Standard dalšího vzdělávání pedagogických pracovníků v environmentálním vzdělávání, výchově a osvětě (EVVO)

Transkript

1 Standard dalšíh vzdělávání pedaggických pracvníků v envirnmentálním vzdělávání, výchvě a světě (EVVO) Č.j.: / Ministerstv šklství, mládeže a tělvýchvy vydává Standard dalšíh vzdělávání pedaggických pracvníků v envirnmentálním vzdělávání, výchvě a světě, který upravuje pdmínky vzdělávání pedaggických pracvníků ve zmíněné blasti. 1. Další vzdělávání všech pedaggických pracvníků 1.1 Specializační kurs šklních krdinátrů EVVO 1.2 Další vzdělávání statních pedaggických pracvníků 2. Další vzdělávání řídicích pracvníků škl (ředitelů a zástupců) Tent standard bsahuje suhrn vzdělávacích cílů, rámcvý bsah vzdělávání a kmpetence; je tvřen bligatrními pžadavky, které si mají pedaggičtí pracvníci svjit v kategriích : šklní krdinátři, statní pedaggičtí pracvníci a řídící pracvníci. Pužitými termíny standard dpvídá záknu č. 561/2004 sb., předšklním, základním, středním a vyšším dbrném vzdělávání, záknu č. 563/2004 pedaggických pracvnících, rámcvým vzdělávacím prgramům brů základníh a středníh vzdělávání a usnesení vlády č. 1048/2000 ze dne Státním prgramu envirnmentálníh vzdělávání, výchvy a světy v ČR. Z praktických důvdů je v celém textu pužívána zkratka EVVO (Eklgická/envirnmentální výchva, vzdělávání a světa), s výjimku dslvných citací jiných materiálů a ustálených termínů či názvů institucí. Jde však terminlgicky slžitu a teprve se ustalující blast. V histrii i sučasnsti se lze setkat s různými příbuznými názvy. Tyt rzmanité názvy pkrývají zhruba tutéž blast výchvy a vzdělávání, ale vyjadřují různé akcenty: výchva k chraně přírdy, výchva k chraně (a tvrbě) živtníh prstředí /k péči živtní prstředí, eklgická výchva (vzdělávání a světa), envirnmentální výchva (vzdělávání a světa), 1/9

2 výchva (a vzdělávání) k udržitelnému způsbu živta/v blasti udržitelnéh rzvje/živta, glbální výchva. V sučasné dbě se lze nejčastěji setkat s názvy: Envirnmentální výchva (a vzdělávání) zdůrazňuje zaměření na celé (přírdní i umělé) živtní prstředí (člvěka), zdůrazňuje dlišnst d puhé výuky eklgie. Termín je pužit např. ve Státním prgramu envirnmentálníh vzdělávání, výchvy a světy v ČR. Eklgická výchva (a vzdělávání) zdůrazňuje zaměření na vztah člvěka a prstředí, ( v plemice s předchzím názvem) nikli jen na pznání klí bklpujícíh člvěka (živtníh prstředí). Zdůrazňuje tedy celstní (hlistické) pjetí, lze ji dvdit d eklgie člvěka (sciální/humánní eklgie), aplikvanéh bru zkumajícíh vztah člvěka a jeh prstředí. Termín je pužit např. v zákně 114/1992, v zákně 29/1984, tradičně se bjevuje v názvech specializvaných pracvišť středisek eklgické výchvy. Výchva k udržitelnému způsbu živta/v blasti udržitelnéh rzvje/živta zdůrazňuje vyvážený důraz na kvalitní živtní prstředí, eknmický a sciální rzvj, na dluhdbu udržitelnst, implicitně je v sučasném chápání pjmu udržitelný rzvj zahrnuta např. i širká účast a zapjení veřejnsti v rzhdvání. Definice dle zákna č.17/1992 Sb. O živtním prstředí: Výchva, světa a vzdělávání se prvádějí tak, aby vedly k myšlení a jednání, které je v suladu s principem