Helena Šebková, Vladimír Roskovec

INVESTICE DO ROZVOJE VZDĚLÁVÁNÍ Helena Šebková, Vladimír Roskovec podle podkladů partnerských škol projektu Souhrnný studijní materiál Vzdělávání učitelů středních škol a vyšší odborné školy

Ing. Helena Šebková, CSc., RNDr. Vladimír Roskovec, CSc. podle podkladů partnerských škol projektu Souhrnný studijní materiál Vzdělávání učitelů středních škol a vyšší odborné školy Vydalo Centrum pro studium vysokého školství, v.v.i., Praha, 2015 Návrh obálky Radka Šebková Publikace vznikla jako výsledek projektu Věda pro život, život pro vědu (VĚŽ). Projekt byl řešen v rámci operačního programu Vzdělávání pro konkurenceschopnost, prioritní osa Terciární vzdělávání, výzkum a vývoj, v období březen 2014 až červen 2015. Číslo projektu: CZ.1.07/2.3.00/45.00 29 ISBN 978-80-86302-60-7

Souhrnný studijní materiál Vzdělávání učitelů středních škol a vyšší odborné školy 1. Úvod Partnerské střední školy i vyšší odborná škola byly v pořádání aktivit pro své učitele velmi aktivní a volily pro ně různé formy tak, aby učitelům časově vyhověly a aby bylo pro ně nabízené vzdělávání dostatečně atraktivní. Přiložená tabulka ukazuje, že největší zájem byl o tzv. měkké znalosti a dovednosti a že vysoce převyšoval zájem o další vzdělávání v oborech, které příslušná střední škola nebo vyšší odborná škola vyučuje. Tento trend potvrzuje například Dlouhodobý záměr rozvoje vzdělávací soustavy Karlovarského kraje, v němž se konstatuje, že je velmi důležité vzít v úvahu změny v požadavcích zaměstnavatelů, které uplatňují na profil absolventa. Absolvent by měl být podle zaměstnavatelů schopen pracovat s ICT a mít potřebné znalostí k práci se složitými výrobními zařízeními, což jsou prakticky požadavky na technické znalosti a dovednosti a profil absolventů odborných středních škol je do velké míry naplňuje. Zaměstnavatelé se ale stále více soustřeďují na tzv. měkké znalosti a dovednosti flexibilita a adaptabilita, týmová práce, samostatnost a zodpovědnost, komunikační dovednosti, jazykové znalosti, ale také ochota dále se vzdělávat a ocenili by, kdyby absolventi těmto požadavkům vyhověli. Záměr kraje dále uvádí, že tato velmi závažná zjištění musí vést především k úsilí o zlepšení kvality učitelů, což je kromě jiného v souladu s prioritami Evropské komise. Prakticky všechny partnerské střední školy i vyšší odborná škola výběrem školení pro své učitele potvrdily, že požadavky zaměstnavatelů berou velmi vážně v úvahu a že jejich učitelé mají o doplnění svých kompetencí v oblasti měkkých znalostí a dovedností velký zájem. 2. Aktivity pro učitele Celkem bylo uspořádáno 21 akcí, což je výrazně větší počet, než bylo plánováno, a potvrdil se tak skutečný zájem učitelů o další vzdělávání a využití nabídky, která v rámci projektu vznikla. Využity byly obě v projektu navržené formy vzdělávání workshopy a semináře. V případě některých workshopů překročil počet účastníků plánovaných cca 10 osob, protože o všechny nabízené aktivity byl velký zájem. Workshopů se však kromě hlavního lektora zúčastnili často i další kolegové (například v případě školení o výsledcích sociologického výzkumu byli přítomen většinou lektor, který byl odpovědný za sociologické šetření studentů (CSVŠ, v.v.i.), ale i jeho kolegové, kteří prezentovali a s účastníky diskutovali výsledky kvalitativní sondy týkající se názorů učitelů, v případě školení o psychologii komunikace a konfliktních situacích byl přítomen lektor a zároveň odborník z příslušné školy (Gymnázium Děčín) apod.). V rámci KA2 realizované akce lze rozdělit do několika skupin. a) První skupina aktivit se zabývala psychologií komunikace, řešením konfliktních situací a rétorikou. Některé z těchto aktivit zajistila nezávislá odbornice ze soukromé agentury Naďa Vlčková (vedla workshop na SŠTGA a semináře na Gymnáziu Děčín), další školení v této skupině zajistili Miroslav Kutín a Zdeňka Kutínová (nezávislí externí odborníci) spolu s Bohumírem Fialou (Semis, s.r.o.).

