Zvyšování kvality výuky technických oborů

Transkript

1 Zvyšování kvality výuky technických oborů Klíčová aktivita I/2 Inovace a zkvalitnění výuky směřující k rozvoji čtenářské a informační gramotnosti žáků středních škol Téma I.2.1 Rozbor uměleckého a neuměleckého textu Kapitola 4 Josef Kajetán Tyl Strakonický dudák PhDr. Iveta Družincová

2 4. Josef Kajetán Tyl Strakonický dudák Pracovní list je koncipován jako cvičný maturitní pracovní list, který slouží k přípravě na ústní maturitní zkoušku z českého jazyka a literatury základní úroveň. Na základě četby výňatku a s využitím vědomostí získaných přečtením celého literárního díla i se základní orientací v literárněhistorickém kontextu dokáže žák postihnout celkovou charakteristiku textu (kapitoly 4.1, 4.3.1, 4.4.2). V kapitole 4.4 se žák zaměří na aplikaci jazykových znalostí na krátký text z daného uměleckého výňatku, a to formou všeobecného jazykového rozboru. Tento rozbor pomůže žákovi hlouběji pochopit strukturu textu a v něm jazykové prostředky použité autorem v díle. Neumělecký text (kapitola 4.2) se charakterizuje na základě osnovy obsažené v kapitole Žák srovnáním obou textů pochopí rozdílnost jazykových prostředků různých funkčních stylů. 4.1 Umělecký text 1. výňatek (Jde zas do hospody a ostatní za ním jen Kalafuna a Švanda zůstanou vpředu). KALAFUNA: Jářku, Švando, budeme zde čumět na minet *? Pojď, snad cvrkne někdo desetníkem. ŠVANDA: Jen jdi sám, já nemám dechu mně je tuhle (sahá si na srdce), jako by mi chtěly všechny měchy prasknout. Neslyšel jsi, že má jiný za muziku tisíce? KALAFUNA: Snad je také potřebuje. Přej mu je! ŠVANDA: Já je potřebuju taky! KALAFUNA: I jdi, my máme dost hehe! Když nedělá žaludek bandurskou. ŠVANDA: Já chci ale víc! Půl tolaru mi nestačí; za to nemůžu holce ani šněrovačku koupit - KALAFUNA: A ty bys jí koupil taky rád čepeček ó však my víme. Ale bez šněrovačky se taky můžete mít rádi. ŠVANDA: Můžete! Co mi to pomůže, když mi dá šenkýř na stůl plný džbánek a já se ho nesmím dotknout? Dorotčin tatík mi hrozí, že mi srazí zadek jako zajíci. KALAFUNA: To jsou takové hloupé řeči tatíků, když nemůže hoch hned plný pytlík na stůl hodit. Já budu snad taky takový mumloun, až mi moje kuřata dorostou. ŠVANDA: Ale já vím, co udělám! Tady do toho kozlího měchejře už ani nefouknu, ale půjdu do světa a přinesu si tisíce. KALAFUNA: He! He! kdyby to byly hniličky, proč ne! To bys jich mohl někde plné kapsy nasbírat. ŠVANDA: O, jen se posmívej, já přece půjdu! Bez Dorotky tu nemám beztoho žádné radosti. Já měl už dávno sírky táhnout **, nynčko to nahlížím. Když vydělá jiný peníze s drnkačkou, seženu taky já něco dudama * čumět na minet = okounět ** sírky táhnout = odejít 2

3 a kdyby to byl jenom jeden tisíc. ( ) Pryč tedy hajdy do světa tam jsou tolary! Dělej ty jen zatím tady muziku a louskej bídu; já budu shánět tisíce. (Odejde.) KALAFUNA (za ním): Počkej alespoň do zejtřka zejtra máme ještě sousedskou! 1

4 4.2 Neumělecký text 2. výňatek Oběť kosmetiky! Dívka (25) oslepla poté, co si nabarvila vlasy! Strach, bolest, ztráta zaměstnání. I tak může skončit obyčejné barvení vlasů. Zárukou snášenlivosti nemusí být ani 48hodinový test, který má zjistit případnou alergii. Carmen Rowe (25) si ho udělala a dopadl dobře. I přesto u ní vznikla velmi nebezpečná a silná alergická reakce. Její obličej opuchl tak moc, že oslepla (naštěstí jen dočasně) a musela být hospitalizována v nemocnici. Carmen si chtěla obarvit své hnědé vlasy na černo. Když se na druhý den probudila, měla hlavu nafouknutou jako fotbalový míč a musela být okamžitě převezena do nemocnice, kde pobyla tři dny. I přesto, že si barvila vlasy od svých třinácti let, dostavila se velmi nepříjemná reakce. Po třech dnech intenzivní léčby steroidy a antibiotiky byla propuštěna do domácího ošetření. Hospitalizována byla poté ale ještě čtyřikrát! Její tělo totiž projevovalo různé typy alergických reakcí a otoků. Místo obličeje míč Probudila jsem se a nic jsem neviděla. Moje hlava byla tak oteklá, že jsem nemohla skoro otevřít oči! Podívala jsem se do zrcadla a můj obličej byl nafouknutý jako fotbalový míč. Jela jsem tedy okamžitě do nemocnice. Cestou mi ale hlava otékala čím dál víc. Když jsem dorazila do nemocnice, měla jsem příšerně oteklé i uši. Doktoři mě přijali téměř okamžitě, řekla Carmen. 2 (Vzhledem k charakteru úloh není zdroj uveden) 4.3 CELKOVÁ CHARAKTERISTIKA TEXTŮ Charakteristika uměleckého textu (s využitím vědomostí získaných přečtením celého díla a s orientačním zasazením do literárněhistorického kontextu): a) zařaďte autora do kontextu české literatury b) uveďte další autorovu tvorbu c) vysvětlete dvojznačnost titulu díla d) zasaďte úryvek do kompozice celého díla e) na základě znalosti literárního díla charakterizujte hlavní postavy výňatku Charakteristika neuměleckého textu: a) určete funkční styl textu a stylistický útvar, svou volbu zdůvodněte b) určete, jaký je hlavní cíl textu svoji volbu podložte citací textu c) v podtrženém větném celku určete slovní druhy d) v 2. odstavci vyhledejte slovesa v trpném rodě 4

