Školský vzdelávací program

Transkript

1 Školský vzdelávací program Predmet: Slovenský jazyk a literatúra Vzdelávacia oblasť : Jazyk a komunikácia Rozsah výučby: SLOVENSKÝ JAZYK: 5., 8., 9. ročník 3 hodiny týždenne (99 hodín ročne podľa ŠVP) 6., 7. ročník 2 hodiny týždenne (66 hodín ročne podľa ŠVP) + 1 hodina týždenne (33 hodín ročne podľa ŠKVP) LITERATÚRA: 5., 6., 7., 8., 9. ročník 2 hodiny týždenne (66 hodín ročne podľa ŠVP) Predmet: Slovenský jazyk a literatúra Časť: Slovenský jazyk 1. Charakteristika vyučovacieho predmetu: Základnou funkciou vyučovania slovenského jazyka a literatúry na 2. stupni základnej školy je naučiť žiakov spisovnú podobu materinského jazyka, osvojiť si správny pravopis a gramatiku a najmä rozvíjať vyjadrovacie (komunikačné) schopností a to na úrovni ústnej i písomnej. Predmet slovenský jazyk a literatúra má komplexný charakter, pretože spája jazykovú, slohovú zložku, písanie, literárnu zložku a čítanie. Slovenčina je štátnym jazykom na území SR. Ovládanie štátneho jazyka na dobrej úrovni zabezpečuje žiakom možnosť nielen dobre zvládnuť školské vzdelávanie, ale i úspešné uplatnenie sa na trhu práce. Je nesporné, že úroveň výsledkov vyučovania slovenčiny v praktickom živote nie je uspokojivá, ba ovládanie jazyka nie je na patričnej úrovni. Jazyk musí žiak dobre poznať, aby ho mohol dobre využívať, aby ním mohol myslieť, cítiť. Bez jazyka niet komunikácie, je stavebným materiálom nášho konania, je pilierom vedomostí. Každá zložka jazyka vplýva na jazykový prejav žiaka a odráža sa v jeho myslení.

2 Zmeny v chápaní zložky literárnej výchovy sa tiež uberajú dvoma paralelnými cestami. Jednak je potrebné nanovo ustanoviť ciele a výkonové štandardy pre oblasť kognitívneho rozvoja, ktorá je dobre stabilizovaná, a preto aj dobre pripravená na nevyhnutný vývoj a potrebné zmeny, a jednak vziať do úvahy aj afektívne osobnostné prvky, ktoré sa tlačia do inovovaného didaktického systému literárnej výchovy, kde však vyvolávajú spomínané napätie medzi svojou internou a psychickou podstatou, racionálnou prezentáciou v pedagogickej teórii a konkretizovanou podobou vo forme regulatívnych nástrojov v školskej vzdelávacej praxi. Nejde teda o schopnosť plynulo čítať slová a vety, ale skôr o pochopenie textu ako celku. Členenie vzdelávacej oblasti podľa kľúčových jazykových kompetencií, t. j. podľa procesov, ktoré sa nimi rozvíjajú: Počúvanie Komunikácia (hovorenie) Čítanie Písanie s porozumením Jazyková časť predmetu sa zaoberá problematikou jazyka ako nástroja myslenia a komunikácie medzi ľuďmi. Jazyk je vnímaný ako potenciálny zdroj osobného a kultúrneho obohatenia človeka. 2. Ciele vyučovacieho predmetu: Vzdelávanie v danej vzdelávacej oblasti smeruje k utváraniu a rozvíjaniu kľúčových kompetencií tým, že vedie žiakov k: - podpore sebadôvery každého žiaka; - osvojeniu si vedomostí a nadobudnutých kompetencií, ktoré im umožnia vzdelávať sa po celý ich život a zaujať aktívne miesto v sociokultúrnom prostredí;

3 - príprave všetkých žiakov tak, aby sa stali zodpovednými občanmi, schopnými podieľať sa na rozvoji demokratickej spoločnosti, pluralizmu a kultúrnej otvorenosti; - zaručeniu rovnakých šancí sociálnej emancipácie pre všetkých žiakov; - pochopeniu vzdelávania v príslušnom jazyku, v ktorom sa odráža historický a kultúrny vývoj národa a zároveň ako významný zjednocujúci činiteľ národného spoločenstva a ako dôležitý prostriedok celoživotného vzdelávania; - vnímaniu a postupnému osvojovaniu si jazyka ako bohatého mnohotvárneho prostriedku k získavaniu a odovzdávaniu informácií, k vyjadrovaniu vlastných postojov a názorov, - zvládnutiu základných pravidiel medziľudskej komunikácie daného kultúrneho prostredia a nadobudnutiu pozitívneho vzťahu k jazyku v rámci interkultúrnej komunikácie; - nadobudnutiu vzťahov k slovesným umeleckým dielam, k vlastným čitateľským zážitkom, k rozvíjaniu svojho pozitívneho vzťahu k literatúre a k ďalším druhom umenia vychádzajúcich z umeleckých textov a rozvíjaniu svojich emocionálnych a estetických cítení a vnímaní; - pestovaniu vedomia jazykovej príslušnosti k istému etniku, pocitu jazykovej príbuznosti a spolupatričnosti s inými etnikami, prostredníctvom ovládania normy spisovného jazyka, - k zvyšovaniu jazykovej kultúry ich verbálnych ústnych i písomných jazykových prejavov. Cieľom vyučovania slovenského jazyka na 2. stupni ZŠ je predovšetkým: - osvojiť si základy písanej reči - poskytovať bohaté skúsenosti s významom komunikačnou a vzdelávacou funkciou písanej reči, - osvojiť si elementárne vedomosti v rovine lexikálnej, morfologickej, syntaktickej a štylistickej, - osvojiť si základné pravidlá pravopisu a znalosť písma, - získať základné poznatky o zvukovej stránke jazyka, - osvojiť si návyky správnej výslovnosti, - poznávať jazykové prostriedky a vedieť ich využívať v jazykovom systéme,

4 - prehlbovať si zručnosť jednoduchého a súvislého vyjadrovania sa, - jazykové prostriedky vedieť vzájomne prepájať v jazykovom systéme, - viesť žiakov k presnému mysleniu a jeho využitiu v oblasti komunikácie (ústnej aj písomnej) 3. Kľúčové kompetencie: Poznávacie a rečové kompetencie Komunikačné zručnosti - Adekvátne komunikovať s prihliadnutím na komunikačnú situáciu. - Efektívna a asertívna komunikácia. - Verejne prezentovať a obhájiť vlastný názor. Informačné zručností - Používať jazykové príručky a slovníky, korigovať podľa nich vlastné texty. - Vyhľadávať, spracúvať a používať informácie z literárnych prameňov a internetu, z prezentácií, pracovných listov. Pamäťové, klasifikačné a aplikačné zručnosti - Zapamätať si potrebné fakty a definície a vedieť demonštrovať ich znalosť. - Vysvetliť podstatu osvojených javov a vzťahov medzi nimi. - Na základe indukcie a zovšeobecnenia odvodiť definície nových javov. - Aplikovať jazykovedné vedomosti na vecné a umelecké texty. - Pri písomnom prejave aplikovať pravopisnú normu. Analytické a syntetické zručnosti - Jazykovú analýzu textu. - Odlíšiť umelecký a vecný text. - Odlíšiť texty z hľadiska slohových postupov a slohových útvarov/žánrov.

