Datum platnosti od: 1.9.2013 razítko školy podpis ředitele:

ŠKOLNÍ VZDĚLÁVACÍ PROGRAM pro základní vzdělávání Základní škola

Kopřivnice, Alšova 1123, okres Nový Jičín Motivační název: Učení pro život Předkladatel: Zřizovatel: ZÁKLADNÍ ŠKOLA KOPŘIVNICE, ALŠOVA 1123, OKRES NOVÝ JIČÍN ŘEDITEL ŠKOLY: MGR. MILAN BUREŠ ADRESA: ZÁKLADNÍ ŠKOLA, ALŠOVA 1123, 742 21 KOPŘIVNICE TELEFON: 556 810 172 FAX: 556 810 172 E-MAIL: zsals@zsalsova.cz http://www.zsalsova.cz MĚSTO KOPŘIVNICE ŠTEFÁNIKOVA 1163 742 21 KOPŘIVNICE STAROSTA: ING. JOSEF JALŮVKA TELEFON: 556 879 411 FAX: 556 812 758 E-MAIL:posta@koprivnice.cz http://www.koprivnice.cz IČO: 00848310 IZO: 102 244 162 REDIZO: 600 138 259 KOORDINÁTOR ŠVP ZV: MGR. LENKA ŠKARKOVÁ Datum platnosti od: 1.9.2013 razítko školy podpis ředitele: 2

Obsah Obsah... 3 Seznam zkratek použitých v textu ŠVP... 6 Charakteristika školy... 7 Úplnost a velikost školy... 7 Vybavení školy... 7 Materiální... 7 Prostorové... 7 Technické... 8 Hygienické... 8 Charakteristika pedagogického sboru... 8 Mezinárodní spolupráce... 9 Dlouhodobé projekty... 9 Spolupráce s rodiči... 10 Charakteristika ŠVP... 11 Zaměření školy... 11 Výchovné a vzdělávací strategie školy... 12 Zabezpečení výuky žáků se speciálními vzdělávacími potřebami a žáků mimořádně nadaných... 13 Vzdělávání žáků se specifickými vývojovými poruchami učení... 13 Vzdělávání žáků se sociálním znevýhodněním... 14 Vzdělávání žáků mimořádně nadaných... 15 Průřezová témata... 16 1. stupeň... 16 OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA (OSV)... 16 VÝCHOVA DEMOKRATICKÉHO OBČANA (VDO)... 17 VÝCHOVA K MYŠLENÍ V EVROPSKÝCH A GLOBÁLNÍCH SOUVISLOSTECH (VMEGS)... 18 MULTIKULTURNÍ VÝCHOVA (MuV)... 18 ENVIRONMENTÁLNÍ VÝCHOVA (EV)... 19 MEDIÁLNÍ VÝCHOVA (MeV)... 19 2. stupeň... 20 3

OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA (OSV)... 20 VÝCHOVA DEMOKRATICKÉHO OBČANA (VDO)... 21 VÝCHOVA K MYŠLENÍ V EVROPSKÝCH A GLOBÁLNÍCH SOUVISLOSTECH (VMEGS)... 22 MULTIKULTURNÍ VÝCHOVA (MuV)... 22 ENVIRONMENTÁLNÍ VÝCHOVA (EV)... 23 MEDIÁLNÍ VÝCHOVA (MeV)... 23 Učební plány... 25 Učební plán 1. stupně... 25 Nepovinné předměty... 26 Učební plán 2. stupně... 27 Povinně volitelné předměty (disponibilní dotace)... 28 Nepovinné předměty... 28 Vzdělávací oblasti... 29 JAZYK A JAZYKOVÁ KOMUNIKACE... 29 Učební osnovy vyučovacího předmětu Český jazyk a literatura... 30 Učební osnovy nepovinnéhovyučovacího předmětu Cvičení z češtiny... 60 Učební osnovy vyučovacího předmětu Anglický jazyk... 62 Učební osnovy vyučovacího předmětu Další cizí jazyk... 82 MATEMATIKA A JEJÍ APLIKACE... 94 Učební osnovy vyučovacího předmětu Matematika a její aplikace... 94 Učební osnovy nepovinného předmětu Cvičení z matematiky... 133 INFORMAČNÍ A KOMUNIKAČNÍ TECHNOLOGIE... 137 Učební osnovy vyučovacího předmětu Informační a komunikační technologie... 138 Učební osnovy vyučovacího předmětu Programování... 155 Učební osnovy vyučovacího předmětu Multimédia... 160 Učební osnovy nepovinného vyučovacího předmětu Pokročilá grafika... 163 Učební osnovy nepovinného vyučovacího předmětu Tvorba webových stránek... 166 Učební osnovy volitelného vyučovacího předmětu Programovací techniky... 168 Učební osnovy volitelného vyučovacího předmětu Psaní na počítači... 170 ČLOVĚK A JEHO SVĚT... 171 Učební osnovy vyučovacího předmětu Člověk a jeho svět... 171 ČLOVĚK A SPOLEČNOST... 188 4

