Časový rozsah výučby Ročník Rozsah výučby ŠVP Rozsah výučby ŠkVP Spolu týždenne Spolu ročne

Transkript

1 Výtvarná výchova Názov predmetu Názov ŠVP Názov ŠkVP Škola pre život Stupeň vzdelania ISCED 2 Forma štúdia denná Výtvarná výchova Nižšie sekundárne vzdelávanie Vyučovací jazyk Slovenský jazyk Časový rozsah výučby Ročník Rozsah výučby ŠVP Rozsah výučby ŠkVP Spolu týždenne Spolu ročne Charakteristika predmetu Predmet výtvarná výchova (ďalej VV) nižšieho sekundárneho vzdelávania plynulo nadväzuje na výtvarnú výchovu v primárnom vzdelávaní. Naďalej vychádza z autentických skúseností žiaka, získaných výtvarnou činnosťou z intenzívnych zážitkov dobrodružstva tvorby a sebavyjadrovania sa. Rozvíja osobnosť žiaka v úplnosti jej cítenia, vnímania, intuície, fantázie i analytického myslenia vedomých i nevedomých duševných aktivít. Vzhľadom na psychický vývin zodpovedajúci veku, ustupuje spontánny prístup k vyjadrovaniu seba samého a vyjadrovaniu vonkajších podnetov. Väčšina žiakov v tomto období stráca svoju prirodzenú výrazovosť. VV sa musí podieľať na tejto transformácii. Uskutočňuje sa to: dôrazom na objaviteľský prístup k technikám, vyjadrovacím prostriedkom a médiám, nahradením nedostatku formálnych zručností pri vyjadrovaní reality, postupmi ktoré takéto zručnosti nevyžadujú, -- väčším dôrazom na myslenie žiaka, na príčinné súvislosti, vzťahy medzi javmi a poznávaciu funkciu umenia i vlastného vyjadrovania sa výtvarnými prostriedkami.

2 Ťažisko sebavyjadrovania sa, oproti primárnemu vzdelávaniu, prenáša na iné oblasti aktivity. Do vyučovania sú zaraďované prostriedky a činnosti, ktoré rozširujú možnosti poznávacieho procesu žiaka a dovoľujú mu naplniť jeho prirodzené ambície po vizuálnom vyjadrení skutočnosti, po poznávaní formálnej i obsahovej štruktúry sveta, po presnejšom zobrazení pozorovaných vzťahov, po vyššej technickej dokonalosti prejavu, po pluralite spôsobov vytvárania. Zapája sa koncepčné a konštrukčné myslenie, ktoré je uvádzané do vzťahu s myslením estetickým. Detskú spontánnosť má postupne nahrádzať jej dospelý ekvivalent duchovná otvorenosť a sviežosť, spojená s pribúdaním vedomej tvorivej operatívnosti. Žiak reaguje na stále komplexnejšie podnety, reflektuje podnety prírodné, civilizačné i kultúrne. Zvyšujú sa jeho technické schopnosti. Preto vo výtvarnej výchove potrebuje objaviť oblasť nových možností, zodpovedajúcich svojmu vývinu. Východiskami tohto procesu sú: 1. činnosti žiakov, ktoré vychádzajú z myšlienkových, formálnych a technických procesov výtvarných a vizuálnych umení. Sú založené na súčasnom stave poznania vizuálnej kultúry; 2. témy/námety/obsahy zobrazovania, ktoré majú svoj dôležitý antropologický a kultúrny charakter; VV predstavuje v rámci obsahu vyučovania jedinečnú možnosť tematizovať základné antropologické koncepty: a) koncepty časopriestoru (čas, priestor, pohyb, mierka, hĺbka, výška, šírka ), b) kultúrne archetypy vyjadrovania prírody (živly, prírodné polarity...), c) kategórie estetického prežívania (krása, škaredosť, neurčitosť, drsnosť, jemnosť...), d) kategórie uvedomovania si osobnej a kultúrnej identity (ja, iný, cudzinec, priateľ, postihnutý...; kultúrne rozdielnosti vo vizuálnom vyjadrovaní sveta), e) kategórie afektivity (radosť, bolesť, smútok, náladu...). Témy ponímame z hľadiska: a) osobnosti a veku žiaka, b) edukačných cieľov, c) kultúrno-spoločenskej reality. Žiak spracováva (mentálne i formálne) symboly, ktoré vizuálne vyjadrujú jeho predstavy a fantazijné koncepty, alebo sa odvolávajú na javovú stránku sveta. Na rozdiel od iných predmetov, ktoré sa zaoberajú niektorými z týchto tém, VV angažuje osobnosť žiaka v inom zmysle: neučí sa o

