ZEMĚ Pochopení vlivu techniky na životní prostředí a potřeba ochrany přírody

ZEMĚ Pochopení vlivu techniky na životní prostředí a potřeba ochrany přírody Jméno účastníka: Autorka: Eliška Leblová, DiS Odborné korektury: Mgr. Jiří Stejskal, Mgr. Tomáš Toula

ZEMĚ Pochopení vlivu techniky na životní prostředí a potřeba ochrany přírody Obsah Úvod neboli trocha teorie 5 Chválím tě, země má 7 Den Země vděčnost za náš společný domov 9 Semena a semínka, hlína jako peřinka výchova k udržitelnému rozvoji 11 a zdravému životnímu stylu Užitečné odkazy a prameny 13

5 Naši učitelé nesmějí být podobni sloupům u cest, jež pouze ukazují kam jít, ale sami nejdou. Jan Amos Komenský Nedědíme Zemi po našich předcích, nýbrž si ji půjčujeme od našich dětí. Antoine de Saint-Exupéry Úvod neboli trocha teorie V Dlouhodobém záměru vzdělávání a rozvoje vzdělávací soustavy ČR (2011 2015) je v části věnované předškolnímu vzdělávání zmíněn bod začít s polytechnickou výchovou již od mateřských škol (kreativní technické hračky, stavebnice). Z dalšího textu vyplývá, že se MŠMT snaží podpořit konkurenceschopnost absolventů škol v rámci EU. Hlavní nedostatky vidí kromě jazykového vybavení v technické či polytechnické gramotnosti. Environmentální výchova je termín zaváděný ministerstvem životního prostředí. Poukazuje na důsledky lidské činnosti, která působí devastaci a ohrožuje život na Zemi. Ukazuje možné způsoby potřebné k dosažení pozitivních změn v životním prostředí. Vychovává k odpovědnému vztahu k přírodě a k pochopení její nenahraditelné ceny pro život všeho živého. Dává si za úkol budovat v lidech pozitivní vztah k přírodě, schopnost estetických prožitků v souvislosti s přírodou, zabývá se poznáváním vztahů v přírodě a vlivem člověka na ni. Věnuje se budování správných hodnot, postojů a kompetencí k péči o přírodu; připravenosti k angažovanému jednání. Součástí těchto postojů by mělo být i to, aby se člověk uměl omezit, odříct si, vzdát se něčeho ve prospěch budoucnosti planety. Doporučuji seznámit se s Chartou Země (např. na http://www.enviwiki.cz/wiki/charta_zem) coby deklarací základních etických principů pro utváření udržitelné a mírumilovné globální společnosti 21. století. Výchova k udržitelnému rozvoji je novější termín, kterým rozumíme odmítnutí konzumu a přijetí zdravého životního stylu. Předpokládá široké a hluboké pochopení zákonitostí vývoje společnosti v oblasti sociální, ekonomické, kulturní.