Učební osnovy vyučovacího předmětu Společenská výchova... 189 Učební osnovy předmětu Dějepis... 211 ČLOVĚK A PŘÍRODA... 222 Učební osnovy vyučovacího předmětu Fyzika... 223 Učební osnovy vyučovacího předmětu Chemie... 236 Učební osnovy vyučovacího předmětu Přírodopis... 246 Učební osnovy vyučovacího předmětu Zeměpis... 258 UMĚNÍ A KULTURA... 269 Učební osnovy vyučovacího předmětu Hudební výchova... 270 Učební osnovy vyučovacího předmětu Výtvarná výchova... 285 ČLOVĚK A ZDRAVÍ... 303 Učební osnovy vyučovacího předmětu Tělesná výchova... 304 Učební osnovy nepovinnéhovyučovacího předmětu Pohybové hry... 315 Učební osnovy volitelného, nepovinnéhovyučovacího předmětu Sportovní hry... 317 Učební osnovy nepovinného vyučovacího předmětu Zdravotní tělesná výchova... 319 ČLOVĚK A SVĚT PRÁCE... 322 Učební osnovy vyučovacího předmětu Pracovní činnosti... 323 Učební osnovy vyučovacích předmětůvzdělávací oblasti Člověk a svět práce na 2. stupni... 333 Učební osnovy volitelného vyučovacího předmětu Technické práce... 342 Hodnocení žáků... 346 Pravidla pro hodnocení výkonů... 346 Pravidla pro hodnocení chování a udělení výchovných opatření... 347 Evaluace a autoevaluace... 348 Příloha č.1 ŠVP fyzika... 351 Učební osnovy vyučovacího předmětu Fyzika doběh 2012/13 2015/16... 351 Učební osnovy vyučovacího předmětu Fyzika doběh 2011/12 2014/15... 361 Učební osnovy vyučovacího předmětu Fyzika doběh 2010/11 2013/14... 371 5

Seznam zkratek použitých v textu ŠVP ŠVP Školní vzdělávací program ČJ Český jazyk a literatura AJ Anglický jazyk ICT Informační a komunikační technologie ČaJS Člověk a jeho svět DĚ Dějepis SV Společenská výchova ZE Zeměpis MA Matematika a její aplikace FY Fyzika CH Chemie PŘ Přírodopis HV Hudební výchova VV Výtvarná výchova TV Tělesná výchova PČ Pracovní činnosti (1. stupeň) ČSP Člověk a svět práce (2. stupeň) NJ Německý jazyk TP Technické práce OSV Osobnostní a sociální výchova VDO Výchova demokratického občana VMEGS Výchova k myšlení v evropských a globálních souvislostech MuV Multikulturní výchova EV Environmentální výchova MeV Mediální výchova 6

Charakteristika školy Úplnost a velikost školy Základní škola Kopřivnice, Alšova 1123 je úplná městská škola s devíti postupnými ročníky, umístěna v klidné části města. Škola je stavěna pro cílovou kapacitu 675 žáků. Na prvním stupni (1. až 5. ročník) i na 2. stupni (6. až 9. ročník) je zpravidla po dvou paralelních třídách. K 30. 6. 2012 měla škola 365 žáků. Škola se profiluje ve výchovně-vzdělávacích oblastech rozšířená výuka jazyků a rozšířená výuka informatiky a výpočetní techniky. Vybavení školy Materiální Vybavenost školy učebními pomůckami je odvislé od množství finančních prostředků, které škola získává jednak od svého zřizovatele, ale hlavně vlastní snahou o získání mimorozpočtových finančních prostředků z projektů, do kterých se škola již několik let úspěšně zapojuje. I přesto je vybavenost na dobré úrovni. Mimo učební pomůcky je možné využívat množství výukového softwaru. Pro další studium mohou žáci a pedagogové využívat nabídky nové žákovské a učitelské knihovny včetně možnosti pracovat a vyhledávat informace na několika počítačích. Učebnice, učební pomůcky, software a literatura jsou průběžně doplňovány o nové a modernější. Prostorové Areál školy má tvar písmene H. Jednotlivé části jsou propojeny hlavním vstupem, kde se nacházejí šatny upravené tak, že každý žák má svoji vlastní skříňku a kanceláře vedení školy. V hlavní budově jsou veškeré kmenové třídy I. i II. stupně. Dále kabinety se sbírkami a nově vybudované odborné učebny fyziky-chemie, přírodopis-zeměpis, cizích jazyků. V další budově jsou umístěny 2 rekonstruované tělocvičny, odborná pracovna výtvarné výchovy, cvičná kuchyň, cvičná dílna školní jídelna se školní kuchyní, třídy školní družiny, knihovna, multifunkční učebna, jazyková laboratoř a 2 učebny informatiky a výpočetní techniky. Škola má vlastní hřiště a prostor k relaxaci o přestávkách v případě pěkného počasí atrium. 7

