Učebné osnovy DEJEPIS ISCED Charakteristika predmetu Učebné osnovy Dejepis Názov predmetu Dejepis Vzdelávacia oblasť Človek a spoločnosť Stupeň vzdelania ISCED Dátum poslednej zmeny 5. 9. 07 UO vypracovali PaedDr. Ľubomír Kiko Mgr. Bohumil Čechvala Časová dotácia Ročník piaty šiesty siedmy ôsmy deviaty Časový rozsah výučby / týţ. Časový rozsah výučby / roč. 33 66 33 33 66 Dejepis je samostatným predmetom a spolu s humánnou zloţkou zemepisu a občianskou náukou tvorí vzdelávaciu oblasť spoločenskovedných predmetov. Spolu s nimi predstavuje jeden z významných prostriedkov procesu humanizácie ţiakov. Pomocou vyučovania dejepisu sa ţiaci oboznamujú s vývojom ľudskej spoločnosti najmä z hľadiska aspektu konajúcich osôb, či skupín ľudí a tieţ prostredníctvom pohľadov na dôleţité formy ţivota spoločnosti v jednotlivých historických obdobiach. Postupne si osvojujú kultúru spoločenskej komunikácie a demokratické spôsoby svojho konania. Hlavnou funkciou dejepisu je kultivovanie historického vedomia ţiaka a uchovanie kontinuity historickej pamäti v zmysle odovzdávania historickej skúsenosti či uţ z miestnej, regionálnej, celoslovenskej, európskej alebo svetovej perspektívy. Ide predovšetkým o postupné poznávanie takých historických udalostí, dejov, javov a procesov v priestore a čase, ktoré zásadným spôsobom ovplyvnili vývoj slovenskej spoločnosti a premietli sa do obrazu našej prítomnosti. Dejepis na základnej škole kladie dôraz najmä na dejiny 9. a 0. storočia, v ktorých môţeme nájsť z väčšej časti korene súčasných spoločenských javov i problémov. Vyučovanie dejepisu vedie ţiakov k úcte k vlastnému národu, k rozvíjaniu vlastenectva ako súčasti kultivovania ich historického vedomia. Pritom rezonuje i úcta k iným národom a etnikám, rovnako tak rešpektuje kultúrne a iné odlišností ľudí, rôznych skupín a spoločenstiev. Prispieva tak k rozvíjaniu hodnotovej škály demokratickej spoločnosti. Rovnako dôleţitosť pripisuje aj demokratickým hodnotám európskej civilizácie.
Učebné osnovy DEJEPIS ISCED Ciele predmetu Za základnú cieľovú kategóriu výučby dejepisu povaţujeme tvorbu študijných predmetových, medzipredmetových kompetencií spôsobilostí, schopností vyuţívať kvalitu získaných znalostí v rôznych poznávacích i praktických situáciách, ktoré umoţnia ţiakom, aby nepristupovali k histórii len ako k uzavretej minulosti, ale aj k rozvíjaniu celej škály kompetencií (spôsobilostí) klásť si v aktívnej činnosti kognitívne rôznorodé otázky, pomocou ktorých sa cez prizmu prítomnosti pýtajú na minulosť a vytvárajú si tak postupne vlastný názor. Významným prostriedkom k tomu je súbor primeraných školských historických prameňov (aj exemplárne mnohostranných), ktorý sa povaţuje za integrálnu súčasť didaktického systému výučby dejepisu i dejepisných učebníc na základných školách. Závaţným predpokladom rozvíjania a uplatňovania uvedených cieľových kategórií je prekonávať transmisívnu výučbu dejepisu, ktorej podstatou je odovzdávanie poznatkov v hotovej podobe prevaţne explikačnými (vysvetľujúcimi) metódami a prostredníctvom frontálnej výučby, a v širšej miere aplikovať prístupy, ktoré kladú dôraz na aktívne učenie, na proces hľadania, objavovania a konštruovania (vytvárania) poznatkov na základe vlastnej činnosti a skúsenosti v interakcii s učiteľom a spoluţiakmi v kooperatívnom učení. Štruktúra kompetencií rozvíjaných predmetom Dejepis Ţiaci sa naučia pochopiť a pracovať: s historickým časom - zaraďovať historické udalosti, javy, procesy a osobnosti chronologicky - zaraďovať historické udalosti, javy, procesy a osobnosti synchrónne - rozpoznať postupne nerovnomernosť historického vývoja - vyuţívať medzníky ako prostriedok orientácie v minulosti s historickým priestorom - rozlišovať miestny, regionálny, národný, globálny historický priestor - zaraďovať historické udalosti, javy, procesy a osobnosti priestorovo - rozpoznať podmienenosť medzi historickým priestorom a spôsobom ţivota a obţivy človeka, spoločnosti s historickými faktami, udalosťami, javmi a procesmi a ich hodnotiacim posudzovaním - vymedziť jednotlivú historickú udalosť, jav, proces, osobnosť - popísať jednotlivé historické udalosti, javy, procesy, osobnosti na základe určujúcich znakov - rekonštruovať konanie a postoje ľudí v minulosti - skúmať konanie ľudí v daných podmienkach a vysvetľovať ho - určiť príčiny jednotlivých historických udalostí, javov, procesov
Učebné osnovy DEJEPIS ISCED - vymedziť dôsledky jednotlivých historických udalostí, javov, procesov - rozpoznať charakteristické znaky jednotlivých historických období - rozpoznať základné faktory, ktoré ovplyvňovali historický vývoj Ţiaci získajú základné informácie ako: vyhľadávať relevantné informácie - z rôznych zdrojov textov verbálnych, obrazových, grafických, i z textov kombinovaných - z učebníc, cvičebníc, pracovných zošitov, slovníka cudzích slov, atlasov, novín, časopisov, webových stránok - z populárnovedeckej literatúry a historickej beletrie vyuţívať tieto informácie a verifikovať ich hodnoty - vo vyberaní informácií - v organizovaní informácií - v porovnávaní informácií - v rozlišovaní informácií - v zaraďovaní informácií. - v kritickom zhodnotení rôznych zdrojov informácií štruktúrovať výsledky, výstupy a potvrdenia vybraného postupu - v zoradení výsledkov rozpoznaní podstatného od nepodstatného - integrovaní výsledkov do chronologického a historického rámca - vyhodnocovaní správnosti postupu - tvorbe súboru vlastných prác Uvedený komplex študijných (predmetových) kompetencií (spôsobilostí) sa spresňuje, konkretizuje v učebných poţiadavkách v jednotlivých tematických celkoch učebného obsahu v podobe systematizovaného výkonového štandardu. Prierezové témy: Multikultúrna výchova Človek v premenách priestoru stretanie kultúr Človek a komunikácia náboţenstvo Mediálna výchova Človek a komunikácia, vznik reči, formy dorozumievania Enviromentálna výchova 3
