Výsledky testování třídy Druhá celoplošná generální zkouška ověřování výsledků žáků na úrovni 5. a 9. ročníků základní školy Školní rok 2012/2013 ČESKÝ JAZYK Termín zkoušky: 13. 05. 2013-07. 06. 2013 Termín provedení testu(ů): 28. 05. 2013-28. 05. 2013 Datum vyhodnocení: 18. 06. 2013
Obsah 1. Celkové výsledky 2. Detailní výsledky 3. Výsledky žáků 4. Úspěšnost otázek 4.1. Obtížnost 1 4.2. Obtížnost 2 4.3. Přehled úloh 4.3.1. Úloha 1 4.3.2. Úloha 2 4.3.3. Úloha 3 4.3.4. Úloha 4 4.3.5. Úloha 5 4.3.6. Úloha 6 4.3.7. Úloha 7 4.3.8. Úloha 8 4.3.9. Úloha 9 4.3.10. Úloha 10 4.3.11. Úloha 11 4.3.12. Úloha 12 4.3.13. Úloha 13 4.3.14. Úloha 14 4.3.15. Úloha 15 4.3.16. Úloha 16 4.3.17. Úloha 17 4.3.18. Úloha 18 4.3.19. Úloha 19 4.3.20. Úloha 20 4.3.21. Úloha 21 4.3.22. Úloha 22 4.3.23. Úloha 23 4.3.24. Úloha 24 4.3.25. Úloha 25 4.3.26. Úloha 26 4.3.27. Úloha 27 4.3.28. Úloha 28 4.3.29. Úloha 29 4.3.30. Úloha 30 4.3.31. Úloha 31 4 6 9 10 11 14 16 16 16 16 17 18 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 30 30 30 31 32 32 33 34 35 36 36 36 37 Stránka 2
4.3.32. Úloha 32 4.3.33. Úloha 33 4.3.34. Úloha 34 4.3.35. Úloha 35 4.3.36. Úloha 36 4.3.37. Úloha 37 4.3.38. Úloha 38 4.3.39. Úloha 39 4.3.40. Úloha 40 4.3.41. Úloha 41 4.3.42. Úloha 42 4.3.43. Úloha 43 4.3.44. Úloha 44 4.3.45. Úloha 45 4.3.46. Úloha 46 4.3.47. Úloha 47 4.3.48. Úloha 48 4.3.49. Úloha 49 4.3.50. Úloha 50 4.3.51. Úloha 51 4.3.52. Úloha 52 4.3.53. Úloha 53 4.3.54. Úloha 54 4.3.55. Úloha 55 4.3.56. Úloha 56 4.3.57. Úloha 57 4.3.58. Úloha 58 4.3.59. Úloha 59 4.3.60. Úloha 60 4.3.61. Úloha 61 4.3.62. Úloha 62 4.3.63. Úloha 63 4.3.64. Úloha 64 4.3.65. Úloha 65 38 39 40 40 40 41 42 43 44 44 45 45 46 47 48 48 48 49 49 50 51 52 53 54 55 55 56 57 58 58 59 59 60 60 Stránka 3
1. Celkové výsledky SOUHRNNÝ VÝSLEDEK TŘÍDY Cílem testování v projektu NIQES rozhodně není srovnávat žáky, třídy nebo školy základním úkolem je poskytnout informaci o tom, nakolik každý jednotlivý žák plní požadavkyminimálního standardu osvojených znalostí a dovedností. Přesto může být užitečný a zajímavý i pohled na zprůměrované výsledky žáků třídy nebo školy. Nejprve ale krátká rekapitulace toho, jak byly testy sestaveny. Každý test začínal skupinou úloh základní úrovně (v testech různých předmětů byla tato úvodní skupina úloh různě velká; Obtížnost 1). Podle toho, jak v nich žák uspěl, se mu zbytek testu naplnil buď opět úlohami základní úrovně (pokud neměl alespoň 67 % úloh úvodní části správně), nebo úlohami vyšší úrovně (protože by nemělo smysl, aby ten, kdo má první část úloh bez chyby, celou dobu řešil pro něj nepřiměřeně lehké úlohy; Obtížnost 2). Za každou správně vyřešenou otázku žák body získal (informaci o bodové hodnotě jednotlivých otázek lze vyhledat v přehledu všech použitých úloh, který je součástí výsledků třídy), za chybně vyřešenou nebo vynechanou úlohu body nezískal ani neztratil. Podíl počtu bodů získaných v celém testu a počtu otázek v celém testu udává průměrnou úspěšnost v testu. Pokud žák řešil úlohy základní úrovně a poté úlohy vyšší úrovně, spočetly se úspěšnosti za každou úroveň zvlášť. Úlohy v testu byly rozděleny do několika tématických částí podle toho, čeho se týkaly to umožňuje zjednodušené a přibližné posouzení, co šlo žákům lépe a co hůře (obdobně jako u celého testu byla spočtena úspěšnost v jednotlivých částech). Úloh v jednotlivých částech bylo ale vždy jen pár proto jsou úspěšnosti za části zatíženy poměrně velkou nepřesností. První výsečový graf umožňuje porovnat průměrnou úspěšnost žáků třídy s výsledky všech testovaných žáků (zahrnuti jsou pouze žáci bez vyznačených speciálních vzdělávacích potřeb - dále "SVP"). Graf ukazuje, jak velké byly podíly žáků, kteří dosáhli v úvodní (společné) části testu (obsahovala úlohy základní úrovně) průměrné úspěšnosti v rozmezích 0 20 % (tj. jaká část žáků vyřešila jednu pětinu otázek nebo méně), 21 40 %, 41 60 %, 61 80 % a 81 100 %. Nad grafem je uvedena hodnota průměrné úspěšnosti žáků třídy, v legendě grafu jsou v závorkách počty žáků tvořících jednotlivé podíly. Nejedná se o porovnání třídy s ostatními třídami graf je konstruovaný z výsledků jednotlivých žáků, žádným způsobem nelze z grafu odvodit průměrné hodnoty úspěšností ostatních tříd, ani počty tříd v jednotlivých skupinách. Druhý graf ukazuje, jaká část ze všech testovaných žáků bez SVP řešila ve druhé části testu úlohy základní úrovně a jaká část žáků postoupila ve druhé části testu k úlohám vyšší úrovně. Nad grafem jsou údaje o týchž podílech platné pro žáky třídy. V legendě grafu jsou v závorkách opět počty všech zahrnutých žáků. Stránka 4
Je třeba zdůraznit, že všechna porovnání jsou jen orientační. V některých předmětech neobsahovala úvodní společná část úplný výběr úloh reprezentující minimální standard v jeho celé šíři, společné úvodní části testů byly poměrně krátké a statistická chyba výsledku (směrodatná odchylka) je nezanedbatelná. Testy kromě toho obsahovaly jen malou část toho, oč běžně výuka jednotlivých předmětů usiluje. Rozhodně tedy nelze na základě prezentovaného výsledku vyvozovat, že žáci jedné třídy jsou v celém předmětu lepší nebo horší než žáci jiné třídy, tím méně, že výuka v jedné třídě je lepší nebo horší než výuka ve druhé třídě. Zprůměrované výsledky, v nichž se ztrácí možnost zohlednění individuálních vlivů u jednotlivých žáků, mají především signální funkci významnější odchylky od očekávané hodnoty nebo od průměru za všechny testované žáky by měly být pro školu podnětem pro hledání možných příčin. Průměrná úspěšnost žáků třídy: 86,67% Podíly žáků třídy po rozvětvení: - Obtížnost 1: 3,85% (1) - Obtížnost 2: 96,15% (25) Stránka 5
