SEBEREALIZACE A SEBEUVĚDOMĚNÍ JAKO ZÁKLAD EFEKTIVNÍ A KOMPETENTNÍ ČINNOSTI



Podobné dokumenty
Vývojová psychologie a psychologie osobnosti. Aktivačně motivační vlastnosti osobnosti

Pedagogická psychologie. PhDr. Kristýna Krejčová, PhD.

Psychologie, sociální psychologie a části oboru Člověk a svět práce. PC, dataprojektor, odborné publikace, dokumentární filmy

Vyšší odborná škola a Střední škola, Varnsdorf, příspěvková organizace. Bratislavská 2166, Varnsdorf, IČO:

Základy společenských věd (ZSV) Psychologie, sociální psychologie a části oboru Člověk a svět práce 1. ročník a kvinta

Motivace ve výchově a vyučování. Pedagogická diagnostika.

Psychologie - věda o lidském chování, jednání, myšlení

Mgr. Kateřina Proroková

ŘÍZENÍ PRACOVNÍHO VÝKONU

VY_32_INOVACE_D 12 11

Psychodiagnostika osobnosti 2.

Základy sociologie a psychologie metodické listy (B_ZSP)

Manažerská psychologie

ŠKOLNÍ VZDĚLÁVACÍ PROGRAM ŠKOLA PRO ŽIVOT. určený pro praktickou školu jednoletou

Feldenkraisova metoda

VÝCHOVA K VOLBĚ POVOLÁNÍ

Moravské gymnázium Brno s.r.o. Kateřina Proroková

STUDIUM PEDAGOGIKY 2011

Humanistický proud v psychologii

Základní škola, Ostrava Poruba, Bulharská 1532, příspěvková organizace. Očekávané výstupy z RVP Učivo Přesahy a vazby rodina

Studium pedagogiky pro učitele 2014

Digitální učební materiál

Sebepoznání, sebereflexe a duševní hygiena zdravotnického pracovníka - prezentace

Okruhy ke státní závěrečné zkoušce

Motivace, stimulace, komunikace

Koncepce školy 2014/2015

Management. Manažerská osobnost. Ing. Vlastimil Vala, CSc. Ústav lesnické a dřevařské ekonomiky a politiky


Psychologie, sociální psychologie, sociologie a části oboru Člověk a svět práce. PC, dataprojektor, odborné publikace, dokumentární filmy

Koncepce školy 2014/2015

Vzdělávací obsah vyučovacího předmětu

* Obsah vzdělávací oblasti je rozdělen na 1. stupni na čtyři tematické okruhy

ETICKÁ VÝCHOVA. 6. ročník

KAPITOLY. Osobnost ošetřovatele, postavení ošetřovatele v oš. týmu. Ošetřovatelský proces. Charakteristika, základní rysy moderní oš.

Management. Základy chování,motivace. Ing. Jan Pivoňka

Čtvrtý faktor. Celostní pohled na vícefaktorovou autentizaci. Miroslav Nečas

Osobnost je soustava duševních vlastností, charakterizujících celistvou individualitu konkrétního člověka.

Digitální učební materiál

Motivace. Proč má smysl za každých okolností. PaedDr. Mgr. Hana Čechová

Zpráva z testování nadaných žáků a studentů 2018

Model. zdraví a nemoci

Psychologie. PaedDr. Mgr. Hana Čechová

Vendulka Burger Dílně C neutrální maskou, Učitelé hudební nauky Lektor Bc. Ondřej Tichý

Worklife balance. Projekt "Nastavení rovných příležitostí na MěÚ Slaný, CZ.1.04/3.4.04/

Psychologie práce a organizace v ČR

PhDr. Jindřich Kadlec CENY KURZŮ: Jednotlivé kurzy jsou poskytovány za úplatu. Cena vzdělávacích akcí je stanovena v závislosti na počtu hodin.

