Učebné osnovy so vzdelávacím štandardom. Názov predmetu : Slovenský jazyk a literatúra. Časový rozsah výučby : 5 hodín týždenne, 165 ročne

Transkript

1 Učebné osnovy so vzdelávacím štandardom Vzdelávacia oblasť : Jazyk a komunikácia Názov predmetu : Slovenský jazyk a literatúra Časový rozsah výučby : 5 hodín týždenne, 165 ročne Ročník : siedmy Škola : Základná škola Kláry Jarunkovej Kolkáreň 7/12,Podbrezová Kód a názov ŠVP : ISCED 2 Stupeň vzdelania : nižšie sekundárne vzdelanie Forma štúdia : denná Vyučovací jazyk : slovenský Dĺžka štúdia : 5 rokov Konzultované v rámci predmetovej komisie jazykovo spoločenskovednej 1

2 Charakteristika predmetu Podstatou predmetu slovenský jazyk a literatúra je viesť žiakov k uvedomeniu si jazykovej a kultúrnej pestrosti nielen v rámci Európy a sveta, ale aj v rámci jednotlivých sociálnych prostredí. Cez pochopenie významu jazyka pre národnú kultúru by mali žiaci dospieť k chápaniu odlišností, tolerancii a orientácii v multikultúrnom prostredí. Vyučovací predmet slovenský jazyk a literatúra má v systéme školského vzdelávania centrálne postavenie, pretože vytvára predpoklady pre zvládnutie ostatných vyučovacích predmetov. Slovenčina je štátnym jazykom v Slovenskej republike, preto kultivované ovládanie slovenčiny zabezpečuje občanom tejto republiky nielen úspešné zvládnutie školského vzdelávania, ale následne aj ich plnohodnotné uplatnenie v pracovnom zaradení. Schopnosti, ktoré žiaci získajú v predmete slovenský jazyk a literatúra sú potrebné nielen pre kvalitné jazykové vzdelávanie, ale sú dôležité aj pre úspešné osvojovanie si poznatkov v ďalších oblastiach vzdelávania. Vzdelávací obsah slovenského jazyka a literatúry tvoria tri oblasti: Jazyková komunikácia, Komunikácia a sloh, Čítanie a literatúra. V oblasti jazyková komunikácia žiaci nadobúdajú schopnosti, vedomosti, zručnosti a kompetencie potrebné k osvojovaniu si spisovnej podoby slovenského jazyka. Jazyková komunikácia vedie žiakov k presnému a logickému mysleniu, ktoré je základným predpokladom jasného, presného a zrozumiteľného vyjadrovania. Žiaci nadobúdajú zručnosti na základe vlastných schopností, napr. dokázať porovnávať javy, ich vzájomné podobnosti a odlišnosti, triediť ich podľa určitých hľadísk a napokon dospieť k ich zovšeobecneniu. Žiaci vhodnou motiváciou dokážu informácie získavať, poznávať a porovnávať. V oblasti komunikácia a sloh sa žiaci učia vnímať a chápať rozličné jazykové informácie, čítať s porozumením, kultivovane písať, rozprávať a na základe prečítaného alebo počutého textu samostatne sa rozhodovať, nadobúdajú kompetencie text analyzovať a kriticky hodnotiť. Vo vyšších ročníkoch získavajú kompetencie text posudzovať po stránke jazykovej, kompozičnej a výstavbovej. V literárnom vzdelávaní na druhom stupni základnej školy sa žiak prostredníctvom literárnych ukážok zoznamuje s literatúrou všeobecne, konkrétne s literárnymi druhmi, literárnymi žánrami, kompozíciou literárnych diel, štylistikou literárneho textu, získava informácie o autoroch, ich živote a ďalších dielach. Ciele predmetu Poznať a chápať jazyk ako vnútorne štruktúrovaný a ucelený systém 2

3 Poznať bohatosť jazykových prostriedkov na jednotlivých rovinách jazyk. systému Funkčne využívať jazykové a mimojazykové prostriedky písaných a ústnych prejavov Zvyšovať jazykovú kultúru písomných aj ústnych prejavov žiakov v praxi Prehlbovať estetické cítenie žiakov a vnímať krásu umeleckého slova Získať základnú orientáciu v jednotlivých slohových postupoch, žánroch a útvaroch jednot. štýlov Rozvíjať čitateľskú gramotnosť a tvorivé písanie aj formou regionálnych prvkov- záujem o kultúru a kultúrnu identitu svojho národa a poznanie vlastného regiónu Rozvíjať komunikačné spôsobilosti žiakov Kompetencie žiaka: Poznávacie (kognitívne) kompetencie Komunikačné kompetencie Interpersonálne (sociálne) kompetencie Interpersonálne (osobnostné) kompetencie jazyková zložka Poznávacie a rečové kompetencie Verejná prezentácie textu, verejný prejav Pri ústnom prejave dodržiavať správne dýchanie, artikuláciu, spisovnú výslovnosť a správne uplatňovať suprasegmentálne javy. Pri ústnom prejave primerane uplatňovať paralingválne javy. Reprodukovať umelecký aj vecný text. Pamäťové, klasifikačné a aplikačné zručnosti Zapamätať si potrebné fakty a definície a vedieť demonštrovať ich znalosť. Vysvetliť podstatu osvojených javov a vzťahov medzi nimi. Na základe indukcie a zovšeobecnenia odvodiť charakteristiky nových javov. Usporiadať známe javy do tried a systémov. Aplikovať jazykovedné vedomosti na vecné a umelecké texty. Pri písomnom prejave aplikovať pravopisnú normu. Analytické a syntetické zručnosti Uskutočniť jazykovú analýzu textu a vytvárať jazykový systém. Odlíšiť medzi sebou umelecký a vecný text. Odlíšiť medzi sebou texty z hľadiska jazykového štýlu, slohových postupov a žánrov. 3

