1.3. Cíle vzdělávání v oblasti citů, postojů, hodnot a preferencí

1. Pojetí vyučovacího předmětu 1.1. Obecný cíl vyučovacího předmětu Učivo navazuje na poznatky ze základní školy a povinného předmětu Zeměpis 1. ročníku střední školy. Obecným cílem je poskytnout žákům souhrn vědomostí a postojů, které jsou potřebné pro jejich uplatnění v cestovním. 1.2. Charakteristika učiva Obsahem vzdělání jsou tematické celky zaměřené na cestovní ruch a rozdělené podle pěti kontinentů a k nim přilehlých oblastí. Důraz je kladen také na zeměpis cestovního České republiky. Učební osnova je zpracována pro vyučování v rozsahu 2 hodin týdně v prvním ročníku a 1 hodiny ve druhém a třetím ročníku u denního 4letého studia a u 5letého dálkového studia v rozsahu 14 konzultací v prvním ročníku a po 8 konzultacích ve druhém a třetím ročníku. 1.3. Cíle vzdělávání v oblasti citů, postojů, hodnot a preferencí Výuka směřuje k tomu, aby žáci dosáhli změn především v kongitivních složkách osobnosti, které jsou neoddělitelně spjaty s procesem výchovy směřujícím k formování všech složek osobnosti, tedy i citů, postojů, hodnot a preferencí. Poskytuje takové znalosti a dovednosti z oblasti geografie cestovního, které jim umožní rozvíjet geografické myšlení nezbytné pro ochopení kulturních, politických a demorafických souvislostí rozvoje cestovního. Výuka přispívá k rozvoji chápání života v širších souvislostech, rozvíjí přiměřenou míru sebevědomí a posiluje pozitivní postoj žáků k vlastnímu regionu, ve kterém žijí a také k celé České republice. Přispívá také k oproštění se od stereotypů a předsudků ve vztahu k lidem jiné víry a etnického původu nebo sociálního zařazení, k utváření správného žebříčku hodnot a preferencí. 1.4. Výukové strategie Je využíváno tradičních metod (výkladové hodiny) i moderních výukových metod (například práce s interaktivní tabulí nebo PC). Pro splnění výukových cílů a zvýšení motivace žáků k matematice jsou střídány a kombinovány vyučovací metody: - výklad, - samostatná práce (individuální procvičování nových dovedností), - skupinové vyučování (řešení obtížnějších a časově náročných úloh), - seminární práce, - shrnutí a opakování učiva po každém tématickém celku, 1

- žákovské soutěže (v rámci třídy, školy, meziškolní porovnání vzájemné úrovně škol, celostátní), - diskuse, - podporování aktivit mezipředmětového charakteru. 1.5. Hodnocení výsledků žáků K hodnocení žáků se používá různých forem zjišťování úrovně znalostí: ústní a písemné zkoušení minimálně1x za pololetí, průběžné hodnocení domácích cvičení a seminárních prací. Způsob hodnocení bude spočívat v kombinaci známkování, slovního hodnocení, pozornost by měla být věnována sebehodnocení žáků. Hodnotí se zejména: - správnost, přesnost a pečlivost, - schopnost samostatného úsudku, - schopnost výstižné formulace s využitím odborné terminologie. Hodnocení je prováděno v souladu se školním klasifikačním řádem. 1.6. Odborné kompetence Vykonávat a organizovat odborné činnosti služeb cestovního Vzdělávání v zeměpise cestovního směřuje k tomu, aby absolventi byli schopni: - připravovat podklady pro tvorbu produktů cestovního, sestavovat nabídky pro různé druhy a formy cestovního a pro různé skupiny klientů. - vyhledávat, vyhodnocovat a poskytovat informace ve službách cestovního s využitím všech informačních zdrojů včetně informační technologie. 1.7. Přínos předmětu k rozvoji klíčových kompetencí a k aplikaci průřezových témat Vzdělávání směřuje k tomu, aby absolventi byli schopni: - vlastního úsudku, - vyjadřovat se v písemné i ústní formě, - efektivně se učit a pracovat, - pracovat s informacemi a umět je vyhodnocovat, - posilovat důvěru ve vlastní schopnosti, - motivovat k celoživotnímu vzdělávání, - si uvědomit potřebu multikulturního soužití v globalizovaném světě, - získat vztah k zeměpisu jako k součásti kultury lidstva. 1.7.1. Klíčové kompetence Detailněji pak vzdělávání v zeměpise přispívá k rozvoji následujících klíčových kompetencí. Kompetence k učení 2

