Vyšší odborná škola a Střední průmyslová škola elektrotechnická Františka Křižíka Praha 1, Na Příkopě 16 Školní vzdělávací program Elektrotechnika pětileté dálkové vzdělávání Schválil ředitel školy dne 30. 6. 2014 s platností od 1. 9. 2014 počínaje 1. ročníkem Ing. Miloš Kodad ředitel školy
Název školy Vyšší odborná škola a Střední průmyslová škola elektrotechnická Františka Křižíka, Praha 1, Na Příkopě 16 Adresa školy 110 00 Praha 1, Na Příkopě 16 Zřizovatel Hlavní město Praha se sídlem Praha 1, Mariánské náměstí 2 Název školního vzdělávacího programu Kód a název oboru vzdělání Stupeň poskytovaného vzdělání Délka a forma vzdělávání Datum platnosti Jméno ředitele Elektrotechnika 26-41-M/01 Elektrotechnika střední vzdělání s maturitní zkouškou pětileté dálkové vzdělávání od 1. 9. 2014 počínaje 1. ročníkem Ing. Miloš Kodad Telefonní číslo 224 210 585 Fax 224 094 460 e-mailová adresa Adresa webu kancelar@vosaspsekrizik.cz http://www.vosaspsekrizik.cz 2
Obsah 1. Profil absolventa... 4 1.1. Uplatnění absolventa... 4 1.2. Kompetence absolventa... 5 1.3. Způsob ukončení vzdělávání... 6 2. Charakteristika školního vzdělávacího programu... 7 2.1. Podmínky pro přijetí ke vzdělávání... 7 2.2. Cíle a pojetí vzdělávacího programu... 7 2.3. Charakteristika obsahu vzdělávacího programu... 7 2.4. Organizace výuky... 8 2.5. Maturitní zkouška... 8 2.6. Realizace klíčových kompetencí... 8 2.7. Aplikace průřezových témat... 9 2.8. Hodnocení žáků... 10 2.9. Bezpečnost a ochrana zdraví při práci... 10 2.10. Transformace RVP do ŠVP... 11 3. Učební plán... 12 3.1. Přehled využití týdnů ve školním roce... 13 4. Učební osnovy... 14 4.1. Český jazyk a literatura... 15 4.2. Anglický jazyk... 18 4.3. Občanská nauka... 26 4.4. Dějepis... 33 4.5. Fyzika... 37 4.6. Chemie a ekologie... 43 4.7. Matematika... 47 4.8. Informační a komunikační technologie... 53 4.9. CAD systémy... 57 4.10. Ekonomika... 60 4.11. Základy elektrotechniky... 64 4.12. Elektronika... 67 4.13. Elektrotechnologie... 70 4.14. Číslicová technika... 74 4.15. Automatizační technika... 77 4.16. Elektrické stroje a přístroje... 80 4.17. Elektroenergetika... 84 4.18. Elektrická zařízení... 88 4.19. Elektrotechnická měření... 92 4.20. Technické kreslení... 95 4.21. Strojnictví... 97 4.22. Mechanika... 101 4.23. Praxe... 104 5. Personální a materiální zabezpečení vzdělávání... 108 5.1. Personální... 108 5.2. Materiální... 108 6. Spolupráce se sociálními partnery... 110 6.1. Firmy... 110 3
1. Profil absolventa Název školního vzdělávacího Elektrotechnika programu Kód a název oboru vzdělání 26-41-M/01 Elektrotechnika Délka a forma vzdělávání pětileté dálkové vzdělávání Stupeň vzdělání střední vzdělání s maturitní zkouškou Datum platnosti od 1. 9. 2014 počínaje 1. ročníkem Adresa školy 110 00 Praha 1, Na Příkopě 16 Telefon 224 210 585 1.1. Uplatnění absolventa Typické pracovní činnosti, pozice či povolání Absolvent nalezne v praxi uplatnění jako: Elektrotechnik dispečer Elektrotechnik investic a engineeringu Elektrotechnik kontrolor jakosti Elektrotechnik mistr Elektrotechnik normovač Elektrotechnik projektant Elektrotechnik technolog Revizní technik elektrických zařízení Dispečer rozvodu elektrické energie Technik energetického dispečinku Technik měření Technik provozu distribuční soustavy Technik provozu elektrárny Technik řídící techniky Výkon profese Absolvent je schopen po zapracování v konkrétní firmě zastávat střední technickohospodářské funkce v elektrotechnice, energetice a v příbuzných nebo navazujících odvětvích. Je schopen pracovat samostatně i v týmu. Komunikuje písemně a verbálně v jednom cizím jazyce. Zná a dodržuje zásady bezpečnosti práce a bezpečnostní předpisy platné v elektrotechnice. Trvale sleduje trendy a vývoj ve svém oboru a sebevzdělává se. Při řešení konkrétních úkolů užívá technické normy a další odborné předpisy. Při získávání informací, komunikaci, prezentaci své práce a při odborných činnostech využívá moderní informační a komunikační technologie. Terciární vzdělávání Absolvent je připraven k pokračování ve studiu na technických vysokých a vyšších odborných školách, neboť si uvědomuje význam vzdělání pro uplatnění na trhu práce a byl vzdělán tak, aby získal potřebné návyky k dalšímu vzdělávání. 4
1.2. Kompetence absolventa Klíčové kompetence Vzdělávání směřuje k tomu, aby absolvent: měl pozitivní vztah k učení a ovládal různé techniky učení uměl s porozuměním číst texty, naslouchat mluvené slovo a efektivně zpracovat získané informace využíval ke svému učení různé informační zdroje znal možnosti svého dalšího vzdělávání, zejména v oboru povolání rozuměl zadání úkolu, určil jádro problému, získal informace potřebné k jeho řešení, navrhl způsob řešení, zdůvodnil jej, vyhodnotil a ověřil jeho správnost řešil samostatně běžné pracovní i mimopracovní problémy, při řešení obtížnějších nebo rozsáhlejších úkolů spolupracoval účastnil se aktivně diskusí, formuloval a obhajoval své názory a postoje zpracoval administrativní a pracovní dokumenty i souvislé texty na běžná i odborná témata formuloval srozumitelně a souvisle své myšlenky, vyjadřoval se přiměřeně účelu jednání, a přitom dodržoval jazykové a stylistické normy i odbornou terminologii, kulturu projevu a to v ústní i písemné formě ověřoval a zaznamenával nové poznatky a kriticky zvažoval odlišné názory znal cizí jazyk na úrovni potřebné pro běžnou konverzaci a pracovní uplatnění reálně posuzoval své možnosti a odhadoval výsledky svého jednání a chování stanovoval si cíle a priority podle svých schopností, zájmů a životních podmínek reagoval adekvátně na hodnocení svého jednání a chování a reflektoval kritiku pečoval o své fyzické i duševní zdraví adaptoval se na měnící se životní i pracovní podmínky a podle svých schopností je ovlivňoval přijímal úkoly a odpovědně je plnil přispíval k vytváření vstřícných mezilidských vztahů a předcházel konfliktům nepodléhal předsudkům a stereotypům v přístupu k jiným lidem jednal odpovědně a samostatně ve vlastním i veřejném zájmu dodržoval zákony, respektoval práva druhých, nebyl nesnášenlivý jednal v souladu s morálními principy a zásadami společenského chování chránil zdraví a život vlastní i druhých, životní prostředí, národní tradice a hodnoty uznával tradice a hodnoty svého národa, chápal jeho minulost i současnost v evropském a světovém kontextu měl odpovědný postoj k vlastní profesní budoucnosti, a tedy i vzdělávání uvědomoval si význam celoživotního