Technické Profilace školy určuje i zajištění moderní komunikační a prezentační technikou jak ve vyučování, tak i při běžném chodu školy. Dvě učebny výpočetní techniky, které obě obsahují 13 a 21 stanic, slouží nejen pro výuku ICT, ale i dalších předmětů. Další počítače jsou v multifunkční učebně, v knihovně, v odborných učebnách a v řadě kmenových tříd převážně na I. stupni. Pedagogové mají možnost využívat počítač ve sborovně, dále ve všech kabinetech, a to jak stolní, tak i přenosné. Počítače jsou propojeny do sítě s přístupem na internet. Ve všech třídách jsou vybudována přípojná místa pro možnost využití notebooků a netbooků, které ve spojení s dataprojektorem představují moderní způsob výuky a prezentace. Kromě této techniky škola disponuje několika pevnými i mobilní interaktivními tabulemi, videokamerou a digitálními fotoaparáty, které jsou využívány nejenom pro výuku, ale seznamují sea pracují s nimii žáci. V mnohýchtřídách jsou umístěny televizory s videopřehrávači nebo DVD přehrávači, diaprojektory. Všichni vyučující na I. stupni a všichni vyučující cizích jazyků mají k dispozici CD přehrávače. K dispozici jsou tři kopírky. Hygienické Pro odpočinek mohou žáci využívat o přestávkách odpočinková místa na všech hlavních chodbách v pavilónu učeben, v době příznivého počasí mohou žáci využívat k odpočinku nově upraveného, otevřeného atria. Pitný režim je zajišťován automaty na teplé nápoje a možností zakoupení studených nápojů ve školním bufetu. Charakteristika pedagogického sboru Sbor 31 pedagogů je tvořen ředitelem, zástupcem ředitele pro oblast pedagogickou, zástupcem ředitele pro oblast ekonomickou, 26 pedagogy včetně výchovného poradce, metodika prevence a 3 vychovatelkami školní družiny, asistentem pedagoga a školním psychologem. Věkově je sbor smíšený od mladých až po zkušené pedagogy s převahou žen. Aprobovanost výuky na prvním stupni je 89% a na druhém stupni 89%. V profilačních předmětech je aprobovanost v informatice a výpočetní technice 91% a aprobovanost na prvním stupni v jazyce anglickém 63%, na druhém stupni v jazyce anglickém 67% a v jazyce německém 100%. 8

Mezinárodní spolupráce Škola udržuje od roku 2000 partnerství s Matthes-Enderlein-Gymnasiem v německém městě Zwönitz (Sasko), které je partnerským městem Kopřivnice. Pravidelně se uskutečňují týdenní výměnné pobyty žáků 8. a 9. tříd naší školy ve Zwönitzu a německých žáků v Kopřivnici. Dlouhodobé projekty Projekt Edunet Obsahem projektu byla realizace vzdělávacích modulů pro ředitele základních škol a učitele II. stupně s cílem podpořit vnitřní proměny školy se zaměřením na rozvoj klíčových kompetencí učitele a zlepšení klimatu na školách. Každý učitel by měl na základě takto zvládnutých dovedností umět individualizovaně pracovat s dětskou populací a zvládat postupy při korekci učebních plánů a výchovných problémů při výrazném posunu k výchově dovedností a schopností žáků s důrazem na zvýšení jejich flexibility. Doba realizace projektu: 1. 1. 2006-31. 12. 2007 Projekt škola ve škole, škola ve vesmíru Žáci 5. ročníků z Kopřivnice i ze slovenského Tvrdošína si navzájem s pomocí ICT vyměňovali poznatky o vesmíru vesmírných tělesech a zajímavých vesmírných jevech. Stali se fiktivními kosmonauty a poznávali nejen různá tajemství vesmíru, ale i sebe navzájem. Na české straně se projektu účastnila celá třída, činnost byla integrována do různých předmětů a s dětmi pracovali dva pedagogové třídní učitelka ve spolupráci s ICT koordinátorem školy. Na slovenské straně se projektu zúčastnily děti organizované v zájmovém kroužku pod vedením paní učitelky. Doba realizace projektu: 2007/2008 COMENIUS SMLOUVA ČÍSLO: COM-BP-2009-019 od 1. srpna 2009 do 31. července 2011 9

Cílem projektu je rozvinout schopnosti žáků a učitelů orientovat se v elearningovém prostředí k získávání nových poznatků a vytvoření nových možností komunikace. Vzájemnou výměnou zkušeností s polskou školou se zvýší povědomí o kultuře a jazyku, ochraně životního prostředí a dopravních předpisech. Projekt Učení bez překážek od 01.12.2009 do 30.06.2012 Základním cílem projektu je implementace školního vzdělávacího programu naší školy do praxe, rozvoj klíčových kompetencí žáků a zkvalitnění výuky vytvořením elearningového prostředí, jeho zpřístupněním žákům i mimo vyučování, modernizací materiálního vybavení a organizací outdoorových aktivit podporujících osobnostní rozvoj žáků. Projekt ZŠ Alšova škola 21. století Projekt v realizaci.rozpočet: 9 019 454 Kč. Základním cílem projektu je zkvalitnění infrastruktury pro vzdělávání. Projekt Dotace pro Základní školu Kopřivnice, Alšova 1123 Projekt v realizaci. Rozpočet: 1 859 692 Kč. Spolupráce s rodiči Rodiče dostávají informace o výsledcích vzdělávání prostřednictvím žákovských knížek, třídních schůzek společných a konzultačních. Po vzájemné dohodě s pedagogickým pracovníkem mohou rodiče kdykoliv školu navštívit. Rodiče jsou o činnosti školy informováni prostřednictvím webových stránek školy. Na základě zákona 561/2004 Sb. je na škole zřízena Školská rada, ve které jsou zastoupeni stejným poměrem zástupci rodičů, pedagogických pracovníků a zřizovatele. 10