4 Tvorivé zručnosti Vytvoriť vlastný text na základe dodržiavania stanoveného žánru, slohového postupu, jazykového štýlu. Ústne prezentovať vlastný text. Napísať krátky príbeh. Dokončiť rozprávanie alebo neukončené prozaické dielo. Zdramatizovať kratší prozaický alebo básnický text. Rozvíjať tvorivé zručnosti aj formou regionálnych prvkov. Informačné zručnosti Používať jazykové príručky a slovníky, korigovať podľa nich vlastné texty. Vyhľadávať, spracúvať a používať informácie z literárnych prameňov a internetu. Komunikačné zručnosti Adekvátne komunikovať s prihliadnutím na komunikačnú situáciu. Vyjadrovať sa neverbálne a chápať neverbálnu komunikáciu. Verejne prezentovať a obhájiť vlastný názor. literárna zložka Poznávacie a čitateľské kompetencie Technika čítania a verejná prezentácia textu Plynulo čítať súvislý umelecký text, pri hlasnom čítaní správne dýchať, artikulovať a dodržiavať spisovnú výslovnosť. Recitovať prozaické a básnické diela. Rešpektovať rytmickú usporiadanosť básnického textu, frázovať básnický aj prozaický text v zhode s vlastným chápaním jeho významu. Čítať text postavy dramatického diela pri spoločnom dramatizovanom čítaní. Modulovať hlas podľa zmyslu textu. Pamäťové, klasifikačné a aplikačné zručnosti Zapamätať si potrebné fakty a definície a vedieť demonštrovať ich znalosť. Vysvetliť podstatu osvojených javov a vzťahov medzi nimi. Usporiadať známe javy do tried a systémov. Aplikovať literárnovedné vedomosti na literárne texty s analogickou štruktúrou. Analytické a interpretačné zručnosti Prerozprávať obsah prečítaného diela. 4

5 Odlíšiť epické, lyrické a dramatické texty. Vytvoriť dejovú osnovu prečítaného diela, vyhľadať kľúčové slová. Určiť hlavné a vedľajšie postavy diela. Abstrahovať a sformulovať hlavnú myšlienku prečítaného diela, vrátane lyrickej básne. Analyzovať umelecký text po štylisticko-lexikálnej a kompozičnej stránke a určiť funkciu jednotlivých prvkov pre celkové vyznenie diela, interpretovať význam diela. Sformulovať vlastné hodnotenie diela a podložiť svoje stanovisko argumentmi. Tvorivé zručnosti Zdramatizovať básnický alebo prozaický text (rozprávka, bájka, povesť). Ilustrovať umelecký text. Napísať kratší prozaický útvar, básnický text, scenár. Inscenovať kratší dramatický text. Informačné zručnosti Orientovať sa v školskej a verejnej knižnici. Pracovať s knižným fondom vo forme kartotéky a v elektronickej podobe. Vedieť získať informácie z integrovaného informačného systému a internetu. Budovať si vlastnú knižnicu. Tematické celky spolu 165 hodín Jazykové javy 1) OPAKOVANIE UČIVA ZO 6. ROČNÍKA 10 hodín Ciele: Poznať pravidlá a úpravu listu, vie uplatňovať prozodické vlastnosti reči pri čítaní textov, vie charakterizovať členenie slovnej zásoby, rozoznať spisovné a nespisovné slová v texte, dokáže tvoriť slová predponami a zložené slová, vie dramatizovať text s doslovnou reprodukciou replík, ovláda určiť gramatické kategórie, slovesný vid, druhy prísloviek, dokáže určiť podmet a prísudok, vie vytvoriť na zadanú tému rozprávanie s využitím priamej reči. 2) LEXIKOLÓGIA 16 hodín 5

6 Ciele: Chápať a porozumieť slovnej zásobe a poznať významy slov (homonymá, synonymá, antonymá) a ich vyhľadávanie v slovníkoch. Vedieť rozlíšiť spisovné a nespisovné slová, tvoriť slová odvodzovaním, neutrálne slová a citovo zafarbené slová. Poznať podstatu cieleného rozhovoru, dokázať nadviazať kontakt, formulovať otázky. 3) MORFOLÓGIA 40 hodín Ciele: Poznať a rozlišovať jednotlivé slovné druhy z hľadiska významu, ohybnosti a pravopisnej stránk 4) SYNTAX 25 hodín Ciele: Chápať a rozlišovať jednoduchú vetu a základné vetné členy, prisudzovací sklad 5) OPAKOVANIE 8 hodín Ciele: Vedieť aplikovať teoretické vedomosti v texte, v jednotlivých konkrétnych úlohách. Tematické celky Javy v literárnej výchove 1) OPAKOVANIE 4 hodiny Ciele: Žiak ovláda pojmy zo 6. ročníka 2) ŽÁNRE ĽUDOVEJ SLOVESNOST 2 hodiny Ciele: Pochopiť význam a hĺbku ľudovej slovesnosti, osvojiť si základné žánre. 3) POÉZIA 17 hodín Ciele: Vedieť určiť základné znaky poézie, druhy a schémy rýmov, identifikovať jazykové prostriedky, vedieť vyjadriť svoje pocity z prečítaného diela, vytvoriť vlastnú báseň. 4) PRÓZA 22 hodín Ciele: Chápať a poznať prozaické lit. žánre 5) PRÍBEHY ZO ŽIVOTA DETÍ 19 hodín Ciele: Vedieť charakterizovať postavy, zdramatizovať časť literárnej ukážky, vedieť vysvetliť pojem poviedka a poznať jej vnútornú kompozíciu, dokázať hodnotiť prečítanú ukážku, poznať znaky povesti, vedieť vytvoriť jednoduchý scenár 6) ZÁVEREĆNÉ OPAKOVANIE 2 hodiny Ciele: Samostatne interpretovať prečítané dielo a zároveň ho vedieť ohodnotiť. 6