6 Polytechnická výchova MŠMT se zmiňuje jen krátce o použití kreativních hraček a technických stavebnic. Svaz průmyslu a dopravy ČR ke Strategii mezinárodní konkurenceschopnosti v oblasti vzdělávání připomínkuje: Postrádáme v rámci záměru změny obsahu vzdělávání zpracování tématu polytechnická výchova požadujeme toto téma rozpracovat už od předškolního vzdělávání. Slovník cizích slov ji definuje jako spojování teorie s výrobní praxí. Pokud chceme pochopit význam slova a jeho obsah ve vzdělávání v MŠ, bude nutno hledat dál. Technika (z řeckého τεχνη/techné řemeslo, umění) je základní označení pro složku lidské kultury, která zaručuje schopnost nebo dovednost v kterémkoli oboru konání. Z počátku se používalo v umělecké činnosti, postupně se rozšířilo na veškerou lidskou činnost. Technika jako vývoj a použití nástrojů, strojů, materiálů a procesů k řešení problémů při lidské činnosti zhodnocuje a využívá výsledky vědeckého bádání ve prospěch lidstva, vytváří bohatství společnosti a vede lidstvo na vyšší stupeň hmotného blahobytu a kultury. (Wikipedie) Jak propojit polytechnickou výchovu a výchovu k udržitelnému rozvoji? Vnímat spolu s dětmi důsledky lidské činnosti na vycházkách registrovat černé skládky, všudypřítomný odpad v lese, ve vodních plochách, po ulicích a zároveň si všímat, zda jsou dostupné kontejnery na tříděný odpad, popelnice či sběrné dvory. Uvědomit si, že umožníme-li dětem starat se o část pozemku, či nějaký pozemek pravidelně navštěvovat, chránit nebo uklízet, zvýší to v jejich očích jeho cenu, vytvoří si k němu blízký vztah. Všímat si, že s balenými potravinami, hračkami, oblečením či novou televizí kupujeme také spoustu odpadu, se kterým je třeba pečlivě nakládat, abychom ho později opět nepotkali třeba na procházce v přírodě. Uvědomovat si, zda vše, co lidé kupují, opravdu potřebují, jak dlouho jim věci vydrží, než se opět stanou odpadem na skládkách. Uvědomit si, že k tomu, co sami vyrobíme, máme mnohem srdečnější vztah než k věcem, které byly koupeny. Uvědomit si, že dříve si lidé hodně věcí vyráběli sami, zdobili si je, protože předpokládali, že jim budou sloužit dlouhou dobu. Uvědomit si, že lidé se od mala učili hlavně od rodičů pozorováním a napodobováním a často si předávali rodinné receptury a technologie, které zlepšovali po generace. Poznávali přírodní materiály, které zpracovávali pomocí jednoduchých nástrojů, a tak se pokládaly základy technickým dovednostem (nápad, plán, realizace, zhodnocení, případné poučení pro příště). Uvědomit si, že taková zručnost či dovednost jsou k nezaplacení, protože lidi činí hrdými na svoji práci a zvyšují cenu věcí v jejich očích což funguje jako prevence plýtvání. Uvědomit si, že naše vlastní zručnost nás může ochránit před nudou a závislostmi, protože se sami můžeme aktivně zabavit a zažít pocit radosti, sebevědomí, sebeúcty, zdravého sebepojetí (tak tohle jsem dokázal já!). Vnímat, kdy nás technika obohacuje a kdy ochuzuje podpora kritického myšlení. Jaké cíle si dát podle RVP? I. Dítě a jeho tělo - rozvíjení hrubé i jemné motoriky - vnímání dění v přírodě všemi smysly - rozvíjení věku přiměřených praktických dovedností

7 II. Dítě a jeho psychika - rozvíjení komunikativních dovedností - posilování přirozených poznávacích citů - rozvíjení tvořivosti III. Dítě a ten druhý - posilování prosociálního chování ve vztahu k ostatním lidem - rozvíjení kooperativních dovedností IV. Dítě a společnost - rozvíjení schopnosti žít ve společnosti ostatních lidí - rozvíjení základních kulturně společenských postojů, návyků - vytváření povědomí o mezilidských morálních hodnotách V. Dítě a svět - vytváření povědomí vlastní sounáležitosti s živou přírodou, lidmi, Zemí - rozvíjení úcty k životu ve všech jeho formách - osvojování si dovedností potřebných k pečování o své okolí - vytváření povědomí o rozmanitosti prostředí a jeho proměnách. Chválím tě, Země má Jen mít uši k slyšení Jan Čarek Jen mít uši k slyšení, slyšet hlasy sebetišší, které každý neuslyší, slyšet, slyšet zlatohlávka chodit po lupínku, slyšet, kterak cinkla vážka o zvoneček vlnku, v modřínovém háji slyšet tikat modřinky, tik, tik, tikají si tiše jako hodinky.

