Dodatek ke Školnímu vzdělávacímu programu. Základní školy Březenecká 4679, Chomutov, platnému od zapsán pod č.j.

Transkript

1 Dodatek ke Školnímu vzdělávacímu programu Základní školy Březenecká 4679, Chomutov, platnému od zapsán pod č.j. ZŠ CV B/ Škola: Základní škola Chomutov, Březenecká 4679 Ředitelka školy: Koordinátor ŠVP: Ing. Vladimíra Nováková Mgr. Jana Šťastná Dodatek k ŠVP byl projednán školskou radou dne V Chomutově razítko školy.. Ing. Vladimíra Nováková, ředitelka školy Tímto dodatkem se upravuje Školní vzdělávací program Základní školy Chomutov, Březenecká 4679, (platný od ) takto: 1) Identifikační údaje se nahrazuje Koordinátor školy Mgr. Jana Šťastná 2) Bod 3.2 Výchovně vzdělávací strategie se nahrazuje Výchovné a vzdělávací strategie jsou promyšleně volené a řazené postupy, kterými škola cíleně směřuje k naplňování klíčových kompetencí žáků, jsou uplatňovány všemi pedagogy při výuce i mimo ni. Vzdělávání je zajišťováno podle možností školy všemi formami, které umožňuje školský zákon a prováděcí předpisy, z hlediska vyučovacího prostředí vzděláváním v prostorách školy i mimo ně,zejména na školách v přírodě, zotavovacích akcích ve zdravotně příznivém prostředí, výjezdech do zahraničí, exkurzích, vycházkách a dalších akcích souvisejících s výchovně vzdělávací činností školy. Podmínky, obsah a organizační zajištění mimoškolních akcí jsou konkretizovány v dílčích plánech pro tyto akce.

2 3) Charakteristika předmětu tělesná výchova se nahrazuje: Obsahové, časové a organizační vymezení předmětu Vyučovací předmět Tělesná výchova vychází ze vzdělávací oblasti Člověk a zdraví. Hlavním cílem vyučovacího předmětu je komplexní vzdělávání žáků v problematice aktivního pohybu jako významného činitele působícího na zdravotní stav a harmonický rozvoj dítěte. Vede žáky k poznání vlastních pohybových možností a zájmů. Žáci se učí uplatňovat osvojené pohybové dovednosti v různém prostředí, kdy si zvykají na rozličné sociální role, které vyžadují spolupráci, tvořivost, překonání zábran, objektivnost, rychlé rozhodování, organizační schopností i nutnou míru odpovědnosti za zdraví svého i svých spolužáků. Tělesná výchova umožňuje žákům poznávat vlastní pohybové možnosti a přednosti. Nicméně důležité je odhalování zdravotních oslabení žáků i jejich korekce v povinné tělesné výchově. Tělesná výchova vede žáky od spontánního pohybu k řízené pohybové činnosti a k vlastní pravidelné seberealizaci v oblíbeném sportu nebo jiné pohybové aktivitě. Výuka vyučovacího předmětu Tělesná výchova je členěna do dvou etap, které na sebe úzce navazují. Učivo I. etapy ( r.) dává důraz na praktické dovednosti a aplikaci v běžném životě. II. etapa ( r.) rozpracovává a rozvíjí dovednosti získané v předešlém období. Některé oblasti se značně prolínají (názvosloví, pohybové hry a soutěže, ). Prvky zdravotní tělesné výchovy jsou zařazeny do hodin Tělesné výchovy. Korektivní a relaxační cvičení je uplatňováno v průběhu výuky, v tzv. tělocvičných chvilkách během dalších vyučovacích hodin. Do výuky ve 2. (event. ve 3. r. ) je zařazen plavecký výcvik, který je smluvně zajištěn s plaveckou školou. Základní výuka plavání se realizuje v 1. období 1. stupně v celkovém rozsahu nejméně 40 vyučovacích hodin. Časová dotace ročník 2 hod týdně Od prvního ročníku mohou být pohybově nadané děti zařazeny do sportovní třídy, kde mají možnost nad rámec povinné výuky navštěvovat tréninky moderní gymnastiky. Výuka tělesné výchovy probíhá ve dvou tělocvičnách v budově školy. Současně jsou využívána i sportoviště, která jsou součástí areálu školy: venkovní travnaté a asfaltové hřiště, tenisové kurty. Dále škola využívá možnost pobytu ve volné přírodě, k čemuž slouží blízké okolí školy. Výuka do 5. r. probíhá v rámci jedné třídy pro všechny žáky.