7 Vzdelávací štandard Obsahový štandard Výkonový štandard Opakovanie učiva zo 6. ročníka Pravidlá pravopisu a úprava listu Prozodické vlastnosti reči Slovná zásoba, spisovné a nespisovné slová Tvorenie slov predponami Tvorenie prísloviek Tvorenie slov skladaním Dramatizácia textu Reprodukcia textu s využitím priamej reči Triedenie slov. druhov Gramatické kategórie Slovesný vid Druhy prísloviek, pravopis Podmet, prísudok Poznať pravidlá pravopisu a úpravu listu. Uplatňuje prozodické vlastnosti reči pri čítaní textov. Vie charakterizovať členenie slov. zásoby, uviesť príklady na spisov. a nespisovné slová a rozoznať ich v texte. Vie tvoriť slová predponami, pozná zložené slová. Vie dramatizovať text s doslovnou reprodukciou replík s využitím modulácie hlasu priamej reči. Vie určiť gramatické kategórie, slovesný vid, druhy prísloviek, ovláda pravopis prídavných mien. Vie určiť v jednod. vete podmet a prísudok. Hlavné znaky opisného a rozprávacieho Pozná základné znaky a vlastnosti slohového postupu statického opisu, vie ho odlíšiť od rozprávania. Rozprávanie v 1. osobe. Homonymá LEXIKOLÓGIA Slová podľa dobového výskytu Historizmy, archaizmy, zastarané slová Neologizmy Ustálené slovné spojenia Vie vytvoriť na zadanú alebo voľnú tému rozprávanie s využitím priamej (1. osoba, 3.osoba. Vie charakterizovať členenie slov. zásoby podľa dobového výskytu na zastarané a nové, rozoznáva ich v texte. Vedieť rozlíšiť príslovie, porekadlo, pranostiku, prirovnanie a vysvetliť ich lexikálny význam 7

8 Neutrálne slová Citovo zafarbené - (expresívne) slová Domáce slová Cudzie slová Výslovnosť slabík de/di, te/ti, ne/ni, le/li v cudzích slovách Slovník cudzích slov Výkladový slovník Cudzie slová Vie vyhľadať a rozlíšiť neutrálne a citovo zafarbené slová, domáce a cudzie slová v texte. Vie vysvetliť ich štylistickú funkciu a význam. Žiak vie správne vyslovovať domáce a zdomácnené cudzie slová so slabikami de, te, ne,le, di, ti, ni, li. Žiak dokáže na základe kontextu alebo pri jazykovej a štylistickej analýze textu odhadnúť význam slov a overiť si ich v správnych jazykových príručkách. Vie aplikovať teoretické vedomosti v texte. Analyzovať nedostatky a opraviť chyby Skratky a ich tvorba Cielený rozhovor Simulácia cieleného rozhovoru Základové slovo Odvodené slovo Slovotvorný základ Tvorenie podstatných mien príponami Názvy osôb Názvy vecí, vlastností, miest, dejov Vie identifikovať jednotlivé chyby a opraviť ich. Žiak vie identifikovať skratky a vysvetliť ich funkciu v texte. Pozná podstatu cieleného rozhovoru a vie ho predviesť. Vie nadviazať kontakt, formulovať a klásť otázky, udržiavať a ukončiť rozhovor. Vie identifikovať slovotvorný základ, predponu a príponu a určiť ich funkciu pri zmene lexikálneho významu. Dokáže v texte priradiť základové slovo k odvodenému slovu a naopak. Tvorenie prídavných mien Pravopis prípon Tvorenie slovies pomocou prípon, pravopis Členenie slov. zásoby Tvorenie slov 8