Učebné osnovy DEJEPIS ISCED Priestor a čas stavanie sídiel, prostredie na ţivot Človek v premenách času vznik prvých remesiel Ochrana človeka a zdravia Človek v premenách času nebezpečenstvá ţivota Výchova k manţelstvu a rodičovstvu Človek v premenách času sídla a zmena spoločnosti Osobnostný a sociálny rozvoj skupinová práca, prezentovanie Finančná gramotnosť človek a peniaze Pedagogické stratégie metódy a formy práce Pri výbere vyučovacích metód a foriem treba prihliadať na usporiadanie obsahu vyučovania, vlastné činnosti a činnosti ţiakov, na individualitu ţiakov a klímu triedy tak, aby boli splnené stanovené ciele a rozvíjali sa kľúčové kompetencie ţiakov pre predmet dejepis. Metódy motivačné metódy (motivačné rozprávanie, motivačný rozhovor, motivačný problém, motivačná demonštrácia) aktivizujúce metódy (situačná metóda, kooperatívne vyučovanie) expozičné metódy (rozprávanie, vysvetľovanie, rozhovor, demonštračná metóda, inštruktáţ, výklad, komparácia) problémové metódy (projektová metóda, brainstorming) fixačné metódy (metódy opakovania a precvičovania pomocou úloh na pracovných listoch, vytvorenie projektu) diagnostické metódy (pozorovanie) Postupy analýza (od celku k častiam) syntéza (od časti k celku, pochopenie vzťahov a súvislostí) indukcia (od jednotlivých faktov k všeobecným pojmom, k pravidlám, k definíciám) dedukcia (od zákonov, poučiek, pravidiel, definícií, pojmov k ich aplikácii na konkrétne príklady) genetický (vývinový) postup (rozvíjanie vedomostí postupnosťou) dogmatický postup (učenie bez zdôvodňovania a vysvetľovania) porovnávanie, t.j. synkritický postup (zisťovanie zhody alebo rozdielu dvoch a viacerých predmetov a javov podľa určitých znakov) 4
Učebné osnovy DEJEPIS ISCED podobnosť, t.j. analógia (z podoby istých znakov predmetov a javov usudzujeme na ďalšie podrobnosti)formy vyučovacia hodina v učebni s historickými mapami vyučovacia hodina v učebni s interaktívnou tabuľou MIMIO vyučovacia hodina v počítačovej učebni, práca s počítačom vyučovacia hodina v historickom objekte praktické aktivity samostatná práca ţiakov práca ţiakov vo dvojiciach skupinová práca samostatné učenie prostredníctvom informačnej a komunikačnej techniky experimentovanie (samostatné hľadanie, skúšanie, objavovanie) projektové vyučovanie. Učebné zdroje 5. ročník: Dejepis 5. ročník, autori - M. Miháliková, M. Tonková, SPN 009. Schválilo MŠ SR 9.. 009 6. ročník: Dejepis pre 6. ročník ZŠ a. ročník gymnázia s osemročným štúdiom, autori M. Krasnovský, M. Miháliková, M. Tonková, SPN 0. Schválilo MŠVV a Š SR 3.. 0 7. ročník: Dejepis pre 7. ročník ZŠ a. ročník gymnázia s osemročným štúdiom, autori J. Lukačka, M. Tonková, Ľ. Kačírek, S. Hanová, SPN 0. Schválilo MŠVV a Š SR 7. 0. 0 8. ročník: Dejepis pre 8. ročník ZŠ a 3.ročník gymnázia s osemročným štúdiom, autori M. Bednárová, B.Krasnovský, B. Ulrichová, Vydavateľstvo MS 0. Schválilo MŠVVaŠ SR 4.9. 0. 9. ročník: Dejepis pre 9. ročník ZŠ a 4. ročník gymnázia s osemročným štúdiom, autori D. Kováč, V. Kratochvíl, I. Kamenec, H. Tkadlečková, Orbis Pictus Istropolitana, Bratislava 0. Schválilo MŠVV a Š SR 9. 9. 0. 5
Učebné osnovy DEJEPIS ISCED Obsahový a výkonový štandard Učebné osnovy dejepisu pre 5. ročník platili do 3. 8. 05, od. 9. 05 sú v platnosti inovované UO dejepisu pre 5. ročník, ktoré sú súčasťou iného dokumentu. Učebné osnovy dejepisu pre 6. ročník platili do 3. 8. 06, od. 9. 06 sú v platnosti inovované UO dejepisu pre 6. ročník, ktoré sú súčasťou iného dokumentu. Učebné osnovy dejepisu pre 7. ročník platili do 3. 8. 07, od. 9. 07 sú v platnosti inovované UO dejepisu pre 7. ročník, ktoré sú súčasťou iného dokumentu. Dejepis 5. ročník Tematický okruh Od blízkeho k vzdialenému Úvodná hodina Priestor a čas Prečo sa učíme dejepis Téma Obsahový štandard Výkonový štandard Zoznámenie sa s novým predmetom dejepis Dejepis, Herodotos, minulosť Čas je poradie udalostí Kalendár, historický a prírodný čas, letopočet. Čo potrebujeme vedieť pri Časová priamka, periodizácia, prechádzke letopočet, narodenie Krista, kresťanský letopočet, storočie, dátum Určovanie storočí Časová priamka, letopočet, narodenie Krista, kresťanský letopočet Sviatočné a pamätné dni Spoznáme hmotné pamiatky Čo sú obrazové pamiatky Vianoce, Veľká noc, fašiangy, štátne sviatky, dni pracovného pokoja Historické pramene, delenie hist. prameňov, pravek, archeológia, pomníky a pamätníky Obrazové pramene, fotografie, rodokmeň, rodostrom, generácia Ovládať, čo je dejepis, poznať jeho zakladateľa, čo je predmetom dejepisu a na čo je dejepis potrebný. Porozprávať o zmenách v jeho blízkosti Porovnať historický a prírodný čas, vedieť, čo je letopočet, aký letopočet pouţívame Rozdeliť minulosť na obdobia, zakresliť do časovej priamky významné udalosti Zakresliť do časovej priamky významné udalosti, určovať storočia a tisícročia Poznať významné štátne sviatky, sviatky pokoja a pamätných dni Poznať čo sú historické pramene a ich rozdelenie, čo je archeológia, poznať prácu archeológa, čo je pravek Ovládať, ktoré pramene patria k obrazovým, zostaviť jednoduchý rodostrom svojej rodiny Počty hodín 5 h Prierezové témy TBZ 6
Učebné osnovy DEJEPIS ISCED Človek v premenách priestoru a času Písomné historické pramene Písomné pramene, listiny, archív, archivári Vymenovať druhy písomných prameňov, kde sa uskladňujú, čo je archív Skúsme, ako pracuje historik Práca historika. Projekt- zahrať sa na pátrača a zistiť stručné dejiny našej školy Čo si ešte vezmeme pri Mapa, glóbus, kartografia, Pracovať s dejepisnými mapami, vedieť, na čo slúţia prechádzke časom dejepisné mapy, dejepisné mapy, čo je kartografia a kartograf Mapa a priestor na mape Kto ochraňuje historické pamiatky Zhrnutie tematického celku Spomeňte si str. 35 Písomný test Múzeum, exponáty, skanzen, galéria Opakovanie, systematizácia nadobudnutých poznatkov tematického celku Opakovanie poznatkov tematického celku Vedieť, čo je múzeum, vymenovať niektoré druhy múzeí, poznať, čo sú exponáty a vysvetliť rozdiel medzi múzeom, archívom Upevniť si osvojené učivo Upevniť si osvojené učivo Múzeum alebo archív Opakovanie Upevniť učivo DOV Ako sa ţilo na úsvite dejín Lovec a zberač, kamenná doba, Opísať ţivot lovca a