VÝROBCE SKLENĚNÉ BIŽUTERIE

STŘEDNÍ ŠKOLA ŘEMESEL A SLUŽEB JABLONEC NAD NISOU, SMETANOVA 66 ŠKOLNÍ VZDĚLÁVACÍ PROGRAM VÝROBCE SKLENĚNÉ BIŽUTERIE OBOR VZDĚLÁNÍ 28-63-H/01 VÝROBCE BIŢUTERIE A DEKORATIVNÍCH PŘEDMĚTŮ - SKLENĚNÁ BIŢUTERIE Platnost ŠVP: od 1. září 2009 počínaje 1. ročníkem č.j. ŠVP 4/2009

Zřizovatel: Liberecký kraj Stupeň poskytovaného vzdělání: střední s výučním listem Délka a forma studia: 3 roky, denní studium Jméno ředitele: Mgr. František Lufinka Kontakty pro komunikaci se školou: skola@sosjbc.cz, www.sosjbc.cz fax 483 320 803, tel. 483 443 111 2

OBSAH PROFIL ABSOLVENTA.. 4 CHARAKTERISTIKA VZDĚLÁVACÍHO PROGRAMU.. 9 UČEBNÍ PLÁN... 15 UČEBNÍ OSNOVY ČESKÝ JAZYK A LITERATURA.. 18 CIZÍ JAZYK 26 OBČANSKÁ NAUKA 36 MATEMATIKA....... 42 CHEMIE.. 46 EKOLOGIE 50 FYZIKA.... 54 TĚLESNÁ VÝCHOVA... 58 INFORMAČNÍ A KOMUNIKAČNÍ TECHNOLOGIE.... 63 EKONOMIKA 69 ODBORNÉ KRESLENÍ... 73 MATERIÁLY.... 79 SKLENĚNÁ BIŢUTERIE.. 83 TECHNOLOGIE.. 87 TVAROZNALSTVÍ.... 91 ODBORNÝ VÝCVIK.. 94 ROZPRACOVÁNÍ PRŮŘEZOVÝCH TÉMAT PŘÍKLADY ŢÁKOVSKÉHO PROJEKTU.... 103 PERSONÁLNÍ A MATERIÁLNÍ PODMÍNKY REALIZACE ŠVP.. 104 INFORMACE O DALŠÍCH AKTIVITÁCH ŠKOLY PLÁNOVANÝCH PRO ŠVP..... 105 INFORMACE O PLÁNOVANÉ SPOLUPRÁCI SE SOCIÁLNÍMI PARTNERY PŘI TVORBĚ A REALIZACI ŠVP.. 105 3

PROFIL ABSOLVENTA Název a adresa školy: Střední škola řemesel a sluţeb, Jablonec nad Nisou, Smetanova 66 Zřizovatel: Liberecký kraj Název ŠVP: Výrobce skleněné biţuterie Kód a název oboru vzdělání: 28-63-H/01 Výrobce biţuterie a dekorativních předmětů skleněná biţuterie Dosaţený stupeň vzdělání: střední s výučním listem Délka a forma studia: 3 roky, denní studium Datum platnosti: od 1. 9. 2009 počínaje 1. ročníkem Obor vzdělání je určen pro chlapce i dívky. Pracovní uplatnění absolventa Absolvent tohoto ŠVP má středoškolské vzdělání se všeobecnou i odbornou vzdělávací sloţkou. Uplatní se zejména v organizacích a provozovnách s uměleckořemeslným charakterem výroby, splňuje poţadavky potřebné pro kvalifikovaný výkon pracovních činností individuální i sériové výroby skleněných dekorativních předmětů a skleněné biţuterie. Zhotovuje vinuté skleněné figurky, navíjí skleněné perle, mačká speciální kameny, provádí mačkání skla u pece. Ţák má osvojeny všechny základní odborné činnosti spadající do biţuterní výroby, je však specializován pro určitou odbornou činnost v oboru výrobce biţuterie. Absolventovo vzdělání splňuje základ pro další vzdělávání v navazujících studijních vzdělávacích programech. Můţe získat úplné střední vzdělání podle platných právních norem. Absolvent je připraven prohlubovat si specifické znalosti v oboru v rámci programu celoţivotního učení. Očekávané kompetence absolventa Vzdělávání vymezené vzdělávacím programem klade důraz na všeobecnou, odbornou a profilující odbornou sloţku vzdělání. Vytváří předpoklady k získání odborné kvalifikace a předpoklady pro celoţivotní vzdělávání a seberealizaci absolventů v oboru. Výsledky vzdělávání sledují cíl, aby si ţáci vytvořili v rozsahu odpovídajícím jejich schopnostem a studijním předpokladům občanské, klíčové a odborné kompetence. Občanské kompetence Vzdělávání směřuje k tomu, aby absolventi: jednali odpovědně, samostatně, aktivně a iniciativně nejen ve vlastním zájmu, ale i pro zájem veřejný; 4

