má vlastní knihvnu, kteru mhu využívat žáci i učitelé bsahuje beletrii i dbrnu literaturu. Stejně tak mhu děti i dspělí ve vlných chvílích využívat pčítačvé učebny se stálým přístupem na internet. Učebnice, didaktické pmůcky, infrmační a kmunikační technika a další pmůcky jsu průběžně dplňvány a nahrazvány mdernějšími. 2.2 Psychsciální pdmínky Všichni zaměstnanci zařízení se snaží vytvářet phdvé prstředí, usnadnit přechd žáků z mateřské škly a rdinné péče d pvinnéh, pravidelnéh vzdělávání. Snaží se tevřenst a partnerství v kmunikaci. Cílem je vypěstvat v dětech vzájemnu úctu, tleranci, splupráci a chtu pmáhat druhému, vytvřit pcit sunáležitst se třídu a šklu. Nabízejí spluúčast žáků na vzdělávání a živtě škly na základě principů svbdy a dpvědnsti. Zárveň garantují pznávání, respektvání a rzvíjení ptřeb jedince a pmc při řešení jeh sbních prblémů.
2.3 Persnální pdmínky Pedaggický sbr tvří ředitel, učitelé 1. stupně, učitelky MŠ, vychvatelky šklní družiny a asistentky pedagga. Důraz je kladen na další vzdělávání pedaggických pracvníků v blastech pedaggiky, psychlgie, sbnstní a sciální výchvy, mderních metd v didaktice předmětů, výpčetní a kmunikační technlgie. Odbrnu pmc žákům s výchvnými a vzdělávacími btížemi zajišťuje šklní výchvný pradce a speciální pedagg z Pedaggick-psychlgické pradny v Ústí nad Labem. 2.4 Pdmínky pr hygienické a bezpečné vzdělávání a živt škly a rganizační pdmínky Režim živta škly je přizpůsben věkvým ptřebám žáků a jejich bezpečnsti (režim dpčinku, phybvý režim - pr relaxaci přestávkách a v dbě mim vyučvání mhu žáci využívat stlní tenis, prstry šklní družiny, za příznivéh pčasí prstranství před šklu; stravvací a pitný režim; zájmvá činnst myslivecký kružek, phybvá kružek, kružek kreativity). 2.5 Splupráce se záknnými zástupci Kmunikace se záknnými zástupci žáků prbíhá intenzivně v průběhu celéh šklníh rku. Především pak v rámci třídních schůzek a dnů tevřených dveří. Dny tevřených dveří jsu přádány jednu za dva měsíce a knají se v duchu přátelskéh psezení u čaje a bčerstvení. Rdiče zde mhu s pedaggickými pracvníky, ale také mezi sebu, hvřit sukrmě i veřejně, předat si infrmace výchvě a vzdělávání dma a ve škle, dhalit ptíže a dhdnut se na jejich řešení. Mim t rdiče dstávají infrmace výsledcích vzdělávání prstřednictvím žákvských knížek, ntýsků, případně telefnicky neb při sbním setkání dle přání rdičů. Rdinné prstředí škly umžňuje funkční a neustále aktualizvaný systém infrmací směrem k žákům, k učitelům, k vedení škly, k rdičům, partnerům škly a mezi jedntlivými aktéry vzdělávání navzájem. Je zde dstatek prstru pr setkávání učitelů s rdiči. Škla zajišťuje pradenský servis pr rdiče ve výchvných tázkách a pskytuje ptřebné infrmace jedntlivých žácích pr individuální frmy vzdělávání. Rdiče mají mžnst účastnit se výuky a dalších výchvných a vzdělávacích činnstí rganizvaných šklu. Také rdičům nastávajících prvňáčků nabízíme mžnst účastnit se výuky libvlných předmětů (především v dbě před zápisem d 1. rčníku), aby mhli
nahlédnut d průběhu vyučvání v maltřídní škle, zažít atmsféru ve třídách a zdpvědněji pak zvlit šklu pr své dítě. V nepslední řadě mhu rdiče i veřejnst získávat infrmace škle, plánvaných aktivitách, sučasném rzvrhu a mnhé další prstřednictvím internetvých stránek škly. 2.6 Umístění škly a její dstupnst Škla se nachází na venkvě v Českém středhří. Malebné hrské prstředí v klí škly pskytuje nemezené mžnsti pr sprtvní vyžití, ale hlavně pr naučné vycházky a výlety i přímu výuku v přírdě. Výhled z ken učeben d zeleně půsbí velmi pzitivně na psychiku žáků i vyučujících. Navíc se kna s takvým výhledem stávají stále přítmnu aktuálně se měnící naučnu tabulí pr výuku dějích v přírdě v průběhu rku, pčasí, živtě strmů či přím atlasem ptáků, dmácích zvířat i rstlin. Dpravu žáků z klních vesnic zajišťuje pravidelná autbusvá linka. V dbě mezi výuku a příjezdem či djezdem autbusu je pr žáky tevřena ranní a dplední šklní družina. 2.7 Charakteristika žáků Krmě žáků z Malečva d naší škly djíždějí i žáci z klních bcí. Zkušensti jsu s integrací žáků se speciálními pruchami učení a chvání. Každý integrvaný žák má vypracván na základě dpručení PPP vlastní individuální vzdělávací plán, který je pravidelně aktualizván a dplňván. Nižší pčet žáků ve třídách i v celé škle umžňuje individuální přístup k jedntlivým žákům i rychlejší dhalení a následné řešení ptíží. Učitel má mžnst žáky a jejich rdinné prstředí blíže pznat a díky tmu také včas reagvat na změny v jejich chvání či prspěchu. P uknčení pátéh rčníku na naší škle přecházejí žáci na druhý stupeň na základní škly ve Velkém Březně neb v Ústí nad Labem. Pdle talentu a schpnstí i d škl zaměřených na cizí jazyky či sprt. 2.8 Stručný přehled dalších údajů Kapacita škly: 50 míst Kapacita družiny: 50 míst Kapacita šklní jídelny: 80 míst Pčet tříd: 3 Odlučené pracviště: mateřská škla v Malečvě Odbrné učebny: 1 učebna PC (zárveň služí jak učebna jazyků)
Skladba pedaggickéh sbru: ředitel učitelé 1. stupně asistentka pedagga vychvatelky učitelky MŠ Skladba žáků: šklu navštěvují žáci z Malečva i z klních vesnic Tašv, Prbštv, Rýdeč, Březí, Čeřeniště, Sedl, Hrní Zálezly Splupráce se zřizvatelem: akce Účast žáků na akcích bce Vítání bčánků, kulturní Splupráce s jinu institucí: PPP Šklská rada: Na základě zákna č. 561/2004 Sb. 167 a 168 zřizvatel zřídil Šklsku radu. Ve Šklské radě zastupuje šklu 1 člen zvlený pedaggickými pracvníky škly, 1 člen zvlený záknnými zástupci a 1 člen zvlený zřizvatelem. Šklská rada zahájila svu činnst 29. 11. 2005. Šklní prjekty: Měsíc Název prjektu Ppis ZÁŘÍ Šklní slib Na začátku šklníh rku se žáci shrmáždí. Čte se splečně šklní řád a šklní pravidla chvání. Na závěr každý ze žáků slavnstně slíbí, že se pdle daných pravidel bude chvat a svůj slib ptvrdí tiskem prstu, pdpisem či brázkem. Celá smluva i s tisky je pak vyvěšena ve dvraně škly. LISTOPAD Den duchů Den duchů se kná v dbě DUŠIČEK. Žáci se rán převléknu d masek duchů a každý z nich statním sdělí, c je za ducha. V maskách mhu být žáci p celu dbu vyučvání. V hdinách českéh jazyka si vyprávíme tm, jak a prč se slaví Svátek všech zesnulých. V anglickém jazyce se prbírá svátek Hallween a děti se učí nvá slvíčka k tmut tématu. Průvd bcí. LISTOPAD Předvánční pečení Pečení perníčků se většinu přádá pslední sbtu v listpadu. Jsu zvány všechny děti i s rdiči a prardiči. Při splečné práci je dstatek prstru pr zábavu, pvídání adventu i pr přátelské rzhvry rdičů s pedaggy či mezi sebu drbných radstech i starstech při výchvě a vzdělávání.