zberača, vysvetliť prechod 0 h pästný klin, prechod k poľnohospodárstvu, porovnať ţivot lovcov k poľnohospodárstvu, keramika a poľnohospodárov s dnešnými ľudmi Kde sme bývali v minulosti a kde bývame dnes Obydlia, dediny, mestá, hradiská, výmenný obchod, remeslo Popísať vznik dedín a prvých miest, rozdiel medzi starobylými a dnešnými mestami poznať hradiská, popísať, ako vznikal v mestách výmenný obchod a trh Ako si človek vytváral rodinu Rod, kmeň, rodina Porozprávať, ako ţili rodiny v minulosti, porozprávať o svojej rodine, určiť spoločné znaky najstarších rodín s dnešnými Ako ľudia spoznávali silu prírody Ako si človek zmenšoval svet Ľudia v pohybe Oheň, voda, vietor, koleso, Sumeri, Energia solárna, veterná, vodné koleso Dopravné prostriedky a ich vývoj, revolúcia Kolónie, kolonizácia, Kolombus, Vikingovia, Slovania Vystihnúť rozdiely medzi prírodnou a umelou energiou, uviesť príklady vyuţívania prírody v prospech človeka, zdôvodniť príčiny hľadania nových zdrojov energie, vymenovať vynálezy, ktoré pomohli človeku vyuţívať energiu vo svoj prospech Porovnať spôsoby dopravy v minulosti a dnes, zhodnotiť vplyv dopravných prostriedkov na ţivotné prostredie Uviesť príčiny sťahovania ľudí v minulosti a v súčasnosti, vysvetliť kolonizáciu TBZ TBZ OZO DOV DOV Práca trest alebo radosť Práca Vysvetliť dôleţitosť práce pre ľudí, vytváranie statkov aţivotnej úrovne obyvateľstva 7
Učebné osnovy DEJEPIS ISCED Človek a komunikácia Opakovanie tematického celku Detská práca Opakovanie, systematizácia nadobudnutých poznatkov tematického celku Detská práca, dôvody detskej Uviesť najčastejšie druhy detskej práce, zaujať práce, UNICEF stanovisko k problematike zneuţívania detí na prácu Upevniť si osvojené učivo Upevniť si osvojené učivo Písomný test Opakovanie poznatkov tem. Celku Upevniť si osvojené učivo Zapísaná myšlienka sa uchovala Písmo, klinové písmo, hieroglyfy, Vymenovať druhy písiem z minulosti, poznať slovanské 5 h hlaholika, Brailovo písmo, azbuka, písmo, latinka Prvé knihy Gutenberg, kníhtlač, rukopis, Identifikovať rozdiel medzi rukopisom a tlačenou knihou, zhodnotiť kníhtlač Médiá Média, masovokomunikačné Uviesť prostriedky dorozumievania sa medzi ľuďmi prostriedky, rozhlas, televízia, v minulosti a v súčasnosti internet Duchovný ţivot človeka Keď zlyhá komunikácia. Opakovanie, systematizácia nadobudnutých poznatkov tematického celku Opakovanie učiva, prípadne doplnenie nejakej témy podľa záujmu ţiakov Opakovanie celoročného učiva a záverečné hodnotenie celoročnej práce FIG MDV Náboţenstvo, Jahve, Alah, Korán, Tóra, Biblia, Vymenovať náboţenstvá a charakterizovať ich Vojny, prvá a druhá svetová vojna, Uviesť dôvody, prečo vznikajú vojny, jej negatívne zbrane dôsledky, poznať niektoré zo známych vojen vojen MDV Upevniť si osvojené učivo Upevniť si osvojené učivo 3 h Opakovanie, systematizácia nadobudnutých poznatkov Opakovanie, systematizácia nadobudnutých poznatkov Upevniť celoročné učivo Upevniť celoročné učivo 8
Učebné osnovy DEJEPIS ISCED Tematický okruh Obrazy pravekej spoločnosti Úvodná hodina Dejepis 6. ročník Téma Obsahový štandard Výkonový štandard Opakovanie učiva Pravek periodizácia podľa Christiana Thomsena, Pravek, Christian Thomsen, Informácie o učive 6. ročníka. Oboznámiť ţiakov s obsahom a cieľmi vyučovania dejepisu. Ţiaci vedia vysvetliť základné pojmy z dejepisu. Ţiaci vedia opísať základné pojmy o praveku, vedia charakterizovať najstaršiu etapu ľudskej spoločnosti, zakresliť na časovej priamke jednotlivé obdobia praveku Pravekí lovci a zberači Zberač, pästný klin, Ţiaci si osvoja základné vedomosti o spôsobe získavania potravy lovcov a zberačov. Poznajú pracovné nástroje vyrobené z kameňa Stopy po pravekom človeku vo svete aj na Slovensku Neanderova dolina, Gánovce, Šaľa, Váh Ţiaci vedia nájsť objavené pozostatky po pravekých ľuďoch Počty hodín h Prierez. témy ENV Pravek u nás v regióne Očkov, Podolie Ţiaci poznajú mohylový hrob náčelníka v Očkove RLK Praveké materiály Kameň, kosť, drevo, hlina Rozpoznať, charakterizovať praveké nástroje a vyjadriť účel Od lovca k roľníkovi Doba medená Doba bronzová Obilné zrnko, územie Úrodného polmesiaca, meď, nástroje, prvé remeslá hrnčiarstvo a tkáčstvo bronz, meď, cín, chov zvierat domestikácia Ţiaci analyzujú pracovné nástroje pravekých ľudí. Rozpoznajú rozdiel v spôsobe ţivota pravekých lovcov a roľníkoch Ţiaci identifikujú pracovné nástroje a zbrane človeka medenej doby. Ţiaci získavajú vedomosti o výrobe bronzu a novej dobe. Praveké umenie Venuša, maľby zvierat, rytiny Ţiaci vedia opísať umelecké prejavy našich predkov. Pochopia význam umenia pre poznanie histórie Opakovanie tematického celku Zopakovanie a utvrdenie získaných vedomostí MDV Obrazy starovekej spoločnosti Pravek? Starovek? Starovek základné pojmy, periodizácia, charakteristika Prírodné podmienky najstarších civilizácii Bronz a písmo rozdelilo historické doby Pravek, paleolit, neolit, eneolit, riečna civilizácia Bol to pravek alebo starovek? Ţiaci nadobudnú základné poznatky o staroveku ako jednej z etáp ľudskej spoločnosti. Poznať podmienky vzniku starovekých civilizácii. 40 h 9
Učebné osnovy DEJEPIS ISCED Staroveká Mezopotámia a jej kultúra Staroveký Egypt Staroveká India a Čína + Palestína Opakovanie. tematického celku Staroveké Grécko periodizácia, prírodné podmienky, osídlenie, Grécka kolonizácia Grécke mestské štáty - Atény a Sparta Lugal, teritoriálny štát, Babylon, Sargon I., Chammurapi, zákony Pyramídy, Meni, Níl,faraón, hieroglyfy, múmie Kasty, vynález papiera, hodvábu, Jordán, Goliáš, hebrejčina Chronológia, členenie, časová priamka, etnikum Polis, Sparta, Atény, Korint, Delfy, olympijské hry, kolonizáciam Ţiaci vedia opísať základné pojmy o Mezopotámii poloha, spôsob ţivota, kultúra, pamiatky,... Ţiaci vedia opísať základné pojmy o Starovekom Egypte poloha, spôsob ţivota, kultúra, pamiatky,... Ţiaci sú schopní popísať základné pojmy o Starovekej Indii, Číne a Palestíne krajine Biblie. Ţiaci vedia zhrnúť základné poznatky o najstarších starovekých civilizáciách. Ţiaci odhalia vzťah medzi prírodnými podmienkami a vznikom mnoţstva nezávislých mestských štátov v Grécku. Mytológia. Ţiaci vedia vysvetliť pojem polis, vedia popísať sociálnu štruktúru a spôsob ţivota v mestských štátoch, vedia uviesť rozdiel medzi Aténami a Spartou Aténska demokracia Demokracia, volený systém, Ţiak vie charakterizovať aténsku demokraciu. 