5 4.4 ALTERNATIVNÍ ROZBORY VŠEOBECNÝ JAZYKOVÝ ROZBOR 1. VÝŇATEK Dorotčin tatík mi hrozí, že mi srazí zadek jako zajíci. To jsou takové hloupé řeči tatíků, když nemůže hoch hned plný pytlík na stůl hodit. Já budu snad taky takový mumloun, až mi moje kuřata dorostou. 1. Načrtněte grafické schéma podtrženého větného celku. Zdůvodněte psaní interpunkce. 2. Z kolika vět se dané souvětí skládá? 3. Určete druhy vedlejších vět a zdůvodněte v textu psaní interpunkce. 4. Nahraďte vedlejší větu větným členem. 5. Najděte v textu přirovnání a pokuste se jej aktualizovat pro čtenáře 21. století. 6. Vyhledejte v textu metaforu a objasněte její význam. Určete, jakým způsobem pravděpodobně vznikla. 7. Mohlo by některé slovní spojení v textu být metonymií? 8. Vyskloňujte spojení moje kuřata. 9. Z jaké vrstvy slovní zásoby pochází slovo zadek? 10. Nalezněte v textu přídavné jméno přivlastňovací a určete vzor pro jeho skloňování ROZBOR UMĚLECKÉHO DÍLA 1. VÝŇATEK 1. V čem vidíte příčinu velké popularity tohoto díla v době jeho vzniku? 2. Jak zobrazil autor život na českém venkově pravdivě, nebo idealizovaně? Jakou funkci mají ve hře svět víl a pohádkové motivy? 3. Jaké motivy díla považujete i v dnešní době za aktuální? 4. Jaké byly důvody Švandova odchodu do světa? 5. Zhodnoťte slovní zásobu ukázky. Doložte, že autor charakterizuje postavy i jazykem.

6 4.5 POUŽITÁ LITERATURA A ZDROJE ZDROJE CITACÍ 1 MARTINKOVÁ, Věra a Zdeňka KUČEROVÁ. Čítanka 2: učebnice pro 2. ročník středních škol. 4., přeprac. vyd. Praha: Trizonia, 1998, s ISBN Oběť kosmetiky! Dívka (25) oslepla poté, co si nabarvila vlasy. In: Blesk pro ženy [online]. 2012, [cit ]. ISSN Dostupné z: POUŽITÁ LITERATURA HARTMANNOVÁ, Věra. Jazykové rozbory pro žáky základních i středních škol a studenty víceletých gymnázií. 4. vyd. Olomouc: Nakladatelství Olomouc, 2000, 199 s KOSTKOVÁ, Markéta. Čítanka 2: k LITERATUŘE - přehledu SŠ učiva. 1. vyd. Třebíč: Nakladatelství VYUKA.CZ - Ing. Petra Velanová, 2006, 207s. Maturita. ISBN KRAUSOVÁ, Lenka a Lukáš FOLDYNA. Čítanka 4: k LITERATUŘE - přehledu SŠ učiva. 1. vyd. Třebíč: Nakladatelství VYUKA.CZ - Ing. Petra Velanová, 2006, 207 s. Maturita. ISBN MAŠKOVÁ, Drahuše. Čítanka 3: k LITERATUŘE - přehledu SŠ učiva. 1. vyd. Třebíč: Nakladatelství VYUKA.CZ - Ing. Petra Velanová, 2006, 207 s. Maturita. ISBN SLANAŘ, Otakar. Čítanka 1: k LITERATUŘE - přehledu SŠ učiva. 1. vyd. Třebíč: Nakladatelství VYUKA.CZ - Ing. Petra Velanová, 2006, 207 s. Maturita. ISBN SOCHOROVÁ, Marie. Čítanka I.: k Literatuře v kostce pro střední školy. 1. vyd. Havlíčkův Brod: Fragment, 2007, 140 s. ISBN SOCHOROVÁ, Marie. Čítanka II.: k Literatuře v kostce pro střední školy. 1. vyd. Havlíčkův Brod: Fragment, 2007, 180 s. ISBN SOCHROVÁ, Marie. Čítanka III.: k Literatuře v kostce pro střední školy. 1. vyd. Havlíčkův Brod: Fragment, 2007, 192 s. ISBN SOCHROVÁ, Marie. Čítanka IV.: k Literatuře v kostce pro střední školy. 1. vyd. Havlíčkův Brod: Fragment, 2007, 200 s. ISBN