PROSINEC PROSINEC LEDEN Den mikulášských nadílek Den adventníh překvapení Den návštěvní pr předškláky V čase sv. Mikuláše si děti peču perníkvé čerty, shlédnu v kulturním dmě prgram s vánční tématiku a nadílku vce a drbných sladkstí. Snažíme se pdpru kreativity žáků v rámci sbnstníh rzvje. Tradiční splupráce se Sváťv dividlem. Přádáme jej splečně pr rdiče a děti některu adventní neděli. Pkaždé jinými technikami vytváříme Betlém, zpíváme kledy. Již máme vyrbený papírvý, keramický betlém a měli jsme napsledy perníkvý. Ten ale děti na Tři krále snědly. Chceme vytvřit zázemí pr pranstiky a staré zvyky patřící k našemu klí. Zařazujeme jej v dbě před zápisem d škly. Děti z mateřské škly navštíví se svu paní učitelku vyučvání, kde sledují své bývalé kamarády, jak už umí ve škle číst, psát, pčítat, zpívat a hrát si a bráceně zase učitelky mhu pzrvat změny na svých bývalých svěřencích. Na závěr najdu splečnu píseň, hru. DUBEN Den Země Tent den řadíme d dubna, kde pět pdprujeme envirnmentální vzdělávání, výchvu a světu. Děti se starají květinvu výzdbu, čisttu klí našeh zařízení, výzdbu interiéru a budv. DUBEN Den masek V dpledních hdinách si děti připravují masky, kstýmy, prgram. Na rej masek s disktéku a sutěžemi jsu dpledne pzváni všichni zájemce z klí Malečva. Pdprujeme dětsku výtvarnu, dramaticku fantazii, mediální a sciální výchvu. KVĚTEN Den zdraví Dětem, rdičům a širší veřejnsti ukazujeme vždy část th, c je se zdravím jedince spjen - hygiena ústní dutiny, sbní hygiena, psychhygiena, zdravá strava,... Zásady pdpry zdraví ve škle vidíme ve vytváření phdvéh až rdinnéh prstředí během celéh rku, ve zdravém, smysluplném, přiměřeném učení. Vytváříme nástěnky a plakátky s prtikuřácku tématiku. ČERVEN Den dětí Při slavách jsu děti blečené d jedné barvy neb mají hračky a předměty v tét barvě.
Nc skřítků Sutěže, atrakce, hry, Cílem tht dne je sbnstní a sciální výchva seberegulace, psychhygiena. Děti v budvě stráví nc s pedaggickými pracvníky. Vytváří se atmsféra vzájemné důvěry, svjují si základy hygienických dvednstí a návyků. Nc skřítků zařazujeme d prgramu přibližně měsíc před djezdem d škly v přírdě. 3. CHARAKTERISTIKA ŠVP 3.1 Zaměření škly Škla není zaměřena na rzšířenu výuku nějakéh předmětu. Snažíme se žákům dát všebecný rzhled napříč bry, aby se pdle vlastníh zájmu mhli rzhdvat pr šklu, d níž nastupí na druhý stupeň. 3.2 Výchvné a vzdělávací strategie škly V celkvém pjetí vzdělávání na naší škle jsu převážně uplatňvány takvé frmy a metdy práce s žáky, aby dcházel k rzvji sbnsti jak celku, tudíž i kmbinvaně k rzvji všech klíčvých kmpetencí. K utváření a rzvíjení klíčvých kmpetencí využívá škla zejména tyt pstupy: Kmpetence k učení Kmpetence k učení rzvíjíme individuálně pdle dané situace u každéh žáka. Hlavními strategiemi jsu kperativní učení, práce s chybu a rzvj sebehdncení žáků. Učitel využívá v c největší míře aktivníh přístupu žáků. Každu dvednst a znalst dkáže aplikvat v dalších brech, umí si rganizvat prces učení. Žák se učí kriticky hdntit výsledky svéh učení. Prpjujeme infrmace se skutečným živtem. Žákům umžňujeme ve vhdných případech realizvat vlastní nápady, je pdněcvána jejich tvřivst. Žáci si pstupně zdknalují kmpetenci práce s infrmacemi ze všech mžných zdrjů: ústních, tištěných, mediálních a pčítačvých, včetně internetu, aby je uměli vyhledávat, třídit a vhdným způsbem využívat. Žáci jsu vedeni ke skupinvé práci, své názry bhajují.
Kmpetence k řešení prblémů Kmpetence k řešení prblémů rzvíjíme zejména učením v suvislstech. T znamená, že neučíme izlvaná data jedntlivých brů, ale u dětí vytváříme ucelený braz světa. Žákům jsu předkládány takvé úkly, jejichž řešení vyžaduje znalsti z více brů lidské činnsti resp. vzdělávacích blastí a tudíž i více přístupů k řešení. Tyt kmpetence rzvíjíme také využíváním c největšíh mnžství zdrjů infrmací prací s knihu, internetem, praktickými pkusy, vlastním výzkumem žáků. Při výuce mtivujeme žáky v c největší míře prblémvými úlhami z praktickéh živta. Na škle v přírdě a v prjektvých dnech pužíváme k lgickému řešení prblémů miniprjekty. Pznatky nejsu žákům předkládány v htvé pdbě Uplatňvání mezipředmětvých vztahů Uplatňvání základních myšlenkvých perací srvnávání, třídění, analýza, syntéza, zbecňvání, abstrakce Rzvíjení schpnsti lgickéh uvažvání Řešení prblémů na základě kritickéh zhdncení infrmací Žák aplikuje získané dvednsti při řešení různých prblémů. Žák bhajuje své pstupy řešení různých prblémů a tyt kriticky hdntí. Kmpetence kmunikativní Kmpetence kmunikativní rzvíjíme vytvářením dstatečnéh prstru pr vyjadřvání žáků při prblémvém vyučvání, v kmunitních kruzích, při zpracvávání šklních prjektů z nejrůznějších blastí a jejich výstupů. Začleňujeme metdy kperativníh učení a jejich prstřednictvím vedeme děti ke splupráci při vyučvání. Prstr pr střetávání a kmunikaci různými frmami (ústně, písemně, výtvarnými prstředky, pmcí technických prstředků atd.) Ddržvání etiky kmunikace (věcnst, nasluchání, prstr pr různé názry, respektvání riginálních, nezdařených aj. názrů) Základ splupráce a splečnéh pržívání Učitel klade důraz na vhdnu verbální i neverbální kmunikaci žáků mezi sebu i s dspělými sbami. Kmpetence sciální a persnální Kmpetence sciální a persnální budujeme frmami sciálníh učení. Snažíme se děti zapjit d rganizace činnsti škly (šklní parlament a třídní i rčníkvé kmunitní kruhy). V rámci skupinvéh vyučvání žáci přejímají různé rle. Žáky vedeme k respektvání splečně dhdnutých pravidel chvání, na jejichž frmulaci se sami pdílejí.