3 nich, ale vyjadruje ich, hľadá svoj spôsob ich vyjadrenia. To kladie vyššie nároky na senzomotorické a afektívne ciele predmetu a tým dopĺňa predmety v ktorých prevažuje cieľ kognitívny. 3. v reflexii diel výtvarného umenia, dizajnu, architektúry, filmu a videa; V nižšom sekundárnom vzdelávaní sa zvyšuje dôraz na poznávanie a veku primeraný rozbor diel vizuálnej kultúry jednak kľúčových diel reprezentujúcich historické epochy a kultúry, jednak diel reprezentujúcich súčasné tendencie vizuálnych umení. Osnovy VV podporujú medzipredmetové väzby, interdisciplinárnosť vyučovania, pri zachovaní špecifík spôsobu poznávania sveta prostredníctvom výtvarnej výchovy. Vyučovací proces bude prebiehať v učebniach (triedach), v počítačovej učebni, v exteriéri školy. Hodnotenie predmetu Predmet Výtvarná výchova sa v 5.a 6. ročníku neklasifikuje, v 7.,8. a 9. ročníku sa klasifikuje. Pri hodnotení sa bude postupovať podia MP č. 22/2011 na hodnotenie žiakov základnej školy. Ciele vyučovacieho predmetu a) spoločenské: - formovať kultúrne postoje, - formovať celistvú osobnosť, - rozvíjať jasné povedomie národného a svetového kultúrneho dedičstva, - pristupovať k osobnosti žiaka v jej úplnosti rozvíjať cítenie, vnímanie, intuíciu, fantáziu, - poskytnúť žiakom bohaté možnosti vedeného skúmania kultúrneho a prírodného prostredia, - rozvíjať ich predstavivosť, tvorivosť a záujem skúmať svoje okolie, - umožniť žiakom spoznávať svoje vlastné schopnosti a rozvojové možnosti, - osvojiť si základy spôsobilosti učiť sa a poznávať seba samého, - podporovať kognitívne procesy a spôsobilosti žiakov kriticky a tvorivo myslieť, - aktívne riešiť problémy a otvorene vstupovať do sociálnych vzťahov,

4 b) inštitucionálne: - vedome rozvíjať tvorivosť v jej základných, všeobecne uplatniteľných princípoch, - záujem a potrebu zmysluplnej aktivity a tvorivosti, - uvádzať k poznaniu a vedomej reflexii sveta vizuálnych znakov (multimédiá, reklama, výtvarné médiá, architektúra, dizajn), k vedomému používaniu zobrazovania a jeho kritickej selekcii, - poznávať jazyk vizuálnych médií jazykové prostriedky, základné kompozičné princípy, vybrané techniky a procesy vizuálnych médií, - rozumieť im a tak zvyšovať uvedomelosť reflexie vizuálnej kultúry, - poznávať a vedieť pomenovať pôsobenie (výraz) umeleckých diel, svoj zážitok z nich, c) špecifické (vzdelávacie a výchovné): vzdelávacie: - formovať a rozvíjať gramotnosť (zručnosti) žiaka v oblasti vyjadrovania sa výtvarnými prostriedkami prostredníctvom vybraných médií, nástrojov a techník, - poznať vybrané typické diela vizuálnej kultúry, reprezentujúce žánre a niektoré štýlové obdobia a iné kultúry, - rozvíjať a kultivovať vnímanie, predstavivosť a fantáziu, podporovať a podnecovať jeho nápaditosť a tvorivú sebarealizáciu, prekonávanie konvenčných schém a inovovanie naučených myšlienkových a zobrazovacích vzorcov, výchovné: - vychovávať žiaka smerom k vytváraniu si primeraných kultúrnych postojov, názorov a hodnotových kritérií, - umožniť žiakovi vývoj od detského, spontánneho spôsobu vyjadrovania k vyjadrovaniu cieľavedomému, s dôrazom na vlastný prístup, vlastný názor a vkus.

5 Výchovné a vzdelávacie stratégie Kompetencie k učeniu sa: - Vo výtvarnej výchove je väčšina vedomostí získavaná a zároveň overovaná prostredníctvom praktických činností žiaka; časť vedomostí o výtvarnom umení a vizuálnej kultúre sa utvára počas motivačnej, expozičnej a diskusnej časti vyučovacej jednotky a je podporená vizuálnymi materiálmi (edukačné DVD, knihy, časopisy). - kriticky hodnotí svoj pokrok, prijíma spätnú väzbu a uvedomuje si svoje ďalšie rozvojové možnosti, - zvládnuť narábanie s rôznymi nástrojmi - kresliť prostredníctvom linky a šrafovania, tieňovania, - zvládnuť základné grafické operácie na počítači. - prejaviť ochotu venovať sa ďalšiemu štúdiu aj v ďalšom živote, - dokázať určitý čas sústredene načúvať, náležite reagovať. Kompetencie k riešeniu problémov: - dokáže spoznávať pri jednotlivých riešeniach ich klady i zápory - po výklade k práci sa vie spýtať, ak niečomu nerozumie, príp. začína pracovať riešením úlohy - riešiť úlohy zamerané na rozvoj porozumenia a aplikácie, - vnímať, rozpoznať a pochopiť problém, Komunikačné kompetencie: - vyjadriť sa základnými technickými postupmi kreslenia, maľovania, jednoduchých grafických techník, - vytvoriť základný rozvrh architektonického tvaru a priestoru, kresbu jednoduchého dizajnérskeho návrhu, - tvorivo používať vybrané médiá, vyjadrovacie prostriedky, nástroje a techniky - vo svojom vyjadrovacom procese spracovať charakteristické podnety z prostredia svojej obce (regiónu), svojho sociálneho prostredia, - vo svojom vyjadrovacom procese spracovať charakteristické podnety rôznych (vybraných) tendencií umenia 20. st. až po súčasnosť, - vo svojom vyjadrovacom procese spracovávať podnety z iných predmetov.