Motivace pro práci v

Jméno autora: Ing. Juraszková Marcela Datum vytvoření: Ročník: II. Vzdělávací oblast: Ekonomika a právo Vzdělávací obor: Podnikání

Výchova osobnosti I. stupeň třídnické čtvrthodinky

Obsah Etické výchovy se skládá z následujících témat, která podmiňují a podporují pozitivní vývoj osobnosti žáka:

Obecná psychologie Kurz pro zájemce o psychologii 16/3/2013. motivace a vůle

MOTIVOVÁNÍ, VEDENÍ. Vypracovala Ing. Renata Skýpalová CZ.1.07/1.1.00/

O naší škole. Pedagogické principy Montessori školy. Den ve škole Sofie

ČLOVĚK STRUKTURA OSOBNOSTI

Digitální učební materiál

Výtvarná výchova. Počet vyučovacích hodin za týden

06 Inovace, která zvýhodňuje Metodický list

Digitální učební materiál

Psychologické základy vzdělávání dospělých

OSOBNOSTNĚ KULTURNÍ ROZVOJ (OKR)

Studium pedagogiky pro učitele 2013

1. ročník TVS - KS LS 2014/2015

ŠKOLNÍ VZDĚLÁVACÍ PROGRAM

Digitální učební materiál

Wichterlovo gymnázium, Ostrava-Poruba, příspěvková organizace. Maturitní otázky z předmětu PEDAGOGIKA A PSYCHOLOGIE

Role klinického psychologa v komplexní péči o duševně nemocné. Mgr. Anna Vaněčková (psycholog)

TÉMATA K MATURITNÍ ZKOUŠCE Z PEDAGOGIKY A PSYCHOLOGIE

Gymnázium Aloise Jiráska, Litomyšl, T. G. Masaryka 590. Příloha č. 4 ke Školnímu vzdělávacímu programu č. j. 97/2014/Km.

Psychologie a sociologie Úvod

Psychologie 08. Otázka číslo: 1. To, co si člověk z vlastního duševního života při prožívání neuvědomuje, nazýváme: bezvědomím.

Údaje o mateřské škole za školní rok 2009/2010

Stručná anotace: žák se seznámí se základními pojmy, dokáže popsat jednotlivá stadia vývoje charakteru

Identifikace nadání z pohledu poradenské praxe. PhDr. Pavla Picková PPP pro Prahu 1,2 a 4

Mgr. Kateřina Bogdanovičová, Ph.D., MBA

Osobnostní vzdělávání finální návrh harmonogramu a obsahu kurzů

Využití DV jako intervenční metody v DD Marie Pavlovská

Kurz celoživotního vzdělávání. UČITELSTVÍ PRO STŘEDNÍ ŠKOLY (dříve byl vzdělávací program nazvaný Doplňkové pedagogické studium)

Inovace pregraduálního a koncepce postgraduálního studia psychologie pro učitele na P F JU v Českých Budějovicích

TÉMATA K MATURITNÍ ZKOUŠCE Z PEDAGOGIKY A PSYCHOLOGIE

Středisko služeb školám a Zařízení pro další vzdělávání pedagogických pracovníků Brno, příspěvková organizace

a MSMT-1903/ _094 Aktivizační metody ve výuce (český jazyk a literatura)

Psychologie 09. Otázka číslo: 1. Člověka jako psychologický celek označujeme pojmem: psychopat. osobnost

METODY PSYCHOLOGIE. Tento výukový materiál vznikl za přispění Evropské unie, státního rozpočtu ČR a Středočeského kraje. Mgr.

Co chceme? PaedDr. Mgr. Hana Čechová

Motivace k podnikání a její podpora

Vzdělávací obsah vyučovacího předmětu

Pedagogická a speciálně pedagogická diagnostika

PPP PRAHY 6 VOKOVICKÁ 3, PRAHA 6, ,

10. Proměny cílů předškolní výchovy 1. Reformní hnutí 2. Výchovné osnovy pro mateřské školy hlavního města Prahy (1938) - činnostní metody (děti rozli

TÉMATA KVALIFIKAČNÍCH PRACÍ 2015/2016

Management. Motivace motivační teorie a nástroje

PEDAGOGICKOPSYCHOLOGICKÁ DIAGNOSTIKA

TÉMATA K MATURITNÍ ZKOUŠCE Z PEDAGOGIKY A PSYCHOLOGIE

Část první Vědecká psychologie: Od předchůdců k jejímu zrodu 19

Charakteristika vyučovacího předmětu na 2. stupni základní školy

Cvičení ze společenských věd

Témata diplomových prací Katedra speciální pedagogiky studijní rok 2018/2019

Vyučovací předmět:: Etická výchova. A. Charakteristika vyučovacího předmětu. a) Obsahové, časové a organizační vymezení předmětu

Projekty utváření pozitivního postoje dětí k pohybovým aktivitám

Humanistická psychologie. MUDr. Mgr. Petra Elizabeth Teslíková

Transkript:

SEBEREALIZACE A SEBEUVĚDOMĚNÍ JAKO ZÁKLAD EFEKTIVNÍ A KOMPETENTNÍ ČINNOSTI Doc. PaedDr. Milada Krejčí, CSc. Sebeuvědomění (angl. Self-awareness) je poměrně nový pojem. Souvisí se sebepoznáváním a sebevýchovou.

