Učebné osnovy z hudobnej výchovy Charakteristika učebného predmetu Učebný predmet hudobná výchova na 2.stupni je spoločenský, organizovaný, cieľavedomý proces hudobného rozvoja jedinca a je rozhodujúca pri odovzdaní a sprostredkovaní hudby novým generáciám, pričom zohráva dôležitú úlohu aj ako jedna z foriem realizácie tvorivosti každého človeka. Spoločná úloha predmetov vo vzdelávacej oblasti Umenie a kultúra je sprostredkovať žiakom národné a svetové kultúrne dedičstvo a takto zvýšiť všeobecnú vzdelanosť národa. Hudobnosť národa neurčuje niekoľko desiatok vynikajúcich interpretov, ale viacgeneračná vrstva zanietených percipientov hudby. Jedine hudobná výchova na základnej škole pokrýva celú populáciu, preto jej kvalita je mimoriadne dôležitá a chápeme ju aj ako výchovu človeka. Dôraz sa kladie na výchovu hudbou s rešpektovaním výchovy k hudbe. Hudobné prejavy a počúvanie hodnotnej hudby znamená nenahraditeľný prostriedok formovania osobnosti najmä vo sfére jej emocionalizácie. Hudobná výchova umožňuje žiakom tvorivo si osvojovať hudbu a spoznávať hudobné umenie v kontexte s inými druhmi umenia. Základnými prostriedkami hudobno-výchovnej práce sú rozmanité hudobné činnosti, ktoré podporujú celkovú hudobnosť žiakov, ich záujem o hudbu, rozvíjanie ich individuálnych schopností, emocionálnej inteligencie, tvorivého myslenia s využitím špecifík národnej, regionálnej a svetovej hudobnej kultúry. Formuje estetický, citový a morálny základ osobnosti žiakov s dôrazom na sebauvedomovanie, sebavýchovu a sebareflexiu, porozumenie a solidaritu pre ochranu prírody, kultúrnych hodnôt Slovenska a vlastného regiónu, toleranciu k iným kultúram a národom. Utvára a rozvíja hudobno-estetické schopnosti, zručnosti, vedomosti, návyky, skúsenosti, názory a vlastné postoje žiakov pri prehlbovaní hudobného zážitku aj na uvedomené vnímanie a na aktívny hudobný prejav. Hudobná výchova posilňuje hodnotovú a vkusovú orientáciu žiakov, rozvíja schopnosť vytvárať a obhajovať svoje hodnoty, no súčasne rešpektovať aj hodnoty iných. V intenciách tvorivo humánnej výchovy a vzdelávania je hlavným zámerom hudobnej výchovy optimálne formovanie osobnosti a efektívne rozvíjanie hudobnosti žiaka tak, aby si aj prostredníctvom komunikácie s hudbou vytvoril svoj progresívny a kreatívny spôsob bytia pre život v 21. storočí. Význam hudobnej výchovy a jej miesto v hierarchii vyučovacích predmetov závisí od toho, ako sa vo formovaní osobnosti jedinca uplatňuje hudobno-výchovný proces so svojimi špecifikami a ako prispeje k priblíženiu sa či k dosiahnutiu ideálu, ktorý je definovaný v Koncepcii rozvoja výchovy a vzdelávania v SR v projekte Milénium ako človek. Vzájomným pôsobením činnostného, tvorivého a objaviteľského princípu hudobná výchova vytvára predpoklady na poskytovanie zážitkov, radosti, pozitívnych životných podnetov tak, aby sa hudba stala súčasťou života žiakov. Robí tak prostredníctvom tradičných hudobných činností (vokálno-intonačné, inštrumentálne, hudobno-pohybové, /reprodukčné a produkčné/, percepčné činnosti) rozšírených o hudobno-dramatické činnosti. Hudobno-dramatické činnosti chápeme ako integráciu hudobných činností so slovnými, výtvarnými a pohybovými prejavmi, a to prostredníctvom hier, experimentovania, tvorivej dramatiky na báze zážitkového učenia. Pri týchto činnostiach žiaci využívajú skúsenosti, vedomosti a zručnosti z iných vyučovacích predmetov ako aj skúsenosti z riešenia z rôznych problémov detského života. V tejto súvislosti pôjde predovšetkým o zážitky z hudby, o participáciu na jej vzniku v podmienkach pre žiaka najprirodzenejších pri dramatickej hre. Komplexne poňaté hudobné činnosti vytvárajú podmienky hudobného vzdelania žiakov a obohatia estetickú, morálnu a intelektuálnu stránku ich osobnosti. Treba ich usmerňovať tak, aby prinášali radosť a možnosť sebarealizácie.