Učitel čast zařazuje d výuky skupinvu práci, aby se žáci měli mžnst učit základním pravidlům práce ve skupině. Prsazují sbní nápady a záměry, sledují splečný cíl skupiny, učí se hledat kmprmisy, aktivně nasluchat statním, dmluvit se na splečném závěru. Učí se, že každý člen má pr skupinu a její cíl význam a přináší nvé infrmace či jiný úhel phledu na daný prblém nebli Víc hlav, víc ví. Jasná pravidla pr sužití ve škle - práva, pvinnsti, sankce Atmsféra demkracie a přátelství Kperativní učení, splupráce ve výuce Osbní dpvědnst za výsledky splečné práce Pdpra individuálníh rzvje pr vzrůstající sebeuvědmění, sebecenění, dpvědnst sama za sebe, pr sebeurčení. Kmpetence bčanské Kmpetence bčanské rzvíjíme hlavně učením sciálním, metdami sebepznávání a seznamváním žáků s jejich právy, dpvědnstí a pvinnstmi. Žáci jsu vedeni k tmu, aby respektvali nárdní, kulturní a histrické tradice. Učitel cíleně zahrnuje d své výuky základní principy respektvání druhých, dmítání jakéhkli útlaku, základní pvědmí záknech a splečenských nrmách. Dále pak světluje význam kvalitníh živtníh prstředí a jeh vlivňvání činnstí člvěka. Žák se chvá zdpvědně na všech akcích škly a nejen na nich. Žák je vstřícný k statním žákům a respektuje jejich dlišnsti. Učit se samstatně rzhdvat a nést důsledky za svá rzhdnutí Nutnst ddržvání mravních hdnt a slušnéh jednání Učit se argumentvat Pracvat se šklním řádem Chápat bhatství a slžitst citvéh živta, rzvíjet citvu tevřenst vůči pdnětům z prstředí, ve kterém žijí Učit se hleduplnému a citlivému vztahu k lidem, k přírdě a ke kulturním a etickým hdntám Třídit dpady výchva eklgicky smýšlejícíh jedince, který si uvědmuje dpad lidské činnsti na živtní prstředí Čistta prstředí škly Vhdné hygienické zázemí Vhdné prstředí - účelnst, funkčnst, estetičnst, bezpečí - spluúčast na jeh úpravě Zdravý stravvací a pitný režim Kmpenzační a hygienické přestávky v učení Škla bez kuře a drg Důsledná prevence šikany a násilí Vysvětlvání nebezpečí rasismu a xenfbie Vztahy ve škle - úcta, sunáležitst, uznání
Respektvání individuálních rzdílů, mtivační hdncení Chápání principů a fungvání demkracie v sbním živtě i ve škle a splečnsti Kmpetence pracvní Kmpetence pracvní u žáků rzvíjíme pět frmu prjektvé činnsti, skupinvé a individuální práce. Pdstatnu cestu k uvědmění si důležitsti vládání pracvních pstupů a dvednsti pužívat pracvní nástrje v nejširším smyslu je hdncení a sebehdncení všech činnstí, které žáci prvádějí. Pmáháme žákům pznávat a rzvíjet jejich schpnsti i reálné mžnsti a uplatňvat je splu s svjenými vědmstmi a dvednstmi při rzhdvání vlastní živtní a prfesní rientaci. Individualizvané vyučvání (tutring) vyučvání jednh žáka neb malé skupiny žáků s pdbnými schpnstmi a vzdělávacími ptřebami; Zvládající učení žák pstupuje v učivu dále až pté, kdy dbře zvládl přecházející krk; Kperativní učení splupracující v malých skupinkách; Brainstrming rzvj tvřivéh myšlení; Uplatňvání sebehdncení žáků; Osvjvání základních pracvních dvednstí a návyků; Žákvské prtfrli (autprtrét žáka zákl.inf, autprtrét, slhvé práce, čtenářský deník, výstupy prjektů, výtvarné práce, testy, závěr tt vše může ukázat na rzvj dané kmpetence); Metdy aktivizační m.diskusní, m.řešení prblémů, m.situační, inscenační, didaktické hry; Prjekty třídní a celšklní, krátkdbé a dluhdbé, individuální a skupinvé. 3.3 Zabezpečení vzdělávání žáků se speciálními vzdělávacími ptřebami Vzdělávání žáků s přiznanými pdpůrnými patřeními Pravidla a průběh tvrby, realizace a vyhdncení plánu pedaggické pdpry (PLPP) a individuálníh plánu (IVP) žáka se SVP PLPP sestavuje třídní učitel neb učitel knkrétníh vyučvacíh předmětu za pmci výchvnéh pradce. PLPP má písemnu pdbu. Před jeh zpracváním budu prbíhat rzhvry s jedntlivými vyučujícími s cílem stanvení např. metd práce s žákem, způsbů kntrly svjení znalstí a dvednstí. Výchvný pradce stanví termín přípravy PLPP a rganizuje splečné schůzky s rdiči, pedaggy, vedením škly i žákem samtným. IVP žáka se SVP sestavuje výchvný pradce ve splupráci s učiteli žáka na základě Dpručení šklskéh pradenskéh zařízení. V případě pdpůrnéh patření (spčívajícíh v úpravě čekávaných výstupů) pr žáky s LMP d třetíh stupně pdpry, bude pr tvrbu IVP využívána minimální
dpručená úrveň pr úpravy čekávaných výstupů. Minimální dpručená úrveň, která je stanvena v RVP ZV pr 3. a 5. rčník, bude na základě Dpručení šklskéh pradenskéh zařízení rzpracvána pr knkrétní rčník v IVP žáka s přiznaným pdpůrným patřením. Pstup tvrby, realizace a vyhdncvání IVP je stejný jak v případě IVP statních žáků. IVP může být během rku upravván pdle ptřeb žáka. Při tvrbě IVP bude využíván metdické pdpry na Metdickém prtále rvp.cz. Pr úspěšné vzdělávání žáků s přiznanými pdpůrnými patřeními zabezpečuje škla tyt pdmínky: 1. umžní využívání všech pdpůrných patření při vzdělávání žáků 2. dstraní architektnické bariéry a prvádí ptřebné změny, případně prvádí úpravu šklníh prstředí 3. splupracuje s rdiči neb záknnými zástupci žáka, pedaggick-psychlgicku pradnu, SPC, v případě ptřeby splupracvat s dbrníky z jiných resrtů (zejména při tvrbě IVP) 4. umžňuje v případě ptřeby, v suladu s právními předpisy, půsbení asistenta pedagga ve třídě 5. zajišťuje pravidelné knzultace s kurátrku pr děti a mládež Vzdělávání žáků nadaných a mimřádně nadaných Ppis pravidel a průběhu tvrby, realizace a vyhdncení PLPP a IVP mimřádně nadanéh žáka Individuální vzdělávací plán mimřádně nadanéh žáka sestavuje třídní učitel ve splupráci s učiteli vyučvacích předmětů, ve kterých se prjevuje mimřádné nadání žáka, s výchvným pradcem a šklským pradenským zařízením. IVP mimřádně nadanéh žáka má písemnu pdbu a při jeh sestavvání splupracuje třídní učitel s rdiči mimřádně nadanéh žáka. Při sestavvání IVP vycházíme z bsahu IVP stanvenéh v 28 vyhlášky č. 27/2016 Sb. Práce na sestavní IVP jsu zahájeny kamžitě p bdržení dpručení šklskéh pradenskéh zařízení. IVP je sestaven nejpzději d jednh měsíce d bdržení dpručení šklskéh pradenskéh zařízení. Sučástí IVP je termín vyhdncení naplňvání IVP a může též bsahvat i termín průběžnéh hdncení IVP, je-li t účelné. IVP může být zpracván i pr kratší bdbí než je šklní rk. IVP může být dplňván a upravván v průběhu šklníh rku. Výchvný pradce zajistí písemný infrmvaný suhlas záknnéh zástupce žáka, bez kteréh nemůže být IVP prváděn. Výchvný pradce p pdpisu IVP záknným zástupcem žáka a získání písemnéh infrmvanéh suhlasu záknnéh zástupce žáka předá infrmace zahájení pskytvání pdpůrných patření pdle IVP zástupci ředitele škly, který je zaznamená d šklní matriky.