Prezentace připravené pro zejména pro školení učitelů vyšší odborné školy jsou součástí Příloh této studie, ale byly též dopracovány do formy metodických příruček a jsou vydány tiskem. Vyšší odborná škola a Střední průmyslová škola strojní, stavební a dopravní, Děčín uspořádala pro své učitele v říjnu 2014 dvoudenní výjezdní zasedání, v jehož rámci se uskutečnily celkem čtyři semináře, z nichž první dva se zabývaly výše uvedenou tématikou, a byly doplněny seminářem zabývajícím se osobami v adolescenci (Libor Prudký (CSVŠ, v.v.i.) společně s kolegy z Fakulty humanitních studií Univerzity Karlovy Tomášem Lacinou a Natálií Cízovou) a seminářem o historii Česko-Saského Švýcarska (nezávislá odbornice Nataša Belisová), který učitelům převážně odborných technických předmětů velmi vhodně doplnil jejich historické, ale i přírodovědné znalosti týkající se daného kraje, často využitelné i pro zatraktivnění některých vzdělávacích předmětů, vyučovaných na této vyšší odborné škole. b) Mimo plán vyžádaná školení se týkala výsledků sociologických šetření studentů a polostrukturovaných rozhovorů s učiteli partnerských středních škol a vyšší odborné školy. Vzhledem k tomu, že o školení projevily zájem všechny partnerské školy, nabídla FD ČVUT, pracoviště Děčín, že organizačně zajistí školení pro partnery z Děčína, tj. pro Gymnázium Děčín a Vyšší odbornou školu a Střední průmyslová škola strojní, stavební a dopravní, Děčín a pozvala i svoje zástupce a zástupce další vysoké školy v projektu FVTM UJEP. Ostatní tři partnerské střední školy - Střední škola technická, gastronomická a automobilní, Chomutov, Gymnázium Cheb a Integrovaná střední škola technická a ekonomická Sokolov projevily zájem o uspořádání seminářů/workshopů s uvedenou tématikou přímo na svých školách. Semináře v Děčíně a dalších aktivit v Chomutově, Sokolově a v Chebu se zúčastnili všichni tři výzkumní pracovníci CSVŠ, v.v.i. (Libor Prudký, Vladimír Roskovec a Helena Šebková), kteří šetření vedli a zpracovali z nich výsledky. Učitelé, kteří se seminářů a workshopů zúčastnili, získali potvrzení o jejich absolvování. c) Další tematická skupina aktivit se zabývala e-learningem a s tím do jisté míry spojenou tematikou umožňující prezentace pomocí Prezi namísto doposud velmi často používaného MS PowerPoint. E- learningový kurz zajistil odborník z FVTM UJEP Jan Povolný (kurz Jak pracovat s Moodlem je dostupný na adrese http://moodle2.csvs.cz/), zatímco seminář na téma využití Prezi vedli Jan Beseda, Marta Harasimowicz (na Gymnáziu Cheb) a Zbyněk Machát (na ISŠTE) z CSVŠ, v.v.i. d) Ostatní semináře a workshopy se týkaly již odborných předmětů. Mezi ně lze zařadit workshop na téma technika má budoucnost, který jako otevřenou aktivitu uspořádali doktorandi FVTM UJEP Pavel Kraus a Irena Lysoňková. Velice se vydařil workshop s názvem Geogebra, který vedl na SŠTGA pro učitele matematiky odborný pracovník FVTM Tomáš Vysloužil. Školitelé z katedry didaktiky Matematicko-fyzikální fakulty UK pod vedením Pavla Bohma proškolili učitele matematiky, fyziky a biologie Gymnázia Cheb ve využívání měřicích přístrojů Vernier. Do této skupiny je možné zařadit také další aktivity FVTM UJEP, která pro zájemce učitele středních škol uspořádala ve dvou termínech prezentaci různých firem. První aktivita byla zaměřena na ústecké učitele středních škol, druhá aktivita byla uspořádána v Mostě společně s Okresní hospodářskou komorou pro učitele z ostatních okresů kraje. Zpráva o těchto aktivitách uvádí, že došlo k určitému zklamání z malé účasti, kdy jen snad na Mosteckém okrese byla k obecným deklaracím o podpoře technického vzdělávání nalezena odpovídající odezva. Bylo však dohodnuto, že tato forma informací pro učitele, kteří hrají zásadní roli v získávání dětí pro budoucí technické vzdělání a uplatnění, bude FVTM UJEP společně hospodářskou komorou dále nabízet obdobné semináře, navíc obohacené exkurzemi přímo do podniků, které se stanou jednou ze společných priorit komory a fakulty. Pro první uvedený seminář byla připravena velmi rozsáhlá prezentace, která byla využitelná i pro seminář v Mostě, je součástí příloh tohoto textu a z www stránky je dostupná pro všechny další zájemce.