3 Grécko perzské vojny; Peloponézska vojna Macedónia a ej vzostup; Alexander Macedónsky a helenizmus Grécka kultúra Opakovanie 3. tematického celku Perzská ríša, bitka pri Maratóne, Termopylách, Salamíne, Sparta, Atény Filip, maják, malária, Hlavice stavebné slohy, sochárstvo- Feidias, Mirón amfiteáter, Homér, Ilias a Odysea, Zeus a bohovia, filozofia, Sokrates, Pytagoras, OH, vzdelanie, Platón, Aristoteles Hlavice stavebné slohy, sochárstvo- Feidias, Mirón amfiteáter, Homér, Ilias a Odysea, Zeus a bohovia, filozofia, Sokrates, Pytagoras, OH, vzdelanie, Platón, Aristoteles Apeninský polostrov, Etruskovia,králi, Ţiaci sú schopní vysvetliť význam demokracie; vedia popísať významné grécke reformy (Solón, Kleistenes, Perikles) Ţiaci vedia vysvetliť význam vojenských konfliktov v Grécku. Ţiaci sú schopní pochopiť rozmach Macedónska a jeho nadvládu nad Gréckom. Vedia vysvetliť význam helenistickej kultúry. Ţiaci poznajú grécke povesti a báje, znaky architektúry, významných gréckych bohov, grécke umenie a šport (olympijské hry). DOV ENV 0
Učebné osnovy DEJEPIS ISCED Svetové náboţenstvá Test Staroveké Grécko Rímska ríša kráľovstvo Rímska ríša- republika Patrícijovia, plebejci, tribúni ľudu, konzuli, veto Ţiaci vedia zhrnúť základné poznatky o Starovekom Grécku. Ţiaci vysvetlia vznik a zaloţenie Ríma a politické zriadenia. Ţiaci analyzujú formu vlády v republike. Rozloţenie obyvateľstva. Rímska ríša- cisárstvo Imperátor, provincia, vznešený Ţiaci vedia charakterizovať cisárov a ich prínos pre Rím. Rozpad Rímskej ríše Germáni, Huni, Góti, Laugarício, Limes Romanus, tábory, provincie Germáni, Huni, Góti, Laugarício, Limes Romanus, tábory, provincie Laugarício, Brigetio Milanovce, Carnumtum Gerulata, Vindobona Ţiaci sú schopní objasniť príčiny rozpadu mocnej ríše. Ţiaci vedia popísať význam rímskej kultúry a vzdelanosti a jej vplyv na európsku civilizáciu. Ţiaci vedia popísať vplyv Rímskej ríša na Slovensko, príčiny prenikania Rimanov na Slovensko (príklady z nášho územia). Rímska kultúra + Rimania na Vyhľadať miesta kultúry, vedieť o nich informovať, Slovensku Vergílius, Ovídius, Titus Lívius, vyhľadať na mape... Kultúra starovekého Ríma Flavius, Plínius / literatúra, dejiny,právo/ Cicero - rétorika, Analyzovať odkaz Ríma pre dnešok MDV sochárstvo, stavebníctvo oblúky, akvadukty, cesty... Opakovanie Vergílius, Ovídius, Titus Lívius, Flavius, Plínius / literatúra, dejiny,právo/ Cicero - rétorika, sochárstvo, stavebníctvo oblúky, akvadukty, cesty... Starý a nový zákon, biblia Zhrňujúce vedomosti Test staroveký Rím Kresťanstvo Islam a Arabská ríša (kalifát) Mohamed, korán, kultúra, kalifovia Ţiaci vedie zhrnúť základné informácie o starovekom Ríme Ţiaci rozpoznajú korene kresťanského náboţenstva, identifikujú hlavné rozdiely medzi starým a novým zákonom. Odhalia príčiny prenasledovania kresťanov. Ţiaci odhalia význam vzniku islamu, zdôvodnia príčiny rýchleho rozširovania islamu, identifukujú odkaz arabskej kultúry pre európsku kultúru 4 h
Učebné osnovy DEJEPIS ISCED Sťahovanie národov Huni, Germáni, Slovania Zmeny na mape Európy Obrazy stredovekého sveta Byzantská ríša Franská ríša Byzantion, Justinián I. Bulhari, Arabi Frankovia, Karolovci, Avari, kresťanstvo, románska kultúra, vazalstvo Frankovia, Karolovci, Avari, kresťanstvo, románska kultúra, vazalstvo Léno, vazal, poddaný, hrad, mesto, dedina, dominikál, rustikál, Urbár, ţupy kláštor, pisár, školy, univerzita, latinčina Ţiaci vedia opísať Byzantskú ríšu, jej význam a príčiny zániku. Ţiaci sú schopní popísať vznik Franskej ríše a jej rozmach za vlády Karolovcov (Karol Veľký) h Prepoţičanie pôdy, kaţdodenný ţivot v stredoveku Vzdelanie Ţiaci vedia vysvetliť lénny vzťah, Ţiaci hovoria o kaţdodennom ţivote v stredovekej spoločnosti. Opíšu ţivot ľudí na feudálnom majetku a v meste Ţiaci zdôvodnia, prečo sa kláštory stali postupne hospodárskymi a kultúrnymi centrami. Zhodnotia význam stredovekých univerzít Opakovanie Preverovanie získaných vedomostí 3 TBZ Dejepis 7. ročník Tematický okruh Téma Obsahový štandard Výkonový štandard Predkovia Slovákov v Karpatskej kotline Úvodná hodina Ţivot našich predkov - pravlasť Slovanov, Avari, Samo, hradiská, migrácia - vysvetliť význam slova migrácia - opísať spôsob ţivota starých Slovanov - určiť podľa mapy pravlasť Slovanov, uviesť dôvody a územia sťahovania - identifikovať vzťahy medzi Avarmi a Slovanmi Počty hodín 6 h Prierezové témy RLK
Učebné osnovy DEJEPIS ISCED Slováci v Uhorskom kráľovstve Vznik Veľkej Moravy Misionári Konštantín a Metod Svätopluk Kultúrny prínos Veľkej Moravy Kráľ Štefan I. Nitrianske údelné vojvodstvo Ústupčivý panovník Tatársky vpád Pán Váhu a Tatier Zlatá baňa Uhorska Prvý cisár na uhorskom tróne Kráľ s havranom v erbe - Pribina, Mojmír, Nitrianske a Moravské knieţactvo, Rastislav Cyril, Metod, kresťanské misie Svätopluk, starí Maďari - hradiská, hlaholika, historická a kultúrna tradícia - dynastia, Gejza, Štefan I., Arpádovci, ţupa - Nitra, údelní vojvodovia, chrániť Uhorsko od severu a východu, príslušníci kráľovských rodín - Ondrej II., úpadok kráľovskej moci, Zlatá bula, Belo IV., mestá - chán, Tatári, privilégia - anarchia, boje o uhorský trón, M. Č. Trenčiansky, palatín, Omodejovci, Karol Róbert - Anjouovci, kremnické dukáty, mešťania, Nemci, ţivot baníkov - Ţigmund Luxemburský, boje s husitmi a Turkami - Matej Korvín, hospodárske reformy, rozvoj vzdelanosti, Academia Istropolitana - uviesť príčiny vzniku a význam Samovej ríše - opísať súvislosti, ktoré viedli k vzniku Veľkej Moravy - charakterizovať politický a hospodársky rast VM počas vlády Rastislava a Svätopluka - zhodnotiť prínos Konštantína a Metoda pre rozvoj našej kultúry a štátnosti - opísať kultúru a