Školní vzdělávací program pro základní vzdělávání Dodatek ke školnímu vzdělávacímu programu č.1
Obsah 1. Identifikační údaje... 3 2. Charakteristika školy... 4 2.1. Úplnost a velikost školy... 4 2.2. Vybavení školy... 4 2.3. Charakteristika pedagogického sboru... 5 2.4. Dlouhodobé projekty... 6 3. Učební plán... 10 3.1. Tabulace učebního plánu... 10 I. stupeň... 10 II. stupeň... 11 4. a literatura pro I. stupeň... 13 4.1. Charakteristika vyučovacího předmětu... 13 4.1.1.Charakteristika, časové a organizační vymezení... 13 4.1.2.Vzdělávací obsah vyučovacího předmětu... 15 5.... 19 Charakteristika vzdělávací oblasti... 19 5.1. Přírodověda... 20 5.1.1.Charakteristika, časové a organizační vymezení... 20 5.1.2.Vzdělávací obsah vyučovacího předmětu... 22 5.2 Vlastivěda... 23 5.2.1.Charakteristika, časové a organizační vymezení... 23 5.2.2.Vzdělávací obsah vyučovacího předmětu... 25 6. Umění a kultura... 27 Charakteristika vzdělávací oblasti... 27 7. Průřezová témata... 28 2
1. Identifikační údaje Název ŠVP: Školní vzdělávací program pro základní vzdělávání CMcZŠ, Lerchova, Brno Předkladatel: a) název školy: Cyrilometodějská církevní základní škola b) adresa školy: Lerchova 65, Brno 602 00 c) ředitel školy: Mgr. Pavlína Vojtěchová d) kontakty: telefon 543 425 210 mobil 605 260 827 fax 543 243 845 web www.cmczs.org e-mail cmczs@iol.cz e) IČO 00402443 IZO 00402443 RED-IZO 600001539 Zřizovatel a) název: Česká provincie Kongregace sester sv. Cyrila a Metoděje b) adresa: Bílého 9, Brno 602 00 c) kontakty: telefon 543 212 067 e-mail scmbrno@seznam.cz Platnost dokumentu: od 1. 9. 2011 Podpis ředitele školy: Razítko školy: 3
2. Charakteristika školy 2.1. Úplnost a velikost školy Cyrilometodějská církevní základní škola je úplnou základní školou s 1. 9. ročníkem, ve školním roce 2011/2012 se žáci vzdělávají v 1. a 5. ročníku ve třech paralelních třídách, v 2., 3. a 4. ročníku pouze se dvěma paralelními třídami, v 6. 9. ročníku ve dvou paralelních třídách. Maximální kapacita je 575 žáků, ve školním roce 2011/2012 je ve škole zapsáno 408 žáků. Součástí školy je i školní družina a školní klub (viz ŠVP pro školní družinu a klub). 2.2. Vybavení školy Škola má 20 kmenových tříd, které jsou postupně vybavovány nábytkem dle evropské normy. Třídy na I. stupni mají odpočinkové koutky. Kromě kmenových tříd se ve škole nachází odborné učebny (multimediální učebna, učebna ICT, jazyková učebna, učebna pro žáky s SVP, keramická dílna, dílna pro technické práce, učebna v přírodě a herny školní družiny a školního klubu). Multimediální učebna byla vybavena z dlouhodobého projektu EU Peníze školám. Některé učebny jsou vybaveny audiovizuální technikou, na každém patře je k dispozici učitelům přenosný dataprojektor. Ve škole je malá nevyhovující tělocvična a přednáškový (divadelní) sál. Školní družina disponuje dvěma hernami; které kapacitně nedostačují, další oddělení jsou umístěna v odpoledních hodinách v učebnách I. stupně. K budově přísluší sportovní areál se třemi hřišti, odpočinkový relaxační prostor s prolézačkami a sportovním vybavením. Ke škole patří též rozsáhlá školní zahrada a nářaďovna. Na chodbách v přízemí budovy jsou umístěny pingpongové stoly. K dispozici je školní kaple ve vedlejší budově CMGaSOŠPg, kde také žáci naší školy využívají tělocvičnu a učebnu dramatické výchovy. Všichni vyučující mají kabinety vybavené počítači s přístupem k internetu, které jsou zároveň napojeny na školní počítačovou síť. Učitelé využívají kopírku a knihovnu pedagogické literatury ve sborovně, zároveň je učitelům k dispozici na každém patře a ve sborovně školy pojízdný dataprojektor s notebookem. Ke stravování mohou žáci využít školní jídelnu, která je v budově školy. V přízemí je umístěn automat s občerstvením. 4
Hygienické podmínky školy jsou standardní (škola je vybavena šatnami, WC a sprchami). Učitelé umožňují žákům dodržovat pitný režim. O velkých přestávkách mohou žáci využívat za dozoru učitele k hrám tělocvičnu a sál, popř. mohou hrát stolní tenis ve vymezených prostorách. Ve všech prostorách školy platí zákaz kouření, požívání alkoholu a omamných látek a jejich distribuce. Materiální vybavení školy je standardní. Pro rozvoj ŠVP je nutné zakoupit zvláště žákovské soupravy pro odborné učebny, nové učebnice, pracovní sešity, encyklopedie a slovníky. 2.3. Charakteristika pedagogického sboru Pedagogický sbor má 32 učitelů a 5 vychovatelek, 99 % je plně odborně kvalifikovaných. Na částečný úvazek pracuje rodilá mluvčí, která je nekvalifikovaná. Učitelský tým absolvoval školení na PC Z0 (někteří učitelé dosáhli v oblasti PC i vyššího vzdělání), kurz OSV, přípravy ŠVP, školení v problematice klimatu třídy a hodnocení. Část pedagogického sboru prošla ve školním roce 2010/2011 proškolením v projektu Minimalizace šikany, ve školním roce 2011/2012 bude proškolena i zbývající část pedagogického sboru. V dalších letech je počítáno se zařazením každoročního týmového školení. Všichni učitelé se pravidelně vzdělávají dle plánu DVPP podle svého zájmu a odbornosti. Ve školním roce 2011/2012 budou upřednostňována školení, která povedou k naplňování jednotlivých klíčových aktivit projektu Cyril, který je realizován v rámci výzvy EU Peníze školám. Jedná se především o DVPP zaměřená na osvojení a prohloubení kompetencí ICT, jazykových kompetencí, na rozvoj a podporu čtenářské, informační, matematické, přírodovědné a finanční gramotnosti žáků školy. Část pedagogů je zapojena do širšího vedení školy v tzv. Kolegiu, které se schází jednou za měsíc. Na škole pracuje výchovná poradkyně, která je zároveň poradkyní pro volbu povolání. Ve školním roce 2011/2012 zahájí VP specializační studium. Výchovná poradkyně je vedoucí Poradenského pracoviště. Dalšími členy PP jsou školní metodička prevence, školní psycholožka, speciální pedagožka a spirituál. Školní psycholožka byla získána díky projektu ESF RŠPP-VIP II. Na škole dále pracují metodik environmentálního vzdělání, koordinátor ŠVP a asistenti pedagoga (jeden z asistentů pedagoga byl získán 5