3. 4. Začlenění průřezvých témat Průřezvá témata jsu zařazena ve ŠVP jak integrativní sučást realizvaných vzdělávacích bsahů. Okruh Předmět Rčník 1. OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA (OSV) OSOBNOSTNÍ ROZVOJ Rzvj schpnstí pznávání Sebepznání a sebepjetí Čj - Kmunikativní výchva - Literární výchva M - Čísl a pčetní perace - Gem.v rvině a prstru - Nestandartní aplikační úlhy a prblémy Prv Rzmanitst přírdy Hv Vv Čl.a s.p. Pěstitelské práce Čj Kmunikativní výchva - Literární výchva - Dramatická výchva 4.-5.r. 1.- 5.r. 1.- 5.r. 1.-3.r. 4.-5.r. 1.- 5.r. 1.- 5.r. 1.- 5.r. 1.- 5.r. 1.- 5.r. 1.- 5.r. 4.-5.r. Seberegulace a seberganizace Prv Lidé klem nás - Lidé a čas - Člvěk a jeh zdraví Čj Kmunikativní výchva Prv Lidé a čas 1.- 5.r. 1.- 3.r. 4.-5.r. 1.- 5.r. 1.- 3.r.
Psychhygiena Čj Kmunikativní výchva 1.- 3.r. Kreativita Prv Lidé klem nás - Lidé a čas - Člvěk a jeh zdraví Tv Čj Kmunikativní výchva - Literární výchva - Dramatická výchva Aj Interaktivní řečvé dvednsti M Nestandartní aplikační úlhy a prblémy Hv 4.-5.r. 1.- 3.r. 1.- 5.r. 1.- 3.r. 1.- 3.r. 1.- 5.r. 1.- 5.r. 4.-5.r. 4.-5.r. 1.- 5.r. Vv 1.- 5.r. Tv 4.-5r. Čl.a s.p. Práce s drbným 1.- 5.r. materiálem SOCIÁLNÍ ROZVOJ Pznávání lidí Čj Kmunikativní výchva 1.- 3.r. Mezilidské vztahy Kmunikace Kperace a kmpetence MORÁLNÍ ROZVOJ Řešení prblémů a rzhdvací dvednsti Hdnty, pstje, praktická etika Aj Interaktivní řečvé dvednsti Čj Kmunikativní výchva - Dramatická výchva Prv Lidé klem nás Čj Kmunikativní výchva - Dramatická výchva Aj Interaktivní řečvé dvednsti Čj Kmunikativní výchva Prv Lidé klem nás Prv Lidé klem nás 2. VÝCHOVA DEMOKRATICKÉHO OBČANA (VDO) 4.-5.r. 1.- 3.r. 1.- 5.r. 1.- 5.r. 1.- 5.r. 1.- 3.r. 4.-5.r. 4.-5.r. 1.- 5.r. 4.-5.r. Občanská splečnst a škla Občan, bčanská splečnst a stát Čj Kmuikativní výchva Prv Lidé klem nás Prv Míst, kde žijeme 1.- 3.r. 1.- 3.r. 4.-5r.
Principy demkracie jak 4.-5r. frmy vlády Prv Lidé klem nás a způsbu rzhdvání 3. VÝCHOVA K MYŠLENÍ V EVROPSKÝCH A GLOBÁLNÍCH SOUVISLOSTECH (EGS) Evrpa a svět nás zajímají Aj 4.-5.r. Prv Míst, kde žijeme 4. MULTIKULTURNÍ VÝCHOVA (MV) 4.-5.r. Kulturní diference Prv Lidé a čas - Člvěk a jeh zdraví - Lidé klem nás 4.-5r. 4.-5r. 1.- 3.r. Lidské vztahy Čj Dramatická výchva 1.- 3.r. Tv 1.- 5.r. Multikulturalita Aj Interaktivní řečvé dvednsti 4.-5.r. Princip sciálníh smíru 4.-5.r. Prv Lidé klem nás a slidarity 5. ENVIRONMENTÁLNÍ VÝCHOVA (EV) Eksystémy Prv Míst, kde žijeme - Rzmanitst přírdy 1.- 3.r. 4.-5.r. Základní pdmínky živta Prv Rzmanitst přírdy 4.-5.r. Lidské aktivity a prblémy živtníh prstředí Prv Rzmanitst přírdy - Třídění dpadů 4.r. 1.-5.r. Vztah člvěka k prstředí Prv Rzmanitst přírdy 4.-5.r. 6. MEDIÁLNÍ VÝCHOVA (MV) Kritické čtení a vnímání mediálních sdělení Interpretace vztahu mediálních sdělení a reality Stavba mediálních sdělení Fungvání a vliv médií ve splečnsti Čj Kmunikativní výchva 4.-5.r.
3.5 Učební plán VZDĚLÁVACÍ OBLAST Vyučvací předmět 1. rčník 2. rčník 3. rčník 4. rčník 5. rčník Jazyk a Český jazyk 9 9 8 6 7 jazykvá kmunikace Anglický jazyk 1 1 3 3 3 Matematika a její aplikace Matematika 4 5 5 6 5 Člvěk a jeh svět Infrmační a kmunikační technlgie Prvuka Přírdvěda Vlastivěda 2 2 2 4 4 ICT 0 0 0 1 1 Umění a Hudební výchva 1 1 1 1 1 kultura Výtvarná výchva 2 1 1 1 2 Člvěk a zdraví Tělesná výchva 2 2 2 2 2 Člvěk a svět práce Pracvní činnsti 1 1 1 1 1 Celkvá týdenní hdinvá dtace 22 22 23 25 26 Celkvá dtace 118 Pznámky k učebnímu plánu (bsahvé vymezení, rganizační pdmínky a jiná specifika realizace pvinných a vlitelných předmětů, pkud údaje nejsu zřejmé z tabulace učebníh plánu - z jakéh bru/brů, případně průřezvých témat, byl vyučvací předmět vytvřen, pkud nemá identický vzdělávací bsah i název jak příslušný vzdělávací br v RVP ZV; uplatnění jiné rganizační frmy, než je vyučvací hdina atd.) Základní výuka plavání se realizuje na 1. stupni v celkvém rzsahu nejméně 40 vyučvacích hdin. Očekávané výstupy je mžné splnit již v 1. bdbí 1. stupně. Dispnibilní časvá dtace využití dispnibilní časvé dtace je plně v kmpetenci a dpvědnsti ředitele škly využití celé dispnibilní časvé dtace v učebním plánu ŠVP je závazné k psílení časvé dtace jedntlivých vzdělávacích blastí a vzdělávacích brů
3.6 Učební snvy Český jazyk Charakteristika vyučvacíh předmětu Vzdělávací blast vzdělávacíh bru Jazyk a jazykvá kmunikace zaujímá stěžejní pstavení ve výchvně vzdělávacím prcesu. Dbrá úrveň jazykvé kultury patří k pdstatným znakům všebecné vyspělsti abslventa základníh vzdělávání. Jazykvá výuka, jejímž cílem je zejména pdpra rzvje kmunikačních kmpetencí, vybavuje žáka takvými znalstmi a dvednstmi, které mu umžňují správě vnímat různá jazykvá sdělení, rzumět jim, vhdně se vyjadřvat a účinně uplatňvat i prsazvat výsledky svéh pznávání. Obsah vzdělávací blasti Jazyk a jazykvá kmunikace se realizuje ve vzdělávacích brech Český jazyk a literatura, Cizí jazyk a Další cizí jazyky. Kultivace jazykvých dvednstí a jejich využívání je nedílnu sučástí všech vzdělávacích blastí. Dvednsti získané ve vzdělávacím bru Český jazyk a literatura jsu ptřebné nejen pr kvalitní jazykvé vzdělání, ale jsu důležité i pr úspěšné svjvání pznatků v dalších blastech vzdělávání. Užívání češtiny jak mateřskéh jazyka v jeh mluvené i písemné pdbě umžňuje žákům pznat a pchpit splečensk-kulturní vývj lidské splečnsti. Při realizaci danéh vzdělávacíh bru se vytvářejí předpklady k efektivní mezilidské kmunikaci tím, že se žáci učí slvně interpretvat své reakce a pcity tak, aby dvedli pchpit svji rli v různých kmunikačních situacích a aby se uměli rientvat při vnímání klníh světa i sebe sama. Vzdělávací bsah českéh jazyka a literatury má kmplexní