učení a byl připraven přizpůsobovat se měnícím podmínkám měl přehled o možnostech uplatnění na trhu práce v daném oboru a povolání měl reálnou představu o pracovních, platových a jiných podmínkách v oboru vhodně komunikoval s potenciálními zaměstnavateli, znal práva a povinnosti zaměstnavatelů a pracovníků rozuměl podstatě a principům podnikání správně používal a převáděl běžné jednotky prováděl reálný odhad výsledku řešení dané úlohy volil pro řešení úkolů odpovídající matematické postupy definoval, vytvářel a ověřoval vlastní algoritmy řešení praktických úkolů využíval a vytvářel různé formy grafického znázornění (tabulky, diagramy, grafy, schémata, apod.) a používal je pro řešení sestavil ucelené řešení praktického úkolu na základě dílčích výsledků pracoval s PC a s dalšími prostředky ICT jako s nástrojem pro řešení úkolů pracoval s běžným a aplikačním programovým vybavením komunikoval elektronickou poštou a získával informace z otevřených zdrojů používal aplikační software ve své práci uvědomoval si nutnost posuzovat rozdílnou věrohodnost různých informačních zdrojů a kriticky přistupoval k získaným informacím, byl mediálně gramotný 5
Odborné kompetence Vzdělávání směřuje k tomu, aby absolvent: vytvářel technickou dokumentaci v souladu s technickými normami a dalšími platnými předpisy s využitím prostředků ICT využíval a dodržoval technické normy a další platné předpisy při odborné činnosti tvořil jednoduché výkresy součástí a sestavení určoval hlavní veličiny proudového, elektrostatického a magnetického pole a tyto znalosti aplikovali při řešení praktických problémů řešil elektrické, elektronické a magnetické obvody výpočtem nebo graficky s využitím elektrotechnických zákonů, veličin a jednotek stanovoval elektrické veličiny jednoduchých trojfázových soustav při zapojení do hvězdy a do trojúhelníku a byl seznámeni s problematikou točivého magnetického pole prováděl montáž, instalaci, zapojení a zkoušení elektrických a elektronických obvodů a zařízení vybíral součástky z katalogu elektronických součástek navrhoval, zapojoval a sestavoval jednoduché elektronické obvody zhotovoval desky s plošnými spoji včetně osazení součástek a oživení desky navrhoval plošné spoje včetně využití výpočetní techniky zhotovoval jednoduché součásti obráběním a dalšími technologiemi měřil elektrické veličiny, výsledky vyhodnocoval a zpracoval formou protokolu využíval výsledků měření pro kontrolu, diagnostiku a zprovozňování elektrických strojů a zařízení plánoval revize a údržbu elektrických strojů a zařízení a navrhoval způsob odstraňování případných závad navrhoval, provozoval a kontroloval rozvody el. energie a energetické systémy navrhoval elektrické stroje a pohony navrhoval systémy elektrotepelné a elektrického osvětlení navrhoval a programoval logické řídící systémy usiloval o nejvyšší kvalitu své práce dodržoval stanovené normy (standardy) a předpisy související se systémem řízení jakosti zavedeným na pracovišti znal hodnotu, užitečnost a finanční ohodnocení vykonané práce zvažoval při plánování a posuzování určité činnosti možné náklady, výnosy a zisk, vliv na životní prostředí, sociální dopady efektivně hospodařil s finančními prostředky posuzoval vliv lidské činnosti a nakládal s energiemi a materiálem s ohledem na životní prostředí chápal bezpečnost práce jako součást péče o zdraví své i spolupracovníků dodržoval příslušné právní předpisy týkající se bezpečnosti a ochrany zdraví při práci, požární ochrany a hygieny používal osobní ochranné pracovní prostředky podle platných právních norem, předpisů a směrnic pro dané jednotlivé činnosti a pracovní postupy uplatňoval oprávněné nároky týkající se bezpečnosti a ochrany zdraví při práci či případném pracovním úrazu poskytl první pomoc při úrazu el. proudem 1.3. Způsob ukončení vzdělávání Vzdělávání je zakončeno maturitní zkouškou, absolvent získá vzdělání: Střední vzdělání s maturitní zkouškou. Dokladem o dosažení středního vzdělání s maturitní zkouškou je vysvědčení o maturitní zkoušce. 6
2. Charakteristika školního vzdělávacího programu Název školního vzdělávacího Elektrotechnika programu Kód a název oboru vzdělání 26-41-M/01 Elektrotechnika Délka a forma vzdělávání pětileté dálkové vzdělávání Stupeň vzdělání střední vzdělání s maturitní zkouškou Datum platnosti od 1. 9. 2014 počínaje 1. ročníkem Adresa školy 110 00 Praha 1, Na Příkopě 16 Telefon 224 210 585 2.1. Podmínky pro přijetí ke vzdělávání Vzdělávání je určeno pro uchazeče, kteří: splnili povinnou školní docházku nebo úspěšně dokončili základní vzdělání před splněním povinné školní docházky splnili podmínky přijímacího řízení splnili podmínky zdravotní způsobilosti dle Nařízení vlády o soustavě oborů vyžaduje se posouzení lékařem. 2.2. Cíle a pojetí vzdělávacího programu Cílem vzdělávacího programu je připravit absolventy tak, aby našli uplatnění v širokém spektru praktických činností v elektrotechnice (konstrukce, projekce, servis, obchodování, podnikání...), které mají univerzální využití (výroba a rozvody elektrické energie, světelná a elektrotepelná technika, pohony, řídící technika) v domácnostech, v průmyslových provozech, ve veřejných budovách, v zařízeních pro sport a kulturu apod. Protože dálková forma vzdělávání je určena pro vzdělávání dospělých, vychází tento školní vzdělávací program z následujících předpokladů a závěrů: žák se vzdělává dobrovolně a sám si tento obor a tuto formu vzdělávání vybral žák má již do značné míry zformovanou osobnost, takže pokud dodržuje základní normy společenského chování a plní své povinnosti vůči škole, není vychováván hlavní vzdělávací metodou je samostudium žáka, proto je ve výuce věnována zvláštní pozornost výkladu správného postupu samostudia žák využívá ICT techniku ke komunikaci s učiteli, k přímému přístupu k učivu a k dalším potřebným informacím ICT technika a moderní didaktické pomůcky (např. dataprojektor) jsou využívány při pravidelných konzultacích v různém rozsahu prakticky ve všech předmětech při pravidelných konzultacích se učitelé zaměřují na výklad nejdůležitějších poznatků, na jejich procvičení na typických příkladech a na ověřování poznatků žáků získaných samostudiem s ohledem na velmi rozdílné profesní i občanské zkušenosti jednotlivých žáků, uplatňují učitelé ve zvýšené míře individuální přístup 2.3. Charakteristika obsahu vzdělávacího programu Tento vzdělávací program je určen pro uchazeče, kteří splnili podmínky dle odstavce 2.1., mají obecný zájem o techniku a spatřují své budoucí pracovní uplatnění v povoláních uvedených v odstavci 1.1. Učivo všeobecně vzdělávacích předmětů poskytuje absolventům všeobecný kulturní rozhled, znalosti a dovednosti, které jim napomáhají k pochopení současného světa v širším kontextu, a které jim umožňují vytváření správných postojů k ostatním lidem, k vědě, k technice a k péči o zdraví. Zvláštní důraz je kladen na schopnost absolventa porozumět sociálním partnerům a správně komunikovat v rodném i cizím jazyce. Žáci jsou připravování využívat i v této oblasti prostředky nejmodernějších komunikačních technologií. Učivo odborných předmětů je v prvních dvou ročnících zaměřeno spíše na získání teoretických a základních odborných znalostí. Učivo 3., 4. a 5. ročníku navazuje na učivo předcházejících ročníků a poskytuje 7