3 Průřezové téma Osobnostní a sociální výchova: - psychohygiena /2. r./ - sebepoznání a sebepojetí /4. r/ - seberegulace a sebeorganizace /3. r./ Výchovné a vzdělávací strategie Kompetence k učení 1. rozvíjíme postoje, dovednosti a způsob rozhodování metodami, které umožňují přímou zkušenost 2. podporujeme samostatnost, organizaci vlastní činnosti, iniciativu, tvořivost a zodpovědnost za zdraví své a svých spolužáků 3. vytváříme takové situace, kdy má žák radost z pohybu, a tím podporujeme u žáků pozitivní vztah ke sportu 4. využíváme sebekontrolu a sebehodnocení žáků Kompetence k řešení problémů 1. podporujeme týmovou práci při řešení problémů 2. netolerujeme agresivní a hrubé chování 3. zdokonalujeme žáky postupně v řešení problémů, které uplatňují i v osobním životě, ve styku se spolužáky a dospělými osobami Kompetence komunikativní 1. vyžadujeme od žáků uplatňování dovedností komunikace se spolužáky a dospělými ve škole i mimo školu 2. klademe důraz na kulturu v komunikaci 3. podporujeme žáky při reprezentaci své osoby i školy na veřejnosti při sportovních aktivitách 4. necháváme žáky obhajovat a argumentovat vhodnou formou svůj názor Kompetence sociální a personální 1. rozvíjíme u žáků schopnost spolupracovat a respektovat práci vlastní a druhých 2. usilujeme, aby žáci prokazovali schopnost střídat role ve skupině 3. uplatňujeme týmovou práci 4. podporujeme vzájemnou pomoc žáků a tím navozujeme přátelské vztahy

4 Kompetence občanské 1. vychováváme žáky jako svobodné občany, plnící si své povinnosti, uplatňující svá práva a respektující práva druhých 2. netolerujeme nekamarádské chování 3. důsledně dbáme na dodržování pravidel ve škole zakotvených ve školním řádu 4. v rámci možností pořádáme sportovní soutěže, vystoupení pro veřejnost a účast žáků na sportovních akcích města Kompetence pracovní 5. podněcujeme u žáků zapojení do sportovní zájmové činnosti a smysluplné využití volného času 6. klademe důraz na dodržování organizačních, hygienických, zdravotních a bezpečnostních zásad při provádění sportovních či jiných pohybových aktivit 7. umožňujeme žákům samostatné organizování sportovních akcí mimo vyučování a přípravu sportovních akcí pro mladší spolužáky i rodiče

5 4) CHARAKTERISTIKA PŘEDMĚTU INFORMATIKA A VÝPOČETNÍ TECHNIKA SE NAHRAZUJE 5. ročník 1 hodina týdně 5) Učební osnovy předmětu tělesná výchova se doplňují výstupy takto: Název předmětu: TĚLESNÁ VÝCHOVA Ročník: 2. Očekávané výstupy z RVP Školní výstupy Učivo Přesahy a vazby (mezipředmětové vztahy; průřezová témata) PLAVÁNÍ Adaptuje se na vodní prostředí, dodržuje hygienu plavání, zvládá v souladu s individuálními předpoklady základní plavecké dovednosti. - předvede splývání na břichu - předvede opakované výdechy do vody - bez dopomoci skočí z nízké polohy do vody - seznámí se s plaveckými způsoby (znak, prsa, kraul) - uplave vzdálenost min. 10 m - průpravná cvičení na suchu (arytmická, asymetrická) - průpravná cvičení pro seznámení s vodou a pod vodou, pro orientaci ve vodě a pod vodou, pro osvojení plaveckých dovedností - splývání - dýchání do vody - pády a skoky do vody z nízkých poloh - jeden plavecký způsob - úsek m

