Název projektu: Centra přírodovědného a technického vzdělávání pro moderní výuku žáků středních a základních škol ve Zlínském kraji Číslo projektu: CZ..7/../. Název partnera:
Obsah Úvod.... HODNOCENÍ KLÍČOVÝCH AKTIVIT.... Aa: Vybavení pro laboratoře, odborné učebny, dílny a školní hospodářství.... Aa: Vybavení prostor pro výuku hmotným neinvestičním majetkem a spotřebním materiálem pro přírodovědné a technické vzdělávání.... Ab: Vzdělávání pedagogických pracovníků k obsluze strojů a zařízení.... Ad: Volnočasové aktivity pro žáky SŠ zaměřené na přírodovědné a technické vzdělávání... 9.. Kroužek Moderních technologií... 9.. Kroužek Programování cnc strojů..... Kroužek Konstruování ve stavebnictví..... Kroužek Číslicové techniky... 7.. Kroužek Elektropneumatika..... Kroužek Inteligentní budovy... 9..7 Kroužek Robotika..... Kroužek Fyzikálních experimentů.... Ba: Sdílení učeben, dílen, laboratoří SŠ pro povinnou výuku ZŠ..... Povinná výuka moderní technologie ve strojírenství a stavebnictví pro žáky ZŠ.. Povinná výuka elektrotechniky pro žáky ZŠ..... Povinná výuka fyziky pro žáky ZŠ... 7. Bb: Volnočasové aktivity pro žáky ZŠ zaměřené na přírodovědné a technické vzdělávání... 7.. Kroužek Technologie pro budoucnost... 7.. Tajemství programování robotů pro. stupeň ZŠ... 77.. Tajemství programování robotů pro. stupeň ZŠ..... Kroužek Zajímavá fyzika (s počítačem i bez něj)... 9
.7 Bf: Stáže pedagogických pracovníků SŠ a ZŠ a naopak... 9. HODNOCENÍ NAPLŇOVÁNÍ MONITOROVACÍCH INDIKÁTORŮ...97. HODNOCENÍ DOSAŽENÍ HLAVNÍHO CÍLE PROJEKTU...97. SHRNUTÍ A ZÁVĚREČNÁ DOPORUČENÍ...9
Úvod SPŠ Zlín má více než -ti letou existenci a svou kapacitou patří mezi největší střední průmyslové školy ve Zlínském kraji. Již několik let škola působí v nejrůznějších projektech ESF, prostřednictvím kterých se snaží o zkvalitnění výuky, zvýšení odborností pedagogů a zabezpečení technického vybavení ve škole. V rámci projektu Centra přírodovědného a technického vzdělávání pro moderní výuku žáků středních a základních škol ve Zlínském kraji pořádáme v prostorách školy kroužky pro žáky SŠ v oblasti strojírenství, fyziky, stavebnictví a v oblasti elektro. Ve spolupráci se čtyřmi ZŠ ze Zlínského kraje realizujeme kroužky zaměřené na programování robotů a dále kroužek zaměřený na fyziku a technologie pro budoucnost. Naším cílem bylo na škole vytvořit centrum přírodovědného a technického vzdělávání s moderním vybavením, které by sloužilo nejenom pro výuku, ale také pro realizaci volnočasových aktivit žáků středních a základních škol. V rámci dalších aktivit projektu jsme se snažili o dosažení zvýšení zájmu žáků základních škol o přírodovědné a technické vzdělávání. Snažili jsme se tedy podpořit jejich výběr další vzdělávací dráhy směrem k přírodovědnému a technickému vzdělávání. Současně očekáváme, že absolventi naší školy budou mít i nadále tak dobré výsledky na VŠ, či při uplatňování na trhu práce, tak jako doposud.. HODNOCENÍ KLÍČOVÝCH AKTIVIT. Aa: Vybavení pro laboratoře, odborné učebny, dílny a školní hospodářství V rámci projektu se nám podařilo zmodernizovat tyto učebny: Laboratoř fyziky Pro realizaci kroužku fyzikálních experimentů a kroužku Zajímavá fyzika s počítačem i bez něj. Pro povinnou výuku žáků ZŠ a školení učitelů ZŠ. Odborná učebna automatizace a číslicové techniky - Pro realizaci kroužku inteligentní budovy, kroužku číslicové techniky, kroužku elektropneumatika, robotika, Tajemství programování robotů. Taktéž učebna slouží k povinné výuce žáků ZŠ a školení učitelů ZŠ. Odborná učebna CNC strojů Využívána pro realizaci kroužku programování CNC strojů, kroužku moderních technologií, konstruování ve stavebnictví, Technologie pro budoucnost a v neposlední řadě pro realizaci povinné výuky žáků ZŠ.
Do výše uvedených učeben bylo pořízeno toto zařízení: CNC obráběcí centrum, Základní elektropneumatika, Robotino - kompletní sada, Robotino SIM Professional - SW, Robotino - Logistická sada, D tiskárna - PROFIDMAKER, MasterCAM - SW. Zakoupené inovované vybavení vhodně doplňuje výuku odborných předmětů dle učebních osnov ŠVP: D tiskárna - Princip práce, metody a možnosti využití D tisku Rapid prototyping, Tvorba a úprava dat pro D tisk, Zpracování dat v ovládacím software pro tiskárnu, Praktické použití tiskárny. D skener - Principy a možnosti D skenování, Popis a použití ručního skeneru ZScanner, Popis a použití software ZScan a VXelements pro ruční D skener, Popis a použití software ZScan a Geomagic Studio pro úpravu skenovaných objektů. CNC stroj - Popis stroje a ovládacího panelu, Načítání NC programu a jeho kontrola, Seřizování nástrojů, Upínání polotovarů, Praktické obrábění na CNC stroji. PASCO - Seznámení se systémem PASCO - dostupná čidla pro měření: Dráhy, rychlosti a zrychlení rovnoměrných a zrychlených pohybů, Mechanika kapalin a plynů, Mechanické kmitání, vlnění a akustika, Molekulová fyzika, termika, termodynamika, Elektřina a magnetizmus, Optika. Prvky stavebnice Dominoputer - Schéma logického obvodu, Kombinační logické obvody, Sekvenční obvody, Speciální typy obvodů v číslicové technice. Stavebnice pro elektropneumatiku - Výroba stlačeného vzduchu a jeho uchování, kompresory, Pneumatické prvky, Lineární motory jednočinné dvojčinné, Využití Booleovy algebry v pneumatice, Návrh obvodů v programu Fluid SIM, Základní zapojování prvků a redukce tlaku, Řešení základních úloh pro pneumotory ovládání a řízení. Vybavení je využíváno v rámci volnočasových aktivit (kroužky) a současně při povinné výuce odborných předmětů.