v rámci zapojení se školy EU Peníze školám naplňování klíčové aktivity Zapojení asistenta pedagoga do inkluzivního procesu vzdělávání žáků s SVP). Vztahy mezi zaměstnanci se posilují kromě zmiňovaných vzdělávacích akcí i prostřednictvím neformálních setkávání při různých školních oslavách (Vánoce, Velikonoce, Den učitelů, svátek sv. Cyrila, konec školního roku apod.), rovněž všichni zaměstnanci školy mají možnost se zúčastnit společného jednodenního výletu v přípravném týdnu. 2.4. Dlouhodobé projekty Nově realizované projekty ve škole: Školní poradenské pracoviště Během školního roku 2010/2011 naše škola prošla úspěšně výběrovým řízením v rámci projektu ESF RŠPP-VIP II (Rozvoj školních poradenských pracovišť vzdělávání, informace, poradenství II). Jedná se o systémový projekt, který má pomoci kariérovému a pedagogicko-psychologickému poradenství na školách. Partnery Ministerstva školství, mládeže a tělovýchovy ČR jsou Institut pedagogicko-psychologického poradenství a Národní ústav odborného vzdělávání. Projekt je realizován v rámci Operačního programu Rozvoj lidských zdrojů s finanční podporou ESF a státního rozpočtu ČR. V rámci projektu RŠPP-VIP II zřídil Institut pedagogicko-psychologického poradenství na vybraných školách v ČR školní poradenská pracoviště. Jsou tvořena školním psychologem anebo školním speciálním pedagogem, výchovným poradcem, školním metodikem prevence a jejich konzultačním týmem složeným z vybraných pedagogů, školy jako jsou třídní učitelé, učitelé výchov, učitelé-metodici či asistenti pedagogů. Naše škola měla v první fázi projektu k dispozici školního psychologa a speciálního pedagoga na, oba na poloviční úvazek. Během školního roku 2010/2011 se ukázalo, že je nutné práci školního psychologa rozšířit, v druhé fázi projektu byl školní psycholog získán na celý úvazek, služby speciálního pedagoga doplňujeme z vlastních zdrojů. 6
Hlavním cílem ŠPP je přiblížení poradenských služeb psychologů a speciálních pedagogů žákům a učitelům škol, zkvalitnění podpory integrace žáků se speciálními vzdělávacími potřebami, vytvoření systému včasného odhalování problémových projevů chování ve školách, omezení školní neúspěšnosti a předčasných odchodů žáků ze vzdělávání, provázání služeb kariérového poradenství s kariérovým vzděláváním a poskytováním kariérových informací. Hlavní cíle Školního poradenského pracoviště: zlepšení sociálního klimatu školy prací s kolektivem třídy s cílem pozitivně ovlivnit vztahy mezi dětmi prohloubit jejich komunikační dovednosti a schopnost spolupráce, posílit třídní kolektiv a vytvořit širokou základnu preventivní činnosti vytváření programů prevence sociálně patologických jevů poskytování individuálních poradenských konzultací dětem, jejich rodičům a učitelům - prospěchové, výchovné či jiné potíže, krizová intervence zkvalitnění péče o žáky se speciálními vzdělávacími potřebami posílení průběžné a dlouhodobé péče o nadané žáky zajištění profesního poradenství - volba střední školy a budoucího povolání zajištění péče o žáky se specifickými vzdělávacími potřebami, metodická pomoc a příprava podmínek pro úspěšnou integraci dětí se specifickými vzdělávacími potřebami poskytování odborných informací, doporučení či zprostředkování kontaktu na jiné odborné pracoviště Ve školním roce 2011/2012 pracuje Školní poradenské pracoviště ve složení: školní psycholog (hrazený z projektu ESF RŠPP-VIP II), výchovný poradce, školní metodik prevence, speciální pedagog a spirituál školy. EU Peníze školám Ve školním roce 2010/2011 se naše škola zapojila do projektu EU Peníze školám, jehož cílem je zjednodušit základním školám získávání evropských dotací z Operačního programu Vzdělávání pro konkurenceschopnost (OP VK). Řešení spočívá ve využívání 7
tzv. šablon klíčových aktivit. Pomocí těchto šablon si naše škola sestavila projektovou žádost, na jejímž základě byla získána dotace ve výši 2 299 353,-Kč. Projekt je zaměřen na rozvoj znalostí, schopností a dovedností cílových skupin, tedy žáků a pedagogických pracovníků CMcZŠ v sedmi prioritních oblastech: cizí jazyky, matematika, přírodní vědy, ICT, čtenářská a informační gramotnost, finanční gramotnost a inkluzívní vzdělávání. V rámci zvolených klíčových aktivit budou pedagogičtí pracovníci podpořeni ve svém profesním růstu účastí na seminářích, workshopech a dalších aktivitách zaměřených na rozvoj čtenářské a informační, matematické, přírodovědné a finanční gramotnosti, dále na rozvoj jazykových kompetencí u pedagogů cizích jazyků a zavádění nových postupů do výuky cizích jazyků s využitím moderních technologií. Realizace klíčových aktivit v oblasti inovace a zkvalitnění výuky zahrnuje vytvoření sad vzdělávacích materiálů a digitálních učebních materiálů, jež budou vytvářet a následně ověřovat ve výuce pedagogové školy. Škola vytvoří pedagogům i žákům podmínky pro úspěšnou realizaci této klíčové aktivity, a to ve formě metodické pomoci a materiálního vybavení (zakoupení pomůcek a digitální techniky). Na konci školního roku 2010/2011 byla z dotace projektu EU Peníze školám vybavena multimediální učebna (interaktivní tabule). V rámci klíčové aktivity Inkluzívní vzdělávání - Zapojení asistenta pedagoga do inkluzívního vzdělávání bude ve škole pracovat asistent pedagoga (0,5 úvazku), který bude vytvářet příznivé podmínky pro rozvoj inkluzívního vzdělávání žáků s SVP do hlavního vzdělávacího proudu. Další vzdělávací projekty realizované ve škole vhodně doplňují vzdělávací obsah vyučovaných předmětů: Týden Země (zařazování různých projektů, aktivit či témat souvisejících s environmentální problematikou do výuky v týdnu, kdy se slaví Den Země) Jeden svět (začlenění dokumentárního filmu do výuky; dokumentární filmy Jednoho světa se zaměřují zejména na problematiku lidských práv a na některá témata globální výchovy) Sportovní kurzy (kurzy plavání pro 2. a 3. ročník, bruslení pro 4. ročník a lyžařský výcvik pro 7. ročník) Noc s Andersenem (program pro I. stupeň spojený s rozvíjením dětského 8