6 Sociálne a interpersonálne kompetencie: - dokázať na primeranej úrovni reflektovať vlastnú identitu a budovať si vlastnú samostatnost, - osvojil si základné postupy efektívnej spolupráce v skupine, - vie si svoje ciele a priority stanoviť v súlade so svojimi reálnymi schopnosťami, - byť schopný spolupracovať, vytvárať väzby s inými ľuďmi, - budovať v triede plnohodnotné vzťahy. Občianske kompetencie: - uvedomovať si základné humanistické hodnoty, - vyvážene chápať svoje osobné záujmy v spojení so záujmami širšej skupiny, - byť otvorený kultúrnej a etnickej rôznorodosti, - byť schopný oceniť hodnotu rodiny. Kultúrne kompetencie: - dokáže sa vyjadrovať na vyššom stupni umeleckej gramotnosti prostredníctvom vyjadrovacích prostriedkov výtvarného umenia, - dokáže sa orientovať v umeleckých druhoch a štýloch, - je tolerantný a empatický k prejavom iných kultur, - cení si a rešpektuje umenie a kultúrne historické tradície, - uvedomuje si význam umenia a kultúrnej komunikácie vo svojom živote a v živote celej spoločnosti, - uvedomovať si korene, tradíciu a historický vývoj písma, - oceňovať význam prírody v živote človeka a prispievať k jej ochrane. Existenciálne kompetencie: - objavovať rozmer vnútorného sveta svojej osobnosti, - chápať a oceňovať zmysel a potrebu služby v rodine, ale aj v spoločnosti, - mať záujem o spoznávanie spoločnosti, reagovať na jej problémy (hlad, chudoba), - vnímať vnútorné potreby blízkych ľudí.

7 Stratégia vyučovania Výtvarnej výchovy v 5. ročníku Názov tematického celku Metódy Formy práce Negatív a pozitív Kreslenie predmetu podľa skutočnosti Kubizmus a konštruktivizmus Surrealizmus Abstraktné umenie Ranokresťanské a byzantské umenie Základy práce s fotoaparátom Záber, spájanie obrazov, montáže, koláže Hravé skúmanie priestoru Obalový dizajn Podnety hrnčiarstva Úprava digitálneho obrazu Grafická partitúra Výtvarné hry s problematikou dejepisu, zemepisu Výtvarné reakcie na rôzne typy regionálnych ornamentov Objavovanie prvkov obrazu na internete Expozičná priamym prenosom poznatkov, Motivačná, rozprávanie, vysvetľovanie, fixačné metódy. vysvetľovanie, riešenie problémov, fixačné metódy. vysvetľovanie, riešenie problémov, fixačné metódy. Motivačná, rozhovor, rozprávanie, vysvetľovanie, riešenie problémov, fixačné metódy. Expozičná priamym prenosom poznatkov, Motivačná, vysvetľovanie, riešenie problémov. Motivačná, rozhovor, rozprávanie, vysvetľovanie, riešenie problémov, fixačné metódy. Expozičná priamym prenosom poznatkov, Motivačná, rozhovor, vysvetľovanie, fixačné metódy. Expozičná priamym prenosom poznatkov, motivačný rozhovor, rozprávanie, vysvetľovanie, fixačné metódy. Motivačná, rozhovor, rozprávanie, vysvetľovanie, riešenie problémov, fixačné metódy. Expozičná priamym prenosom poznatkov, Motivačná, rozhovor, riešenie problémov, fixačné metódy. Expozičná priamym prenosom poznatkov, Motivačná, rozprávanie, vysvetľovanie, fixačné metódy. Expozičná prenosom poznatkov, Motivačná, rozhovor, rozprávanie, vysvetľovanie, fixačné metódy. vysvetľovanie, fixačné metódy. vysvetľovanie, riešenie problémov, fixačné metódy. vysvetľovanie, riešenie problémov, fixačné metódy. Expozičná priamym prenosom poznatkov, rozprávanie, vysvetľovanie, fixačné metódy. Práca vo dvojiciach Práca v skupinách