charakter, ale pr přehlednst je rzdělen d tří slžek: Kmunikační a slhvé výchvy, Jazykvé výchvy a Literární výchvy. Ve výuce se však vzdělávací bsah jedntlivých slžek vzájemně prlíná. V Kmunikační a slhvé výchvě se žáci učí vnímat a chápat různá jazykvá sdělení, číst s przuměním, kultivvaně psát, mluvit a rzhdvat se na základě přečtenéh neb slyšenéh textu různéh typu vztahujícíh se k nejrůznějším situacím, analyzvat jej a kriticky psudit jeh bsah. Ve vyšších rčnících se učí psuzvat také jazykvé prstředky textvé výstavby a kmpzici textu. V Jazykvé výchvě žáci získávají vědmsti a dvednsti ptřebné k svjvání spisvné pdby českéh jazyka. Učí se pznávat a rzlišvat jeh další frmy. Jazykvá výchva vede žáky k přesnému a lgickému myšlení, které je základním předpkladem jasnéh, přehlednéh a srzumitelnéh vyjadřvání. Při rzvji ptřebných znalstí a dvednstí se uplatňují a prhlubují i jejich becné intelektvé dvednsti, např. dvednsti prvnávat různé jevy, jejich shdy a dlišnsti, třídit je pdle určitých hledisek a dspívat k zbecnění. Český jazyk se tak d pčátku vzdělávání stává nejen nástrjem získávání většiny infrmací, ale i předmětem pznávání. V Literární výchvě žáci pznávají prstřednictvím četby základní literární druhy, učí se vnímat jejich specifické znaky, pstihvat umělecké záměry autra a frmulvat
vlastní názry přečteném díle. Učí se také rzlišvat literární fikci d skutečnsti. Pstupně získávají a rzvíjejí základní čtenářské návyky i schpnsti tvřivé recepce, interpretace a prdukce literárníh textu. Žáci dspívají k takvým pznatkům a pržitkům, které mhu pzitivně vlivnit jejich pstje, živtní hdntvu rientaci a bhatit jejich duchvní živt. Verbální i neverbální kmunikace se může vhdně rzvíjet i prstřednictvím Dramatické výchvy, zařazené v RVP ZV jak dplňující vzdělávací br. Začlenění průřezvých témat: V předmětu se realizují tematické kruhy průřezvých témat: Osbnstní a sciální výchva, Výchva demkratickéh bčana, Mediální výchva. Časvá dtace: Vyučvací předmět Český jazyk a literatura se vyučuje jak samstatný předmět ve všech rčnících: 1. rčník 9 hdin týdně 2. rčník 9 hdin týdně 3. rčník 8 hdin týdně 4. rčník 7 hdin týdně 5. rčník 7 hdin týdně Frmy realizace: Ve výuce českéh jazyka převládá tradiční výuka v učebně, ale při realizaci některých témat, zejména z blasti literatury, a při začleňvání průřezvých témat je využíván frmy krátkdbých prjektů. Dalším způsbem naplňvání cílů předmětu jsu návštěvy knihven, práce s knihu (př. slvníky, encyklpedie) a texty na internetu, návštěvy divadelních představení, využívání výukvých prgramů na interaktivní tabuli, práce s infrmacemi z médií, kperativní učení, práce v centrech, Výchvné a vzdělávací strategie: Kmpetence k učení: Žák se učí chápat jazyk jak důležitéh nástrje celživtníh vzdělávání. Žák se učí vnímat a svjvat si jazyk jak prstředek k získávání a předávání infrmací. Žák je veden k samstatnému získávání infrmací z různých zdrjů, k zvládání práce s jazykvými a literárními prameny i s texty různéh zaměření. Kmpetence k řešení prblémů: Při vyvzvání pravpisných pravidel se žák učí využívat shdných a dlišných znaků, využívat již získaných vědmstí a dvednstí. Texty s tevřeným kncem pdněcují žáka k hledání různých mžnstí dknčení, učí se zdůvdňvat své závěry. Při slhvých cvičeních se žáci učí bhajvat svá rzhdnutí, uvědmvat si zdpvědnst za svá rzhdnutí a výsledky svých činů zhdntit. Rzvj čtenářských dvednstí, práce s knihu, práce s chybu učí žáka
vyhledávat infrmace vhdné k řešení prblému, učí h bjevvat různé varianty řešení. Tím se učí kriticky myslet, činit uvážlivá rzhdnutí; učí se nacházet shdné, pdbné a dlišné znaky. Kmpetence kmunikativní: Žák rzvíjí své kmunikativní schpnsti - vyjadřvat myšlenky a názry (ústně i písemně) pdle vzru učitele, ve slhvých cvičeních Pmcí literárníh i gramatickéh učiva rzšiřuje svjí slvní zásbu Žák se učí nasluchat druhým, przumět jim, vhdně na ně reagvat, učí se bhajvat svůj názr, vhdně argumentvat - diskuse přečteném textu Žák je veden k získávání sebedůvěry při vystupvání na veřejnsti a ke kultivvanému prjevu jak prstředku prsazení sebe sama. Žák se učí zvládat pravidla mezilidské kmunikace danéh kulturníh prstředí. Žák je veden ke sdílení čtenářských zážitků. Při práci s textem se žák učí przumět různým typům textů a záznamů, přemýšlet nich, reagvat na ně a tvřivě je využít ke svému rzvji a k aktivnímu zapjení se d splečenskéh dění. Kmpetence sciální a persnální: Vytvářet příležitsti k tmu, aby žáci mhli diskutvat v malých skupinách i v rámci celé třídy využitím kperativníh učení; skupinvé práce; diskuse. Žák je veden k rzvíjení pzitivníh vztahu k mateřskému jazyku a jeh chápání jak zdrje pr rzvj sbníh i kulturníh bhatství. Žák se učí vyjadřvat své ptřeby, pržitky a sdělvat své názry. Žáci jsu vedeni k vzájemnému respektu. Kmpetence bčanské: Žák se učí chápat jazyk jak prstředek histrickéh a kulturníh vývje nárda, a důležitéh sjedncujícíh činitel nárdníh splečenství. Žák se učí pržívat slvesné umělecké díl, sdílet čtenářské zážitky, rzvíjet pzitivní vztah k literatuře i k dalším druhům umění zalžených na uměleckém textu a rzvíjet emcinální a estetické vnímání. V řízeném a vlném dialgu se žák učí respektvat přesvědčení druhých, vážit si jiných názrů, aniž by s nimi nutně musel suhlasit. V dramatické výchvě se učí vcítit d situací statních, asertivnímu chvání, různým způsbům řešení prblémů. Kmpetence pracvní: Žák je veden k ddržvání vymezených pravidel (dmácí příprava, rganizvání a plánvání učení; ddržvání dhdnuté kvality, pstupů, termínů; udržvání přádku, ddržvání hygienických pravidel pr čtení a psaní). Žák je veden ke správné přípravě a udržvání přádku v učebním prstru.