dbali na dodrţování zákonů a pravidel chování, respektovali práva a osobnost druhých lidí, vystupovali proti nesnášenlivosti, xenofobii a diskriminaci; jednali v souladu s morálními principy, přispívali k uplatňování hodnot demokracie; uvědomovali si v rámci plurality a multikulturního souţití vlastní kulturní, národní a osobnostní identitu, přistupovali s aktivní tolerancí k identitě druhých lidí; aktivně se zajímali o politické a společenské dění u nás a ve světě i o veřejné záleţitosti lokálního charakteru; chápali význam ţivotního prostředí pro člověka a jednali v duchu udrţitelného rozvoje; respektovali tradice a hodnoty svého národa, chápali jeho minulost i současnost v evropském a světovém kontextu; ctili ţivot jako nejvyšší hodnotu, uvědomovali si odpovědnost za vlastní ţivot a byli připraveni řešit své osobní a sociální problémy; uměli myslet kriticky, tj. dokázali zkoumat věrohodnost informací, nenechávali se manipulovat, tvořili si vlastní úsudek a byli schopni o něm diskutovat s jinými lidmi. Klíčové kompetence Absolventi jsou schopni v komunikativní oblasti: vyjadřovat se přiměřeně k účelu jednání a komunikační situaci v projevech mluvených i psaných, své myšlenky a promluvy formulovat srozumitelně a souvisle; vhodně se prezentovat při oficiálních jednáních (při jednání se zaměstnavatelem, na úřadech apod.); naslouchat pozorně druhým, účastnit se diskuzí, tzn. vyjadřovat se přiměřeně k tématu diskuze, formulovat a zdůvodnit své názory, postoje a návrhy, vyslechnout názory druhých a vhodně na ně reagovat; zpracovávat věcně správně a srozumitelně přiměřeně náročné souvislé texty na běţná i odborná témata, pracovní i jiné písemnosti (ţádosti a podání na instituce, zaměstnavatelům, strukturovaný ţivotopis, vyplňovat formuláře apod.); pouţívat adekvátní stylistické a jazykové prostředky, včetně odborné terminologie; vyjadřovat se a vystupovat v souladu se zásadami kultury projevu a chování. Absolventi jsou připraveni v personálních otázkách: kriticky hodnotit své osobní dispozice, uvědomovat si vlastní přednosti i meze a nedostatky rozhodovat se plánovat svůj ţivot, pracovní kariéru i dílčí aktivity podle svých schopností, osobnostních vlastností, studijních výsledků; efektivně se učit: volit vhodné techniky učení a duševní práce, vyuţívat k učení různé pomůcky a prostředky; uplatňovat zásady duševní hygieny; vyuţívat ke svému učení zkušenosti jiných lidí a učit se i na základě zprostředkovaných zkušeností; kriticky hodnotit výsledky svého učení a práce, přijímat radu i kritiku od druhých lidí; dále se vzdělávat, pečovat o svůj fyzický a duševní rozvoj. Absolventi jsou schopni v sociální oblasti: adaptovat se na pracovní prostředí a nové poţadavky; pracovat samostatně i v týmu, tzn. spolupracovat s ostatními, podílet se na realizaci společných pracovních a jiných činností, aktivně podporovat společná rozhodnutí; 5

přijímat a plnit odpovědně svěřené úkoly, uznávat autoritu nadřízených; přispívat k vytváření vstřícných mezilidských vztahů, k předcházení osobním konfliktům a k odstraňování diskriminace. Při samostatném řešení běţných pracovních i mimopracovních problémů jsou absolventi schopni: porozumět zadání úkolu nebo určit jádro problému, získat informace potřebné k řešení problému, navrhnout, vysvětlit nebo zdůvodnit způsob řešení, popř. varianty řešení; samostatně plánovat, provádět a kontrolovat činnost nebo řešení úkolu, zhodnotit dosaţený výsledek; přizpůsobovat průběh řešení výsledkům kontroly. Při vyuţívání prostředků informačních a komunikačních technologií absolventi umějí: pracovat s osobním počítačem a s dalšími prostředky informačních komunikačních technologií; pracovat s běţným základním a aplikačním programovým vybavením; učit se pouţívat nové aplikace; komunikovat elektronickou poštou a vyuţívat další prostředky online a offline komunikace; získávat informace z otevřených zdrojů, zejména pak z celosvětové sítě internet; pracovat s informacemi, a to především s vyuţitím prostředků informačních a komunikačních technologií. Při řešení praktických úkolů z hlediska aplikace základních matematických postupů absolventi umějí: pouţívat správně pojmy kvantifikujícího charakteru; zvolit odpovídající matematické postupy a techniky a pouţívat vhodné algoritmy; vyuţívat různé formy grafického znázornění (tabulky, diagramy, grafy, schémata apod.) reálných situací; pouţívat a správně převádět jednotky; pouţít funkční vztahy při řešení praktických úkolů; provést reálný odhad výsledku řešení. Vzhledem k pracovnímu uplatnění absolventi: získají pozitivní vztah k povolání a k práci jako druhu lidské aktivity, uvědomují si rizika a dopady nezaměstnanosti pro jedince, rodinu a společnost; mají aktuální přehled o moţnostech uplatnění na trhu práce v daném oboru a povolání; získají reálnou představu o pracovních, platových a jiných podmínkách v oboru a moţnostech profesní kariéry, znají poţadavky zaměstnavatelů na zaměstnance a jsou schopni srovnávat je se svými předpoklady; umějí vyhledat informace o moţnostech dalšího školního i mimoškolního vzdělávání a rekvalifikace; dokáţou získávat a vyhodnocovat informace o pracovních nabídkách, vyuţívat poradenských a zprostředkovatelských sluţeb; umějí vhodně komunikovat s potenciálními zaměstnavateli; znají práva a povinnosti zaměstnanců a zaměstnavatelů; mají základní vědomosti a dovednosti potřebné pro rozvíjení vlastních podnikatelských aktivit. 6