Tak ako v primárnom vzdelávaní, aj v sekundárnom vzdelávaní dodržujeme postup: od hudobných zážitkov k poznatkom a vedomostiam a cez ne k transferu pri vnímaní a interpretovaní nových umeleckých diel. Hudobno-výchovný proces musí zásadne vychádzať z hudby a smerovať opäť k nej, hudba má byť prameňom zážitkov i vedomostí. Ciele učebného predmetu Cieľom vzdelávacej oblasti umenie a kultúra je pochopenie vlastnej kultúry a zmysel pre identitu, ktorá je základom rešpektovania rozmanitosti kultúrneho vyjadrovania. Kognitívne ciele Cieľom je, aby žiaci získali poznatky, vedomosti a zručnosti v procese komunikácie s hudbou. Na základe získaných vedomostí o hudbe, hudobných skúseností a hudobných zručností nadobudnú schopnosť získané vedomosti a zručnosti uplatňovať pri aktívnom vnímaní a obsahovom sprístupňovaní umeleckých diel a pri elementárnej tvorivosti, - spoznajú najvýznamnejších slovenských a svetových hudobných skladateľov jednotlivých štýlových období a ich vybrané diela, - uvedomia si svoju národnú identitu, a to na základe osvojenia si umeleckej výpovede hudobných diel (slovenské ľudové a národné piesne, významných diel slovenskej umeleckej hudby) v kontexte s európskou hudobnou kultúrou, získajú úctu ku svojej kultúre, - prostredníctvom hudobných činností získajú schopnosť vyjadrovať svoje emócie, vzťahy a postoje, teda komunikovať umeleckými prostriedkami, - nadobudnú schopnosť otvorene prijímať, hodnotiť a vážiť si hudobné diela a hudobné prejavy vlastného národa, iných národov a etník, - v kontexte s hudbou dokážu analyzovať, porovnávať a syntetizovať poznatky a podnety z iných predmetov (dejepis, etika, výtvarná, literárna výchova, zemepis, cudzí jazyk). Socioafektívne ciele - prostredníctvom precítenia a pochopenia hudobného diela dokážu žiaci prekonať svoj egocentrizmus, vedia sa preladiť na komunikačný a ideový kód iného človeka (autora), pochopia jeho citový a myšlienkový svet s určitou mierou stotožnenia sa. Uvedomené počúvanie hudby môže a to úplne nenásilne vychovávať k empatii. Tieto etické momenty vnímania hudby smerujú k socializácii a tu tkvie jedna z príčin opodstatnenosti hudobnej výchovy v systéme humanisticko-tvorivej edukácie), - na základe vnímania a prežívania hudobných skladieb (od ľudových piesní po rozsiahlejšie umelecké diela) slovne, výtvarne a pohybom vyjadriť svoje estetické zážitky, - dokážu bez predsudkov pristupovať k vnímaniu a rozširovaniu umeleckých hodnôt rôznych kultúr, - vedieť prežívať výnimočnosť významných umeleckých osobností a hľadať v ich tvorivých osudoch inšpiráciu pre vlastný život. Rešpektovať estetické a etické hodnoty obsiahnuté v hudbe, - schopnosť spolupracovať (pri kolektívnych hudobných činnostiach a najmä pri hudobnodramatických činnostiach), mať zodpovednosť za plánovanie a realizáciu spoločnej a vlastnej práce, - vedieť oceniť silu hudby a uvedomiť si jej miesto v zmysluplnom využívaní voľného času. Psychomotorické ciele - žiaci dokážu správne realizovať hudobné prejavy (vokálne, inštrumentálne, pohybové) a integrovať ich pri realizácii hudobno-dramatických činnosti, - v intonačnej a sluchovej výchove získané zručnosti vedia využiť pri svojich hudobných činnostiach, - na primeranej úrovni dokážu využiť nadobudnuté zručnosti pri vyjadrení svojich myšlienok, pocitov a postojov, a tak prostredníctvom hudby komunikovať s okolitým svetom.