čtenářství) Papežské misijní dílo Děti pomáhají dětem (aktivní zapojení do činnosti Papežského misijního díla) Školní akademie (vystoupení žáků pro rodiče a širší veřejnost) Krizový den (celodenní vzdělávací bloky zaměřené na témata ochrany osob a majetku při živelních katastrofách, na první pomoc) Třídní výlety (výlety jsou zařazovány na konci školního roku) Adaptační kurzy 6. tříd (kurzy zaměřené na vzájemné poznání a sžití žáků v rámci třídy) Svátek sv. Cyrila (celoškolní slavnost s nabídkou tvořivých dílen pro žáky) Zdravé zuby (program prevence péče o chrup pro I. stupeň) Andělské zvonění (program pro budoucí prvňáčky) Ples pro Popelku (školní ples s různými doprovodnými aktivitami pro 8. 9. ročník) Kudy tudy (program s dílnami pro děti z MŠ) Žáci se účastní dle svého zájmu těchto soutěží a olympiád: Aj, Nj, Čj, D, Z, Př, Ch, M, Eurorébus, Pythagoriáda, Já básnička, Skřivánek, Šplhoun roku, školní fotbalová liga, plavecké závody O pohár Svrateckého údolí, florbalové turnaje, Empík Cyklista, turnaje v malé kopané, fotbalové turnaje. Žáci mohou ve škole navštěvovat tyto kroužky: aerobic, anglický, biblický, cvičení na míčích, dramatický, edukativně-stimulační skupiny, házená, keramický, misijní, příprava na 1. sv. přijímání, taneční, žonglování. Ve školním roce 2011/2012 došlo ke změnám ve vyučovaných předmětech na I. stupni. Ve vzdělávací oblasti se neučí předmět Etická a v oblasti Umění a kultura předmět Dramatická. Hodinová dotace určená oběma předmětům byla přesunuta do oblasti Jazyk a jazyková komunikace a předmětu. V předmětu dochází v 1., 2. a 5. ročnících k individualizaci výuky, která je realizována v rámci projektu EU Peníze školám. V těchto ročnících dochází k půlení hodin Čj, v nichž se budou učitelé věnovat rozvoji čtenářské a informační gramotnosti. Z důvodu těchto změn je dokument ŠVP CMcZŠ dále upravován: 9
3. Učební plán 3.1. Tabulace učebního plánu I. stupeň Vzdělávací Vzdělávací Vyučovací Ročník Celkem Dispon. oblast obor předmět 1. 2. 3. 4. 5. Jazyk a jazyk. komunikace Matematika a její aplikace 7+1 7+2 7+2 7+1 7+1 42 7 51 Cizí jazyk Anglický jazyk 0 0 3 3 3 9 0 Matematika Matematika 4+1 4+1 4+1 4+1 4+1 25 25 5 Inf. a kom. technologie Inf. a komunikační technologie Informatika 0 0 0 0 1 1 Informační vých. 0 0 0 0 0 0 1 0 Prvouka 2 2 2 0 0 6 0 jeho svět jeho svět Vlastivěda 0 0 0 2 1 3 1 Přírodověda 0 0 0 2 2 4 0 14 Evropa, Evropská unie 0 0 0 0 1 1 1 Hudební Hudební 0 1 1 1 1 4 0 Umění a kultura Výtvarná Výtvarná 1 1 2 2 1 7 12 0 Hudební a dramat. Hudebnědramat. 1 0 0 0 0 1 0 zdraví Tělesná Výchova ke zdraví Tělesná Zdravý životní styl 2 2 2 2 2 10 0 0 0 0 0 0 10 0 svět práce svět práce Pracovní činnosti 1 1 1 1 1 5 5 Celkem hodin 20 21 25 26 26 118 118 14 10
II. stupeň Vzdělávací oblast Vzdělávací obor Vyučovací předmět 6. 7. 8. 9. Ročník Celkem Dispon. Jazyk a jazyk. komunikace 4 4 4 4 16 1 28 Cizí jazyk Anglický jazyk 3 3 3 3 12 0 Matematika a její aplikace Matematika Matematika 4 5 4 4 17 17 2 Inf. a kom. technologie Inf. a komunikační technologie Informatika 2 0 0 0 2 2 1 společnost Dějepis Dějepis 2 2 1 2 7 Výchova k občanství Občanská 12 1 1 2 1 5 1 0 Fyzika 2 2 2 1 7 1 příroda Chemie 0 0 2 2 4 1 Přírodopis 2 2 2 1 7 1 25 Zeměpis 2 2 1 2 7 1 Dramatická Svět umění 1 0 0 0 1 0 Umění a kultura Hudební Hudební 1 1 0 0 2 10 0 Výtvarná Výtvarná 2 1 0 0 3 0 Dv+Vv+Hv Umění a kultura 0 0 2 2 4 0 zdraví Tělesná Tělesná 2 2 2 2 8 Výchova ke zdraví Zdravý životní styl 0 1 1 1 3 1 11 0 11
svět práce svět práce Svět práce 1 1 1 1 4 4 1 Volitelné předměty Volitelné předměty A Volitelné předměty B Volitelné předměty C Volitelné předměty D Volitelné předměty E 1 1 1 1 4 4 4 0 2 2 2 6 6 6 0 0 1 1 2 2 1 0 0 0 1 1 1 1 0 0 0 1 1 1 1 Celkem hodin 30 31 31 31 122 122 24 12
4. a literatura pro I. stupeň 4.1. Charakteristika vyučovacího předmětu 4.1.1. Charakteristika, časové a organizační vymezení Vyučovací předmět český jazyk a literatura se vyučuje ve všech ročnících I. stupně jako povinný předmět s celkovou časovou dotací 42 hodin za týden. V 1. ročníku v rozsahu 8 hodin týdně, ve 2. 3 ročníku v rozsahu 9 hodin týdně, ve 4. ročníku a v 5. ročníku 8 hodin za týden (přičemž 7 hodin je uvolněno z disponibilní časové dotace). V 1., 2. a 5. ročníku probíhá v rámci projektu EU Peníze školám individualizace výuky Čj. Výuka probíhá většinou ve třídách. Někdy je možné využít učebnu PC nebo třídu v přírodě. Specifické formy realizace vzdělávací oblasti: recitační soutěže, dramatizace, vlastní tvorba, návštěva knihovny, dopisování, příspěvky do školního časopisu. Cíl vzdělávání Vzdělávací obsah oboru a literatura je rozdělen do tří složek, které se ve výuce navzájem prolínají. Jsou to složky: 1. Komunikační a slohová (rozvíjí schopnost vnímat mluvený i psaný text v jeho souvislostech a pracovat s ním) 2. Jazyková (na základě osvojení spisovné podoby jazyka rozvíjí správné a srozumitelné vyjadřování a schopnost získávat další informace) 3. Literární (seznamuje žáky s literárními druhy a uměleckými cíli autora a vede je k následné interpretaci díla) Individualizace výuky Základním cílem výuky českého jazyka v dělených hodinách v 1. a 2. ročníku je rozvíjení čtenářských dovedností (technika čtení, čtení s náležitým porozuměním, interpretace přečteného textu) a kultivace mluveného projevu. Nedílnou součástí práce učitele v těchto hodinách je sledování a diagnostika míry osvojení čtenářských dovedností a s tím spojena eliminace nesprávných čtenářských návyků. 13
V 5. ročníku jsou tyto dovednosti více prohlubovány a rozšířeny o další práci s textem (vyhledávání informací a práce s odborným textem, reflexe a sdělování vlastního čtenářského zážitku, komunikace, kritické čtení). Práce učitele v těchto hodinách spočívá ve vytvoření tvůrčího a otevřeného prostředí, které pomáhá naplňovat výše uvedené cíle. Naší prioritou je vychovat v dětech aktivní čtenáře. Provázanost s ostatními předměty Vyučovací předmět je provázán s Prvoukou a Vlastivědou (národní tradice a kultura, slavení svátků), Výtvarnou a Hudební výchovou (rozvíjení estetického projevu), Informační výchovou (práce na PC). Klíčové kompetence Žák si v daném vyučovacím předmětu utváří a rozvíjí tyto klíčové kompetence: kompetence k učení: správně užívá spisovné řeči mluvené, čtené i psané, správně artikuluje a srozumitelně vyjadřuje vlastní myšlenky formou psanou i mluvenou; kompetence k řešení problémů: při řešení úloh využívá vlastní zkušenosti, na modelových situacích se učí řešit problémy adekvátní svému věku; kompetence komunikativní: vnímá a chápe různá jazyková sdělení (psaná, mluvená), správně formuluje myšlenky a rozhoduje se na základě pokynů a přečteného textu; rozvíjí si svou slovní zásobu, formuluje a vyjadřuje své myšlenky a názory verbálně i neverbálně, naslouchá promluvám druhých lidí, porozumí jim, vhodně na ně reaguje, účinně se zapojuje do diskuse, obhajuje svůj názor a vhodně argumentuje; kompetence sociální a personální: využívá získané komunikativní dovednosti k vytváření vztahů potřebných k plnohodnotnému soužití a kvalitní spolupráci s ostatními lidmi, spolupracuje s ostatními (dvojice, skupinová práce); kompetence občanské: vnímá bohatost a krásu mateřského jazyka, má pozitivní vztah k literatuře, čte; kompetence pracovní: zodpovědně si plní školní povinnosti, vypracovává domácí úkoly a samostatné práce. 14