6 Název předmětu: TĚLESNÁ VÝCHOVA Ročník: 3. Očekávané výstupy z RVP Školní výstupy Učivo Přesahy a vazby (mezipředmětové vztahy; průřezová témata) Zvládá v souladu s individuálními předpoklady vybranou plaveckou techniku, prvky sebezáchrany a bezpečnosti. - předvede splývání na břichu, zádech - předvede opakované výdechy do vody - bez dopomoci skočí z nízké polohy do vody - seznámí se s plaveckými způsoby (znak, prsa, kraul) - uplave vzdálenost min. 50 m PLAVÁNÍ - průpravná cvičení na suchu (arytmická, asymetrická) - průpravná cvičení pro seznámení s vodou a pod vodou, pro orientaci ve vodě a pod vodou, pro osvojení plaveckých dovedností - splývání - dýchání do vody - pády a skoky do vody z nízkých poloh - jeden plavecký způsob - úsek od m

7 6) Učební osnovy předmětu přírodopis se doplňují výstupy takto: Název předmětu: PŘÍRODOPIS Ročník: 6. Očekávané výstupy z RVP Školní výstupy Učivo Přesahy a vazby (mezipředmětové vztahy; průřezová témata) Žák: Aplikuje praktické metody poznávání přírody. Žák: - uvede zásady pozorování v přírodě - pozoruje vybranou přírodninu okem, lupou - popíše součásti mikroskopu a umí s ním pracovat - připraví jednoduchý mikroskopický preparát, pozoruje ho malým zvětšením a zjednodušeně zakreslí - předvede orientaci v učebnici, využije rejstříky, využívá dovedností a znalostí pozorování prostředí - samostatně zkoumá přírodu v okolí - aplikuje v praxi základní pravidla zakládání a sledování jednoduchého pokusu (v návaznosti na 1. stupeň ZŠ) Základní metody pozorování přírody Nástroje pro pozorování přírody (lupa, mikroskop) Záznamy pozorování, práce s literaturou, Jednoduchý pokus laboratorní práce

8 - dodržuje základní pravidla bezpečnosti práce a chování při poznávání živé a neživé přírody ve třídě i v pobytu v přírodě Dodržuje základní pravidla bezpečnosti práce a chování při poznávání živé a neživé přírody. - hovoří o planetě Zemi a její umístění v Galaxii - vyjmenuje základní projevy života - vysvětlí rozdíl mezi jednobuněčnými a mnohobuněčnými organismy Rozliší základní projevy a podmínky života, orientuje se v daném přehledu vývoje organismů. - popíše stavbu buňky rostliny, živočicha a bakterie - vysvětlí rozdíl ve výživě rostlinné a živočišné buňky PLANETA ZEMĚ ŽIVOT NA ZEMI Planeta Země ve vesmíru EV ekosystémy Popíše základní rozdíly mezi buňkou rostlin, živočichů a bakterií a objasní funkci organel. - uvede funkci základních organel v buňce rostliny, živočicha a bakterie - rozliší orgány zajišťující životní funkce a rozmnožování rostlin Vznik a vývoj na Zemi Sféry Země Organické a anorganické látky Třídění a názvy organismů - popíše stavbu těla bakterií a virů Potravní vztahy organizmů - vysvětlí význam bakterií pro život v přírodě Stavba organismů

9 Uvede na příkladech z běžného života význam virů a bakterií v přírodě a pro člověka. - uvede příklady využívání bakterií člověkem - uvede příklady nemocí způsobených bakteriemi a viry - vysvětlí podstatu nepohlavního rozmnožování a uvede příklady Projevy života Rozmanitost života Buňka (rostlinná a živočišná) Jednobuněčnost a mnohobuněčnost Zkoumáme život - vysvětlí pojem fotosyntéza, porovná fotosyntézu a dýchání VIRY nebuněčné formy života BAKTERIE Sinice Vysvětlí podstatu pohlavního a nepohlavního rozmnožování a jeho význam z hlediska dědičnosti. Vysvětlí princip základních rostlinných fyziologických procesů a jejich využití při pěstování rostlin. Odvodí na základě pozorování - rozliší pojmy buňka, pletivo, orgán rostlinného těla - uvede příklad pletiva v orgánech rostliny - rozliší rozdílnou složitost stavby těla vybraných rostlin (např. zelené řasy, mechy, kapradiny a rostliny nahosemenné) PRVOCI