Piaty ročník 1 hodina týždenne, 33 hodín ročne 1. Charakteristika predmetu: V piatom ročníku sa v predmete hudobná výchova vychádza z predchádzajúceho hudobného vzdelávania žiakov na primárnom stupni. Vzdelávací obsah je rozdelený na šesť tematických celkov Ako sa nám prihovára hudba Hudba spojená s inými druhmi umenia Dejiny operety a vznik muzikálu Prostredníctvom hudby poznávame svoju hudobnú kultúru i kultúru iných národov Hudobná náuka Zahrajme si divadlo V tematickom celku Ako sa nám prihovára hudba sa žiaci rozširujú a prehlbujú vedomosti z oblasti výrazových prostriedkov v hudbe získaných na primárnom stupni. V rámci tematického celku Hudba spojená s inými druhmi umenia sa žiaci oboznamujú s pojmami balet, komická a rozprávková opera, melodráma, opereta a muzikál. Tento tematický celok je zameraný na poznanie integrácie rôznych druhov umenia v jednom hudobnom žánri. Celok Dejiny operety a vznik muzikálu je rozširujúcim tematickým celkom v rámci projektu KOMOSKO a jeho cieľom je zasvätiť žiakov hlbšie do dejín muzikálu a s ním súvisiacej operety a zároveň rozvíjať u žiakov tvorivosť priamym podieľaním sa na realizácii výchovného koncertu. Na základoch tvorivosti je vystavaný aj posledný tematický celok Zahrajme si divadlo, ktorý v podstate spája hudobnú výchovu s inými druhmi umenia i inými učebnými predmetmi ( slovenský jazyk a literatúra). Viesť žiakov k tolerancii a vzájomnej úcte je cieľom celku Prostredníctvom hudby poznávame svoju hudobnú kultúru i kultúru iných národov. Žiaci si majú rozšíriť vedomosti o iných národoch nielen z hudobného hľadiska. Tematický celok Hudobná náuka vychádza z poznatkov žiakov získaných na primárnom stupni a tieto vedomosti si žiaci majú rozšíriť a prehĺbiť prostredníctvom náročnejších úloh, ktoré obsahuje spomínaný celok. 2. Ciele predmetu Cieľom hudobnej výchovy v piatom ročníku je vzbudiť záujem žiakov o vážnu hudbu a naučiť ich počúvať ju. Pri percepčných činnostiach bude uprednostňovaná zážitková metóda s cieľom vyjadriť svoje pocity z počúvaných ukážok, no zároveň viesť žiakov k samovoľnému rozboru ukážky z hľadiska hudobne výrazových prostriedkov ( rytmus, melódia, tempo, harmónia, farba, melodika,...). Prostredníctvom notových ukážok sa žiak naučí základy hudobnej náuky využívať v praxi. Okrem vážnej hudby je cieľom tohto ročníka priblížiť žiakom nielen našu ľudovú a národnú kultúru, ale aj kultúru iných národov a tým prispieť k formovaniu ich osobnosti. Hudobná výchova piateho ročníka ako celok má v podstate prostredníctvom hudby vytiahnuť zo žiakov to najlepšie, vplývať na ich správanie a vývoj, rozvíjať ich fantáziu, tvorivosť a samostatný prístup k riešeniu úloh či problémov. 3. Kľúčové kompetencie Kompetencie, ktoré má žiak získať: - dokáže porovnať charakter odlišných ľudových alebo umelých piesní - vie vymenovať a charakterizovať jednotlivé vyjadrovacie prostriedky v hudbe - dokáže identifikovať výrazové prostriedky v hudobnej ukážke - pozná význam pojmov súvisiacich s vyjadrovacími prostriedkami - dokáže prakticky aplikovať poznatky o vyjadrovacích prostriedkoch vo vokálnych,
inštrumentálnych činnostiach a tvorivých hrách - určí metrum, rytmus a dynamiku z jednoduchého grafického záznamu - dokáže pohybovo stvárniť základné tance - vie zaintonovať a používať rytmické nástroje pri nácviku piesní - pozná zásady hlasovej hygieny a správneho speváckeho dýchania - vie zaradiť hudobné nástroje do nástrojových skupín - pozná hlasové zloženie speváckych zborov a ich charakteristiku - vie určiť hudobnú formu jednoduchej piesne na základe notového materiálu - dokáže slovne alebo pohybom vyjadriť výrazové prostriedky v hudobnej ukážke - pozná význam a charakteristiku hudobných žánrov integrujúcich iné druhy umenia rozprávková opera, melodráma, balet, muzikál, opereta - pri percepčných činnostiach sa dokáže orientovať v hudbe ukážok - dokáže slovne vyjadriť svoj pocit z hudby na základe použitých výrazových prostriedkov - vie identifikovať základné skupiny nástrojov a hlasov v počúvanej hudobnej ukážke - dokáže vytvoriť jednoduchý rytmický sprievod k danej časti hudobnej ukážky - vie definovať základné pojmy týkajúce sa hudobného prevedenia skladieb hudobných žánrov - pozná najznámejších predstaviteľov reprezentujúcich hudobné žánre a ich najvýznamnejšie diela - dokáže zhotoviť elementárny hudobný nástroj a hrať na ňom - rozozná elementárne hudobné nástroje podľa vzhľadu, zvuku i názvu -dokáže pripraviť a zrealizovať krátke hudobno-dramatické dielo s využitím vokálnych, inštrumentálnych a hudobno-pohybových činností - vie vymenovať charakteristické znaky operety ako hudobného žánru - pozná okolnosti vzniku operety vo svete i u