Hodnocení učitelů na konci aktivity: Jak často jste využíval toto vybavení? vždy téměř vždy občas skoro vůbec nikdy Vybavení pořízené v rámci této aktivy používali pouze vyučující převážně vyučující tak napůl převážně žáci pouze žáci Jak je vidět z uvedených grafů, bylo pořízené vybavení používáno ve výuce podle potřeby a to jak žáky, tak učiteli.. Aa: Vybavení prostor pro výuku hmotným neinvestičním majetkem a spotřebním materiálem pro přírodovědné a technické vzdělávání V rámci projektu bylo pořízeno: Fluid SIM. P - SW, SPARKvue interaktivní měření PS-, C-HM-M; C-OR-B; C-WG-S, C-AQ-R; koncentrace CO, C-AQ-R; CIB; koncentrace kouře, C-IT-H-P; CIB, Snímač teploty, R-RC-R; pokojový ovladač, SA-9,
Interiérová piezosiréna, SA-A, Magnetický kontakt, GIOM - ETH, Meteostanice, DS, čidlo zaplavení vodivostní, C-DM-M, ULED, C-WS-R-Time; Ovladač, JS- LARGO, PIR detektor pohybu, PPA, Teplotní čidlo Pt, DS, čidlo zaplavení vodivostní, ULM N--U, ultrazvukový hladinoměr, 99M, F elektroměr jednosazbový, C-FC-X CIB, Fan Coil regulátor s -%, LED pásky, Univerzální číslicový modul, sada karet, Volič logických stavů, Logická sonda, Vodiče, Montážní linka, D robot, Pásový dopravník, Příslušenství k dopravníku, Navigační systém, skladová plošinka, lepicí páska s hliníkovou fólií, WLAN - přístupový bod Příručka učitele -EN, Základní pneumatika Festo, Upínací rám s deskami Festo, Set na stavbu velkých struktur ME-7, Zesilovač + tenzometry N PS-99, Tenzometry N, Senzor dilatace PS-, Hydraulický a pneumatický systém ME-9, Senzor pro měření dvou tlaků nezávisle na sobě, Výstupní vodiče funkčního generátoru UI-9, Senzor napětí UI-, SPARK SLS integrovaný měřicí systém, Senzor pohybu PS-A, Senzor síly PS-, Senzor napětí a proudu PS-, Senzor obecná věda PS-, Prodlužovací kabel PS-, Notebook, Sada upínačů nástrojů, Strojní svěrák, Ruční dělička, Sada upínek, Kompresor, Sada frézovacích nástrojů, LEGO - MindStorm EV, LEGO - MindStorms Education, LEGO - MindStorms Souprava doplňkových dílů, LEGO - Technic, LEGO - Technic, LEGO - Technic 997, Voštinový rošt k laseru, Spotřební materiál pro laser, Spotřební materiál pro rapid prototyping, Spotřební materiál pro CNC. Zakoupené vybavení (LEGO) vhodně doplňuje výuku odborných předmětů dle učebních osnov ŠVP: LEGO - Robotika v souvislosti s elektronikou, mechanikou a programováním, Robot jako pomocník, může vykonávat lidskou práci, Sestavování robotů stavebnice LEGO, Roboti pohyb a reakce na různé podněty okolí. Vybavení je využíváno v rámci volnočasových aktivit (kroužky) a současně při povinné výuce odborných předmětů. 7
Hodnocení učitelů na konci aktivity: Jak často jste využíval toto vybavení? (stavebnice LEGO) 9 7 vždy téměř vždy občas skoro vůbec nikdy Vybavení pořízené v rámci této aktivy používali (stavebnice LEGO) pouze vyučující převážně vyučující tak napůl převážně žáci pouze žáci. Ab: Vzdělávání pedagogických pracovníků k obsluze strojů a zařízení Přehled absolvovaných školení: - Dvoudenní odborné školení pro vyučující na obsluhu D tiskárny (obsluha D tiskárny - Rapid Prototyping PROFIDMAKER) - Dvoudenní odborné školení pro vyučující na obsluhu CNC obráběcího centra - Třídenní odborné školení pro vyučující na stavebnice Dominoputer (spol. RC Didactic) - Třídenní odborné školení pro vyučující - Úvod do elektropneumatiky - Čtyřdenní odborné školení pro vyučující Elektropneumatické řídící systémy
- Odborné školení vyučujících SŠ pro práci s experimentálním měřícím systémem PASCO (základní školení Učíme se s PASCEM, nástavbové školení Metodika práce s PASCO - laboratoř, Metodika tvorby výukových materiálů pro PASCO) - Dvoudenní odborné školení pro vyučující - Inteligentní instalace - Dvoudenní odborné školení pro vyučující na programování CAD/CAM Mastercam,,,,, Do jaké míry bylo pro Vás toto školení/vzdělávání přínosem? velmi přínosné přínosné nevím nepřínosné zcela nepřínosné. Ad: Volnočasové aktivity pro žáky SŠ zaměřené na přírodovědné a technické vzdělávání... KROUŽEK MODERNÍCH TECHNOLOGIÍ Zhodnocení daného kroužku v rámci klíčové aktivity: Kroužek Moderních technologií Náplň Kroužku moderních technologií byla žáky oceňována zejména pro možnost vyzkoušení teoretických znalostí v technické praxi a jejich rozšíření, ať se jednalo o práci s D skenerem nebo D tiskárnou. Žákům je dostatečně známo, že tyto znalosti patří mezi žádané případnými zaměstnavateli. Kroužek Moderních technologií Žáky Kroužku moderních technologií bavilo skenování objektů s ručním skenerem Zscanner a jejich následná úprava ve formátu STL pomocí programu Geomagic Studio. Největší úspěch mělo vytištění upravených objektů na D tiskárně. 9
Hodnocení učitelů volnočasových aktivit na konci aktivity:, Jaký jevili žáci o tuto volnočasovou aktivitu zájem?,, velký zájem mírný zájem tak napůl mírný nezájem úplný nezájem Domníváte se, že tato volnočasová aktivita zvýšila zájem žáků o přírodovědná a/nebo technická témata a obory?,,,,, určitě ano ano tak napůl ne určitě ne
,, Do jaké míry myslíte, že volnočasové aktivity žáky bavily?, velmi bavily bavily tak napůl nebavily vůbec nebavily Hodnocení žáků SŠ na začátku aktivity: Do jaké míry očekáváš, že pro Tebe bude tato volnočasová aktivita přínosem? velmi přínosná přínosná nevím zcela Řady
Účastnil/a jsi se již podobné volnočasové aktivity? Řady ano ne nevím O přírodovědná a/nebo technická témata se Řady velmi zajímám trochu zajímám tak napůl vůbec Chtěl/a bys přírodovědný a/nebo technický obor studovat na vyšší odborné/vysoké škole? 9 určitě ano ano nevím ne vůbec ne Řady
(pohlaví) Řady chlapec dívka Hodnocení žáků SŠ na konci aktivity: Do jaké míry byla pro Tebe tato volnočasová aktivita přínosem? 7 velmi přínosná 7 přínosná nevím zcela Řady
Zúčastnil/a by ses podobné volnočasové aktivity znova, kdybys měl/a tu možnost? 7 určitě ano ano tak napůl ne určitě ne Řady velmi zajímám O přírodovědná a/nebo technická témata se trochu zajímám tak napůl vůbec Řady Chtěl/a bys přírodovědný a/nebo technický obor studovat na vyšší odborné/vysoké škole? určitě ano ano nevím ne vůbec ne Řady
(pohlaví) Řady chlapec dívka Z výše uvedených grafů jde vidět, že žáci hodnotí kroužek pozitivně. Na začátku očekávalo žáků, že bude aktivita přínosem a na konci aktivity se počet zvýšil na žáků. Většina respondentů uvedla, že by se podobné aktivity zúčastnila znova. Výsledky grafů také ukazují, že po absolvování kroužku se u žáků zvýšil zájem po studiu technických oborů.... KROUŽEK PROGRAMOVÁNÍ CNC STROJŮ Zhodnocení daného kroužku v rámci klíčové aktivity Kroužek Programování CNC strojů Žáky nejvíce zaujala možnost osobně si vyzkoušet moderní technologie D skenování, D tisk a laser při výrobě vlastních návrhů. Při využití nového CNC obráběcího centra pak využití profesionálního SW Mastercam pro tvorbu technologie a generování řídicího NC programu a pak následné vyzkoušení na CNC obráběcím centru. Při aktivitách pro žáky ZŠ byl největší zájem o práci s laserem a D tiskárnou. Kroužek Programování CNC strojů Největší zájem v Kroužku programování CNC strojů jevili žáci o práci na laseru. Jednalo se o praktické používání a výrobu pomocí softwaru GravoStyle včetně řezání a rotačního gravírování. Rovněž uvítali práci na D tiskárně - vymodelování součástky a praktické vytištění prostorového modelu.