8 Půda Půda je jedním z hlavních přírodních zdrojů. Poskytuje nám obživu, ale i prostor pro stavbu obydlí nebo cest. Rostlinám umožňuje růst, poskytuje výživu a stejně nezbytná je i pro mnoho druhů živočichů, kterým slouží jako životní prostředí, zdroj obživy, či úkryt. Půda je prostředí, v němž probíhá archeologický a paleontologický výzkum a slouží k zachování genofondu rostlin a živočichů. Člověk půdu svojí činností ovlivňuje a přetváří, může způsobit její značné proměny i úplnou devastaci. Nezodpovědný zásah může v krátké době zcela zničit to, co se tvořilo v průběhu stovek až tisíců let. Zemina část povrchu Země obsahující zvětralé nezpevněné horniny a humus (rozložené organické části rostlin a živočichů, výsledek činnosti půdních organismů, který ji činí úrodnou, tedy poskytující vhodné podmínky pro růst rostlin). Podle geologie je to hornina bez strukturních vazeb. Prsť nejsvrchnější část povrchu Země, skládá se z hlíny, zetlelého listí, rašeliny, mrvy, často je kulturně využívaná. Zemina z krtinců je prý velmi úrodná. Hlína z geologického pohledu soudržná nezpevněná hornina obsahující části menší než 2 mm, obsahující nesoudržný písek a prach a soudržný jíl: podle převahy jedné ze složek rozlišujeme hlíny písčité, prachovité a jílovité. Hlína je považována za směs zvětralých hornin nevhodnou k pěstování. Ornice je úrodná vrstva půdy, vznikající zemědělskou činností na polích, vzniká z původního půdního typu obráběním a hnojením. Nejúrodnějším typem jsou hnědozemě. Podle funkce živočichů v ekosystému dělíme organismy žijící v půdě na: producenty rostliny, řasy konzumenty býložravé a masožravé organismy rozkladače (destruenty) bakterie, houby, kvasinky, plísně, drobní živočichové (např. chrobák, larvy much, žížaly ) Pokus Nasbírejte vzorky půd v lese, na louce, na poli, na břehu potoka. Nejprve vzorky půdy promněte mezi prsty písčitá půda neulpívá na prstech, pokud zašpiní prsty, je hlinitá, pokud je na omak mastná a lepí se na prsty, je jílovitá. Každý vzorek řádně protřepejte s vodou v PET lahvi, pozorujte usazování a sílu písčité a jílovité vrstvy a vrstvy humusu. Děti se mohou pokusit nakreslit poměry vrstev i barevnými odstíny a zrnitostí. Nebo si každé může udělat pokus s vlastním vzorkem půdy. Užitečné žížaly Je žížala hezká? Těžko říct. Někomu se možná líbí, jiný by se jí ani nedotkl. Žížala nemá oči, uši, ani hlavu, ani nekouše, protože nemá zuby. Má velmi jemný cit v povrchu těla, cítí otřesy, vnímá světlo, pach země, chladno, ví, kde je nahoře, kde dole. Patří mezi kroužkovce: její tělo je tvořeno jednotlivými kroužky, z nichž každý nese jeden pár štětinek umístěných ve čtyřech řadách, pomocí nichž se žížala pohybuje (díky nim se dokáže udržet i ve svislé poloze a na papíře šustí ). Zašpičatělým kroužkem se zavrtává do země. Když ji vezmeme do ruky, posunuje se dopředu, pomocí svalů, ale dokáže lézt i pozpátku, natahováním a smršťováním. Pokud žížalu náhodou přepůlíme rýčem, její přední část s tzv. opaskem (tvoří jej 8 kroužků) má schopnost dorůst. V metru čtverečním půdy žije 90 až 500 žížal (podle její úrodnosti), a na jednom hektaru (ploše 100 100 metrů) bychom jich našli tolik, že by dohromady vážily víc než jedna kráva. Farma žížal Vydejme se s lopatkami na lov žížal. Ale nebudeme jim ubližovat, jen si je prohlédneme. Velkou sklenici naplníme střídavě vrstvami písku, půdy a suchého listí, dovnitř opatrně umístíme několik žížal, sklenici přikryjeme tmavou látkou a necháme několik dní v klidu. Co se za pár dní ve sklenici stane? Uvidíme chodbičky žížal a materiál, který žížaly postupně mísí. Žížaly jsou užitečné, protože svými chodbičkami provzdušňují půdu a ze zetlelých rostlin vytvářejí úrodný humus.