4.1.2. Vzdělávací obsah vyučovacího předmětu vzdělávací obor (předmět) ročník vzdělávací obsah 1. - 2. Jazyková 1.- 3. Komunikační a slohová 1.- 3. Komunikační a slohová 1. - 3. Komunikační a slohová 1. - 3. Jazyková 2. - 3. Jazyková 2. - 3. Jazyková 2. - 3. Jazyková 2. - 3. Jazyková 2. - 3. Jazyková 2. - 3. Jazyková 2. - 3. Jazyková 2. - 3. Jazyková 2. - 3. Jazyková očekávaný výstup rozlišuje zvukovou a grafickou podobu slova, člení slova na hlásky, rozezná dlouhé a krátké samohlásky reaguje na písemné i mluvené pokyny přiměřené složitosti respektuje základní komunikační pravidla v rozhovoru v krátkých mluvených projevech správně dýchá a volí vhodné tempo řeči zvládá základní hygienické návyky při psaní volí vhodné verbální i nonverbální prostředky řeči v běžných situacích píše věcně i formálně správně jednoduchá sdělení porovnává významy slov, zváště slova podobného a opačného významu vyhledává v textu slova příbuzná porovnává a třídí slova podle zobecněného významu - děj, věc, okolnost, vlastnost rozlišuje slovní druhy v základním tvaru užívá v mluveném projevu správné gramatické tvary podst. jmen, příd. jmen a sloves rozlišuje druhy vět, podle postoje mluvčího volí vhodná interpunkční znaménka odůvodňuje a píše správně: i,í / y,ý po tvrdých a měkkých souhláskách, po obojetných souhláskách ve vyjmenovaných slovech; slova se skupinami dě, tě, ně, bě, pě, vě, mě; slova s ú/ů ; velká písmena na začátku věty a u vlastních jmen osob, zvířat a místních pojmenování učivo hláskosloví, stavba slova, nauka o slově komunukační situace: omluva, žádost, zpráva, vzkaz dialog - mluvčí, posluchač nácvik správného dýchání a přiměřeného tempa řeči hygienické návyky správného psaní členění jazykového projevu plynulý a úhledný písemný projev slova nadřazená, podřazená, souřadná a slova opačného významu vyjmenovaná slova a slova k nim příbuzná třídění slov, seznamování se se slovními druhy ohebné a neohebné slovní druhy souvislý mluvený projev, význam slov druhy vět podle postoje mluvčího znalost správného pravopisu podle očekávaného výstupu 2. - 3. Slohový výcvik řadí ilustrace podle dějové posloupnosti a vypráví podle nich jednoduchý příběh vyprávění pohádky nebo povídky, spojování obsahu textu s ilustrací 15
3. Jazyková 3. Jazyková pečlivě vyslovuje, vytváří krátký mluvený projev na základě vlastních zážitků píše správné tvary písmen, správně napojuje písmena a slabiky, kontroluje vlastní písemný projev správný přízvuk a intonace, využívání jednoduché osnovy automatizace psaní, odstraňování individuálních nedostatků písemného projevu 4. Jazyková osvojí si správné algoritmy vedoucí k uplatnění pravopisných pravidel; v ústním i písemném projevu používá osvojená gramatická pravidla práce s pravidly 4. Jazyková 4. Jazyková 4. Jazyková porovná význam slov; rozlišuje slova spisovná a jejich nespisovné tvary, stavba slova rozliší předpony a předložky určuje slovní druhy spisovná, hovorová a nespisovná mluva, stavba slova, význam slov předpony a předložky slovní druhy a jejich třídění 4. Jazyková 4. Jazyková 4. Jazyková 4.-5. Jazyková 4.-5. Jazyková 4.-5. Jazyková 4.-5. Jazyková 4.-5. Jazyková 4.-5. Jazyková 4.-5. Komunikační a slohová určí pád, číslo, rod; přiřadí ke vzoru a pravopisně správně píše koncovky rozliší větu jednoduchou a souvětí, vyhledá základní skladební dvojici, vyznačí stavbu věty graficky (člen řídící a závislý), pozná holý a rozvitý podmět a přísudek užívá vhodných spojovacích výrazů zdůvodní použití gramatických pravidel, vyhledá správně napsané slovo v PČP, SSČ, SCS správně píše slova s probranými předponami uvědoměle používá i/y po obojetných souhláskách rozliší slovesné tvary určité a neurčité, jednoduché a složené; určí osobu, číslo, čas (v 5. roč. způsob) správně píše čárku ve větě jednoduché rozliší řeč přímou a nepřímou rozliší v textu vlastní vyprávění a závěr; sestaví osnovu mluvnické kategorie podstatných jmen stavba věty jednoduché, základní skladební dvojice, shoda přísudku s podmětem souvětí souvětí práce s jazykovědnými příručkami předpony: od-, nad-, pod-, před-, vz-, roz-, bez- a předložka bez, ob-, v-, s-, z- vyjmenovaná slova a slova k nim příbuzná mluvnické kategorie sloves čárka ve větě jednoduché řeč přímá a nepřímá vyprávění 16
4.-5. Komunikační a slohová 4.-5. Komunikační a slohová ovládá pravidla popisu, volí vhodná přirovnání vede správně dialog, telefonický rozhovor, zanechá vzkaz popis: osoby, věci a děje, činnosti pravidla dialogu 4.-5. Komunikační a slohová 5. Jazyková 5. Jazyková 5. Jazyková 5. Jazyková 5. Komunikační a slohová 5. Komunikační a slohová 1. - 3. Literární 3. Literární 3. Literární 3. Literární 4.-5. Literární vytvoří pozvánku na akci dle vlastního výběru, vyrobí přání ke svátku ( narozeninám), napíše dopis s vhodným oslovením a správnou adresou rozliší několikanásobné větné členy, vyhledává různé podměty, osvojí si shodu přísudku s pomětem ( i několikanásobným) skloňuje přídavná jména podle vzorů a správně píše koncovky rozlišuje druhy zájmen v textu, správně píše tvary osobních zájmen rozliší druhy číslovek v textu, používá správné tvary číslovek dva, oba používá přímou a nepřímou řeč ve slohových projevech vede rozhovor s druhými o jejich prožitcích, na základě empatického vnímání, přemýšlí nad konkrétní pomocí čte a přednáší zpaměti literární texty přiměřené věku čte plynule a s porozuměním texty přiměřeného rozsahu a náročnosti vyjadřuje své pocity z přečteného textu; reflektuje s pomocí učitele svůj zážitek z dramatického díla - divadelního, filmového, televizního, rozhlasového rozlišuje vyjadřování v próze a poezii, rozezná pohádku čte s porozuměním přiměřeně náročné texty potichu i nahlas pozvánka, oznámení, blahopřání, dopis několikanásob-né větné členy, podmět nevyjádřený druhy přídavných jmen, stupňování druhy zájmen, skloňování osobních zájmen číslovky - druhy, skloňování základních číslovek (dva, oba) řeč přímá a nepřímá komunikace, pravidla bezpečného rozhovoru, komunikační chyby reprodukce textu, přednes básně četba přiměřeně náročných textů; upevňování čtenářských dovedností a návyků vystižení podstaty přečteného textu; sociálně komunikační dovednosti základy literatury - poezie: báseň, rým, sloka, přednes; próza: pohádka, povídka, postava, děj uvědomělé, plynulé čtení přiměřeně náročných textů; tiché čtení s porozuměním 17