5 Tvorivé zručnosti - Vytvoriť vlastný text na základe dodržiavania stanoveného slohového útvaru/žánru, slohového postupu, jazykového štýlu. - Ústne prezentovať vlastný text. - Napísať krátky príbeh (vlastný zážitok alebo vymyslený príbeh). - Dokončiť rozprávanie alebo neukončené prozaické dielo. Verejná prezentácia textu, verejný prejav - Pri ústnom prejave uplatňovať prozodické javy. - Pri ústnom prejave primerane uplatňovať mimojazykové prostriedky. - Reprodukovať umelecký aj vecný text. Počet a zameranie kontrolných diktátov v 5. ročníku ZŠ: počet: 4 zameranie : vstupný diktát opakovanie zo IV. ročníka podstatné mená prídavné mená slovesá Počet a zameranie kontrolných slohových prác v 5. ročníku ZŠ: počet : 1 zameranie: súkromný list, opis predmetu, opis pracovného postupu, rozprávanie s prvkami opisu (možnosť výberu) Počet a zameranie kontrolných diktátov v 6. ročníku ZŠ: počet: 5

6 zameranie: vstupný diktát opakovanie z V. ročníka podstatné mená prídavné mená slovesá výstupný diktát opakovanie zo VI. ročníka Počet a zameranie kontrolných slohových prác v 6. ročníku ZŠ: Počet: 2 zameranie: statický opis, rozprávanie s použitím priamej reči Počet a zameranie kontrolných diktátov v 7. ročníku ZŠ: počet: 5 zameranie: úvodný diktát opakovanie zo VI. ročníka ( neklasifikovaný) cudzie slová prídavné mená číslovky záverečné opakovanie zo 7. roč. Počet a zameranie kontrolných slohových prác v 7. ročníku ZŠ: počet: 2 zameranie: umelecký opis, dynamický opis Počet a zameranie kontrolných diktátov v 8. ročníku ZŠ: počet: 4 zameranie: úvodný diktát opakovanie zo VII. ročníka zvieracie pod. mená a neživotné pod. mená zakončené na r, -l jednoduché súvetie, interpunkcia, spojky

7 záverečné opakovanie z VIII. roč. Počet a zameranie kontrolných slohových prác v 8. ročníku ZŠ: počet: 2 zameranie: slávnostný prejav, úvaha Počet a zameranie kontrolných diktátov v 9. ročníku ZŠ: počet: 3 zameranie: morfológia ohybné slovné druhy interpunkcia opakovanie ISCED 2 Počet a zameranie kontrolných slohových prác v 9. ročníku ZŠ: počet: 2 zameranie: úvaha, úradný/štruktúrovaný životopis 4. Medzipredmetové vzťahy a prierezové témy: Forma klasického vyučovania v predmete slovenský jazyk a literatúra usiluje o včlenenie najmä týchto prierezových tém vo vstupe i pri výstupe: Multikultúrna výchova MKV Osobnostný a sociálny rozvoj OSR Literárna výchova - LV Informačno-komunikačné technológie - IKT. Mediálna výchova MV Environmentálna výchova ENV 5. Pedagogické stratégie metódy a formy práce: Metódy: výkladovo-ilustratívne, výkladovo problémové, heuristické, výskumné

8 Formy: rozprávanie, objasňovanie, opis, rozhovor, diskusia, zostavenie plánu, postup činnosti, ukážky riešenia úloh, práca s IKT, frontálne, individuálne, skupinové vyučovanie, vychádzka, návšteva múzea 6. Učebné zdroje: učebnice Slovenský jazyk pre ročník (J. Krajčovičová, J. Kesselová) internet CD na precvičovanie pravopisu žiacka knižnica 7. Kritéria a stratégie hodnotenia: Žiak je hodnotený podľa Metodického pokynu na hodnotenie žiakov ZŠ známkou výborný (1), chválitebný (2), dobrý (3), dostatočný (4), nedostatočný (5) vo všetkých troch zložkách predmetu. Známkou sa hodnotí ústny prejav, písomný prejav, projekty a iné formy samostatnej práce žiakov a schopnosti práce žiakov. Pri hodnotení učebných výsledkov žiakov so ŠVVP sa bude brať do úvahy možný vplyv zdravotného znevýhodnenia žiaka na jeho školský výkon. V rámci predmetu slovenský jazyk a literatúra sú učebnými osnovami presne stanovené zamerania a počty povinne klasifikovaných kontrolných diktátov a písomných prác (kontrolné slohové práce), ktoré má žiak absolvovať v príslušnom ročníku. Kritéria hodnotenia diktátov podľa stupnice: Pre ročník: 0-1 chyba 1 Pre ročník: 0 1 chyba chyby chyby chýb chýb chýb chýb viac viac - 5

9 Hodnotenie tematických previerok: % % % % % - 5 Hodnotenie školských slohových písomných prác: známka je vyjadrená slovne výborný..., známka vyjadruje hodnotenie dodržania slohového útvaru, slohového postupu, štylizácie, pravopisu, estetickej úpravy textu. V rámci predmetu slovenský jazyk a literatúra sú hodnotené tri zložky predmetu: jazyk, sloh a literatúra. Hodnotenie bude rešpektovať žiakove vedomosti a schopnosti, kreativitu, prácu s informáciami, samostatnosť, úspešnosť, spoluprácu. Predmetom klasifikácie v predmete slovenský jazyk a literatúra sú výsledky, ktoré žiak dosiahol v rámci jednotlivých zložiek predmetu: jazyková, slohová a literárna zložka, ktoré sú v súlade s požiadavkami učebných osnov a vzdelávacích štandardov. Hodnotí sa schopnosť používať osvojené vedomosti, zručnosti a návyky v konkrétnych situáciách. Predmetom klasifikácie v predmete slovenský jazyk a literatúra je obsahová kvalita a jazyková správnosť odpovede, t. j. rozsah slovnej zásoby, gramatická správnosť, štylistická pôsobivosť a stupeň rečovej pohotovosti. V písomnom (ústnom) prejave má žiak preukázať komplexnosť ovládania spisovného jazyka, mieru tvorivosti a celkovú vzdelanosť a kultúrnosť v miere vychádzajúcej z učebných osnov a vzdelávacích štandardov.

10 Predmet: Slovenský jazyk a literatúra Časť: Literárna výchova 1. Charakteristika vyučovacieho predmetu: (pozri časť Slovenský jazyk) 2. Ciele vyučovacieho predmetu: (pozri časť Slovenský jazyk) - technika čítania a verejná prezentácia textu - pamäťové, klasifikačné a aplikačné zručnosti - analytické a interpretačné zručnosti - tvorivé zručnosti - informačné zručnosti - rozvoj čitateľských zručností (čitateľská gramotnosť), - klásť dôraz nielen na umelecký, ale aj vecný text, zamerať sa na čítanie s porozumením nielen súvislých, ale aj nesúvislých textov (mapy, grafy a pod.) pričom sa odporúča využívať rôzne techniky, formy a stratégie čítania s porozumením (informatívne čítanie, zážitkové čítanie, dramatizácia textu) - dôraz sa kladie na aktivitu žiaka (praktické úlohy) - uplatňovať princíp žánrového učenia (nie sú štandardizovaní autori a diela, iba literárne žánre)

11 POZNÁVACIE A ČITATEĽSKÉ KOMPETENCIE - Technika čítania a verejná prezentácia textu - 1. Plynulo čítať súvislý umelecký text, pri hlasnom čítaní správne dýchať, artikulovať - a dodržiavať spisovnú výslovnosť Recitovať prozaické a básnické diela, rešpektovať rytmickú usporiadanosť básnického - textu, frázovať básnický aj prozaický text v zhode s chápaním jeho významu Čítať text postavy dramatického diela pri spoločnom dramatizovanom čítaní, modulovať - hlas podľa zmyslu textu. - Pamäťové, klasifikačné a aplikačné zručnosti - 1. Zapamätať si potrebné fakty a definície a vedieť demonštrovať ich znalosť Aplikovať literárnovedné vedomosti na literárne texty s analogickou štruktúrou. - Analytické a interpretačné zručnosti - 1. Prerozprávať obsah prečítaného diela Odlíšiť epické, lyrické a dramatické texty Vytvoriť dejovú osnovu prečítaného diela, vyhľadať kľúčové slová Určiť hlavné a vedľajšie postavy diela Abstrahovať a formulovať hlavnú myšlienku textu, vrátane lyrického Analyzovať umelecký text po štylisticko-lexikálnej a kompozičnej stránke a určiť funkciu - jednotlivých prvkov pre celkové vyznenie diela, interpretovať význam diela Sformulovať vlastné hodnotenie diela a podložiť svoje stanovisko argumentami. - Tvorivé zručnosti - 1. Zdramatizovať básnický alebo prozaický text.