vzdelanie na Veľkej Morave - napísať referát o Veľkej Morave - vysvetliť vznik Uhorského kráľovstva a prínos predkov Slovákov pri jeho utváraní - zhodnotiť vládu Štefana I. - charakterizovať ţupné zriadenia - zhodnotil význam Nitrianskeho vojvodstva - analyzovať Zlatú bulu Ondreja II. - vysvetliť, prečo dochádzalo v Uhorsku k neustálemu boju o trón - zhodnotiť následky tatárskeho vpádu do Uhorsko - vysvetliť, čo boli privilégia a aké výhody z nich mali mestá a panovník -analyzovať a zhodnotiť spôsob ţivota ľudí vo vrcholnom stredoveku a dnes - zhodnotiť význam banských miest na Slovensku, Slovensko - zlatá baňa Uhorska - charakterizovať ţivot v banských mestách - zhodnotiť význam vnútornej a zahraničnej politiky Ľudovíta I. a Ţigmunda Luxemburského - opísať vládu Mateja Korvína, zhodnotiť význam jeho reforiem - opísať kultúru v Uhorsku vo vrcholnom Stredoveku - vytvoriť prezentáciu v power pointe 0 h RLK RLK OZO RLK FIG 3
Učebné osnovy DEJEPIS ISCED Opakovanie celku Stredovekí vládcovia Uhorska TBZ Rodí sa spoločnosť novovekého sveta Habsburská monarchia Prezentácie Renesancia a humanizmus Objavy vedy a techniky Európa si podmaňuje svet Dobyvačné výpravy Reformácia Náboţenská reforma Svetové hospodárstvo Vek rozumu osvietenstvo Opakovanie temat. celku Moháčska katastrofa Na hranici s Osmanskou ríšou Šírenie reformácie v Uhorsku - humanizmus, renesancia - kníhtlač, J. Gutenberg, M. Kopernik, Leonardo da Vinci - obchod, nové cesty, Ďaleký východ, India, K. Kolumbus, karavela, Vasco da Gama F. Magalhaes - kolonializmus, Inkovia, Aztékovia, zlato, kultúra, kukurica, tabak, zemiaky, kone, obilie, - Martin Luther, reformácia, odpustky - jezuiti, Ignác z Loyoly - cech, manufaktúra, diaľkový obchod, mešťania - osvietenstvo, rozum, veda, encyklopédia, osvietenský absolutizmus - bitka pri Moháči, Turci, boje o trón, rozdelenie Uhorska, Ján Zápoľský, Ferdinand I. Habsburský - stavovské povstania, sandţak, pašalík, opevnené hrady - reformácia, rekatolizácia, školstvo, synoda Ţilina, šírenie - charakterizovať základné znaky humanizmu a renesancie - zhodnotiť význam práce M. Kopernika a L. da Vinciho - zhodnotiť význam objavu kníhtlače - vypracovať skupinový projekt na tému J. Gutenberg na počiatku mediálneho sveta - rozlíšiť a analyzovať pojmy objavitelia a dobyvatelia - uviesť príčiny zámorských objavov, - posúdiť dôsledky zámorských objavov, - zhodnotiť význam zámorského obchodu, - zakresliť do obrysovej mapy smery objavných plavieb opísať príčiny vzniku reformácie - analyzovať písomný prameň, ktorý sa zaoberá problematikou reformácie - analyzovať a zhodnotiť reformné učenia - vysvetliť dôvody protireformácie - vysvetliť a zdôvodniť príčiny hospodárskych zmien v novoveku - opísať a porovnal prácu remeselníka v cechu a manufaktúre - zostaviť správu o spôsobe ţivota remeselníka - charakterizovať osvietenstvo a osvietenský absolutizmus - opísať moháčsku bitku a jej dôsledky - objasniť priebeh a dopad tureckej expanzie - charakterizovať postavenie Slovenska v susedstve Osmanskej ríše - objasniť postavenie Slovenska v Habsburskej monarchii - vymenovať najvýznamnejšie protiturecké pevnosti 9 h 8 h DOV RLK DOV 4
Učebné osnovy DEJEPIS ISCED Bratislava hlavné mesto Uhorska Osvietená panovníčka Reformátor na tróne Epocha osvietenských vzdelancov Záverečné opakovanie humanizmu a renesancie - uhorská komora, snem, miestodrţiteľská rada, korunovácia, Prešporok - Mária Terézia, reformy, pragmatická sankcia, osvietená panovníčka - Jozef II., Tolerančný patent, zrušenie nevoľníctva, centralizovaná vláda - Matej Bel, Notície, Samuel Mikovíni, A. F. Kollár - zhodnotiť priebeh bojov o trón a jeho dopad na Uhorsko - uviesť príčiny a dôsledky stavovských povstaní v Uhorsku - analyzovať ţivot na Slovensku v období tureckej okupácie pomocou povestí alebo piesní analyzovať spôsob, akým sa myšlienky reformácie šírili na Slovensku - opísať proces rekatolizácie na Slovensku (priebeh, osobnosti) - vedieť, prečo bola Bratislava centrom Uhorska a aké dôleţité inštitúcie tam sídlili - zhodnotiť obsah pragmatickej sankcie - charakterizovať vládu Márie Terézie - charakterizovať osvietenský absolutizmus - vymenovať a opísať hlavné reformy - charakterizovať vládu Jozefa II. -vymenovať hlavné reformy Jozefa II. a zhodnotiť ich prínos - charakterizovať osvietenský absolutizmus - prezentovať ţivot a dielo Adama F. Kolára a M. Bela a poukázať na ich význam pre spoločnosť ENV TBZ Záverečné opakovanie učiva 7. ročníka UO DEJ pre 8. ročník - platné v školskom roku 07_8 Dejepis 8. ročník Tematický okruh Téma Obsahový štandard Výkonový štandard Na ceste k moderným národom Francúzska revolúcia 789-799 - začiatok revolúcie - republika, jakobínsky teror, uhorskí jakobíni, direktórium Ţiaci sú schopní: - na časovej osi vyznačiť obdobie 8. aţ 0. storočia a zapísať najvýznamnejšie udalosti Počty hodín 0 h Prierezové témy ENV 5
Učebné osnovy DEJEPIS ISCED Moderný slovenský národ Napoleon Bonaparte a napoleonské vojny Cárske Rusko Revolúcie (830 a 848/49) a nacionalizmus Opakovanie I. Zjednotenie Talianska a Nemecka Zasľúbená zem Amerika Priemyselná revolúcia a modernizácia Kultúra a umenie Opakovanie II. Slovenské národné hnutie Anton Bernolák Slovanská vzájomnosť Štúrovská generácia Slováci a revolučný rok 848/49 - Napoleonovo šťastné obdobie, výprava do Ruska, koniec Napoleonovej moci - Viedenský kongres, Svätá aliancia, Napoleon a Slovensko - Krymská vojna, reformy - revolúcia 830, revolučné roky 848/49, Francúzsko - Taliansko, Nemecko, Habsburská monarchia - nacionalizmus, národné hnutia - vznik USA, Sever proti Juhu - hospodárstvo, ekonomika, veda, technika - kultúra a umenie (9. stor.) - začiatky národného povedomia, A. Bernolák, J. Kollár, Ľ. Štúr - spisovná slovenčina, Slovenské učené tovarišstvo - J. Kollár, P. J. Šafárik, J. Hollý - nová slovenčina, osvetová činnosť - Ţiadosti slovenského národa, Slovanský zjazd, dobrovoľníci - prečítať a kriticky zhodnotiť historický prameň z uvedeného obdobia - analyzovať myšlienkový smer vyzdvihujúci rozum - kriticky