ŠKOLNÍ VZDĚLÁVACÍ PROGRAM

ŠKOLNÍ VZDĚLÁVACÍ PROGRAM ŠKOLNÍ DRUŽINA ZŠ MATICE ŠKOLSKÉ 1

Formy vzdělávání Vyhláška o zájmovém vzdělávání stanovuje zejména následující formy : PŘÍLEŽITOSTNOU výchovnou, vzdělávací, zájmovou a tematickou rekreační činnost nespojenou s pobytem mimo místo, kde právnická osoba vykonává činnost školského zařízení. Ve ŠD každodenní činnost přihlášených žáků v odděleních, popřípadě zájmové útvary zřizované ve ŠD. PRAVIDELNOU výchovnou, vzdělávací a zájmovou činnost. Ve ŠD každodenní činnost přihlášených žáků v odděleních ŠD. VYUŽITÍ OTEVŘENÉ NABÍDKY SPONTÁNNÍCH činností. Využití nabídky spontánních činností je užitečné chápat nikoliv z hlediska návštěvníka (pro něho to může být i spontánní návštěva příležitostné akce), ale z hlediska školského zařízení. Ve ŠD jsou spontánní aktivity zahrnuty do denního režimu oddělení (např. hry ranní družiny, odpolední klidové činnosti či při pobytu venku) a jsou pro přihlášené žáky. Výčet forem zájmového vzdělávání není uzavřený a je možné ve školním vzdělávacím programu vymezit další formy. 2

OBSAH ZÁJMOVÉHO VZDĚLÁNÍ - souvislosti mezi výchovnými složkami Obsahem ŠVP jsou konkrétní činnosti, seskupené do tematických celků, které odpovídají a jejichž skladba je strukturována podle tematického celku základního vzdělání Člověk a jeho svět. Jednotlivé činnosti na sebe navazují a vzájemně se doplňují. Navozují u žáků odpovídající zážitky a pomáhají posilovat žádoucí kompetence. Vzhledem k různorodému složení oddělení ŠD nejsou činnosti určeny pro jednotlivé věkové stupně. ČLOVĚK A JEHO SVĚT LIDÉ KOLEM NÁS LIDÉ A ČAS - navazuje na rodinu a předškolní vzdělávání - seznamování s místem a prostředím, ve kterém žijeme - vytváření pozitivního vztahu k němu - tematické vycházky - tematická kresba, tradice, historie, regionální pověsti - průběžné činnosti, stolování, zdvořilostní návyky - kultivace osobnosti dítěte - tolerance, hodnocení činností - následnost jevů, historie - denní režim, pravidelnost a účelnost (pocit bezpečí) - jak plyne čas - jak se utváří historie (muzeum, staré fotografie) ROZMANITOST PŘÍRODY - živá - neživá (přírodniny samy si nasbírají, vytváření krystalů, stopy) ČLOVĚK A JEHO ZDRAVÍ - TV aktivity - pobyt venku, pitný režim - stravovací návyky - první pomoc lidskému organismu - osobní hygiena - prevence a odpovědnost za své zdraví UMĚNÍ A KULTURA - výtvarné činnosti, hudební výchova poslechové činnosti - návštěva galerie malování - literární tvorba - dramatická výchova - psycho hrátky na ty pozor! 3

Výchovně vzdělávací cíl Při realizaci cílů využíváme především interaktivní metody a praktické činnosti. Potřebné informace, které mohou děti využít, získávají prostřednictvím výkladu, pracovních listů a názorných ukázek. Velký důraz klademe na praktické zvládnutí jednotlivých činností. Vyzkoušet si netradiční formy a metody při činnosti Rozvíjet myšlení, tvořivost a fantazii Podporovat a prohlubovat individuální schopnosti a dovednosti - (intelektové, osobnostní, pohybové, atd.) Motivovat k organizování a plánování práce, vlastního učení, zábavy a hry Podněcovat k rozšiřování slovní zásoby, rozvíjení vyjadřovacích schopností Motivovat k námětově bohaté a pestré činnosti Rozvíjet schopnost vhodně kombinovat barvy Zvládnout herní situace, využít volný čas efektivním způsobem Osvojit pravidla vhodné komunikace mezi dětmi a při skupinové činnosti Vytvářet nové pracovní návyky Prohlubovat zkušenosti při práci s dostupným materiálem Zaměřovat se na odpovědnost za kvalitu vlastní práce Vytvářet u žáků potřebu projevovat pozitivní city v chování, jednání a v prožívání životních situací rozvíjet vnímavost a citové vztahy k lidem, prostředí i k přírodě Učit žáky aktivně rozvíjet a chránit fyzické, duševní a sociální zdraví a být za ně odpovědný 4