Řídící funkce ve sportu vyžaduje vzdělaného a tvořivého člověka, který má schopnosti a dovednosti adekvátního sebepoznání, sebeutváření a sebevýchovy. Awareness Through Movement (Sebeuvědomění pohybem) v oficiálnì používané zkratce ATM. V České a Slovenské republice se tomuto tématu dosud věnovala poměrně malá pozornost. Na Slovensku vyšla první monografie na toto téma od prof. PhDr. Jozefa Kurice, DrSc. v roce 1966 (O sebavýchove mladého človeka). V České republice pak vyšla monografie Sebevýchova a duševní zdraví (1969) od prof. PhDr. Libora Míčka, CSc. Obě stojí za prostudování i dnes. Humanistická psychologie A. Maslow Být vším tím, čím člověk může být" Skrze vnímání sebe sama se spojit se svou autenticitou, osobitostí a přirozenou autoritou, rozvíjet schopnost empatického vnímání. Být harmonicky ukotven ve svém projevu a v týmové komunikaci.

Maslowova pyramida potřeb Potřeba seberealizace Potřeba uznání, úcty Potřeba lásky, přijetí, spolupatřičnosti Potřeba bezpečí a jistoty Základní tělesné, fyziologické potřeby Seberealizace - rozvíjení a soustavné využívání nadání a schopností jedince, tedy uplatnění přirozených i utvářených dispozic jedince k určité činnosti, k určité práci či sociální aktivitě. Seberealizace jako vývojově nejvyšší potřeba - potřeba realizovat, aktualizovat svůj lidský potenciál, jehož složkou je i tvořivost, kompetentnost, sebevyjádření, touha po vědění i estetické cítění.

Adekvátní, pozitivní a přitom objektivní sebepoznání je důležitou složkou normality (Syřišťová, 1972). Neadekvátní, negativní, ale i přehnaně pozitivní sebeobraz naproti tomu může zapříčinit řadu komunikačních i jiných psychických poruch. Úroveň sebepoznání je ovlivněna schopností a dovedností sebereflexe. Sebereflexe spočívá v přemýšlení o vlastních motivech, cílech, jednáních i o vlastním myšlení. Sebereflexe umožní vyvarovat se starých chyb. Postupná stadia sebeuvědomění (Krejčí, 2011)

Brno (1997) - úroveň sebepoznání vlastní osobnosti posluchačů a posluchaček doplňujícího pedagogického studia. Experiment se týkal 117 osob. VUT v Brně, průměrný věk byl 21 roků. 1. Cattelův dotazník 16 PF. 2. Amthaerův test struktury intelektu. 3. Eysenckův osobností dotazník. Výsledky Ženy oproti mužům: uzavřenější přesněji odhadují svou inteligenci dominantnější bezstarostnější kreativní stejně jako muži stejně společensky smělé radikalismus obdobný jako muži značnou závislost na skupině vyšší sebekontrolu než muži nižší vnitřní napětí než muži (nesignifikantní) Zvýšený neuroticismus byl u žen zjištěn ve 20 %, u mužů pouze v 5 %! Sangvinický temperament: 50 % u mužů, 50 % u žen. Cholerický temperament: v průzkumu u mužů 0%, u žen ve 20 %. Flegmatický temperament: u mužů 45 %, u žen 25 %. Melancholický temperament: u mužů i žen 5 %.

Sebeuvědomění test Tento jednoduchý test sebeuvědomění si můžete provést, pokud jste v místě, kde se můžete uvolnit, zavřít oči. Zaujměte pohodlnou pozici v lehu na zádech. Leh na zádech je ideální, ale vhoudnou pozicí může být i uvolněný sed. Zavřete oči a uvolněte se. Sledujte svůj dech a začněte pozorovat, jak Vaše tělo na dýchání reaguje. Pozorujte, kde se dýchání projevuje - břišní stěna, hrudní koš. Tímto pozorováním přecházíte do vnitřní pozornosti. Po chvíli si začněte uvědomovat postupně celé tělo, jakoby jste se dívali vnitřníma očima. Začněte pozorovat tu část těla, kterou dobře znáte, protože ji často pozorujete např. ruka, kterou píšete, obličej apod. možná i nohy. Z tohoto místa pak pokračujte postupně celým tělem - z ruky přejděte k zápěstí atd. Poznamenejte si, které části není možné vidět. Je mnoho takových míst?