9 MORFOLÓGIA Delenie podstatných mien Gramatické kategórie Konkrétne a abstraktné Rozprávanie s prvkami opisu Pozná delenie podstatných mien podľa vecného významu a ohybnosti. Vie vytvoriť rozprávanie s prvkami opisu. Zastarané oslovenie Opakovanie učiva Hlavné znaky opisného slohového postupu Vie identifikovať význam tvaru slova v piatom páde ako oslovenia. Pozná znaky opisu a vie vytvoriť opis osoby. Akostné a vzťahové prídavné mená Stupňovanie Vzor páví Výnimky z pravidla o rytmickom krátení Vzory otcov a matkin Skloňovanie Pravopis Privlastňovacie prídavné mená Vie vysvetliť a identifikovať akostné a vzťahové prídavné mená a vysvetliť ich funkciu. Vie vysvetliť a identifikovať zvieracie a privlastňovacie prídavné mená, určiť vzory páví, matkin, otcov a vie vysvetliť ich funkciu. Vie aplikovať teoretické vedomosti v texte. Analyzovať nedostatky a opraviť chyby Hlavné znaky vonkajšej charakteristiky Delenie zámen Osobné, privlastňovacie Rozlíšenie vonkajšej a vnútornej charakteristiky Priama a nepriama charakteristika Charakterizovať postavu z inzerátu z rôznych pohľadov Tvorba konceptu, samostatná oprava Vie identifikovať jednotlivé chyby a opraviť ich. Vie vytvoriť na zadanú alebo voľnú tému charakteristiku osoby. Dokáže vyhľadať zámená v konkrétnom texte a rozlíšiť osobné od privlastňovacích zámen. Vie po krátkej príprave vytvoriť charakteristiku osoby a prezentovať ju. Vie samostatne, formou tichého čítania skontrolovať svoj text s cieľom identifikovať jednotlivé chyby a následne ich opraviť, 9

10 Tvorba konceptu kontrolnej slohovej práce charakteristika osoby Charakteristika osoby Tvary slovies Slovesný vid Podstatné mená, prídavné mená, zámená, slovesá Opis pracovnej činnosti- dynamický opis Stavba, jazykové prostriedky Osnova, koncept Tvorba čistopisu Prezentácia pričom pri oprave svojho textu aplikuje nadobudnuté znalosti z pravopisu, lexikológie, morfológie, syntaxe a sloh. Vie napísať čistopis s opravenými chybami. Vie vysvetliť a identifikovať jednoduchý a zložený tvar slovies, oznamovací, rozkazovací, podmieňovací spôsob slovesa a chápe jeho funkciu v texte. Vie správne určiť ohybné slovné druhy v texte. Vie porovnať a odlíšiť statický a dynamický opis, dynamický opis a rozprávanie. Vie vytvoriť osnovu, koncept pre pripravovaný text, vie nahlas a plynulo prečítať svoj text, prijať hodnotenie druhých, opraviť jednotlivé chyby a formálnu úpravu textu. Druhy prísloviek, Stupňovanie Vokalizácia, spodobovanie Spájanie viet spojkami Vie identifikovať príslovky, predložky a spojky v texte a vysvetliť ich funkciu Pozná správne používanie interpunkcie pred spojkami. Interpunkcia pred spojkami Tvorba konceptu kontrolnej slohovej práce - dynamický opis opis pracovnej činnosti Dynamický opis opis pracovnej činnosti Telegram, e mail, SMS Vie vytvoriť koncept. Vie napísať čistopis s opravenými chybami. Vie vytvoriť na zadanú alebo voľnú tému SMS, e mail, adresár 10

11 Určité a neurčité číslovky Osobné Privlastňovacie Skloňovanie Pravopis ohýbacích prípon Skloňovanie Vie vysvetliť a identifikovať určité a neurčité číslovky, vie určiť ich gramatické kategórie. Vie vysvetliť a identifikovať násobné číslovky, vysvetliť ich funkciu v texte. Číslovky Vie aplikovať teoretické vedomosti v texte. Analyzovať nedostatky a opraviť chyby Vie identifikovať jednotlivé chyby a opraviť ich. SYNTAX Druhy viet podľa postoja ( zámeru ) hovoriaceho Holá a rozvitá veta Módna prehliadka plagát, časopis Príhovor Prezentácia projektu Vie tvoriť a určovať jednotlivé druhy viet. Vie v jednoduchých holých a rozvitých vetách správne používať základné vetné členy, určiť ich a zdôvodniť ich gramatickú funkciu. Vie vytvoriť na zadanú alebo voľnú tému projekt. Vie vytvoriť a predniesť príhovor k danej téme. Správa o riešení/výsledku projektu ústna/písomná Názov, hlavička, riadok, stĺpec Podmet vyjadrený nevyjadrený Prísudok slovesný neslovesný Vie napísať správu o riešení projektu. Vie v projekte a v správe o riešení projektu vytvoriť tabuľku a uviesť v nej niektoré údaje. Rozlišuje jednotlivé segmenty tabuľky, vie ich pomenovať a chápe vzťahy medzi nimi. Dokáže určiť prisudzovací sklad v dvojčlennej vete a vetné členy, ktoré ho tvoria, respektíve v jednočlennej vete vie určiť vetný základ a chápe využitie 11