nás - pozná kostýmové prevedenie jednej z prvých operiet - ovláda základné poznatky o dejinách francúzskej a viedenskej operety - pozná mená a diela najznámejších predstaviteľov zahraničnej operety - pozná význam Gejzu Dusíka pre vznik a vývoj operety na Slovensku - vie improvizovať a komponovať, melodizuje krátke texty, vie vytvoriť text na krátke melódie - vie slovne alebo výtvarne znázorniť kostýmové prevedenie aspoň jednej operety zo spomínaného obdobia - pozná základné informácie o vzniku muzikálu v zahraničí i na Slovenku a jeho diela - prostredníctvom hudobných ukážok dokáže zaradiť a charakterizovať najznámejšie operety, vie porovnať zahraničné a slovenské operetné diela, nájsť spoločné a odlišné znaky z hudobného i kostýmového hľadiska - vie vokálne interpretovať hymnu Európskej únie - ovláda základné charakteristické črty slovenskej a českej kultúry na základe počúvania hudobných ukážok ľudových i umelých piesní - pozná najznámejšie hudobné diela slovenskej a českej národnej hudby a najvýznamnejších predstaviteľov - dokáže vokálne interpretovať aspoň jednu slovenskú a českú ľudovú pieseň - na základe hudobných ukážok ľudovej a národnej hudby vie charakterizovať kultúru iných národov a štátov - pozná mená a najznámejšie diela najvýznamnejších predstaviteľov hudby iných štátov - dokáže vokálne interpretovať charakteristické piesne iných kultúr - pri nácvikoch piesní vie vytvoriť jednoduchý rytmický sprievod - pozná mená nôt a rytmických slabík - dokáže zrytmizovať jednoduchú pieseň
- vie zapísať durové a molové stupnice s priradením správnych posuviek - dokáže určiť v akej tónine je jednoduchá ľudová pieseň - vie samostatne pracovať s textom a notovým materiálov - dokáže prakticky aplikovať nadobudnuté poznatky pri príprave a realizácii divadla 4. Obsahový štandard Prehľad tematických celkov 1. Ako sa nám prihovára hudba (7 hodín) 2. Hudba spojená s inými druhmi umenia (4 hodiny) 3. Dejiny operety a vznik muzikálu (5 hodín) 4. Prostredníctvom hudby poznávame svoju hudobnú kultúru i kultúru iných národov (6 hodín) 5. Hudobná náuka (4 hodín) 6. Zahrajme si divadlo (7 hodín) Obsah tematických celkov 1. Ako sa nám prihovára hudba Vyjadrovacie prostriedky v hudbe a ich demonštrácia prostredníctvom hudobných ukážok a piesní. Rytmus, rytmus v tanečnej hudbe. Melódia, harmónia, tempo, dynamika, farba. Základné hudobné formy mala dvojdielna a trojdielna piesňová forma, rondo. 2. Hudba spojená s inými druhmi umenia Spájanie hudby s inými druhmi umenia v dielach známych skladateľov. Melodráma, rozprávková a komická opera, opereta, muzikál a balet. Spájanie percepčných činností s hudobno-dramatickými a hudobno-pohybovými činnosťami. Úloha hudby vo filme hudba a obraz. 3. Dejiny operety a vznik muzikálu Vznik a znaky svetovej i slovenskej operety, ich najznámejší predstavitelia a diela. Pôsobenie a význam Gejzu Dusíka. Kostýmové prevedenia najznámejších operiet na svetovej i slovenskej scéne. Počiatky muzikálu vo svete i u nás. 4. Prostredníctvom hudby poznávame svoju hudobnú kultúru i kultúru iných národov Poznávanie kultúry vlastného národa prostredníctvom hudby. Hudba iných národov Česko, Maďarsko, Poľsko. Rozvíjanie vokálnych schopností pri poznávaní národných a ľudových piesní jednotlivých krajín. 5. Hudobná náuka Noty a zápis melódií. Rytmické slabiky a rytmizácia. Durové a molové stupnice a tóniny. Posuvky. 6.Zahrajme si divadlo Dramatizácia Trojruže, Lesného karnevalu a Nitrianskeho pernikára. V rámci predmetu hudobná výchova v piatom ročníku budeme rozvíjať prierezové témy environmentálnej výchovy, dopravnej výchovy, osobnostný a sociálny rozvoj, ochrana života a zdravia, tvorba projektu a prezentačné zručnosti. 5. Výkonový štandard - vzbudiť záujem o predmet a vytvoriť predstavu o význame hudby v živote človeka - vedieť vystihnúť charakter odlišných ľudových piesní, alebo hudobných ukážok, počúvať pozorne a sústredene - vedieť prostredníctvom hudobnej ukážky vymenovať základné vyjadrovacie prostriedky v hudbe - dokázať charakterizovať pojmy súvisiace s vyjadrovacími prostriedkami rytmom, melódiou, harmóniou, tempom, dynamikou, farbou. - s využitím tvorivých hier vokálnych a inštrumentálnych činností prakticky aplikovať teoretické poznatky o vyjadrovacích prostriedkoch - orientovať sa v grafickom zázname jednoduchej melódie a dokázať určiť metrum, tempo,