12 - 2. Ilustrovať umelecký text Napísať kratší prozaický útvar, básnický text, scenár Inscenovať kratší dramatický text. - Informačné zručnosti - 1. Orientovať sa v školskej a verejnej knižnici Pracovať s knižným fondom vo forme kartotéky i v elektronickej podobe Vedieť získať informácie z internetu Budovať si vlastnú, umelecky hodnotnú knižnicu. 3. Kľúčové kompetencie: (pozri časť Slovenský jazyk)

13 5. SLOVENSKÝ JAZYK Literárna zložka: 5. ročník Tematický celok ČD Obsahový štandard Výkonový štandard Prierezové témy MzpV 1. Všeobecné pojmy 4 Opakovanie a upevňovanie vedomostí z predchádzaj. ročníkov Autor/spisovateľ, čitateľ/divák, text/ilustrácia, kniha/knižnica, časopis, noviny Čítanie a interpretácia textu Technika čítania, metódy čítania, téma; súvislosti medzi textom a ilustráciou; reprodukcia prečítaného textu; čítanie ako prostriedok sebarozvíjania človeka 2. Poézia 16 Všeobecné pojmy v poézii Poézia ako všeobecný pojem pre viazanú reč. Vonkajšia kompozícia literárneho diela (básne) - verš, strofa, nadpis. Rým, prirovnanie, zdrobnenina, rytmus, striedanie prízvučných a neprízvučných slabík, personifikácia (zosobnenie) Čítanie a interpretácia textu: Technika čítania; analýza vybraných básní (piesní)z hľadiska témy, vonkajšej kompozície a metriky; prednes básne. Ľudová pieseň (prepojenie poézie s hudbou). Druhy ľudovej piesne pracovné, regrútske a vojenské, zbojnícke, žartovné, koledy, uspávanky. Zľudovené piesne; poézia nonsensu. Čítanie a interpretácia textu analýza ukážok textu ľudových piesní, správna výslovnosť pri čítaní textu, prednes textu, verbalizácia vlastného čitateľského zážitku. Dramatizácia a dialogizácia textu. Správne vysvetliť rozdiel medzi autorom(článku v novinách, časopise) a spisovateľom(umelecká literatúra); rozlíšiť umelecký text od textu v tlači; vedieť sa orientovať v knižnici a knihe; vysvetliť rozdiel medzi novinami a časopisom. Použiť časopis na vlastnú prácu, vysvetliť zameranie detského časopisu; vedieť vyhľadať informácie v knihe a použiť ich pri učení alebo riešení konkrétneho problému; vedieť analyzovať ilustráciu v súvislosti s textom. Vedieť vysvetliť základné pojmy; vyhľadať verš, strofu; rozlíšiť rytmus v básni, prirovnanie, personifikáciu; vie vytvoriť vlastné prirovnanie a personifikáciu. Vedieť recitovať báseň rešpektovať rytmickú usporiadanosť básnického textu. Vedieť definovať ľud. pieseň ako žáner poézie; rozlíšiť druhy ľud.piesní na základe ich obsahu; vedieť vysvetliť vznik a význam ľud.piesní ako súčasť kultúrneho dedičstva národa. Vedieť vysvetliť pôvod nonsensu, vysvetliť znaky nonsensu v texte. Multikultúrna výchova Osobnostný a sociálny rozvoj/ Nábožebská výchova Etická výchova Environmentálna výchova, Ochrana života a zdravia; Regionálna výchova. Osobnostný a sociálny rozvoj.regionálna výchova. Multikultúrna výchova.

14 3.Próza 44 Všeobecné pojmy v próze Próza jedna zo základných foriem lit. tvorby, umelecká neviazaná reč. Hlavný rozdiel medzi viazanou a neviazanou rečou. Dej ako charakteristický znak epického diela. Literárna postava (hlavná a vedľajšia). Kompozícia literárneho diela (vonkajšia) nadpis, odsek, kapitoly. Štylizácia textu dialóg. Literatúra pre deti (detský hrdina, dej, prostredie, autori a diela literatúry pre deti). Humor a jeho úloha v literárnom diele. Štylisticky príznakové slová v literatúre; slang ako charakterizačný jazykový prostriedok; rozprávač. Správne dýchanie, artikulácia, dodržiavanie spisovnej výslovnosti pri hlasnom čítaní. Dejová osnova a reprodukcia obsahu prečítaného diela (úryvky, ukážky). Charakteristika postáv literárneho diela. Hlavná myšlienka vyjadrená do logickej výpovede. Hodnotenie obsahu a formy ukážky čitateľa, argumentácia. Vlastný čitateľský zážitok. Hádanka (skryté pomenovanie inotaj, vonkajšie znaky, vnútorná podobnosť), vyčítanka, príslovie (poučenie), porekadlo (výstižné vyjadrenie skúsenosti), pranostika (pozorovanie prírody, javov). Rytmická usporiadanosť textov krátkych foriem ľud. slovesnosti; analýza krátkych foriem so zameraním na ich funkciu a prejav potrieb a hodnôt ľudí v minulosti. Vedieť vysvetliť literárnu postavu a charakterizovať ju; určiť hlavné a vedľajšie postavy. Ovládať vonkajšiu kompozíciu vysvetliť funkciu nadpisu, posúdiť súvislosti medzi nadpisom a textom; vysvetliť členenie textu na odseky a kapitoly. Vedieť charakterizovať literatúru písanú pre deti, detského hrdinu, dej a prostredie blízke deťom. Vedieť vymenovať autorov pre deti a ich najznámejšie diela. Vedieť v texte vyhľadať a posúdiť súvislosti medzi nadpisom a textom. Vedieť vyhľadať kľúčové slová v texte (odseku). Žiak má vedieť abstrahovať a sformulovať hlavnú myšlienku na základe vyhľadávania potrebných informácií v texte, ich porovnávania a syntézy, resp. jednoduchého zovšeobecnenia. Vedieť vysvetliť rozdiely medzi jednotlivými žánrami (hádanka, príslovie, porekadlo...); vedieť rozlíšiť jednotlivé žánre; vysvetliť ich vznik a význam; vysvetliť obrazné pomenovania v uvedených žánroch. Multikultúrna výchova, environmentálna výchova (prostredie, vzťah k prostrediu; ochrana a tvorba životného prostredia). Ochrana života a zdravia, osobnostný a sociálny rozvoj Ľudová rozprávka prozaický žáner ľudovej slovesnosti; vyjadrenie túžby človeka po dobre Vedieť vysvetliť pôvod rozprávky; Multikultúrna výchova (slovenské