12 Určovanie Zhoda Slovesná Neslovesná Úplná Neúplná Vetné členy, prisudzovací sklad, zhoda jednočlennej a dvojčlennej vety v umeleckom i vecnom texte. Vie vytvoriť jednočlenné a dvojčlenné vety s rôznou modalitou. Znaky informačného slohového postupu Titulok, grafické stvárnenie Galéria literárnych postáv- ilustrovaná zbierka s charakteristikami literárnych postáv Vie vytvoriť správu, pozná hlavné znaky informačného slohového postupu. Vie prezentovať projekt, poskytnúť údaje o projekte a správu o riešení projektu. Správa o riešení/výsledku projektu ústna/písomná Argument, protiargument Vie vhodne vo vlastnom prejave využiť prvky komunikácie z literárnych textov, médií, internetu Život našej triedy očami novinára - nástenné noviny, interview Vie použiť správne výrazové prostriedky na vyjadrenie vlastného názoru, vie presvedčivo argumentovať, kriticky hodnotiť a vysloviť argumenty na svoju obhajobu. OPAKOVANIE UČIVA ZO 7.ROČNÍKA Opakovanie učiva zo 7. ročníka Analyzovať nedostatky a opraviť chyby Zopakovať a upevniť učivo z náuky o slove, tvaroslovia, skladby Rozdielnosť jednotlivých útvarov a žánrov Tvorba modifikovaného textu Vie aplikovať teoretické vedomosti v texte. Vie identifikovať jednotlivé chyby a opraviť ich. Žiak vie samostatne aplikovať svoje vedomosti o jednotlivých žánroch / útvaroch pri transformácii z jedného žánru do druhého. 12

13 Hodnotenie komunikačných jazykových kompetencií Žiak dokáže vytvoriť sebahodnotenie LITERATÚRA Obsahový štandard Výkonový štandard OPAKOVANIE UČIVA ZO 6. ROĆNÍKA - oboznámenie s učebnou látkou 7. ročníka - báseň, populárna pieseň - krátke formy ľudovej slovesnosti, balady, bájky, báje - dobrodružná literatúra, divadelná hra, rozhlasová rozprávka Žiak ovláda základné pojmy zo 6. ročníka - báseň, pieseň, krátke formy ľudovej slovesnosti, prirovnanie, personifikácia, metafora, zdrobnenina, združený rým, verš, balada, bájka, báj, poviedka, príbehy zo života detí, dobrodružná literatúra, vnútorná kompozícia diela. KRÁTKE FORMY ĽUDOVEJ SLOVESNOSTI - vyvodenie pojmu anekdota - vysvetliť funkciu humoru (situácia, postava) v anekdote Vie vysvetliť pojem anekdota a uviesť príklad. Vie funkčne využiť anekdotu vo svojom texte. Vie vytvoriť krátky vtipný príbeh, v ktorom aplikuje svoje znalosti o anekdote. POÉZIA - poézia ako súčasť umeleckej literatúry - aplikovať znalosti o vonkajšej kompozícii nadpis, verš, strofa - vyvodenie a definícia pojmu striedavý a obkročný rým - aplikácia pojmov zdrobnenina, prirovnanie, metafora, epiteton v texte Vie určiť základné znaky poézie a jednotlivé rozdiely medzi prózou ako umelecky neviazanou rečou a poéziou ako umelecky viazanou. Vie graficky zaznačiť a pomenovať združený, striedavý, obkročný rým. Vie identifikovať v texte básne alebo populárnej piesne vyhľadať a určiť jazykové 13

14 básne a piesne - Kompozičná a štylisticko-lexikálna analýza básne -tvorba básne pomocou predpôn a prípon - Na stope slovám - čítanie textu s porozumením - verbalizácia čitateľského zážitku. - využiť vytvorené umelecké jazykové prostriedky pre vlastnú tvorbu ( Na stope slovám ) - vyhľadávanie známych a menej známych piesňových textov v rôznych informačných zdrojoch prostriedky a vysvetliť ich význam. Žiak vie pri prednese básne rešpektovať rytmickú usporiadanosť básn. textu. Vie vymyslieť báseň. Vie identifikovať hlavné a vedľajšie postavy. Vie vyjadriť svoje pocity, zážitok z prečítaného textu. Vie vytvoriť báseň na základe vlastných umelec. jazykových prostriedkov Vie vyhľadať texty v rôznych informačných zdrojoch. Vie vytvoriť vlastnú verziu piesne. - pokus o napísanie vlastného textu piesne - literárny text populárnej piesne s vynechanými slovami - upevňovanie vedomostí formou pracovných listov PRÓZA - základné znaky dobrodružnej literatúry - vyhľadať a zapísať kľúčové slová - vytvoriť osnovu, podľa nej prerozprávať dej textu - identifikácia hl. a vedľajších postáv a ich charakteristika - Identifikovať časti, v ktorých sa stupňuje napätie deja Vie vysvetliť pojem dobrodružná literatúra. Vie vyhľadať kľúčové slová, zostaviť osnovu a na jej základe prerozprávať dej prečítaného textu. Vie charakterizovať hlavné a vedľajšie postavy. Vie nájsť jazykové prostriedky, ktorými autor dosahuje dramatické napätie v texte a svoje 14