odbornou profilaci a specifické odborné znalosti a dovednosti, které uplatní absolventi především při řešení praktických úloh ve svém povolání. 2.4. Organizace výuky Základní organizační formou výuky je dálková forma vzdělávání podle rozvrhu pravidelných konzultací, které se konají jeden den v každém týdnu, kdy probíhá i výuka v denní formě vzdělávání. V některých předmětech, kde žáci řeší samostatně pod vedením vyučujícího praktické úlohy, je výuka organizována jen formou cvičení (Základy ICT, Praxe, Elektrotechnická měření apod.). Většinou probíhá výuka těchto předmětů v odborných učebnách a v menších skupinách. Pro využití metod distanční formy vzdělávání jsou vytvořeny technické podmínky k dispozici je celoškolní počítačová síť, připojená 24 hodin denně k INTERNETU. Žáci mají možnost připojit se kdykoli ze svého osobního nebo jiného počítače k osobnímu nebo veřejnému paměťovému prostoru na školním serveru. Zde jsou k dispozici k některým vyučovaným předmětům učební texty, výukové prezentace, zadání i řešení praktických úloh a další výukové pomůcky. Poslední měsíc každého pololetí školního roku je vyčleněn pro zkouškové období. 2.5. Maturitní zkouška Vzdělávání je zakončeno maturitní zkouškou, absolvent získá vzdělání: Střední vzdělání s maturitní zkouškou. Dokladem o dosažení středního vzdělání s maturitní zkouškou je vysvědčení o maturitní zkoušce. Podle ustanovení 78 odst. 3 školského zákona zajišťuje škola přípravu žáka na volitelnou zkoušku z matematiky a na volitelnou zkoušku z informatiky konané v rámci společné části maturitní zkoušky. Obsahem profilové části maturitní zkoušky jsou ústní zkoušky ze dvou předmětů, které si zvolí žák z nabídky předmětů z oblasti odborného vzdělávání vyznačených v konkretizovaném učebním plánu a praktická zkouška z jednoho předmětu z téže oblasti. Žák, který úspěšně vykonal společnou a profilovou část maturitní zkoušky, získává nejen maturitní vysvědčení, ale také osvědčení o odborné způsobilosti v elektrotechnice dle 5 vyhl. č. 50/1978 Sb. 2.6. Realizace klíčových kompetencí S ohledem na již zformovanou osobnost žáka se tento školní vzdělávací program zaměřuje hlavně na rozvoj odborných kompetencí, méně pak na kompetence občanské a sociální. Používané metody a klíčové kompetence, k jejichž rozvoji přispívají jednotlivé předměty jsou konkretizovány v osnovách předmětů. 8
2.7. Aplikace průřezových témat Průřezová témata jsou aplikována jejich přímým začleněním do obsahu učiva jednotlivých předmětů a nepřímo v souvislostech s užíváním výukových pomůcek, technických zařízení, ICT technologií apod. Tento školní vzdělávací program se výrazněji věnuje tématům Člověk a životní prostředí a Informační a komunikační technologie. Člověk a životní prostředí Charakteristika tématu Zákon o životním prostředí uvádí, že výchova, osvěta a vzdělávání mají vést k myšlení a jednání, které je v souladu s principem trvale udržitelného rozvoje, k vědomí odpovědnosti za udržení kvality životního prostředí a jeho jednotlivých složek a k úctě k životu ve všech jeho formách. Přínos tématu k naplňování cílů rámcového vzdělávacího programu Téma Člověk a životní prostředí vychází z komplexního chápání vztahů člověka a prostředí a integruje poznatky zahrnuté do jednotlivých složek, oblastí a okruhů vzdělávání. Většinou se jedná o okruhy zaměřené na materiálové a energetické zdroje, kvalitu pracovního prostředí, vlivy pracovních činností na prostředí a zdraví a na řídící činnosti, ale i technologické metody a pracovní postupy. Obsah tématu a jeho realizace Téma Člověk a životní prostředí integruje poznatky a dovednosti začleněné do jednotlivých složek, oblastí a okruhů všeobecného i odborného vzdělávání. Obsah tématu je možno rozdělit do níže uvedených obsahových celků: biosféra v ekosystémovém pojetí současné globální, regionální a lokální problémy rozvoje a vztahy člověka k prostředí možnosti a způsoby řešení environmentálních problémů a udržitelnosti rozvoje v daném oboru vzdělání a v občanském životě Téma je realizováno ve školním vzdělávacím programu kombinací dvou základních způsobů: komplexně ve vyučovacím předmětu chemie a ekologie rozptýleně v logických souvislostech v jednotlivých vyučovacích předmětech všeobecně vzdělávacích i odborných Základním dokumentem pro realizaci průřezového tématu je Školní program EVVO. Informační a komunikační technologie Charakteristika tématu Práce s prostředky informačních a komunikačních technologií má dnes nejen průpravnou funkci pro odbornou složku vzdělání, ale také patří ke všeobecnému vzdělání moderního člověka. Žáci jsou připravováni k tomu, aby byli schopni pracovat s prostředky informačních a komunikačních technologií a efektivně je využívali jak v průběhu vzdělávání, tak při výkonu povolání (tedy i při řešení pracovních úkolů v rámci profese, na kterou se připravují), stejně jako v činnostech, které jsou a budou běžnou součástí jejich osobního a občanského života. Přínos tématu k naplňování cílů vzdělávacího programu Dovednosti v oblasti informačních a komunikačních technologií mají podpůrný charakter ve vztahu ke všem složkám kurikula. Cílem je naučit žáky používat základní a aplikační programové vybavení počítače, a to nejen pro účely uplatnění se v praxi, ale i pro potřeby dalšího vzdělávání. Rovněž je důležité naučit žáky pracovat s informacemi a s komunikačními prostředky. Obsah tématu a jeho realizace Obsah a rozsah tématu odpovídá požadavkům základní úrovně systému certifikací ECDL (European 9