Charakteristika ŠVP Zaměření školy Školní vzdělávací program vychází z koncepce Rámcového vzdělávacího programu pro základní vzdělávání. Cílem základního vzdělávání je pomoci žákům utvářet a postupně rozvíjet klíčové kompetence a poskytnout spolehlivý základ všeobecného vzdělání orientovaného zejména na situace blízké životu a na praktické jednání. Zaměření školy vychází z dosavadní profilace školy: 1. rozšířená výuka jazyků, 2. rozšířená výuka informatiky a výpočetní techniky. Po analýze podmínek, možností, potřeb a zájmů je zaměření vyjádřeno v těchto prioritách: a) poskytnout kvalitní vzdělání zaměřené na dovednosti žáků; b) rozvíjet schopnosti v oblasti jazykových dovedností; c) rozvíjet komunikační dovednosti v oblasti informačních a komunikačních technologií; d) pomoci žákům se speciálními vzdělávacími potřebami a žákům nadaným; e) rozvíjet dovednosti v sociálních vztazích. 11

Výchovné a vzdělávací strategie školy Kompetence k učení Vedeme žáky k plánování vlastního učení a k samostatné práci s učebnicemi, slovníky, encyklopediemi, internetem a dalšími médii. Vedeme žáky k vyhledávání, třídění a zpracovávání informací. Vedeme žáky k aplikaci získaných znalostí a dovedností. Vedeme žáky k vzájemnému hodnocení a k sebehodnocení. Individuálním přístupem žáky povzbuzujeme a zvyšujeme šanci prožít úspěch. Kompetence k řešeníproblémů Zadáváme úkoly způsobem, který umožňuje volbu různých postupů. Vedeme žáky k tomu, aby hledali různá řešení problému, svoje řešení si dokázali obhájit. Umožňujeme žákům řešit problémy v týmu. Zadáváním projektů vytváříme prostředí vhodné k řešení problémů. Kompetence komunikativní Vedeme žáky k naslouchání druhým a vhodnému používání verbálních a neverbálních prostředků komunikace. Vedeme žáky ke správné formulaci a vyjádření svých myšlenek a názorů v písemném i ústním projevu. Začleňujeme metody kooperativního učení a kritického myšlení a jejich prostřednictvím vedeme žáky ke spolupráci při vyučování. Podporujeme komunikaci žáků s jinými školami u nás i v zahraničí. Kompetence sociální a personální Umožňujeme žákům objevovat v sobě dobré stránky, hodnoty, příležitosti. Vedeme žáky k vzájemnému respektování. Vytváříme společně s žáky pravidla vzájemného soužití a vracíme se k jejich naplňování. Budujeme pozitivní školní a třídní klima. Kompetence občanské Vedeme žáky k uvědomění si svých práv a povinností. Vedeme žáky k respektování individuálních rozdílů (národnostních, kulturních). Vedeme žáky k poznávání našich tradic (kulturních, historických) a k úctě k nim. Vedeme žáky k ochraně životního prostředí a k ochraně zdraví svého i druhých. Nabízíme žákům možnost poznávat jiné země a život v nich v rámci výjezdů do zahraničí. Kompetence pracovní Vedeme žáky k dodržování pracovních postupů při všech činnostech ve škole. Vyžadujeme dokončování práce v dohodnuté kvalitě a stanoveném termínu. Výběrem volitelných předmětů podněcujeme u žáků zájem o jejich profesní orientaci. 12

Zabezpečení výuky žáků se speciálními vzdělávacími potřebami a žáků mimořádně nadaných Vzdělávání žáků se specifickými vývojovými poruchami učení Přibližně 3 4 % jedinců z běžné populace dětí a mládeže je v průběhu výchovně vzdělávacího procesu znevýhodněno specifickými vývojovými poruchami učení. Tyto poruchy činí obtíže při osvojování učiva běžnými výukovými metodami, přestože dítě má přiměřenou inteligenci a dostatečně podnětné rodinné prostředí. K nejčastěji se vyskytujícím poruchám náleží: Dyslexie porucha projevující se neschopností naučit se číst běžně používanými výukovýmimetodami. Dysgrafie projevuje se výraznými obtížemi v osvojování psaní, tj. při učení se tvarům jednotlivýchpísmen anebo celkovou nápadnou formální neobratností písemného projevu. Dysortografie nápadné nebo i nesmyslné pravopisné chyby plynoucí z neschopnosti aplikovat třebai dobře osvojená pravopisná pravidla v důsledku poruchy příslušných funkcí (napříkladsluchového vnímání). Chybí cit pro jazyk. Dyskalkulie porucha schopnosti operovat s číselnými symboly. Obtíže s orientací v číselné řadě,záměna pořadí číslic, řádu aj. Problémy v prostorové orientaci. Vývojové poruchy učení se spíše než izolovaně vyskytují v kombinaci, a to nejen se zde vyjmenovanými typy poruch. Rovněž jednotlivé projevy se liší případ od případu a jejich škála je mnohem pestřejší než zde uvedený výčet. Žákům s vývojovými poruchami učení a chování je nezbytné po celou dobu školní docházky věnovat speciální pomoc a péči. Na naší škole jsou tito žáci integrováni do běžných tříd. Účastní se všech činností školy. Se souhlasem rodičů jim je vypracován individuální vzdělávací plán, který se může lišit od výuky v daném postupném ročníku, přitom však poskytuje dítěti v příslušných předmětech ucelené a zvládnutelné základy. IVP mají charakter smlouvy mezi vedením školy, vyučujícími a rodiči dítěte. Vypracovávají se krátce a rámcově na dobu jednoho školního roku v písemné formě. IVP obsahuje: pedagogickou diagnostiku, cíle vzdělávání, časové a obsahové rozvržení učiva, metody a formy práce, způsoby hodnocení, pomůcky. IVP schvaluje ředitel školy a podepisuje zákonný zástupce žáka. Při hodnocení těchto dětí přihlížíme k vývojové poruše a hodnotíme s tolerancí. Odborným pracovištěm, s nímž škola spolupracuje a do kterého se souhlasem rodičů doporučuje žáky k vyšetření, je Pedagogickopsychologická poradna v Novém Jičíně, pobočka Kopřivnice nebo Speciální pedagogické centrum v Novém Jičíně. Žáci se specifickými vývojovými poruchami učení, kteří mají doporučenou reedukaci, jsou zařazováni do skupin o velikosti maximálně tří žáků. Nápravnou péči zabezpečují dyslektické asistentky. Žáci pracují se speciálními pomůckami, učebnicemi a pracovními listy, doporučenými odborným pracovištěm. Ve škole máme i žáky se specifickými poruchami učení, kteří nemají doporučenou reedukaci ani individuální plán. Tito žáci jsou v hodinách individuálně zohledňováni podle doporučení Pedagogicko-psychologické poradny v Novém Jičíně. Jedná se např. o zkrácení rozsahu práce, používání vhodných forem, metod a hodnocení práce. 13