15 -aplikácia literárnych pojmov - úvod, zápletka, vyvrcholenie, obrat, rozuzlenie. - Vyvodenie pojmu rozprávač a foriem rozprávača (autorský rozprávač on-forma ) - transformácia literárneho textu na dramatickú podobu a jeho dramatické stvárnenie - E. Blyton Údolie pokladov J. Verne, J. London - P. Holka Piráti z M. Twaina tvrdenie vie zdôvodniť. Vie vysvetliť pojem rozprávač a v texte vie identifikovať autorského rozprávača. Vie časť literárnej ukážky zdramatizovať následne ju vie výrazne prečítať a zúčastniť sa ako postava na dramatizovanom čítaní. Vie správne, plynule a nahlas čítať prozaický text, dokáže prispôsobiť rýchlosť čítania, vie svoje hodnotenia podložiť argumentmi z prečítaného textu a svoje tvrdenia obhájiť v diskusii. J. Mlčochová, J. Polomčák - P. Glocko, M. Ferko - verbalizácia čitateľského zážitku, subjektívne hodnotenie prečítanej ukážky, obhajoba vlastného názoru - opakovanie pracovné listy - vyvodenie pojmu western - slávni autori westernov Vie vysvetliť pojem western, uviesť príklady. Vie vyhľadať základné znaky westernu. - L.W. Henrichová- Synovia veľkej medvedice - Z. Grey Príbehy z Divokého západu - vyvodenie pojmu robinsonáda - rozprávač stotožnený s hlavnou postavou (ja forma) - hlavná myšlienka - E. Blyton Slávna päťka Vie vysvetliť pojem robinsonáda. Vie transformovať formy rozprávača z jaformy do on-formy a naopak. Vie sformulovať hlavnú myšlienku prečítaného textu. Dokáže rozlišovať opis od rozprávania, 15

16 - J. Verne Dva roky prázdnin - tvorba poviedky podľa vlastnej kresby ostrova - pojem detektívka, základné znaky - A. Christie, S. Holmes - W. Arden- A. Hitchcock a traja pátrači včleňovať rozprávanie do opisu. Vie vysvetliť pojem detektívka a uviesť jej základné znaky. Vie porovnať rôzne detektívky. Dokáže napísať rozprávanie s prvkami opisu. -J. Mlčochová - rozprávanie na tému Ako si prestavujem básnika PRÍBEHY ZO ŽIVOTA DETÍ -charakteristika hl. hrdinky - subjektívne hodnotenie konania postáv - transformácia literárneho textu na dramatickú podobu a jeho dramatické stvárnenie - kompozičná a štylisticko-lexikálna analýza textu - vonkajšia a vnútorná charakteristika postavy - zastarané slová, archaizmy -poviedka, jej vnútorná kompozícia - dej, prostredie lit. diela - rozprávač stotožnený s hlavnou postavou (ja forma) - komi -dokončenie príbehu Vie charakterizovať postavy a hodnotiť ich konanie. Vie časť literárnej ukážky zdramatizovať a následne ju vie výrazne prečítať a zúčastniť sa ako postava na dramatizovanom čítaní. Vie charakterizovať postavy. Dokáže vyhľadať zastarané slová a archaizmy v texte. Vie vysvetliť pojem poviedka a jej vnútornú kompozíciu. Vie transformovať formy rozprávača z onformy do ja- formy, rozvíjať príbeh podľa predstáv. Vie vyhľadať kľúčové slová, zostaviť osnovu a na jej základe prerozprávať dej 16

17 - kľúčové slová, dejová osnova, prerozprávanie príbehu - logická a časová súvislosť textu, reprodukcia - subjektívne hodnotenie prečítanej ukážky, obhajoba vlastného názoru - verbalizácia čitateľského zážitku, subjektívne hodnotenie prečítaného textu. Dokáže hodnotiť prečítanú ukážku a obhájiť vlastný názor. Vie vyhľadať informácie o autoroch a ich dielach. - Projektová práca: - a, Vyhľadať v rozličných informačných zdrojoch relevantné informácie o autoroch a ich dielach, pripraviť referát a prezentáciu. - b, Vlastná tvorba pokus o napísanie dobrodružného príbehu základné znaky povesti Vie vytvoriť text, ktorý obsahuje znaky dobrodružnej literatúry. Vie vymenovať znaky povesti. Vie zdramatizovať literárny text v podobe jednoduchého scenára a inscenovať ho. - tvorba jednoduchého scenára - tvorba scenára pre rozhlasovú podobu rozprávky ZÁVEREČNÉ OPAKOVANIE Hodnotenie knihy, ktorú žiak prečítal Opakovanie učiva zo 7. ročníka Samostatne interpretovať prečítané dielo a zároveň ho vedieť ohodnotiť Prierezové témy Regionálna výchova Regionálne prvky v literár. textoch, autori blízkeho regiónu, návšteva miestnej knižnice, múzeí a galérií v blízkom okolí. Hlavným cieľom tejto výchovy je poznať históriu, zvyky, tradície nášho regiónu. Mediálna výchova 17

18 Spôsobilosť zmysluplne, kriticky a selektívne využívať médiá, objavovať v nich hodnotné vplyvy, ktoré pozitívne formujú ich osobnostný rast. Environmentálna výchova Vedieť hodnotiť objektívnosť a závažnosť informácií o stave životného prostredia a komunikovať o nich. Hlavným cieľom je rozvíjať spôsobilosti, ktoré sú nevyhnutné pre každodenné konanie a postoje človeka k životnému prostrediu. Multikultúrna výchova Sprostredkovanie takých občianskych a morálnych hodnôt a utváranie takých názorov a postojov žiakov, ktoré sú potrebné na začlenenie sa do života nielen v SR, ale aj mimo nášho štátu. Tvorba projektu a prezentačné zručnosti Rozvíjať u žiakov kompetencie tak, aby vedeli komunikovať, argumentovať, používať informácie a pracovať s nimi, riešiť problémy, spolupracovať v skupine, prezentovať sám seba, ale aj prácu v skupine. Metódy a formy práce 1) Motivačné metódy motivačné rozprávanie, motivačný rozhovor, motivačný problém, aktualizácia obsahu 2) Expozičné metódy rozprávanie, vysvetľovanie, rozhovor, brainstorming 3) Problémové metódy heuristická metóda, projektová metóda, Gordonova metóda, 4) Práca s knihou a textom čítanie s porozumením, spracovanie textových informácií, orientácia v štruktúre textu, vyhľadávanie, triedenie, využívanie podstatných informácií 5) Aktivizujúce metódy diskusia, situačná metóda, inscenačná metóda, didaktické hry, skupinové vyučovanie, 6) Fixačné metódy metódy opakovania a precvičovania, opakovanie s využitím učebnice a inej literatúry Vzdelávací obsah Vzdelávací obsah tvoria : Jazyková komunikácia Komunikácia a sloh Čítanie a literatúra Jazyková časť predmetu jazyková komunikácia sa zaoberá problematikou jazyka ako nástroja myslenia a komunikácie medzi ľuďmi. Jazyk je vnímaný ako potenciálny zdroj 18