Hodnocení učitelů volnočasových aktivit na konci aktivity:,, Jaký jevili žáci o tuto volnočasovou aktivitu zájem?,,, velký zájem mírný zájem tak napůl mírný nezájem úplný nezájem Domníváte se, že tato volnočasová aktivita zvýšila zájem žáků o přírodovědná a/nebo technická témata a obory?,,,,, určitě ano ano tak napůl ne určitě ne
,, Do jaké míry myslíte, že volnočasové aktivity žáky bavily?,,, velmi bavily bavily tak napůl nebavily vůbec nebavily Hodnocení žáků SŠ na začátku aktivity: Do jaké míry očekáváš, že pro Tebe bude tato volnočasová aktivita přínosem? velmi přínosná přínosná nevím zcela Řady 7
Účastnil/a jsi se již podobné volnočasové aktivity? Řady ano ne nevím velmi zajímám O přírodovědná a/nebo technická témata se trochu zajímám tak napůl vůbec Řady Chtěl/a bys přírodovědný a/nebo technický obor studovat na vyšší odborné/vysoké škole? určitě ano ano nevím ne vůbec ne Řady
(pohlaví) Řady chlapec dívka Hodnocení žáků SŠ na konci aktivity: Do jaké míry byla pro Tebe tato volnočasová aktivita přínosem? velmi přínosná přínosná nevím zcela Řady 9
Zúčastnil/a by ses podobné volnočasové aktivity znova, kdybys měl/a tu možnost? 7 určitě ano ano tak napůl ne určitě ne Řady O přírodovědná a/nebo technická témata se Řady velmi zajímám trochu zajímám tak napůl vůbec Chtěl/a bys přírodovědný a/nebo technický obor studovat na vyšší odborné/vysoké škole? určitě ano ano nevím ne vůbec ne Řady
(pohlaví) Řady chlapec dívka Výše uvedené grafy opět představují pozitivní hodnocení daného kroužku. Žádný z respondentů se doposud podobného kroužku nezúčastnil. Na začátku očekávalo žáků, že bude aktivita přínosem a na konci aktivity se počet zvýšil na žáků. Téměř většina respondentů uvedla, že by se podobné aktivity zúčastnila znova. Výsledky grafů také ukazují, že po absolvování kroužku se u žáků zvýšil zájem o podobná témata i po studiu technických oborů.... KROUŽEK KONSTRUOVÁNÍ VE STAVEBNICTVÍ Zhodnocení daného kroužku v rámci klíčové aktivity: Kroužek Konstruování ve stavebnictví Největším přínosem kroužku bylo pro žáky seznámení s novými technologiemi pro vytváření modelů objektů a možnosti jejich následného využití ve stavební praxi. Nejvíce je zaujalo skenování objektů s ručním skenerem Zscanner a následná úprava naskenovaných objektů v programu Geomagic Studio. Vyvrcholením celého kroužku byl tisk objektů rodinných domků na D tiskárně. Kroužek Konstruování ve stavebnictví Žáky baví projektování ve D. Studenti navrhují rodinné domy dle svých představ pomocí programů D - ARCHICAD a REVIT. Důraz je kladen nejen na stránku vizualizací, ale také o konstrukční a technickou správnost návrhu. Nejšikovnější pak zasílají své návrhy rodinných domů do
studentských celostátních soutěží. Velkým přínosem je praktické seznámení s výstupy na D tiskárnu. Kroužek Konstruování ve stavebnictví Studenti se naučili ovládat software pro tvorbu D a D modelů staveb. Nejvíc je bavila vizualizace projektů. Všichni v kroužku mají o danou problematiku velký zájem a rádi by tiskli prostorové modely. Jsou však omezeni kapacitou D tiskárny a cenou tisku. Hodnocení učitelů volnočasových aktivit na konci aktivity:, Jaký jevili žáci o tuto volnočasovou aktivitu zájem?,, velký zájem mírný zájem tak napůl mírný nezájem úplný nezájem Domníváte se, že tato volnočasová aktivita zvýšila zájem žáků o přírodovědná a/nebo technická témata a obory?,,, určitě ano ano tak napůl ne určitě ne
,,, Do jaké míry myslíte, že volnočasové aktivity žáky bavily? velmi bavily bavily tak napůl nebavily vůbec nebavily Hodnocení žáků SŠ na začátku aktivity: Do jaké míry očekáváš, že pro Tebe bude tato volnočasová aktivita přínosem? Řady velmi přínosná přínosná nevím zcela
Účastnil/a jsi se již podobné volnočasové aktivity? Řady ano ne nevím O přírodovědná a/nebo technická témata se 9 Řady velmi zajímám trochu zajímám tak napůl vůbec Chtěl/a bys přírodovědný a/nebo technický obor studovat na vyšší odborné/vysoké škole? Řady určitě ano ano nevím ne vůbec ne
(pohlaví) Řady chlapec dívka Hodnocení žáků SŠ na konci aktivity: Do jaké míry byla pro Tebe tato volnočasová aktivita přínosem? velmi přínosná přínosná nevím zcela Řady
Zúčastnil/a by ses podobné volnočasové aktivity znova, kdybys měl/a tu možnost? Řady určitě ano ano tak napůl ne určitě ne O přírodovědná a/nebo technická témata se Řady velmi zajímám trochu zajímám tak napůl vůbec Chtěl/a bys přírodovědný a/nebo technický obor studovat na vyšší odborné/vysoké škole? určitě ano ano nevím ne vůbec ne Řady
(pohlaví) Řady chlapec dívka Z výše uvedených grafů můžeme opět vidět pozitivní hodnocení žáků ve všech směrech. Dokonce všichni dotazovaní na konci aktivity odpověděli, že by v budoucnu rádi studovali technické či přírodovědné obory. Na počátku polovina respondentů na tuto otázku odpovídala odpovědí nevím.... KROUŽEK ČÍSLICOVÉ TECHNIKY Zhodnocení daného kroužku v rámci klíčové aktivity: Kroužek Číslicové techniky, Žáky nejvíce zaujala technická stránka kroužku (nová technika - DOMINO, roboty, program Multisim pro návrh a testování elektronických obvodů) a určitě exkurze do Prahy (technické muzeum) a Mladé Boleslavi (výroba aut a muzeum). Přínosem bylo, že si v kroužku rozšířili vědomosti nad rámec běžného učiva, probíraného v normálním vyučování. Díky tomu, že jich nebylo ve výuce (v kroužku) moc, bylo možno se jim věnovat více než je tomu v běžném normálním vyučování. 7
Hodnocení učitelů volnočasových aktivit na konci aktivity:,, Jaký jevili žáci o tuto volnočasovou aktivitu zájem?,,, velký zájem mírný zájem tak napůl mírný nezájem úplný nezájem Domníváte se, že tato volnočasová aktivita zvýšila zájem žáků o přírodovědná a/nebo technická témata a obory?,,,,, určitě ano ano tak napůl ne určitě ne