Odborné kompetence V rámci těchto kompetencí poskytuje ţákům odborné vzdělávání ucelený soubor teoretických vědomostí, praktických dovedností a návyků nezbytných pro jejich budoucí uplatnění v biţuterní výrobě. Absolventi mají předpoklady: prakticky pouţívat chemické názvosloví a odbornou terminologii v návaznosti na poznatky získané v průběhu všeobecného vzdělávání; rozeznávat a rozumět příslušným pojmům a základním principům zákonitostí, metod a technik; získat vědomosti o stavbě, struktuře a vlastnostech chemických látek, surovin, tyto vědomosti pouţívat při řešení konkrétních, praktických úkolů; vyuţívat obecné přírodovědné poznatky, osvojovat si poznatky z oblasti aplikací výpočetní techniky, poznatky o funkci provozních zařízení, strojů, přístrojů, nástrojů a pomůcek v procesech manipulace a dopravy surovin a pomocných látek; pouţívat vědomosti a dovednosti týkající se čtení a kreslení základní technické a technologické dokumentace; pouţívat základní informace o technologickém zpracování základních a pomocných materiálů a surovin na poţadovaný výrobek; pouţívat správné výrobní postupy; pouţívat technologické způsoby zdobení; seznámit se s měřící, regulační a automatizační technikou pouţívanou při zpracování skla a ostatních materiálů na skleněnou biţuterii; získat základní vědomosti o normalizaci a standardizaci; získat znalosti o technikách kontroly surovin, polotovarů, finálních výrobků; získat znalosti a dovednosti, které zjišťují vlastnosti surovin a hotových výrobků pomocí základních metod rozborů, mikroskopických technik a technik postupů chemické a istrumentální analýzy; získat vědomosti a dovednosti potřebné pro obsluhu a údrţbu nástrojů, přístrojů, strojů a zařízení, pro rozpoznání závad na technických zařízeních; získat praktické dovednosti potřebné k odstranění méně sloţitých závad; zvaţovat při plánování a posuzování určité činnosti (v pracovním procesu i v běţném ţivotě) moţné náklady, výnosy a zisk, vliv na ţivotní prostředí, sociální dopady; nakládat s materiály, energiemi, odpady, vodou a jinými látkami ekonomicky a s ohledem na ţivotní prostředí; chápat bezpečnost práce jako součást péče o zdraví své i spolupracovníků (i klientů a zákazníků) i jako součást řízení jakosti a jednu z podmínek pro získání či udrţení certifikátu podle příslušných norem; dodrţovat příslušné právní předpisy a hygienické předpisy a zásady; pouţívat osobní ochranné pracovní prostředky podle platných předpisů pro jednotlivé činnosti; spolupodílet se na vytváření bezpečného pracovního prostředí, dbát na pouţívání pracovních nástrojů, pomůcek a technického vybavení odpovídajících bezpečnostním a protipoţárním předpisům; uplatňovat oprávněné nároky týkající se bezpečnosti a ochrany zdraví při práci či při případném pracovním úrazu. 7

Organizace vzdělávání Dosaţený stupeň vzdělání střední vzdělání s výučním listem Podmínky pro přijetí ke vzdělávání splnění povinné školní docházky nebo úspěšné ukončení základního vzdělání před splněním povinné školní docházky; splnění podmínek zdravotní způsobilosti uchazečů o studium daného oboru stanovených vládním nařízením. Způsob ukončení vzdělávání, potvrzení dosaţeného vzdělání a kvalifikace: Studium se ukončuje závěrečnou zkouškou; dokladem o dosaţení stupně vzdělání je vysvědčení o závěrečné zkoušce a výuční list. Závěrečná zkouška se skládá z písemné, ústní a z praktické zkoušky. Obsah a organizace závěrečné zkoušky se řídí platnými předpisy a metodikou Jednotného zadávání závěrečných zkoušek. 8

CHARAKTERISTIKA ŠKOLNÍHO VZDĚLÁVACÍHO PROGRAMU Název a adresa školy: Střední škola řemesel a sluţeb, Jablonec nad Nisou, Smetanova 66 Zřizovatel: Liberecký kraj Název ŠVP: Výrobce skleněné biţuterie Kód a název oboru vzdělání: 28-63-H/01 Výrobce biţuterie a dekorativních předmětů skleněná biţuterie Délka a forma studia: 3 roky, denní studium Dosaţený stupeň vzdělání: střední s výučním listem Datum platnosti: od 1. 9. 2009 počínaje 1. ročníkem Podmínky pro přijetí ke studiu splnění povinné školní docházky nebo úspěšné ukončení základního vzdělání před splněním povinné školní docházky; splnění podmínek zdravotní způsobilosti uchazečů o studium daného oboru stanovených vládním nařízením; Zdravotní poţadavky na uchazeče Při výběru učebního oboru 28-63-H/01 Výrobce biţuterie a dekorativních předmětů skleněná biţuterie nejsou zdravotně způsobilí uchazeči trpící zejména: poruchami funkce horních končetin (poruchy jemné motoriky); prognosticky závaţnými poruchami vidění, poruchami barvocitu. Zdravotní omezení vţdy závisí na specifických poţadavcích zvoleného oboru nebo předpokládaného uplatnění. K posouzení zdravotního stavu uchazeče je příslušný registrující praktický lékař. Celkové pojetí vzdělávání Školní vzdělávací program připravuje absolventy pro tradiční rukodělnou uměleckořemeslnou činnost v oblasti zpracování skla tak, aby odpovídal profilu absolventa. Obecným cílem vzdělávacího programu je připravit absolventy na činnosti reprodukční a realizační; připravit je tak, aby byli dobře umístitelní na trhu práce, aby byli schopni adaptovat se na měnící se podmínky trhu práce, tzn. aby se snadno rekvalifikovali a měli rozvinuté klíčové kompetence. Klíčové kompetence jsou obecně pouţitelné a mají přenositelný charakter. Tyto kompetence (komunikativní, personální, řešit problémy, pouţívat ICT a pracovat s informacemi, aplikovat základní matematické postupy při řešení praktických úkolů) umoţňují zvládat obecné nároky v jakémkoli pracovním uplatnění i v osobním ţivotě a posilují zaměstnatelnost uchazečů o práci. Prolínají všeobecným i odborným obsahem vzdělání. 9