9 Kompost pro školku Nejlevnější cesta pro zpracování vytříděného biologického odpadu ze zahrady i školní kuchyně je kompostování, protože bioodpad vlastně není odpad, ale cenná surovina obohacující půdu o cenné látky. Proto také bude od letošního roku povinností obcí třídit biologicky rozložitelný odpad každoročně minimálně od 1. dubna do 31. října. Ve spolupráci s rodiči si můžeme na zahradě školky vyrobit kompost (mnoho užitečných informací na toto téma najdeme na www.kompostuj.cz). Děti si tak snáze osvojí ekologické postoje a návyky, které přímo přispívají ke zdravějšímu prostředí. Co do kompostu patří Do kompostu dáváme všechen použitelný rostlinný a některý živočišný odpad z kuchyně i ze zahrady. Do kompostu patří zbytky zeleniny a ovoce, tráva, listí, odkvetlé květy, skořápky z vajec, kávové a čajové sedliny, trus králíků a slepic, piliny. Smyslem je vrátit půdě všechny cenné živiny. Do kompostu naopak rozhodně nepatří živočišné zbytky, pecky a slupky z tropického ovoce, ořešákové listí, popel z kamen, neorganický odpad, kočičí, psí ani lidské výkaly. S dětmi můžeme nakreslit piktogramy, co do kompostu patří a co ne. Den Země vděčnost za náš společný domov Citát indiánského náčelníka Geronima z knihy Chraňme naši planetu, bohužel také otřesně pravdivý: Teprve až pokácíte poslední strom, až ulovíte poslední rybu, až otrávíte poslední řeku, přijdete na to, že peníze se nedají jíst. Jak by bylo Michal Černík Jak by byla smutná tůňka, kde žabička nezakuňká. Jak by bylo smutno v háji, kde si ptáci nezpívají. Jak by byly smutné domy, kde nešumí žádné stromy. Jak by byla smutná louka, kde si brouček nezabrouká. Jak by byla smutná ves, kde neštěkne žádný pes. Jak by bylo smutno v kraji, kde si děti nevýskají. Tradice Dne Země Den Země se poprvé slavil v roce 1970 z iniciativy amerického senátora, který pověřil studenty organizací série protestních setkání a výukových programů s cílem podpořit environmentální hnutí v USA. Úspěšná akce se postupně rozšířila do celého světa. Postupně byly nastartovány akce zaměřené na recyklaci, globální oteplování, čistou energii a podobně. 22. duben se stal největším svátkem environmentálního hnutí. Od roku 1990 se slaví i v ČR. Cílem akcí u nás je úklid veřejných prostor, výsadba zeleně, osvětové akce na pomoc Modré planetě, prezentace ekologických aktivit a doprovodný program. Básničku Michala Černíka použijeme jako motivaci k rozhovoru s dětmi na téma, jaké by to bylo, kdyby nezpívali ptáci, nekuňkaly žáby, nešuměly stromy Když už děti nic dalšího nenapadá, necháme je přemýšlet, proč a jak by se to mohlo stát. Žijeme v globálním světě. To znamená, že jsme spojeni i s těmi částmi světa, kde jsme nikdy nebyli (přečteme dětem, ze kterých zemí pocházejí potraviny, oděvy a ostatní předměty, které máme doma, odkud máme benzin, auto ). Stejně jako využíváme bohatství jiných oblastí Země, jsme také účastni na jejích bolestech víme, jaké to jsou?