zhodnotiť dovtedajšie ľudské poznanie - zdôvodniť úlohu občana na politickej scéne - vysvetliť význam Občianskeho zákonníka - kriticky posúdiť príčiny a dôsledky francúzskej revolúcie - analyzovať príčiny a dôsledky vzniku cisárstva vo Francúzsku - vyhľadať údaje o bratislavskom mieri a prezentovať ich v krátkej informácii - na historickej mape vyhľadať a opísať politickú mapu Európy po Viedenskom kongrese - analyzovať príčiny a zdôvodniť význam zjednotenia Talianska a Nemecka - pochopiť proces formovania moderných národov - vymenovať znaky moderného národa - identifikovať znaky priemyselnej revolúcie a jej vplyv na modernizáciu a vznik nových tried - porovnať výrobu tovaru v manufaktúre a v továrni - opísať prácu v továrni s prízvukom na prácu detí a ţien - porovnať dopravné prostriedky parník a moderné lode, konský záprah a ţeleznice a - automobil Ţiaci sú schopní: - kriticky posúdiť a zhodnotiť činnosť slovenských národných vzdelancov - analyzovať a zhodnotiť revolučný rok 848/49 - analyzovať politický program Slovákov - Ţiadosti slovenského národa - opísať dobrovoľnícke výpravy a posúdiť ich význam a význam SNR - analyzovať poţiadavky v dokumente Memorandum národa slovenského 8 h ENV 6
Učebné osnovy DEJEPIS ISCED Od memoranda k Matici slovenskej Opakovanie III. - Memorandum slovenského národa, Matica slovenská, tri gymnázia Rakúsko-Uhorsko Rakúsko-Uhorské vyrovnanie a Slováci Aktivity Slovákov Slovenské vysťahovalectvo Ţivot slovenského roľníka; Premeny mesta Opakovanie IV. - dualizmus Ţiaci sú schopní: - Slovensko-česká spolupráca, Černovská tragédia - vysťahovalectvo, industrializácia - mesto a vidiek - opísať vznik Rakúsko -Uhorska - špecifikovať postavenie Slovákov v R -U - zaujať kriticky postoj k maďarizácii - kriticky zdôvodniť príčiny a dôsledky vysťahovalectva Slovákov - zhotoviť graf dokumentujúci regióny, z ktorých najviac ľudí emigrovalo zhotoviť tabuľku na porovnanie ţivota v meste a na dedine 6 h ENV Prvá svetová vojna V predvečer svetovej vojny Ţivot počas. svetovej vojny Slovenskí vojaci na frontoch Odboj Slovákov a Čechov Spoločný štát Slovákov a Čechov - dohoda, trojspolok - kolonializmus - zákopová vojna, vojna na Východe a Balkáne, koniec. svetovej vojny - politická pasivita, Slováci na frontoch, boje na východnom Slovensku - domáci a zahraničný odboj, československé légie - vyhlásenie ČSR, Martinská deklarácia, Slovenská národná rada, Versailleský mierový systém M. R. Štefánik a T. G. Masaryk - Osobnosti slov.politického ţivota Opakovanie V. Projekt ČSR a M.R.Štefánik - Samostatná práca, prezentácia Ţiaci sú schopní: - kriticky analyzovať príčiny vzniku a ciele Dohody a Trojspolku - kriticky analyzovať a zhodnotiť príčiny - a priebeh. svetovej vojny - charakterizovať postoj Slovákov k vojne a ich účasť pri formovaní ČSR - zhodnotiť význam a úlohu osobnosti M.R. Štefánika pri vzniku ČSR - opísať pomocou mapy priebeh. svetovej vojny - ukázať na mape zmeny, ktoré nastali rozpadom R- U - Vedieť zhodnotiť prínos M.R. Štefánika na vznik ČSR a postavenie Slovenska 9 h ENV 7
Učebné osnovy DEJEPIS ISCED UO z DEJ pre 9. ročník v školskom roku 07_8 Tematický okruh Dejepis 9. ročník Téma Obsahový štandard Výkonový štandard Úvodná hodina Zoznámenie sa s učivom dejepisu v 9. ročníku. Poučenie ţiakov o BOZP Opakovanie Opakovanie učiva, základných pojmov z 8. ročníka Ţiak vie, čo sa bude v 9. ročníku v dejepise učiť Priblíţiť a zopakovať učivo z 8. ročníka Počty hodín Prierezové témy I. Prvá svetová vojna Prvá svetová vojna Osudné výstrely zo Sarajeva Svetová vojna a Slováci Vysvetliť ţiakovi čo bola Dohoda, Trojspolok, Zákopová vojna, Vysvetliť ţiakovi čo bola Zákopová vojna, Sarajevo, Verdun, Marna, boľševici. Vysvetliť ţiakovi na akých miestach sa bojovalo, ako prebiehali a s akým výsledkom boje na západnom fronte a na východnom fronte, a čo znamenali revolučné zmeny v Rusku pre Európu Vysvetliť ţiakovi do akej miery ovplyvnila sv. vojna Slovákov, aká bola v tej dobe slovenská spoločnosť, ako sa zachovali slovenskí politici v danom období, ako prebiehali boje v Karpatoch Ţiak vie a chápe podstatu vojen z historického hľadiska. Vie rozpoznať príčiny, zámienky vojen, ich dôsledky pre ľudstvo. Rozdelenie Európy Dohoda a Trojspolok. Ţiak vie a chápe dopad Sarajevského atentátu pre Európu. Kriticky analyz. príčiny vzniku a ciele Dohody a Trojspolku. Ţiak vie a chápe priebeh vojny, najdôleţitejšie bojiská vojny, vie ako sa bojovalo na východnom a západnom fronte, vie ako skončila prvá sv. vojna Ţiak vie a chápe úlohu Slovenska ako súčasť R-U v prvej svetovej vojne, vie aká bola v tej dobe slovenská spoločnosť, ako sa zachovali slovenskí politici v danom období 8 8
Učebné osnovy DEJEPIS ISCED II. Medzivojnová Európa Milan Rastislav Štefánik Opakovanie učiva Nové štáty na mape Európy Slovensko vstupuje, do československého štátu Bratislava hlavné mesto Slovenska Vysvetliť ţiakovi čo bola Slovenská liga, kto bol T.G. Masaryk, čs.légie, M. R. Štefánik, Pitsburská dohoda. Vysvetliť ţiakovi pojmy ako Košariská, čs.légie, minister, ČSNR, Bradlo. Vysvetliť ako ţil a čím prispel jeden z najväčších osobností našich národných dejín pre našu krajinu Vysvetliť ţiakovi Martinskú deklaráciu, SNR, osobnosť Andreja Hlinku Vysvetliť ţiakovi pojmy ako Versailles, W. Wilson, Rada piatich, mierová konferencia, Trianon. Opakovanie, systematizácia nadobudnutých poznatkov tematického celku Vysvetliť ţiakovi aké významné udalosti sa udiali v danom období v Európe a aký to malo vplyv na naše národné dejiny Vysvetliť ţiakovi aký bol vznik nových štátov na mape Európy, čo bol versaillský systém, ako vyzerala západná a ako východná Európa Vysvetliť ţiakovi aké bolo postavenie Slovenska v novom štáte aký bol politický ţivot Vysvetliť ţiakovi ako vyzerala Bratislava v danej dobe, prečo bola zvolená za hlavné mesto, ako sa rozvíjala v danom období, aký bol ţivot v Bratislave Ţiak vie charakterizovať postoj Slovákov k vojne a ich súčasť pri formovaní.čsr Ţiak vie a chápe charakterizovať osobu M.R. Štefánika a jeho veľký podiel na vzniku ČSR. Významný predstaviteľ ČSNR a jeden z najvýznamn. Slovákov v dejinách, zakladateľ čs. légií. Ţiak vie a chápe príčiny rozchodu Slovákov s Uhorskom, vytvorenie spoločného štátu s Čechmi. Význam Martinskej deklarácie pri vzniku ČSR. Ţiak vie a chápe význam paríţ. mierovej konferencie, vysporiadanie sa s porazen. štátmi a rozpad monarchií, vznik nových štátov v Európe. Upevniť si osvojené učivo Ţiak vie a chápe súvislosť udalostí v danom období, vie ako vyzerala Európa a svet po r. 98 Ţiak vie vysvetliť pojem versaillský systém a pomocou mapy rozprávať o novom usporiadaní Európy Ţiak vie opísať vznik ČSR, vie vysvetliť význam 8. a 30. októbra 98 pochopiť úlohu Martina a význam Martinskej deklarácie Ţiak vie a chápe ako vyzerala Bratislava v danej dobe, prečo bola zvolená za hlavné mesto, ako sa rozvíjala v danom období 6 h 9