Občanské kompetence vymezují široký poznatkový základ potřebný pro uplatnění člověka ve společnosti i v osobním ţivotě a umoţňují socializaci a rozvoj osobnosti. Vytvářejí předpoklady pro celoţivotní vzdělávání a přispívají i k profesionalizaci a adaptabilitě jedince na změněné podmínky trhu práce. Prolínají především všeobecným vzděláním s výrazným přesahem do odborné vzdělávací sloţky. Odborné kompetence zajišťují poznatkový základ pro získání odborné kvalifikace. Významně ovlivňují schopnost absolventa rozhodnout o své profesní kariéře. Prolínají především odborným, ale částečně i všeobecným obsahem vzdělání. V učebních osnovách jednotlivých vyučovacích předmětů jsou rozpracovány a začleněny odpovídající části ze čtyř průřezových témat: Občan v demokratické společnosti (občanská nauka, ekonomika, dějiny umění, odborný výcvik) Člověk a ţivotní prostředí (ekologie, chemie, materiály, technologie, občanská nauka, ekonomika, odborný výcvik) Člověk a svět práce (ekonomika, občanská nauka, výtvarná výchova, technologie, informační a komunikační technologie, odborný výcvik) (všechny předměty) Charakteristika obsahových sloţek Obsah všeobecného a odborného vzdělávání je vymezen celkem jedenácti okruhy. Učivo jednotlivých vyučovacích předmětů je organicky spjato. Ţáci si tak osvojují učivo v souvislostech. Důraz je kladen na rozvíjení klíčových kompetencí, na osvojování dovedností a rozvíjení schopnosti aktualizovat a aplikovat získané vědomosti. 1. Jazykové vzdělávání a komunikace Učivo je obsaţeno zejména v předmětech český jazyk a literatura a cizí jazyk. Vzdělávací obsah plní významnou socializační a kulturně vzdělávací funkci, neboť v návaznosti na předcházející vzdělání rozvíjí komunikativní schopnost ţáků v mateřském jazyce, učí je jazykově vstupovat do vzájemných kontaktů s druhými lidmi, pomáhá jim uplatnit se ve společnosti, zprostředkovává jim potřebné informace a přibliţuje kulturní a jiné hodnoty. Jelikoţ je jazyk důleţitým nástrojem myšlení, napomáhá jazykové vzdělávání rozvoji kognitivních schopností ţáků, rovněţ přispívá i ke tříbení jazykového cítění a k celkové kultivaci osobnosti ţáka. 2. Společenskovědní vzdělávání Učivo je obsaţeno zejména v předmětech občanská nauka, tvaroznalství. Vzdělávací obsah má multidisciplinární charakter, neboť jeho základ tvoří soubor poznatků z řady vzdělávacích oborů, etiky, politologie, psychologie, sociologie, dějepisu. Základním cílem společenskovědního vzdělávání však není vybavit ţáka pouze mnoţstvím poznatků, ale i rozvíjet jeho sociální a osobnostní kultivaci. Osvojované poznatky usnadňují chápání sama sebe i druhých lidí, pochopení a vědomí akceptování principů a norem demokratické společnosti. Učivo částečně vybavuje ţáka odbornými kompetencemi pro profesní přípravu. Obsah vzdělání prolíná i ostatními předměty. 10

3. Přírodovědné vzdělávání Ţáci se učí vybrané poznatky z chemie, fyziky a ekologie, které jsou podpůrné pro odbornou sloţku vzdělávání. Ţáci se učí chápat nebezpečí ohroţení přírody lidskými činnostmi a zaujímat postoje k problémům z oblasti péče o ţivotní prostředí. 4. Matematické vzdělávání Učivo rozvíjí numerické dovednosti, podílí se na formování intelektuálních schopností ţáků, především na jejich logickém myšlení. Rozvíjí i důleţité charakterové vlastnosti, především vytrvalost a důslednost. Důraz je kladen i na řešení příkladů z praxe. 5. Estetické vzdělávání Učivo je obsaţeno zejména v předmětech výtvarná výchova, tvaroznalství, český jazyk a literatura. Estetické vzdělávání má nadpředmětový charakter, neboť má výrazné kultivační a výchovné poslání. Na estetické vzdělávání je třeba nahlíţet jako na jednu ze základních formativních oblastí vzdělávacího procesu. Obecným cílem je utvářet kladný vztah k materiálním a duchovním hodnotám, snaţit se přispívat k jejich tvorbě i ochraně. 6. Vzdělávání pro zdraví Rozvoj tělesné kultury je zaměřen na vytváření návyků směřujících k péči o tělo a zdraví jako jednoho z předních poţadavků moderní společnosti na kaţdého jedince. Vedle klasické tělesné výchovy rozvíjející fyzické dispozice ţáků jsou ve vyučovacím předmětu odborný výcvik vymezeny poţadavky na vytvoření předpokladů pro transfer získaných dovedností z oblasti tělesné kultury do pracovní metodiky a na zvládnutí kompenzačních cvičení k regeneraci tělesných a duševních sil vzhledem k poţadavkům praxe a budoucí profese, dále pak na vědomosti a dovednosti z oblasti zdravotní výchovy, zejména se jedná o zvládnutí základů poskytování první pomoci při úrazech. Upevnění dovedností první pomoci je součástí náplně lyţařského výcvikového kurzu. Poznámka: Škola respektuje Pokyn MŠMT k začlenění tematiky ochrany člověka za mimořádných událostí do vzdělávacích programů, č.j. 12 050/03-22 ze dne 4. března 2003. 7. Vzdělávání v informačních a komunikačních technologiích Učivo je obsaţeno v předmětu informační a komunikační technologie. Vzdělávací obsah vede k získávání dovedností nezbytných k ovládání základního programového vybavení, zejména pro vyhledávání a zpracování informací a při komunikaci. 8. Ekonomické vzdělávání Učivo je obsaţeno zejména v předmětu ekonomika. Cílem vzdělávacího obsahu je rozvíjet ekonomické myšlení ţáků, vést je k hospodárnému jednání a uplatňování ekonomického hlediska při jakémkoliv rozhodování. Ţáci se učí orientovat v právní úpravě podnikání a pracovněprávních vztazích, základních podnikových činnostech a osvojují si praktické dovednosti při hledání zaměstnání. 9. Výtvarná příprava Učivo je obsaţeno zejména v předmětech výtvarná výchova a tvaroznalství. Učivo poskytuje ţákům všeobecné i odborné znalosti a dovednosti potřebné pro názorové vyjadřování, zahrnuje výtvarnou průpravu pro specifickou praktickou činnost, rozvíjí estetický cit i výtvarnou zkušenost. Ţáci poznají způsoby výtvarného ztvárnění skutečnosti a naučí se ovládat výtvarné vyjadřovací techniky. Praktickým procvičováním zadávaných úkolů 11