4.-5. Literární pokusí se sestavit jednoduchou osnovu textu, dotvoří nedokončený text; chápe souvislost mezi názvem textu a jeho obsahem, pokusí se vytvořit vlastní literární text orientace v textu; práce s textem 4.-5. Literární účastní se dramatizace, najde hlavní myšlenku díla, charakterizuje hlavní postavy práce s textem 4.-5. Literární rozliší poezii, prózu, drama; pozná verš, rým, sloku literární pojmy, lidová slovesnost; básnické výrazy: verš, rým, sloka 4.-5. Literatura rozlišuje různé typy uměleckých textů odpovídající literatura 4.-5. Literární je schopen orientovat se v knihovně a samostatně si vyhledá určitou knihu knihovna 5. Literární vede si čtenářský deník a prezentuje ho před třídou práce s čtenářským deníkem 18
5. Charakteristika vzdělávací oblasti Vzdělávací oblast je určena pro všechny ročníky I. stupně a je realizována v předmětech: Prvouka (pro 1.- 3.ročník), Přírodověda (pro 4.- 5. ročník), Vlastivěda (pro 4.- 5. ročník), Evropa a Evropská unie (pro 5. ročník), nepovinná Náboženská (pro 1. 5. ročník). Časová dotace celé vzdělávací oblasti je 14 hodin za týden. Tato komplexní oblast sjednocuje společenskovědní a přírodovědné učivo, včetně výchovy ke zdraví. Jsou tu integrována témata, která se týkají člověka, rodiny a společnosti, vlasti, přírody, kultury, techniky, zdraví a dalších témat. Uplatňuje pohled do historie i současnosti a směřuje k dovednostem pro praktický život. Celá vzdělávací oblast je tematicky propojena s oblastmi Jazyk a jazyková komunikace, zdraví, Matematika a její aplikace a připravuje základy pro vzdělávání v oblastech člověk a společnost, příroda, a ve vzdělávacím oboru Výchova ke zdraví. Nejčastější forma realizace - vyučovací hodina s výraznějším začleněním krátkodobých projektů, dále integrovaná výuka, projektové vyučování či výuka v blocích, vycházky, exkurze, besedy se zajímavými lidmi. 19
5.1. Přírodověda 5.1.1. Charakteristika, časové a organizační vymezení Časové, organizační a obsahové vymezení Přírodověda je vyučována ve 4. a 5. ročníku jako povinný předmět s celkovou časovou dotací 4 vyučovacích hodin za týden (2 hodiny ve 4. a 2 hodiny v 5. ročníku). Přírodověda navazuje na poznatky a dovednosti, které žáci získali v prvouce během 1. - 3. ročníku a dále je rozšiřuje a prohlubuje. Žáci poznávají podmínky života na Zemi, seznamují se s rozdíly mezi živou a neživou přírodou, její rozmanitostí. Chápou úlohu a výjimečnost člověka. Přírodověda se vyučuje v kmenových učebnách nebo ve třídě v přírodě. Několikrát během roku je podle možností a aktuální nabídky zařazena výuka v prostorách EKO center Lipka a Jabloňka. Každoročně využíváme nabídky programů HaPMK. Žáci mají k dispozici pracovní sešity a různé zdroje informačních materiálů - odborné knihy, encyklopedie, trvalé internetové připojení k PC atp. Formy realizace: vyučovací hodina, vycházky, exkurze, krátkodobé projekty, besedy, výstavy (např. byliny). Cíl vzdělávání Vzdělávací obsah předmětu je rozdělen do dvou tematických okruhů: 1. Rozmanitost přírody 2. jeho zdraví Provázanost s ostatními předměty Učivo Přírodovědy je samozřejmě provázáno také s ostatními předměty, např. Českého jazyka využíváme pro jazykové vyjadřování, Matematiku při praktických činnostech (měření), Náboženskou výchovu při uvědomování si a poznávání harmonie a krásy přírody, Tělesné a Hudební výchovy pro uvolnění a protažení (písně o přírodě), Výtvarnou výchovu pro zachycení pozorované skutečnosti, Vlastivědu k ochraně přírody, kulturních památek. Klíčové kompetence Žák si v daném oboru rozvíjí a utváří tyto klíčové kompetence: kompetence k učení: 20
rozšiřuje si slovní zásobu v osvojovaných tématech, pojmenovává pozorované skutečnosti a zachycuje je ve vlastních projevech, názorech a výtvorech; kompetence k řešení problémů: poznává podstatu zdraví i příčin nemocí; upevňuje preventivního chování, účelné rozhodování a jednání v různých situacích ohrožení vlastního zdraví a bezpečnosti i zdraví a bezpečnosti druhých; kompetence komunikativní a sociální a personální: přirozeně vyjadřuje pozitivní city ve vztahu k sobě i okolnímu prostředí; kompetence občanské: utváří ohleduplný vztah k přírodě i kulturním výtvorům, hledá možnosti aktivního uplatnění při jejich ochraně, chápe základní ekologické souvislosti a environmentální problémy, respektuje požadavky na kvalitní životní prostředí, rozhoduje se v zájmu podpory a ochrany zdraví a trvale udržitelného rozvoje společnosti;; kompetence pracovní: utváří pracovní návyky v jednoduché samostatné i týmové činnosti. 21
5.1.2. Vzdělávací obsah vyučovacího předmětu vzdělávací oblast vzdělávací obor (předmět) ročník Přírodověda 4.-5. Přírodověda 4.-5. Přírodověda 4.-5. vzdělávací obsah jeho zdraví očekávaný výstup dodržuje pravidla bezpečnosti a hygieny práce; seznámí se se základy poskytnutí I. pomoci jeho rozlišuje jednotlivé etapy lidského života; zdraví orientuje se ve vývoji dítěte po narození Lidé kolem nás dodržuje pravidla správného stolování a společenského chování učivo hygiena práce, prevence úrazů; I. pomoc vývoj člověka - etapy základy společenského chování, pravidla stolování Přírodověda 4.-5. Rozmanitost přírody pěstuje a ošetřuje podle daných zásad pokojové rostliny; pracuje podle návodu péče o rostliny; využití návodu při prac. postupu Přírodověda 4.-5. Přírodověda 5. Přírodověda 5. Přírodověda 5. Přírodověda 5. Přírodověda 5. Rozmanitost přírody Rozmanitost přírody jeho zdraví Rozmanitost přírody Rozmanitost přírody Jednoduché stroje charakterizuje stav ŽP regionu, uvede příklady poškozování ochrany a tvorby ŽP porovná rozdílnost podmínek života na Zemi popíše lidské orgány, dá do souvislosti jejich fungování v těle člověka, sestaví plán pro zdraví životní styl (cvičení, jídelníček...) provádí základní přírodovědecká pozorování (na konkrétních organismech), popíše pozorované jevy, třídí organismy do skupin, využívá atlasy a klíče zhodnotí některé konkrétní činnosti člověka v přírodě; rozliší, které z nich životní prostředí poškozují nebo podporují seznámí se s principy jednoduchých strojů, sestaví jednoduchý el. obvod bohatství země, úrodné oblasti, vliv krajiny na život lidí typy krajin, ekosystémy lidské tělo, soustavy, orgány; ochrana zdraví, rodina třídění organismů, rostliny, živočichové, houby, bakterie; práce s atlasy (a klíči) ekologie, člověk a příroda páka, kladka, hřídel, parní stroj, nakloněná rovina, energie 22