15 a spravodlivosti. Hlavné znaky rozprávky, hlavná a vedľajšie postavy, rozprávač. Fantastická a realistická rozprávka; nadprirodzené postavy a deje, magické čísla a predmety; variácie. Zberatelia ľudových rozprávok (slovenskí a inonárodní). Plynulosť čítania súvislého textu; kompozičná a štylistická analýza textu; analýza a hodnotenie postáv; verbalizácia vlastného čitateľského zážitku. Autorská rozprávka; základný rozdiel medzi autorskou a ľudovou rozprávkou. Druhy rozprávok podľa rôznych hľadísk autorstvo (ľudová, umelá), obsah(fantastická, zvieracia, realistická), forma (prozaická, básnická, dramatická); výber a spôsob spracovania témy (klasická, moderná); podľa štylizácie textu. Zdroje informácií o autoroch (galéria spisovateľov, encyklopédie, internet...); Pavol Dobšinský.Čítanie textov; hlavné a vedľajšie postavy; kľúčové slová, dejová osnova, reprodukcia textu; vlastnosti postáv; dialogizované čítanie; veršovaná rozprávka; spoločné a odlišné znaky veršovanej a prozaickej rozprávky. Divadelná hra literárny text, určený na realizáciu na divadelnej scéne (dramatická podoba rozprávky). Bábková hra, bábkoherec, animácia, maňuškové, javajkové, marionetové divadlo. Hlavné znaky dramatickej podoby literárneho diela. Práca s konkrétnym dramatickým textom; dramatizovaný literárny text; inscenácia. Tvorcovia divadelnej (filmovej, televíznej) hry; scenár scenárista, dramaturg, režisér, herci, scénická hudba. Filmová rozprávka, televízna rozprávka, zvukové efekty. Povesť ako prozaický útvar. Ľudová povesť; miestna, historická, heraldická povesť; autorská povesť využitie námetov ľudových povestí v umeleckom spracovaní. Transformácia povesti na rozprávku; dramatizácia a inscenácia charakterizovať ľudovú rozprávku; vymenovať zberateľov rozprávok a vysvetliť význam ich činnosti. Vedieť v texte vyhľadať hlavné znaky rozprávky, vysvetliť ich úlohu, zdôvodniť úlohu fantázie, fantastických javov, magických čísel a predmetov v rozprávke; rozlíšiť fantastické a realistické rozprávky. Vedieť rozlíšiť ľudovú a autorskú rozprávku; vymenovať autorov rozprávok; vyhľadať v texte znaky rozprávky. Charakterizovať divadelnú hru ako prozaické dielo. Moduláciou hlasu vedieť vyjadriť obsah textu. Vedieť vysvetliť základné pojmy viažuce sa k bábkovej hre, vysvetliť úlohu bábkoherca; vysvetliť rozdiely vo vedení bábok pri maňuškovom, javajkovom, marionetovom báb. divadle. Práca s konkrétnym dramatickým textom, dramatizovaný literárny text; formulácia hlavnej myšlienky dramatického textu; vedieť zdramatizovať literárny text v podobe jednoduchého scenára. Vedieť vysvetliť rozdiely medzi povesťou a rozprávkou; priradiť povesti k jednotlivým druhom; rozlíšiť ľudové a autorské povesti; rozlíšiť, čo je v povesti fantastické a čo kultúrne prostredie; poznanie rozličných tradičných a nových kultúr; kultúrnej rozmanitosti, kultúrnej odlišnosti);/ Občianska náboženská výchova, výchova akceptácia náuka, etická Environmentálna výchova (schopnosť chápať, analyzovať a hodnotiť vzťahy medzi človekom a jeho životným prostredím; pochopiť súvislosti medzi a globálnymi problémami a vlastnú zodpovednosť lokálnymi vo vzťahu k prostrediu);/ slovenský jazyk a literatúra- jazyková

16 4. Opakovanie a upevňovanie vedomostí 2 textu. Dejová osnova; interpretácia textu; realistické; vyhľadať a sformulovať hlavnú zložka spoločné a odlišné znaky s rozprávkou. myšlienku. Reprodukovať jednu regionálnu Štylistická a kompozičná stránka povesti; povesť; poznať autorov národných povestí. fantázia a realita v povesti. Regionálne povesti. Poznať základné veci zo života a diela Jozefa Legenda ako príbeh zo života svätých Horáka regionálna povesť. poznatky z náboženskej výchovy. Legenda ako Vedieť vysvetliť, že hlavnou postavou v legende výsledok zapisovania príbehov v kláštoroch. je osoba, ktorá bola za svoje činy vyhlásená za Ľudová legenda, autorská legenda. svätú. Vedieť vyhľadať reálne a fantastické deje Reálne a fantastické deje, súvislosti s ľudovou v legende; vysvetliť súvislosti konkrétnej rozprávkou, historické súvislosti. Hlavná legendy s históriou; odlíšiť legendu od rozprávky myšlienka, vlastné hodnotenie a argumentácia, a povesti; rozlíšiť legendy podľa pôvodu. Vedieť vlastný čitateľský zážitok. meno aspoň jedného autora legendy. Komiks (literárny žáner) prepojenie slovného a výtvarného umenia. Komiks ako prozaický Vedieť vysvetliť pôvod komiksu. Vedieť žáner; pôvod komiksu. Úloha obrázku vytvoriť komiks transformáciou príbehu do v komikse, funkcia bubliny. Walt Disney priamej reči v bublinách. Poznať známych (najznámejší tvorca komiksu), slovenskí autori autorov komiksu. komiksu. Dialogizovaná reč pri čítaní komiksu. Súvislosť ilustrácie a textu, obmedzená šírka slovného prejavu. Tvorba komiksu. Žiak musí vedieť vysvetliť, že ide o náučný text Encyklopédia odborná (náučná) literatúra. s odbornou terminológiou; ako sú usporiadané Odlišnosti od umeleckého textu jasnosť, (zoradené) informácie v encyklopédii; vyhľadať presnosť, stručnosť vyjadrovania, využívanie informácie podľa hesiel. odbornej terminológie. Úloha hesla Vymenovať druhy encyklopédií; vyhľadať v encyklopédii, usporiadanie hesiel. Ukážky hlavné informácie v texte; vysvetliť význam z rôznych encyklopédií; význam informácií informácií získaných z encyklopédie. získaných z encyklopédie; vyčleňovanie Vedieť vybrať vhodné informácie z najväčšej hlavných informácií v texte. encyklopédie sveta (Wikipedia internet) pri riešení konkrétnej úlohy. výchova Všetky pojmy z poézie a prózy; technika čítania; čitateľské zručnosti; práca s textom a internetom; reprodukcia prečítaného textu. Poznať pojmy z literatúry; vedieť sa orientovať v texte; vedieť vyhľadať informácie na internete, v knižnici (knihách), v novinách a časopisoch a použiť ich pri učení, riešení konkrétneho problému. (práca s textom); ochrana života a zdravia (zvládnutie rôznych situácií). Mediálna výchova (práca s médiami);/sloven ský jazyk a literatúra -jazyková zložka (práca s textom). Environmentálna výchova (príroda, spolužitie v prírode, problémy života na Zemi; postoje k životnému prostrediu);/ Náboženská výchova (krása prírody, ochrana prírody). Multikultúrna Mediálna výchova (práca s textom z novín a časopisov).

17 JAZYKOVÁ ZLOŽKA: Komunikácia a sloh: 5.ročník Tematický celok ČD Obsahový štandard Výkonový štandard Prierezové témy MzpV 1. Opakovanie učiva zo 4. ročníka 10 Rozhovor pravidlá slušného rozhovoru; hlásky - samohlásky, spoluhlásky (rozdelenie), dvojhlásky; vlastné mená, tvaroslovie (pády, pádové otázky). Vedieť prakticky uplatniť zásady slušnej komunikácie; diferencovať slovenské hlásky z hľadiska tvrdosti a znelosti, správne ich vyslovovať a aj graficky zaznamenávať; ovládať pravopisné normy písania vlastných mien. Náboženská výchova, etická výchova, multikultúrna výchova 2. Zvuková stránka jazyka fonetika, fonológia 15 Spodobovanie (zmenená výslovnosť), spoluhláskové skupiny, rozdeľovanie slov na konci riadku, vlastné mená (veľké písmená), úvodzovky, rolové čítanie, rozhovor na diaľku telefonický rozhovor. 3. Náuka o slove - lexikológia 13 Slovná zásoba (súhrn všetkých slov v jazyku; slovníky slovenského jazyka), jednovýznamové a viacvýznamové slová, homonymá (rovnozvučné slová), synonymá (rovnoznačné slová) a antonymá (slová s opačným významom); tvorenie slov predponami; práca so slovníkom (odborné jazykové slovníky); dramatizácia umeleckého textu. 4. Tvaroslovie - morfológia 52 Ohybné slovné druhy: podstatné mená (gramatické kategórie a vzory), prídavné mená (gramatické kategórie a vzory), zámená (gramatické kategórie), číslovky, slovesá (gramatické kategórie), neohybné slovné druhy: príslovky, predložky, spojky, citoslovcia. Čítanie ilustrovaných príbehov, písanie pozdravov Vedieť diferencovať hlásky z hľadiska tvrdosti a znelosti, správne ich vyslovovať a graficky zaznamenávať; graficky správne zaznamenávať slová so spoluhláskovými skupinami; správne rozdeľovať slovo na konci riadku. Prakticky uplatňovať rozšírené teoretické vedomosti o zápise vlastných mien. Vedieť zapísať jednoduché vety s priamou rečou. Foneticky správne realizovať rolové čítanie, v telefonickom rozhovore adekvátne komunikovať, ovládať pravidlá slušného dialógu prostredníctvom média. Vedieť klasifikovať slovnú zásobu z hľadiska významovosti; tvoriť nové slová slovotvornými predponami; prakticky sa orientovať v základných slovenských jazykovedných slovníkoch. Pochopiť princípy dramatizácie umeleckého textu a pokúsiť sa ju prakticky realizovať. Poznať funkcie, gramatické kategórie a vzory podstatných a prídavných mien; vedieť prakticky uplatniť pravopisné zásady pri ich ohýbaní; vedieť definovať funkciu zámen a vyhľadať ich v texte; v písaní pozdravov a listov uplatňovať správny pravopis osobných zámen; diferencovať číslovky na základné a radové; poznať a vedieť Náboženská výchova, etická výchova, mediálna výchova. Literárna výchova,/mediálna výchova neverbálna komunikácia, empatia; percepcia dramatického umenia. Literárna výchova;etická výchova, náboženská výchova úcta k životu, úcta k starším, výchova