V rámci přednášek a praktických cvičení pro žáky a studenty, které byly součástí KA3, se ukázalo, že zejména pro vyšší odbornou školu byly zajímavé všechny aktivity týkající se železniční dopravy a často se diskutovalo o její výuce z nejrůznějších pohledů. Reakcí na tuto diskusi byla aktivita FD ČVUT, pracoviště Děčín, jmenovitě jejího výzkumného pracovníka Michala Drábka, který se tématice věnoval též v rámci letní dopravní školy uspořádané v rámci projektu pro žáky partnerských středních škol (viz KA4), a zpracoval pro učitele středních škol tematickou příručku, která se výukou železniční dopravy podrobně zabývá. Příručka je součástí Příloh této studie, ale byla vydána též tiskem. 3. Příklady dobré praxe Jako příklad dobré praxe je možné z obecného hlediska označit zájem a snahu učitelů získat požadované měkké dovednosti, které zaměstnavatelé absolventů požadují jako jednu z důležitých složek jejich profilu. Snaha a ochota učitelů tyto znalosti a dovednosti jako nadstavbu ke své odborné kvalifikaci získat a pak je předávat studentům lze charakterizovat jako zásadní příspěvek ke kvalitě středoškolského a vyššího odborného vzdělávání. Projekt nabídkou tohoto vzdělávání učitele oslovil, nabídka byla v plné míře využita, nepochybně přispěla i ke zlepšení kvality a atraktivity technického a přírodovědného vzdělávání a dosažené vzdělání učitelů bude působit nadále jako podpora udržitelnosti výsledků projektu. Příkladem dobré praxe je též velký zájem učitelů o výsledky sociologického šetření studentů a výsledků kvalitativního výzkumu mezi učiteli partnerských škol. Školení o výsledcích se na žádost učitelů z partnerských škol stalo novou, neplánovanou aktivitou projektu. Učitelé projevili velký zájem o názory svých studentů na výuku, samozřejmě včetně výuky technických a odborných předmětů a o řadu dalších skutečností, které z výzkumu vyplynuly a které mohou být ke zlepšování výuky dlouhodobě využívány. Výsledky rozhovorů s učiteli se staly podkladem pro zpracování charakteristiky žáků a studentů, k utřídění různých vlivů na jejich vzdělávání a poskytly zajímavá srovnání mezi typy středních škol. Mohou proto rovněž přispět ke zkvalitnění výuky a k zatraktivnění oborů, které jsou obecně žáky a studenty považovány za obtížné a pro další vzdělávání si je pokud možno nevybírají. Oba výzkumy však zároveň ukázaly, že technické a přírodovědné obory nejsou tak neoblíbené, jak se běžně uvádí a že je potřeba pro další zlepšení situace tuto skutečnost v maximální míře využít. Dalším příkladem dobré praxe byly prezentace firem pro učitele středních škol, organizované společně FVTM a hospodářskou komorou. Přestože neměly takový ohlas, jaký by možná mohl být očekáván (zejména vzhledem k péči a informovanosti, kterou fakulta prezentaci firem věnovala), bude mít společné rozhodnutí fakulty a hospodářské komory o pokračování v těchto aktivitách výsledek v dlouhodobějším horizontu a výsledek projektu jako iniciátora aktivit bude sloužit i po jeho ukončení. 4. Závěr V rámci KA2 se uskutečnilo daleko více aktivit, než bylo původně plánováno a bylo vyškoleno také víc učitelů, než bylo naplánováno v návrhu projektu. Zájem učitelů o další vzdělávání je významným zjištěním a jak již bylo uvedeno, nepochybně obecným příkladem dobré praxe. Všechny studijní, resp. informační materiály, které byly pro účely seminářů a workshopů pořádných v rámci KA2 zpracovány,