dynamiku - osvojiť sa charakteristický rytmus pochodu, - naučiť sa tancovať polku, valčík, mazúrku - pri nácviku piesní dokázať intonovať jednoduchú melódiu a využívať rytmické nástroje - poznať zásady hlasovej hygieny, techniku speváckeho dýchania a používanie hlasových registrov - poznať zloženie a pomenovania hlasových skupín v speváckych zboroch - dokázať určiť hudobnú formu jednoduchej piesne - pri percepčných činnostiach vedieť prostredníctvom vyjadrovacích prostriedkov vyjadriť charakter hudobnej ukážky slovne, pohybom, alebo inou činnosťou - osvojiť si význam a charakteristiku hudobných žánrov integrujúcich iné druhy umenia rozprávková opera, komická opera, melodráma, balet, muzikál, opereta - pri percepčných činnostiach sa dokázať orientovať v hudbe ukážok - dokázať slovne vyjadriť svoj pocit z hudby na základe použitých výrazových prostriedkov - vedieť identifikovať základné skupiny nástrojov a hlasov v počúvanej hudobnej ukážke - vytvoriť jednoduchý rytmický sprievod k danej časti hudobnej ukážky - definovať základné pojmy týkajúce sa hudobného prevedenia skladieb hudobných žánrov - poznať najznámejších predstaviteľov reprezentujúcich hudobné žánre a ich najvýznamnejšie diela - rozoznať elementárne hudobné nástroje podľa ich zvuku, vzhľadu i názvu - vlastnoručne zhotoviť elementárny hudobný nástroj a hrať na ňom -pripraviť a zrealizovať krátke hudobno-dramatické dielo s využitím vokálnych, inštrumentálnych a hudobno-pohybových činností - vedieť vymenovať charakteristické znaky operety ako hudobného žánru - poznať okolnosti vzniku operety vo svete i u nás - zoznámiť sa s kostýmovým prevedením jednej z prvých operiet - ovládať nástrojové skupiny a jednotlivé hudobné nástroje v nich - poznať mená a diela najznámejších predstaviteľov zahraničnej operety - poznať význam Gejzu Dusíka pre vznik a vývoj operety na Slovensku a jeho diela - dokázať improvizovať a komponovať, melodizovať krátke texty a otextovať krátku melódiu - vedieť slovne alebo výtvarne znázorniť kostýmové prevedenie aspoň jednej operety zo spomínaného obdobia na základe videozáznamu - poznať základné informácie o vzniku muzikálu v zahraničí i na Slovenku - prostredníctvom hudobných ukážok vedieť zaradiť a charakterizovať najznámejšie operety, vedieť porovnať zahraničné a slovenské operetné diela, nájsť spoločné a odlišné znaky z hudobného i kostýmového hľadiska - ovládať základné znaky Európskej únie, vedieť vokálne intrepetovať Ódu na radosť od Ludwiga van Beethovena so slovenským textom - zoznámiť sa s kultúrou slovenského a českého národa prostredníctvom ľudových a umelých piesní - poznať najznámejších predstaviteľov slovenskej a českej národnej hudby - vedieť vokálne interpretovať aspoň jednu slovenskú a českú národnú pieseň - poznávať kultúry iných národov a štátov prostredníctvom ich národnej hudby a ľudových piesní - poznať najznámejších predstaviteľov jednotlivých národných kultúr v hudobnej oblasti - naučiť sa vokálne interpretovať jednoduché tradičné ľudové piesne jednotlivých národov a štátov - vedieť pripraviť rytmický sprievod k osvojeným piesňam - poznať mená nôt a rytmických slabík
- dokázať zrytmizovať jednoduchú pieseň - vedieť zapísať durové a molové stupnice s priradením správnych posuviek - dokázať určiť v akej tónine je jednoduchá ľudová pieseň -dokázať samostatne pracovať s textom a notovým materiálov - vedieť prakticky aplikovať nadobudnuté poznatky pri príprave a realizácii divadla 6. Pedagogické stratégie Pre dosiahnutie cieľov výučby budú na vyučovacích hodinách využívané metódy analýzy a syntézy, problémového výkladu, didaktických hier, autentického vyučovania, projektové a problémové vyučovanie, metóda výkladu, rozhovoru a pozorovania. Okrem klasických organizačných foriem vyučovacieho procesu budú zaradzované aj netradičné formy problémové, skupinové a projektové vyučovanie, zážitkové, kognitívne, skúsenostné metódy, dialóg a diskusia, metódy hrania rol; špecifické metódy: intonačná metóda s použitím relatívnej solmizácie, imitačná a kombinovaná metóda osvojovania piesní, riadené objavovanie hudby, informačno-receptívna metóda, improvizácia. 7. Učebné zdroje Na realizáciu hudobne výchovnej práce učiteľ využíva učebnicu HV, metodickú príručku, klasické a detské hudobné nástroje, nahrávky skladieb na počúvanie, videonahrávky i plošné demonštračné pomôcky /napr. notové tabule, magnetické tabuľky/. Uprednostňuje pritom také učebné pomôcky, ktoré poskytujú žiakom sluchový názor. Nevyhnutným zariadením je klavír alebo elektronický klávesový nástroj /syntetizátor/. Langsteinová, E.-Felix,B.: Hudobná výchova pre 5. ročník základných škôl. Bratislava: SPN, 2009. 8. Hodnotenie predmetu Žiaci budú hodnotení podľa metodického pokynu č.22/2011 na hodnotenie žiakov základnej školy. Žiaci sa budú hodnotiť priebežným ústnym skúšaním prostredníctvom tvorivých aktivít a hodnotením projektov. Celkové hodnotenie sa uskutoční klasifikáciou, priebežné hodnotenia sa uskutočnia známkou a slovným hodnotením.
