Zvyšování kvality výuky technických oborů Klíčová aktivita I/2 Inovace a zkvalitnění výuky směřující k rozvoji čtenářské a informační gramotnosti žáků středních škol Téma I.2.1 Rozbor uměleckého a neuměleckého textu Kapitola 3 Karel Hynek Mácha Máj PhDr. Iveta Družincová 03.9.2012 1
3. Karel Hynek Mácha Máj Pracovní list je koncipován jako cvičný maturitní pracovní list, který slouží k přípravě na ústní maturitní zkoušku z českého jazyka a literatury základní úroveň. Na základě četby výňatku a s využitím vědomostí získaných přečtením celého literárního díla i se základní orientací v literárněhistorickém kontextu dokáže žák postihnout celkovou charakteristiku textu (kapitoly 3.1, 3.3.1, 3.4.2). V kapitole 3.4 se žák zaměří na aplikaci jazykových znalostí na krátký text z daného uměleckého výňatku, a to formou všeobecného jazykového rozboru. Tento rozbor pomůže žákovi pochopit hlouběji strukturu textu a v něm jazykové prostředky použité autorem v díle. Neumělecký text (kapitola 3.4) se charakterizuje na základě osnovy obsažené v kapitole 3.3.2. Žák srovnáním obou textů pochopí rozdílnost jazykových prostředků různých funkčních stylů. 3.1 Umělecký text č 1. výňatek I. zpěv Byl pozdní večer první máj večerní máj byl lásky čas. Hrdliččin zval ku lásce hlas, kde borový zaváněl háj. O lásce šeptal tichý mech; květoucí strom lhal lásky žel, svou lásku slavík růži pěl, růžinu jevil vonný vzdech. Jezero hladké v křovích stinných zvučelo temně tajný bol, břeh je objímal kol a kol; a slunce jasná světů jiných bloudila blankytnými pásky, planoucí tam co slzy lásky.... III. zpěv To vše zločinec ještě jednou zřel, to vše, jež nyní opustiti měl, a hluboký srdce mu žel uchvátí; hluboce vzdechne slza slzu stíhá ještě jednou posledně vše probíhá, pak slzavý v nebe svůj zrak obrátí. Po modrém blankytu bělavé páry hynou, lehounký větřík s nimi hraje; a vysoko v daleké kraje bílé obláčky dálným nebem plynou, a smutný vězeň takto mluví k nim: Vy, jenž dalekosáhlým během svým, co ramenem tajemným zemi objímáte, vy hvězdy rozplynulé, stíny modra nebe, vy truchlenci, jenž rozsmutnivše sebe, v tiché se slzy celí rozplýváte, vás já jsem posly volil mezi všemi. Kudy plynete u dlouhém dálném běhu, i tam, kde svého naleznete břehu, tam na své pouti pozdravujte zemi. Ach zemi krásnou, zemi milovanou, kolébku mou i hrob můj, matku mou, vlast jedinou i v dědictví mi danou, šírou tu zemi, zemi jedinou! ( ) 1 2
3.2 Neumělecký text 2. výňatek Texty tvořící pásmo dokumentů a vzpomínek byly vybrány ze známé odborné literatury, zejména z Janského souboru Karel Hynek Mácha ve vzpomínkách současníků, 1958, a z 3. svazku Spisů KHM, 1972. Obrázky pocházejí především z fotografické dokumentace Literárního archívu PNP a ze sborníku Věčný Mácha, 1940. Texty dokumentů byly dle potřeby zkracovány; zkrácení vyznačujeme jen tam, kde je jím porušena jazyková souvislost. Výklady Máchova díla také jejich text byl často beze změny smyslu zhuštěn pocházejí z těchto prací: K. H. Mácha, tzv. Výklad Máje, Spisy 1, 1959 Karel Sabina, Úvod povahopisný, KHM ve vzpomínkách současníků, 1958 H. Lang (= Jiří Mahen), Máchova poezie a její význam, 1910 Vítězslav Nezval, Konkrétní iracionalita v životě a dílech K. H. Máchy, sb. Ani labuť ani Lůna, 1936 Jakub Arbes, K půlstoletému jubileu vydání Máje, Karel Hynek Mácha, 1941 Karel Čapek, Máchovy kantilény, Slovo a slovesnost, 1936 Pokud jsme to tak už nenalezli ve svých pramenech, byly všechny zde uvedené texty přizpůsobeny dnešní pravopisné normě. 2 M.O. (Vzhledem k charakteru úloh není zdroj uveden) 3.3 CELKOVÁ CHARAKTERISTIKA TEXTŮ 3.3.1 Charakteristika uměleckého textu (s využitím vědomostí získaných přečtením celého díla a s orientačním zasazením do literárněhistorického kontextu): a) zařaďte autora do kontextu české literatury b) najděte v tomto Máchově díle základní témata/motivy c) určete literární žánr díla a postihněte jeho typické znaky d) charakterizujte hlavní postavy díla e) uveďte nejtypičtější umělecké prostředky, které autor v ukázce použil, a objasněte jejich podstatu 3.3.2 Charakteristika neuměleckého textu: a) určete funkční styl textu, konkrétní slohový útvar a jeho užití b) určete slovní druhy v podtrženém větném celku c) objasněte pravopis psaní i/y v textu psaném kurzívou d) proveďte skladebný rozbor větného celku psaného kurzívou