10 Přelidnění měst, zamoření odpady, plýtvání energiemi a skleníkový efekt, znečištění moří, kácení deštných pralesů a s tím související ohrožení biodiverzity (rozmanitosti ekosystémů, druhů a genetická rozmanitost), oteplování podnebí, používání chemie v zemědělství, znečišťování ovzduší, různé ekologické havárie zamořující větší či menší území a způsobující úhyn živočichů v dané oblasti. Globální pohled znamená chápat svět jako systém, podřizovat své zájmy obecným zájmům. Tím můžeme ovlivnit budoucnost svou vlastní i budoucnost našich dětí. Společně dojdeme k závěru, že člověk svým jednáním působí v přírodě různé nenapravitelné škody. Zmapujte černé skládky ve svém okolí Pomocí mobilní aplikace TrashOut můžete s dětmi jednoduše vyfotit a nahlásit černou skládku. O skládce se tak dozví příslušné úřady a zjednají nápravu. Včasné nahlášení pomůže rychlému zabránění úniku škodlivých látek do prostředí a ohrožení přírody. Aplikaci včetně hlášení GPS lze zdarma stáhnout do mobilu. Použití je jednoduché, hlášení se odešle na mapu skládek http://www.zmapujto.cz. Ukliďme svět Ukliďme svět je celosvětová kampaň, v jejímž rámci skupiny dobrovolníků organizují úklid okolí bydliště, parků, chráněných území a černých skládek. Jen v České republice se každoročně sebere téměř 200 tun odpadu. Smyslem není jen uklízet, ale probudit v lidech zájem o životní prostředí, přimět k aktivnímu postoji jednotlivce, skupiny, firmy i státní správu. Největší význam má tato akce pro děti, které si teprve začínají vytvářet své hodnotové žebříčky a je tedy velká naděje, že se tím posílí jejich pocit zodpovědnosti za stav životního prostředí. Do této kampaně se každoročně zapojí víc jak 35 milionů lidí z více než 100 zemí. Pokud se budete chtít zapojit s dětmi i jejich rodinami, najděte si své místo, na kterém vám záleží, a zapojte se prostřednictvím ČSOP, který vám poskytne materiální a metodickou podporu, pokud jej budete kontaktovat na mailu uklidmesvet@csop.cz. Proč máme tolik popelnic Pokuste se s dětmi roztřídit obsah odpadkového koše (sklo, plasty, papír, železo, elektroodpad, (imaginární) nebezpečný odpad jedy, organický odpad, hliník, obaly od nápojů, směsný odpad). Dále můžeme sušit staré pečivo do zookoutků a sbírat víčka od PET lahví, kterými se dá přispívat na různé charitativní sbírky. Existují také kontejnery na obnošené oblečení a vybité baterie. Plastové lahve nesešlapáváme jen tak pro nic za nic. Jejich sešlapáváním šetříme místo v kontejnerech. Pro děti můžeme uspořádat soutěž, kterému družstvu se podaří umístit víc sešlapaných plastových lahví např. do odpadkového koše (víčka se sbírají zvlášť).