Učebné osnovy DEJEPIS ISCED Vznik fašizmu Slovensko hľadá svoju cestu Škola základ ţivota Vysvetliť ţiakovi čo znamenal fašizmus v Taliansku, kto bol B. Mussolini Vysvetliť ţiakovi čo bol nacizmus v Nemecku, kto bol A.Hitler Vysvetliť ţiakovi aká bola úloha Martina pri formovaní ČSR, čo znamená pojem samostatnosť, naplnené právo na sebaurčenie Vysvetliť ţiakovi aké bolo hospodárstvo na Slovensku, veľká kríza rok 99 vznikla v USA Vysvetliť ţiakovi aké boli dôsledky maďarizácie v školstve, ako prebiehalo budovanie slovenského školstva, vznik Univerzity Komenského Ţiak vie opísať príčiny vzniku fašizmu a vysvetliť tento pojem. Ţiak vie vysvetliť príčiny Hitlerovho mocenského rozpínania a jeho vojenské útoky proti štátom, hlavne proti ČSR Poľsku, vie vymenovať príčiny vzniku nacizmu a vysvetliť jeho podstatu a hrozné následky ako aj holokaust Ţiak vie čo znamenal pre Slovensko vstup do spoločného ČSR, akú úlohu sme zohrávali v spoločnom štáte Ţiak vie uviesť podstatné znaky politického a hospodárskeho vývoja ČSR medzi vojnami Ţiak vie a chápe aké boli dôsledky maďarizácie pre slovenské školstvo, ako sa budovali slovenské školy, aké univerzity vznikli na našom území Polročný test Míľniky vedy a techniky Preverenie nadobudnutých vedomostí, pojmov Vysvetliť ţiakovi kto boli vedci ako Einstein, Fleming Ţiak vie písomne aj ústne vysvetliť naučené učebné látky Ţiak vie charakterizovať nové vedecké a technické objavy Kultúrny rozlet Slovenska Vysvetliť ţiakovi aký bol a čo znamenal rozvoj vedy a techniky, školstva a kultúry, Slovenské národné divadlo, Slovenský rozhlas Ţiak vie základné fakty o vede, kultúre a školstve, vie ako vzniklo Slovenské národné divadlo, Slovenský rozhlas v Bratislave MDV 0
Učebné osnovy DEJEPIS ISCED III. Druhá svetová vojna Rozbitie Československej republiky Zhrnutie tematického celku Druhá svetová vojna Ţivot v okupovanej Európe Vznik nového štátu Ţivot v Slovenskom štáte Veľmoci proti Hitlerovi Vysvetliť ţiakovi čo bol tzv. Mníchovský diktát, Viedenská arbitráţ aké boli územné straty Slovenska Vysvetliť ţiakovi aké bolo obdobie Slovenskej republiky od autonómie k samostatnosti Poloţene základných otázok z preberaných učebných látok Vysvetliť ţiakovi čo znamenala sv. vojna, aký nesmierny dojem a katastrofu zanechala, čo bolo vyhladzovanie ľudskej rasy, aké boli hrôzy vojny Vysvetliť ţiakovi aké boli príčiny II. svetovej vojny Vysvetliť ţiakovi ako sa ţilo v okupovanej Európe Vysvetliť ţiakovi aký bol vzťah Slovenska s Nemeckom a s ostatnými štátmi Vysvetliť ţiakovi aký bol politický, hospodársky a kultúrny vývoj na Slovensku v rokoch 939 945 Vysvetliť ţiakovi čo znamenal vznik podnikov na Slovensku ako Baťa, Škoda, Slovnaft, Vysvetliť ţiakovi aký bol vplyv II. svetovej vojny na ţivot, ako ţili ţidia na Slovensku deportácie prvá v roku 94 Vysvetliť ţiakovi akú úlohu mali ZSSR, USA, Francúzsko a Anglicko ako hlavný spojenci proti Hitlerovi Ţiak vie uviesť príčiny a dôsledky mníchovskej dohody pre vývin v ČSR. Ţiak vie objasniť vznik Slovenskej republiky v roku 939. Zistenie nadobudnutých vedomostí u ţiak z medzivojnového obdobia a rozpadu ČSR. Ţiak vie a chápe aká bola druhá svetová vojna, jej význam pre dnešný svet, hrôzy, ktoré po sebe zanechala, následky nehoráznych charakterov na ľudských ţivotoch a obrovské materiálne škody Ţiak vie uviesť príčiny II. svetovej vojny Ţiak vie opísať hospodársky vývoj, snaţí sa pochopiť rozdielnosť názorov na dané obdobie, vie opísať ţivot ľudí v danej dobe Ţiak vie vysvetliť zmluvu o ochrannom pomere medzi Nemeckom a SR, vie charakterizovať politický systém SR a pochopiť jeho smerovanie. Ţiak vie vysvetliť základné črty SR, jej ústavu, predstaviteľov, ţiak vie vysvetliť klady a zápory SR. Ţiak vie opísať hospodársky vývoj, snaţí sa pochopiť rozdielnosť názorov na obdobie 939 945. Ţiak vie vysvetliť základné črty SR, Ústavu SR, predstaviteľov, ţiak vie vysvetliť klady a zápory SR, najmä riešenie tzv. ţidovskej otázky pod taktovkou Hitlera. Ţiak vie analyzovať priebeh II. svetovej vojny, vie opísať zásadný zvrat v bojoch, vie uviesť príklady nacistického teroru a pochopiť jeho dôsledky, vie opísať odboj voči fašizmu vo svete, pozná základné údaje o začiatku a konci II. sv. vojny 5 h MDV MDV
Učebné osnovy DEJEPIS ISCED a ničivých dôsledkoch. IV. Svet po druhej svetovej vojne Slovenské národné povstanie Poráţka Nemecka a jeho spojencov Zhrnutie tematického celku Svet po druhej svetovej vojne Rozdelenie Európy Návrat Slovenska do obnovenej ČSR, vplyv ZSSR Na západ a východ od ţeleznej opony Vysvetliť ţiakovi aký bol odboj SNP, aká bola úloha Turca, Banskej Bystrice v SNP, kto boli Golian, Viest, Šmidke, Ursíny Vysvetliť ţiakovi ako spela sv. vojna ku svojmu koncu, ako spojenci porazili Hitlera, ako bolo porazené Taliansko, kapitulácia Japonska pouţitie atómovej bomby Poloţenie základných otázok z preberaných učebných celkov Vysvetliť ţiakovi ako vyzeral svet a Európa po. sv. vojne Vysvetliť ţiakovi čo znamenalo rozdelenie Európy na Západnú a Východnú časť Vysvetliť ţiakovi ako prebiehalo oslobodzovanie Slovenska od nemeckých vojsk, ako vyzerala obnova hraníc z roku 938 aký bol v tom období politický ţivot, vytvorenie Košického vládneho programu, kto bol gen. Ludvík Sloboda Vysvetliť ţiakovi kto bol K. Gottwald, J. Lettrich, deň 5.. 