8 Učebné zdroje v 5. ročníku Tematický celok Odborná literatúra Didaktická technika Materiálne vyučovacie prostriedky Negatív a pozitív Edukačný balíček VV pre 5. Ročník, autori prof. Fixky, tabuľa, negatív, Obrazový materiál, akad. mal. L. Čarný a D. Fischer, doc. akad. pozitív, PC, projektor soch. M. Mudroch, PaedDr. K. Ferliková, Kreslenie predmetu podľa Edukačný balíček VV pre 5. ročník. tabuľa, fixky, PC, projektor. Obrazový materiál, skutočnosti Kubizmus a konštruktivizmus Edukačný balíček VV pre 5. ročník. tabuľa, fixky, PC, projektor. Obrazový materiál, Surrealizmus Edukačný balíček VV pre 5. ročník. tabuľa, fixky, PC, projektor. Obrazový materiál, Abstraktné umenie Edukačný balíček VV pre 5. ročník. tabuľa, fixky, PC, projektor. Obrazový materiál, Rano-kresťanské Edukačný balíček VV pre 5. ročník. tabuľa, fixky, PC, projektor. Obrazový materiál, a byzantské umenie Základy práce s Edukačný balíček VV pre 5. ročník. tabuľa, fixky, PC, projektor. Obrazový materiál, fotoaparátom Záber, spájanie obrazov, Edukačný balíček VV pre 5. ročník. tabuľa, fixky, PC, projektor. Obrazový materiál, montáže, koláže Hravé skúmanie priestoru Edukačný balíček VV pre 5. ročník. tabuľa, fixky, PC, projektor. Obrazový materiál, Obalový dizajn Edukačný balíček VV pre 5. ročník. tabuľa, fixky, PC, projektor. Obrazový materiál, Podnety hrnčiarstva Edukačný balíček VV pre 5. ročník. tabuľa, fixky, PC, projektor. Obrazový materiál, Úprava digitálneho obrazu Edukačný balíček VV pre 5. ročník. tabuľa, fixky, PC, projektor. Obrazový materiál, Grafická partitúra Edukačný balíček VV pre 5. ročník. tabuľa, fixky, PC, projektor. Obrazový materiál, Výtvarné hry s problematikou Edukačný balíček VV pre 5. ročník. tabuľa, fixky, PC, projektor. Obrazový materiál, dejepisu, zemepisu Výtvarné reakcie na rôzne typy regionálnych ornamentov Objavovanie prvkov obrazu na internete Edukačný balíček VV pre 5. ročník. tabuľa, fixky, PC, projektor. Obrazový materiál, Edukačný balíček VV pre 5. ročník. tabuľa, fixky, PC, projektor. Obrazový materiál, Iné zdroje Knižnica odborná tlač Internet odborná tlač Knižnica, internet Knižnica, internet Knižnica, internet Knižnica, internet Knižnica, internet Knižnica, internet

9 Obsah vzdelávania predmetu Výtvarná výchova v 5. ročníku Tematický celok, učivo, počet hodín 1. Základné prvky výtvarného vyjadrovania negatív, pozitív ( 3 ) Negatív a pozitív v plošnom vyjadrení Negatív a pozitív v plastickom vyjadrení. Materiál a textúra 2. Možnosti zobrazovania videného sveta ( 3 ) Kreslenie predmetu podľa skutočnosti. Modelovanie predmetu podľa skutočnosti Očakávané vzdelávacie výstupy Kritéria hodnotenia Metódy a prostriedky hodnotenia Pracovať s námetom: figúra, predmet (výrazný obrysový tvar); a s technikou: kresba, strihanie, maľba cez šablónu; Linorez. Oboznámiť sa s námetom: figuratívna kompozícia zložená z odtlačkov rôznych predmetov a s technikou: vtláčanie do hliny (modelovacej hmoty), sadrového odliatku reliéfu. Pracovať s námetom: zobrazenie kontrastných charakterov prostredníctvom materiálov rôznych textúr (konfrontácia materiálov drsné a hladké, matné a lesklé, tvrdé a mäkké...) a s technikou: koláž, asambláž, práca s materiálmi. Prezentovať sa námetom: tvarovo zaujímavý predmet a s technikou: kresba ceruzou (uhlíkom, rudkou, perom) modelácia, šrafovanie, tieňovanie, lavírovanie. Pracovať s námetom: tvarovo zaujímavý, nie zložitý predmet a s technikou: modelovanie z hliny (modelovacej hmoty). Žiak zvládol problematiku pozitívu a negatívu, kontrastné vyfarbenie rozlišujúce pozadie a figúry. Odtláčal predmety do hlinenej vrstvy skladal z nich zobrazujúci tvar; okolo hlinenej doštičky si vytvoril ohradu (hlina, kartón) a reliéf (negatív) zalial riedkou sadrou; po zaschnutí hlinu odstránil a očistil vzniknutý pozitív reliéfu. Pracoval s materiálmi rôzneho povrchu, krčivosti, tvrdosti, krehkosti; s rôznymi materiálmi (napr. šmirgeľ, rôzne druhy papiera a kartónu, vata, textílie, kov, fólia, sklo, plasty...), s rôznymi druhmi rastrov. Žiak kreslil predmet podľa videnej skutočnosti, skúšal vyjadriť jeho tvar tieňovaním (roztieraním materiálu), lavírovaním. kresliaceho šrafovaním, Modeloval predmet podľa videnej skutočnosti s dôrazom na výstavbu proporcií, zoznámil sa so základmi konštrukcie tvaru. Prierezové témy a ďalšie ciele OSR medzil.vzťahyrešpekt, úcta VMR výchova v rodine ENV vzťah k prostrediu. BOZP bezpečnosť pri práci OŽZ poznať varovné signály ENV starostlivosť o život.prostredie na miestnej,národnej, region. a medzin. úrovni OSR uvedomovať si hodnotu spolupráce MDV mediálna realita vo vzťahu k skutočnosti Medzi predmetov é vzťahy Informatika práca s fotografiu. Biológia neživá príroda. Fyzika 6.r tvrdosť a hustota materiálu. Geografia svet.