Klíčové kompetence Při výchovné práci ve ŠD se jedná o komplexní působení navazující v základních principech na cíle ve ŠVP, ale rozšířené o kompetence k trávení volného času. Prostřednictvím volnočasových aktivit jsou posilovány a rozvíjeny : kompetence k učení, kompetence k řešení problémů, komunikativní kompetence, sociální a interpersonální kompetence, občanské kompetence, kompetence k trávení volného času. Kompetence k učení : Využívá získané poznatky, podílí se na plánování, řízení a organizování vlastního učení, posuzuje výsledky své práce, oceňuje vlastní pokrok, rozvrhne si čas na samotnou práci. Kompetence k řešení problémů : Rozpozná a pochopí problém, přemýšlí o nesrovnalostech a jejich příčinách, promyslí a naplánuje jejich způsob řešení. Rozlišuje správná a chybná řešení, spontánně přichází s novým řešením, je kreativní, dovede se přizpůsobit změnám je flexibilní, svá rozhodnutí se učí obhájit a uvědomuje si zodpovědnost za své rozhodnutí, je iniciativní a podnikavý. Započaté činnosti dokončuje, v případě obtíží je houževnatý. Komunikativní kompetence : Vyjadřuje vlastní pocity při jednotlivých prožitcích, účastní se diskuzí, zkouší a vyhodnocuje, které způsoby práce mu vyhovují, vhodně reaguje a vyjadřuje vlastní názor, zpracovává jednoduché texty k danému tématu, využívá získané komunikativní dovednosti k vytváření vztahů potřebných k plnohodnotnému soužití a kvalitní spolupráci se svými spolužáky. Průběžně rozšiřuje svoji slovní zásobu a aktivně ji používá k dokonalejší komunikaci s okolím. Komunikuje kultivovaně. Sociální a interpersonální kompetence : Dodržuje stanovená pravidla, podílí se na utváření příjemné atmosféry mezi kamarády a spolužáky, přispívá k upevňování přátelských vztahů, probere vlastními slovy zadaný úkol, přijímá a plní odpovědně svěřené úkoly, podílí se na utváření příjemné atmosféry v týmu, vytváří si pozitivní představu o sobě samém, která podporuje jeho sebedůvěru a samostatný rozvoj, ovládá se, řídí svoje jednání a chování tak, aby dosáhla pocitu sebeuspokojení a sebeúcty. 5

Občanské kompetence : Uvědomuje si svá práva i práva druhých, vnímá nespravedlnost,agresivitu, šikanu a dovede se jim bránit, chová se zodpovědně, dbá na osobní zdraví své i druhých, chová se odpovědně s ohledem na zdravé a bezpečné prostředí ( přírodní a společenské). Respektuje a posiluje socio-kulturní prostředí, které je formováno tradičními, národními hodnotami. Etnika a sociální či profesní skupiny ( podmiňuje ho také ekonomická situace a vytváří ho jedinci, které zpětně ovlivňuje).respektuje a chrání tradice a kulturní dědictví, projevuje pozitivní postoj k uměleckým dílům, respektuje požadavky na kvalitní životní prostředí. Kompetence k naplnění volného času : Rozvíjí své zájmy, záliby a nadání, umí účelně využívat volný čas, umí si vybrat zájmové činnosti dle svých dispozic, rozvíjí své zájmy v organizovaných i individuálních činnostech,rozvíjí schopnost aktivního trávení volného času jako kompenzaci stresových situacích ( či jednostranné zátěže ze školního vyučování ), umí odmítnout nevhodné nabídky pro trávení volného času. 6

Očekávané výstupy DÍTĚ : Řeší úkoly, při kterých využije znalosti z více předmětů Samostatně zkouší vlastní postupy, nápady a metody Prokazuje základní tvořivé dovednosti je tvořivý, nápaditý, originální Uplatňuje představivost, fantazii a výtvarné myšlení ve vlastním výtvarném projevu Navazuje na myšlenky druhých Organizuje a řídí vlastní učení, vyhledává potřebné informace, které potom využívá v procesu učení Vnímá citlivě okolní skutečnosti, dává věci do souvislosti Přijímá a plní odpovědně svěřené úkoly Účastní se diskuzí a vyjadřuje vlastní názor Prakticky zvládá nové tvůrčí postupy Prezentuje výsledky své práce Aplikuje naučené při vlastní domácí tvorbě Hodnotí vlastní práci podle jasných kritérií Vnímá estetické cítění, které je vázáno dějem a obsahem textu Využívá prakticky ve vlastní tvořivé činnosti základní poznatky o výtvarných výrazových prostředcích, kombinuje barvy podle základních pravidel Dává věci do souvislostí Pracuje tvořivě s literárním textem, vytváří vlastní literární text Provádí činnosti vyžadující jemnou motoriku rukou, jednoduchými postupy vytváří různé předměty Spolupracuje ve skupině se svými kamarády Zvládne a dodržuje zásady bezpečnosti, hygieny a ochrany při činnostech a hrách Využívá při činnostech vlastní pohybové dovednosti Chápe, že hra přináší radost a příjemné zážitky Vyhledává potřebné informace Uplatňuje zásady bezpečnosti pro konkrétní prostor při práci i pohybových činnostech Účastní se diskuzí ke konkrétnímu tématu Prezentuje výsledky své práce sám nebo ve skupině podle kritérií, které pomáhal vytvářet a kterým rozumí Vyjadřuje své dojmy a prožitky Vytváří si pozitivní představu o sobě samém Využívá znalosti získané v různých vzdělávacích oblastech zájmu 7