11 Ještě mě nevyhazujte Dříve než odpadový materiál vyhodíme, přemýšlejme, nedá-li se ještě nějak zužitkovat můžeme z něj například ručně vyrobit papír, činky na cvičení z půllitrových plastových lahví naplněných vodou, kaktusy z lepenky, svícen ze sklenice od kompotu pomalovaný barvami na sklo atd. Ekologická stopa Nechte děti přemýšlet, jaké výhody mají různé lidské činnosti ve světě (činnost zatěžující životní prostředí versus udržitelný způsob fungování). Vystřihneme stopy z tvrdého papíru formátu A3 a necháme děti, ať nakreslí (namalují) činnosti, jimiž člověk přírodu využívá, ohrožuje nebo jí vyloženě škodí podporujeme kritické myšlení (nehodnotíme, zda je to správně nebo špatně, dítěti dodáváme informace k posouzení, diskutujeme s ním). Mapa světa Na čtvrtku velikosti A2 nebo větší udělají děti použitým sáčkem od černého čaje velkou skvrnu, kterou po zaschnutí obtáhnou černou či hnědou tuší. Tak vznikne mapa světa, kterou položíme na polystyrenovou podložku odpovídající velikosti a tvaru. Do mapy zapichujeme vlaječky přilepené na špičaté špejle. Spolu s dětmi vymýšlíme, co by děti mohly udělat pro naši planetu teď, dokud jsou ještě malé, a co by mohly dělat, až budou dospělé. Nápady učitelka zapisuje na vlaječky, které umístí do plošné mapy světa. Domácí úkol Dáme dětem za domácí úkol, aby s pomocí rodičů zjistily, která zvířata již vyhynula, která zatím přežívají alespoň v zoologických zahradách a rezervacích a která jsou chráněná kvůli riziku vyhubení. Ve školce si udělejte výstavu takových zvířat (fotografie v atlasech, nebo obrázky dětí). Koloběh života Pomůžeme dětem uvědomit si koloběh života tlení rostlinných zbytků. Seznámíme děti s přirozenou obnovou zeminy jak rostliny zanikají a poskytují (za přispění živočichů a půdních bakterií) přirozené živiny pro novou vegetaci. Jak takoví živočichové vypadají, zjistíme s pomocí lupy některé z nich najdeme pod spadaným listím nebo pod kameny (žížala, slimák, stonožka atd.). Semena a semínka, hlína jako peřinka výchova k udržitelnému rozvoji a zdravému životnímu stylu Děti si uvědomí, že klíčící semínka jsou znamením jara, začátku, příslibem růstu, symbolem nového života. Děti si procvičí jemnou motoriku (práce se semínky). Procvičí si hrubou motoriku (venkovní aktivity práce na záhonech, výlety). Naučí se, jak klíčit obiloviny, luštěniny a pracovat samostatně. Zjistí, že rostliny jsou živé organismy a dovědí se, co potřebují ke svému růstu. Poznají některá semena čočku, mungo, pšenici, vojtěšku, ředkvičky, řeřichu, Zažijí radost z výsledku svého snažení a pocit samostatnosti. Ochutnají nové potraviny, o kterých vědí, že jsou zdravé, a naučí se je konzumovat. Poznají, jak malé procento odpadu vzniká při samovýrobě (oproti naklíčeným semenům ze supermarketů). Při práci na záhonku se naučí plít a pozorovat hmyz opylující kvetoucí rostliny, a poznají i škůdce mšice a housenky a naučí se s nimi ekologicky bojovat. Dovědí se o principu ekologického zemědělství. Uvědomí si, že svým přičiněním mají možnost ovlivňovat život kolem sebe.