2. Detailní výsledky VÝSLEDKY V TÉMATICKÝCH ČÁSTECH TESTU Grafy a tabulky prezentují průměrné úspěšnosti žáků třídy v celém testu a v jeho jednotlivých tématických částech. Pro možnost orientačního zasazení výsledku třídy do kontextu ostatních testovaných žáků jsou uvedeny i průměrné úspěšnosti za všechny žáky školy nebo za všechny testované žáky celkem (bez SVP). Je ale třeba mít na paměti, že jakákoli agregace dat, ať už na úrovni třídy, nebo (tím spíše) na úrovni školy, snižuje vypovídací hodnotu výsledku, protože neumožňuje adekvátně zohlednit vlivy promítající se individuálně do výsledků jednotlivých žáků. Pokud alespoň jeden žák třídy řešil ve druhé části testu úlohy vyšší obtížnosti, jsou všechna data prezentována zvlášť pro každou úroveň obtížnosti bylo by nesmyslné slučovat úspěšnosti v různě obtížných úlohách. Některé tématické části byly zastoupeny jen v úlohách jedné z obtížností v takovém případě sloupce v grafu chybějí (byť je v grafu jejich popis) a v tabulce jsou v příslušných polích uvedeny pomlčky. Podobně jako u jiných forem zde prezentovaných výsledků platí, že údaje představují jen velmi hrubé porovnání. Vzhledem k rozsahu testů (nebo jejich částí) je přesnost uvedených údajů omezená (chyba vyjádřená směrodatnou odchylkou je poměrně velká) rozhodně nejde z rozdílu několika procentních bodů usuzovat na prokazatelné rozdíly v kvalitě výkonů tříd (nebo školy). Všechny výsledky tohoto celoplošného testování mají mít především signální funkci mají se pokoušet upozorňovat na možné odchylky reálného stavu dovedností žáků od očekávané úrovně. Potvrzení případných odchylek, jejich případné vysvětlení a eventuální náprava jsou vždy v rukou školy. Tabulka detailních výsledků Test Obtížnost Třída Škola Celkem Vyhodnocených testů Obtížnost 1 26 26 69919 Obtížnost 2 25 25 43917 Celý test Obtížnost 1 86% 86% 69% Obtížnost 2 71% 71% 71% Porozumění textu Obtížnost 1 74% 74% 65% Obtížnost 2 65% 65% 66% Pravopis a mluvnice Obtížnost 1 97% 97% 75% Slovní zásoba a slovotvorba Obtížnost 1 96% 96% 73% Obtížnost 2 78% 78% 78% Větná skladba Obtížnost 1 84% 84% 66% Obtížnost 2 64% 64% 68% Sloh a literatura Obtížnost 1 62% 62% 67% Obtížnost 2 74% 74% 70% Stránka 6
Obtížnost 1 v porovnání s celkem Obtížnost 1 v porovnání se školou Stránka 7
Obtížnost 2 v porovnání s celkem Obtížnost 2 v porovnání se školou Stránka 8
3. Výsledky žáků Následující tabulka souhrnně prezentuje průměrnou úspěšnost jednotlivých žáků třídy v testu a v jeho tématických částech. Pokud žák řešil úlohy obou úrovní obtížností, jsou průměrné úspěšnosti uvedeny pro každou obtížnost zvlášť. Je třeba mít na paměti, že jednotlivé tématické části obsahovaly rozdílné, zpravidla nepříliš velké počty úloh statistická chyba průměrných výsledků je proto poměrně velká a rozdíl v řádu jednotek procentních bodů nelze rozhodně považovat za průkaz rozdílné kvality dvou výsledků. Stejně tak není možné srovnávat průměrné úspěšnosti v úlohách různé obtížnosti. Primárním úkolem testování bylo porovnat výsledek žáka s požadavky minimálního standardu a pro posouzení jeho úspěšnosti je tedy relevantní výsledek v úlohách základní úrovně (Obtížnost 1). Výsledek v úlohách vyšší obtížnosti slouží již jen k individuálnímu hodnocení žáka bez vazby na externě definovaný standard. Celý test Porozumění textu Pravopis a mluvnice Slovní zásoba a slovotvorba Větná skladba Sloh a literatura Žák Obtížnost 1 Obtížnost 2 Obtížnost 1 Obtížnost 2 Obtížnost 1 Obtížnost 2 Obtížnost 1 Obtížnost 2 Obtížnost 1 Obtížnost 2 Obtížnost 1 Obtížnost 2 Magdaléna Bryksová 80% 52% 67% 50% 100% -- 80% 50% 100% 50% 50% 60% Jan Drška 73% 60% 100% 40% 67% -- 100% 75% 50% 100% 0% 60% Tomáš Dvorský 93% 76% 100% 70% 100% -- 100% 75% 100% 50% 50% 100% Martin Hanzl 93% 68% 67% 50% 100% -- 100% 75% 100% 100% 100% 80% Eliška Horáková 93% 76% 67% 80% 100% -- 100% 75% 100% 50% 100% 80% Veronika Janošíková 87% 88% 100% 90% 100% -- 100% 75% 50% 100% 50% 100% Jakub Janulík 100% 76% 100% 70% 100% -- 100% 75% 100% 50% 100% 100% Lada Juráňová 65% -- 64% -- 67% -- 92% -- 40% -- 38% -- Tereza Kalužová 93% 80% 67% 70% 100% -- 100% 88% 100% 100% 100% 80% Jakub Mádr 100% 76% 100% 80% 100% -- 100% 88% 100% 50% 100% 60% Kateřina Maléřová 93% 72% 100% 80% 100% -- 100% 88% 100% 50% 50% 40% Irem Mertová 87% 80% 67% 80% 100% -- 100% 88% 100% 50% 50% 80% Tereza Mikošková 93% 80% 100% 80% 100% -- 100% 88% 100% 100% 50% 60% Štěpán Novák 87% 80% 67% 90% 100% -- 100% 75% 100% 50% 50% 80% Anna Petrová 80% 72% 67% 60% 100% -- 100% 88% 100% 50% 0% 80% Marie Pospíšilová 93% 76% 100% 60% 100% -- 100% 88% 100% 100% 50% 80% Miroslav Pudl 73% 60% 67% 40% 100% -- 80% 75% 0% 50% 100% 80% Patricie Retková 87% 64% 67% 50% 100% -- 100% 62% 100% 100% 50% 80% Katrin Sásová 93% 68% 67% 60% 100% -- 100% 75% 100% 50% 100% 80% Kateřina Sitařová 87% 88% 100% 90% 100% -- 80% 88% 100% 100% 50% 80% Lucie Skalická 80% 60% 0% 60% 100% -- 100% 75% 100% 50% 100% 40% Adam Sklenář 87% 72% 67% 70% 100% -- 100% 75% 100% 0% 50% 100% Jakub Smyčka 93% 72% 67% 70% 100% -- 100% 75% 100% 0% 100% 100% Jiří Svoboda 87% 56% 67% 60% 100% -- 80% 50% 100% 100% 100% 40% Vladislav Tkachyk 80% 60% 67% 40% 100% -- 100% 75% 50% 50% 50% 80% Tomáš Vaněk 80% 60% 67% 40% 100% -- 100% 100% 50% 50% 50% 40% Stránka 9
4. Úspěšnost otázek Údaj o průměrné úspěšnosti žáků v celém testu nebo v části testu nedokáže poskytnout informaci o tom, co konkrétně šlo žákům lépe a co hůře. Takovou informaci poskytuje vyhodnocení průměrné úspěšnosti jednotlivých otázek. V grafu jsou pod sebou seřazeny otázky podle svého ID (interní označení otázky, nesouvisí s pořadím otázky v testu to mohlo být u různých žáků různé). Pro každou otázku graf uvádí průměrnou úspěšnost žáků zvolené třídy nebo celé školy a pro porovnání je uvedena i průměrná úspěšnost za žáky celé školy nebo za všechny testované žáky (bez SVP). Tytéž informace jsou v pravé části prezentovány jako tabulka v ní je oproti grafu navíc informace o tom, do které tématické části otázka patřila a jakého byla typu. Pokud žáci třídy řešili v daném testu úlohy obou obtížností, jsou zde údaje pro každou obtížnost zvlášť. Pro smysluplnou práci s uvedenými údaji je třeba mít k ruce zadání testů s ID otázek. O údajích v grafu i tabulce platí vše již dříve zmíněné o statistické nepřesnosti dat rozdíly v řádu jednotek procentních bodů rozhodně nejsou dokladem rozdílé úrovně žáků nebo tříd. Stránka 10