Vzdělávání žáků se sociálním znevýhodněním Do této skupiny patří žáci pocházející z prostředí sociálně, kulturně nebo jazykově odlišného od prostředí, ve kterém vyrůstají žáci majoritní populace. Jsou to: děti z národnostních menšin, azylanti a účastníci řízení o udělení azylu, žáci z rodinného prostředí s nízkým sociálně kulturním a ekonomickým postavením. Protože dochází ve školách ke zvyšování počtu žáků právě z těchto jmenovaných skupin, je nezbytné jim věnovat specifickou péči v rozsahu, který potřebují. Hlavním problém při vzdělávání žáků z kulturně odlišného prostředí je ve většině případů nedostatečná znalost vzdělávacího jazyka již při nástupu do školy. Hlavním cílem vzdělávacího programu školy je integrace těchto žáků, dostatečné osvojení českého jazyka, seznamování s českým prostředím, jeho kulturními zvyklostmi a tradicemi. Zároveň je však nezbytné, aby nebyla potlačena jejich vlastní identita. Podmínky vzdělávání žáků se sociálním znevýhodněním Pro úspěšné vzdělávání žáků z kulturně odlišného a mnohdy i sociálně znevýhodňujícího prostředí naše škola zabezpečuje: individuální nebo skupinovou péči podle potřeb žáka, popř. vypracování individuálních vzdělávacích plánů, klasifikaci pomocí slovního hodnocení, pomoc asistenta pedagoga, odpovídající metody a formy práce, specifické učební a pracovní materiály, pravidelnou komunikaci a zpětnou vazbu mezi učiteli, žáky a jejich rodinami, spolupráci s psychologem, speciálním pedagogem, lékařem, sociálním pracovníkem a dalšími odborníky. V průběhu školního roku probíhají na škole aktivity, které seznamují žáky majoritní skupiny se zvyklostmi, tradicemi, kulturou a způsobem života minoritních skupin. Žáci z kulturně a sociálně znevýhodněného prostředí se integrují během vzdělávacího procesu, ale i v rámci volnočasových aktivit. Škola k tomuto využívá i projekty a programy podporované různými institucemi a organizacemi. 14

Vzdělávání žáků mimořádně nadaných Již na 1. stupni ZŠ se často setkáváme se žáky, kteří jsou buď všestranně rozvinutí a dosahují celkově velmi dobrých výsledků, nebo mají zvýšený zájem o některou vzdělávací oblast a disponují některými mimořádnými dovednostmi (v oblasti sportu, hudby, výtvarné výchovy...). Zda se jedná opravdu o žáky mimořádně nadané, o tom rozhodne odborné psychologické vyšetření. Některé ukazatele k identifikaci nadaného žáka: má vynikající paměť; je nápaditý a originální v řešeních, odpovědích; má bohatý, aktivní slovník a bohaté vyjadřování; rychle se učí nové věci; má důvěru sám v sebe; zaměřuje se na nové aktuální poznatky, události.. Naším cílem je co nejefektivnější zapojení talentovaných žáků do procesu učení, individuální přístup, rozvíjení osobnosti žáků, postupné vybavování žáků klíčovými kompetencemi, aby vlastní talent mohli rozvíjet i v dalším období svého vzdělávání.nadané žáky také zapojujeme do různých soutěží a olympiád. Zařazení problematiky výchovy a vzdělávání nadaných žáků do základního vzdělávání je důležité, protože i mimořádně nadaní žáci mají své specifické vzdělávací potřeby. Od učitelů to vyžaduje náročnější přípravu na vyučování v jednotlivých předmětech, a to v takových, které reprezentují nadání dítěte. Pro nadané žáky využíváme především těchto forem práce: učení podle individuálních vzdělávacích plánů; rozšíření a prohloubení vzdělávacích obsahů; zadávání specifických úkolů; zapojování do samostatných prací a projektů; návštěvy vyučovacích hodin ve vyšších ročnících. Pro úspěšné vzdělávání nadaných žáků využíváme rovněž zájmové útvary, podporujeme je i v mimoškolní činnosti. Důsledně u nich podporujeme také osobnostní výchovu tak, aby vedla k vytváření dobrých vztahů ke spolužákům, k toleranci a ochotě pomáhat slabším. 15