získávají předpoklady pro výtvarné zpracování pouţívaných materiálů. Učivo vede ţáky k základní orientaci v dějinách umění a uměleckého řemesla. Objasňuje základní souvislosti umění se společenskoekonomickou situací a vývojovými oblastmi všeobecných dějin lidstva. Na základě těchto poznání formuje estetické cítění a myšlení ţáků, přispívá k pochopení kulturního dědictví minulosti a pěstuje hluboký zájem o obor. 10. Technika a biţuterní výroby Učivo je obsaţeno v předmětech materiály, technologie, skleněná biţuterie. Učivo poskytuje ţákům ucelený soubor teoretických vědomostí a intelektuálních dovedností a návyků nezbytných pro jejich uplatnění v oblasti biţuterní výroby a zpracování skla. Zahrnuje poznatky o druzích a vlastnostech pouţívaných materiálů, o výrobcích a o technologických postupech výroby biţuterních a skleněných předmětů. 11. Odborný výcvik výroba biţuterie a dekorativních předmětů Odborný výcvik integruje teoretickou a praktickou sloţku výuky s přesahem do praktické části. Ţáci si vytvářejí a upevňují především manuální zručnosti a dovednosti, učí se odpovídat za svou práci. Odborný výcvik probíhá na vhodně vybavených odborných pracovištích pod vedením kvalifikovaných a zkušených pracovníků a ve spolupráci se sociálními partnery. Těţiště práce ţáků spočívá v samostatné realizaci uměleckořemeslně ztvárněných výrobků. Nezbytnou součástí učiva jsou instrukce o dodrţování bezpečnosti práce, ochraně zdraví při práci, dodrţování protipoţárních předpisů, řešení problematiky hospodaření s materiály, energií a ochrany ţivotního prostředí. Organizace výuky Příprava ţáků je organizována jako tříleté denní studium pro ţáky a uchazeče, kteří splnili povinnou školní docházku. Příprava je ukončena závěrečnou zkouškou podle příslušných právních norem a poskytuje střední odborné vzdělání. Škola zajišťuje teoretické i praktické vyučování, praktické vyučování můţe probíhat na pracovištích praktického vyučování fyzických nebo právnických osob. Výuka probíhá v cyklech, a to jeden týden teorie a jeden týden odborný výcvik. Tyto projektové dny souvisí s účastí školy na uměleckých akcích, předváděcích akcích a veletrzích. Další dohodnutou vzdělávací strategií je široká spolupráce se sociálními partnery (např. exkurze do firem, které pouţívají nové technologické postupy). Metodické přístupy Metody a formy výchovně vzdělávací práce volí učitel se zřetelem k charakteru předmětu a konkrétní situaci ve vyučovacím procesu. V koordinaci s ostatními vyučujícími vyvíjí samostatnou péči o vytváření a rozvíjení poţadovaných profesních dovedností a schopností u ţáků. Tomu odpovídají adekvátní metodické přístupy ve výuce - řízené rozhovory, skupinové a problémové vyučování, diskusní metody, autodidaktické metody, metody činnostně zaměřeného vyučování. Tyto přístupy umoţňují rozvíjet soustavnou pracovní aktivitu ţáků. Při výuce všeobecně vzdělávacích i odborných předmětů vyučující věnuje zvýšenou pozornost rozvoji klíčových dovedností a přizpůsobuje jim své pedagogické působení na ţáky. 12