4.1. Obtížnost 1 ID otázky Část Typ otázky Třída Škola Celkem 1065 Pravopis a mluvnice Jedna správná uzavřená odpověď 96% 96% 69% 1066 Pravopis a mluvnice Jedna správná uzavřená odpověď 96% 96% 82% 1067 Pravopis a mluvnice Jedna správná uzavřená odpověď 100% 100% 93% 1068 Slovní zásoba a slovotvorba Jedna správná uzavřená odpověď 88% 88% 79% 1069 Slovní zásoba a slovotvorba Jedna správná uzavřená odpověď 100% 100% 96% 1070 Sloh a literatura Jedna správná uzavřená odpověď 46% 46% 42% 1071 Porozumění textu Jedna správná uzavřená odpověď 96% 96% 70% 1072 Porozumění textu Jedna správná uzavřená odpověď 46% 46% 51% 1073 Sloh a literatura Jedna správná uzavřená odpověď 81% 81% 77% 1074 Větná skladba Jedna správná uzavřená odpověď 85% 85% 82% 1075 Větná skladba Jedna správná uzavřená odpověď 85% 85% 69% 1076 Slovní zásoba a slovotvorba Jedna správná uzavřená odpověď 96% 96% 86% 1077 Slovní zásoba a slovotvorba Jedna správná uzavřená odpověď 100% 100% 68% 1078 Slovní zásoba a slovotvorba Jedna správná uzavřená odpověď 100% 100% 96% 1079 Porozumění textu Jedna správná uzavřená odpověď 85% 85% 67% 1271 Větná skladba Jedna správná uzavřená odpověď 0% 0% 47% 1272 Slovní zásoba a slovotvorba Jedna správná uzavřená odpověď 100% 100% 75% 1327 Porozumění textu Jedna správná uzavřená odpověď 100% 100% 81% 1331 Sloh a literatura Jedna správná uzavřená odpověď 100% 100% 60% 1341 Slovní zásoba a slovotvorba Jedna správná uzavřená odpověď 0% 0% 22% 1350 Větná skladba Jedna správná uzavřená odpověď 100% 100% 79% 1363 Slovní zásoba a slovotvorba Jedna správná uzavřená odpověď 100% 100% 91% 1370 Porozumění textu Více správných uzavřených odpovědí 100% 100% 19% 1376 Větná skladba Jedna správná uzavřená odpověď 100% 100% 77% 1379 Porozumění textu Jedna správná uzavřená odpověď 100% 100% 83% 1387 Slovní zásoba a slovotvorba Jedna správná uzavřená odpověď 100% 100% 46% 1392 Slovní zásoba a slovotvorba Jedna správná uzavřená odpověď 100% 100% 89% 1397 Slovní zásoba a slovotvorba Jedna správná uzavřená odpověď 100% 100% 80% 1407 Sloh a literatura Jedna správná uzavřená odpověď 0% 0% 58% 1412 Slovní zásoba a slovotvorba Jedna správná uzavřená odpověď 100% 100% 93% 1414 Porozumění textu Jedna správná uzavřená odpověď 100% 100% 81% 1417 Porozumění textu Jedna správná uzavřená odpověď 100% 100% 80% 1420 Sloh a literatura Více správných uzavřených odpovědí 100% 100% 27% 1438 Porozumění textu Jedna správná uzavřená odpověď 0% 0% 41% 1440 Sloh a literatura Jedna správná uzavřená odpověď 100% 100% 80% 1443 Porozumění textu Jedna správná uzavřená odpověď 0% 0% 34% 1448 Sloh a literatura Jedna správná uzavřená odpověď 0% 0% 87% 1451 Sloh a literatura Více správných uzavřených odpovědí 0% 0% 54% 1476 Slovní zásoba a slovotvorba Jedna správná uzavřená odpověď 100% 100% 76% 1481 Porozumění textu Jedna správná uzavřená odpověď 0% 0% 23% Stránka 11
Obtížnost 1 v porovnání s celkem a se školou Stránka 12
Stránka 13
4.2. Obtížnost 2 ID otázky Část Typ otázky Třída Škola Celkem 1085 Větná skladba Jedna správná uzavřená odpověď 88% 88% 84% 1086 Větná skladba Jedna správná uzavřená odpověď 40% 40% 60% 1087 Slovní zásoba a slovotvorba Jedna správná uzavřená odpověď 92% 92% 69% 1088 Slovní zásoba a slovotvorba Jedna správná uzavřená odpověď 80% 80% 60% 1089 Slovní zásoba a slovotvorba Více správných uzavřených odpovědí 92% 92% 84% 1090 Porozumění textu Jedna správná uzavřená odpověď 40% 40% 30% 1091 Porozumění textu Více správných uzavřených odpovědí 76% 76% 60% 1092 Porozumění textu Jedna správná uzavřená odpověď 76% 76% 60% 1093 Porozumění textu Jedna správná uzavřená odpověď 60% 60% 47% 1094 Slovní zásoba a slovotvorba Jedna správná uzavřená odpověď 48% 48% 57% 1264 Slovní zásoba a slovotvorba Jedna správná uzavřená odpověď 100% 100% 97% 1265 Slovní zásoba a slovotvorba Jedna správná uzavřená odpověď 100% 100% 90% 1266 Sloh a literatura Částečně otevřená odpověď 80% 80% 75% 1267 Porozumění textu Jedna správná uzavřená odpověď 96% 96% 89% 1268 Porozumění textu Jedna správná uzavřená odpověď 28% 28% 29% 1269 Porozumění textu Více správných uzavřených odpovědí 60% 60% 40% 1270 Slovní zásoba a slovotvorba Jedna správná uzavřená odpověď 100% 100% 99% 1429 Sloh a literatura Jedna správná uzavřená odpověď 80% 80% 71% 1434 Slovní zásoba a slovotvorba Jedna správná uzavřená odpověď 8% 8% 16% 1455 Sloh a literatura Jedna správná uzavřená odpověď 84% 84% 74% 1459 Porozumění textu Jedna správná uzavřená odpověď 96% 96% 93% 1461 Porozumění textu Jedna správná uzavřená odpověď 52% 52% 43% 1466 Sloh a literatura Jedna správná uzavřená odpověď 88% 88% 71% 1470 Sloh a literatura Více správných uzavřených odpovědí 40% 40% 51% 2858 Porozumění textu Částečně otevřená odpověď 68% 68% 57% Stránka 14
Obtížnost 2 v porovnání s celkem a se školou Stránka 15
4.3. Přehled úloh PŘEHLED POUŽITÝCH ÚLOH Pro možnost podrobnějšího rozboru výsledků žáků jsou v tomto dokumentu zařazeny všechny úlohy, které se v testech žáků dané třídy vyskytly. Úlohy jsou označeny jejich interním ID podle něj lze jejich výsledky nalézt například v grafu průměrných úspěšností žáků třídy v jednotlivých úlohách. Úloha 1 [ID1109] Která věta je napsána bez chyby? [ID1065] Dědeček se vrátil v neděly odpoledne. Staří lidé chodí často o holy. Moje kamarádka bydlí ve vsi nedaleko od nás. Do směsy z mouky přidejte ještě vajíčko. Úloha 2 [ID1110] Která věta je napsána s chybou? [ID1066] Listy stromů pomalu žloutly a opadávaly. Ze sálu zazněly tóny krásné hudby. Večery a noci nebyli už tak teplé. Včera jsme na zahrádce viděli veverku. Stránka 16
Úloha 3 [ID1111] Ve kterém souvětí je interpunkce napsána správně? [ID1067] Dnes jsme ospalí, protože jsme se včera dlouho dívali na televizi. Že je hloupý, to jsem, dlouho nevěděl. I když mám koně rád trochu se jich bojím. Radili mu jakou značku auta, si má koupit. Úloha 4 [ID1112] Odpověz na základě informací v textu. Archeologové odkryli město Pompeje ve stavu, v němž ho v roce 79 n. l. zastihl výbuch sopky, který v něm v několika okamžicích zastavil život. Objevili mnoho úžasných uměleckých pokladů, mnohem dojemnější však jsou nálezy, které podávají svědectví o všedním životě obyvatel Pompejí. Hospoda U Aselliny je dobrou ukázkou. Přicházeli do ní lidé, si chtěli u jídla posedět, ale u pultu na straně otevřené do ulice byli obslouženi i ti, kteří spěchali. Prostí Římané se bez takového rychlého občerstvení neobešli, protože jen málokteří měli možnost uvařit si doma. Většinou se tísnili v blocích domů (dnes bychom řekli činžovních), kde bylo nebezpečné rozdělávat oheň. Obvykle tedy posvačili kozí sýr, olivy a bylinky a na teplé jídlo si zašli do hospody nebo si ho koupili u pouličního stánku. Od stravovacího zařízení tohoto druhu rozhodně očekávali chutnou domácí kuchyni a přátelskou obsluhu. (M. Kerrigan: Řím) Která slova se nejvíce blíží významem slovu okamžicích v úvodní ukázce a je možné ho těmito slovy nahradit? [ID1068] chvilkách, dobách momentech, úderech chvílích, zastaveních chvílích, momentech Stránka 17