5.2 Vlastivěda 5.2.1. Charakteristika, časové a organizační vymezení Časové, organizační a obsahové vymezení Vlastivěda je určena pro žáky 4.-5. ročníku a vyučuje se jako povinný předmět s časovou dotací 3 vyučovací hodiny za týden (z toho 2 hodiny ve 4. a 1 hodina v 5. ročníku ; jedna hodina je z disponibilní časové dotace). Vlastivěda navazuje na poznatky, dovednosti a zkušenosti, které žáci získali v prvouce během 1.- 3. ročníku a dále je prohlubuje. Vlastivěda se vyučuje převážně v kmenových učebnách. Během roku navštěvují žáci dle aktuální nabídky muzea, knihovny, sakrální budovy (židovská synagoga, mešita, kostely různých křesťanských vyznání), historické památky města Brna. Při své školní práci používají pracovní sešity, mají k dispozici encyklopedie, atlasy, mapy, obrazy, videozáznamy, trvalé internetové připojení k PC atp. Formy realizace: vyučovací hodina, krátkodobé projekty, exkurze, besedy, vlastivědné vycházky. Cíl vzdělávání Vzdělávací obsah předmětu je členěn do tří tematických okruhů: 1. Místo, kde žijeme 2. Lidé kolem nás 3. Lidé a čas Provázanost s ostatními předměty Vlastivěda, stejně jako všechny předměty na 1. stupni je provázána s učivem jiných předmětů. Jsou to např. Přírodověda a Náboženská (ochrana přírody, kulturních památek a výsledků lidské práce), Matematika (praktické činnosti), Český jazyk (jazykové vyjadřování), Výtvarná (zachycení pozorovaných skutečností), Hudební a Tělesná (uvolnění a protažení). Klíčové kompetence Žák si v daném oboru utváří a rozvíjí tyto klíčové kompetence: kompetence k učení: orientuje se ve světě informací; propojuje historické, zeměpisné a kulturní informace; 23
kompetence komunikativní a sociální a personální: samostatně a sebevědomě vystupuje a jedná, efektivně, bezproblémově a bezkonfliktně komunikuje v méně běžných situacích, poznává a objevuje své limity; kompetence občanské: poznává a chápe rozdíly mezi lidmi, kulturně a tolerantně se chová; jedná na základě společně vytvořených nebo obecně uplatňovaných pravidlech soužití; plní povinnosti a společné úkoly; kompetence pracovní: objevuje a poznává vše, co jej zajímá, co se mu líbí a v čem by v budoucnu mohl uspět. 24
5.2.2. Vzdělávací obsah vyučovacího předmětu vzdělávací oblast vzdělávací obor (předmět) roč ník vzdělávací obsah očekávaný výstup Vlastivěda 4. Lidé a čas pracuje s časovými údaji, využívá zjištěných údajů k pochopení souvislostí mezi ději a jevy Vlastivěda 4. Místo, kde žijeme Vlastivěda 4. Místo, kde žijeme rozliší pojmy domov, vlast, cizina určí světové strany na mapě i v přírodě, orientuje se podle nich; vyhledá na vlastivědné mapě hlavní sídelní střediska; rozliší zvláštnosti osídlení krajiny Vlastivěda 4. Lidé a čas rozliší pojmy pověst X historická skutečnost; charakterizuje způsob života starých Slovanů Vlastivěda 4. Lidé a čas popíše příchod C a M na Moravu, vysvětlí jejich přínos pro naši kulturu Vlastivěda 4. Lidé a čas stručně charakterizuje vládu nejvýznamnějších Přemyslovců Vlastivěda 4. Lidé kolem nás Vlastivěda 4.- 5. Vlastivěda 4.- 5. Lidé a čas Lidé a čas rozpozná ve svém okolí jednání a chování, které se už tolerovat nemohou a která porušují základní lidská práva a práva dítěte orientuje se v hlavních reáliích minulosti a současnosti naší vlasti s využitím region. specifik porovná způsob života našich předků v minulosti a současnosti čas, časová osa vlast, domov učivo lidská sídla, vesnice, města; oblasti ČR; práce s mapou památná místa z českých dějin, Velká Morava počátky křesťanství, sv. Cyril a Metoděj Přemyslovci lidská práva a práva dítěte Lucemburkové, husitství, Jagellonci, Habsburkové vznik ČSR, ČR, tradice 25
Vlastivěda 5. Místo kde žijeme Vlastivěda 5. Rozmanitost přírody Vlastivěda 5. Rozmanitost přírody Vlastivěda 5. Rozmanitost přírody Vlastivěda 5. Místo, kde žijeme poskytne ostatním zážitky z cest a porovná způsob života u nás a v cizině popíše globus, rozliší oceány a pevniny popíše sluneční soustavu, dá do souvislostí a zdůvodní střídání dne a noci, ročních období; pozoruje, popíše a porovná viditelné proměny v přírodě v jednotlivých roč. obdobích pracuje s mapou světa (na zákl. úrovni) a mapou ČR (povrch, města, říční síť ČR); používá grafické i číselné měřítko mapy vysvětlí vzájemné vztahy výrobních produktů a kulturních památek na přírodních a hist. podmínkách daného státu; při popisu dané země používá mapu, rozdělí dané státy do skupin podle různých kritérií, posoudí význam EU předávání osobních zkušeností z cest základní poznatky o Zemi, zobrazení Země globusem (oceány, pevniny, poloha ČR) planety, vztahy mezi nimi, den x noc, roční období základní symboly používané v mapách: moře, toky, města, hranice států (zeměpisné pojmy) Evropa, státy, města 26
6. Umění a kultura Charakteristika vzdělávací oblasti Vzdělávací oblast Umění a kultura rozvíjí u žáků estetické cítění, tvořivost a vnímavost k uměleckému dílu, k sobě samému i k okolnímu světu. Vzdělávací oblast Umění a kultura přispívá ke kultivaci osobnosti žáka, umožňuje mu poznávání světa skrze estetický prožitek, rozvíjí kreativní schopnosti. Vede žáka k pozitivnímu vztahu k umění a jeho vnímání, ke hledání a objevování krásy, zároveň též vede ke kritickému přístupu ke skutečnosti, zaujímání osobního postoje a k utváření hierarchie hodnot. Se vzdělávací oblastí se žáci setkávají ve všech ročnících po celou dobu povinné školní docházky. Vzdělávací oblast Umění a kultura má relaxační charakter. Snaží se vytvořit harmonizující prostředí, v němž se snižuje napětí, nesoustředěnost, agresivita. Prezentace vlastní tvory a umělecká vystoupení podporují růst sebevědomí a překovávání trémy, rozvíjí schopnost přistupovat k hodnotám vytvořeným jinými lidmi s úctou, empatií a osobní účastí. Vede ke kultivovanému vystupování a toleranci ke kulturním projevům a potřebám různorodých skupin, národů a národností. Vzdělávací oblast vytváří prostor pro vzájemnou spolupráci, napomáhá utváření postojů a hodnot. Požadavky této vzdělávací oblasti se na I. i II. stupni realizují v samostatných předmětech, kterými jsou: Hudební, Výtvarná a Hudebně-dramatická ; s celkovou časovou dotací 12 hodin za týden na I. stupni. Celá oblast je propojena se vzdělávacími oblastmi, společnost, příroda, Jazyk a jazyková komunikace. 27