trvale udržitelnéh rzvje, k vědmí dpvědnsti za udržení kvality živtníh prstředí a jeh jedntlivých slžek a k úctě k živtu ve všech jeh frmách. Definice dle PhDr. Václava Břicháčka: Eklgická výchva je výchva k dpvědnému jednání vůči přírdě i lidem. Základní rysy EVVO byly vymezeny v Bělehradské chartě (1975) a závěrech Tbiliské knference (1977): Eklgická výchva je výchva živtním prstředí, v živtním prstředí a pr (chranu) živtní(h) prstředí. Nejdůležitější principy eklgické výchvy: má uvažvat živtní prstředí v jeh celistvsti přírdní i člvěkem vytvřené, má být trvalým celživtním prcesem šklním i mimšklním, má být interdisciplinární, má věnvat pzrnst glbálním, reginálním i místním hlediskům a sučasným i buducím situacím, má se zabývat rzvjem a růstem z hlediska živtníh prstředí, má vést k aktivní účasti v prevenci a řešení prblémů živtníh prstředí - 5 kategrií v cílech: zájem a cítění, znalsti, pstje, dvednsti, účast. 2/9

3 1. Další vzdělávání všech pedaggických pracvníků 1.1. Specializační kurs pr šklní krdinátry EVVO P abslvvání specializačníh kursu je šklní krdinátr způsbilý (= má tyt kmpetence): przumět cílům, bsahu, rzsahu a pjetí EVVO, rientvat se v základních dkumentech (celstátních i krajských) a v rganizacích (státních i nevládních) zabývajících EVVO, rientvat se v základní prblematice eklgie, chrany živtníh prstředí, chrany přírdy a krajiny, znát aktuální stav živtníh prstředí v místě, v ČR i ve světě, pchpit principy udržitelnéh rzvje a jeh tří základních pilířů - eknmickéh, sciálníh a eklgickéh, začlenit EVVO ( průřezvé téma - Envirnmentální výchva ) d šklních vzdělávacích prgramů a zpracvat a realizvat šklní prgram EVVO, zvládnut vyučvací metdy interdisciplinárníh aktivníh učení (např. praktické činnsti přím v přírdě, experimentvání, tvřivá dramatika, simulace, hry, terénní výuka, čtení v krajině, autentické činnsti - péče šklní prstředí) a jejich prstřednictvím tvřivě aplikvat EVVO d výuky, invvat výuku z hlediska reginálních zvláštnstí s důrazem na utváření citvéh vztahu dětí k dmvu, aktuálních situací apd., umět individuálně psudit žákv pchpení učiva živtním prstředí a na základě th individuálně s žákem pracvat, umět diferencvat EVVO z hlediska různých studijních a učebních brů, být si vědm významu frmativníh účinku prstředí a sbníh příkladu na utváření vztahu žáků k živtnímu prstředí, prjevvat eklgicky dpvědné pstje a návyky a umět argumentvat v jejich prspěch, sebereflektvat své jednání a výchvné půsbení v EVVO, výše uvedenými způsby rzvíjet kmpetence v blasti EVVO u svých žáků a studentů (tj. zprstředkvat jejich ptřebné znalsti, frmvat dvednsti, pstje a návyky) a pdprvat jejich aktivní zapjvání d péče živtní prstředí. Organizace, rzsah a minimální časvá dtace specializačníh kursu K rganizvání specializačníh kursu je právněn puze subjekt, který získal příslušnu akreditaci MŠMT ( 27 zákna č. 563/2004 Sb., pedaggických pracvnících). Minimální časvá dtace specializačníh kursu : 32 hdin přímé výuky, 60 hdin samstudia. Dpručenu frmu specializačníh kurzu je především frma pbytvá, včetně návštěvy dpručené škly (v rámci samstudia) a specializvanéh zařízení pr eklgicku výchvu (střediska eklgické výchvy). 3/9