10 uspořádání rostlinného těla od buňky přes pletiva až k jednotlivým orgánům. Rozpozná, porovná a objasní funkci základních orgánů (orgánových soustav) rostlin a živočichů. Třídí organismy a zařadí vybrané organismy do říší a nižších taxonomických jednotek. Rozlišuje základní systematické skupiny rostlin a určuje jejich význačné zástupce - rozliší orgány zajišťující životní funkce a rozmnožování rostlin - vysvětlí podstatu nepohlavního a pohlavního rozmnožování - roztřídí vybrané organismy podle zadaného kritéria - třídí organismy a uvede jejich základní charakteristiku - uvede příklady nižších rostlin, popíše, jak se rozmnožují a kde rostou - zařadí vybrané rostliny do základní systematické skupiny (řasy, mechy, kapradiny, plavuně, přesličky, rostliny nahosemenné) - přiřadí k vybraným rostlinám název rodový s využitím zjednodušených či upravených klíčů a atlasů - uvede u vybraných rostlin znaky přizpůsobení k prostředí, ve kterém obvykle rostou BOTANIKA - ROSTLINY Fotosyntéza a dýchání Základní životní děje rostlin ROSTLINY - vybrané skupiny ŘASY - stélkaté rostliny řasy červené řasy hnědé řasy zelené MECHOROSTY VÝTRUSNÉ ROSTLINY Plavuně Přesličky Kapradiny NAHOSEMENNÉ ROSTLINY

11 pomocí klíčů a atlasů. Cykasy - uvede rozdíl mezi rostlinami a houbami - podle obrázků určí nejméně 6 hub naší přírody Jinany Jehličnany Odvodí na základě pozorování přírody závislost a přizpůsobení některých rostlin podmínkám prostředí. Rozpozná naše nejznámější jedlé a jedovaté houby s plodnicemi a porovná je podle charakteristických znaků. Vysvětlí různé způsoby výživy hub a jejich význam v ekosystémech a místo v potravních řetězcích. Objasní funkci dvou organismů ve stélce lišejníků. - rozliší mezi vybranými houbami jedlé a jedovaté podle typických znaků - uvede zásady bezpečného sběru hub - odliší na příkladech způsob výživy hniložijný a cizopasný - uvede význam hub v oběhu látek v přírodě - uvede, které organismy vytvářejí tělo (stélku) lišejníků a čím si jsou vzájemně prospěšné - uvede příklad výskytu lišejníku v přírodě - rozlišuje detaily při pozorování přírody pouhým okem a za použití lupy - používá jednoduchý žákovský mikroskop - uvede charakteristické rysy vnější stavby těla živočicha z vybraných skupin bezobratlých (žahavců, měkkýšů, kroužkovců a LES HOUBY Kvasinky Plísně Houby s plodnicí

12 Aplikuje praktické metody poznávání přírody. Porovná základní vnější a vnitřní stavbu vybraných živočichů a vysvětlí funkci jednotlivých orgánů. členovců/pavoukovců, korýšů a hmyzu/) - uvede význam orgánových soustav a příklady jejich orgánů - uvede příklady vlivů prostředí na utváření organismů Lišejníky ZOOLOGIE ŽIVOČICHOVÉ Uvede příklady dědičnosti v praktickém životě a příklady vlivu prostředí na utváření organismu. Orgánové soustavy (stavba a funkce) Rozmnožování a vývin jedince Rozpozná, porovná a objasní funkci základních orgánů (orgánových soustav) - rozliší orgánové soustavy zajišťující životní funkce a rozmnožování živočichů Žahavci Ploštěnci

13 rostlin a živočichů. Rozlišuje a porovná jednotlivé skupiny živočichů, určuje vybrané živočichy, zařazuje je do hlavních taxonomických skupin. Odvodí na základě pozorování základní projevy chování živočichů v přírodě, na příkladech objasní jejich způsob života a přizpůsobení danému prostředí. - uvede příklady skupin bezobratlých - zařadí vybrané živočichy do hlavních taxonomických skupin do kmenů: žahavci, měkkýši, kroužkovci a členovci - hovoří o životě jednotlivých skupin živočichů - hovoří o způsobu života bezobratlých a jejich přizpůsobení okolnímu světu - uvede příklady živočichů: predátory a parazity Hlísti MĚKKÝŠI: Plži Mlži Hlavonožci KROUŽKOVCI ČLENOVCI: Zhodnotí význam živočichů v přírodě i pro člověka, uplatňuje zásady bezpečného chování ve styku se živočichy. - uvede význam rozmanitosti živočichů pro život v přírodě a pro člověka - objasní význam biologické rovnováhy - uvede příklady bezobratlých, kteří se mohou stát škůdci a způsoby ochrany před nimi - uvede příklady živočichů žijících v přírodě, které lidé využívají nebo jsou pro člověka užiteční Klepítkatci Korýši Stonožkovci Šestinozí Hmyz s přeměnou dokonalou Hmyz s přeměnou nedokonalou Hmyz v ekosystémech OSTNOKOŽCI