7. Průřezová témata Název tematického okruhu VDO Občanská společnost a škola Občan, občanská společnost a stát Formy participace občanů v politickém životě Principy demokracie jako formy vlády a způsobu rozhodování Výchova demokratického občana 1. stupeň 1. ročník 2. ročník 3. ročník 4. ročník 5. ročník Prv - pravidla chování ve školním řádu; vztahy mezi lidmi, tolerance přirozených odlišností Prv - pravidla chování ve školním řádu, první pomoc; domov + vlast Prv - pravidla chování ve školním řádu, první pomoc; vztahy mezi lidmi, tolerance přirozených odlišností; domov + vlast Prv - já a moji spolužáci Prv - pravidla chování ve školním řádu, první pomoc; vztahy mezi lidmi, tolerance přirozených odlišností; domov + vlast Prv - pravidla třídy Vl - občan; ČR - stát; řád; pravidla ve škole Vl - ČR Vl - stát, volby Vl - ČR (stát), demokracie, volby Vl - demokratická splečnost - ČR (vláda) školní řád Vl - ČR, volby, strany politické, dějiny českého státu Vl - politická příslušnost; podílení se na veřejném životě Vl - různé náhledy na fungování státu a různá státní zřízení
Environmentální 1. stupeň Název tematického okruhu EV 1. ročník 2. ročník 3. ročník 4. ročník 5. ročník Ekosystémy Prv - viditelné změny v přírodě v jednotlivých ročních obdobích Prv - viditelné změny v přírodě v jednotlivých ročních obdobích Prv - horniny, nerosty (neživá příroda); vodstvo; životní podmínky živočichů a rostlin (živá příroda) Př - rozmanitost podmínek na Zemi; podnebné pásy Základní podmínky života Prv - živá a neživá příroda; podmínky života na Zemi Prv - živá a neživá příroda; podmínky života na Zemi Př - podmínky života; rostliny; živočichové Př - člověk a příroda; neživá příroda; vesmír, sluneční soustava Lidské aktivity a problémy životního prostředí Prv - návštěva ekocenter; Den Země; seznámení s přírodou v nejbližším okolí školy; třídění odpadů Prv - rozdíly mezi městem a vesnicí; třídění odpadů Čj - příroda a já Prv - orientace v přírodní krajině; rozdíly mezi městem a vesnicí; třídění odpadů Př - pravidla chování člověka v přírodě; ekocentra; třídění odpadů Vl - orientace podle náčrtů, plánů, map; zeměpisné pojmy Př - třídění odpadů; návštěva ekologických center; člověk a základní výrobní postupy (papír, sklo, ) Vl - orientace podle náčrtů, plánů, map; zeměpisné pojmy Vztah člověka k prostředí Prv - ochrana životního prostředí; třídění odpadu Prv - ochrana životního prostředí; třídění odpadu Prv - ochrana životního prostředí; třídění odpadu; ekologická Čj - chci žít zdravě Vv - výroba ručního papíru Př - ekologie, vlastní přístup k ochraně prostředí Př - globální problémy lidstva (oteplování, vymýcení pralesů, ); ekologické katastrofy (ropné havárie, lov chráněných živočichů,...) Hv + Vv - vyjádření vztahu k přírodě písní, skladbou, tance, výtvarnou činností Projekty: Sběr papíru Týden Země 1.- 5. ročník 1.- 5. ročník
Název tematického okruhu MV Kulturní diference Lidské vztahy Etnický původ Multikulturalita Princip sociálního smíru a solidarity Multikulturní 1. stupeň 1. ročník 2. ročník 3. ročník 4. ročník 5. ročník Čj - Lv - česká pohádka; básnička Hv - česká písnička - lidové písně; české koledy mezipředmětový projekt Watoto Prv - představování; navazování vztahů ve třídě, ve škole mezipředmětový projekt Watoto Prv - lidské tělo mezipředmětový projekt Watoto Čj - Lv - četba knih (pohádky) světových autorů; pojem "český jazyk" x ostatní jazyky mezipředmětový projekt Watoto Prv - chování ve škole; školní řád Tv - dodržování pravidel hry mezipředmětový projekt Watoto mezipředmětový projekt Watoto mezipředmětový projekt Watoto mezipředmětový projekt Watoto mezipředmětový projekt Watoto mezipředmětový projekt Watoto Prv - domov, vlast, cizina mezipředmětový projekt Watoto Čj - pozdrav; být dobrým člověkem; lidé kolem mne Aj - prostředek mezinárodní komunikace mezipředmětový projekt Watoto Čj - Kdo jsem? Aj - pohádky mezipředmětový projekt Watoto Prv - obrazy z dějin Vv - erby mezipředmětový projekt Watoto Čj - setkávám se s neúspěchy; hledáme dobro Prv - pravidla třídy mezipředmětový projekt Watoto Čj - světoví autoři; světové osobnosti Aj - prostředek mezinárodní komunikace Čj - Čt - články různých autorů - zahraniční a světová literatura; čtenářský deník Vl + Př - Evropská unie Aj - prostředek mezinárodní komunikace prolínání ve všech předmětech: vztahy v rodině, mezi kamarády, v jiných kolektivech; soužití v třídním kolektivu Př + Vl - člověk mezi lidmi; dějiny - 1 a 2. světová válka + totalitní režim Aj - pohádky, básničky třídní společnost - přijetí jiných etnik v kolektivu Př - vývoj člověka; lidské rasy Aj - pozitivní vztah k jinakosti Čj - Čt - četba knih světových autorů Biásek - filmy pravidla chování ve třídě Misijní dílo dětí, projekty 30
Název tematického okruhu OaSV Rozvoj schopností poznávání Sebepoznání a sebepojetí Seberegulace a sebeorganizace Psychohygiena Kreativita Poznávání lidí Osobnostní a sociální 1. stupeň 1. ročník 2. ročník 3. ročník Tv - poznávání vlastních pohybových schopností Prv - elementární znalosti o lidském těle; smysly; lidské tělo, péče o zdraví, životospráva všechny předměty: práce v hodinách, příprava na vyučování (DÚ) Prv - péče o zdraví, životospráva Čj+M+Prv - správné držení psacích potřeb, sezení, držení těla Tv - hlavní zásady hygieny a bezpečnosti při pohybových činnostech Prv - péče o zdraví, životospráva Vv+Prv+Tv - individuální činnosti při výtvarných a pohybových činnostech v hodinách Tv - cvičení na stanovištích a v přírodě Čj - tvoří vlastní texty Prv - představování, poznávání žáků ve třídě a ve škole; pravidla stolování, příprava tabule Tv - pohybové schopnosti Prv - elementární znalosti o lidském těle; smysly; lidské tělo, péče o zdraví, životospráva všechny předměty: práce v hodinách, příprava na vyučování (DÚ) Prv - péče o zdraví, životospráva Čj+M+Prv - správné držení psacích potřeb, sezení, držení těla Tv - hlavní zásady hygieny a bezpečnosti při pohybových činnostech Prv - péče o zdraví, životospráva Vv+Prv+Tv - individuální činnosti při výtvarných a pohybových činnostech v hodinách Tv - cvičení na stanovištích a v přírodě Čj - tvoří vlastní texty Prv - pravidla stolování, příprava tabule Tv - poznání vlastních pohybových možností a zájmů Prv - domov, rodina, odpočinek a hry Aj - části lidského těla Prv - elementární znalosti o lidském těle; smysly; lidské tělo, péče o zdraví, životospráva; domov, rodina, odpočinek a hry Aj - vyjadřování pocitů Tv - soutěže v družstvech Prv - péče o zdraví, životospráva Čj - Sl - chci žít zdravě Prv - péče o zdraví, životospráva Vv - volné tematické práce Čj - tvoří vlastní texty Aj - práce na projektu Čj - pozdravy Prv - domov, vlast, cizina; pravidla stolování, příprava tabule Aj - práce v týmu a ve dvojici 31