Vzdělávací bsah vyučvacíh předmětu Kmunikační a slhvá výchva 1. bdbí (1.-3. rčník) Rč Výstup Učiv Pznámky. 1-3 Pečlivě vyslvuje, Mluvený prjev základy techniky pravuje svu mluvenéh prjevu OSV - Kmunikace - nesprávnu neb (Rzvíjení zněléh hlasu, artikulvání, řeč zvuků a slv; nedbalu srzumitelné mluvení, výslvnst délky dvednsti výslvnst hlásek; uvědmělé čtení, plynulé pr sdělvání spjvání slabik a slv) verbální i neverbální (technika řeči, výraz řeči, cvičení v neverbálním sdělvání) 1-3 Zvládá základní hygienické návyky spjené se psaním Písemný prjev základní hygienické návyky (správné sezení, držení psacíh náčiní, hygiena zraku, zacházení s grafickým materiálem) 1-3 Píše správné tvary písmen a číslic, správně spjuje písmena i slabiky; kntrluje vlastní písemný prjev Písemný prjev technika psaní (úhledný, čitelný a přehledný písemný prjev, frmální úprava textu) 1.rčník Činnsti a přípravné cviky pr uvlňvání ruky k psaní a kresebné cviky velkých tvarů; Psaní jedntlivých prvků písmen a číslic (čáry, bluky, zátrhy, vály, kličky, vlnvky), rientace v liniatuře, individuální pužití pmcné liniatury; svjvání písmen, slabik, slv; psaní krátkých slv a jednduchých vět; pisvání pdle předlhy, přepisvání, diktát, autdiktát; tečka, čárka, středník, dvjtečka, tazník, vykřičník, pmlčka, uvzvky; pznávání abecedy ve vztahu jim dpvídajícím hláskám 2.rčník
Psaní psacích písmen pdle tvarvých skupin s důrazem na štíhlst písmen, zvláště válných s bluky a kličkami, na ddržvání stejnměrné výšky písmen tvarvě si pdbných (e, l, v, V, c, C, č, Č, ch, Ch,, O, z, Z, ž, Ž, r,z, ř,ž) a na rzestupy písmen ve slvech; Prcvičvání napjení písmen, v, b s statními písmeny, zvláště s písmeny e, r, z, prhlubením a prtažením háčku; spjvání písmen vratným tahem; umísťvání diakritických znamének; ddržvání jedntlivých tvarů písmen 1-3 V krátkých mluvených prjevech správně dýchá a vlí vhdné temp řeči 1-3 Przumí písemným neb mluveným pkynům 1-3 Respektuje základní kmunikační pravidla 3.rčník Upevňvání správných tvarů písmen a číslic v suladu s nrmu psaní; dstraňvání individuálních nedstatků v kvalitativních i kvantitativních znacích písma; autmatizace psacíh phybu; římské číslice čtení a psaní (užití v praxi letpčty) Mluvený prjev základy techniky mluvenéh prjevu (dýchání, tvření hlasu, nácvik přiměřenéh tempa řeči) Krátké mluvené prjevy; sdělvání krátkých zpráv (vyprávění phádek a pvídek, přednes básní, řešení hádanek, účast na dramatizaci phádky neb pvídky) Čtení věcné čtení (čtení jak zdrj infrmací, čtení vyhledávací, klíčvá slva) Nasluchání věcné nasluchání (pzrné, sustředěné, aktivní zaznamenat slyšené, reagvat tázkami) Mluvený prjev základní kmunikační pravidla (slvení, zahájení a uknčení dialgu, střídání rlí mluvčíh a psluchače, zdvřilé vystupvání), OSV - Kmunikace - řeč zvuků a slv; dvednsti pr sdělvání verbální i neverbální (technika řeči, výraz řeči, cvičení v neverbálním sdělvání) OSV - Seberegulace a seberganizace - cvičení sebekntrly, sebevládání regulace vlastníh jednání i pržívání, vůle
1-3 Vlí vhdné verbální i nnverbální prstředky řeči v běžných šklních i mimšklních situacích 1-3 Čte plynule a s przuměním texty přiměřenéh rzsahu a vytváření dvednsti klást tázky, mimjazykvé prstředky řeči (mimika, gesta) Nasluchání praktické nasluchání (zdvřilé, vyjádření kntaktu s partnerem) Mluvený prjev vyjadřvání závislé na kmunikační situaci; kmunikační žánry: pzdrav (uvítání návštěvy, rzlučení se), slvení, mluva, prsba (pžádání infrmaci; sdělvání přání), vzkaz (pdání stručné infrmace - i telefnicky). Čtení praktické čtení (technika čtení, čtení pzrné, plynulé, znalst rientačních prvků v textu) OSV - Pznávání lidí - vzájemné pznávání se ve skupině/třídě; rzvj pzrnsti vůči dlišnstem a hledání výhd v dlišnstech; chyby při pznávání lidí OSV - Kmunikace - dialg (vedení dialgu, jeh pravidla a řízení, typy dialgů) OSV - Sebepznání a sebepjetí - já jak zdrj infrmací sbě; druzí jak zdrj infrmací mně OSV - Psychhygiena - sciální dvednsti pr předcházení stresům v mezilidských vztazích OSV - Kreativita - tvřivst v mezilidských vztazích OSV - Mezilidské vztahy - péče dbré vztahy; chvání pdprující dbré vztahy, empatie a phled na svět čima druhéh, respektvání, pdpra, pmc; lidská práva jak regulativ vztahů; vztahy a naše skupina/třída (práce s přirzenu dynamiku dané třídy jak sciální skupiny) VDO - Občanská splečnst a škla - škla jak mdel tevřenéh partnerství a demkratickéh splečenství, demkratická atmsféra a demkratické vztahy ve škle; způsby uplatňvání demkratických principů a hdnt v každdenním živtě škly
nárčnsti 1.rčník Výcvik čtení přípravná cvičení sluchvá a zrakvá, správné čtení slabik a uvědmělé čtení snadných slv a krátkých vět se zřetelnu spisvnu výslvnstí 2-3 Píše věcně i frmálně správně jednduchá sdělení 1-3 Na základě vlastních zážitků tvří krátký mluvený prjev 1-3 Seřadí ilustrace pdle dějvé pslupnsti a vypráví pdle nich jednduchý příběh 2.rčník Plynulé čtení jednduchých vět; užívání správnéh slvníh přízvuku; uplatnění přirzené intnace; hlasité a tiché čtení s przuměním 3.rčník Plynulé čtení suvětí a vět; četba uměleckých, ppulárních a naukvých textů s důrazem na upevňvání čtenářských dvednstí a návyků Písemný prjev žánry písemnéh prjevu: adresa, phlednice, dpis, pzdrav z prázdnin, blahpřání, mluvenka. Mluvený prjev kmunikační žánry: vypravvání, ppis Vypravvání (ddržvání pslupnsti dějů na základě pzrvání) Jednduchý ppis (pjmenvání předmětů a jejich vlastnstí) Členění jazykvéh prjevu sestavvání nadpisu a prcvičvání členění prjevu Osnva textu využívání jednduché snvy Mluvený prjev dialg, vyprávění na základě brazvéh materiálu OSV - Kreativita - cvičení pr rzvj základních rysů kreativity (pružnsti nápadů, riginality, schpnsti vidět věci jinak, citlivsti, schpnsti "dtahvat" nápady d reality) OSV - Kmunikace - specifické kmunikační dvednsti (mnlgické frmy - vstup d tématu rétrika ) 2. bdbí (4.-5. rčník) Rč Výstup Učiv Pznámky. 4 Čte s przuměním Plynulé čtení suvětí a vět; četba OSV - Kmunikace