Úloha 5 [ID1113] Odpověz na základě informací v textu. Archeologové odkryli město Pompeje ve stavu, v němž ho v roce 79 n. l. zastihl výbuch sopky, který v něm v několika okamžicích zastavil život. Objevili mnoho úžasných uměleckých pokladů, mnohem dojemnější však jsou nálezy, které podávají svědectví o všedním životě obyvatel Pompejí. Hospoda U Aselliny je dobrou ukázkou. Přicházeli do ní lidé, si chtěli u jídla posedět, ale u pultu na straně otevřené do ulice byli obslouženi i ti, kteří spěchali. Prostí Římané se bez takového rychlého občerstvení neobešli, protože jen málokteří měli možnost uvařit si doma. Většinou se tísnili v blocích domů (dnes bychom řekli činžovních), kde bylo nebezpečné rozdělávat oheň. Obvykle tedy posvačili kozí sýr, olivy a bylinky a na teplé jídlo si zašli do hospody nebo si ho koupili u pouličního stánku. Od stravovacího zařízení tohoto druhu rozhodně očekávali chutnou domácí kuchyni a přátelskou obsluhu. (M. Kerrigan: Řím) Které z následujících slov se nejlépe hodí na místo vynechané ve druhém odstavci textu? [ID1069] ačkoli nebo kteří že Stránka 18
Úloha 6 [ID1114] Odpověz na základě informací v textu. Archeologové odkryli město Pompeje ve stavu, v němž ho v roce 79 n. l. zastihl výbuch sopky, který v něm v několika okamžicích zastavil život. Objevili mnoho úžasných uměleckých pokladů, mnohem dojemnější však jsou nálezy, které podávají svědectví o všedním životě obyvatel Pompejí. Hospoda U Aselliny je dobrou ukázkou. Přicházeli do ní lidé, si chtěli u jídla posedět, ale u pultu na straně otevřené do ulice byli obslouženi i ti, kteří spěchali. Prostí Římané se bez takového rychlého občerstvení neobešli, protože jen málokteří měli možnost uvařit si doma. Většinou se tísnili v blocích domů (dnes bychom řekli činžovních), kde bylo nebezpečné rozdělávat oheň. Obvykle tedy posvačili kozí sýr, olivy a bylinky a na teplé jídlo si zašli do hospody nebo si ho koupili u pouličního stánku. Od stravovacího zařízení tohoto druhu rozhodně očekávali chutnou domácí kuchyni a přátelskou obsluhu. (M. Kerrigan: Řím) Která z následujících možností se nejlépe hodí jako nadpis uvedeného textu? [ID1070] Pompeje a čas Rychlé občerstvení v Pompejích Bydlení v Pompejích Archeologie Stránka 19
Úloha 7 [ID1115] Odpověz na základě informací v textu. Archeologové odkryli město Pompeje ve stavu, v němž ho v roce 79 n. l. zastihl výbuch sopky, který v něm v několika okamžicích zastavil život. Objevili mnoho úžasných uměleckých pokladů, mnohem dojemnější však jsou nálezy, které podávají svědectví o všedním životě obyvatel Pompejí. Hospoda U Aselliny je dobrou ukázkou. Přicházeli do ní lidé, si chtěli u jídla posedět, ale u pultu na straně otevřené do ulice byli obslouženi i ti, kteří spěchali. Prostí Římané se bez takového rychlého občerstvení neobešli, protože jen málokteří měli možnost uvařit si doma. Většinou se tísnili v blocích domů (dnes bychom řekli činžovních), kde bylo nebezpečné rozdělávat oheň. Obvykle tedy posvačili kozí sýr, olivy a bylinky a na teplé jídlo si zašli do hospody nebo si ho koupili u pouličního stánku. Od stravovacího zařízení tohoto druhu rozhodně očekávali chutnou domácí kuchyni a přátelskou obsluhu. (M. Kerrigan: Řím) Která z následujících informací přímo vyplývá z uvedeného textu? [ID1071] Prostí Římané vařili teplé jídlo hlavně mimo svůj domov. Prostí Římané jedli teplé jídlo velmi často mimo svůj domov. Prostí Římané jedli raději sýr a olivy než teplé jídlo. V obyčejných pompejských hospodách nebyly stoly a místa k sezení. Stránka 20
Úloha 8 [ID1116] Odpověz na základě uvedeného textu. Archeologové odkryli město Pompeje ve stavu, v němž ho v roce 79 n. l. zastihl výbuch sopky, který v něm v několika okamžicích zastavil život. Objevili mnoho úžasných uměleckých pokladů, mnohem dojemnější však jsou nálezy, které podávají svědectví o všedním životě obyvatel Pompejí. Hospoda U Aselliny je dobrou ukázkou. Přicházeli do ní lidé, si chtěli u jídla posedět, ale u pultu na straně otevřené do ulice byli obslouženi i ti, kteří spěchali. Prostí Římané se bez takového rychlého občerstvení neobešli, protože jen málokteří měli možnost uvařit si doma. Většinou se tísnili v blocích domů (dnes bychom řekli činžovních), kde bylo nebezpečné rozdělávat oheň. Obvykle tedy posvačili kozí sýr, olivy a bylinky a na teplé jídlo si zašli do hospody nebo si ho koupili u pouličního stánku. Od stravovacího zařízení tohoto druhu rozhodně očekávali chutnou domácí kuchyni a přátelskou obsluhu. (M. Kerrigan: Řím) Kterou z následujících informací lze z uvedeného textu vyvodit? [ID1072] Římané neměli rádi vaření. Archeologické vykopávky v Pompejích jsou důležitým zdrojem poznatků o životě ve starověkém Římě. Archeologické vykopávky v Pompejích jsou důležité pro poznání všedního života, nikoli života bohatších vrstev a umění ve starověkém Římě. U Aselliny nevařili, podávali pouze sýr, olivy a bylinky. Stránka 21
Úloha 9 [ID1117] Odpověz na základě informací v textu. Archeologové odkryli město Pompeje ve stavu, v němž ho v roce 79 n. l. zastihl výbuch sopky, který v něm v několika okamžicích zastavil život. Objevili mnoho úžasných uměleckých pokladů, mnohem dojemnější však jsou nálezy, které podávají svědectví o všedním životě obyvatel Pompejí. Hospoda U Aselliny je dobrou ukázkou. Přicházeli do ní lidé, si chtěli u jídla posedět, ale u pultu na straně otevřené do ulice byli obslouženi i ti, kteří spěchali. Prostí Římané se bez takového rychlého občerstvení neobešli, protože jen málokteří měli možnost uvařit si doma. Většinou se tísnili v blocích domů (dnes bychom řekli činžovních), kde bylo nebezpečné rozdělávat oheň. Obvykle tedy posvačili kozí sýr, olivy a bylinky a na teplé jídlo si zašli do hospody nebo si ho koupili u pouličního stánku. Od stravovacího zařízení tohoto druhu rozhodně očekávali chutnou domácí kuchyni a přátelskou obsluhu. (M. Kerrigan: Řím) Komu je uvedený text nejspíše určen? [ID1073] zahraničním návštěvníkům Prahy začínajícím kuchařům vysokoškolským učitelům žákům základních škol Stránka 22