Mezilidské vztahy Komunikace Kooperace a kompetice Řešení problémů a rozhodovací dovednosti Hodnoty; postoje; praktická etika Čj - pozdrav; být dobrým člověkem; hledáme dobro Prv+Vv+Čj - vztahy v rodině formou vyprávění, kresba skupinová a týmová práce při problémových úlohách a praktických cvičeních Prv - vztahy mezi lidmi; pravidla chování ve školním řádě, I. pomoc Prv - vztahy v rodině; stolování Čj+Prv - pozdrav, poděkování, prosba (hra - rozhovor, nácvik) Skupinová a týmová práce při problémových úlohách a praktických cvičeních Prv - osobní bezpečí; krizové situace; situace hromadného ohrožení; rodina, domov, vztahy mezi členy rodiny; pravidla rodinného života; práva a povinnosti členů rodiny Čj - reaguje na písemné i mluvené pokyny přiměřené složitosti; respektuje základní komunikační pravidla v rozhovoru Prv - chování při mimořádných situacích; Rozhovor, nácvik, situace Tv+M+Čj+Prv - soutěže, hry Skupinová a týmová práce při problémových úlohách a praktických cvičeních Prv - situace hromadného ohrožení Skupinová a týmová práce při problémových úlohách a praktických cvičeních Prv - nácvik postojů v neobvyklých situacích; znalosti pravidel silničního provozu, chodec; rodina, domov, vztahy mezi členy rodiny; pravidla rodinného života; práva a povinnosti členů rodiny Čj - pozdrav Prv+Vv+Čj - vztahy v rodině formou vyprávění, kresba Skupinová a týmová práce při problémových úlohách a praktických cvičeních Prv - vztahy mezi lidmi; pravidla chování ve školním řádě, I. pomoc Skupinová a týmová práce při problémových úlohách a praktických cvičeních Prv - krizové situace; situace hromadného ohrožení; rodina, domov, vztahy mezi členy rodiny; pravidla rodinného života; práva a povinnosti členů rodiny; stolování Čj - reaguje na písemné i mluvené pokyny přiměřené složitosti; respektuje základní komunikační pravidla v rozhovoru; volí vhodné verbální i nonverbální prostředky řeči v běžných situacích Skupinová a týmová práce při problémových úlohách a praktických cvičeních Prv - situace hromadného ohrožení Skupinová a týmová práce při problémových úlohách a praktických cvičeních Čj - volí vhodné verbální i nonverbální prostředky řeči v běžných situacích Prv - znalosti pravidel silničního provozu, chodec; rodina, domov, vztahy mezi členy rodiny; pravidla rodinného života; práva a povinnosti členů rodiny Čj - pozdrav Prv+Vv+Čj - vztahy v rodině formou vyprávění, kresba Skupinová a týmová práce při problémových úlohách a praktických cvičeních Prv - vztahy mezi lidmi; pravidla chování ve školním řádě, I. pomoc Prv - já a moji spolužáci; vztahy v rodině; stolování Čj - lidé kolem mne; základní komunikační pravidla v rozhovoru; Aj - konverzační cvičení v Aj Skupinová a týmová práce při problémových úlohách a praktických cvičeních; projekty Prv - osobní bezpečí; krizové situace; situace hromadného ohrožení; rodina, domov, vztahy mezi členy rodiny; pravidla rodinného života; práva a povinnosti členů rodiny Tv - soutěživé hry Skupinová a týmová práce při problémových úlohách a praktických cvičeních Prv - situace hromadného ohrožení Čj - setkávám se s neúspěchy; volí vhodné verbální i nonverbální prostředky řeči v běžných situacích Skupinová a týmová práce při problémových úlohách a praktických cvičeních Čj - rodina Prv - znalosti pravidel silničního provozu, chodec; rodina, domov, vztahy mezi členy rodiny; pravidla rodinného života; práva a povinnosti členů rodiny 32
Rozvoj schopností poznávání Sebepoznání a sebepojetí 4. ročník 5. ročník Hv - nástroje Tv - pohybové schopnosti Př - hygiena práce, prevence úrazů; I. pomoc Vv - prostředky a postupy pro vyjádření emocí, pocitů, nálad a fantazijních představ Aj - předložky Etika - Kdo jsem?; dobré X špatné vlastnosti Vv - prezentuje výsledky vlastních tvůrčích činností Aj - moje schopnosti při všech soutěžích, hrách Vl - svět, Evropa, naše vlast, dějiny ČR Př - příroda a člověk - ekologie; vesmír; člověk - lidské tělo; člověk a technika; hygiena práce, prevence úrazů; I. pomoc Vv - prostředky a postupy pro vyjádření emocí, pocitů, nálad a fantazijních představ Čj - Sl - líčení zážitků; popis osoby, věci Př - člověk mezi lidmi Vv - prezentuje výsledky vlastních tvůrčích činností Seberegulace a sebeorganizace Psychohygiena Př - lidské tělo, soustavy, orgány; ochrana zdraví, rodina Př - lidské tělo, soustavy, orgány; ochrana zdraví, rodina Hv - vlastní melodie, písnička Čj - účastní se dramatizace, najde hlavní myšlenku díla, Čj - vymýšlení vlastních příběhů; účastní se dramatizace, charakterizuje hlavní postavy; vede si čtenářský deník a najde hlavní myšlenku díla, charakterizuje hlavní postavy prezentuje ho před třídou Vv - tvořivě zpracuje jakékoliv téma a námět, realizuje svůj Vv - tvořivě zpracuje jakékoliv téma a námět,realizuje svůj tvůrčí tvůrčí záměr; tvořivě použije jakýkoliv materiál; prostředky a záměr; tvořivě použije jakýkoliv materiál; prostředky a postupy Kreativita postupy pro vyjádření emocí, pocitů, nálad a fantazijních pro vyjádření emocí, pocitů, nálad a fantazijních představ; při představ; při tvorbě vychází ze svých zrakových, hmatových i tvorbě vychází ze svých zrakových, hmatových i sluchových sluchových vjemů, vlastních prožitků, zkušeností a fantazie; vjemů, vlastních prožitků, zkušeností a fantazie; vyjádří vyjádří (verbálně, neverbálně, graficky) pocit z vnímání tvůrčí (verbálně, neverbálně, graficky) pocit z vnímání tvůrčí činnosti činnosti vlastní, ostatních i uměleckého díla; prezentuje vlastní, ostatních i uměleckého díla; prezentuje výsledky výsledky vlastních tvůrčích činností vlastních tvůrčích činností M - slovní úlohy s netradičními postupy M - slovní úlohy s netradičními postupy Poznávání lidí mimoškolní aktivity - výstavy, koncerty, divadla Aj - práce v týmu a ve dvojici třídní i školní kolektivy, výlety Vl+Čj - výstavy, besedy Aj - práce v týmu a ve dvojici 33