Computer Driving Licence). Výuka je zařazena především do předmětu informační a komunikační technologie. Škola je velmi dobře technicky vybavena pro výuku tohoto předmětu ve specializovaných počítačových učebnách, většina kmenových učeben je též vybavena počítačem a dataprojektorem. V historické aule školy je využíváno audiovizuální pracoviště při obhajobách dlouhodobých prací nejen v předmětu informační technologie, ale také ve fyzice, chemii, matematice atd. Na webových stránkách školy jsou žákům poskytnuty studijní materiály v elektronické formě, zájemci mohou navštěvovat kroužek programování a výpočetní techniky. 2.8. Hodnocení žáků Hodnocení žáků provádí učitel formou zkoušky v předem stanoveném zkouškovém období. Zkouška může mít část ústní i písemnou. Učitel hodnotí nejen znalosti učiva, ale i úroveň klíčových kompetencí (verbální a grafické vyjadřování, samostatnost, kreativita apod.). Na začátku školního roku seznámí žáky s obsahem daného předmětu, s požadavky a podmínkami klasifikace za každé klasifikační období. Při praktických cvičeních v odborných předmětech je hodnoceno řešení konkrétních příkladů a úloh (početní příklady, počítačové programy, projekty, protokoly apod.). 2.9. Bezpečnost a ochrana zdraví při práci Z hlediska možnosti ohrožení zdraví žáků při vzdělávání v jednotlivých předmětech, jsou rizikové zejména praktické činnosti žáků na elektrotechnických, případně strojních zařízeních. Z tohoto důvodu jsou pro výuku v odborných učebnách praxe a v laboratořích třídy rozděleny tak, aby nebyl překročen bezpečný počet žáků na jednoho vyučujícího. Tento počet je pro učebny praxe 8 žáků, pro elektrotechnická měření je to 10 žáků a pro elektroniku je to 15 žáků. Pracoviště a jejich vybavení při vzdělávání ve výše uvedených předmětech jsou v nezávadném stavu, odpovídají požadavkům předpisů k zajištění bezpečnosti a ochrany zdraví při práci a jsou podrobována v předepsaných intervalech revizím a kontrolám. Vyhovují požadavkům vyhlášky č. 410/2005 Sb. o hygienických požadavcích na prostory pro vzdělávání. Zaměstnanci i žáci školy jsou pravidelně a prokazatelně podle příslušných předpisů proškolováni a přezkušováni a řídí se při své činnosti Příkazem ředitele školy č.j. 1348/06 Hi Zajištění bezpečnosti a ochrany zdraví žáků a studentů školy. 10
2.10. Transformace RVP do ŠVP RVP Vzdělávací oblasti a obsahové okruhy ŠVP Vyučovací předmět Počet konzultačních hodin za celou dobu vzdělávání Jazykové vzdělávání Český jazyk Český jazyk a literatura 100 Anglický jazyk Anglický jazyk 130 Společenskovědní vzdělávání Občanská nauka 20 Dějepis 20 Přírodovědné vzdělávání Fyzika 40 Chemie a ekologie 20 Matematické vzdělávání Matematika 100 Estetické vzdělávání Český jazyk a literatura Vzdělávání pro zdraví Vzdělávání v ICT Informační a komunikační technologie 50 CAD systémy 10 Ekonomické vzdělávání Ekonomika 20 Elektrotechnický základ Základy elektrotechniky 60 Elektrotechnika Elektronika 50 Elektrotechnologie 20 Číslicová technika 10 Automatizační technika 40 Elektrické stroje a přístroje 50 Elektroenergetika 70 Elektrická zařízení 50 Elektrotechnická měření Elektrotechnická měření 70 Technické kreslení Technické kreslení 20 Strojnictví Strojnictví 30 Mechanika 20 Praxe Praxe 40 Celkem 1040 11
3. Učební plán Název školního vzdělávacího Elektrotechnika programu Kód a název oboru vzdělání 26-41-M/01 Elektrotechnika Délka a forma vzdělávání pětileté dálkové vzdělávání Stupeň vzdělání střední vzdělání s maturitní zkouškou Datum platnosti od 1. 9. 2014 počínaje 1. ročníkem Adresa školy 110 00 Praha 1, Na Příkopě 16 Telefon 224 210 585 Kategorie a názvy vyučovacích předmětů Počet konzultačních hodin Maturitní předmět 1. r. 2. r. 3. r. 4. r. 5. r. celkem Povinné vyučovací předměty Český jazyk a literatura Če 20 20 20 10 30 100 PMPSC Anglický jazyk Aj 30 30 20 20 30 130 VMPSC Občanská nauka On 10 10 20 Dějepis Dě 10 10 20 Fyzika Fy 20 10 10 40 Chemie a ekologie Ch 20 20 Matematika Ma 30 20 10 20 20 100 VMPSC Informační a komunikační technologie Ic 10 10 10 10 10 50 CAD systémy Cd 10 10 Ekonomika Eo 20 20 Základy elektrotechniky El 30 30 60 Elektronika Ek 20 30 50 VMPPC Elektrotechnologie Et 10 10 20 Číslicová technika Čt 10 10 Automatizační technika At 20 20 40 VMPPC Elektrické stroje a přístroje Es 10 20 20 50 VMPPC Elektroenergetika En 10 30 30 70 VMPPC Elektrická zařízení Ez 10 20 20 50 VMPPC Elektrotechnická měření Lb 20 30 20 70 VMPPC Technické kreslení Tk 10 10 20 Strojnictví St 20 10 30 Mechanika Me 10 10 20 Praxe Pr 20 20 40 Celkem 210 210 210 210 200 1040 PMPSC povinný maturitní předmět společné části, VMPSC volitelný maturitní předmět společné části, VMPPC volitelný maturitní předmět profilové části 12
Poznámky k učebnímu plánu v odborných učebnách praxe a v laboratořích jsou třídy rozděleny tak, aby nebyl překročen bezpečný počet žáků na jednoho vyučujícího. Tento počet je pro učebny praxe 8 žáků, pro elektrotechnická měření je to 10 žáků a pro elektroniku je to 15 žáků učivo předmětu rozpracuje vyučující učitel na příslušný školní rok do tematického plánu, ve kterém je uvedeno podrobné časové rozložení učiva a limitní počet žáků ve cvičení tematický plán pro příslušný školní rok je součástí dokumentace školy a schvaluje ho ředitel školy pro společnou část maturitní zkoušky si žák zvolí druhý maturitní předmět z předmětů označených zkratkou VMPSC pro profilovou část maturitní zkoušky si žák zvolí dva maturitní předměty z předmětů označených zkratkou VMPPC praktickou zkoušku koná žák z jednoho zvoleného maturitního předmětu profilové části maturitní zkoušky. Předmět a téma praktické maturitní zkoušky si losuje v den jejího konání krátce před začátkem jejího vypracování 3.1. Přehled využití týdnů ve školním roce Činnost 1. ročník 2. ročník 3. ročník 4. ročník 5. ročník Vyučování podle rozpisu učiva 32 32 32 32 27 Zkouškové období 8 8 8 8 8 Maturitní zkouška 0 0 0 0 2 Celkem 40 40 40 40 37 13
4. Učební osnovy Název školního vzdělávacího Elektrotechnika programu Kód a název oboru vzdělání 26-41-M/01 Elektrotechnika Délka a forma vzdělávání pětileté dálkové vzdělávání Stupeň vzdělání střední vzdělání s maturitní zkouškou Datum platnosti od 1. 9. 2014 počínaje 1. ročníkem Adresa školy 110 00 Praha 1, Na Příkopě 16 Telefon 224 210 585 14