4 Způsb uknčení specializačníh kursu : bhajba závěrečné práce (šklníh vzdělávacíh prgramu EVVO). Certifikace : získání svědčení abslvvání specializačníh kursu. Obsah specializačníh kursu Cíle, bsah, rzsah, pjetí a vývj EVVO. Systém EVVO v ČR (dkumenty, instituce a jejich nabídky, sítě EVVO apd.), infrmace a materiály (prgramy, pmůcky) pr EVVO, financvání EVVO. Rle krdinátrů EVVO, veducích pracvníků a statních pedaggických pracvníků, začlenění průřezvéh tématu EVVO d ŠVP, příprava a realizace šklních prgramů EVVO a příklady knkrétních šklních prgramů EVVO (= začlenění d předmětů a činnstí vč.mimšklních + integrující celky učiva + prstředí škly), plánvání a vedení prjektů a prgramů, systém EVVO ve škle. Náměty pr prakticku EVVO v jedntlivých vyučvacích předmětech. Charakteristika, praktický nácvik a příklady vyučvacích metd interdisciplinárníh aktivníh učení typických pr EVVO zahrne : přehled metd: terénní výuka, přírdvědná pzrvání, mnitrvání stavu jedntlivých slžek živtníh prstředí, práce s přírdninami aj., praktické činnsti přím v přírdě a ve prspěch chrany přírdy a péče živtní prstředí, experimentvání, autentické činnsti, využívání přírdních učeben, práce na šklním pzemku, prblémvá a prjektvá výuka, hry s eklgicku tématiku, simulační hry a simulace, řízené diskuse, praktické činnsti ve prspěch, práce s přírdními materiály a jiné tvřivé činnsti včetně využití metd dramatické a estetické výchvy, smyslvéh vnímání přírdy, různé typy eklgických výukvých prgramů pskytvaných středisky EV ( krátkdbé, pbytvé apd.), šklní eklgické prjekty, význam bezprstředníh kntaktu s přírdu, význam příkladu (prvz škly, sbnsti a pd.), zvláštnsti EVVO na jedntlivých stupních škly, využití individuální a týmvé práce žáků (význam a zvláštnsti individuální práce, práce v malých skupinách a práce celé třídy). Význam a příklady péče prstředí škly včetně šklníh pzemku a eklgizace prvzu, eklgické audity škl. Principy udržitelnéh rzvje, praktické příklady, aplikace udržitelnéh rzvje d praxe škly, bce, reginu apd. Příklady aktuálních a reginálně zaměřených infrmací z blasti živtníh prstředí a udržitelnéh rzvje v tématických kruzích: význam splupráce a kmunikace pr řešení prblémů živtníh prstředí, živtní prstředí/přírda v místě, reginu a ČR (přírdní a kulturní rzmanitst a hdnty, slžky ŽP, přírdní zdrje, vlivy různých dvětví vyčerpávání, znečištění), vývj vztahu člvěka a přírdy/krajiny v minulsti a výhledy d buducnsti, eklgická etika, 4/9

5 glbální suvislsti a glbální prblémy, vztah eknmickéh a sciálníh rzvje a živtníh prstředí, udržitelné využívání přírdních zdrjů a udržitelný rzvj, nástrje chrany živtníh prstředí a udržitelnéh rzvje, mžnsti zapjení, živtní styl (příklady z výrby a sptřeby - energie, ptraviny, dpady ). Příklady řešení knfliktních situací týkajících se živtníh prstředí a udržitelnéh rzvje. Shrnutí kmpetencí rzvíjených v EVVO v návaznsti na klíčvé kmpetence v základním a středním vzdělávání: Kmpetence k učení Praktická znalst přírdních a kulturních hdnt a pzruhdnsti reginu, svéh klí, chápání příčin a následků jejich pškzvání. Pchpení