V kompetenci ředitele školy je zařazení do výuky tzv. projektových dní, ve kterém se ţáci zabývají řešením projektů nadpředmětového charakteru. Hodnocení ţáků a diagnostika Hodnocení ţáků vychází z klasifikačního řádu s ohledem na individuální poţadavky v integrovaném přístupu k ţákům. V odborných předmětech se klade důraz na zvládnutí praktických dovedností. Pro ověření výsledků vzdělávání se jako vhodná forma doporučuje zařadit testy a hledat moţnosti pro individuální projevy ţáků, zejména prezentacemi výsledků jejich prací (výstavy prací ţáků, účast na soutěţích a prezentačních akcích, sklářských a zlatnických sympoziích apod.). V hodnocení ţáků se doporučuje zohlednit projektové činnosti ţáků, zejména sebehodnocení a sebeposuzování, kolektivní hodnocení s důrazem na prezentaci výsledků práce ţáků. Je nutná spolupráce pedagogů a ţáků směřující k odstranění vzniklých nedostatků. Velmi důleţité jsou závěry z průběţné pedagogické diagnostiky s vyuţíváním didaktických orientačních a standardizovaných testů. Diagnostika ţáků spočívá v kombinaci známkování, slovního hodnocení a vyuţívání bodového systému. Vzdělávání ţáků se specifickými vzdělávacími potřebami Zdravotní poţadavky na uchazeče jsou uvedeny v úvodu této kapitoly. Zdravotní způsobilost uchazeče o obor posuzuje praktický lékař. Ţáci zdravotně znevýhodnění jsou integrováni do školního kolektivu a škola zajistí speciální přístup k handicapovaným ţákům (specifické vyučovací metody, bezbariérový přístup, úzká spolupráce učitelů, rodičů a výchovných poradců, spolupráce se školskými poradenskými pracovišti). Mimoškolní výchova je realizována na Domově mládeţe a má formu sportovního vyţití, návštěv divadelních představení, kin, muzeí a galerií. Poţadavky na bezpečnost a ochranu zdraví při práci a hygienu práce Výchova k bezpečné a zdraví neohroţující práci vychází ve výchovně vzdělávacím procesu z poţadavků v době výuky platných právních a ostatních předpisů k zajištění bezpečnosti a ochrany zdraví při práci. Poţadavky vybrané z těchto předpisů se musí vztahovat k výkonu konkrétních činností, které jsou obsahem teoretické výuky a odborného výcviku. Tyto poţadavky musí být doplněny o vyčerpávající informaci o rizikách moţných ohroţení, jimiţ jsou ţáci při teoretickém i praktickém vyučování vystaveni, včetně informace o opatřeních na ochranu před působením těchto zdrojů rizik. Prostory pro výuku musí odpovídat svými podmínkami poţadavkům stanoveným zdravotnickými předpisy, zejména vyhláškou č. 108/2001 Sb., kterou se stanoví hygienické poţadavky na prostory a provoz škol, předškolních zařízení a některých školských zařízení, a nařízením 13

vlády č. 178/2001 Sb., kterým se stanoví podmínky ochrany zdraví zaměstnanců při práci, ve znění pozdějších předpisů. Je nutno se řídit téţ nařízením vlády č. 378/2001 Sb., kterým se stanoví bliţší poţadavky na bezpečný provoz a pouţívání strojů, technických zařízení, přístrojů a nářadí. Poučení ţáků o bezpečnosti a ochraně zdraví při práci, jakoţ i ověření znalostí, musí být prokazatelné. Nácvik a procvičování činností musí být v souladu s poţadavky právních předpisů upravujících zákazy prací pro mladistvé (zákoník práce, vyhláška č. 261/1997 Sb., ve znění pozdějších předpisů) a v souladu s podmínkami, za nichţ mladiství mohou konat zakázané práce z důvodu přípravy na povolání. Základními podmínkami bezpečnosti práce a ochrany zdraví při práci a poţární ochrany se rozumí: 1. Důkladné seznámení ţáků s platnými právními a ostatními předpisy k zajištění bezpečnosti a ochraně zdraví při práci, s technologickými a pracovními postupy. 2. Pouţívání strojů a zařízení, pracovních nástrojů a pomůcek, které odpovídají bezpečnostním předpisům. 3. Pouţívání osobních ochranných pracovních prostředků podle vyhodnocených rizik pracovních činností. 4. Seznámení ţáků s vybranými kapitolami zákona č. 133/1985 Sb., o poţární ochraně ve znění pozdějších předpisů, a vyhlášky č. 246/2001 Sb., o stanovení podmínek poţární bezpečnosti a výkonu státního poţárního dozoru (vyhláška o poţární prevenci). 5. Dodrţování maximálního počtu ţáků ve skupině dozorované mistrem odborné výchovy v souladu s přílohou č. 1 vyhlášky MŠMT ČR č. 354/1991 Sb. 6. Vykonávání stanoveného dozoru na pracovištích ţáků, přičemţ stupně dozoru jsou vymezeny následovně: Práce pod dozorem vyţaduje trvalou přítomnost osoby pověřené dozorem, která dozírá na dodrţování BOZP a pracovního postupu. Tato osoba musí všechna pracovní místa zrakově obsáhnout tak, aby mohla bezprostředně zasáhnout v případě porušení bezpečnostních předpisů a pracovních pokynů nebo ohroţení zdraví. Práce pod dohledem osoba pověřená dohledem zkontroluje před zahájením práce pracoviště ţáků a pokud všechna pracovní místa zrakově neobsáhne, pak je v průběhu prací obchází a kontroluje. Stanovení příslušného stupně dozoru na konkrétní probírané téma odborného výcviku je povinností vedoucích zaměstnanců příslušného školského zařízení v závislosti na charakteru tématu a podmínkách jednotlivých pracovišť, kde ţáci příslušný tématický celek plní. 14

UČEBNÍ PLÁN Název a adresa školy: Střední škola řemesel a sluţeb, Jablonec nad Nisou, Smetanova 66 Zřizovatel: Liberecký kraj Kód a název oboru vzdělání: 28-63-H/01 Výrobce biţuterie a dekorativních předmětů skleněná biţuterie Název ŠVP: Výrobce skleněné biţuterie Délka a forma studia: 3 roky, denní studium Dosaţený stupeň vzdělání: střední s výučním listem Datum platnosti: od 1. 9. 2009 počínaje 1. ročníkem Kategorie a názvy vyučovaných Počet týdenních vyučovacích hodin předmětů 1. ročník 2. ročník 3. ročník celkem A. Povinné vyučovací předměty Český jazyk a literatura 2 2 2 6 Cizí jazyk 2 2 2 6 Občanská nauka 1 1 1 3 Matematika 1 1 1 3 Chemie 1 - - 1 Ekologie 1 - - 1 Fyzika 1 1-2 Tělesná výchova 1 1 1 3 2 1-3 Ekonomika - - 2 2 Odborné kreslení 2 1 1 4 Materiály 2 1,5 0,5 4 Skleněná biţuterie - 3 2 5 Technologie 2 - - 2 Tvaroznalství - - 2 2 Odborný výcvik 15 17,5 17,5 50 B. Nepovinné vyučovací předměty Celkem hodin týdně 33 32 32 97 POZNÁMKY: 1. Dělení hodin je v pravomoci ředitele školy, který postupuje v souladu s předpisy stanovenými MŠMT (jedná se o předměty cizí jazyk, tělesná výchova, informační a komunikační technologie, odborný výcvik). 2. Estetické vzdělávání je realizováno v předmětu český jazyk a literatura a je začleněno v plném rozsahu do sloţky odborného vzdělávání. 3. Škola vytváří podmínky k tomu, aby v týdnu teoretického vyučování neklesl počet hodin tělesné výchovy pod 2 hodiny týdně a aby ţáci měli moţnost dalších sportovních aktivit. 15