Průřezová témata Seznam zkratek užitých v tabulkách je na straně 4. 1. stupeň Následující tabulka uvádí integraci průřezových témat do jednotlivých předmětů i jejich realizaci formou projektu. OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA (OSV) Tematický okruh Osobnostní rozvoj Ročník 1. 2. 3. 4. 5. - Rozvoj schopností poznávání ČJ, MA ČJ, MA, TD VV, HV, ČJ VV, ICT - Sebepoznání a sebepojetí ČJ, ČaJS VV, ČaJS, AJ AJ AJ, VV - Seberegulace a sebeorganizace ČaJS ČaJS, TD TV PČ - Psychohygiena ČJ - Kreativita ČJ, TD MA, PČ, VV HV, PČ Sociální rozvoj - Poznávání lidí PROJEKT Jsem školák - Mezilidské vztahy ČaJS PH PH ČaJS ICT PROJEKT Bambulky - Komunikace ČJ ČJ, AJ ČJ, AJ AJ, PČ - Kooperace a kompetice* ČJ, PH ČJ, AJ AJ AJ ČaJS 16

Morální rozvoj - Řešení problémů a rozhodovací dovednosti AJ AJ AJ, MA, ČaJS - Hodnoty, postoje, praktická etika ČJ K rozvoji OSV, k utužení kolektivu a zlepšení klimatu nabídneme na 1. stupni dle situace a možností tématicky zaměřené akce, které budou jednodenní nebo víkendové. VÝCHOVA DEMOKRATICKÉHO OBČANA (VDO) Ročník Tematický okruh Občanská společnost a škola Občan, občanská společnost a stát ČaJS Formy participace občanů v politickém životě Principy demokracie jako formy vlády a způsobu rozhodování 1. 2. 3. 4. 5. ČaJS PROJEKT Naše město 17

VÝCHOVA K MYŠLENÍ V EVROPSKÝCH A GLOBÁLNÍCH SOUVISLOSTECH (VMEGS) Ročník Tematický okruh 1. 2. 3. 4. 5. Evropa a svět nás zajímá ČaJS AJ, PČ ČJ, AJ, ČaJS AJ, PČ Objevujeme Evropu a svět Jsme Evropané HV HV TV ČaJS, MA PROJEKT Cestujeme po Evropě MULTIKULTURNÍ VÝCHOVA (MuV) Ročník Tematický okruh 1. 2. 3. 4. 5. Kulturní diference ČaJS Lidské vztahy Etnický původ PROJEKT Doba vánoční ČaJS ČaJS ČJ, PČ HV ČaJS Multikulturalita AJ ČJ, AJ, ČaJS AJ, HV Princip sociálního smíru a solidarity 18

ENVIRONMENTÁLNÍ VÝCHOVA (EV) Ročník Tematický okruh 1. 2. 3. 4. 5. Ekosystémy ČaJS Základní podmínky života ĆaJS ĆaJS PROJEKT Člověk a jeho zdraví Lidské aktivity a problémy životního prostředí ČaJS, TD ČaJS, PČ Vztah člověka k prostředí ČaJS PROJEKT Podzimní čarování ČaJS, PČ ČaJS PROJEKT Doprava PROJEKT Vodní svět ČaJS, VV, PČ ČJ, ČaJS ČaJS, MA, PČ MEDIÁLNÍ VÝCHOVA (MeV) Tematický okruh Receptivní činnosti: Ročník 1. 2. 3. 4. 5. - Kritické čtení a vnímání mediálních sdělení ČJ - Interpretace vztahu mediálních sdělení a reality - Stavba mediálních sdělení VV - Vnímání autora mediálních sdělení HV PROJEKT Svátky jara HV 19

- Fungování a vliv médií ve společnosti Produktivní činnosti: Tvorba mediálního sdělení ČJ Práce v realizačním týmu VV 2. stupeň ŠVP začleňuje jednotlivá témata do vyučovacích předmětů v průběhu celé výuky na 2. stupni. Tabulka uvádí pouze integraci do povinných předmětů. Kromě toho naplňuje ŠVP některá témata i v rámci jednotlivých projektů. OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA (OSV) Tematický okruh Osobnostní rozvoj Ročník - Rozvoj schopností poznávání ČJ, DĚ, MA, PŘ, HV, ICT 6. 7. 8. 9. ČJ, DĚ, MA, PŘ, HV ČJ, DĚ, MA, PŘ, CH, SV ČJ, DĚ, MA, PŘ, CH - Sebepoznání a sebepojetí ČJ SV SV - Seberegulace a sebeorganizace SV, MA, PŘ, ČSP MA, PŘ, SV, MA, PŘ, CH MA, PŘ, CH Psychohygiena SV, MA, PŘ MA, PŘ, SV MA, PŘ, CH SV, MA, PŘ, CH - Kreativita ČJ, DĚ, FY, HV, SV FY, HV, DĚ FY, DĚ FY, DĚ 20