19 osobného a kultúrneho obohatenia človeka. V oblasti jazyková komunikácia žiaci nadobúdajú vedomosti, zručnosti, schopnosti a kompetencie potrebné k osvojeniu si spisovnej podoby jazyka. Je dôležité dobré zvládnutie jazykového učiva a najmä komunikačných a kognitívnych kompetencií. V oblasti komunikácia a sloh sa žiaci učia vnímať a chápať rôzne jazykové informácie, čítať s porozumením, tvoriť a interpretovať vlastné texty, kultivovane písať a rozprávať. Takto nadobúdajú kompetencie text analyzovať a hodnotiť. Literárne vzdelanie poskytuje oblasť čítanie a literatúra. Žiaci poznávajú základné literárne druhy a žánre, získavajú také vedomosti, ktoré z nich robia vzdelaných a uvedomelých čitateľov. V literatúre nachádzajú zábavu, poučenie, vedia sa orientovať v literatúre, duchovne a intelektuálne sa vzdelávajú. Obsahom SJL je: zvyšovanie jazykovej kultúry verbálnym prejavom písomným i ústnym ovládanie spisovného jazyka písomne i ústne rozvíjať komunikačné schopnosti a návyky žiakov pestovať lásku k materinskému jazyku rozvíjať pozitívny vzťah k literatúre a využívať rôzne druhy a techniky čítania zamerať sa na tvorivé písanie s využitím prvkov regionálnej výchovy pochopiť vzdelávanie slovenského jazyka, v ktorom sa odráža historický a kultúrny vývoj národa nadobúdať vzťah k slovesným umeleckým dielam, vlastným čitateľským zážitkom Vyučovanie slovenského jazyka je založené na komunikatívno poznávacom princípe, ktorý spočíva vo vyhľadávaní jednotlivých jazykových javov v rôznych typoch textov, v následnom triedení a systematizovaní analyzovaných javov. Tento postup vedie k zovšeobecnenému poznatku o danom jave. Pri poučkách, definíciách, charakteristikách nejde o doslovné memorovanie, ale o chápanie podstaty, vysvetlenie a aplikáciu. Dôležité je precvičovanie, aby sa žiaci naučili využívať poznaný a precvičovaný jazykový jav pri tvorení vlastných textov. Analýza a interpretácia jazykových prejavov poskytne žiakom priestor na sebauvedomenie. Dá šancu objaviť a následne prejaviť pozitívny vzťah k sebe a iným, nadobudnúť primeranú sebadôveru, schopnosť dokázať hodnotiť svoje prednosti i nedostatky, umožní dokázať vyjadrovať svoje pocity a hodnotiť svoj vlastný citový stav, dokázať hodnotiť svoje správanie a jeho dôsledky. Obsah a rozsah domácich úloh má rešpektovať zásadu primeranosti veku, to znamená, že žiak nemá písať úlohu dlhšie ako 20 minút. Obsahovo má byť domáca úloha zameraná na precvičenie jazykových javov, ktoré sú náročné na vnímanie. V slohovej časti má by úloha 19

20 zameraná na prípravu jazykového materiálu a konceptu, alebo na upravenie konceptu na čistopis. Pri písaní diktátov sa dodržiavajú zásady diktovania. Pravopisnému diktátu predchádza príprava formou nácvičných diktátov. Je v právomoci učiteľa, koľko nácvičných diktátov bude predchádzať kontrolnému diktátu a aký typ diktátu to bude, aj akou formou sa bude realizovať. Dôležitá je analýza nedostatkov v diktáte. Na písanie diktátu a opravu sa odporúčajú 2 hodiny. Slohové javy sa preberajú v súlade s jazykovými javmi a s využitím žánrovo tematického osnovania v literatúre s dôrazom na rozvoj komunikačných zručností žiakov. Výber tém sa ponecháva na učiteľa / má možnosť učivo aktualizovať a prispôsobovať podľa vlastného uváženia /. Slohové písomné práce sa píšu v škole a predchádza im písomná príprava a práca s konceptom. Spolu s opravou sa odporúčajú 3 hodiny. Odporúča sa používanie korektorských značiek, je dôležitá analýza nedostatkov v písomnej práci. Pri ústnych prejavoch je potrebné upozorňovať žiakov na správnu výslovnosť, spisovné vyjadrovanie, na správne slová a tvary, štylistickú primeranosť výberu jazykových prostriedkov, slovesné väzby. Učiteľ musí povinne dodržiavať ročnú časovú dotáciu povinný počet hodín, ciele, ktoré treba vo vyučovaní dosiahnuť a obsah. Učiteľ si vyberá formy a metódy, štruktúru vyučovacích hodín. Počet a zameranie kontrolných diktátov v 7. ročníku ZŠ: Počet : 4 Zameranie : Cudzie slová Privlastňovacie prídavné mená Číslovky Opakovanie učiva zo 7.ročníka Počet a zameranie kontrolných prác v 7. ročníku ZŠ: Počet : 2 Zameranie : Charakteristika osoby Dynamický opis opis pracovnej činnosti Učebné zdroje: učebnice : KRAJČOVIČOVÁ,J.- CATLÍKOVÁ, M.- ŽIGOVÁ,L.: Slovenský jazyk pre 7. ročník, Bratislava: Orbis Pictus Istropolitana,