14 Název předmětu: PŘÍRODOPIS Ročník: 7. Očekávané výstupy z RVP Školní výstupy Učivo Přesahy a vazby (mezipředmětové vztahy; průřezová témata) Žák Aplikuje praktické metody poznávání přírody EV lidské aktivity a problémy životního prostředí Zhodnotí význam živočichů v přírodě i pro člověka a uplatňuje zásady bezpečného chování ve styku se živočichy Uvede příklady výskytu organismů v určitém prostředí a vztahy mezi nimi Odvodí na základě pozorování základní projevy chování živočichů v přírodě, na příkladech objasní jejich způsob života a přizpůsobení danému prostředí Uvede význam, stavbu a činnost jednotlivých orgánových soustav, objasní utváření orgánových soustav Žák Vyjmenuje základní skupiny obratlovců, uvede jejich nejznámější zástupce STRUNATCI Stavba těla a orgánů, Pláštěnci, Bezlebeční,

15 z hlediska vztahů k prostředí a ke způsobu života Uvede způsoby rozmnožování u vybraných typů živočichů Rozlišuje a porovná jednotlivé skupiny živočichů Určuje vybrané živočichy, zařazuje je do hlavních taxonomických skupin zná a popisuje stavbu a funkci orgánů a orgánových soustav uvede význam jednotlivých orgánových soustav a jejich vzájemné souvislosti, objasní utváření orgánových soustav z vývojového hlediska a z hlediska vztahů k prostředí a ke způsobu života OBRATLOVCI - Stavba těla a orgánů - mihule - Paryby -Stavba těla a orgánů - Ryby Uvede příklady výskytu organismů v určitém prostředí a vztahy mezi nimi. Odvodí na základě pozorování přírody závislost a přizpůsobení některých rostlin podmínkám prostředí. uvede způsoby rozmnožování obratlovců porovná různou složitost chování obratlovců doloží hospodářský význam obratlovců - Obojživelníci - Stavba těla a orgánů, Ocasatí, Bezocasí - Plazi - Stavba těla a orgánů, Druhohorní plazi, Želvy, Krokodýli, Šupinatí plazi, Hadi, - - Ptáci - Stavba těla a orgánů, Hrabaví, Vrubozubí a jiní vodní ptáci, Dravci, Sovy, Pěvci, Nelétaví ptáci, Další skupiny ptáků, - Savci - Stavba těla a orgánů, Ptakořitní, Živorodí

16 na konkrétních příkladech doloží ohrožení mnoha druhů obratlovců, zná základní principy chovu živočichů savci vačnatí savci, Placentální savci, Šelmy Psovité, Kočkovité, Kunovité, Medvědovité, Ploutvonožci, Zajíci, Hlodavci, Sudokopytníci, Lichokopytníci, Chobotnatci, Kytovci, Letouni, Hmyzožravci, Primáti - Stavba těla a orgánů uvede způsoby ochrany ohrožených obratlovců. Rozlišuje základní systematické skupiny rostlin a určuje jejich význačné zástupce pomocí klíčů a atlasů, samostatně s využitím tabulek a klíčů třídí organizmy do systematických skupin, vytvoří přehled vybraných skupin organizmů. dokáže hovořit o rozdílech u stavby těla krytosemenných rostlin od nahosemenných rostlin uvede rozdíl mezi rostlinami jednoděložnými a dvouděložnými BOTANIKA KRYTOSEMENNÉ ROSTLINY Stavba těla krytosemenných rostlin kořen, stonek, list Vybrané druhy krytosemenných rostlin Rostliny dvouděložné Rostliny jednoděložné hovoří o významu přizpůsobení se rostliny jejich okolí

17 zná přínosy rostlin pro lidskou společnost a dokáže hovořit o ochraně přírody se zaměřením na rostlinnou říši Rostliny a prostředí Společenstva rostlin odvodí na základě pozorování přírody závislost a přizpůsobení některých rostlin podmínkám přírody uvede příklady rostlin, které jsou typické pro určité ekosystémy