Sociální rozvoj - Poznávání lidí ČJ, SV, DĚ DĚ - Mezilidské vztahy SV, DĚ, HV SV, DĚ SV, DĚ - Komunikace ČJ, SV, AJ, DĚ, FY, SV, AJ, DĚ, FY, HV, SV, AJ, DĚ, FY, TV HV, TV, ČSP TV - Kooperace a kompetice* ČJ, DĚ, MA, PŘ, FY, TV, ČSP Morální rozvoj ČJ, DĚ, MA, PŘ, FY, TV ČJ, DĚ, MA, PŘ, CH, FY, TV AJ, DĚ, FY, TV ČJ, DĚ, SV, MA, PŘ, CH, FY, TV - Řešení problémů a rozhodovací dovednosti - Hodnoty, postoje, praktická etika DĚ DĚ SV, DĚ SV, MA, PŘ, ČSP, DĚ MA, PŘ, DĚ SV, MA, PŘ, CH, DĚ SV, MA, PŘ, CH, DĚ Naplňování témat OSV je rovněž začleněno do třídnických hodin. V 6. ročníku na začátku školního roku absolvují žáci vícedenní pobyt, který rozvíjí vztahy mezi žáky a novým třídním učitelem. Vícedenní pobyty se zaměřením na OSV se mohou podle potřeby konat i v ostatních ročnících. VÝCHOVA DEMOKRATICKÉHO OBČANA (VDO) Ročník Tematický okruh 6. 7. 8. 9. Občanská společnost a škola SV VV TV Občan, občanská společnost a stát FY, TV, DĚ SV, TV, DĚ DĚ, FY, TV SV, DĚ, TV, FY Formy participace občanů v politickém životě SV, DĚ SV SV DĚ Principy demokracie jako formy vlády a způsobu rozhodování DĚ, DĚ, SV DĚ, SV DĚ, SV K rozvoji právního povědomí žáků se koná projektový den pro žáky 9. ročníku Právní minimum Žákovská samospráva práce zástupců třídních kolektivů (5. 9. ročníku) 1x měsíčně. 21

VÝCHOVA K MYŠLENÍ V EVROPSKÝCH A GLOBÁLNÍCH SOUVISLOSTECH (VMEGS) Ročník Tematický okruh 6. 7. 8. 9. Evropa a svět nás zajímá ČJ, AJ, SV, ICT AJ, ZE AJ, VV AJ, SV, VV Objevujeme Evropu a svět AJ, DĚ, HV, TV, ICT ZE, TV, AJ, HV, TV, SV ZE, AJ, ČJ, HV, TV AJ, ČJ, HV, TV Jsme Evropané DĚ, ICT, SV DĚ, SV, ZE DĚ, SV DĚ, ZE, VV MULTIKULTURNÍ VÝCHOVA (MuV) Ročník Tematický okruh 6. 7. 8. 9. Kulturní diference ZE, SV, HV HV HV Lidské vztahy SV, AJ, DĚ SV, AJ, DĚ SV, AJ, DĚ SV, AJ, DĚ Etnický původ DĚ, ZE SV, ZE, DĚ DĚ ZE, DĚ Multikulturalita ČJ, AJ, DĚ, ZE, ICT AJ, DĚ, SV, ZE, CJ AJ, DĚ,ČJ, SV AJ, DĚ, ČJ, ZE Princip sociálního smíru a solidarity SV DĚ SV, DĚ Den jazyků projektový den pro celý druhý stupeň, který rozvíjí poznání specifických rysů jazyků a jejich rovnocennost. (Multikulturalita) Žijí mezi námi projekt pro 7. ročník k poznání zvláštností různých etnik a k vytváření respektu k nim. (Kulturní diference) 22

ENVIRONMENTÁLNÍ VÝCHOVA (EV) Ročník Tematický okruh 6. 7. 8. 9. Ekosystémy PŘ, ZE, DĚ PŘ, PŘ, CH PŘ, ZE Základní podmínky života ZE, FY FY, CH PŘ, CH, FY Lidské aktivity a problémy životního prostředí DĚ DĚ, FY CH, DĚ, FY CH, ZE, SV, FY, DĚ Vztah člověka k prostředí SV, AJ, TV, ČSP PŘ, SV, AJ, FY, TV PŘ, FY, CH, TV, AJ CH, TV, AJ, SV, FY Den Země projektový den pro všechny žáky tematický zaměřený podle jednotlivých ročníků. Exkurze Kotvice projektový den pro 6. ročník, zaměřený na poznání ekosystému rybníku.geologická exkurze Štramberk. MEDIÁLNÍ VÝCHOVA (MeV) Tematický okruh Receptivní činnosti: Ročník 6. 7. 8. 9. - Kritické čtení a vnímání mediálních sdělení DĚ, FY, TV FY, TV, SV ČJ, FY ČJ, FY, SV - Interpretace vztahu mediálních sdělení a reality SV SV DĚ, SV ČJ, VV, DĚ, - Stavba mediálních sdělení ČJ ČJ ČJ - Vnímání autora mediálních sdělení ČJ - Fungování a vliv médií ve společnosti ČJ, SV SV ČJ, SV, DĚ 23