,, Do jaké míry myslíte, že volnočasové aktivity žáky bavily?,,, velmi bavily bavily tak napůl nebavily vůbec nebavily Hodnocení žáků SŠ na začátku aktivity: Do jaké míry očekáváš, že pro Tebe bude tato volnočasová aktivita přínosem? Řady velmi přínosná přínosná nevím zcela 9
Účastnil/a jsi se již podobné volnočasové aktivity? ano ne nevím Řady 9 7 velmi zajímám O přírodovědná a/nebo technická témata se 9 trochu zajímám tak napůl vůbec Řady Chtěl/a bys přírodovědný a/nebo technický obor studovat na vyšší odborné/vysoké škole? určitě ano ano nevím ne vůbec ne Řady
(pohlaví) Řady chlapec dívka Hodnocení žáků SŠ na konci aktivity: Do jaké míry byla pro Tebe tato volnočasová aktivita přínosem? Řady velmi přínosná přínosná nevím zcela
Zúčastnil/a by ses podobné volnočasové aktivity znova, kdybys měl/a tu možnost? určitě ano ano tak napůl ne určitě ne Řady O přírodovědná a/nebo technická témata se Řady velmi zajímám trochu zajímám tak napůl vůbec Chtěl/a bys přírodovědný a/nebo technický obor studovat na vyšší odborné/vysoké škole? Řady určitě ano ano nevím ne vůbec ne
chlapec (pohlaví) dívka Řady Hodnocení daného kroužku můžeme opět považovat za pozitivní. Nikdo z respondentů se dříve neúčastnil podobné akce, a přesto by se rádi všichni podobné aktivity zúčastnili i po druhé.... KROUŽEK ELEKTROPNEUMATIKA Zhodnocení daného kroužku v rámci klíčové aktivity: Kroužek Elektropneumatika Pro žáky bylo vůbec překvapivé, že vzduch, jako nosné médium, dokáže vyvinout takovou pracovní sílu. Bavilo je zapojování jednotlivých prvků stavebnice a následné pozorování výsledné funkce. K praktickému odzkoušení konkrétních příkladů, vytvořených v programovacím jazyce Mosaic, využili pneumatické linky Kroužek Elektropneumatika Přínosem pro žáky byla možnost připojení systémů PLC k elektropneumatické stavebnici a jejich programování. Ověřování funkčnosti různých zapojení pneumotorů a jejich řízení. Řízení linek s pneumotory a pneupřesuvníky pomocí PLC, algoritmizace úlohy.
Hodnocení učitelů volnočasových aktivit na konci aktivity:, Jaký jevili žáci o tuto volnočasovou aktivitu zájem?,, velký zájem mírný zájem tak napůl mírný nezájem úplný nezájem Domníváte se, že tato volnočasová aktivita zvýšila zájem žáků o přírodovědná a/nebo technická témata a obory?,,, určitě ano ano tak napůl ne určitě ne
,, Do jaké míry myslíte, že volnočasové aktivity žáky bavily?, velmi bavily bavily tak napůl nebavily vůbec nebavily Hodnocení žáků SŠ na začátku aktivity: Do jaké míry očekáváš, že pro Tebe bude tato volnočasová aktivita přínosem? velmi přínosná přínosná nevím zcela Řady
Účastnil/a jsi se již podobné volnočasové aktivity? ano ne nevím Řady O přírodovědná a/nebo technická témata se Řady velmi zajímám trochu zajímám tak napůl vůbec Chtěl/a bys přírodovědný a/nebo technický obor studovat na vyšší odborné/vysoké škole? určitě ano ano nevím ne vůbec ne Řady
(pohlaví) Řady chlapec dívka Hodnocení žáků SŠ na konci aktivity: Do jaké míry byla pro Tebe tato volnočasová aktivita přínosem? Řady velmi přínosná přínosná nevím zcela 7
Zúčastnil/a by ses podobné volnočasové aktivity znova, kdybys měl/a tu možnost? Řady určitě ano ano tak napůl ne určitě ne O přírodovědná a/nebo technická témata se Řady velmi zajímám trochu zajímám tak napůl vůbec Chtěl/a bys přírodovědný a/nebo technický obor studovat na vyšší odborné/vysoké škole? Řady určitě ano ano nevím ne vůbec ne
chlapec (pohlaví) dívka Řady Z grafického hodnocení můžeme na konci aktivity sledovat zvyšující se zájem o přírodovědná či technická témata a podobně i zvýšený zájem o studium těchto oborů v dalších letech.... KROUŽEK INTELIGENTNÍ BUDOVY Zhodnocení daného kroužku v rámci klíčové aktivity: Kroužek Inteligentní budovy Žáci projevili největší zájem o programování řídicích systémů PLC v grafických podobách jazyků CFC, LD a FBD. Po prověření programu v simulačním režimu si vyzkoušeli připojení přes Ethernet. Pomocí externích V/V modulů reálné zabezpečení místnosti. Neméně zajímavé pro žáky byla tvorba vlastních WEB stránek pro řízení vlastní domácnosti. Kroužek Inteligentní budovy Největší zájem měli o programování systémů PLC v různých typech programovacích jazyků. Tvorba WEB stránek pro sledování a řízení inteligentních budov, po připojení senzorů. Práce s meteostanicí, její připojení k PLC, sledování počasí. 9
Hodnocení učitelů volnočasových aktivit na konci aktivity,, Jaký jevili žáci o tuto volnočasovou aktivitu zájem?,,, velký zájem mírný zájem tak napůl mírný nezájem úplný nezájem Domníváte se, že tato volnočasová aktivita zvýšila zájem žáků o přírodovědná a/nebo technická témata a obory?,,,,, určitě ano ano tak napůl ne určitě ne
,, Do jaké míry myslíte, že volnočasové aktivity žáky bavily?,,, velmi bavily bavily tak napůl nebavily vůbec nebavily Hodnocení žáků SŠ na začátku aktivity: Do jaké míry očekáváš, že pro Tebe bude tato volnočasová aktivita přínosem? Řady velmi přínosná přínosná nevím zcela
Účastnil/a jsi se již podobné volnočasové aktivity? ano ne nevím Řady O přírodovědná a/nebo technická témata se Řady velmi zajímám trochu zajímám tak napůl vůbec 9 7 Chtěl/a bys přírodovědný a/nebo technický obor studovat na vyšší odborné/vysoké škole? 7 9 určitě ano ano nevím ne vůbec ne Řady
(pohlaví) Řady chlapec dívka Hodnocení žáků SŠ na konci aktivity: Do jaké míry byla pro Tebe tato volnočasová aktivita přínosem? 9 7 7 velmi přínosná přínosná nevím zcela Řady
Zúčastnil/a by ses podobné volnočasové aktivity znova, kdybys měl/a tu možnost? určitě ano ano tak napůl ne určitě ne Řady O přírodovědná a/nebo technická témata se velmi zajímám trochu zajímám tak napůl vůbec Řady 9 7 Chtěl/a bys přírodovědný a/nebo technický obor studovat na vyšší odborné/vysoké škole? 9 určitě ano ano nevím ne vůbec ne Řady