Úloha 10 [ID1118] Archeologové odkryli město Pompeje ve stavu, v němž ho v roce 79 n. l. zastihl výbuch sopky, který v něm v několika okamžicích zastavil život. Objevili mnoho úžasných uměleckých pokladů, mnohem dojemnější však jsou nálezy, které podávají svědectví o všedním životě obyvatel Pompejí. Hospoda U Aselliny je dobrou ukázkou. Přicházeli do ní lidé, si chtěli u jídla posedět, ale u pultu na straně otevřené do ulice byli obslouženi i ti, kteří spěchali. Prostí Římané se bez takového rychlého občerstvení neobešli, protože jen málokteří měli možnost uvařit si doma. Většinou se tísnili v blocích domů (dnes bychom řekli činžovních), kde bylo nebezpečné rozdělávat oheň. Obvykle tedy posvačili kozí sýr, olivy a bylinky a na teplé jídlo si zašli do hospody nebo si ho koupili u pouličního stánku. Od stravovacího zařízení tohoto druhu rozhodně očekávali chutnou domácí kuchyni a přátelskou obsluhu. (M. Kerrigan: Řím) Z kolika vět se skládá následující souvětí? Objevili mnoho úžasných uměleckých pokladů, mnohem dojemnější jsou však nálezy, které podávají svědectví o všedním životě obyvatel Pompejí. [ID1074] Nejedná se o souvětí, ale o větu jednoduchou. ze dvou ze tří ze čtyř Stránka 23
Úloha 11 [ID1119] Archeologové odkryli město Pompeje ve stavu, v němž ho v roce 79 n. l. zastihl výbuch sopky, který v něm v několika okamžicích zastavil život. Objevili mnoho úžasných uměleckých pokladů, mnohem dojemnější však jsou nálezy, které podávají svědectví o všedním životě obyvatel Pompejí. Hospoda U Aselliny je dobrou ukázkou. Přicházeli do ní lidé, si chtěli u jídla posedět, ale u pultu na straně otevřené do ulice byli obslouženi i ti, kteří spěchali. Prostí Římané se bez takového rychlého občerstvení neobešli, protože jen málokteří měli možnost uvařit si doma. Většinou se tísnili v blocích domů (dnes bychom řekli činžovních), kde bylo nebezpečné rozdělávat oheň. Obvykle tedy posvačili kozí sýr, olivy a bylinky a na teplé jídlo si zašli do hospody nebo si ho koupili u pouličního stánku. Od stravovacího zařízení tohoto druhu rozhodně očekávali chutnou domácí kuchyni a přátelskou obsluhu. (M. Kerrigan: Řím) Kterým větným členem je slovo svědectví v prvním odstavci textu? Objevili mnoho úžasných uměleckých pokladů, mnohem dojemnější však jsou nálezy, které podávají svědectví o všedním životě obyvatel Pompejí. [ID1075] podmětem přísudkem předmětem přívlastkem neshodným Stránka 24
Úloha 12 [ID1120] Archeologové odkryli město Pompeje ve stavu, v němž ho v roce 79 n. l. zastihl výbuch sopky, který v něm v několika okamžicích zastavil život. Objevili mnoho úžasných uměleckých pokladů, mnohem dojemnější však jsou nálezy, které podávají svědectví o všedním životě obyvatel Pompejí. Hospoda U Aselliny je dobrou ukázkou. Přicházeli do ní lidé, si chtěli u jídla posedět, ale u pultu na straně otevřené do ulice byli obslouženi i ti, kteří spěchali. Prostí Římané se bez takového rychlého občerstvení neobešli, protože jen málokteří měli možnost uvařit si doma. Většinou se tísnili v blocích domů (dnes bychom řekli činžovních), kde bylo nebezpečné rozdělávat oheň. Obvykle tedy posvačili kozí sýr, olivy a bylinky a na teplé jídlo si zašli do hospody nebo si ho koupili u pouličního stánku. Od stravovacího zařízení tohoto druhu rozhodně očekávali chutnou domácí kuchyni a přátelskou obsluhu. (M. Kerrigan: Řím) Které z následujících slov je slovem složeným? [ID1076] přicházeli obslouženi málokteří nebezpečné Stránka 25
Úloha 13 [ID1121] Archeologové odkryli město Pompeje ve stavu, v němž ho v roce 79 n. l. zastihl výbuch sopky, který v něm v několika okamžicích zastavil život. Objevili mnoho úžasných uměleckých pokladů, mnohem dojemnější však jsou nálezy, které podávají svědectví o všedním životě obyvatel Pompejí. Hospoda U Aselliny je dobrou ukázkou. Přicházeli do ní lidé, si chtěli u jídla posedět, ale u pultu na straně otevřené do ulice byli obslouženi i ti, kteří spěchali. Prostí Římané se bez takového rychlého občerstvení neobešli, protože jen málokteří měli možnost uvařit si doma. Většinou se tísnili v blocích domů (dnes bychom řekli činžovních), kde bylo nebezpečné rozdělávat oheň. Obvykle tedy posvačili kozí sýr, olivy a bylinky a na teplé jídlo si zašli do hospody nebo si ho koupili u pouličního stánku. Od stravovacího zařízení tohoto druhu rozhodně očekávali chutnou domácí kuchyni a přátelskou obsluhu. (M. Kerrigan: Řím) V textu je uvedeno slovo všední. Která možnost uvádí všechny jeho významy? [ID1077] týkající se běžného pracovního dne, obyčejný, pravdivý, běžný nesváteční, neslavnostní týkající se běžného pracovního dne, skutečný, obvyklý týkající se běžného pracovního dne, nesváteční, obyčejný, obvyklý, běžný Stránka 26
Úloha 14 [ID1122] Archeologové odkryli město Pompeje ve stavu, v němž ho v roce 79 n. l. zastihl výbuch sopky, který v něm v několika okamžicích zastavil život. Objevili mnoho úžasných uměleckých pokladů, mnohem dojemnější však jsou nálezy, které podávají svědectví o všedním životě obyvatel Pompejí. Hospoda U Aselliny je dobrou ukázkou. Přicházeli do ní lidé, si chtěli u jídla posedět, ale u pultu na straně otevřené do ulice byli obslouženi i ti, kteří spěchali. Prostí Římané se bez takového rychlého občerstvení neobešli, protože jen málokteří měli možnost uvařit si doma. Většinou se tísnili v blocích domů (dnes bychom řekli činžovních), kde bylo nebezpečné rozdělávat oheň. Obvykle tedy posvačili kozí sýr, olivy a bylinky a na teplé jídlo si zašli do hospody nebo si ho koupili u pouličního stánku. Od stravovacího zařízení tohoto druhu rozhodně očekávali chutnou domácí kuchyni a přátelskou obsluhu. (M. Kerrigan: Řím) Co v následující větě znamená zkratka n. l.?...v němž ho v roce 79 n. l. zastihl výbuch sopky,... [ID1078] našeho letopočtu před naším letopočtem nového letopočtu onoho času Stránka 27