glbální prpjensti sučasnéh světa a glbálních prblémů, včetně jejich vlivu na náš běžný živt. Przumění histrii krajiny a vývje lidskéh splečenství v bci a v reginu, vývji vztahu člvěka a přírdy i histrickéh utváření krajiny s důrazem na pchpení přímé závislsti člvěka na přírdě Uvědmění si vzájemné závislsti eknmickéh a sciálníh rzvje a stavu živtníh prstředí. Kmpetence k řešení prblémů, kmpetence kmunikativní, kmpetence sciální a persnální Využití kperativních a kmunikačních dvednstí jak nástrjů pr řešení prblémů živtníh prstředí, včetně schpnsti zastávat a bhajvat názry a brát v úvahu názry druhých. Kmpetence pracvní, kmpetence bčanské Schpnst samstatnéh získávání, zpracvání a prezentvání infrmací v blasti živtníh prstředí. Praktické dvednsti pr pbyt v přírdě a zacházení s živu i neživu přírdu. Osvjení vzrců sptřeby a výrby (nakládání se zdrji) vycházejících z pchpení principů udržitelnéh způsbu živta a mechanismů, jimiž je prvázán eknmický a sciální rzvj se stavem živtníh prstředí. Vědmí suvislstí vlastníh živtníh stylu s prblémy živtníh prstředí a jejich řešeními, schpnst dpvědnéh jednání a aktivní kvalifikvané účasti v chraně živtníh prstředí, důvěra ve vlastní síly pr řešení těcht prblémů. Schpnst estetickéh vnímání přírdy, pzitivníh citvéh vztahu k živtnímu prstředí ve svém klí a k přírdě vůbec. Pkra, úcta k živtu a k hdntám, které neumí vytvřit člvěk Další vzdělávání statních pedaggických pracvníků Seminář pr statní pedaggické pracvníky P abslvvání semináře je pedaggický pracvník způsbilý (= má tyt kmpetence): przumět cílům, bsahu, rzsahu a pjetí EVVO, 5/9

6 rámcvě se rientvat v základních dkumentech (celstátních i krajských) i v rganizacích (státních i nevládních) zabývajících EVVO, rientvat se v základní prblematice eklgie, chrany živtníh prstředí, chrany přírdy a krajiny, aktuálním stavu živtníh prstředí v místě, v ČR i ve světě, principech udržitelnéh rzvje a jeh tří základních pilířů - eknmickéh, sciálníh a eklgickéh, začlenit EVVO d výuky ve návaznsti na šklní vzdělávací prgramy a na šklní prgram EVVO, využívat vyučvací metdy interdisciplinárníh aktivníh učení (např. praktické činnsti přím v přírdě, experimentvání, tvřivá dramatika, simulace, hry, terénní výuka, čtení v krajině, autentické činnsti - péče šklní prstředí) a jejich prstřednictvím tvřivě aplikvat EVVO d výuky, invvat výuku z hlediska reginálních zvláštnstí s důrazem na utváření citvéh vztahu dětí k dmvu, aktuálních situací apd., umět individuálně psudit žákv pchpení učiva živtním prstředí a na základě th individuálně s žákem pracvat, být si vědm významu frmativníh účinku prstředí a sbníh příkladu na utváření vztahu žáků k živtnímu prstředí, prjevvat eklgicky dpvědné pstje a návyky a umět argumentvat v jejich prspěch, sebereflektvat své jednání a výchvné půsbení v EVVO, výše uvedenými způsby rzvíjet kmpetence v blasti EVVO u svých žáků a studentů (tj. zprstředkvat jejich ptřebné znalsti, frmvat dvednsti, pstje a návyky) a pdprvat jejich aktivní zapjvání d péče živtní prstředí. Organizace a minimální časvá dtace semináře : Seminář mhu přádat subjekty, které získaly akreditaci MŠMT. Seminář