chlapec (pohlaví) dívka Řady Na počátku aktivity většina žáků nevěděla, zda pro ně bude kroužek něčím přínosný, nikdo se dříve podobné aktivity neúčastnil. Po ukončení aktivity však téměř všichni žáci označili kroužek za přínosný a rádi by se jej v budoucnu znovu zúčastnili...7. KROUŽEK ROBOTIKA Zhodnocení daného kroužku v rámci klíčové aktivity: Kroužek Robotika, Členové kroužku se naučili základní funkce snímačů. Naučili se základní funkce regulačních a řídících obvodů. Tyto znalosti následně prakticky použili při konstrukci samostatně se pohybujících vozidel. Hodnocení učitelů volnočasových aktivit na konci aktivity:,, Jaký jevili žáci o tuto volnočasovou aktivitu zájem?,,, velký zájem mírný zájem tak napůl mírný nezájem úplný nezájem
Domníváte se, že tato volnočasová aktivita zvýšila zájem žáků o přírodovědná a/nebo technická témata a obory?,,,,, určitě ano ano tak napůl ne určitě ne,, Do jaké míry myslíte, že volnočasové aktivity žáky bavily?,,, velmi bavily bavily tak napůl nebavily vůbec nebavily
Hodnocení žáků SŠ na začátku aktivity: Do jaké míry očekáváš, že pro Tebe bude tato volnočasová aktivita přínosem? Řady velmi přínosná přínosná nevím zcela Účastnil/a jsi se již podobné volnočasové aktivity? ano ne nevím Řady 7
O přírodovědná a/nebo technická témata se Řady velmi zajímám trochu zajímám tak napůl vůbec Chtěl/a bys přírodovědný a/nebo technický obor studovat na vyšší odborné/vysoké škole? určitě ano ano nevím ne vůbec ne Řady (pohlaví) Řady chlapec dívka
Hodnocení žáků SŠ na konci aktivity: Do jaké míry byla pro Tebe tato volnočasová aktivita přínosem? Řady velmi přínosná přínosná nevím zcela Zúčastnil/a by ses podobné volnočasové aktivity znova, kdybys měl/a tu možnost? Řady určitě ano ano tak napůl ne určitě ne 9
O přírodovědná a/nebo technická témata se velmi zajímám trochu zajímám tak napůl vůbec Řady Chtěl/a bys přírodovědný a/nebo technický obor studovat na vyšší odborné/vysoké škole? Řady určitě ano ano nevím ne vůbec ne (pohlaví) Řady chlapec dívka
Z výše uvedeného grafického hodnocení můžeme vidět vyšší zájem o studium technických oborů v souvislosti se získáním nových znalostí a absolvováním této aktivity.... KROUŽEK FYZIKÁLNÍCH EXPERIMENTŮ Zhodnocení daného kroužku v rámci klíčové aktivity: Kroužek Fyzikálních experimentů Při kroužku žáky nejvíce zaujalo měření tíhového zrychlení pomocí kyvadla. Dále pak měření hladiny intenzity zvuku, které probíhalo nejen v učebně, na chodbách školy a tělocvičně, ale také mimo školu. Zajímavé bylo hlavně srovnání výsledků na straně školy k hlavní silnici a k zastavěným plochám. Určitě největším přínosem pro žáky bylo, že si osvojili práci s experimentálním systémem PASCO. Kroužek Fyzikálních experimentů Při kroužku žáky nejvíce zaujala měření základních elektrických veličin - el. odpor, napětí, proud. Dále pak měření magnetického pole a určení vlastní frekvence RLC obvodu. Největším přínosem pro žáky bylo, že se naučili sami experiment navrhnout a poté jej pomocí experimentálního systému PASCO také zrealizovat. Kroužek Fyzikálních experimentů Žáci se seznámili s běžně používanými funkcemi dataloggeru PASCO SPARK SLS. Nejvíce je bavilo samostatné měření, a protože se jedná převážně o žáky oboru slaboproudá elektrotechnika, zaujaly je nejvíce experimenty s fázovými posuvy v RLC obvodech. Tyto experimenty jsou důležité pro pochopení problematiky RLC obvodů a nabyté zkušenosti žáci využijí i v jiných odborných předmětech. Kroužek Fyzikálních experimentů Tento kroužek navštěvovali žáci oboru technické lyceum, kteří jsou pro fyziku velmi zapáleni. Proto jsme se pouštěli i do složitějších měření s dataloggerem PASCO SPARK SLS. V rámci vyhodnocení jsme používali pokročilé funkce, jako jsou statistické výpočty a prokládání závislostí křivkami. Tyto metody vyhodnocení žáci využijí i při zpracování běžných laboratorních protokolů do fyziky. Asi nejvíce se žákům líbily experimenty z jaderné fyziky.
Hodnocení učitelů volnočasových aktivit na konci aktivity:, Jaký jevili žáci o tuto volnočasovou aktivitu zájem?,, velký zájem mírný zájem tak napůl mírný nezájem úplný nezájem Domníváte se, že tato volnočasová aktivita zvýšila zájem žáků o přírodovědná a/nebo technická témata a obory?,,, určitě ano ano tak napůl ne určitě ne
,, Do jaké míry myslíte, že volnočasové aktivity žáky bavily?, velmi bavily bavily tak napůl nebavily vůbec nebavily Hodnocení žáků SŠ na začátku aktivity: Do jaké míry očekáváš, že pro Tebe bude tato volnočasová aktivita přínosem? velmi přínosná přínosná nevím zcela Řady
Účastnil/a jsi se již podobné volnočasové aktivity? Řady ano ne nevím O přírodovědná a/nebo technická témata se Řady velmi zajímám trochu zajímám tak napůl vůbec Chtěl/a bys přírodovědný a/nebo technický obor studovat na vyšší odborné/vysoké škole? určitě ano ano nevím ne vůbec ne Řady
(pohlaví) Řady chlapec dívka Hodnocení žáků SŠ na konci aktivity: Do jaké míry byla pro Tebe tato volnočasová aktivita přínosem? velmi přínosná přínosná nevím zcela Řady
Zúčastnil/a by ses podobné volnočasové aktivity znova, kdybys měl/a tu možnost? 7 určitě ano ano tak napůl ne určitě ne Řady O přírodovědná a/nebo technická témata se Řady velmi zajímám trochu zajímám tak napůl vůbec Chtěl/a bys přírodovědný a/nebo technický obor studovat na vyšší odborné/vysoké škole? 9 Řady určitě ano ano nevím ne vůbec ne
(pohlaví) Řady chlapec dívka I z tohoto hodnocení můžeme vidět vzrůstající zájem o studium technických oborů v souvislosti se získáním nových znalostí a absolvováním této aktivity. 7