3.4 ALTERNATIVNÍ ROZBORY 3.4.1 VŠEOBECNÝ JAZYKOVÝ ROZBOR 1. VÝŇATEK Vy, jenž dalekosáhlým během svým, co ramenem tajemným zemi objímáte, vy hvězdy rozplynulé, stíny modra nebe, vy truchlenci, jenž rozsmutnivše sebe, v tiché se slzy celí rozplýváte, vás já jsem posly volil mezi všemi. Kudy plynete u dlouhém dálném běhu, i tam, kde svého naleznete břehu, tam na své pouti pozdravujte zemi. 1. Načrtněte grafické schéma podtrženého souvětí. O jaký typ souvětí se jedná? Z kolika vět se dané souvětí skládá? 2. Vyhledejte slovní spojení, která stojí mimo větný rámec, a určete jejich druh. 3. Jaká pravidla platí o psaní čárky ve větě jednoduché? Uveďte příklady. 4. Nalezněte v textu básnická slova a knižní výrazy. 5. Vyskloňujte podstatné jméno rameno v jednotném i množném čísle. Vysvětlete pravidla skloňování párových orgánů lidského těla. 6. Slova hvězda, země, pouť užijte ve větách, a to jako slova konkrétní a abstraktní. 7. Vyhledejte v textu obrazná pojmenování pro oblaka a odhadněte, jakým způsobem vznikla. 8. Zdůvodněte v textu pravopis psaní i,í x y,ý. 9. Nalezněte v textu tvar přechodníku. Od jakého slovního druhu se tvoří a pro jaký funkční styl je příznačný? 10. Vyhledejte přívlastky a určete jejich druh. Který z přívlastků je v postpozici? 3.4.2 ROZBOR UMĚLECKÉHO DÍLA 1. VÝŇATEK 1. V 1. zpěvu vyhledejte básnické umělecké prostředky metaforu, metonymii, personifikaci, epiteton a přirovnání. 2. Jak autor v 1. zpěvu pracuje s přívlastky? Všimněte si synestézie *. 3. Určete rýmové schéma díla a sledujte kvalitu rýmů. 4. Najděte v díle prvky romantismu. Je hrdina básně běžnou literární postavou? Jaké rysy má jakožto romantický hrdina? 5. Ve 3. zpěvu najděte apostrofu země a vyjádřete podstatu posledního vězňova pozdravu. 6. Krása přírody je vylíčena rozmanitou škálou barev. Které barvy autor použil? 7. Sledujte, jak básník užil ve 3. zpěvu básnické figury ** např. anaforu a jak pracuje s kontrastem. *Synestézie = záměna smyslových počitků. **Figura = záměrné opakování téže hlásky, slova nebo sousloví. 4
3.5 POUŽITÁ LITERATURA A ZDROJE ZDROJE CITACÍ 1 SOCHROVÁ, Marie. Čítanka II.: k Literatuře v kostce pro střední školy. 1. vyd. Havlíčkův Brod: Fragment, 2007, s. 28-30. ISBN 978-80-253-0187-6. 2 MÁCHA, Karel Hynek. Daleká pouť. 1. vyd. Praha: Československý spisovatel, 1976, s. 185. POUŽITÁ LITERATURA HARTMANNOVÁ, Věra. Jazykové rozbory pro žáky základních i středních škol a studenty víceletých gymnázií. 4. vyd. Olomouc: Nakladatelství Olomouc, 2000, 199 s. ISBN 80-7182- 101-2. KOSTKOVÁ, Markéta. Čítanka 2: k LITERATUŘE - přehledu SŠ učiva. 1. vyd. Třebíč: Nakladatelství VYUKA.CZ - Ing. Petra Velanová, 2006, 207s. Maturita. ISBN 978-809- 0257-191. KRAUSOVÁ, Lenka a Lukáš FOLDYNA. Čítanka 4: k LITERATUŘE - přehledu SŠ učiva. 1. vyd. Třebíč: Nakladatelství VYUKA.CZ - Ing. Petra Velanová, 2006, 207 s. Maturita. ISBN 80-868-7301-3. MAŠKOVÁ, Drahuše. Čítanka 3: k LITERATUŘE - přehledu SŠ učiva. 1. vyd. Třebíč: Nakladatelství VYUKA.CZ - Ing. Petra Velanová, 2006, 207 s. Maturita. ISBN 80-868-7300-5. SLANAŘ, Otakar. Čítanka 1: k LITERATUŘE - přehledu SŠ učiva. 1. vyd. Třebíč: Nakladatelství VYUKA.CZ - Ing. Petra Velanová, 2006, 207 s. Maturita. ISBN 80-902-5718-6. SOCHOROVÁ, Marie. Čítanka I.: k Literatuře v kostce pro střední školy. 1. vyd. Havlíčkův Brod: Fragment, 2007, 140 s. ISBN 978-80-253-0186-9. SOCHOROVÁ, Marie. Čítanka II.: k Literatuře v kostce pro střední školy. 1. vyd. Havlíčkův Brod: Fragment, 2007, 180 s. ISBN 978-80-253-0187-6. SOCHROVÁ, Marie. Čítanka III.: k Literatuře v kostce pro střední školy. 1. vyd. Havlíčkův Brod: Fragment, 2007, 192 s. ISBN 80-253-0188-5. SOCHROVÁ, Marie. Čítanka IV.: k Literatuře v kostce pro střední školy. 1. vyd. Havlíčkův Brod: Fragment, 2007, 200 s. ISBN 80-253-0361-6.