18 (správny pravopis osobných zámen), jednoduchý opis; ústne i písomne realizované rozprávanie. určiť gramatické kategórie slovies osoba, číslo, čas; vedieť určiť aj niektoré vedľajšie kategórie slovies zvratnosť, plnovýznamovosť, rozlišovať slovesné tvary; v texte vedieť vyhľadať príslovky a zatriediť ich do základných skupín; poznať funkciu predložiek a spojok; vedieť diferencovať citoslovcia, poznať a uplatňovať ich správny grafický zápis v texte. Vedieť napísať jednoduchý statický opis; v rozprávaní príbehu dodržiavať správnu časovú postupnosť; členiť text na časti odseky, rozprávanie príbehu vedieť zrealizovať ústnou aj písomnou formou školská písomná slohová práca. k zodpovednému a životu neohrozujúcemu správanie. 5. Skladba - syntax 5 Vety podľa zámeru oznamovacie, opytovacie, rozkazovacie, želacie (aj zvolacie) vety. Vedieť diferencovať vety podľa zámeru hovoriaceho; vedieť ich správne interpunkčne zaznamenať. Rodinná výchova plnenie si úloh v rodine, úcta, rovnocennosť...; Mediálna výchova 6. Opakovanie a upevňovanie vedomostí 4 Opakovanie učiva 5. ročníka. Poznať a prakticky uplatňovať vedomosti získané počas celého školského roka. Etická výchova, náboženská výchova

19 SLOVENSKÝ JAZYK Literárna zložka: 6. ročník Tematický celok ČD Obsahový štandard Výkonový štandard Prierezové témy MzpV I. Poézia 15 Aplikovať pojmy poézia a báseň. Identifikácia poézie ako literárnej formy a básne ako literárneho žánru v rámci jednotlivých literárnych textov. Poézia ako súčasť umeleckej literatúry. Pomocou porovnania viacerých textov charakterizovať základné znaky poézie. Identifikovať jednotlivé rozdiely medzi prózou ako umelecky neviazanou rečou a poéziou ako umelecky viazanou rečou. Konštruovať nové literárne poznatky vyvodenie a definícia pojmu populárna pieseň. Populárna pieseň, ktorá pretrváva evergreen. Porovnať ľudovú pieseň ako žáner ľudovej slovesnosti s populárnou piesňou. Aplikovať znalosti o vonkajšej kompozícii nadpis, verš, strofa. Aplikovať pojem verš ako metrická jednotka. Konštruovať nové literárne poznatky vyvodenie a definícia pojmu refrén. Identifikovať refrén v populárnej piesni, vysvetliť funkciu refrénu v piesni. Porovnať a vyvodiť závery o úlohe refrénu v iných veršovaných útvaroch (balada). Konštruovať nové literárne poznatky vyvodenie a definícia pojmu združený rým. Aplikácia pojmov zdrobnenina, prirovnanie v texte básne a piesne. ČÍTANIE A INTERPRETÁCIA TEXTU Vyhľadávanie známych a menej známych piesňových textov v rôznych informačných zdrojoch Vie vysvetliť pojmy verš, strofa, rým, rytmus. Vie vyhľadať verš, strofu, rým, refrén. Vie rozlíšiť združený, striedavý a obkročný. Vie vytvoriť nadpis korešpondujúci s myšlienkovou stránkou básne. Vie rozlíšiť rytmus v básni. Vie recitovať báseň, pričom rešpektuje rytmické princípy. Vie vyhľadať a vysvetliť podstatu prirovnania, personifikácie, zdrobneniny, metafory a básnického prívlastku. Vie analyzovať vybrané básne z hľadiska témy a vonkajšej kompozície. Vie definovať ľudovú pieseň ako žáner. Vie rozlíšiť druhy ľudových piesní. Vie vysvetliť vznik a význam ľudových piesní. Vie vysvetliť pôvod, znaky nonsensu. Vie na konkrétnej ukážke vysvetliť, ako vzniká nonsens. Vie definovať báseň ako žáner Vie charakterizovať baladu Vie vysvetliť, prečo je balada prechodný žáner. Vie rozlíšiť ľudovú, autorskú a sociálnu baladu. Vie definovať pop. pieseň ako žáner; pozná slovenských autorov populárnych piesní. Vie od seba odlíšiť jednotlivé žánre poézie. Osobnostný rozvoj rozvoj ľudského potenciálu žiakov; vytvorenie sebareflexie, sebaúcty a sebadôvery. Multikultúrna výchova spoločné prvky v ústnej ľudovej slovesnosti rôznych a subkultúr; akceptácia kultúrnej rozmanitosti kultúr Osobnostný rozvoj prevencia užívania návykových látok Sociálny rozvoj prevencia sociálnopatologických javov. II. Próza Všeobecné pojmy patriace k próze A. OPAKOVANIE A UPEVŇOVANIE Vie rozlíšiť kolektívneho a individuálneho autora. Vie získať informácie z rôznych publikačných Mediálna výchova schopnosť

20 III. Dramatické umenie 5 VEDOMOSTÍ B. VYVODENIE NOVÝCH LITERÁRNYCH POZNATKOV,OPAKOVANIE VEDOMOSTÍ STÍ Z V. ROČNÍKA C. ČÍTANIE A INTERPRETÁCIA TEXTU Autor diela. Publikačné zdroje časopisy, noviny, rozhlas, TV. Text hlavná myšlienka textu. Ilustrácia. Literatúra pre deti. Odborná literatúra. Dej. Kompozícia literárneho diela - vonkajšia kompozícia - úloha nadpisu, odseku, kapitoly. Text a jeho vonkajšia kompozícia (diel; dialóg; monológ) Hlavná a vedľajšia literárna postava. Umelecká lit. Dobrodružná lit. Správne dýchanie, artikulácia, dodržiavanie spisovnej výslovnosti pri hlasnom čítaní. Dejová osnova a reprodukcia obsahu prečítaného diela (úryvku, ukážky). Charakteristika postáv literárneho diela. Hlavná myšlienka ako výsledok analýzy a zistených súvislostí vyjadrená do logickej výpovede. Hodnotenie obsahu a formy ukážky (úryvku, diela) čitateľom, argumentácia. VYVODENIE NOVÝCH POZNATKOV LITERÁRNYCH Div. hra, rozhlasová rozprávka, dialóg, monológ; čitateľ, divák zdrojov Vie sformulovať hlavnú myšlienku textu. Vie nájsť prepojenie medzi ilustráciou a textom. Vie vymenovať autorov (5) literatúry pre deti a pozná vybrané diela literatúry pre deti. Vie rozlíšiť texty umeleckej a odbornej literatúry; chápe prvky dobrodružnej literatúry. Vie vysvetliť funkciu nadpisu a posúdiť jeho súvislosť s textom. Vie vysvetliť členenie textu a kníh na odseky, kapitoly, diely, dialógy a monológy. Vie vysvetliť literárnu postavu ako nositeľa deja Vie určiť a charakterizovať hlavné a vedľajšie postavy. Vie vytvoriť dejovú osnovu a na jej základe reprodukovať text. Vie z mravného hľadiska posúdiť konanie postáv. Vie posúdiť hodnotu umeleckej literatúry a dokáže argumentovať prečo má umeleckú hodnotu. Vie charakterizovať základné pojmy (divadelná hra, rozhlasová rozprávka, dialóg/monológ; čitateľ/divák) kriticky a selektívne využívať médiá a ich produkty. Environmentálna výchova globálne problémy Sociálny rozvoj uplatňovanie svojich práv a rešpektovanie názorov a potrieb iných. Sociálny rozvoj uplatňovanie svojich práv a rešpektovanie názorov a potrieb iných.