Úloha 15 [ID1123] Archeologové odkryli město Pompeje ve stavu, v němž ho v roce 79 n. l. zastihl výbuch sopky, který v něm v několika okamžicích zastavil život. Objevili mnoho úžasných uměleckých pokladů, mnohem dojemnější však jsou nálezy, které podávají svědectví o všedním životě obyvatel Pompejí. Hospoda U Aselliny je dobrou ukázkou. Přicházeli do ní lidé, si chtěli u jídla posedět, ale u pultu na straně otevřené do ulice byli obslouženi i ti, kteří spěchali. Prostí Římané se bez takového rychlého občerstvení neobešli, protože jen málokteří měli možnost uvařit si doma. Většinou se tísnili v blocích domů (dnes bychom řekli činžovních), kde bylo nebezpečné rozdělávat oheň. Obvykle tedy posvačili kozí sýr, olivy a bylinky a na teplé jídlo si zašli do hospody nebo si ho koupili u pouličního stánku. Od stravovacího zařízení tohoto druhu rozhodně očekávali chutnou domácí kuchyni a přátelskou obsluhu. (M. Kerrigan: Řím) Která z následujících možností by byla nejlepším pokračováním uvedeného textu? [ID1079] Hezky vyvedený jídelní lístek určitě přispíval k tomu, že se tu lidé cítili jako doma. Vykopávky v Pompejích byly zahájeny už v 18. století. Proto se Asselina děvčata živě zajímala o politické dění v Pompejích. Tehdy, stejně jako dnes, byl personál stravovacích zařízení špatně placen. Stránka 28
Úloha 16 [ID1124] Odpověz na základě informací v textu. Ptáci Když začne růst peří (1) Jejich první pírka jsou měkká, podobná jemnému chmýří: jejich hlavním účelem je zahřívat tělíčko ptáčete. (2) Poté se však již musejí o sebe postarat samy. (3) Mláďata ptáků hnízdících na stromech se obvykle rodí zcela holá, bez peří a jsou ve všem zcela odkázána na své rodiče. (4) Mladým červenkám to například trvá třináct dní, ovšem ještě další tři týdny než se naučí létat opravdu dobře jsou odkázány na přísun potravy od rodičů. (5) Létat a opouštět hnízdo se mládě naučí až ve chvíli, kdy mu narostou letky na křídlech. (podle Putování přírodou. Stromy, květiny, ptáci; upraveno) Věty v úvodním textu jsou zpřeházené. V jakém pořadí vytvoří logicky navazující text? Zapiš správné pořadí čísel vět bez mezer: (1) (1) 31542 (a jiné přípustné varianty) [ID2858] Úloha 17 [ID1125] Jaká je grafická stavba následujícího souvětí? Karel odešel do obývacího pokoje, aby sledoval televizi, protože chtěl vidět další díl svého oblíbeného seriálu. [ID1085] 1VHa, 2VH, 1VHb 1VV, 2VH, 3VV 1VH, 2VV, 3VV 1VV, 2VH, 3VH Stránka 29
Úloha 18 [ID1126] Která z následujících vět obsahuje přísudek slovesný? [ID1086] Petrovi je dvacet let. Všechny děti skákaly radostí. Jeho otec se po volbách stal zástupcem kraje. Na závodech nikdy nebyl první. Úloha 19 [ID1127] Která trojice slov obsahuje pouze slovesa dokonavá? [ID1087] napustit, uhodit, přečíst zazpívat, nakupovat, umět házet, růst, sebrat vyzdobit, namalovat, prosit Úloha 20 [ID1128] Která čtveřice slov obsahuje pouze slova ohebná? [ID1088] já, doma, vidět, dobrý kůň, čtvrtý, zastavit, tento veselý, půjčit, proti, zelí slyšet, dříve, večer, nebo Stránka 30
Úloha 21 [ID1129] Odpověz na základě informací v textu. Vše, co by měla splňovat každá modelka. Ideální výška u modelek je od 173 cm do 179 cm. Z vlastní zkušenosti víme, že kvalitní agentury zastupují i modelky nad 170 cm, a to i v případě, že daná modelka je zajímavá a i přes její výškový handicap si jsou jistí, že o ni bude ze strany klientů zájem. Např. v Asii (hlavně v Japonsku) požadují modelky okolo 172 cm. Taková výška je na Asii až dost. Naopak v Asii nemají moc velký zájem o vysoké modelky. Ale známe i modelky, které mají vysoké výdělky i přes svůj handicap na domácím trhu. Jsou velmi zajímavé a upoutají pozornost. Takové modelky mají velké šance na focení (reklamní či módní) a také mají úspěchy v reklamách, kde není výška rozhodující. (internet) Označ všechny dvojice, v nichž jsou ke slovům cizího původu přiřazena česká slova se stejným významem. [ID1089] ideální - nejvyšší kvalitní - drahá handicap - nevýhoda klient - zákazník Úloha 22 [ID1130] Vše, co by měla splňovat každá modelka. Ideální výška u modelek je od 173 cm do 179 cm. Z vlastní zkušenosti víme, že kvalitní agentury zastupují i modelky nad 170 cm, a to i v případě, že daná modelka je zajímavá a i přes její výškový handicap si jsou jistí, že o ni bude ze strany klientů zájem. Např. v Asii (hlavně v Japonsku) požadují modelky okolo 172 cm. Taková výška je na Asii až dost. Naopak v Asii nemají moc velký zájem o vysoké modelky. Ale známe i modelky, které mají vysoké výdělky i přes svůj handicap na domácím trhu. Jsou velmi zajímavé a upoutají pozornost. Takové modelky mají velké šance na focení (reklamní či módní) a také mají úspěchy v reklamách, kde není výška rozhodující. (internet) Stránka 31
Které z následujících tvrzení o uvedeném textu platí? [ID1090] Autor chtěl tímto textem zpochybnit výšku modelek, je napsán spisovnou češtinou bez chyb. Text je určen hlavně mladým dívkám, není příliš zdařilý po jazykové stránce. Text byl napsán za účelem informovat o stavu modelingu v Asii, jedná se o odborný styl. Text je určen zájemkyním o modeling, ale varuje před různými nebezpečími, která toto odvětví skrývá. Úloha 23 [ID1131] Odpověz na základě informací v textu. Jednou za měsíc jede máma metrem do opravdového vězení a povídá si s těhotnýma holkama za mřížema o tom, co je čeká, až se jim to narodí. Všechny ty holky si myslí, že máma musí být anděl, když jim nosí chipsy a sušenky. Máma říká, že život ve vězení je tvrdý a že taky může lidi zatvrdit. Změní je to, vykládala mi jednou. Ve vězení se už lidi nemůžou stát tím, čím by se jinak stát mohli. Však o to jde, ne? zeptala jsem se. Vězení jim má přece zabránit v tom, aby z nich byli zločinci! Zavrtěla hlavou. Tak jsem to nemyslela. Spousta lidí dělá velké chyby. Ale když jsou ve vězení, můžou mít pocit, že oni sami nejsou nic jiného než jedna velká chyba. Jako by už nebyli lidi. To, že jim máma nosí chipsy, by jim mělo nějak pomoct. Máma říká, že o ty sušenky nejde, jde o to, že jim je tam někdo nosí. (R. Steadová: Až večer dorazíš) Označ všechna tvrzení, která o uvedeném textu platí. [ID1091] Vypravěčkou příběhu je dívka. Vypravěčkou příběhu je dospělá žena, která pracuje ve věznici. Vypravěčka používá i nespisovný jazyk. V ukázce hovoří tři postavy. Stránka 32
Úloha 24 [ID1132] Odpověz na základě informací v textu. Jednou za měsíc jede máma metrem do opravdového vězení a povídá si s těhotnýma holkama za mřížema o tom, co je čeká, až se jim to narodí. Všechny ty holky si myslí, že máma musí být anděl, když jim nosí chipsy a sušenky. Máma říká, že život ve vězení je tvrdý a že taky může lidi zatvrdit. Změní je to, vykládala mi jednou. Ve vězení se už lidi nemůžou stát tím, čím by se jinak stát mohli. Však o to jde, ne? zeptala jsem se. Vězení jim má přece zabránit v tom, aby z nich byli zločinci! Zavrtěla hlavou. Tak jsem to nemyslela. Spousta lidí dělá velké chyby. Ale když jsou ve vězení, můžou mít pocit, že oni sami nejsou nic jiného než jedna velká chyba. Jako by už nebyli lidi. To, že jim máma nosí chipsy, by jim mělo nějak pomoct. Máma říká, že o ty sušenky nejde, jde o to, že jim je tam někdo nosí. (R. Steadová: Až večer dorazíš) Proč je na konci následujícího souvětí vykřičník? Vězení jim přece má zabránit v tom, aby z nich byli zločinci! [ID1092] Jedná se o rozkazovací větu vyjadřující citové rozpoložení. Jedná se o větu zvolací vyjadřující citový stav. Jedná se o větu zakazovací. Jedná se o větu přací. Stránka 33