- mít pozitivní vztah k učení a vzdělávání; - ovládat různé techniky učení, umět si vytvořit vhodný studijní režim a podmínky; - uplatňovat různé způsoby práce s textem (zvl. studijní a analytické čtení), umět efektivně vyhledávat a zpracovávat informace, být čtenářsky gramotný; - s porozuměním poslouchat mluvené projevy (např. výklad, přednášku, proslov aj.), pořizovat si poznámky; - využívat ke svému učení různé informační zdroje včetně zkušeností svých i jiných lidí; - sledovat a hodnotit pokrok při dosahování cílů svého učení; přijímat hodnocení výsledků svého učení od jiných lidí; - znát možnosti svého dalšího vzdělávání, zejména v oboru a povolání. Kompetence k řešení problémů - porozumět zadání úkolu nebo určit jádro problému, získat informace potřebné k řešení problému, navrhnout způsob řešení, popř. varianty řešení, a zdůvodnit jej, vyhodnotit a ověřit správnost zvoleného postupu a dosažené výsledky; - uplatňovat při řešení problémů různé metody myšlení a myšlenkové operace; - volit prostředky a způsoby (pomůcky, studijní literaturu, metody a techniky) vhodné pro splnění jednotlivých aktivit, využívat zkušeností a vědomostí nabytých dříve. Komunikativní kompetence - vyjadřovat se přiměřeně účelu jednání a komunikační situaci v projevech mluvených i psaných a vhodně se prezentovat; - formulovat své myšlenky srozumitelně a souvisle, v písemné podobě přehledně a jazykově správně; - zpracovávat administrativní písemnosti, pracovní dokumenty i souvislé texty na běžná i odborná témata; - vyjadřovat se a vystupovat v souladu se zásadami kultury projevu a chování. Personální a sociální kompetence - posuzovat reálně své fyzické a duševní možnosti a stanovovat si cíle a priority, odhadovat důsledky svého jednání a chování v různých situacích; - ověřovat si získané poznatky, kriticky zvažovat názory, postoje a jednání jiných lidí; - přijímat a odpovědně plnit svěřené úkoly. Občanské kompetence a kulturní povědomí - dodržovat zákony, respektovat práva a osobnost druhých lidí, vystupovat proti nesnášenlivosti, xenofobii a diskriminaci; - uvědomovat si vlastní kulturní, národní a osobní identitu, přistupovat s aktivní tolerancí k identitě druhých; - zajímat se aktivně o politické a společenské dění u nás a ve světě; - uznávat tradice a hodnoty svého národa, chápat jeho minulost i současnost v evropském a světovém kontextu; - podporovat hodnoty místní, národní, evropské i světové kultury a mít k nim vytvořen pozitivní vztah. Kompetence k pracovnímu uplatnění a podnikatelským aktivitám 3

- mít odpovědný postoj k vlastní profesní budoucnosti, uvědomovat si význam celoživotního vzdělávání a být připraven přizpůsobovat se měnícím se pracovním podmínkám; - mít přehled o možnostech uplatnění na trhu práce v daném oboru. Kompetence využívat prostředky informačních a komunikačních technologií a pracovat s informacemi - získávat informace z otevřených zdrojů zejména pak s využitím celosvětové sítě Internet; - uvědomovat si nutnost posuzovat rozdílnou věrohodnost různých informačních zdrojů a kriticky přistupovat k získaným informacím, být mediálně gramotný. 1.7.2. Průřezová témata Přínos k aplikaci průřezových témat je následující: Občan v demokratické společnosti Žáci jsou vedeni k vytváření a upevňování takové hodnotové orientace a takových postojů, které jsou potřebné pro udržení a zdokonalování demokracie a demokratického občanství. Vzdělání směřuje k tomu, aby žáci respektovali dodržování zákonů a pravidel chování, respektovali práva a osobnost jiných lidí a vystupovali proti nesnášenlivosti, xenofobii a diskriminaci, aktivně se zajímali o politické a společenské dění u nás, v EU a ve světě a zejména pak o veřejné záležitosti lokálního charakteru. Člověk a životní prostředí Přínos k tématu je nepřímý. Má nepřímou vazbu na výuku předmětu ekologie v rámci základů přírodních věd, který se detailně zabývá vztahem člověka k životního prostředí. V rámci výuky je zdůrazňován udržitelný rozvoj společnosti, který patří mezi priority EU a naší republiky. Člověk a svět práce Žáci jsou vedeni k tomu, aby si uvědomovali význam zeměpisu pro jejich pracovní uplatnění v rámci oblastí cestovního eventuálně pro další vzdělávání. Komplexní geografický, kulturní, politický a demografických přehled žáka je zaměstnavateli ve všech oborech lidské činnosti považován za samozřejmý. Informační a komunikační technologie Žáci jsou vedeni k vyhledávání informací také pomocí internetu. Při práci na PC v rámci odborných předmětů mohou uplatnit poznatky získané také při studiu zeměpisu. 4