10 Maľovanie predmetu podľa skutočnosti, Základy farebnej výstavby tvaru Oboznámiť sa s námetom: tvarovo a farebne zaujímavý, nie zložitý predmet, nasvietený, s vrhnutým tieňom a s technikou: maľovanie temperovými farbami (pastelom). Maľoval s dôrazom na farebnú výstavbu tvaru; pokúsil sa o farebnú modelácia - svetlo a tieň na lokálnom farebnom tóne predmetu. MKV chápať a tolerovať záujmy, názory a schopnosti druhých Regionálna výchova vzťah k regionál nym pamiatkam. 3. Podnety výtvarného umenia ( 4 ) Kubizmus a konštruktivizmus I Kubizmus a konštruktivizmus II Surrealizmus, základné pochopenie surrealistických princípov tvorby Abstraktné nefiguratívny prejav umenie, výtvarný Oboznámiť sa s námetom: zátišie (predmety odvoditeľné od geometrických tvarov) a technikou: kolorovaná kresba, maľba. Pracovať s námetom: veža, fantastická budova a technikou: priestorová konštrukcia z drevených tyčiek a kartónu; asambláž. Prezentovať sa s námetom: sen, fantastický novotvar a s technikou: kresba, maľba. Realizovať sa s námetom: radosť a krása stopy gesta alebo geometrie a s technikou: maľba (tempery, pastel). Spolu s učiteľom analyzoval geometrickú štruktúru predmetov v zátiší (hľadal v predmetoch v zátiší základné geometrické tvary nakreslil základnú geometriu každého predmetu); z takto rozložených predmetov skladal obraz. Žiak navrhoval konštrukciu veže zo základných geom. prvkov, realizoval malý model. Snažil sa o fantastické (nelogické) kombinovanie rôznych predmetov (ich častí); cieľom boli tvarové, farebné a kompozičné kombinácie a novotvary; novotvary nazval a slovne interpretoval. Sebahodnote nie MKV osvojiť si znalosti o rôznych etnických a kultúrnych skupinách OŽZ zásady orientácie v prírode DPV vyhodnocovať situáciu z hľadiska bezpečnosti OČP riešenie mimoriadnych udalostí Geografia svet. Regionálna výchova vzťah k regionál nym pamiatkam. Zvolil si nefiguratívne vyjadrovacie prostriedky v polohe geom., lyrického alebo kombinovaného nefiguratívneho prejavu, využíval škvrnu, gesto, primárne vlastnosti farieb, textúry a faktúry povrchov; svoj obraz sa pokúsil slovne interpretovať - dať mu názov, alebo ho nechať bez názvu.

11 4. Výtvarné činnosti inšpirované dejinami umenia ( 3 ) Ranokresťanské a byzantské umenie, mozaika Ranokresťanské a byzantské umenie, ikona I Ranokresťanské a byzantské umenie, ikona II 5. Podnety fotografie (2 ) Základy práce s fotoaparátom Digitálny fotoaparát Pracovať s námetom: inšpirovaný byzantský chrám, alt. Postava človeka alebo živočícha a s technikou: mozaika z farebných papierových štvorčekov, materiálová mozaika. Realizovať sa s námetom: ikona súčasného povolania alebo ikona svätca vlastného patróna (možnosť zaradenia svojej podobizne do obrazu) a s technikou: maľba temperou. Pracovať s námetom: ikona narodenia Ježiša Krista na Vianoce a s technikou: maľba temperou. Oboznámiť sa s fotografovaním rôznych motívov a s technikou: hry s ostrosťou a neostrosťou. Oboznámiť sa so základnými časťami a operáciami tohto zariadenia, uloženie a základné operácie s fotografiou v počítači. Žiak sa pokúsil včleniť do kontextu neskorej antiky Byzancie; analyzoval mozaiku (budovanie tvaru a línie, farebné rozloženie), vyhotovil mozaiku. Realizoval maľbu ikony, Zapojil sa do diskusie o tradičných ikonografických atribútoch zobrazovania svätcov. Inšpiroval sa farebnosťou a tvarovosťou ikony; pokus o grafické vyjadrenie udalosti Narodenia J. Krista prostredníctvom ikony. Oboznámil sa s výtvarnými problémami záberu, pracoval so zaostrovaním, expozíciou. Oboznámil sa s priestorovými vzťahmi objektov a kompozície; pracoval s ukladaním fotografie z digitálneho fotoaparátu do počítača; fotografie si vytlačil. MKV využívať interkultúrne kontakty Byzantská k vzájomnému ríša a jej obohateniu seba i význam. druhých REV tradičné produkty v regióne MKV spoznávať a tolerovať odlišnosti iných národnostných, etnických a nábož. skupín ČIV práca s odbornou literatúrou MDV profesia novinár MDV uvedomiť si miesto médií vo vl. živote BOZP zásady bezpečnosti pri práci Informatika dig. fotoaparát 6. Podnety filmu a videa ( 1 ) Záber, úvod do filmovania Pracovať s námetom: akcia, dianie v triede a s technikou: krátky digitálny videozáznam. Precvičoval si cez hľadáčik kamery (príp. mobilu) rozlišovanie veľkosti záberu, uhla pohľadu, osvetlenia, farebného naladenia, vyjadrenie miesta, plynutie času. MDV hodnotiť obsahovú formálnu stránku film. diela VĽP správaním neohrozovať ostatných Informatika dig. kamera