Šiesty ročník 1 hodina týždenne, 33 hodín ročne 1. Charakteristika predmetu Pri získavaní nových poznatkov z hudobnej výchovy v šiestom ročníku sa využíva nadväznosť na vedomosti osvojené v piatom ročníku. Vzdelávací obsah je rozdelený na tri tematické celky Hudba minulosti a súčasnosť Počiatky muzikálu v divadle a filme Prostredníctvom hudby poznávame svoju hudobnú kultúru i kultúru iných národov Tematický celok Hudba minulosti a súčasnosť oboznamuje žiakov o dejinnom vývoji európskej a národnej hudby s cieľom získať poznatky a vedomosti v procese komunikácie s hudbou v rôznych slohových obdobiach. V tematickom celku počiatky muzikálu v divadle a filme sa žiaci podrobnejšie oboznamujú s najznámejšími muzikálovými titulmi na divadelných doskách a filmových spracovaniach. Cieľom tematického celku Prostredníctvom hudby poznávame svoju kultúru i kultúru iných národov je nadobudnúť schopnosť prijať, hodnotiť a vážiť si hudbu svojho a iných národov. 2. Ciele predmetu Cieľom hudobnej výchovy v šiestom ročníku je, aby žiak získal poznatky a vedomosti v procese komunikácie s hudbou v rôznych slohových obdobiach. Viesť žiakov k tolerancii a úcte nadobudnutím schopnosti prijať, hodnotiť a vážiť si hudbu svojho a iných národov. Integrácia poznatkov z iných predmetov má za cieľ získať ucelenú predstavu o kultúre iných národov. V rámci hudobnej náuky sa žiak má orientovať v grafickom zázname piesní, rytmickom sprievode. Na základe vnímania a prežívania, precítenia a pochopenia hudobných skladieb vie vyjadriť svoje estetické zážitky, verbálne i neverbálne slovne, výtvarne i pohybom. Viesť žiakov k schopnosti spolupracovať, plánovať a realizovať spoločnú aj vlastnú prácu. Chápať umenie v jeho mnohorakých podobách a súvislostiach, vedieť oceniť silu umenia ako prostriedok skvalitnenia a skultúrnenia svojho života. Na primeranej úrovni žiaci dokážu využiť nadobudnuté zručnosti a vedomosti a realizovať svoje hudobné prejavy (vokálne, inštrumentálne, pohybové). 3. Kľúčové kompetencie Kompetencie, ktoré má žiak získať: - vie hovoriť a spievať podľa zásad hlasovej hygieny v súlade so správnym držaním tela, technikou správneho dýchania, zreteľnej artikulácie, s mäkkým hlasovým začiatkom a použitím vhodného hlasového registra - dokáže tvorivo pracovať s hlasom textom, rečou, zvukmi - vie hlasom realizovať rytmické a melodické modely - dokáže spievať piesne spamäti, ale i s podpornými pamäťovými prostriedkami - dokáže zahrať na klasickom melodickom, alebo harmonickom hudobnom nástroji jednoduchú pieseň podľa notového zápisu v jednočiarkovej oktáve - dokáže vlastnoručne zhotoviť elementárny nástroj a hrať na ňom - vie chronologicky rozdeliť dejinný vývoj hudby - pozná základné znaky jednotlivých vývojových období v dejinách hudby a spozná ich pri počúvaní hudby - pozná mená najznámejších predstaviteľov jednotlivých období v dejinách hudby - pozná najznámejšie diela predstaviteľov európskych hudobných dejín - vie zaradiť hudobnú ukážku do obdobia, žánru a poznať jej názov a autora na základe sluchovej analýzy - podľa počutia skladby dokáže slovne vyjadriť odlišnosti dvoch štýlových období dejín