4.1. Český jazyk a literatura VYŠŠÍ ODBORNÁ ŠKOLA A STŘEDNÍ PRŮMYSLOVÁ ŠKOLA ELEKTROTECHNICKÁ FRANTIŠKA KŘIŽÍKA Školní vzdělávací program: Elektrotechnika dálkové vzdělávání Učební osnova předmětu Český jazyk a literatura Platnost od 1. 9. 2014 Počet konzultačních hodin celkem za dobu vzdělávání: 100 Pojetí vyučovacího předmětu Obecný cíl předmětu Cílem předmětu je rozvíjet komunikační kompetence žáků, vědomě užívat jazyka jako prostředku k dorozumívání, přijímání a výměně informací na jazykových základech. Rozvíjí abstraktní i estetické myšlení, vede k formování vkusu. Cílem je naučit v estetické složce rozpoznat hodnoty a bránit se ovlivnitelnosti a manipulaci. Důraz je kladen na praktické užití v profesní praxi. Charakteristika obsahu učiva Učivo zahrnuje výběr poznatků jazykového vzdělání, z komunikační a slohové výuky a estetické a literární části. Složky se navzájem prolínají. Výsledky vzdělávání Výuka směřuje k tomu, aby žáci: uplatňovali mateřský jazyk v rovině recepce, reprodukce a interpretace využívali jazykové dovednosti a vědomosti v praktickém životě, vyjadřovali se souvisle, srozumitelně, kultivovaně, formulovali a obhajovali své názory v projevech mluvených i psaných, vhodně je prezentovali na veřejnosti získávali a kriticky hodnotili názory z různých zdrojů, orientovali se v oblasti profesní i občanské tvořivě pracovali s různými druhy textů uplatňovali estetická a etická kritéria jako součást vlastního životního stylu a hodnotové orientace V afektivní oblasti směřuje výuka k tomu, aby byl žák motivován: k celoživotnímu vzdělávání k ochraně zdraví a životního prostředí. V této oblasti lze působit výběrem slohových námětů a pozornosti k okolí, i výchovou k estetickému cítění Klíčové kompetence a mezipředmětové vztahy Z hlediska klíčových kompetencí se klade důraz na to, aby žák: četl s porozuměním texty různých stylů a žánrů a efektivně a kriticky zpracovával získané informace dovedl určit jádro problému, navrhnout varianty řešení, uplatnit myšlenkové operace v oblasti abstrakce i fantazie a zhodnotit dosažené výsledky rozuměl ikonickým textům(vyobrazením, mapám, náčrtům, symbolům ) vyjadřoval se kultivovaně v souladu s jazykovou normou, vhodně v situačním kontextu, a to verbálně i písemně Průřezová témata 15
Člověk a životní prostředí - žáci chápou význam ochrany životního prostředí pro zdraví a život lidí. Bude uskutečňováno formou slohových prací. Informační a komunikační technologie žáci užívají tyto technologie k vyhledávání informací a k vypracování dokumentu. Pojetí výuky Předmět se vyučuje v 1. až 5. ročníku. Je rozdělen na složku jazykovou, slohovou a literární v tematických celcích, které na sebe navazují. Při pravidelných konzultacích je činnost učitele zaměřena na výklad nejdůležitějších poznatků, na vysvětlování nejasností a ověřování poznatků žáka získaných samostudiem a na jeho schopnost tyto poznatky správně a samostatně aplikovat. Praktické úlohy jsou zaměřené na aplikace poznatků v samostatně vypracovaných kompozicích, referátech, v zadávání shrnujících testů, v posilování důrazu na tvůrčí a samostatné vyhledávání informací. Základní metodou je diskuse. Kritéria hodnocení: Na začátku školního roku seznámí učitel žáky s obsahem daného předmětu a s požadavky a podmínkami klasifikace za každé klasifikační období. Hodnocení žáků provádí formou zkoušky v předem stanoveném zkouškovém období. Zkouška může mít část ústní i písemnou. Přihlíží také k samostatnosti a k aktivitě žáků při řešení praktických úloh a jejich kvalitě zpracování. 16
Rozpis učiva 1. ročník Výsledky vzdělávání Žák objasní nejpoužívanější pojmy z jazykovědy, rozpozná pramenné informace používá adekvátní slohové zásoby včetně terminologie ovládá techniku mluveného i verbálního projevu, vyjadřuje se věcně správně a logicky má představu o vývoji literatury, jejím významu a žánrech a osobnostech 2. ročník uvede základní kategorie, způsoby jejich vyjádření pracuje se slovníky, rozlišuje příznakové a nepříznakové výrazy pořizuje výpisky z odborné literatury pro danou praktickou úlohu, orientuje se v denním a odborném tisku analýzou určí hlavní rysy romantismu a realismu, zařadí literaturu do společenského a kulturního kontextu. Seznámí se s hlavními spisovateli období 3. ročník dovede použít vhodnou slovní zásobu ve verbální i ústní komunikaci, ovládá písemný úřední styk rozezná specifičnost literatury, její tendence a zařadí ji do sociálního kontextu pokusí se na vybraných tématech o samostatnou prezentaci 4. ročník používá adekvátní slovní zásobu včetně terminologie oboru ovládá princip výstavby textu pochopí provázanost literatury s ostatními obory umělecké činnosti, zajistí si informace k tématům 5. ročník uvědoměle a kultivovaně používá spisovný jazyk, seznamuje se s jeho kodifikací pracuje se slovníky cizích slov zaujímá estetický i etický postoj k zobrazovaným tématům, zapojuje do kontextu vlastní kulturní aktivity, je veden k hodnotné četbě jako životní potřebě Učivo čeština, národní jazyk, základní pojmy slohové postupy a útvary, vypravování, charakteristika antická literaturu - odkaz, staroslověnská, latinská a česky psaná literatura středověku tvarosloví, slovní zásoba vlastnosti popis prostý a odborný, objektivní, subjektivní renesance světová a česká význam J.A.Komenského baroko, klasicismus a osvícenství a preromantismus romantismus světový a český význam K.H.Máchy národní obrození realismus - světový dělení indoevropských jazyků, postavení češtiny mezi nimi, ovlivňování slovní zásoby angličtinou odborný a administrativní styl realismus v české a světové literatuře drama vývoj jazyka význam slova a jeho přenášení úvahový postup v publicistickém i odborném stylu česká moderna avantgardy představitelé světového a českého románu 1. poloviny 20. století německá pražská literatura shrnutí mluvnických a pravopisných znalostí, využívání syntaxe a interpunkce používání cizích slov okupace a válka v české poesii a próze válka ve světové literatuře směry 2. pol. 20. století neorealismus, existencionalismus, beatnici, underground, absurdní drama reflexe skutečnosti v dokumentu deník, memoáry, reportáž. Antiutopie 17