. Ba: Sdílení učeben, dílen, laboratoří SŠ pro povinnou výuku ZŠ... POVINNÁ VÝUKA MODERNÍ TECHNOLOGIE VE STROJÍRENSTVÍ A STAVEBNICTVÍ PRO ŽÁKY ZŠ Sdílení učeben pro žáky ZŠ mělo značný přínos. Žáci ZŠ měli možnost seznámit se s technickým vybavením a shlédnout praktické ukázky práce s ním. Výuka probíhala v rekonstruované učebně CNC s využitím D tiskárny PROFIDMAKER a příslušného ovládacího software. Žáci nejlépe hodnotili ukázky použití nejmodernějších metod používaných ve výrobě D scanner a D tiskárna Rapid Prototyping. Žáci kladně hodnotili praktické ukázky obrábění na CNC stroji. Že se sdílení učeben osvědčilo jako vhodná forma spolupráce se základními školami, potvrzují v grafech zaznamenané odpovědi žáků i učitelů ZŠ. Převážná většina z dotázaných žáků ZŠ považovala tuto výuku za přínosnou, vyučování je bavilo a rádi by se podobné aktivity zúčastnili znovu. Nadpoloviční většina dotázaných uvedla, že by přírodovědný nebo technický obor chtěla studovat na střední škole. Hodnocení žáků ZŠ na konci aktivity: Do jaké míry byla pro Tebe tato aktivita přínosem? velmi přínosná přínosná nevím zcela
Bavila Tě tato forma výuky? určitě ano ano tak napůl ne určitě ne Zúčastnil/a by ses podobné aktivity znova, kdybyste měl/a tu možnost? určitě ano ano tak napůl ne určitě ne O přírodovědná a/nebo technická témata se velmi zajímám trochu zajímám 9 tak napůl vůbec 9
Chtěl/a bys přírodovědný a/nebo technický obor studovat na střední škole? určitě ano ano nevím ne vůbec ne 7 chlapci (pohlaví) dívky
Hodnocení učitelů na konci aktivity:, Do jaké míry byla pro Vás tato aktivita přínosem?,, velmi přínosná přínosná nevím zcela, Do jaké míry myslíte, že byla tato aktivita přínosem pro vyučované žáky?,, určitě ano ano tak napůl ne určitě ne
,, Zúčastnil/a byste se podobné aktivity znova, kdybyste měl/a tu možnost?,, určitě ano ano tak napůl ne určitě ne,, Myslíte, že výuka v rámci této aktivity materiálů žáky bavila?,, určitě ano ano tak napůl ne určitě ne, (pohlaví),, muži ženy
... POVINNÁ VÝUKA ELEKTROTECHNIKY PRO ŽÁKY ZŠ Žáci velmi pozitivně hodnotili možnost sestavení robotů ze stavebnic LEGO. Měli tak možnost seznámit se s pohybem robota a jeho reakcí na okolí. Velmi se jim líbil mobilní robot Robotino, který má v sobě již předprogramováno několik ukázkových programů. Žáci se dověděli, že je možné robota řídit dálkově přes bezdrátovou síť Wi-Fi, což se často ve výuce využívalo. Žáci tak řídili robota joystickem a pomocí webové kamery a senzorů sledovali, co se v okolí Robotina odehrává. Hodnocení žáků ZŠ na konci aktivity: Do jaké míry byla pro Tebe tato aktivita přínosem? velmi přínosná přínosná nevím zcela Bavila Tě tato forma výuky? 7 určitě ano ano tak napůl ne určitě ne
Zúčastnil/a by ses podobné aktivity znova, kdybyste měl/a tu možnost? určitě ano ano tak napůl ne určitě ne O přírodovědná a/nebo technická témata se 9 velmi zajímám trochu zajímám tak napůl vůbec Chtěl/a bys přírodovědný a/nebo technický obor studovat na střední škole? 7 určitě ano ano nevím ne vůbec ne
(pohlaví) 9 chlapci dívky Hodnocení učitelů na konci aktivity:, Do jaké míry byla pro Vás tato aktivita přínosem?,, velmi přínosná přínosná nevím zcela
,, Do jaké míry myslíte, že byla tato aktivita přínosem pro vyučované žáky?,, určitě ano ano tak napůl ne určitě ne, Zúčastnil/a byste se podobné aktivity znova, kdybyste měl/a tu možnost?,, určitě ano ano tak napůl ne určitě ne, Myslíte, že výuka v rámci této aktivity materiálů žáky bavila?,, určitě ano ano tak napůl ne určitě ne
, (pohlaví),, muži ženy... POVINNÁ VÝUKA FYZIKY PRO ŽÁKY ZŠ Náplní povinné výuky žáků ZŠ bylo předvedení zajímavých a efektních experimentů z nejrůznějších oblastí fyziky, spojených s jejich fyzikálním vysvětlením. K provedení experimentů byl použit počítačem podporovaný experimentální systém PASCO, se kterým se žáci poprvé setkávali. Hodnocení žáků ZŠ na konci aktivity: Do jaké míry byla pro Tebe tato aktivita přínosem? velmi přínosná přínosná nevím zcela 7
Bavila Tě tato forma výuky? 7 určitě ano ano tak napůl ne určitě ne Zúčastnil/a by ses podobné aktivity znova, kdybyste měl/a tu možnost? 7 určitě ano ano tak napůl ne určitě ne O přírodovědná a/nebo technická témata se 9 7 9 7 velmi zajímám trochu zajímám tak napůl vůbec
Chtěl/a bys přírodovědný a/nebo technický obor studovat na střední škole? 9 7 9 určitě ano ano nevím ne vůbec ne,,,,,,,, chlapci (pohlaví) dívky 9
Hodnocení učitelů na konci aktivity:, Do jaké míry byla pro Vás tato aktivita přínosem?,, velmi přínosná přínosná nevím zcela, Do jaké míry myslíte, že byla tato aktivita přínosem pro vyučované žáky?,, určitě ano ano tak napůl ne určitě ne 7
, Zúčastnil/a byste se podobné aktivity znova, kdybyste měl/a tu možnost?,, určitě ano ano tak napůl ne určitě ne,, Myslíte, že výuka v rámci této aktivity materiálů žáky bavila?,, určitě ano ano tak napůl ne určitě ne, (pohlaví),, muži ženy 7
. Bb: Volnočasové aktivity pro žáky ZŠ zaměřené na přírodovědné a technické vzdělávání... KROUŽEK TECHNOLOGIE PRO BUDOUCNOST Zhodnocení daného kroužku v rámci klíčové aktivity: Kroužek Technologie pro budoucnost Pozn. Výuka probíhala na SPŠ Zlín. Kroužky byly bez problému plně obsazeny v. i. roce. Zájem o ně byl téměř stejný po celé období projektu. Žáky nejvíce zaujala práce s D tiskárnou a laserem. Vyrobili si několik výrobků, které si sami navrhli v CAD programech. Přínosem pro žáky je to, že se seznámili s nejmodernějšími technologiemi, které se využívají ve strojírenství. Z tohoto důvodu mají zájem studovat tento obor na SPŠ Zlín. Hodnocení učitelů volnočasových aktivit na konci aktivity:, Domníváte se, že tyto volnočasové aktivity zvýšily zájem žáků ZŠ o přírodovědné a/nebo technické témata a obory?,,,, určitě ano ano tak napůl ne určitě ne 7