přiměřeně nárčné texty ptichu i nahlas 4 Reprdukuje bsah přiměřeně slžitéh sdělení a zapamatuje si z něj pdstatná fakta 4 Rzlišuje pdstatné a krajvé infrmace v textu vhdném pr daný věk, pdstatné infrmace zaznamenává 4 Psuzuje úplnst či neúplnst jednduchéh sdělení 4-5 Vede správně dialg, telefnický rzhvr, zanechá vzkaz na záznamníku 4-5 Rzlišuje spisvnu a nespisvnu výslvnst a vhdně ji pužívá pdle kmunikační situace 4-5 Píše správně p stránce frmální i bsahvé jednduché kmunikační žánry uměleckých, ppulárních a naukvých textů s důrazem na upevňvání čtenářských dvednstí a návyků. Stručné převyprávění textu vlastními slvy. Věcné čtení práce s infrmacemi z textu, vyhledávání, klíčvá slva. Přehledný záznam pdstatných infrmací. Kmunikační žánry mluva, prsba, vzkaz, zpráva, známení Nasluchání praktické i věcné Kmunikační pravidla slvení, zahájení a uknčení dialgu, střídání rlí mluvčíh a psluchače, zdvřilé vystupvání Mimjazykvé prstředky řeči Vyjadřvání závislé na kmunikační situaci Kmunikační žánry pzdrav, slvení, mluva, vzkaz, známení, vypravvání, zpráva Základní hygienické návyky, technika psaní Žánry písemnéh prjevu adresa, blahpřání, pzdrav, mluvenka, zpráva, známení, pzvánka, vzkaz, dpis, ppis, jednduché tiskpisy, vypravvání OSV - Kmunikace OSV - Kmunikace dialg (vedení dialgu, jeh pravidla a řízení, typy dialgů) - řeč zvuků a slv; dvednsti pr sdělvání verbální i neverbální (technika řeči, výraz řeči, cvičení v neverbálním sdělvání) OSV - Mezilidské vztahy - péče dbré vztahy; chvání pdprující dbré vztahy, empatie a phled na svět čima druhéh, respektvání, pdpra, pmc; lidská práva jak regulativ vztahů; vztahy a naše skupina/třída OSV - Kreativita - cvičení pr rzvj základních rysů kreativity (pružnsti nápadů, riginality, schpnsti vidět věci jinak, citlivsti, schpnsti "dtahvat" nápady d reality)
4-5 Sestaví snvu vyprávění, na jejímž základě vytvří krátký mluvený neb písemný prjev s ddržením časvé pslupnsti 4-5 Vlí náležitu intnaci, přízvuk, pauzy a temp pdle svéh kmunikačníh záměru 4-5 Rzpznává manipulativní kmunikaci v reklamě Osnva psaná, brázkvá Časvá pslupnst Základy techniky mluvenéh prjevu dýchání, tvření hlasu, výslvnst Sledvání médií klíčvá slva, slgan, vnímání neverbálních prstředků kmunikace Jazykvá výchva 1. bdbí (1.-3. rčník) Rč Výstup Učiv Pznámky. 1 Rzlišuje zvukvu a graficku pdbu slva, člení slva na hlásky, dlišuje dluhé a krátké samhlásky Zvukvá stránka jazyka - sluchvé rzlišení hlásek, výslvnst samhlásek, suhlásek a suhláskvých skupin, mdulace suvislé řeči (temp, 3 Prvnává významy slv, zvláště slva pačnéh významu a slva významem suřadná, nadřazená a pdřazená, vyhledá v textu slva příbuzná 2 Prvnává a třídí slva pdle zbecněnéh významu děj, věc, klnst, vlastnst 3 Rzlišuje slvní druhy v základním tvaru 3 Užívá v mluveném prjevu správné gramatické tvary pdstatných jmen, přídavných jmen a slves 3 Spjuje věty d jedndušších suvětí vhdnými spjkami intnace, přízvuk) Slvní zásba a tvření slv - slva a pjmy, význam slv Tvarslví - slvní druhy Tvarslví - tvary slv Skladba - věta jednduchá a suvětí
a jinými spjvacími výrazy 2 Rzlišuje v textu druhy vět pdle pstje mluvčíh a k jejich vytvření vlí vhdné jazykvé i zvukvé prstředky 2-3 Odůvdňuje a píše správně: i/y p tvrdých a měkkých suhláskách i p bjetných suhláskách ve vyjmenvaných slvech; dě, tě, ně, ú/ů, bě, pě, vě, mě mim mrflgický šev; velká písmena na začátku věty a v typických případech vlastních jmen sb, zvířat a místních pjmenvání 2. bdbí (4.-5. rčník) Rč Výstup Učiv Pznámky. 4 Prvnává významy slv, zvláště slva stejnéh neb pdbnéh významu a slva vícevýznamvá Slvní zásba a tvření slv - význam slv, slva jednznačná a mnhznačná, antnyma, synnyma, hmnyma 4 Rzlišuje ve slvě křen, část přípnvu, předpnvu a kncvku 4 Určuje slvní druhy plnvýznamvých slv a využívá je v gramaticky správných tvarech ve svém mluveném prjevu 4 Rzlišuje slva spisvná a jejich nespisvné tvary 4 5 Vyhledává základní skladební dvjici a v neúplné základní skladební dvjici značuje základ věty 4 Odlišuje větu jednduchu a suvětí, vhdně změní větu jednduchu v suvětí 4 Užívá vhdných spjvacích výrazů, pdle ptřeby prjevu je bměňuje Slvní zásba a tvření slv - stavba slva (křen, část předpnvá a přípnvá, kncvka) Tvarslví - slvní druhy Skladba - základní skladební dvjice
4-5 Píše správně i/y ve slvech p bjetných suhláskách 4-5 Zvládá základní příklady syntaktickéh pravpisu Pravpis - základy mrflgickéh pravpisu (kncvky pdstatných jmen a přídavných jmen tvrdých a měkkých) Pravpis - shda přísudku s hlým pdmětem Literární výchva 1. bdbí (1.-3. rčník) Rč Výstup Učiv Pznámky. 1-3 Čte a přednáší zpaměti ve vhdném frázvání a tempu literární texty přiměřené věku Pslech literárních textů Tvřivé činnsti s literárním textem přednes vhdných literárních textů. 1-3 Vyjadřuje své pcity Zážitkvé čtení a nasluchání z přečtenéh textu 1-3 Rzlišuje vyjadřvání v próze a ve verších, dlišuje phádku d statních vyprávění 1-3 Pracuje tvřivě s literárním textem pdle pkynů učitele a pdle svých schpnstí Základní literární pjmy literární druhy a žánry: rzpčitadl, hádanka, říkanka, báseň, phádka, bajka, pvídka; spisvatel, básník, kniha, čtenář; divadelní představení, herec, režisér, verš, rým, přirvnání Tvřivé činnsti s literárním textem - dramatizace, - vlastní výtvarný dprvd 2. bdbí (4.-5. rčník) Rč Výstup Učiv Pznámky. 4 Vyjadřuje své djmy z četby Zážitkvé čtení a nasluchání a zaznamenává je 4 Vlně reprdukuje text pdle svých schpnstí, tvří vlastní literární text na dané Tvřivé činnsti s literárním textem vlná reprdukce přečtenéh neb slyšenéh textu téma 5 Rzlišuje různé typy uměleckých a neuměleckých Pslech literárních textů textů 5 Při jednduchém rzbru literárních textů pužívá elementární literární pjmy Základní literární pjmy báseň, phádka, bajka, pvídka, spisvatel, básník, kniha,
divadelní představení, herec, režisér, verš, rým, přirvnání Anglický jazyk Charakteristika vyučvacíh předmětu Anglický jazyk přispívá k chápání a bjevvání skutečnstí, které přesahují blast zkušenstí zprstředkvaných mateřským jazykem. Pskytují živý jazykvý základ a předpklady pr kmunikaci žáků v rámci integrvané Evrpy a světa. Cílem předmětu je pskytnut žákům základ slvní zásby a běžných knverzační frází, na jednduchých textech budvat čtenářské dvednsti a na nich pak schpnst psát. Osvjvání anglickéh jazyka pmáhá snižvat jazykvé bariéry a přispívá tak ke zvýšení mbility jedntlivců jak v jejich sbním živtě, tak v dalším studiu a v buducím pracvním uplatnění. Umžňuje pznávat dlišnsti ve způsbu živta lidí jiných zemí i jejich dlišné kulturní tradice. Začlenění průřezvých témat: V předmětu se realizují tematické kruhy průřezvých témat: Osbnstní a sciální výchva, Výchva k myšlení v evrpských a glbálních suvislstech. Časvá dtace: Vyučvací předmět Anglický jazyk se vyučuje jak samstatný předmět. 1. rčník 1 hdina týdně 2. rčník 1 hdina týdně 3. rčník 3 hdiny týdně 4. rčník 3 hdiny týdně 5. rčník 3 hdiny týdně Frmy realizace: Ve výuce anglickéh jazyka převládá tradiční výuka v učebně, ale při realizaci některých témat, zejména při začleňvání průřezvých témat je využíván frmy krátkdbých prjektů. Dalším způsbem naplňvání cílů předmětu jsu práce se slvníky, zvukvé nahrávky rdilých mluvčích. Využívány jsu jednduché říkanky, písně, nácvik dialgů, reprdukce textu, dramatizace, výukvé prgramy na PC, využití interaktivní tabule. Kmpetence k učení Vybírá a využívá pr efektivní učení vhdné způsby, metdy a strategie, plánuje, rganizuje a řídí vlastní učení, prjevuje chtu věnvat se dalšímu studiu a celživtnímu učení.