je uknčen vydáním svědčení abslvvání semináře. Minimální časvá dtace semináře je 6 hdin přímé výuky. Obsah semináře : Cíle, bsah, rzsah a pjetí EVVO. Přehled základních dkumentů k EVVO, institucí a jejich nabídek (prgramů, pmůcek, materiálů ). Rle krdinátrů EVVO a statních pedaggických pracvníků, začlenění průřezvéh tématu EVVO d ŠVP a tvrba šklních plánů EVVO, příklad knkrétníh šklníh prgramu EVVO. Charakteristika, praktické ukázky a příklady vyučvacích metd interdisciplinárníh aktivníh učení typických pr EVVO - např. praktické činnsti přím v přírdě, experimentvání, tvřivá dramatika, simulace, hry, autentické činnsti, využívání přírdních učeben a pd. (Pzn. V tét části bude případně diferencván dle cílvých skupin s diferenciací vyučujících 1., 2. a 3. stupně a vyučujících jedntlivých předmětů, resp. jedntlivých vzdělávacích blastí rámcvých vzdělávacích prgramů). Význam a příklady péče prstředí škly včetně šklníh pzemku a eklgizace prvzu. 6/9

7 Příklady aktuálních a reginálně zaměřených infrmací z blasti živtníh prstředí a udržitelnéh rzvje v tématických kruzích (vybraných dle slžení účastníků): význam splupráce a kmunikace pr řešení prblémů živtníh prstředí, živtní prstředí/přírda v místě, reginu a ČR (přírdní a kulturní rzmanitst a hdnty, slžky ŽP, přírdní zdrje, vlivy různých dvětví vyčerpávání, znečištění), vývj vztahu člvěka a přírdy/krajiny v minulsti a výhledy d buducnsti, eklgická etika, glbální suvislsti a glbální prblémy, vztah eknmickéh a sciálníh rzvje a živtníh prstředí, udržitelné využívání přírdních zdrjů a udržitelný rzvj, nástrje chrany živtníh prstředí a udržitelnéh rzvje, mžnsti zapjení, živtní styl (příklady z výrby a sptřeby - energie, ptraviny, dpady ). (Pzn. V tét části bude případně diferencván dle cílvých skupin s diferenciací vyučujících 1., 2. a 3. stupně a vyučujících jedntlivých předmětů, resp. jedntlivých vzdělávacích blastí rámcvých vzdělávacích prgramů). Řešení knfliktních situací týkajících se živtníh prstředí na příkladech suvisejících s psuzváním vlivů staveb na živtní prstředí, s Místní Agendu 21 apd. (Pzn. V tét části bude případně diferencván dle cílvých skupin s diferenciací vyučujících 1., 2. a 3. stupně a vyučujících jedntlivých předmětů, resp. jedntlivých vzdělávacích blastí rámcvých vzdělávacích prgramů). Shrnutí kmpetencí rzvíjených v EVVO Kmpetence k učení Praktická znalst přírdních a kulturních hdnt a pzruhdnsti reginu, svéh klí, chápání příčin a následků jejich pškzvání. Pchpení glbální prpjensti sučasnéh světa a glbálních prblémů, včetně jejich vlivu na náš běžný živt. Przumění histrii krajiny a vývje lidskéh splečenství v bci a v reginu, vývji vztahu člvěka a přírdy i histrickéh utváření krajiny s důrazem na pchpení přímé závislsti člvěka na přírdě. Uvědmění si vzájemné závislsti eknmickéh a sciálníh rzvje a stavu živtníh prstředí. Kmpetence k řešení prblémů, kmpetence kmunikativní, kmpetence sciální a persnální Využití kperativních a kmunikačních dvednstí jak nástrjů pr řešení prblémů živtníh prstředí, včetně schpnsti zastávat a bhajvat názry a brát v úvahu názry druhých. Kmpetence pracvní, kmpetence bčanské Schpnst samstatnéh získávání, zpracvání a prezentvání infrmací v blasti živtníh prstředí. Praktické dvednsti pr pbyt v přírdě a zacházení s živu i neživu přírdu. Osvjení vzrců sptřeby a výrby (nakládání se zdrji) vycházejících z pchpení principů udržitelnéh způsbu živta a mechanismů, jimiž je prvázán eknmický a sciální rzvj se stavem živtníh prstředí. 7/9