hudby - vie identifikovať, pomenovať a charakterizovať hudobné vyjadrovacie prostriedky - dokáže rozoznať podľa zvuku, vzhľadu i názvu bežné nástrojové zoskupenia - vie pohybom reagovať na počutú skladbu a dokáže si zapamätať jednoduché choreografie - chápe dôležitosť národnej hudby v minulosti pre súčasnú hudobnú tvorbu - pozná základné znaky jednotlivých vývojových období v dejinách hudby - dokáže porovnať znaky jednotlivých období v Európe a u nás - pozná mená najvýznamnejších predstaviteľov národnej hudby v jednotlivých vývojových obdobiach - pozná najznámejšie diela hlavných predstaviteľov národnej hudby - prostredníctvom percepčných činností dokáže identifikovať hudobnú ukážku a priradiť k nej skladateľa a názov - pozná najznámejších autorov muzikálovej tvorby a ich diela - dokáže porovnať svetové a slovenské muzikály z hudobného i kostýmového hľadiska - vie vymenovať najznámejšie filmové spracovania muzikálových titulov u nás i vo svete - vie v praxi aplikovať získané poznatky o operete a muzikáloch z hudobného a kostýmového hľadiska - vie využiť poznatky o kostýmových špecifikách pri ich tvorbe - dokáže realizovať hudobno-dramatický projekt - pozná kultúry iných národov a štátov prostredníctvom ich národnej hudby a ľudových piesní - pozná najznámejších predstaviteľov jednotlivých národných kultúr v hudobnej oblasti - vie vokálne interpretovať jednoduché tradičné ľudové piesne jednotlivých národov a štátov - vie pripraviť rytmický sprievod k osvojeným piesňam a dokáže správne používať elementárne hudobné nástroje 4. Obsahový štandard Prehľad tematických celkov 1. Hudba minulosti a súčasnosť ( 18 hodín ) 2. Počiatky muzikálu v divadle a filme ( 5 hodín) 3. Prostredníctvom hudby poznávame svoju hudobnú kultúru i kultúru iných národov (10 hodín) Obsah tematických celkov 1. Hudba minulosti a súčasnosť 1.1 Európska hudba v minulosti Pravek. Starovek prvé kultúry. Stredoveká hudba kresťanská, svetská. Renesancia charakteristické znaky. Hudba na hradoch a zámkoch. Barok charakteristické znaky obdobia a tvorba hlavných predstaviteľov- J. S. Bach, G. F. Händel, A. Vivaldi.. Charakteristické znaky klasicizmu a tvorba predstaviteľov viedenského trojhviezdia J. Haydn, W. A. Mozart a L. van Beethoven. Romantizmus základné charakteristicky. Hlavný predstavitelia a ich prínos pre dané obdobie. Impresionizmus základné znaky a hlavní predstavitelia. 1.2 Národná hudba v minulosti Stredoveká hudba u nás. Barok na Slovensku. Romantizmus na Slovensku. 2. Počiatky muzikálu v divadle a filme Priekopníci muzikálovej tvorby, ich diela a kostýmové prevedenia ( Frederik Loewe, JerryHerman). Tvorba AndrewaLloydaWebbera z hudobného a kostýmového hľadiska na svetových a slovenských doskách. Filmové spracovania svetových muzikálov, slovenské hudobné filmy a kostýmy v hudobných filmoch. Tvorba sprievodných textov a kostýmov k danej téme. Nácvik vybraných piesní z jednotlivých muzikálov z daného obdobia. 3. Prostredníctvom hudby poznávame kultúru iných národov.