Úloha 25 [ID1133] Odpověz na základě informací v textu. Jednou za měsíc jede máma metrem do opravdového vězení a povídá si s těhotnýma holkama za mřížema o tom, co je čeká, až se jim to narodí. Všechny ty holky si myslí, že máma musí být anděl, když jim nosí chipsy a sušenky. Máma říká, že život ve vězení je tvrdý a že taky může lidi zatvrdit. Změní je to, vykládala mi jednou. Ve vězení se už lidi nemůžou stát tím, čím by se jinak stát mohli. Však o to jde, ne? zeptala jsem se. Vězení jim má přece zabránit v tom, aby z nich byli zločinci! Zavrtěla hlavou. Tak jsem to nemyslela. Spousta lidí dělá velké chyby. Ale když jsou ve vězení, můžou mít pocit, že oni sami nejsou nic jiného než jedna velká chyba. Jako by už nebyli lidi. To, že jim máma nosí chipsy, by jim mělo nějak pomoct. Máma říká, že o ty sušenky nejde, jde o to, že jim je tam někdo nosí. (R. Steadová: Až večer dorazíš) Které tvrzení je v rozporu s následující větou z textu? Máma říká, že o ty sušenky nejde, jde o to, že jim je tam někdo nosí. [ID1093] Důležité je, že o uvězněné projeví někdo zájem. Důležitější než sušenky je to, že si někdo na uvězněné ženy udělá čas. Ve vězení je málo jídla, a proto je nutné donést vězněným sušenky. Když je nějaká žena uvězněna, je velmi důležité, že o ni někdo projeví zájem. Stránka 34
Úloha 26 [ID1134] Odpověz na základě informací v textu. Jednou za měsíc jede máma metrem do opravdového vězení a povídá si s těhotnýma holkama za mřížema o tom, co je čeká, až se jim to narodí. Všechny ty holky si myslí, že máma musí být anděl, když jim nosí chipsy a sušenky. Máma říká, že život ve vězení je tvrdý a že taky může lidi zatvrdit. Změní je to, vykládala mi jednou. Ve vězení se už lidi nemůžou stát tím, čím by se jinak stát mohli. Však o to jde, ne? zeptala jsem se. Vězení jim má přece zabránit v tom, aby z nich byli zločinci! Zavrtěla hlavou. Tak jsem to nemyslela. Spousta lidí dělá velké chyby. Ale když jsou ve vězení, můžou mít pocit, že oni sami nejsou nic jiného než jedna velká chyba. Jako by už nebyli lidi. To, že jim máma nosí chipsy, by jim mělo nějak pomoct. Máma říká, že o ty sušenky nejde, jde o to, že jim je tam někdo nosí. (R. Steadová: Až večer dorazíš) Co je slovem opačného významu ke slovu tvrdý z věty...život ve vězení je tvrdý.? [ID1094] lehký těžký nelehký zoufalý Úloha 27 [ID1186] Kterými slovy lze v následujících větách nahradit sloveso dělat při zachování stejného smyslu vět? Děti dělají hrad z písku. Dělej, ať už můžeme jít! Dělám bábovku. [ID1264] staví, nezdržuj, smažím konstruují, přidej, přeju si připravují, nemluv, peču staví, přidej, peču Stránka 35
Úloha 28 [ID1187] Ve které odpovědi jsou slova školní školský předškolní použita správně v souladu s jejich významem? [ID1265] školní psycholožka, školská budova, předškolní sešit školní sešit, školský zákon, předškolní věk školní vyučování, školská pomůcka, předškolní známky školní pracovník, školská věda, předškolní výchova Úloha 29 [ID1188] Které slovo patří do následující definice? (1) je původem lidové vyprávění. Byla určena všem bez rozdílu věku, na dětského posluchače či čtenáře se zaměřila až od 19. století. Nemá reálný základ. Často v ní vystupují nadpřirozené bytosti, objevují se kouzelné předměty a jevy. (1) pohádka (a jiné přípustné varianty) [ID1266] Stránka 36
Úloha 30 [ID1189] Odpověz na základě informací v textu. Patnáct ptáčků na pět jedlí, plameny jim pírka zvedly! Jsou to divní ptáčci bez perutí! Jestlipak nám ptáčci přijdou k 1 Máme si je upéct, dokud oheň plá, dusit je či smažit a sníst za 2? Hoř, ohni, hoř, jenom je zmoř! Pal je a žhni! Jak pochodní ať plane noc, my máme moc. Juchej! Dus je a smaž, ať radost máš! Ať shoří vousy a dech se rdousí! Peč je a pal, abys je sklál, aby tál tuk a pupek puk! Tak v popelu neujde zlu, trpajzlík svému údělu! Ať plane noc, my máme moc! Juchej! Jahoj! (J. R. R. Tolkien: Hobit) Která dvojice slov se nejlépe hodí na vynechaná místa v básni? [ID1267] (1) domu; (2) horka (1) chuti; (2) tepla (1) nám; (2) tepla (1) chuti; (2) později Stránka 37
Úloha 31 [ID1190] Odpověz na základě informací v textu. Patnáct ptáčků na pět jedlí, plameny jim pírka zvedly! Jsou to divní ptáčci bez perutí! Jestlipak nám ptáčci přijdou k 1 Máme si je upéct, dokud oheň plá, dusit je či smažit a sníst za 2? Hoř, ohni, hoř, jenom je zmoř! Pal je a žhni! Jak pochodní ať plane noc, my máme moc. Juchej! Dus je a smaž, ať radost máš! Ať shoří vousy a dech se rdousí! Peč je a pal, abys je sklál, aby tál tuk a pupek puk! Tak v popelu neujde zlu, trpajzlík svému údělu! Ať plane noc, my máme moc! Juchej! Jahoj! (J. R. R. Tolkien: Hobit) Kdo se má v uvedené básni bát? Kdo je ohrožen? [ID1268] ptáčci kuchaři trpaslíci noc Stránka 38
Úloha 32 [ID1191] Odpověz na základě informací v textu. Patnáct ptáčků na pět jedlí, plameny jim pírka zvedly! Jsou to divní ptáčci bez perutí! Jestlipak nám ptáčci přijdou k 1 Máme si je upéct, dokud oheň plá, dusit je či smažit a sníst za 2? Hoř, ohni, hoř, jenom je zmoř! Pal je a žhni! Jak pochodní ať plane noc, my máme moc. Juchej! Dus je a smaž, ať radost máš! Ať shoří vousy a dech se rdousí! Peč je a pal, abys je sklál, aby tál tuk a pupek puk! Tak v popelu neujde zlu, trpajzlík svému údělu! Ať plane noc, my máme moc! Juchej! Jahoj! (J. R. R. Tolkien: Hobit) Označ všechna tvrzení, která o uvedené básni platí. [ID1269] Báseň obsahuje řečnické otázky. Báseň obsahuje popis noci. Ve druhé části básně rozkazuje mluvčí ohni. V básni je pět citoslovcí. Stránka 39