4.2. Anglický jazyk VYŠŠÍ ODBORNÁ ŠKOLA A STŘEDNÍ PRŮMYSLOVÁ ŠKOLA ELEKTROTECHNICKÁ FRANTIŠKA KŘIŽÍKA Školní vzdělávací program: Elektrotechnika dálkové vzdělávání Učební osnova předmětu Anglický jazyk Platnost od 1. 9. 2014 Počet konzultačních hodin celkem za dobu vzdělávání: 130 Pojetí vyučovacího předmětu Obecný cíl předmětu Cílem vyučování anglickému jazyku je vytvářet, rozvíjet a prohlubovat řečové kompetence tak, aby byl absolvent schopen pohotové komunikace v různých životních situacích a dokázal užívat anglický jazyk pro profesní účely, pro studium odborné literatury atd. Jazyková výuka rozvíjí všeobecné kompetence (z oblasti znalosti reálií a kultury studovaného jazyka, sociokulturních dovedností, rozvíjení osobnosti a studijních návyků). Přispívá současně k formování osobnosti žáků, učí je tolerovat hodnoty jiných národů, rozvíjí jejich schopnost učit se po celý život. Charakteristika obsahu učiva Vyučovací předmět anglický jazyk směřuje k osvojení úrovně komunikativních jazykových kompetencí, která odpovídá: minimální úrovni B1 podle Společného evropského referenčního rámce pro jazyky aby bylo dosaženo akvizice slovní zásoby čítající minimálně 2300 lexikálních jednotek za studium, což je ročně 575 nových lexikálních jednotek, je nutno doplnit učebnici Angličtina pro samouky samostudiem. Obecně odborná terminologie tvoří u úrovně B1 minimálně 20 % lexikálních jednotek. Výuka směřuje k plnění komunikativního vzdělávacího cíle, tj. znalostem, kompetencím a návykům v cizím jazyce. Řečové kompetence receptivní řečové kompetence: poslech s porozuměním monologických i dialogických mluvených projevů, čtení textů včetně obecně odborných, práce s textem produktivní řečové kompetence: ústní a písemné vyjadřování situačně i tematicky zaměřené, písemné zpracování textu (výpisky, osnova, anotace, reprodukce, překlad atp.) interaktivní řečové kompetence: střídání receptivních a produktivních činností; dialogy, dopis Jazykové prostředky výslovnost (zvukové prostředky jazyka) grafická podoba jazyka a pravopis gramatika (morfologie a syntax) slovní zásoba a její tvoření (lexikologie) Tematické okruhy, komunikační situace a frazeologie tematické okruhy: osobní údaje, dům a domov, každodenní život, volný čas, zábava, jídlo a nápoje, služby, cestování, mezilidské vztahy, péče o tělo a zdraví, nakupování, vzdělávání, zaměstnání, počasí; Česká republika, anglicky mluvící země komunikační situace: získávání a předávání informací, např. sjednání schůzky, objednávka služby, vyřízení vzkazu apod. frazeologie: obraty při zahájení a ukončení rozhovoru, vyjádření žádosti, prosby, pozvání, odmítnutí, 18
Reálie radosti, zklamání, naděje apod. Vybrané poznatky všeobecného i odborného charakteru k poznání anglicky mluvících zemí, jejich kultury, tradic a společenských zvyklostí. Informace ze sociokulturního prostředí v kontextu znalostí o České republice. Výsledky vzdělávání Výuka směřuje k tomu, že po jejím ukončení žák: při poslechu odhadne hlavní smysl jasné standardní řeči o známých záležitostech, s nimiž se pravidelně setkává v práci, škole a volném čase a zhodnotí emotivní význam mluveného projevu čte texty psané běžně užívaným jazykem a aplikuje znalost gramatických jevů, která vede k pochopení i složitějšího textu vyjadřuje se k tématům veřejného i osobního života, domluví se v běžných situacích písemně vyjádří zážitky, události a také stručně zdůvodní a vysvětlí své názory, plány, reakce V afektivní oblasti výuka směřuje k tomu, že po jejím ukončení žák: má vhodnou míru sebevědomí a je schopen sebehodnocení váží si demokracie a svobody jedná v souladu s principy udržitelného rozvoje je oproštěn od stereotypů, předsudků respektuje lidi jiné víry, etnického původu nebo sociálního zařazení Klíčové kompetence a mezipředmětové vztahy Žáci jsou vedeni k rozvíjení klíčových kompetencí, které vedou ke vzájemné komunikaci, učení, práci a spolupráci s ostatními lidmi, ale i k řešení pracovních i mimopracovních problémů, práci s informačními technologiemi a kompetencí k řešení praktických úkolů a pracovnímu uplatnění. Rozvíjí se jejich schopnost přizpůsobit se v různém pracovním prostředí, což zvyšuje šanci na jejich uplatnění na trhu práce. Studium anglického jazyka postupně umožňuje žákům zpřístupnění informací v anglickém jazyce (např. na internetu nebo v odborné literatuře) v jejich zaměření. Vzhledem k nutnosti celoživotního vzdělávání žák rozvíjí pomocí studia anglického jazyka své jazykové kompetence a také si uvědomuje své postavení nejen v naší společnosti, ale v celoevropském a celosvětovém kontextu. Je veden k pochopení zvláštností a různorodosti jednotlivých kultur, k toleranci a spolupráci a také k přípravě na spolupráci se zahraničními partnery ve svém budoucím povolání. Průřezová témata Občan v demokratické společnosti - práce s texty zaměřenými na evropský a světový kontext, budování a fungování Evropské unie, protiklady a zvláštnosti jednotlivých kultur. Člověk a životní prostředí - aktivity (čtení, psaní, poslech, konverzace) spojené s tematikou ochrany životního prostředí (globálního oteplování, mizení deštných pralesů, přelidnění, nedostatku pitné vody, ale i tematikou zemí třetího světa). Porovnávání přístupu k ochraně životního prostředí v jednotlivých zemích. Člověk a svět práce - práce s informacemi. Nácvik dovednosti prezentovat vlastní osobu v souvislosti s hledáním zaměstnání. Informační a komunikační technologie - informační a komunikační technologie se začlení do výuky (používání internetu, CD-ROM, DVD). Žáci používání jazyka pro studium obecně odborné literatury a vlastní samostatné studium. Žáci technického lycea nejsou specializováni v jednotlivých odbornostech, ale zabývají se technickými tématy v obecnější rovině. Cizí jazyk jim slouží k získávání informací z oblasti matematiky, fyziky, chemie či průmyslového designu. Žáci řeší úkoly z obecně odborné literatury a procvičují odborný jazyk při samostudiu technických témat. Pojetí výuky 19
Předmět se vyučuje v 1. až 5. ročníku (v 1., 2. a 5. ročníků 30 konzultací, ve 3. a 4. ročníku 20 konzultací). Výuka směřuje k cílové úrovni B1 podle Společného evropského referenčního rámce pro jazyky. Studium končí maturitní zkouškou. V průběhu výuky je využívána učebnice Angličtina pro samouky. Při pravidelných konzultacích je činnost učitele zaměřena na vysvětlování nejasností a ověřování poznatků žáka získaných samostudiem a na jeho schopnost tyto poznatky správně a samostatně aplikovat. Kritéria hodnocení: Na začátku školního roku seznámí učitel žáky s obsahem daného předmětu a s požadavky a podmínkami klasifikace za každé klasifikační období. Hodnocení žáků provádí formou zkoušky v předem stanoveném zkouškovém období. Zkouška může mít část ústní i písemnou. Přihlíží také k samostatnosti a k aktivitě žáků při řešení úloh. 20