,, Do jaké míry myslíte, že volnočasové aktivity žáky bavily?,,, velmi bavily bavily tak napůl nebavily vůbec nebavily Hodnocení žáků ZŠ na začátku aktivity: 7 Do jaké míry očekáváš, že pro Tebe bude tato volnočasová aktivita přínosem? velmi přínosná přínosná nevím zcela 7
9 7 Účastnil/a ses již podobné volnočasové aktivity? ano ne nevím O přírodovědná a/nebo technická témata se velmi zajímám trochu zajímám tak napůl vůbec 9 7 Chtěl/a bys přírodovědný a/nebo technický obor studovat na střední škole? určitě ano ano nevím ne vůbec ne 7
9 7 chlapci (pohlaví) dívky Hodnocení žáků ZŠ na konci aktivity: 7 Do jaké míry byla pro Tebe tato volnočasová aktivita přínosem? velmi přínosná přínosná nevím zcela 7
9 7 Zúčastnil/a by ses podobné volnočasové aktivity znova, kdybys měl/a tu možnost? určitě ano ano tak napůl ne určitě ne 7 O přírodovědná a/nebo technická témata se velmi zajímám trochu zajímám tak napůl vůbec Chtěl/a bys přírodovědný a/nebo technický obor studovat na střední škole? 9 7 určitě ano ano nevím ne vůbec ne 7
9 7 chlapec (pohlaví) dívka Z grafického hodnocení můžeme vidět, že nikdo z žáků se podobné aktivity dříve neúčastnil. Všichni dotazovaní aktivitu hodnotili jako přínosnou a rádi by se jí i v budoucnu znovu zúčastnili.... TAJEMSTVÍ PROGRAMOVÁNÍ ROBOTŮ PRO. STUPEŇ ZŠ Zhodnocení daného kroužku v rámci klíčové aktivity: Tajemství programování robotů pro. stupeň ZŠ Kroužek byl velmi přínosný pro žáky základních škol. Obohatili si své vědomosti v oblasti fyziky a mechaniky. Činnost v kroužku je donutila spolupracovat a vzájemně se respektovat a určitě v nich podpořila zájem o další vzdělávání v technické oblasti. Tajemství programování robotů pro. stupeň ZŠ Žáky v kroužku zaujala možnost nastavit automatické chování robota a jeho činnost. Se zaujetím sestavovali programy pro robota v aplikaci Lego Mindstorms. Členové kroužku se také rádi zúčastňovali různých soutěží v ovládání robota a byli velmi pyšní na své dosažené výsledky. Kroužek u žáků rozvíjel tvořivé myšlení, logické uvažování a upevnil též správné postupy při práci s počítačem. Nemalým přínosem je také vyšší míra kooperace s ostatními spolužáky, při práci ve skupině na jednotlivých projektech. Díky tomuto zájmovému kroužku se u většiny jeho absolventů zvýšil také zájem o techniku a technicky zaměřené aktivity vůbec. Tajemství programování robotů pro. stupeň ZŠ Žáci zde pracovali se stavebnicí LEGO. Žáci v této skupině si nejvíce oblíbili skládání stavebnice: Lego technic motokrosová motorka. Tahle odolná terénní motorka má celou řadu realistických detailů jako je řetězový pohon, funkční písty, přední a zadní zavěšení a terénní 77
pneumatiky. Pro tuto věkovou skupinu ideální stavebnice. Nyní žáci sestavují velké pásové rypadlo. Na dokončení ještě pracují, ale již chybí jen posledních několik stránek návodu a bude hotovo. Tajemství programování robotů pro. stupeň ZŠ Kroužek Tajemství programování robotů pro. stupeň byl pro naše žáky velkým přínosem, nutno podotknout, že mnohdy se i rodiče aktivně zapojovali. Žáci nahlédli do světa vědy a techniky s velkým zaujetím. Pracovali se stavebnicemi velice rádi. Nejvíce se jim líbila motokrosová terénní motorka a různé soutěže a vědomostní kvízy. Objevování světa techniky pro žaky prvního stupně formou hry s dokonalou stavebnicí lega byl skvělý nápad! Tajemství programování robotů pro. Stupeň ZŠ Kroužek byl velmi přínosný pro žáky základních škol. Obohatili si své vědomosti v oblasti fyziky a mechaniky. Činnost v kroužku je donutila spolupracovat a vzájemně se respektovat a určitě v nich podpořila zájem o další vzdělávání v technické oblasti. Hodnocení učitelů volnočasových aktivit na konci aktivity: Domníváte se, že tyto volnočasové aktivity zvýšily zájem žáků ZŠ o přírodovědné a/nebo technické témata a obory?,,,,, určitě ano ano tak napůl ne určitě ne 7
Do jaké míry myslíte, že volnočasové aktivity žáky bavily?,,, velmi bavily bavily tak napůl nebavily vůbec nebavily Hodnocení žáků ZŠ na začátku aktivity: Do jaké míry očekáváš, že pro Tebe bude tato volnočasová aktivita přínosem? velmi přínosná přínosná nevím zcela 79
Účastnil/a ses již podobné volnočasové aktivity? ano ne nevím O přírodovědná a/nebo technická témata se velmi zajímám trochu zajímám 7 tak napůl vůbec Chtěl/a bys přírodovědný a/nebo technický obor studovat na střední škole? 9 určitě ano ano nevím ne vůbec ne
(pohlaví) 7 chlapci dívky Hodnocení žáků ZŠ na konci aktivity: Do jaké míry byla pro Tebe tato volnočasová aktivita přínosem? velmi přínosná přínosná nevím zcela
Zúčastnil/a by ses podobné volnočasové aktivity znova, kdybys měl/a tu možnost? určitě ano ano tak napůl ne určitě ne O přírodovědná a/nebo technická témata se velmi zajímám trochu zajímám tak napůl vůbec Chtěl/a bys přírodovědný a/nebo technický obor studovat na střední škole? určitě ano ano nevím ne vůbec ne
(pohlaví) chlapec dívka Z grafického hodnocení můžeme vidět, že nikdo z žáků se podobné aktivity dříve neúčastnil. Téměř všichni žáci aktivitu hodnotili jako přínosnou a rádi by se jí i v budoucnu znovu zúčastnili.... TAJEMSTVÍ PROGRAMOVÁNÍ ROBOTŮ PRO. STUPEŇ ZŠ Zhodnocení daného kroužku v rámci klíčové aktivity: Tajemství programování robotů pro. stupeň ZŠ Žáci zde pracují se stavebnicí LEGO. Robot, se kterým děti mohou pracovat má více variant konstrukce, tudíž představuje pro každého žáka velké množství nápadů, při kterých uplatňují svoji fantazii. Robot poslouchá příkazy dětí a tím se dostávají do neopakovatelné role vědce, který dává pokyny a ty jsou realizovány. Nejvíce se osvědčila jízda robota podle barev. Žáci se také pustili do konstrukce nákladního automobilu - LEGO Technic 997, tento automobil je precizně vyroben do nejmenších detailů, model obsahuje funkční volant, otevírací dveře a kapotu a prostor s výkonným pístovým motorem, vypadá jako skutečný automobil.
