Charakteristika vzdělávacího programu

Transkript

1 Charakteristika vzdělávacíh prgramu Základní filsfie mateřské škly:,,důležitější pr dítě předšklníh věku je, jak se v mateřské škle cítí, než t c umí a zná. Vzdělávací cíle vyplývající z filsfie škly: pdprvat rzvj sbnsti dítěte, jeh citvý, rzumvý a tělesný rzvj, svjení si základních pravidel chvání, chápání živtních hdnt a mezilidských vztahů půsbit na dítě ve směru jeh kmplexníh rzvje při respektvání individuálních rzdílů mezi dětmi vytvářet základní předpklady pr pkračvání ve vzdělávání dítěte, napmáhat vyrvnávat nervnměrnsti vývje příprava dítěte na vstup d základní škly zaměřenu na živtní a šklní úspěšnst dítěte zajištěním jeh dbréh vybavení v blasti kmpetencí emcinálních a sciálních Úkly vzdělávání dplňvat rdinnu výchvu prstředky: dstatek mnhstranných a přiměřených pdnětů k aktivnímu rzvji a učení bhatý denní prgram dbrná péče usnadňvat dítěti jeh další živtní i vzdělávací cestu prstředky: pdpra rzvje sbnsti dítěte pdpra tělesnéh rzvje a zdraví dítěte zajišťvání sbní spkjensti a phdy dítěte napmáhání dítěti v chápání klníh světa mtivvání dítěte k dalšímu pznávání a učení učit dítě žít ve splečnsti statních přibližvat dítěti nrmy a hdnty uznávané sučasnu splečnstí vytvářet dbré předpklady pr pkračvání ve vzdělávání prstředky:

2 maximálně pdprvat individuální rzvjvé mžnsti dítěte vlbu vhdných frem a metd práce pmci dítěti dspět k ptimální, pr něj dsažitelné, úrvni sbníh rzvje i učení pskytvat včasnu speciálně pedaggicku péči prstředky: včasná a správná diagnstika splupráce s SPC práce s dětmi na základě individuálních plánů využití metdy Dbréh startu Specifika vzdělávání vhdné vzdělávací prstředí: pdnětné, vstřícné, zajímavé a bsahvě bhaté, zajišťující pcit jistty, bezpečí, radsti a spkjensti, pskytující mžnst prjevvat se, bavit a zaměstnávat se přirzeným dětským způsbem. vzdělávání vázané k individuálně různým ptřebám a mžnstem jedntlivých dětí i jejich specifických vzdělávacích ptřeb vycházejících z kvalitní pedaggické analýzy Frmy a metdy vzdělávání Frmy práce: situační učení: na základě vytvřených situací využívání daných situací spntánní sciální učení nápdba vzru vytváření dstatku pdnětů vzájemně prvázané a vyvážené aktivity spntánní řízené didakticky zacílené činnsti přím mtivvané pedaggem nepřím mtivvané pedaggem Metdy práce:

3 metda pržitkvéh učení: přímé zážitky dítěte spntánní nápady dítěte metda kperativníh učení: na základě splupráce s pedaggem na základě splupráce s dětmi hru a činnstmi dětí: na základě vlastníh zájmu dítěte metda učení prstřednictvím činnstí: na základě vlastní vlby dítěte metda specifických didaktik (metdik)předšklníh vzdělávání: pkud dpvídají psychlgickým a didaktickým specifikám předšklníh vzdělávání Styl vzdělávání: vzdělávací nabídka zalžená na individuální vlbě a aktivní účasti dítěte Zvlený mdel předšklníh vzdělávání: Osbnstní a sciální rzvj dítěte Záměry vyplývající ze základních pžadavků zvlenéh mdelu předšklníh vzdělávání: vlastní pjetí dítěte: rvncenné partnerství vstřícná kmunikace přiměřené pžadavky rzvíjení mžnstí dítěte uplatnit se přirzeně se prjevvat nebát se vyjadřvat splurzhdvat suhlasit i dprvat plnprávně vstupvat d dění individualizvaná, citlivě vyvážená krekce chvání a represivních zásahů řešení knfliktů cestu přirzených následků činu kmunikativní způsb jednání s využíváním mimslvní kmunikace vztah k rdině: respektvání dminantní rle rdiny v rzvji dítěte tevřená splupráce s rdinu zalžená na partnerském vztahu

4 vytváření vztahu k pčátečnímu vzdělávání: příprava na šklu sučástí plynulé, průběžné scializace a kultivace dětí integrvána d běžných živtních situací jak přirzené rzvíjení a pdněcvání těch specifických mžnstí a schpnstí, jež dítě právě v té dbě má využíváním hrvých, kmpenzačních či pdpůrných prgramů při vzdělávacích btížích intenzifikací prcesu vzdělávání speciálními prgramy u dětí ze znevýhdněnéh scikulturníh prstředí experimentálním prpjením předšklníh vzdělávání s pčáteční fází vzdělávání pvinnéh přirzeným pkračváním zvládání stále nárčnějších úklů ve známém prstředí vzdělávání dětí prstřednictvím: herních činnstí individualizvanéh učení zaměření výchvnéh půsbení: klást důraz na: rzvj kmunikace samstatnst a dpvědnst mravní rzvj tvřivst míru a úrveň seberealizace úrveň pznávacích schpnstí styl učení alternativní přístup k bsahu, metdám a rganizaci vzdělávání neklást důraz na sumu vědmstí, ale na míru schpnstí, jejich využití a uvádění d vztahů situační učení, hra a kmunikace: učení dítěte na základě vlastníh zájmu situace bhaté na pdněty tvřivá hra a experimentace využívání vlastních schpnstí samstatňvání se: nechat dítě vyjádřit se cenit jeh nápad

5 prjevit důvěru v jeh schpnst řešení zbavvat bav ze selhání trpělivě mtivvat pvzbuzvat zbytečně nekritizvat. Základní integrvané blky šklníh prgramu:,, Kd všechn přišel d šklky,, Pdzim se k nám vrací,, C přináší pdzim,, Těšíme se na Ježíška,, Paní zima jede!cpak s sebu veze,, Objevné výpravy d světa klen nás,, Jak se rdí jar,, Zvířátk se ztratil, kde je jeh dmv,, Muzik, hraj, rzkvete máj!,, Rád se chlubím, c všechn už umím