21 JAZYKOVÁ ZLOŽKA: Komunikácia a sloh: 6. ročník Tematický celok ČD Obsahový štandard Výkonový štandard Prierezové témy MzpV I. Opakovanie učiva piateho ročníka 8 Spoluhlásky Vlastné mená Slovná zásoba Tvaroslovie Rozprávanie Jednoduchý opis Vie diferencovať spoluhlásky z hľadiska tvrdosti a mäkkosti, vie správne zapisovať spodobujúce sa spoluhlásky a spoluhláskové skupiny. Vie správne graficky zaznamenať vlastné mená. Vie rozčleniť slovnú zásobu z hľadiska. významovosti (synonymá, homonymá, antonymá). Vie určiť vo vete slovné druhy, pozná ich funkciu a gramatické kategórie. Vie ústne aj písomne vytvoriť krátky príbeh. Vie ústne vytvoriť jednoduchý statický opis so zameraním na prídavné a podstatné mená. Multikultúrna výchova spoločné prvky v ústnej ľudovej slovesnosti rôznych kultúr a subkultúr; akceptácia kultúrnej rozmanitosti II. Zvuková rovina jazyka 9 Prozodické vlastnosti reči melódia, dôraz, prízvuk, rytmus, tempo, sila hlasu, prestávka; výslovnosť cudzích slov Vie uplatňovať prozodické vlastnosti reči pri prednese textu. Vie ortoepicky správne vyslovovať cudzie slová. Multikultúrna výchova predsudky a stereotypy v konfrontácii rôznych kultúr III. Lexikálna rovina jazyka 9 Slovná zásoba delenie podľa spisovnosti (so zameraním najmä na slang); expresívnosti; pôvodu; z historického aspektu slov. Slovníky (pravopisný, synonymický, frazeologický, výkladový, cudzích slov, slangový). Tvorenie slov príponami, predponami, skladaním Vie zaradiť slovo podľa rôznych hľadísk. Vie rozpoznať slangové slová v texte. Vie zosúladiť jazykové prostriedky s cieľom komunikácie. Vie pracovať z rôznymi druhmi slovníkov. Vie tvoriť nové slová zo slovotvorného základu. Mediálna výchova práca s publikačnými a mediálnymi zdrojmi

22 IV. Morfologická rovina jazyka 36 Podstatné mená konkrétne/abstraktné; gramatické kategórie a vzory Prídavné mená vzťahové/akostné/ privlastňovacie; gramatické kategórie a vzory Zámená osobné zámená Číslovky skloňovanie; gramatické kategórie; určité/neurčité číslovky; základné a radové číslovky Slovesá osoba, číslo, čas, spôsob a vid; zvratné/nezvratné slovesá; sloveso byť; jednoduchý a zložený tvar; plnovýznamové/neplnovýznamové slovesá Príslovky druhy prísloviek; stupňovanie Predložky vokalizácia; väzba s pádom Vie rozlíšiť konkrétne a abstraktné podstatné mená. Vie určiť gramatické kategórie podstatných mien. Ovláda za pomoci vzorov pravopis podstatných mien. Vie rozlíšiť druhy prídavných mien. Vie určiť gramatické kategórie prídavných mien. Ovláda za pomoci vzorov pravopis prídavných mien. Vie vyhľadať osobné zámená v texte.vie vyskloňovať osobné zámená. Vie vyskloňovať číslovky. Vie určiť ich gramatické kategórie. Vie rozlíšiť určité a neurčité číslovky; radové a základné číslovky. Vie určiť gramatické kategórie slovies. Vie odlíšiť zvratné/nezvratné slovesá. Vie vyskloňovať sloveso byť. Vie odlíšiť jednoduchý a zložený tvar. Vie rozlíšiť neplnovýznamové a plnovýznamové slovesá. Vie v texte nájsť príslovky a určiť ich druh. Vie vystupňovať príslovky. Vie odlíšiť prídavné mená od prísloviek. Vie predložky vyhľadať v texte. Vie určiť s akým pádom sa predložka viaže. Vie odôvodniť potrebu vokalizácie predložiek. Vie v texte vyhľadať spojky a ich funkciu. Vie vyjadriť svoje city a vôľu za pomoci citosloviec. Ochrana života a zdravia nepredvídané skutočnosti ohrozujúce človeka Environmentálna výchova globálne problémy Sociálny rozvoj prevencia sociálnopatologických javov. Spojky ich funkcia; interpunkcia (len informačne) - Citoslovcia ich využitie

23 V. Syntaktická rovina jazyka VI. Komunikácia a sloh VII. Opakovanie jazykovej zložky 11 Jednoduchá veta delenie viet podľa obsahu; holá/rozvitá; Základné vetné členy podmet (vyjadrený/nevyjadrený);prísudok(slovesný/men ný)zhoda.prisudzovací vetný sklad. Dvojčlenná veta (úplná/neúplná) 18 Diskusia argument a protiargument Statický a dynamický opis Rozprávanie s využitím priamej reči (on forma, ja forma) ústne a písomne Cielený rozhovor interview Komunikácia odosielateľ, prijímateľ, komunikačná situácia. Efektívna komunikácia Asertívna komunikácia. Dialóg Vie vyjadriť svoje pocity a vôľu za pomoci viet (oznamovacia, opytovacia, rozkazovacia, želacia, zvolacia).vie vytvoriť jednoduché holé a rozvité vety s rôznou modalitou.vie správne používať interpunkčné znamienka podľa modality viet. Vie rozlíšiť holú a rozvitú vetu v texte. Vie rozviť holú vetu. Vie vo vete nájsť vyjadrený alebo nevyjadrený podmet.vie vo vete nájsť slovesný alebo menný prísudok.vie pochopiť princíp zhody v prisudzovacom sklade. Vie rozlíšiť úplnú a neúplnú dvojčlennú vetu. Vie verejne prezentovať a obhájiť vlastný názor Vie správne vytvoriť argument a protiargumet Vie vytvoriť vlastný text na základe dodržiavania stanoveného slohového útvaru, slohového postupu, jazykového štýlu (písomne statický/dynamický opis; rozprávanie) Vie sformulovať tému adekvátnu cieľu komunikácie alebo stanoviť cieľ komunikácie vzhľadom na jej tému. Vie adekvátne komunikovať s prihliadnutím na komunikačnú situáciu. Ovláda pravidlá efektívnej a asertívnej komunikácie 8 Šiestacke učivo jazykovej zložky Vie správne prepojiť učivo jednotlivých jazykových rovín v písomnom i ústnom prejave Ochrana života a zdravia integrácia postojov a vedomostí žiakov zameraných ochranu zdravia na života Multikultúrna výchova rozmanitosť kultúr na Slovensku Sociálny rozvoj uplatňovanie svojich práv a rešpektovanie názorov a potrieb iných. Osobnostný a soc. rozvoj.