12 7. Podnety architektúry (1 ) Hravé skúmanie priestoru Realizovať sa s námetom: hra na zariaďovanie vlastného priestoru; brlôžtek, zariadenie pre jaskyňu, hniezdo, noru, detskú izbu, karavan a pod. a s technikou: kresba - návrh, príp. model z papiera. Žiak zvládol tvorbu priestorových štruktúr odrážajúcich tvar (funkciu) mapovaného javu (proporcií, pohybov, polôh tela pri rôznych činnostiach;) modelovanie schránok na bývanie, na pohyb pre človeka alebo živočíchov. MKV reflektovať vlastné sociokultúrne zázemie ENV ľudské aktivity a problémy životného prostredia Občianska náuka môj domov. 8. Podnety dizajnu ( 3 ) Obalový dizajn, vzťah materiálu, tvaru a grafického riešenia Návrh loga, značky, ex libris I Návrh loga, značky, ex libris II 9. Podnety tradičných remesiel ( 2 ) Podnety hrnčiarstva, kombinácia hrnčiarstva a drotárstva Podnety sklenárstva, podnety klampiarstva Oboznámiť sa s námetom: netypický predmet, netradičný obal; technika: návrh (kresba, maľba). Pracovať s námetom: logo pre vlastnú firmu, obľúbenú hudobnú skupinu, atď. a s technikou: kolorovaná kresba. Pracovať s námetom: logo pre vlastnú firmu, obľúbenú hudobnú skupinu, atď. a s technikou: kolorovaná kresba. Oboznámiť sa s námetom: hra na remeselníka, nádoba (uplatnenie fantázie, aktualizácia); a s technikou: modelovanie, príp. drôtovanie; kolorovanie. Prezentovať následné ukážky: využitie plechu v sochárstve; klampiarske realizácie v architektúre. Zvládol návrh obalu pre ľubovoľný predmet; výber predmetu, ktorý tradične nebalíme (napr. kaleráb, vianočný kapor, automobil...) alebo fantastického predmetu. Žiak si vybral tému (udalosť, firmu, hnutie, výrobok...), ktorú vyjadril značkou, logom; Navrhol ex libris pre svoje knihy, ornament, charakterizačný symbol... Modeloval z hliny nádobu (novotvar), rôznym spôsobom (vlys, špagátová technika, vryp...) a dekoroval ju. Lepil (príp. spájal drôtom) objekt zo zaváraninových fliaš, fľaštičiek od liekov, úlomkov skla... pochvala MDV reklama a jej negatíva. MDV chápať skutočný význam hodnôt pre človeka ČIV vyhľadávanie údajov MKV osvojiť si znalosti o rôznych etn. A kultúrnych skupinách MKV rešpektovať odlišné sociokultúrne skupiny REV spoznávanie základných znakov ľudovej kultúry Informatika práca s elektronic kými médiami Regionálna výchova remeslá v regióne.

13 10. Elektronické médiá (1 ) Úprava digitálneho obrazu, skenovanie, základné operácie s digitálnym obrazom Realizovať základné úkony s vlastným obrázkom (fotografiou) a ukážky: technický postup. Žiak si naskenoval obrázok (vlastná maľba, fotografia z časopisu...), obrázok upravil, transformoval, rozmnožil, zosvetlil, stmavil, zväčšil, zmenšil, zaostril, rozostril, otáčal v grafickom programe; podobné operácie robil s fotografiou z digitálneho aparátu. MDV Násilie v médiách BOZP bezpečnosť pri práci Informatika elektron. médiá. 11. Podnety hudby ( 2 ) Grafická partitúra, pokus o jej hudobnú interpretáciu I Grafická partitúra, pokus o jej hudobnú interpretáciu II Oboznámiť sa s námetom: nový spôsob zapisovania hudby a s technikou: kresba (tuš, pero, fixka, farebná kresba. Oboznámiť sa s námetom: nový spôsob zapisovania hudby a s technikou: maľba, grafika. Žiak zapisoval hudbu prostredníctvom ikonických znakov, vlastných grafických symbolov, geometrických tvarov. Pokúsil sa o hudobnú interpretáciu (spev, nástroj). OSR uvedomovať si hodnotu rôznosti ľudí a názorov Hudobná výchova počúvanie hudby. 12. Podnety literatúry (2) Operácie s ilustráciou I Operácie s ilustráciou II 13. Podnety rôznych oblastí poznávania sveta ( 2 ) Výtvarné hry s problematikou dejepisu Výtvarné hry s problematikou geografie Realizovať námet: vybraný príbeh technika: kresba, kolorovaná kresba, 1. časť. Realizovať námet: vybraný príbeh technika: kresba, kolorovaná kresba, 2. časť. Pracovať s námetom: analógia s látkou dejepisu; technika: príbeh a obraz (alt. socha - pomník) na jeho základe. Realizovať námet: analógia s látkou geografie; nekonvenčná mapa. Žiak si vymyslel príbeh podľa predloženého obrázku, tento príbeh posunul ďalšiemu spolužiakovi, ktorý ho ilustroval. Kreslil ilustráciu textu tak, že znázorňoval to, čo v texte nie je (ale mohlo by byť), následne prerozprával text podľa ilustrácie. Žiak vytvoril mapu (cestovný poriadok, orientačnú schému) dejepisu svojho života (vymýšľal symboly pre jednotlivé udalosti). Vytvoril mapu, v ktorej zaznamenal svoje činnosti počas dňa (vymýšľal geodetické symboly); OSR riešenie problémov, rozhodovanie ČIV Práca s odbornou literatúrou OSR porozumieť sebe samému i druhým OŽZ orientácia v prírode podľa prír. úkazov MKV uvedomovať si vlastnú identitu TPZ prezentovať svoju prácu Slovenský jazyk príbeh a jeho opis. dejiny človeka. Geografia mapa.