1.8. Mezipředmětové vztahy - zeměpis, - dějepis, - dějiny kultury, - občanská nauka, - základy přírodních věd (ekologie), - podnikatelská činnost cestovních kanceláří. 5

2. Rozpis učiva denní 4leté studium Celková hodinová dotace: 136 1.1. Rozpis učiva 1. ročník - objasní vztah geografie a cestovního - objasní postavení a důležitost cestovního v hospodářství - chápe provázanost ekonomiky a cestovního - rozdělí cestovní ruch na jeho druhy a formy - dokáže zařadit střediska a oblasti cestovního - dokáže geograficky zařadit ČR a charakterizuje její politický a ekonomický vývoj - orientuje se v historii cestovního na našem území - uvede podíl cestovního na ekonomice státu - zná všechna specifika cestovního v konkrétních oblastech - umí porovnat jednotlivé regiony z hlediska cestovního mezi sebou - ve vybraných městech vyjmenuje jejich významné památky, obrazárny a muzea a uvede jejich nejvýznamnější obrazy a exponáty včetně historických souvislostí - umí pracovat s mapou, vyhledat města, řeky a pohoří i na slepé mapě podmínky ve vztahu k cestovnímu - vyjmenuje hlavní města států Evropy a ve památky, obrazárny a muzea a uvede jejich nejvýznamnější obrazy a exponáty včetně Hodinová dotace 1. Všeobecné základy 4 Geografie a cestovní ruch. Postavení cestovního v hospodářství, předpoklady cestovníhi, oblasti a střediska cestovního, druhy a formy cestovního. 2. Česká republika 20 Poloha ČR, obyvatelstvo, vymezení regionů, přírodní, kulturněhistorické a socioekonomické předpoklady cestovního. Oblasti cestovního v ČR - Praha, střední Čechy - Polabí - Východní Čechy - Severní Čechy - Krkonoše a Podkrkonoší - Západní Čechy - Šumava a Pošumaví - Krušné hory - Jižní Čechy - Jeseníky - Beskydy, Slezsko - Jižní a střední Morava 3. Evropa 44 Střední, Jižní, Západní, Severní a Východní Evropa 6

historických souvislostí cestovního v konkrétních regionech států Evropy a to z pohledu zimní a letní rekreace a poznávacích zájezdů cestovního, pracovat s mapou a Hodinová dotace 7

1.2. Rozpis učiva 2. ročník podmínky ve vztahu k cestovnímu - vyjmenuje hlavní města států Ameriky a ve památky, obrazárny a muzea a uvede jejich nejvýznamnější obrazy a exponáty včetně historických souvislostí cestovního v konkrétních regionech států Ameriky a přilehlých oblastí a to z pohledu zimní a letní rekreace a poznávacích zájezdů cestovního, pracovat s mapou a podmínky ve vztahu k cestovnímu - vyjmenuje hlavní města států Asie a ve památky, obrazárny a muzea a uvede jejich nejvýznamnější obrazy a exponáty včetně historických souvislostí cestovního v konkrétních regionech států Asie a přilehlých oblastí a to z pohledu rekreace a poznávacích zájezdů cestovního, pracovat s mapou a Hodinová dotace 1. Amerika 18 v Severní, Střední a Jižní Americe a přilehlých oblastech. 2. Asie 16 v Asii a přilehlých oblastech. 8