948 komunistický prevrat v ČSR koniec demokracie, hospodárske a sociálne zmeny industrializácia,kolektivizácia Vysvetliť ţiakovi ako prebiehalo rozdelenie Nemecka medzi Ţiak vie charakterizovať domáci a zahraničný odboj, vie 3 opísať prípravy, priebeh a výsledky SNP, vie uviesť základné údaje o oslobodzovaní Slovenska a ČSR. Ţiak vie charakterizovať koniec sv. vojny, vie ako kapitulovali porazené štáty :Nemecko, Taliansko, Japonsko, vie kedy a za akým účelom bola pouţitá prvá atómová bomba v Japonsku. Zistenie nadobudnutých vedomostí u ţiaka Ţiak vie a chápe obraz sveta po vojne a vie si zobrať poučenie, ako sa ľudia dajú ovplyvniť a zmanipulovať a ako dokáţu učiniť hrozné veci pod vplyvom demagógie. Ţiak vie opísať ukončenie II. svetovej vojny a povojnové usporiadanie sveta, vie pochopiť úlohu Marshallovho plánu a rozdielnosť vývoja. Ţiak vie ako prebiehalo oslobodzovanie Slovenska od nemeckých vojsk, ako vyzerala obnova hraníc z roku 938 aký bol v tom období politický ţivot, vytvorenie Košického vládneho programu, kto bol gen. Ludvík Sloboda, vie ako vyzeralo Slovensko v tom období, ako sa začala republika obnovovať. Ţiak vie pochopiť pojem ţelezná opona, studená vojna, dva svety v Európe, povojnový vplyv ZSSR na vývoj u nás... 3 h Ţiak vie ako prebiehalo rozdelenie Nemecka medzi superveľmoci, prečo
Učebné osnovy DEJEPIS ISCED Projekt Sovietizácia Československa Dve tváre totality Neúspešný pokus o reformu Svetlá a tiene civilizácie superveľmoci, prečo mali ľudia a svet obavy zo Stalinovej expanzie, kde sú začiatky európskej integrácie Vysvetliť ţiakovi čo bola sovietizácia strednej a východnej Európy, pojem ţelezná opona rozklad sovietskeho bloku, pád komunistických diktatúr Vysvetliť ţiakovi čo znamenal pre Slovensko rok 968 vstup vojsk Varšavskej zmluvy do ČSR Opísať politický systém na Slovensku po II. svetovej vojne: - uviesť dôsledky februárového prevratu - vysvetliť a pochopiť postavenie KSČ - pochopiť pojmy totalita, triedny boj, industrializácia, kolektivizácia, socializmus s ľudskou tvárou a vysvetliť ich dôsledky - pochopiť udalosti roku 968 a jeho dôsledky Vysvetliť ţiakovi čo, kto bola tzv. Praţská jar a osobnosť Alexandra Dubčeka Vysvetliť ţiakovi prečo sa bála spoločnosť politického systému na našom území Vysvetliť ţiakovi pozitíva a negatíva novodobej civilizácie, atómový a kozmický vek, globalizácia Vysvetliť ţiakovi aké bolo umenie pop artu a abstrakcionizmu. Ako vyzerala nová architektúra a čím sa vyznačovala a ako vyzeral film a populárna hudba od 60 rokov 0. st. mali ľudia a svet obavy zo Stalinovej expanzie, kde sú začiatky európskej integrácie, vznik EHS a VZ. Ţiak vie, čo bola sovietizácia strednej a východnej Európy, pojem ţelezná opona, čo bola Rada vzájomnej a hospodárskej pomoci. Ţiak vie vysvetliť príčiny zmeny orientácie ČSR a neblahé následky z toho vyplývajúce. Vie porovnať fašizmus a komunizmus. Ukázať mnohé ich spoločné črty, napríklad aj porovnaním Hitlera a Stalina. Ţiak vie vysvetliť klady a zápory komunistickej diktatúry, podmienky, ktoré hospodársky a politický vývoj ovplyvňovali. Ţiak vie čo, kto bola tzv. Praţská jar a osobnosť Alexandra Dubčeka čo znamenala pre náš štát. Ţiak vie vysvetliť, prečo sa bála spoločnosť politického systému na našom území, ako nás ovplyvňoval ZSSR. Ţiak vie priblíţiť nedávne udalosti, ktoré dodnes ovplyvňujú náš ţivot a určite budú ovplyvňovať aj ţivot ďalšej generácie, ako sa vyvíjal atómový a kozmický vek. Ţiak vie, aké bolo umenie a kultúra vtedajšej doby vo svete pop-art a abstrakcionizmus, pozná najvýznamnejšie osobnosti filmu, kultúry a hudby Beatles, J. Dean, M. Monroe... OŢZ 3
Učebné osnovy DEJEPIS ISCED V. Dejiny súčasnosti Slovenská kultúra v podmienkach totality Prevratný rok 989 Na ceste k Európskej únii a na ceste k demokracii a samostatnosti Vstup Slovenska do EU a NATO Opakovanie celoročného učiva Koncoročný test Vysvetliť ţiakovi ako sa ľudia bavili, ţili, chodili do divadla, kina a pod. Charakteristika významných osobností kultúrneho a športového obdobia: Jozef Króner, Ondrej Nepela a pod. Vysvetliť ţiakovi čo sa odohralo v roku 989 vo svete, v Európe. Čo znamenal pád berlínskeho múru, zjednotené Nemecko, prečo sa rozpadla Juhoslávia a aké štáty z nej vznikli Vysvetliť ţiakovi ako začala prebiehať hospodárska a politická integrácia západnej Európy, ako vyzerala Európa po páde komunizmu, najvýznamnejšie osobnosti daného obdobia: J. Monnet, R. Schuman, K. Adenauer, jednotná európska mena euro. Vysvetliť rok 989 7.. 989 deň boja za slobodu a demokraciu v ČSR, pád komunizmu v ČSR, osobnosti: V. Havel, A. Dubček, M. Kováč Vysvetliť ţiakovi aký veľký význam malo pre našu krajinu vstup do severoatlantickej aliancie- NATO a do EU, osobnosti ako. G. Verheugen, Ján Fígeľ Opakovanie celoročného učiva, prebratých TC Zhrnúť dôleţité témy a poznatky z učiva 9. ročníka Ţiak vie pochopiť spoločenský ţivot danej doby v najdôleţitejších jeho sférach, vie aký bol kultúrny ţivot v danom období, pochopí pojem totalita. Ţiak vie a chápe svetovú a najmä európsku situáciu v roku 989, najmä opätovné zjednotenie Nemecka, pád berlínskeho múru, čo znamenal rozpad Juhoslávie Ţiak vie a chápe predpoklady vzniku zjednotenej Európy do Európskej únie zásluhou najmä J. Monnet, R. Schuman, K. Adenauer. Vznik spoločnej európskej meny eura. Chápe významný deň v našich národných dejinách a to 7.. 989 a situáciu ktorá nasledovala potom, pozná najvýznamnejšie osobnosti danej doby A. Dubček, V. Havel, M. Kováč a neskorší zánik ČSFR vznik ČR a SR. Ţiak vie a chápe význam pre našu krajinu vstup do Severo-atlantickej aliancie- NATO a do EU, osobnosti ako. G. Verheugen, Ján Fígeľ, nová finančná mena - euro Ţiak vie a chápe učivo ako jeden ucelený celok, problematiku, ktorá sa ho bezprostredne dotýka. Ţiak ovláda celoročné učivo 9. ročníka h MDV Záverečné hodnotenie a klasifikácia Zhodnotenie školského roka Ţiak vie zhodnotiť svoju prácu za celý školský rok 4