14 14. Tradícia a identita, kultúrna krajina ( 2 ) Výtvarné reakcie na rôzne typy regionálnych ornamentov I Výtvarné reakcie na rôzne typy regionálnych ornamentov II, ornamentov rôznych kultúr 15. Škola v galérii, galéria v škole ( 2 ) Objavovanie prvkov obrazu výstava v galérii, múzeu I Objavovanie prvkov obrazu výstava v galérii, múzeu II Oboznámiť sa s námetom: aplikácie ornamentu na súčasný odev, na automobil, lietadlo, úžitkový predmet a s technikou: maľba (farba na látku). Oboznámiť sa s námetom: aplikácie ornamentu niektorej z kultúr a s technikou: maľba. Objavovať diela v galérii a hlbšie uvažovať o nich na základe predchádzajúceho vzbudenia záujmu o originál diela. Objavovať ľubovoľnú sadu rôznych reprodukcií diel. Žiak primerane veku analyzoval a výtvarne spracoval prvky ornamentu z rôznych regiónov a kultúr; porovnal ich, kombinoval a tvoril novotvary. Vymýšľal netradičné aplikácie ornamentu. Žiak rozdelení do dvojíc alebo skupiniek kreslil dielo podľa slovného opisu jedného zo skupiny, ktorý dostane jeho reprodukciu. Uvažoval o diele, jeho rozmeroch, autorovi, roku vzniku. Hľadal originály diel a konfrontoval svoje predstavy so skutočnosťou. MKV reflektovať vlastné sociokultúrne zázemie ENV vnímať a citlivo pristupovaťk prírode a k prírodnému a kultúrnemu dedičstvu DPV brať ohľad na všetkých účastníkov cestnej premávky MKV učiť sa vnímať odlišnosti ako príležitosť k obohateniu ČIV ľudová slovesnosť Regionálna výchova ornament obce. Nábožen ská výchova diela nábož. autorov. Etická výchova hodnota osobnosti.

15 Stratégia vyučovania Výtvarnej výchovy v 6. ročníku Názov tematického celku Metódy Formy práce Mierka a proporčné vzťahy, operácie s proporciami Kreslenie figúry podľa skutočnosti a spamäti Kinetické svetelné umenie Expozičná priamym prenosom poznatkov, Motivačná, rozprávanie, vysvetľovanie, fixačné metódy. vysvetľovanie, riešenie problémov, fixačné metódy. vysvetľovanie, riešenie problémov, fixačné metódy. Op- art Motivačná, rozhovor, rozprávanie, vysvetľovanie, riešenie problémov, fixačné metódy. Středověké gotické umenie Inscenovaná fotografka/kresba svetlom, zmeny osvetlenia vplyv na plasticitu Vzťah obrazu a zvuku vo filme-hudba, hlas a slovo, strih Odevný dizajn /časť odevu, doplnok/ Expozičná priamym prenosom poznatkov, Motivačná, vysvetľovanie, riešenie problémov. Motivačná, rozhovor, rozprávanie, vysvetľovanie, riešenie problémov, fixačné metódy. Expozičná priamym prenosom poznatkov, Motivačná, rozhovor, vysvetľovanie, fixačné metódy. vysvetľovanie, fixačné metódy. Podnety košikárstva Motivačná, rozhovor, rozprávanie, vysvetľovanie, riešenie problémov, fixačné metódy. Individuálna práca. Spracovanie a montáž obrazu/vrstvy Expozičná priamym prenosom poznatkov, Motivačná, rozhovor, riešenie problémov, filtre, transformácie, farebné variácie/ fixačné metódy. farebná hudba/objekt, hodobnovizuálny nástroj/ Podnety prírodopisu /prírodné struktury/ Výtvarné reakcie na tradičné formy/architektúry odevov, jedál, zvykov/ Obraz pre 5 zmyslov Expozičná priamym prenosom poznatkov, Motivačná, rozprávanie, vysvetľovanie, fixačné metódy. Expozičná prenosom poznatkov, Motivačná, rozhovor, rozprávanie, vysvetľovanie, fixačné metódy. vysvetľovanie, fixačné metódy. vysvetľovanie, riešenie problémov, fixačné metódy. Hromadná, skupinová práca