1.3. Rozpis učiva 3. ročník podmínky ve vztahu k cestovnímu - vyjmenuje hlavní města Austrálie, Nového Zélandu a vybraných států Oceánie a ve památky včetně historických souvislostí cestovního v konkrétních regionech a to z pohledu rekreace a poznávacích zájezdů cestovního, pracovat s mapou a podmínky ve vztahu k cestovnímu - vyjmenuje hlavní města států Afriky, a ve památky včetně historických souvislostí cestovního v konkrétních regionech a to z pohledu rekreace a poznávacích zájezdů cestovního, pracovat s mapou a 3. Austrálie, Nový Zéland a Oceanie v Austrálii, Novém Zélandě, Oceánii a přilehlých oblastech. 4. Afrika 17 v Africe. Hodinová dotace 17 9

3. Rozpis učiva dálkové 5leté studium Celkový počet konzultací: 30 1.2. Rozpis učiva 1. ročník - objasní vztah geografie a cestovního - objasní postavení a důležitost cestovního v hospodářství - chápe provázanost ekonomiky a cestovního - rozdělí cestovní ruch na jeho druhy a formy - dokáže zařadit střediska a oblasti cestovního - dokáže geograficky zařadit ČR a charakterizuje její politický a ekonomický vývoj - orientuje se v historii cestovního na našem území - uvede podíl cestovního na ekonomice státu - zná všechna specifika cestovního v konkrétních oblastech - umí porovnat jednotlivé regiony z hlediska cestovního mezi sebou - ve vybraných městech vyjmenuje jejich významné památky, obrazárny a muzea a uvede jejich nejvýznamnější obrazy a exponáty včetně historických souvislostí - umí pracovat s mapou, vyhledat města, řeky a pohoří i na slepé mapě podmínky ve vztahu k cestovnímu - vyjmenuje hlavní města států Evropy a ve památky, obrazárny a muzea a uvede jejich nejvýznamnější obrazy a exponáty včetně Počet konzultací 1. Všeobecné základy 1 Geografie a cestovní ruch. Postavení cestovního v hospodářství, předpoklady cestovního, oblasti a střediska cestovního, druhy a formy cestovního. 2. Česká republika 4 Poloha ČR, obyvatelstvo, vymezení regionů, přírodní, kulturněhistorické a socioekonomické předpoklady cestovního. Oblasti cestovního v ČR - Praha, střední Čechy - Polabí - Východní Čechy - Severní Čechy - Krkonoše a Podkrkonoší - Západní Čechy - Šumava a Pošumaví - Krušné hory - Jižní Čechy - Jeseníky - Beskydy, Slezsko - Jižní a střední Morava 3. Evropa 9 Sřední, Jižní, Západní, Severní a Východní Evropa 10

historických souvislostí cestovního v konkrétních regionech států Evropy a to z pohledu zimní a letní rekreace a poznávacích zájezdů cestovního, pracovat s mapou a Počet konzultací 11

1. Rozpis učiva 2. ročník podmínky ve vztahu k cestovnímu - vyjmenuje hlavní města států Ameriky a ve památky, obrazárny a muzea a uvede jejich nejvýznamnější obrazy a exponáty včetně historických souvislostí cestovního v konkrétních regionech států Ameriky a přilehlých oblastí a to z pohledu zimní a letní rekreace a poznávacích zájezdů cestovního, pracovat s mapou a podmínky ve vztahu k cestovnímu - vyjmenuje hlavní města států Asie a ve památky, obrazárny a muzea a uvede jejich nejvýznamnější obrazy a exponáty včetně historických souvislostí cestovního v konkrétních regionech států Asie a přilehlých oblastí a to z pohledu rekreace a poznávacích zájezdů cestovního, pracovat s mapou a Počet konzultací 1. Amerika 4 v Severní, Střední a Jižní Americe a přilehlých oblastech. 2. Asie 4 v Asii a přilehlých oblastech. 12

2. Rozpis učiva 3. ročník podmínky ve vztahu k cestovnímu - vyjmenuje hlavní města Austrálie, Nového Zélandu a vybraných států Oceánie a ve památky včetně historických souvislostí cestovního v konkrétních regionech a to z pohledu rekreace a poznávacích zájezdů cestovního, pracovat s mapou a podmínky ve vztahu k cestovnímu - vyjmenuje hlavní města států Afriky, a ve památky včetně historických souvislostí cestovního v konkrétních regionech a to z pohledu rekreace a poznávacích zájezdů cestovního, pracovat s mapou a 1. Austrálie, Nový Zéland a Oceanie v Austrálii, Novém Zélandě, Oceánii a přilehlých oblastech. 2. Afrika 4 v Africe. Hodinová dotace 4 13