Hodnocení učitelů volnočasových aktivit na konci aktivity:, Domníváte se, že tyto volnočasové aktivity zvýšily zájem žáků ZŠ o přírodovědné a/nebo technické témata a obory?,,,, určitě ano ano tak napůl ne určitě ne,, Do jaké míry myslíte, že volnočasové aktivity žáky bavily?,,, velmi bavily bavily tak napůl nebavily vůbec nebavily
Hodnocení žáků ZŠ na začátku aktivity: Do jaké míry očekáváš, že pro Tebe bude tato volnočasová aktivita přínosem? velmi přínosná přínosná nevím zcela 9 7 Účastnil/a ses již podobné volnočasové aktivity? ano ne nevím
O přírodovědná a/nebo technická témata se velmi zajímám trochu zajímám tak napůl vůbec Chtěl/a bys přírodovědný a/nebo technický obor studovat na střední škole? určitě ano ano nevím ne vůbec ne (pohlaví) chlapci dívky
Hodnocení žáků ZŠ na konci aktivity: Do jaké míry byla pro Tebe tato volnočasová aktivita přínosem? velmi přínosná přínosná nevím zcela,,,,, Zúčastnil/a by ses podobné volnočasové aktivity znova, kdybys měl/a tu možnost? určitě ano ano tak napůl ne určitě ne 7
,,,,, velmi zajímám O přírodovědná a/nebo technická témata se trochu zajímám tak napůl vůbec Chtěl/a bys přírodovědný a/nebo technický obor studovat na střední škole?,,,,, určitě ano ano nevím ne vůbec ne (pohlaví) chlapec dívka
Aktivita byla žáky hodnocena jako přínosná.... KROUŽEK ZAJÍMAVÁ FYZIKA (S POČÍTAČEM I BEZ NĚJ) Zhodnocení daného kroužku v rámci klíčové aktivity: Kroužek Zajímavá fyzika (s počítačem i bez něj) ZŠ Želechovice Tento kroužek navštěvovali žáci. a 7. tříd, kteří vítají cokoliv, co je pro ně nové. Velmi se jim líbilo samostatné měření libovolných veličin s dataloggerem PASCO SPARK SLS. A i když vnímali měření jako zábavnou hru, určitě využijí některé poznatky v hodinách fyziky. Děti jednoznačně baví a zajímá praktická činnost. Je jedno, jestli se jedná o sestavování nebo nějaká měření. Baví je vše, co mohou dělat vlastníma rukama. Největším přínosem a současně nejobtížnější, byla pro děti nutnost spolupráce. Zjistily, že práci ve skupině by měl někdo vést. Že pokud budou mluvit a křičet všichni najednou, tak daný úkol nesplní. Dané pokyny je třeba si zapamatovat nebo si je zapsat. Pro splnění daného úkolu je nutná poctivá příprava, a že její podcenění znamená neúspěch. 9
Hodnocení učitelů volnočasových aktivit na konci aktivity:, Domníváte se, že tyto volnočasové aktivity zvýšily zájem žáků ZŠ o přírodovědné a/nebo technické témata a obory?,,, určitě ano ano tak napůl ne určitě ne,,, Do jaké míry myslíte, že volnočasové aktivity žáky bavily? velmi bavily bavily tak napůl nebavily vůbec nebavily 9
Hodnocení žáků ZŠ na začátku aktivity: 7 Do jaké míry očekáváš, že pro Tebe bude tato volnočasová aktivita přínosem? velmi přínosná přínosná nevím zcela Účastnil/a ses již podobné volnočasové aktivity? ano ne nevím 9
O přírodovědná a/nebo technická témata se velmi zajímám trochu zajímám tak napůl vůbec Chtěl/a bys přírodovědný a/nebo technický obor studovat na střední škole? určitě ano ano nevím ne vůbec ne (pohlaví),,,,,,,, chlapci dívky 9
Hodnocení žáků ZŠ na konci aktivity: 7 Do jaké míry byla pro Tebe tato volnočasová aktivita přínosem? 7 velmi přínosná přínosná nevím zcela Zúčastnil/a by ses podobné volnočasové aktivity znova, kdybys měl/a tu možnost? určitě ano ano tak napůl ne určitě ne 9
O přírodovědná a/nebo technická témata se velmi zajímám trochu zajímám tak napůl vůbec Chtěl/a bys přírodovědný a/nebo technický obor studovat na střední škole? 7 určitě ano ano nevím ne vůbec ne (pohlaví),,,,,,,, chlapec dívka 9
I tento kroužek byl žáky pozitivně hodnocen a u některých žáků i zvýšil zájem o studium přírodovědného oboru na střední škole..7 Bf: Stáže pedagogických pracovníků SŠ a ZŠ a naopak Cílem školení bylo seznámení učitelů ZŠ s experimentálním systémem PASCO. Předvedení základních sestavy měřících čidel, jejich konfigurace a funkce. Převážná část aktivity byla věnována samotnému měření s využitím dataloggerů experimentálního systému PASCO SPARK SLS a také vyhodnocení naměřených dat pomocí software PASCO SPARK VUE. Dále se pak učitelé naučili vytvářet vlastní materiály k provedení a vyhodnocení měření. Tyto materiály si učitelé odnesli připravené jak v elektronické podobě, tak i vytištěné ve formě pracovního listu pro své žáky. Této aktivity se zúčastnili učitelé z partnerských ZŠ. Hodnocení učitelů ZŠ na konci aktivity:,, Do jaké míry byly pro Vás tyto aktivity přínosem?,, velmi přínosné přínosné nevím nepřínosné zcela nepřínosné 9
,, Byli ostatní pedagogičtí pracovníci ochotni sdílet své zkušenosti?,, určitě ano ano tak napůl ne určitě ne, Jak často využíváte zkušenosti nabyté díky této aktivitě?,, neustále velmi často občas velmi zřídka nikdy, Do jaké míry jste v kontaktu s pedagogickými pracovníky z hostitelské školy?,, neustále velmi často občas velmi zřídka nikdy 9
. HODNOCENÍ NAPLŇOVÁNÍ MONITOROVACÍCH INDIKÁTORŮ V rámci klíčových aktivit projektu se nám podařilo podpořit celkem 9 žáků, což je více než stanovený počáteční plán (7 žáků). S naplňováním tohoto MI jsme tedy neměli žádný problém, neboť o kroužky projevovali žáci zájem. Co se týká počtu podpořených osob pracovníků v dalším vzdělávání, tak tady jsme podpořili osob dle plánu. Při naplňování počtu tohoto MI jsme se také nesetkali s žádným problémem, neboť učitelé měli zájem o absolvování školení, které rozšiřovalo jejich odborné znalosti v práci s novými technologiemi. V rámci projektu se nám také úspěšně podařilo podpořit osoby poskytovatelé služeb. Dosáhli jsme podpory celkem u osob oproti plánované hodnotě osob.. HODNOCENÍ DOSAŽENÍ HLAVNÍHO CÍLE PROJEKTU Statistika počtu uchazečů o přijetí ke studiu v letech - Obor/rok / / / / / / (jen.kolo PZ) STRO 9 7 ELEK 9 9 STAV 9 TECH EKON 9 Z výše uvedené tabulky je patrné, že zájem o studium na SPŠ Zlín nijak výrazně neovlivňuje nepříznivý demografický vývoj. Zájem o studium technických oborů je pozitivně ovlivňován více faktory, především nedostatkem absolventů s technickým vzděláním na trhu práce, a tím zvýšený zájem žáků po těchto oborech. V neposlední řadě je pozitivním faktorem i podpora studia technických i přírodovědných oborů pomocí cílených programů z EU. Oceňujeme, že projekt Centra přírodovědného a technického vzdělávání pro moderní výuku žáků středních a základních škol ve Zlínském kraji přispěl ke zkvalitnění výuky na SŠ a také to, že cílovou skupinou projetu byli mimo jiné i žáci ZŠ, kterým účast při projektových aktivitách mohla přispět ke správnému výběru následného studia. 97
. SHRNUTÍ A ZÁVĚREČNÁ DOPORUČENÍ Jsme rádi, že byla SPŠ Zlín zapojena do projektu v roli partnera, neboť jsme si vědomi, že jsme učinili kroky, které napomohly k dosažení cíle projektu, tj. zkvalitnění vzdělávání v přírodovědné a technické oblasti na středních a základních školách ve Zlínském kraji. Současně nás těší, že jsme mohli žákům ZŠ i SŠ inovovat výuku prostřednictvím nejnovějších technologií. Žáci tak mají jiný pohled a přístup k učivu díky praktickým ukázkám a pomůckám, se kterými se seznámili při výuce či v kroužku. Naší snahou bylo v neposlední řadě prostřednictvím projektových aktivit podnítit zájem žáků o přírodovědné a technické obory. 9