Pomocou percepčných činností sa zoznamujeme s kultúrou cudzích krajín Francúzsko, Taliansko, Španielsko, balkánske a severské krajiny, Japonsko a Argentína. V rámci predmetu hudobná výchova v šiestom ročníku budeme rozvíjať prierezové témy environmentálnej výchovy, dopravnej výchovy, osobnostný a sociálny rozvoj, ochrana života a zdravia, tvorba projektu a prezentačné zručnosti. 5. Výkonový štandard - vedieť hovoriť a spievať podľa zásad hlasovej hygieny v súlade so správnym držaním tela, technikou správneho dýchania, zreteľnej artikulácie, s mäkkým hlasovým začiatkom a použitím vhodného hlasového registra - dokázať tvorivo pracovať s hlasom textom, rečou, zvukmi - vedieť hlasom realizovať rytmické a melodické modely - dokázať spievať piesne spamäti, ale i s podpornými pamäťovými prostriedkami - dokázať zahrať na klasickom melodickom, alebo harmonickom hudobnom nástroji jednoduchú pieseň podľa notového zápisu v jednočiarkovej oktáve - dokázať vlastnoručne zhotoviť elementárny nástroj a hrať na ňom - vzbudiť záujem o historický vývoj európskej hudby - vedieť chronologicky rozdeliť dejinný vývoj hudby - poznať základné znaky jednotlivých vývojových období v dejinách hudby a spozať ich pri počúvaní hudby - poznať mená najznámejších predstaviteľov jednotlivých období v dejinách hudby - poznať najznámejšie diela predstaviteľov európskych hudobných dejín - vedieť zaradiť hudobnú ukážku do obdobia, žánru a poznať jej názov a autora na základe sluchovej analýzy - podľa počutia skladby dokázať slovne vyjadriť odlišnosti dvoch štýlových období dejín hudby - identifikovať, pomenovať a charakterizovať hudobné vyjadrovacie prostriedky - vedieť rozoznať podľa zvuku, vzhľadu i názvu bežné nástrojové zoskupenia - dokázať pohybom reagovať na počutú skladbu a dokáže si zapamätať jednoduché choreografie - vzbudiť záujem o národnú kultúru a historický vývoj národnej hudby - pochopiť dôležitosť národnej hudby v minulosti pre súčasnú hudobnú tvorbu - poznať základné znaky jednotlivých vývojových období v dejinách hudby - dokázať porovnať znaky jednotlivých období v Európe a u nás - poznať mená najvýznamnejších predstaviteľov národnej hudby v jednotlivých vývojových obdobiach - poznať najznámejšie diela hlavných predstaviteľov národnej hudby - prostredníctvom percepčných činností dokázať identifikovať hudobnú ukážku a priradiť k nej skladateľa a názov - poznať najvýznamnejšie mená muzikálovej tvorby a ich diela - vedieť porovnať svetové a slovenské muzikálové tituly z hľadiska hudobného a kostýmového spracovania - poznať najúspešnejšie spracovania muzikálových titulov do filmovej podoby vo svetovej i slovenskej réžii - dokázať porovnať spracovanie jedného muzikálu do filmovej podoby vo svete a u nás - na základe získaných poznatkov vedieť v praxi aplikovať informácie pri tvorbe sprievodných textov k projektom - vedieť vytvoriť návrh k scéne pri použití vedomostí o kostýmových prevedeniach - dokázať realizovať hudobno-dramatický projekt - poznávať kultúry iných národov a štátov prostredníctvom ich národnej hudby a ľudových piesní
- poznať najznámejších predstaviteľov jednotlivých národných kultúr v hudobnej oblasti - naučiť sa vokálne interpretovať jednoduché tradičné ľudové piesne jednotlivých národov a štátov - vedieť pripraviť rytmický sprievod k osvojeným piesňam a dokázať správne používať elementárne hudobné nástroje 6. Pedagogické stratégie Okrem klasických organizačných foriem vyučovacieho procesu budú zaradzované aj netradičné formy problémové, skupinové a projektové vyučovanie, zážitkové, kognitívne, skúsenostné metódy, dialóg a diskusia, metódy hrania rol; špecifické metódy: intonačná metóda s použitím relatívnej solmizácie, imitačná a kombinovaná metóda osvojovania piesní, riadené objavovanie hudby, informačno-receptívna metóda, improvizácia. 7. Učebné zdroje Na realizáciu hudobne výchovnej práce učiteľ využíva učebnicu HV, metodickú príručku, klasické a detské hudobné nástroje, nahrávky skladieb na počúvanie, videonahrávky i plošné demonštračné pomôcky /napr. notové tabule, magnetické tabuľky/. Uprednostňuje pritom také učebné pomôcky, ktoré poskytujú žiakom sluchový názor. Nevyhnutným zariadením je klavír alebo elektronický klávesový nástroj /syntetizátor/. Langsteinová, E.-Felix, B.: Hudobná výchova pre 7. ročník základných škôl. Bratislava: SPN. Langsteinová, E.-Felix, B.: Hudobná výchova pre 8. ročník základných škôl. Bratislava: SPN, 1997. Metodické a notové materiály spracované v rámci aktivity 4.1 v projekte KOMOSKO. 8. Hodnotenie predmetu Žiaci budú hodnotení podľa metodického pokynu č.22/2011 na hodnotenie žiakov základnej školy. Žiaci sa budú hodnotiť priebežným ústnym skúšaním prostredníctvom tvorivých aktivít a hodnotením projektov. Celkové hodnotenie sa uskutoční klasifikáciou, priebežné hodnotenia sa uskutočnia známkou a slovným hodnotením.