Vyhledává a třídí infrmace a na základě jejich pchpení, prpjení a systematizace je efektivně využívá v prcesu učení, tvůrčích činnstech a praktickém živtě. Pznává smysl a cíl učení, má pzitivní vztah k učení, psudí vlastní pkrk a určí překážky či prblémy bránící učení, naplánuje si, jakým způsbem své učení zdknalit, kriticky zhdntí výsledky svéh učení a diskutuje nich. Kmpetence k řešení prblémů Řešit jednduché prblémvé situace v cizjazyčném prstředí, Nebát se mluvit anglicky s cizím člvěkem Kmpetence kmunikativní Przumět jednduchému sdělení v anglickém jazyce, Umět zfrmulvat jednduché myšlenky anglicky, Využívat dvednsti svjené v anglickém jazyce k navázání kntaktu či vztahu. Kmpetence sciální a persnální V jednduchých situacích vyžádat a pskytnut pmc, radu Ddržvat v anglicky mluvícím prstředí zásady slušnéh chvání Žák rzvíjí pzitivní vztah k mnhjazyčnsti a učí se respektvat kulturní rzmanitsti Kmpetence bčanské Získat představu zvycích v anglicky mluvících zemích a prvnávat je se zvyky našimi, Kmpetence pracvní Samstatně pracvat s dvjjazyčným a výkladvým slvníkem, Využívat anglickéh jazyka k získávání infrmací z různých blastí. Vzdělávací bsah vyučvacíh předmětu Řečvé dvednsti 1. bdbí (1.-3. rčník) Rč. Výstup Učiv Pznámk y 1-3 Rzumí jednduchým pkynům a tázkám učitele a reaguje na ně verbálně i neverbálně Základní pravidla výslvnsti, zvukvá a grafická pdba jazyka, přízvuk, vázání, rytmus, větná meldie
1-3 Zpakuje a pužije slva a slvní spjení, se kterými se v průběhu výuky setkal Správná výslvnst 1-3 Rzumí bsahu jednduchéh krátkéh psanéh textu, pkud má k dispzici vizuální pru Čtení, zvukvá a grafická pdba jazyka 1-3 Rzumí bsahu jednduchéh krátkéh mluvenéh textu, který je prnášen pmalu, zřetelně a s pečlivu výslvnstí, pkud má k dispzici vizuální pru 1-3 Přiřadí mluvenu a psanu pdbu téhž slva či slvníh spjení Psluchat s przuměním běžné pkyny a jednduchý suvislý prjev, psluchat reprdukvaný prjev; vyjádřit suhlas a nesuhlas, sdělení záliby, reakce na pkyny Naučit se zpaměti něklik básniček, říkanek, písniček a reprdukvat je se správnu výslvnstí Rzdílnsti zvukvé a grafické pdby jazyka 1-3 Píše slva a krátké věty na základě textvé a vizuální předlhy Opis, přepis Pslech s przuměním 2. bdbí (4.-5. rčník) 4-5 Rzumí jednduchým pkynům, a tázkám učitele, které jsu sdělvány pmalu a s pečlivu výslvnstí, adekvátně na ně reaguje Psluchat s przuměním běžné pkyny a jednduchý suvislý prjev, psluchat reprdukvaný prjev; vyjádřit suhlas a nesuhlas, sdělení záliby, reakce na pkyny 4-5 Rzumí slvům a jednduchým větám, pkud jsu prnášeny pmalu a zřetelně a týkají se svjených témat, zejména pkud má k dispzici vizuální Slvní zásba z tématických celků, četba autentickéh textu (vlný překlad) pslech a sledvání, práce s internetem, chápání slv v kntextu
pru 4-5 Rzumí jednduchému pslechvému textu, pkud je prnášen pmalu a zřetelně a má k dispzici vizuální pru 4-5 Pužívá abecední slvník učebnice Abeceda, hláskvání (jména), pužívání slvníku s výslvnstí Mluvení 2. bdbí (4.-5. rčník) Rč. Výstup Učiv Pznámky 4-5 Zapjí se d jednduchých rzhvrů 4-5 Sdělí jednduchým způsbem základní infrmace týkající se jeh samtnéh, rdiny, škly, vlnéh času a dalších svjených témat Základní pravidla výslvnsti, zvukvá a grafická pdba jazyka, přízvuk, vázání, rytmus, větná meldie Tematické kruhy dmv, rdina, škla, vlný čas a zájmvá činnst, styky s přáteli, blékání, nákupy, přírda a pčasí, tradice a zvyky, svátky, důležité zeměpisné údaje Prvnání zvyků a tradic v ČR a v anglicky mluvících zemích. Slvní zásba z tématických celků Základní výslvnstní návyky Zákaldní gramatické struktury a typy vět Tématické kruhy dmv, rdina, škla, blékání, vlný čas, pvlání, lidské těl, jídl, bydliště, dpravní prstředky, svátky, dny v týdnu, hdiny, zvířata, přírda MV -Multikulturalita význam užívání cizíh jazyka jak nástrje drzumění a celživtníh vzdělávání OSV - Kmunikace - kmunikace v různých situacích (infrmvání, dmítání, mluva, pzdrav, prsba, přesvědčvání, řešení knfliktů, vyjednávání, vysvětlvání, žádst apd.) 4-5 Odpvídá na jednduché tázky týkající se jeh samtnéh, rdiny, škly, vlnéh času a dalších svjených témat a pdbné tázky pkládá Základní výslvnstní návyky Čtení s przuměním