Úloha 33 [ID1192] Vyber správnou možnost. Která možnost vhodně doplní následující začátek souvětí? Zápas určitě vyhrajeme, [ID1270] protože soupeř nemá tak dobré útočníky jako my. proto soupeř nemá tak dobré útočníky jako my. že soupeř nemá tak dobré útočníky jako my. i když soupeř nemá tak dobré útočníky jako my. Úloha 34 [ID1193] Která z následujících vět obsahuje přísudek slovesný? [ID1271] Petrovi je dvacet let. Karel pracuje od rána do večera. Jeho tatínek je hodný. Babička byla slavnou spisovatelkou. Úloha 35 [ID1194] Která trojice slov odpovídá následujícímu pořadí slovních druhů? podstatné jméno, přídavné jméno, číslovka [ID1272] hřiště, včera, tři bouda, veselý, druhý muž, dobře, tisíc tiše, dobrý, dvacátý Stránka 40
Úloha 36 [ID1213] Ptáci Když začne růst peří (1) Jejich první pírka jsou měkká, podobná jemnému chmýří: jejich hlavním účelem je zahřívat tělíčko ptáčete. Létat a opouštět hnízdo se mládě naučí až ve chvíli, kdy mu narostou letky na křídlech. (2) Poté se však již musejí o sebe postarat samy. (3) Mláďata ptáků hnízdících na stromech se obvykle rodí zcela holá, bez peří a jsou ve všem zcela odkázána na své rodiče. (4) Mladým červenkám to například trvá třináct dní, ovšem ještě další tři týdny než se naučí létat opravdu dobře jsou odkázány na přísun potravy od rodičů. (podle Putování přírodou. Stromy, květiny, ptáci; upraveno) Věty v úvodním textu jsou zpřeházené. Ve kterém pořadí tvoří jednotlivé části logicky navazující text? [ID1327] 1 2 3 4 3 1 4 2 4 1 2 3 4 2 3 1 Stránka 41
Úloha 37 [ID1218] Ptáci Když začne růst peří (1) Jejich první pírka jsou měkká, podobná jemnému chmýří: jejich hlavním účelem je zahřívat tělíčko ptáčete. Létat a opouštět hnízdo se mládě naučí až ve chvíli, kdy mu narostou letky na křídlech. (2) Poté se však již musejí o sebe postarat samy. (3) Mláďata ptáků hnízdících na stromech se obvykle rodí zcela holá, bez peří a jsou ve všem zcela odkázána na své rodiče. (4) Mladým červenkám to například trvá třináct dní, ovšem ještě další tři týdny než se naučí létat opravdu dobře jsou odkázány na přísun potravy od rodičů. (podle Putování přírodou. Stromy, květiny, ptáci; upraveno) Kterým slohovým útvarem uvedený text je? [ID1331] vyprávěním výkladem dopisem popisem pracovního postupu Stránka 42
Úloha 38 [ID1228] Ptáci Když začne růst peří (1) Jejich první pírka jsou měkká, podobná jemnému chmýří: jejich hlavním účelem je zahřívat tělíčko ptáčete. Létat a opouštět hnízdo se mládě naučí až ve chvíli, kdy mu narostou letky na křídlech. (2) Poté se však již musejí o sebe postarat samy. (3) Mláďata ptáků hnízdících na stromech se obvykle rodí zcela holá, bez peří a jsou ve všem zcela odkázána na své rodiče. (4) Mladým červenkám to například trvá třináct dní, ovšem ještě další tři týdny než se naučí létat opravdu dobře jsou odkázány na přísun potravy od rodičů. (podle Putování přírodou. Stromy, květiny, ptáci; upraveno) Kolik různých zdrobnělin uvedený text obsahuje? [ID1341] 1 2 3 4 Úloha 39 [ID1238] Jaká je grafická stavba následujícího souvětí? Karel odešel do obývacího pokoje, aby sledoval televizi. [ID1350] 1VV, 2VV 1VV, 2VH 1VH, 2VV 1VH, 2VH Stránka 43
Úloha 40 [ID1250] Ve které trojici jsou pouze slovesa v minulém čase? [ID1363] přišel, neznala, dělali jsme zazpíváme, nakoupili jsme, mluví rozumíme, vyrostl jsem, sebral zdobí, namaluje, prosím Úloha 41 [ID1256] Jednou za měsíc jede máma metrem do opravdového vězení a povídá si s těhotnýma holkama za mřížema o tom, co je čeká, až se jim to narodí. Všechny ty holky si myslí, že máma musí být anděl, když jim nosí chipsy a sušenky. Máma říká, že život ve vězení je tvrdý a že taky může lidi zatvrdit. Změní je to, vykládala mi jednou. Ve vězení se už lidi nemůžou stát tím, čím by se jinak stát mohli. Však o to jde, ne? zeptala jsem se. Vězení jim má přece zabránit v tom, aby z nich byli zločinci! Zavrtěla hlavou. Tak jsem to nemyslela. Spousta lidí dělá velké chyby. Ale když jsou ve vězení, můžou mít pocit, že oni sami nejsou nic jiného než jedna velká chyba. Jako by už nebyli lidi. To, že jim máma nosí chipsy, by jim mělo nějak pomoct. Máma říká, že o ty sušenky nejde, jde o to, že jim je tam někdo nosí. (R. Steadová: Až večer dorazíš) Označ všechna tvrzení, která o uvedeném textu platí. [ID1370] Vypravěčkou příběhu je dívka. Jedná se o prózu. Vypravěčka používá pouze spisovný jazyk. V ukázce hovoří tři postavy. Stránka 44
Úloha 42 [ID1263] Jednou za měsíc jede máma metrem do opravdového vězení a povídá si s těhotnýma holkama za mřížema o tom, co je čeká, až se jim to narodí. Všechny ty holky si myslí, že máma musí být anděl, když jim nosí chipsy a sušenky. Máma říká, že život ve vězení je tvrdý a že taky může lidi zatvrdit. Změní je to, vykládala mi jednou. Ve vězení se už lidi nemůžou stát tím, čím by se jinak stát mohli. Však o to jde, ne? zeptala jsem se. Vězení jim má přece zabránit v tom, aby z nich byli zločinci! Zavrtěla hlavou. Tak jsem to nemyslela. Spousta lidí dělá velké chyby. Ale když jsou ve vězení, můžou mít pocit, že oni sami nejsou nic jiného než jedna velká chyba. Jako by už nebyli lidi. To, že jim máma nosí chipsy, by jim mělo nějak pomoct. Máma říká, že o ty sušenky nejde, jde o to, že jim je tam někdo nosí. (R. Steadová: Až večer dorazíš) Kolik vět tázacích je v uvedeném textu obsaženo? [ID1376] žádná jedna dvě tři Stránka 45
Úloha 43 [ID1266] Jednou za měsíc jede máma metrem do opravdového vězení a povídá si s těhotnýma holkama za mřížema o tom, co je čeká, až se jim to narodí. Všechny ty holky si myslí, že máma musí být anděl, když jim nosí chipsy a sušenky. Máma říká, že život ve vězení je tvrdý a že taky může lidi zatvrdit. Změní je to, vykládala mi jednou. Ve vězení se už lidi nemůžou stát tím, čím by se jinak stát mohli. Však o to jde, ne? zeptala jsem se. Vězení jim má přece zabránit v tom, aby z nich byli zločinci! Zavrtěla hlavou. Tak jsem to nemyslela. Spousta lidí dělá velké chyby. Ale když jsou ve vězení, můžou mít pocit, že oni sami nejsou nic jiného než jedna velká chyba. Jako by už nebyli lidi. To, že jim máma nosí chipsy, by jim mělo nějak pomoct. Máma říká, že o ty sušenky nejde, jde o to, že jim je tam někdo nosí. (R. Steadová: Až večer dorazíš) Které z následujících tvrzení nejlépe vystihuje postavu matky z uvedeného textu? [ID1379] Matka se často rozčiluje na dceru, že chodí do vězení. Matka je hodná a má porozumění pro lidi ve složité životní situaci. Matka má hodně práce a nemá na dceru čas. Matka je hodná, ale pro lidi ve vězení žádá tvrdé tresty. Stránka 46