24 SLOVENSKÝ JAZYK Literárna zložka: 7. ročník Tematický celok ČD Obsahový štandard Výkonový štandard Prierezové témy MzpV I. Poézia 18 Všeobecné pojmy patriace k poézii A. OPAKOVANIE A UPEVŇOVANIE VEDOMOSTÍ B. VYVODENIE NOVÝCH LITERÁRNYCH POZNATKOV C. ČÍTANIE A INTERPRETÁCIA TEXTU Vonkajšia kompozícia literárneho diela. Rým, verš... Básnické prostriedky. Vonkajšia kompozícia liter. diela odsek, kapitola. Technika čítania (plynulé čítanie, správne dýchanie, správna artikulácia a spisovná výslovnosť). Analýza vybraných básní (piesní) z hľadiska témy, vonkajšej kompozície a metriky. Vnútorná kompozícia literárneho diela. Prednes básne - rytmická usporiadanosť básnického textu. Ľudová pieseň Poézia nonsensu. Báseň; Balada (ako prechodný žáner); Populárna pieseň Vonkajšia kompozícia literárneho diela verš, strofa. Analýza ukážok textu básní. Správna výslovnosť pri čítaní textu. Prednes textu. Vie vysvetliť pojmy verš, strofa, rým, rytmus. Vie vyhľadať verš, strofu, rým, refrén. Vie rozlíšiť združený, striedavý a obkročný. Vie vytvoriť nadpis korešpondujúci s myšlienkovou stránkou básne. Vie rozlíšiť rytmus v básni. Vie recitovať báseň, pričom rešpektuje rytmické princípy. Vie vyhľadať a vysvetliť podstatu prirovnania, personifikácie, zdrobneniny, metafory a básnického prívlastku. Vie analyzovať vybrané básne z hľadiska témy a vonkajšej kompozície. Vie definovať ľudovú pieseň ako žáner a rozlíšiť druhy ľudových piesní. Vie vysvetliť vznik a význam ľudových piesní Vie na konkrétnej ukážke vysvetliť, ako vzniká nonsens. Vie definovať báseň ako žáner. Vie charakterizovať baladua vysvetliť, prečo je balada prechodný žáner. Vie definovať populárnu pieseň ako žáner; pozná slovenských autorov populárnych piesní- Vie od seba odlíšiť jednotlivé žánre poézie. Vie správne predniesť text (ukážku). Osobnostný rozvoj rozvoj ľudského potenciálu žiakov; vytvorenie sebareflexie, sebaúcty a sebadôvery. /environmentálna výchova, výtvarná výchova Multikultúrna výchova spoločné prvky v ústnej ľudovej slovesnosti rôznych kultúr Osobnostný rozvoj prevencia užívania návykových látok Sociálny rozvoj prevencia sociálnopatologických javov./ výchova, náboženská výchova etická II. Próza 40 Všeobecné pojmy patriace k próze A. OPAKOVANIE A UPEVŇOVANIE Mediálna výchova schopnosť

25 III. Dramatické umenie 8 VEDOMOSTÍ B. VYVODENIE NOVÝCH LITERÁRNYCH POZNATKOV C. ČÍTANIE A INTERPRETÁCIA TEXTU Autor diela. Text hlavná myšlienka textu. Ilustrácia. Literatúra pre deti. Odborná literatúra. Dej. Kompozícia literárneho diela - vonkajšia kompozícia - úloha nadpisu, odseku, kapitoly. Hlavná a vedľajšia literárna postava. Umelecká literatúra. Dobrodružná literatúra (dobrodružná novela a dobrodružný román). Dievčenský román, biografický román, príbehy zo života detí. Literatúra faktu. Správne dýchanie, artikulácia, dodržiavanie spisovnej výslovnosti pri hlasnom čítaní. Dejová osnova a reprodukcia obsahu prečítaného diela (úryvku, ukážky). Charakteristika postáv literárneho diela. Hlavná myšlienka. Hodnotenie obsahu a formy ukážky (úryvku, diela) čitateľom, argumentácia. VYVODENIE NOVÝCH POZNATKOV Film, televízna a rozhlasová hra. LITERÁRNYCH Žiak vie získať informácie z rôznych zdrojov. Vie sformulovať hlavnú myšlienku textu. Vie vymenovať autorov literatúry pre deti a pozná vybrané diela literatúry pre deti a mládež. Vie rozlíšiť texty umeleckej a odbornej literatúry; chápe prvky dobrodružnej literatúry, literatúry faktu. Vie vysvetliť funkciu nadpisu a posúdiť jeho súvislosť s textom. Vie vysvetliť členenie textu a kníh na odseky, kapitoly, diely, dialógy a monológy. Vie vysvetliť literárnu postavu ako nositeľa deja. Vie určiť a charakterizovať hlavné a vedľajšie postavy. Vie vytvoriť dejovú osnovu a na jej základe reprodukovať text. Vie posúdiť hodnotu umeleckej literatúry a dokáže argumentovať prečo má umeleckú hodnotu Vie charakterizovať základné pojmy (film, rozhlasová hra, televízna hra) a vie ich porovnať kriticky a selektívne využívať médiá a ich produkty. ENV globálne problémy Sociálny rozvoj uplatňovanie svojich práv a rešpektovanie názorov a potrieb iných.

26 JAZYKOVÁ ZLOŽKA: Komunikácia a sloh: 7. ročník Tematický celok ČD Obsahový štandard Výkonový štandard Prierezové témy MzpV I. Opakovanie učiva šiesteho ročníka 10 Delenie viet podľa postoja hovoriaceho; ich melódia Splývavá výslovnosť Spodobovanie (znelé a neznelé hlásky) Prestávka, sila hlasu, dôraz Pomlčka, spojovník Synonymá, homonymá, antonymá Príslovia, porekadlá, pranostiky, prirovnania Slovné druhy Podmet, prísudok, vetný základ Holá a rozvitá veta Rozprávanie Vie v ústnom prejave použiť vety so správnym použitím melódie Vie správne zapisovať a vyslovovať spodobujúce sa spoluhlásky a spoluhláskové skupiny. Vie v ústnom prejave uplatňovať prozodické vlastnosti prestávka, sila hlasu, dôraz. Vie graficky rozlíšiť pomlčku a spojovník; vie ich správne používať. Vie rozčleniť slovnú zásobu z hľadiska významovosti. Vie rozlíšiť príslovie, porekadlo, pranostiku a prirovnanie. Vie určiť vo vete slovné druhy, pozná ich funkciu, gramatické kategórie a vzory. Vie vo vete nájsť vyjadrený alebo nevyjadrený podmet; slovesný a menný prísudok; vetný základ; Vie rozlíšiť holú a rozvitú vetu v texte. Vie rozviť holú vetu. Multikultúrna výchova spoločné prvky v ústnej ľudovej slovesnosti rôznych kultúr a subkultúr; akceptácia kultúrnej rozmanitosti Multikultúrna výchova predsudky a stereotypy v konfrontácii rôznych kultúr Vie ústne aj písomne vytvoriť krátky príbeh Vie ústne vytvoriť jednoduchý statický opis so zameraním na prídavné a podstatné mená. Dynamický opis