Produktivní činnosti: - Tvorba mediálního sdělení ČJ ČJ ČJ - Práce v realizačním týmu Projektový den Projektový den Projektový den Projektový den 24

Učební plány Učební plán 1. stupně Vzdělávací oblasti Vzdělávací obory I. stupeň 1. 2. 3. 4. 5. 1. 5. 1. 5. ročník Disponibilní ročník ročník ročník ročník ročník ročník Minimální časová dotace Jazyk a jazyková Český jazyk a literatura 9 8 9 8 7 41 35 6 komunikace Cizí jazyk 1 2 3 3 3 12 9 3 Matematika a její aplikace 4 5 5 5 5 24 20 4 Informační a komunikační technologie 1 1 1 Člověk a jeho svět 2 2 2 3 4 13 12 1 Člověk a společnost Člověk a příroda Umění a kultura Člověk a zdraví Dějepis Výchova k občanství Fyzika Chemie Přírodopis Zeměpis Hudební výchova 1 1 1 1 1 5 12 Výtvarná výchova 1 1 1 2 2 7 Výchova ke zdraví Tělesná výchova 2 2 2 2 2 10 10 Člověk a svět práce 1 1 1 1 1 5 5 Průřezová témata Disponibilní časová dotace 14 Celková povinná časová dotace 21 22 24 25 26 118 118 25

Nepovinné předměty Zdravotní tělesná výchova / / / / / Pohybové hry / / / Na 1. stupni je posílena hodinová dotace vyučovacím předmětům Český jazyk a literatura, Cizí jazyk, Matematika a její aplikace a Člověk a jeho svět. V 1. ročníku se od školního roku 2011/2012 vyučuje 1 hodina předmětu Anglický jazyk týdně, od školního roku 2012/2013 se vyučují ve 2. ročníku 2 hodiny předmětu Anglický jazyk týdně. V rámci nepovinných předmětů se nabízí žákům na 1. stupni předměty Zdravotní tělesná výchova a Pohybové hry. Průřezová témata jsou začleněna do předmětů nebo projektů (viz tabulka). 26

Učební plán 2. stupně Vzdělávací oblasti Vzdělávací obory Ja/In Ja/In Ja/In II.stupeň 6. 7. 8. 9. 6. 9. 6. 9. ročník Disponibilní ročník ročník ročník ročník ročník Minimální časová dotace Jazyk a jazyková komunikace Český jazyk a literatura 5 5 5 5 20 15 5 Anglický jazyk 4 3 3 3 13 12 1 Německý jazyk * 2/0 2/0 2/3 6/3 6/3 Matematika a její aplikace 4 4 5 5 18 15 3 Informační a komunikační technologie * 2/3 1/3 1/1 4/7 1 3/6 Člověk a jeho svět Člověk a společnost Člověk a příroda Umění a kultura Člověk a zdraví Dějepis 2 2 2 2 8 11 Společenská výchova * 2 2 1 2 7 Fyzika 2 2 2 6 21 1 Chemie 2 2 4 Přírodopis 2 1 2 1 6 Zeměpis 1 2 1 2 6 Hudební výchova 1 1 1 1 4 10 Výtvarná výchova 1 2 1 2 6 Výchova ke zdraví * 10 1 Tělesná výchova 2 2 2 2 8 Člověk a svět práce 1 1 1 3 3 1 Průřezová témata Disponibilní časová dotace 24 Povinně volitelný předmět (disponibilní dotace) 3 3 Celková povinná časová dotace 29/28 30 31/32 32 122 122 27

Povinně volitelné předměty (disponibilní dotace) 9. Programovací techniky 1 Psaní na počítači 1 Německý jazyk 2 Sportovní hry 1 Technické práce 1 Nepovinné předměty 6. 7. 8. 9. Zdravotní tělesná výchova / / / / Instrumentální soubor / / / / Cvičení z českého jazyka / Cvičení z matematiky / Sportovní hry / / / Pokročilá grafika / Tvorba webových stránek / Na 2. stupni je posílena hodinová dotace vyučovacím předmětům Český jazyk a literatura, Matematika a její aplikace, Informační a komunikační technologie, dále jsou posíleny vzdělávací oblasti Člověk a společnost, Člověk a zdraví a Člověk a svět práce. *Integrací vzdělávacích oborů Výchova k občanství (3 hodiny), Výchova ke zdraví (2 hodiny + 1 disponibilní) a tematického okruhu Svět práce (vzdělávací oblast Člověk a svět práce) (1 disponibilní hodina) vznikl nový předmět Společenská výchova s dotací 2 hodiny v 6., 7. a 9. ročníkua 1vyučovací hodiny v 8.. ročníku. *Od školního roku 2011/2012 si žáci šestého ročníku volí mezi předměty Německý jazyk nebo Informační a komunikační technologie, které se pro ně stanou povinnými až do devátého ročníku. V rámci disponibilních hodin se nabízí žákům v 9. ročníku (tzv. dobíhající ročník) povinně volitelné předměty (viz tabulka). V rámci nepovinných předmětů se nabízí žákům na 2. stupni předměty Zdravotní tělesná výchova, Sportovní hry, Cvičení z českého jazyka, Cvičení z matematiky, Instrumentální soubor, Pokročilá grafika a Tvorba webových stránek. Průřezová témata jsou začleněna do předmětů nebo projektů (viz tabulka). 28