4. Učivo všech vyučovacích předmětů je v 1. aţ 3. ročníku rozvrţeno do 32 týdnů. Zbývající doba se vyuţije podle přehledu vyuţití týdnů ve školním roce podle uvedené tabulky. 5. Výtvarná příprava = tvaroznalství + odborné kreslení. 6. Tematika ochrany člověka za mimořádných situací včetně poskytování první pomoci při zraněních se do vyučování začleňuje v souladu s pokynem MŠMT č.j. 12 050/03-22 ze dne 4. března 2003. Činnost 1. ročník 2. ročník 3. ročník Vyučování podle rozpisu učiva 32 32 32 Sportovní výcvikový kurz 1 - - Závěrečná zkouška - - 1 Časová rezerva 7 8 7 Celkem týdnů 40 40 40 POZNÁMKY: 1. Sportovní kurz se organizuje v souladu s metodickými pokyny MŠMT. Provedení kurzu bude specifikováno podle počasí a moţností ţáků. 3. Časová rezerva je určena na exkurze, výstavy a prodlevy ve výuce. 16

Škola: Střední škola řemesel a sluţeb, Jablonec nad Nisou, Smetanova 66 Kód a název RVP: 28-63-H/01 Výrobce biţuterie a dekorativních předmětů skleněná biţuterie Název ŠVP: Výrobce skleněné biţuterie RVP ŠVP Vzdělávací oblasti a obsahové okruhy Minimální počet vyuč. hodin za studium Vyučovací předmět Počet vyučovacích hodin za studium týdenních celkový týdenních z toho dispon. Jazykové vzdělávání: Český jazyk 3 96 Český jazyk a literatura 3 96 Cizí jazyky 6 192 Cizí jazyk 6 192 Společenskovědní vzdělávání 3 96 Občanská nauka 3 96 Přírodovědné vzdělávání 4 128 Fyzika 2 64 Chemie 1 32 Základy ekologie 1 32 Matematické vzdělávání 3 96 Matematika 3 96 Estetické vzdělávání 2 64 Český jazyk a literatura 3 1 96 Vzdělávání pro zdraví 3 96 Tělesná výchova 3 96 Lyţařský výcvik - - Sportovně-turistický kurz - - Vzdělávání v ICT 3 96 Informační a komunikační techn. 3 96 Ekonomické vzdělávání 2 64 Ekonomika 2 64 Výtvarná příprava 6 192 Odborné kreslení 4 128 Tvaroznalství 2 64 Technika biţuterní výroby 22 704 Materiály 4 128 Skleněná biţuterie 5 160 Technologie 2 64 Odborný výcvik 11 352 Výroba B A D P 22 704 Odborný výcvik 39 17 1248 Disponibilní hodiny 17 544 Disponibilní hodiny 18 Celkem 96 3072 97 3104 Kurzy 0 týdnů Kurzy 1 týden celkový 17

Učební osnova vyučovacího předmětu ČESKÝ JAZYK A LITERATURA školního vzdělávacího programu 28-63-H/01 Výrobce biţuterie a dekorativních předmětů skleněná biţuterie 1. POJETÍ VYUČOVACÍHO PŘEDMĚTU Cíl předmětu Jazykové vzdělávání v českém jazyce vychovává ţáky k sdělnému kultivovanému jazykovému projevu a podílí se na rozvoji jejich duchovního ţivota. Obecným cílem jazykového vzdělávání je rozvíjet komunikační kompetence ţáků a naučit se uţívat jazyka jako prostředku k dorozumívání a myšlení, k přijímání, sdělování a výměně informací na základě jazykových a slohových znalostí. Jazykové vzdělávání se rovněţ podílí na rozvoji sociálních kompetencí ţáků. K dosaţení tohoto cíle přispívá i estetické vzdělávání a naopak estetické vzdělávání prohlubuje znalosti jazykové a kultivuje jazykový projev ţáků. Charakteristika učiva Předmět se skládá ze dvou oblastí, jazykového vzdělávání a literárního vzdělávání, které se vzájemně prolínají a rozvíjejí. Jazykové vzdělávání a komunikační výchova rozvíjejí komunikační kompetence ţáků a učí je uţívat jazyka jako prostředku dorozumívání a myšlení. Podílejí se rovněţ na rozvoji sociálních kompetencí ţáků. Práce s uměleckým textem je zaměřena především na výchovu k vědomému, kultivovanému čtenářství. Pojetí výuky Těţištěm výuky předmětu je rozvoj vyjadřovacích dovedností a schopností, nácvik dovednosti přijímat text včetně jeho porozumění a interpretace, a to i text odborný. Práci vedoucí k vytvoření těchto dovedností se věnuje největší část hodinové dotace. S tím úzce souvisí probírání jazykového a slohového učiva, které navazuje na vědomosti a dovednosti ţáků ze základní školy a rozvíjí se vzhledem ke společenskému a profesnímu zaměření ţáků. V literárním vzdělávání převaţuje četba a interpretace konkrétních uměleckých děl nebo ukázek, doplněné nezbytnými poznatky z vývoje umění, literární historie a teorie literatury, potřebnými pro pochopení díla nebo jeho kulturně-společenského kontextu. Nesleduje se tedy chronologicky vývoj literatury. Literární texty mohou být současně východiskem komplexních jazykových rozborů, jsou prostředkem nácviku kultivovaného čtení včetně výslovnosti, jakoţ i simulace a řešení komunikačních situací. Ţáci jsou vedeni i k esteticky tvořivým aktivitám. 18