27 II. Zvuková rovina jazyka 6 Výslovnosť cudzích slov Prozodické vlastnosti reči melódia, dôraz, rytmus, tempo, sila hlasu, prestávka; hlavný slovný prízvuk III. Lexikálna rovina jazyka 9 Slovná zásoba delenie podľa spisovnosti; pôvodu; Skratky Slovníky (frazeologický, výkladový, cudzích slov, slangový) Tvorenie slov príponami, predponami, skladaním Slovotvorný základ, prípona, predpona, základové a odvodené slovo Vie ortoepicky správne vyslovovať cudzie slová Vie v ústnom prejave uplatňovať prozodické vlastnosti reči Vie zaradiť slovo z rôznych hľadísk. Vie rozlíšiť spisovné a nespisovné slová. Vie skracovať slová, pozná najznámejšie skratky a princípy ich tvorenia. Vie používať rôzne slovníky a podľa nich korigovať vlastné texty. Vie, v ktorých druhoch slovníkov má hľadať určitý typ lexiky. Vie zosúladiť jazykové prostriedky s cieľom komunikácie. Vie tvoriť nové slová zo slovotvorného základu rôznymi spôsobmi. Multikultúrna, mediálna výchova Mediálna výchova práca s publikačnými a mediálnymi zdrojmi Multikultúrna výchova akceptácia rôznorodosti IV. Morfologická rovina jazyka 31 Podstatné mená gramatické kategórie a vzory; zaniknutý piaty pád vokatív; Pomnožné podstatné mená rod, vzor Prídavné mená vzťahové/akostné/ privlastňovacie; gramatické kategórie a vzory Zámená osobné - základné a privlastňovacie Vie určiť gramatické kategórie podstatných mien. Ovláda za pomoci vzorov pravopis podstatných mien. Vie, akú podobu má zaniknutý tvar vokatívu (zastarané oslovenie) Vie v texte nájsť pomnožné podstatné mená, vie určiť ich rod a pád. Za pomoci vzorov ovláda skloňovanie a pravopis pomnožných podstatných mien. Vie rozlíšiť druhy prídavných mien. Vie určiť gramatické kategórie všetkých prídavných mien. Ovláda za pomoci vzorov pravopis prídavných mien. Vie vyhľadať osobné zámená v texte. Vie vyskloňovať osobné zámená. Vie rozlíšiť základné a privlastňovacie osobné zámená. Ovláda pravopis osobných zámen Vie vyskloňovať číslovky. Vie určiť ich gramatické kategórie. Vie rozlíšiť určité a neurčité číslovky; radové a základné číslovky. Ochrana života a zdravia nepredvídané skutočnosti ohrozujúce človeka

28 Číslovky skloňovanie; gramatické kategórie; určité/neurčité číslovky; základné a radové číslovky; násobné číslovky Slovesá osoba, číslo, čas, spôsob a vid; zvratné/nezvratné slovesá; jednoduchý a zložený tvar; plnovýznamové/neplnovýznamové slovesá Príslovky druhy prísloviek; stupňovanie prísloviek Vie rôznymi spôsobmi utvoriť násobné číslovky. Ovláda pravopis radových, základných a násobných čísloviek. Vie určiť gramatické kategórie slovies. Vie odlíšiť zvratné/nezvratné slovesá. Vie odlíšiť jednoduchý a zložený slovesný tvar. Vie rozlíšiť neplnovýznamové a plnovýznamové slovesá. Vie v texte nájsť príslovky a určiť ich druh Vie vystupňovať príslovky. Vie odlíšiť prídavné mená od prísloviek. Vie predložky vyhľadať v texte. Vie určiť, s akým pádom sa predložka viaže. Vie odôvodniť potrebu vokalizácie predložiek. Vie v texte vyhľadať spojky a vie určiť ich funkciu. Vie vyjadriť svoje city a vôľu za pomoci citosloviec. Ovláda správnosť použitia čiarky pri citoslovciach. Environmentálna výchova globálne problémy Sociálny rozvoj prevencia sociálnopatologických javov Predložky vokalizácia; väzba s pádom Spojky ich funkcia; interpunkcia Citoslovcia ich využitie

29 V. Syntaktická rovina jazyka 10 Jednoduchá veta holá/rozvitá; Základné vetné členy podmet (vyjadrený/nevyjadrený); prísudok (slovesný/menný); vetný základ Dvojčlenná veta úplná a neúplná Jednočlenná veta slovesná, menná VI. Komunikácia a sloh 24 Diskusia argument a protiargument VII. Opakovanie jazykovej zložky Výťah Umelecký opis Charakteristika osoby Rétorika artikulácia, sila hlasu, gestikulácia, mimika, postoj Príhovor 9 Systematické opakovanie základného učiva jazykovej zložky predmetu Vie vytvoriť jednoduché holé a rozvité vety s rôznou modalitou. Vie rozlíšiť holú a rozvitú vetu v texte. Vie rozviť holú vetu. Vie vo vete nájsť vyjadrený alebo nevyjadrený podmet. Vie vo vete nájsť slovesný alebo menný prísudok. Vie vo vete nájsť vetný základ. Vie rozlíšiť úplnú a neúplnú dvojčlennú vetu. Vie rozlíšiť slovesnú a mennú jednočlennú vetu. Vie verejne prezentovať a obhájiť vlastný názor. Vie správne vytvoriť argument a protiargumet. Vie vyselektovať dôležité informácie a utvoriť vlastný konspekt. Vie vytvoriť vlastný text na základe dodržiavania stanoveného slohového útvaru, slohového postupu, jazykového štýlu (umelecký opis, charakteristika osoby). Pri ústnom prejave vie správne dodržiavať dýchanie, artikuláciu a primerane uplatňuje mimojazykové prostriedky. Vie vytvoriť vlastný príhovor a vie ho správne predniesť s ohľadom na znalosti z rétoriky. Vie správne prepojiť učivo jednotlivých jazykových rovín v písomnom i ústnom prejave. Žiak pozná a prakticky uplatňuje vedomosti získané počas celého školského roka. Ochrana života a zdravia integrácia postojov a vedomostí žiakov zameraných na ochranu života zdravia Multikultúrna výchova rozmanitosť kultúr na Slovensku. Sociálny rozvoj uplatňovanie svojich práv a rešpektovanie názorov a potrieb iných. Osobnostný rozvoj rozvoj sociálnych zručností potrebných pre život a spoluprácu Mediálna výchova práca s publikačnými a mediálnymi zdrojmi

30 SLOVENSKÝ JAZYK : Literárna zložka : 8. ročník Tematický celok ČD Obsahový štandard Výkonový štandard Prierezové témy MzpV I. Poézia 32 Všeobecné pojmy patriace k poézii A. OPAKOVANIE A UPEVŇOVANIE VEDOMOSTÍ Vonkajšia kompozícia literárneho diela. Rým, verš, strofa, odsek, kapitola... Básnické prostriedky. B. VYVODENIE NOVÝCH LITERÁRNYCH POZNATKOV Lyrický hrdina, trópy (výrazové prostriedky, ktoré nepriamo označujú predmety alebo javy epiteton, alegória, symbol, metafora, metonymia...), estetická funkcia textu figúry (zvukové, slovné, rečnícke), ľúbostná poézia, populárna pieseň - evergreen. C. ČÍTANIE A INTERPRETÁCIA TEXTU Správna technika čítania (plynulé čítanie, správne dýchanie, správna artikulácia a spisovná výslovnosť). Správna výslovnosť pri čítaní a prednese (reprodukovaní) textu. Analýza vybraných básní (piesní) z hľadiska témy, vonkajšej kompozície a metriky. Vnútorná kompozícia literárneho diela. Umelecký prednes básne - rytmická usporiadanosť básnického textu. Vie odlíšiť epické, lyrické a dramatické texty. Vie vysvetliť základné literárne pojmy. Vie vyhľadať verš, strofu, rým, refrén. Vie rozlíšiť združený, striedavý a obkročný rým. Vie vytvoriť nadpis korešpondujúci s myšlienkovou stránkou básne. Vie rozlíšiť rytmus v básni. Osobnostný rozvoj žiakov, envoronmentálna výchova, náboženská výchova,etická výchova, výtvarná výchova Multikultúrna výchova. Vie správne recitovať báseň. Pri recitácii rešpektuje rytmické princípy. Vie správne /občianska frázovať básnický text v zhode s vlastným chápaním jeho významu. Vie modulovať hlas podľa zmyslu textu. Vie vyhľadať a vysvetliť básnické umelecké prostriedky. Vie analyzovať vybrané básne z hľadiska témy a vonkajšej kompozície. Vie definovať báseň ako žáner. Vie definovať ľúbostnú báseň. Vie definovať populárnu pieseň ako žáner; pozná slovenských autorov populárnych piesní. náuka, výtvarná výchova, environ.a náboženská výchova.