Průřezová témata OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA Rozvoj dovedností pro kooperaci, učení, cvičení smyslového vnímání pozornosti a soustředění, cvičení pro rozvoj základních rysů kreativity, tvořivost v mezilidských vztazích ENVIRONMENTÁLNÍ VÝCHOVA Vytváření vztahů člověka k životnímu prostředí, pochopení vlastní odpovědnosti ve vztazích k prostředí, zaměření na hodnotovou orientaci žáků MOŽNÁ PEDAGOGICKÁ RIZIKA nedostatek času na jednotlivé činnosti nedostatek času omezení spontánních aktivit nedokončené činnosti nevhodné prostory nerespektování individuálních dispozic málo vlídné sociální prostředí rezignace vychovatelek na výchovné působení ODPADAJÍ roční plány pro každé oddělení pouze jeden plán za ŠD + plán příležitostných akcí + musí obsahovat papír materiálních podmínek ( ideální stav pomůcek viz. příloha vybrané legislativní otázky) PSYCHOSOCIÁLNÍ PODMÍNKY klima partnerství, příznivé sociální klima sounáležitost činnost ze zájmu žáků 8

Podmínky bezpečnosti a ochrany zdraví Škola vyhledává, zajišťuje a zhodnocuje možná rizika vyplývající z činnosti školy i provozu ŠD (při vyučování, volnočasových aktivitách, přesunech, účasti žáků na jejich akcí apod.) Přijímá opatření k prevenci rizik. Seznamuje žáky s nebezpečím ohrožujícím jejich zdraví a s postupy, které zvyšují jejich bezpečnost. fyzická, sociální a emocionální bezpečnost dostatek relaxace a aktivního odpočinku stravovací a pitný režim zdravé prostředí ochrana dětí před úrazy informovanost dětí i rodičů o práci ŠD prezentace základní rizikové momenty provozu ŠD (zahrnout do obecného seznamu bezpečnosti celé ZŠ) Ekonomické podmínky Zájmové vzdělávání je poskytováno zpravidla za úplatu. Splatnost úplaty stanoví ředitel tak, aby byla úplata splatná nejpozději před ukončením účasti v dané činnosti. Podmínky přijímání uchazečů NAPLNĚNÍ KAPACITY ŠKOLNÍ DRUŽINY Kapacita školní družiny je 180 žáků dle zřizovací listiny Podmínky pro příjímání účastníků ke vztahu ke vzdělávání pro žáky 1.,2.,3.,4. tříd 9

Podmínky pro práci a vzdělávání se speciálními vzdělávacími potřebami Vyhláška 73/2005 ve znění 62/2007 ( 16 odst. 2 školského zákona) zvýšeně dbát na pravidla bezpečného pohybu, zejména v jídelně, při akci ŠD pomoc ze strany vychovatelky i dětí z oddělení, ve kterém dítě je pomoc při orientaci po školní budově, při přesunech mimo budovu pomůcky a práce s dítětem u slabozrakého žáka je nutné přizpůsobit jeho postižení a možnostech zrakové práce (velikost písma, psací potřeby, vhodné osvětlení) ADHD hyperaktivita (umožnit častější přestávky k odpočinku relaxace, dodržení pravidelného režimu) Povinná dokumentace 1. Třídní kniha 2. Zápisní lístky 3. Docházkový sešit 4. Roční plán každého oddělení Vše uloženo na stejném místě v hernách, ředitelně školy, kabinetu ŠD. Na nástěnce pro rodiče budou tyto informace 1. Kontakty 2. Informace o úplatě 3. Informace o výchovné práci 4. Jídelníček (alergeny) 5. Informace o aktuální mimořádné akci 10