Rozpis učiva 1. ročník Výsledky vzdělávání Žák Poslech: odhadne význam, jestliže mluvčí hovoří pomalu, se zřetelnou výslovností a dostatečně dlouhými pauzami odhadne obsah jednoduchých sdělení, otázek a pokynů vysloveným pomalu a zřetelně Čtení: čte články o běžných životních situacích pracuje s jednoduchými texty čte krátké psané pokyny (pozdravy, vzkazy, popis cesty) Mluvený projev: komunikuje v jednoduché podobě, v obchodě a běžných životních situacích Písemný projev: vyplní ve formulářích základní údaje o sobě napíše jednoduchý text na pohlednici, dopis, několik jednoduchých vět o sobě (bydliště, koníčky, studium) vytvoří popis události z oblasti každodenních témat gramatické jevy jsou probírány v kontextu tematických celků, jsou adekvátně procvičovány, upevňovány a testovány. žák aplikuje základní slovesné tvary Učivo 1. Řečové dovednosti: receptivní: poslech s porozuměním čtení jednoduchých textů produktivní: jednoduchý překlad reprodukce jednoduchého textu interaktivní: konverzace, odpověď na e-mail 2. Jazykové prostředky (lingvistické kompetence): upevňování správné výslovnosti rozvíjení slovní zásoby 3. Jazykové funkce: obraty při seznamování, vítání a loučení zdvořilá žádost pozvání - přijetí, zdvořilé odmítnutí udílení pokynů 4. Tematické okruhy: classroom language - jazyk používaný ve třídě; pokyny, instrukce; představování, seznamování já a moje rodina popis osoby místo, kde bydlím rodinné vztahy návštěva cizince v ČR popis denních rutinních činností 5. Gramatika: užití členu ukazovací zájmena sloveso TO BE otázka a zápor členy a rod podstatných jmen plurál podstatných jmen ukazovací zájmena sloveso TO HAVE přivlastňovací zájmena nesamostatná slovosled anglické věty přítomný čas modálních sloves CAN, MAY, MUST infinitiv a imperativ osobní zájmena v předmětu přítomný čas průběhový 21
2. ročník Poslech: odhadne obsah vět a často používaná slova z oblastí, k nimž má bezprostřední osobní vztah, např.: já sám, moje rodina, blízké okolí postihne hlavní smysl krátkých, jasných a jednoduchých sdělení a oznámení odhadne čísla, údaje o cenách a o čase Čtení: čte krátké, jednoduché texty vyslovuje srozumitelně vyhodnotí nejdůležitější informace z písemných zpráv, v nichž se ve vysoké míře objevují čísla, jména, obrázky a nadpisy Mluvený projev: komunikuje při provádění rutinních úkolů vyžadujících jednoduchou a přímou výměnu informací o známých tématech a činnostech interpretuje čísla, údaje o množství, cenách i čase Písemný projev: popíše v jednoduchých větách události, aspekty svého každodenního života ve formulářích vyplní údaje o svém vzdělání, své práci, zájmech a zvláštních znalostech sestaví e-mailovou rezervaci ubytování a vyžádá si informace napíše jednoduchou stížnost gramatické jevy jsou probírány v kontextu tematických celků, jsou adekvátně procvičovány, upevňovány a testovány žák analyzuje větný celek zhodnotí skladbu věty 6. Řečové dovednosti: receptivní: poslech s porozuměním monologů a jednoduchých dialogů čtení jednoduchých textů práce s textem produktivní: překlad reprodukce textu jednoduché písemné zpracování myšlenky interaktivní: konverzace, odpověď na dopis 7. Jazykové prostředky (lingvistické kompetence): rozvíjení správné výslovnosti rozvíjení a tvoření slovní zásoby časové údaje gramatika (větná skladba, tvarosloví) 8. Jazykové funkce: obraty při zahájení a ukončení rozhovoru dotázání se na cestu popis lidí popis domu vyjádření návrhu telefonní rozhovory poskytování instrukcí vyjádření názoru popis místa a orientace v mapě příprava na návštěvu popis denních činností 9. Tematické okruhy: rodinný život bydlení děti 10. Gramatika: číslovky 1-900 podstatná jména ve větě přivlastňovací pád vazba THERE IS, THERE ARE přítomný čas prostý přítomný čas prostý otázka a zápor určení času, dny v týdnu jediný zápor v anglické větě postavení příslovcí záporný imperativ 2. osoby jednotného a množného čísla 22
3. ročník Poslech: odhadne obsah přiměřených souvislých projevů a diskusí rodilých mluvčích pronášených ve standardním hovorovém tempu zhodnotí emotivní význam mluveného projevu (radost, zlost atd.) Čtení: čte s porozuměním věcně i jazykově přiměřené texty orientuje se v textu nalezne hlavní důležité informace a vedlejší myšlenky Mluvený projev: poradí si s většinou situací při cestování v oblasti výskytu daného jazyka zdůvodní a vysvětlí své názory a plány vyjádří se v běžných, předvídatelných situacích odhadne obsah složitějších vět a sám tvoří ekvivalentní odpovědi. Písemný projev: písemně zaznamená podstatné myšlenky zformuluje vlastní myšlenky a vytvoří text napíše osobní dopisy popisující zážitky a dojmy rozliší a vytvoří jednotlivé slohové útvary (popis, vyprávění, charakteristika, rozhovor atd.) 11. Řečové dovednosti: receptivní: poslech s porozuměním monologů a dialogů čtení textů práce s obtížnějším textem postupy při čtení textu produktivní: překlad výpisky ze složitějšího textu interaktivní: konverzace, odpověď na dopis 12. Jazykové prostředky (lingvistické kompetence): rozvíjení správné výslovnosti rozvíjení a tvoření slovní zásoby gramatika (větná skladba, tvarosloví) grafická podoba jazyka a pravopis 13. Jazykové funkce: vyjádření prosby, radosti, zklamání, naděje atd. vyjádření názoru poskytování informací, rady; blahopřání obraty při nakupování zdvořilé žádosti a odpovědi sestavení jídelního lístku 14. Tematické okruhy: životní styl (např. v Británii) oslavy, večírky jídlo, stravování v restauraci nakupování telefonování informace na nádraží Stratford upon Avon gramatické jevy jsou probírány v kontextu tematických celků, jsou adekvátně procvičovány, upevňovány a testovány žák analyzuje chyby v psaném nebo písemném projevu svých spolužáků a v takto koncipovaných testech 15. Gramatika: stupňování adjektiv věty srovnávací stupňování příslovcí spojka THAT budoucí čas počitatelnost substantiv kvantifikátory vyjádření budoucího času vazbou TO BE GOING TO SOME, ANY, NO Tázací zájmena WHO, WHAT, WHICH a otázka na podmět Minulý čas prostý pravidelných a nepravidelných sloves 23