12 Evokace Z malinkého semínka, které v zimě spí, roste, roste rostlinka. Když se probudí, protáhne se, protřepá, vykukuje do světa, ukáže se sluníčku: Přeji dobrý den! Co všechno musí udělat jaro František Halas Vytáhnout trávu z hlíny a na zeleno natřít. Načernit pěkně stíny a všechno živé sbratřit. Všem hadům svléci kůži, načesat řádně louky, spočítat lístky růží a pruty leštit, brouky. Nachytat noty ptáčkům, obléci nahé stromy, vysmát se poškoláčkům, pozlatit střechy, domy. Rozmíchat v lese barvy a kdeco zrána zrosit, probudit v zemi larvy a teplo do děr nosit. Včeličkám květ sladit a děcka nutit vstávat a kožich kočkám hladit a peckám jádra dávat. Pro děti je samozřejmě nejvhodnější seznámit se se semínky hravou formou. Může jí být: - poznávání semínek v sáčcích po hmatu, po předchozím poznávání zrakem, nebo hmatem a zrakem zároveň - přiřazování po sluchu, co je stejně jemné x hrubé (hrách, čočka, mák, dýně, fazole schované v krabičce) - třídění směsi semen s pomocí lupy (přebíráme je jako Popelka v pohádce a třídíme do ošatek). Děti si vyberou, která semínka budou chtít zasadit, buď do vlastního květináčku, nebo na záhonek. Pokus č. 1: Co o semínkách víme, k čemu jsou, co z nich bude, co potřebují k životu? Semínka se sejí do hlíny. Sklenici vysteleme ubrousky jedné barvy (žlutá, zelená) a na ubrousek dáme naklíčit vybraná semena hrachu, fazole, dýně, máku Pokud dáme naklíčit do jedné sklenice více semen, měla by být umístěna odděleně. Ubrousek denně vlhčíme a pozorujeme, zaznamenáváme kresbou, jak semínko klíčí. Nespěcháme, vnímáme čas potřebný ke klíčení, sdílíme dojmy, netrpělivost, postřehy Pokus č. 2: Do 4 podmisek od květináčů dáme na dno vatu nebo ubrousek, posypeme stejnými semínky (např. trávy, pšenice, řeřichy nebo vojtěšky) a dále s nimi zacházíme podle následujících pokynů: 1. misku dáme do ledničky a nezaléváme chladno, sucho, temno simuluje polární oblasti 2. misku necháme na okenním parapetu, udržujeme ji vlhkou, ale přikryjeme ji neprůhlednou látkou vlhko, teplo, tma simuluje deštný prales 3. misku necháme na parapetu, kam má přístup světlo, a pravidelně zaléváme imitace mírného podnebí 4. misku umístíme na slunci a nezaléváme imitace pouště Nechte děti interpretovat to, co pozorují, a pak si povídejte o podnebných pásmech Země (s použitím encyklopedie nebo atlasu).

13 Semínka zdravá svačinka Klíčky (naklíčená semínka) jsou výživovým pokladem, obsahujícím vitamíny, minerály a enzymy. Představují ideální způsob, jak obohatit jídelníček o cenné látky, aniž bychom za to museli zbytečně utrácet. V supermarketech lze koupit naklíčená semena mungo fazolí, vojtěšky, řeřichy nebo čočky, ale se semínky vždy kupujeme i plasty. My si však můžeme nechat naklíčit semínka, aniž bychom přitom produkovali nějaký odpad. Vybraný druh semen namočíme na 6 hodin. Pak je ponecháme v propustné látce nebo na sítku. Aby nezačala hnít, musíme je s dětmi pravidelně proplachovat, alespoň dvakrát denně po dobu asi jedné minuty. Na noc je ukládáme do lednice. Délka klíčení je podle druhu 3 6 dní. Užitečné odkazy a prameny http://www.priroda.cz http://www.vitejtenazemi.cz uklidmesvet@csop.cz Tilling, Steve Bebbington, Anne Bebbington, John: Klíč k určování půdních bezobratlých živočichů, Rezekvítek Brno, 2001

EXPEDICE Světozor si klade za cíl podpořit profesní rozvoj pedagogických pracovníků mateřských škol vzdělávajících podle platného rámcového vzdělávacího programu v oblastí kompetencí vztahujících se k polytechnické výchově, posílení didaktických dovedností a osobnostně sociálního rozvoje. Projekt je určen pedagogickým pracovníkům Jihočeského kraje. Vydáno v roce 2015 jako studijní materiál v rámci projektu EXPEDICE Světozor (CZ.1.07/1.3.00/48.0073) financovaného z prostředků ESF prostřednictvím Operačního programu Vzdělávání pro konkurenceschopnost a státního rozpočtu ČR.