jsou k dispozici jako přílohy tohoto materiálu. V rámci KA2 vznikly v souladu s plánem projektu také metodické příručky (jedna vznikla na základě zájmu učitelů mimo plán projektu), které byly vydány tiskem a jejich elektronické verze jsou rovněž přílohou tohoto materiálu. Všechny studijní materiály budou také nadále veřejně dostupné na www stránce projektu, která bude udržována nejméně rok po jeho ukončení. 5. Souhrnná tabulka vzdělávacích aktivit pro učitele, forma: semináře a workshopy škola datum Název ČVUT počet pedagogických pracovníků celkem (muži/ženy) lektor 9. 4. 2015 Konference o sociologickém výzkumu na středních školách a na vyšší odborné škole 42 (17/25) Ing. Libor Prudký, Ph.D, RNDr. Vladimír Roskovec, CSc., Ing. Helena Šebková, CSc. UJEP 17. 11. 2014 Technika má budoucnost 11 (8/3) Ing. Pavel Kraus Ing. Irena Lysoňková 16. 4. 2015 Moderní průmyslová výroba (pro různé školy) 10 (6+4) Prezentace firem 21. 5. 2015 Moderní průmyslová výroba (pro různé školy) 23 (7 + 16) Prezentace firem VOŠ a SPŠ 30. 10. 2014 Psychologie komunikace 45 (19/26) Miroslav Kutín 30. 10. 2014 Konfliktní situace 45 (19/26) PhDr. Zdeňka Kutínová 30. 10. 2014 Historie Česko-Saského Švýcarska 33 (12/21) Natálie Belisová 31. 10. 2014 Osoby v adolescenci 39 (17/22) Tomáš Lacina Natálie Cízová 14. 1. 2015 E-Learning systém Moodle 10 (1/9) Ing. Jan Povolný 21. 1. 2015 Příprava elektronických studijních podkladů po Moodle 10 (1/9) Ing. Jan Povolný

SŠTGA 14. 5. 2014 Konfliktní situace a jejich řešení 20 (5/15) Mgr. Naděžda Vlčková 2. 2. 2015 Workshop GeoGebra 11 (7/4) Ing. Tomáš Vysloužil 7. 4. 2015 Vybrané výsledky empirického sociologického výzkumu studentů v roce 2014 17 (5/12) Ing. Libor Prudký, PhD, RNDr. Vladimír Roskovec, CSc., Ing. Helena Šebková, CSc. G Děčín 28. 8. 2014 Konfliktní situace a jejich řešení 28 (9/19) Mgr. Naděžda Vlčková, Dr. Hana Brádková 28.8. 2014 Psychologie a komunikace 29 (9/20) Mgr. Naděžda Vlčková G Cheb 2. 5. 2014 Rétorika 15 (8/7) PhDr. Bohumír Fiala 19. 12. 2014 Měřicí přístroje 14 (7/7) Mgr. Pavel Bohm 29. 1. 2015 Seminář Prezi 17 (6/11) Bc. Marta Harasimowicz Mgr. et Mgr. Jan Beseda 31. 3. 2015 Vybrané výsledky empirického sociologického výzkumu studentů v roce 2014 28 (9/19) Ing. Libor Prudký, Ph.D., RNDr. Vladimír Roskovec, CSc., Ing. Helena Šebková, CSc. ISŠTE 16. 9. 2014 Prezentace pomocí Prezi (pro začátečníky) 21. 4. 2015 Workshop k výsledkům sociologického šetření 20 (7/13) Mgr. Zbyněk Machát 6 (3+3) Ing. Libor Prudký, Ph.D., RNDr. Vladimír Roskovec, CSc., Ing. Helena Šebková, CSc.

Přílohy studijní materiály pro jednotlivé tematické skupiny a) 1_Naďa Vlčková: Konflikty a jejich řešení 2_Bohumír Fiala: Rétorika 3_Zdeňka Kutínová: Náročné životní situace a jejich řešení 4_Zdeňka Kutínová: Sociální komunikace a její struktura 5_Libor Prudký: Žáci a studenti středních škol adolescenti (Jejich místo v životní dráze a místo učitelů v jejich výchově a vzdělávání b) 6_ Libor Prudký: Vybrané výsledky empirického sociologického výzkumu studentů v roce 2014 7_Helena Šebková, Vladimír Roskovec: Řízené rozhovory s učiteli, dokumenty krajů c) 8_Jan Povolný: E-learningový systém Moodle 9_Jan Beseda: System Prezi d) 10_Pavel Kraus, Irena Lysoňková: Technika má budoucnost 11_Tomáš Vysloužil: Geogebra 12_Pavel Bohm, Daniela Mrázková: Měřicí přístroje 13a_Prezentace firem: Moderní průmyslová výroba 13b_Prezentace firem: Moderní průmyslová výroba 14_Michal Drábek_Výuka železniční a veřejné dopravy na středních školách