21 PETRÍKOVÁ,D.- TRUTZ, R.: Literárna výchova pre 7. ročník základných škôl, Bratislava: Poľana, 2006 časopisy, odborná literatúra, materiálno-technické a didaktické prostriedky Kontrola a hodnotenie žiakov Žiaci sú hodnotení podľa Metodického pokynu č. 22/2011 s účinnosťou od 1.mája 2011 na hodnotenie žiakov základnej školy. Prospech žiaka v danom predmete sa klasifikuje týmito stupňami: 1 výborný, 2 chválitebný, 3 dobrý, 4 dostatočný, 5 nedostatočný. Pri verbálnej forme kontroly úrovne osvojenia poznatkov sa uprednostňuje prezentovanie poznatkov žiakmi na základe dobrovoľnej odpovede žiaka alebo určenia konkrétneho žiaka učiteľom. Písomnou formou sa kontroluje a hodnotí osvojenie základných poznatkov prostredníctvom testu. Pri praktických aktivitách je slovné hodnotenie tvorba projektov, slohových prác. Kontroluje a hodnotí sa úroveň kombinovaných verbálnych, písomných, grafických prejavov a komunikatívnych zručností. Hodnotí sa úroveň poznatkov z jednotlivých jazykových rovín, ovládanie ortoepickej, ortografickej, pravopisnej, lexikálnej, morfologickej a čiastočne i syntaktickej normy. Ďalej sa hodnotí pohotovosť pri práci s jazykovými príručkami, praktické využívanie získaných poznatkov o jazyku pri tvorbe vlastných textov a prejavov. Hodnotí sa celková jazyková úroveň a kultivovanosť jazykového prejavu ústneho i písomného. Pri hodnotení žiakov s poruchami písania /dysgrafia/,čítania /dysleksia/,výslovnosti/dyslália / a s telesným postihnutím sa dodržiavajú špecifické prístupy pri zadávaní domácich úloh, pri písaní diktátov a slohových prác, pri hodnotení a klasifikácií. SLOHOVÉ PRÁCE HODNOTIŤ PODĽA TÝCHTO KRITÉRIÍ: 1. Vonkajšia forma = 4 body max. 21

22 čitateľnosť zreteľné odlíšenie veľkých a malých písmen, diakritické znamienka zreteľné grafické členenie odsekov 1,5 až 2 cm na začiatku riadka prepísanie práce z konceptu do čistopisu za daný časový limit čistota textu bez škrtania, používať okrúhle zátvorky a preškrtnutie vodorovne dodržiavanie okrajov vnútorných i vonkajších, potreba rozdeľovania slov dodržiavanie predpísaného rozsahu, menej i viac je nie maximálny počet bodov 2. Vnútorná forma = 20 bodov max. OBSAH /max 4 body/ dodržanie témy použitie kľúčových slov z názvu myšlienkové vyústenie zakončenie práce, záver /rozprávanie = pointa; výklad = vysvetlenie problému; úvaha = primeranosť vyjadrovania sa žiakov/ KOMPOZÍCIA /max 4 body/ uplatnenie zodpovedajúceho slohového postupu vnútorná stavba, členenie textu do myšlienkových celkov, ich vyváženosť nadväznosť a logickosť textu JAZYK /max. 4 body/ správne použitie slovných druhov typických pre daný žáner morfologická správnosť jazykových prostriedkov väzba slovies, pádové koncovky syntaktická správnosť jazykových prostriedkov postavenie prívlastkov, slovosled rôznorodosť, variabilnosť neopakovanie slov, šírka slovnej zásoby PRAVOPIS /max. 4 body/ 4 body 0 4 chyby 3 body 5 8 chýb 2 body 9 12 chýb 1 bod chýb 0 bodov 17 a viac chýb /poznámka: o rovnakej chybe a interpunkcii a neznámych javoch a rovnosti chýb platí to isté čo pri diktátoch/ ŠTÝL /max. 4 body/ správna štylizácia viet zrozumiteľnosť textu ako celku tvorivosť tvorivá lexika pútavosť podanie zaujímavou, pútavou formou, ktorá vyvoláva v čitateľovi zvedavosť 22

23 3. Celkový dojem = 4 body max. celkové vyznenie práce po jej prvom prečítaní práca by nemala obsahovať nelogické názory, protispoločenské názory, protihumánne a neetické názory, názory propagujúce poškodzovanie ľudského zdravia a iné 23