4. ročník Poslech: odhadne význam obsahu přiměřených souvislých projevů zhodnotí emotivní význam mluveného projevu (radost, zlost atd.) Čtení: čte s porozuměním texty psané běžně užívaným jazykem čte popisy událostí nalezne významné hlavní i vedlejší informace Mluvený projev: dokáže se vyjadřovat k tématům veřejného a osobního života řeší standardní řečové situace domluví se v běžných situacích získá a podá informace vyjádří stručně své názory a plány a vysvětlí Písemný projev: dokáže popsat zážitky a události zdůvodní stručně a vysvětlí své názory a plány a popíše své reakce gramatické jevy jsou probírány v kontextu tematických celků, jsou adekvátně procvičovány, upevňovány a testovány. žák zhodnotí úroveň svého gramatického projevu a analyzuje v něm chyby 16. Řečové dovednosti: receptivní: poslech s porozuměním autentických situací produktivní: překlad písemné zpracování textu interaktivní: konverzace dopis telefonování 17. Jazykové prostředky (lingvistické kompetence): rozvíjení správné výslovnosti pomocí slovníku rozvíjení a tvoření slovní zásoby četbou autentických textů gramatika (větná skladba, tvarosloví, frazeologie) grafická podoba jazyka a pravopis, slohové útvary 18. Jazykové funkce: vyjádření názoru vyjádření omluvy, výčitky, lítosti, podpory či vstřícnosti při komunikaci psané i mluvené vyjádření návrhů, přijetí či odmítnutí návrhu získávání či poskytování informací žádosti o povolení, odmítnutí, sdělení povolení popis obrázku 19. Tematické okruhy: oslavy, večírky, představování, jídlo a nápoje návštěva Londýna koníčky, zájmy, volný čas zaměstnání Poznatky o zemích: Vybrané poznatky z jednotlivých anglicky mluvících zemí, kultury, umění, literatury, tradic v kontextu znalostí o České republice. 20. Gramatika: minulý čas prostý otázka a zápor kondicionál SHOULD, COULD vazba LET ME/LET US + infinitiv bez TO předpřítomný čas prostý slova složená se SOME, ANY, NO dovětky gerundium samostatná přivlastňovací zájmena MUST, MAY pravděpodobnost 24
5. ročník Poslech: odhadne hlavní smysl jasné standardní řeči o známých záležitostech, s nimiž se pravidelně setkává v práci, škole a volném čase odhadne hlavní smysl jednoduchých televizních a rozhlasových programů zhodnotí emotivní význam mluveného projevu (např. ironii, nadsázku atd.) Čtení: čte texty psané běžně užívaným jazykem čte popisy událostí, pocitů, přání v osobních dopisech, uplatňuje různé techniky čtení textu aplikuje znalost gramatických jevů (např. tvoření slov pomocí přípon), která vede k pochopení složitějšího textu i bez 100% znalosti slovní zásoby Mluvený projev: dokáže se vyjadřovat k tématům veřejného a osobního života a tématům z oblasti zaměření studijního oboru pohotově a vhodně řeší standardní řečové situace i jednoduché a frekventované situace týkající se pracovní činnosti domluví se v běžných situacích získá a podá informace dokáže nepřipraven konverzovat o tématech souvisejících s každodenním životem zdůvodní stručně a vysvětlí své názory a plány Písemný projev: spojí fráze tak, aby dokázal popsat zážitky a události, své sny, naděje a ambice zdůvodní stručně a vysvětlí své názory a plány, popíše děj knihy či filmu a popíše své reakce gramatické jevy jsou probírány v kontextu tematických celků, jsou adekvátně procvičovány, upevňovány a testovány. žák zhodnotí úroveň svého gramatického projevu a analyzuje v něm chyby 21. Řečové dovednosti: receptivní: poslech s porozuměním autentických situací čtení textů včetně obecně odborných produktivní: překlad písemné zpracování textu interaktivní: konverzace dopis - žádost o zaměstnání telefonování 22. Jazykové prostředky (lingvistické kompetence): rozvíjení správné výslovnosti pomocí slovníku rozvíjení a tvoření slovní zásoby četbou autentických textů gramatika (větná skladba, tvarosloví, frazeologie) grafická podoba jazyka a pravopis, slohové útvary 23. Jazykové funkce: vyjádření souhlasu a nesouhlasu vyjádření informací o rodině a bydlení popis činností v minulosti získání informací o osobách popis umístění předmětů vyjadřování poděkování, vyjádření pochybnosti detailní popis obrázků popis činností v továrnách vyjadřování při nákupech rozhovory 24. Tematické okruhy: zaměstnání popis obchodního domu v restauraci, jídelní lístek, stravování v Anglii dopis ze Spojených států amerických Poznatky o zemích: Vybrané poznatky z jednotlivých anglicky mluvících zemí, kultury, umění, literatury, tradic v kontextu znalostí o České republice. 25. Gramatika: minulý čas průběhový, slovesa netvořící průběhový tvary vztažná zájmena WHO, WHICH, THAT a typy vztažných vět MUST HAVE TO trpný rod zástupné zájmeno ONE číslovky THOUSAND, MILLION členy, bezčlennost nepravidelný plurál substantiv fráze SO DO I/NEITHER DO I tvoření adjektiv pomocí FUL, -LESS, -Y průběhový předpřítomný čas 25
4.3. Občanská nauka VYŠŠÍ ODBORNÁ ŠKOLA A STŘEDNÍ PRŮMYSLOVÁ ŠKOLA ELEKTROTECHNICKÁ FRANTIŠKA KŘIŽÍKA Školní vzdělávací program: Elektrotechnika - dálkové vzdělávání Učební osnova předmětu Občanská nauka Platnost od 1. 9. 2014 Počet konzultačních hodin celkem za dobu vzdělávání: 20 Pojetí vyučovacího předmětu Obecný cíl předmětu Výuka občanské nauky přispívá k hlubšímu pochopení života v současné demokratické společnosti, k pochopení aktivní úlohy člověka ve společnosti. Klade si za cíl pozitivně ovlivňovat hodnotovou orientaci a postoje žáka prostřednictvím nových poznatků. Žáci jsou vedeni k tomu, aby dokázali kriticky posuzovat skutečnosti kolem sebe, tvořili si vlastní úsudek, jednali odpovědně. Charakteristika obsahu učiva Výuka občanské nauky navazuje na poznatky získané v základním a informálním vzdělávání a dále je pak rozvíjí. Důraz je kladen na ty teoretických poznatky, které jsou prostředkem ke kultivaci historického vědomí (především dějin 20. století), kultivaci politického, sociálního, právního a ekonomického vědomí žáků a k posilování jejich mediální gramotnosti. Výsledky vzdělávání Výuka směruje k tomu, že po jejím ukončení žák: využívá svých společenskovědních vědomostí a dovedností v praktickém životě, ve styku s jinými lidmi a různými institucemi, při řešení praktických otázek svého politického i etického rozhodování, hodnocení a jednání, při řešení praktických otázek právního a sociálního charakteru získává a kriticky hodnotí informace z různých zdrojů formuluje věcně, pojmově i formálně správně své názory na sociální, politické, praktické ekonomické a etické otázky, podloží je argumenty a debatuje o nich s partnery jedná odpovědně a přijímá odpovědnost za své rozhodnutí a jednání je občansky aktivní váží si demokracie a svobody a usiluje o její zachování a zdokonalování respektuje lidská práva chápe hranice lidské svobody a tolerance kriticky posuzuje skutečnost kolem sebe, přemýšlí o ní, tvoří si vlastní úsudek, nenechá se manipulovat uznává základní hodnoty společnosti na základě vlastní identity ctí identitu jiných lidí cílevědomě zlepšuje životní prostředí klade si praktické životní otázky filozofického nebo etického charakteru a hledá na ně odpovědi 26