Mezipředmětové vztahy s předmětem tvaroznalství nabízejí srovnání uměleckých projevů z oblasti literární s oblastí výtvarnou. Kromě tradičních metodických postupů se výuka zaměřuje na rozbory nedostatků ve vyjadřování ţáků i veřejnosti (i z vlastních nahrávek), problémové, skupinové i individuální úkoly, situační komunikační hry (simulace komunikace v pracovních situacích) a soutěţe, práce s vybranou vrstvou slovní zásoby. V kaţdé hodině budou prováděna krátká mluvní cvičení na aktuální téma. V kaţdém ročníku bude napsána jedna rozsáhlejší slohová práce; tyto kontrolní práce budou připraveny soustavou cvičných prací a dílčích úkolů. Budou zadávány kratší slohové práce školní i práce domácí. Průběţně pak i jiné druhy kontrolních činností (diktáty, testy, eventuálně další formy). V kaţdém ročníku se vyučuje českému jazyku a literatuře 2 hodiny týdně, tj. 64 hodin za rok. Přidělení počtu vyučovacích hodin příslušným tematickým celkům akceptuje současné platné učební dokumenty. Hodnocení výsledků ţáků Hodnocení ţáků probíhá podle standardního školního klasifikačního řádu. Zároveň se vychází z diagnostiky podle základních typů učení (auditivní, vizuální), jsou zohledňováni ţáci se specifickými poruchami učení. Dále se hodnotí komplexní dovednosti. Výsledky učení jsou kontrolovány průběţně, hodnotí se schopnosti ţáků řešit ústně nebo písemně i komunikační úlohy a ověřuje se znalost jednotlivých prostředků. Přínos předmětu k rozvoji klíčových kompetencí a průřezových témat Cílem vzdělávání v českém jazyce a literatuře je dosaţení takové úrovně klíčových kompetencí, které umoţní dorozumívat se, spolupracovat, vyhledávat a zpracovávat získané informace. V rámci průřezových témat se ţáci učí naslouchat druhým lidem a respektovat je, zvaţovat jejich názor i přijímat odlišné názory, jsou-li vhodnější. Učí se vyjednávat a přijímat kompromisy. Rozvíjí si komunikační dovednosti důleţité pro kvalitu sebeprezentace při jednání s potencionálním zaměstnavatelem. Rozvíjí kritické a konstruktivní myšlení, učí se rozlišovat racionální výklad a argumenty od propagandy a manipulující rétoriky. Rozvíjí komunikativní dovednosti jako prostředek myšlení, dialogu a argumentace. 2. ROZPIS UČIVA Výsledky vzdělávání - zná vybrané základní pojmy jazykovědy, kategorie a pravidla českého jazyka a řídí se jimi; - rozlišuje spisovný jazyk, hovorový jazyk, Jazykové vzdělávání 1. ročník Učivo 1. Zdokonalování jazykových vědomostí a dovedností - Opakování, prohlubování a rozšiřování obecných pojmů o jazyce. Spisovná čeština, obecná čeština, nářečí - Význam slova a jeho obměny 19

dialekty a stylově příznakové jevy; - zná spisovnou normu českého jazyka; - pracuje s normativními příručkami českého jazyka; - umí posoudit kompozice textu, jeho slovní zásobu a skladbu. - ovládá konverzační a nekonverzační útvary prostě sdělovacího stylu; - je schopen rozpoznat funkční styl, dominantní slohový postup a v typických příkladech slohový útvar; - řídí se zásadami správné výslovnosti; - ovládá jednoduché zpravodajské a propagační útvary (zpráva, reportáţ, pozvánka, nabídka..). Občan v demokratické společnosti Ţák - má přehled o knihovnách a jejich sluţbách; - má přehled o denním tisku a tisku podle svých zájmů. Průřezové téma - Procvičování, rozvíjení a upevňování pravopisu. Pravidla českého pravopisu a práce s nimi - Větná skladba Doporučený počet hodin: 15 2. Komunikační a slohová výchova - Jazyková a řečová kultura, kultura osobního projevu, principy a normy kulturního vyjadřování a vystupování - Vyjadřování v oblasti běţné komunikace prostě sdělovací styl - Slohové postupy a útvary, výrazové prostředky v oblasti uţité komunikace - Projevy mluvené a psané, shoda a rozdíly - Technika mluveného slova (respirace, fonace, artikulace) - Vypravování. Vyprávěcí postupy v běţné komikami, v uměleckém projevu a v publicistice. Jazykové prostředky - Běţné informační postupy a útvary. Zpráva, oznámení, záznam, program činnosti, deník, inzerát a odpověď na něj, osobní vizitka, reklama, plakát, telegram, fax, e-mail, internet aj. Uplatnění ústních projevů při pouţívání telefonu, telefonního záznamníku, místního rozhlasu Doporučený počet hodin: 15 3. Práce s textem a získávání informací - Informační výchova. Knihovny a jejich sluţby. Dovednost kulturního čtení. Noviny, časopisy a jiná periodika; internet Doporučený počet hodin: 5 Výsledky vzdělávání - zná spisovnou normu českého jazyka; - pracuje s normativními příručkami českého jazyka; 2. ročník Učivo 1. Zdokonalování jazykových vědomostí a dovedností - Procvičování a upevňování pravopisu. Pravidla českého pravopisu a práce s nimi - Opakování, prohlubování a rozšiřování 20