8 Vědmí suvislstí vlastníh živtníh stylu s prblémy živtníh prstředí a jejich řešeními, schpnst dpvědnéh jednání a aktivní kvalifikvané účasti v chraně živtníh prstředí, důvěra ve vlastní síly pr řešení těcht prblémů. Schpnst estetickéh vnímání přírdy, pzitivníh citvéh vztahu k živtnímu prstředí ve svém klí a k přírdě vůbec. Pkra, úcta k živtu a k hdntám, které neumí vytvřit člvěk. 2. Další vzdělávání řídících pracvníků škl ( ředitelů a zástupců ředitelů ) Seminář pr řídicí pracvníky škl : P abslvvání specializačníh kursu je řídící pracvník způsbilý (= má tyt kmpetence): przumět cílům, bsahu, rzsahu a pjetí EVVO, rientvat se v základních dkumentech (celstátních i krajských) i v rganizacích (státních i nevládních) zabývajících EVVO, rientvat se v základní prblematice eklgie, chrany živtníh prstředí, chrany přírdy a krajiny, aktuálním stavu živtníh prstředí v místě, ČR i ve světě, principech udržitelnéh rzvje a jeh tří základních pilířů - eknmickéh, sciálníh a eklgickéh, začlenit EVVO a šklní prgram EVVO ( průřezvé téma - Envirnmentální výchva) d šklních vzdělávacích prgramů, rientvat se ve vyučvacích metdách interdisciplinárníh aktivníh učení a mžnstech aplikace EVVO jejich prstřednictvím, v mžnstech invace výuky z hlediska reginálních zvláštnstí, aktuálních situací apd. umět diferencvat EVVO z hlediska různých studijních a učebních brů, být si vědm významu frmativníh účinku prstředí a sbníh příkladu na utváření vztahu žáků k živtnímu prstředí, prjevvat eklgicky dpvědné pstje a návyky a umět argumentvat v jejich prspěch, sebereflektvat své jednání a výchvné půsbení v EVVO, výše uvedenými způsby rzvíjet kmpetence v blasti EVVO u žáků a studentů (tj. zprstředkvat jejich ptřebné znalsti, frmvat dvednsti, pstje a návyky) a pdprvat jejich aktivní zapjvání d péče živtní prstředí,. Organizace a minimální časvá dtace semináře : Seminář mhu přádat subjekty, které získaly akreditaci MŠMT Seminář je uknčen vydáním svědčení abslvvání semináře Minimální časvá dtace semináře je 3 hdiny přímé výuky Obsah semináře : Cíle, bsah, rzsah a pjetí eklgické výchvy Přehled základních dkumentů k EVVO, institucí a jejich nabídek (prgramů, pmůcek, materiálů ) Rle krdinátrů EVVO a řídících pracvníků škl, začlenění průřezvéh tématu EVVO d ŠVP, resp. na tvrbu šklních plánů EVVO, příklad knkrétníh šklníh prgramu EVVO 8/9

9 Stručná charakteristika témat EVVO a vyučvacích metd interdisciplinárníh aktivníh učení typických pr EVVO a vybraná praktická ukázka (Pzn. V tét části případně s diferenciací pr 1., 2. a 3. stupeň a různé typy škl) Význam a příklady péče prstředí škly včetně šklníh pzemku a eklgizace prvzu Standard vzdělávání pedaggických pracvníků v EVVO zpracvala pracvní skupina : Mgr. Helena Klimešvá, RNDr. Jiří Kulich a RNDr. Aleš Máchal. 9/9