16 Učebné zdroje v 6. ročníku Tematický celok Odborná literatúra Didaktická technika Materiálne vyučovacie prostriedky Iné zdroje Mierka a proporčné vzťahy, operácie s proporciami Edukačné CD pre 6. ročník, autori prof. akad. mal. L. Čarný a D. Fischer, doc. akad. soch. M. Mudroch, Fixky, tabuľa, PC, projektor Obrazový materiál, Internet Kreslenie figúry podľa skutočnosti a spamäti PaedDr. K. Ferliková, Edukačné CD pre 6. ročník tabuľa, fixky, projektor. Obrazový materiál, Knižnica odborná tlač Kinetické svetelné umenie Edukačné CD pre 6. ročník tabuľa, fixky, PC, projektor. Obrazový materiál, Internet odborná tlač Op- art Edukačné CD pre 6. ročník tabuľa, fixky, PC, projektor. Obrazový materiál, Knižnica, internet Středověké gotické umenie Edukačné CD pre 6. ročník tabuľa, fixky, PC, projektor. Obrazový materiál, Inscenovaná fotografka/kresba svetlom, zmeny osvetlenia vplyv na plasticitu Edukačné CD pre 6. ročník tabuľa, fixky, PC, projektor. Obrazový materiál, Knižnica, internet Vzťah obrazu a zvuku vo filmehudba, hlas a slovo, strih Odevný dizajn /časť odevu, doplnok/ Podnety tradičných remesiel (košikárstvo) Spracovanie a montáž obrazu/vrstvy filtre, transformácie, farebné variácie/ farebná hudba/objekt, hodobno-vizuálny nástroj/ Podnety prírodopisu /prírodné struktury/ Edukačné CD pre 6. ročník tabuľa, fixky, PC, projektor. Obrazový materiál, Knižnica, internet Edukačné CD pre 6. ročník tabuľa, fixky, projektor. Obrazový materiál, Časopisy Edukačné CD pre 6. ročník tabuľa, fixky, PC, projektor. Obrazový materiál, Odborná literatúra Edukačné CD pre 6. ročník tabuľa, fixky, PC, projektor. Obrazový materiál, Edukačné CD pre 6. ročník tabuľa, fixky, Obrazový materiál, Knižnica, internet Edukačné CD pre 6. ročník tabuľa, fixky, PC, projektor. Obrazový materiál, Výtvarné reakcie na tradičné formy/architektúry odevov, jedál, zvykov/ Edukačné CD pre 6. ročník Edukačný balíček VV pre 5. ročník Edukačný balíček VV pre 5. ročník Internet Kni žnica Obraz pre 5 zmyslov Edukačné CD pre 6. ročník tabuľa, fixky, PC, projektor. Obrazový materiál, Internet

17 Obsah vzdelávania predmetu Výtvarná výchova v 6. ročníku Tematický celok Očakávané vzdelávacie výstupy Kritéria hodnotenia Metódy a prostriedky hodnotenia Výtvarný jazyk(základ. prvky výtvarného vyjadrovania) zväčšovanie vytipovaného detailu v niekoľkých fázach -pristávanie kozmickej lode Rozvíjať predstavivosti ovplyvnené pozorovaním okolia Žiak vedel využiť svoju predstavivosť pri práci ústna skúška Prierezové témy a výchovné ciele OSR-hodnoty, postoje, praktická etika VMR- Rovnoprávnosť pohlaví Medzipredmet ové vzťahy a pomôcky Matematika Pastelky, fixky -zväčšovanie(zmenšovanie) geometr. tvarov Uvedomovať si pôsobenie priestoru, jeho mierky voči človeku - alej stromov Naučiť sa vyjadrovať vzdialenosť a blízkosť veľkosťou, tvarom, ostrosťou a farbou -farebné línie Naučiť sa vyjadrovať vzdialenosť a blízkosť veľkosťou, tvarom, ostrosťou Možnosti zobrazovania videného sveta Figúra podľa skutočnosti a farbou Zvládnuť základy proporčnej stavby postavy Žiak dokázal vnímať priestorové videnie pomocou jednod. geom. útvarov Žiak zvládol vyjadriť perspektívu na základe pozorovania v prírode Žiak dokázal vnímať priestor pomocou fareb. línií Žiak dokázal vyjadriť proporčné danosti postavy praktická ukážka ústna škúška OŽZ- určiť pomer výšky a šírky s nárastom vzdialenosti OSR-zvládať vlastné správanie VĽP-Právo na ochranu a pomoc OSR-predchádzať škodlivým vplyvom správania kružidlo, pastelky Matematika farby vodové, temperové Matematika pastel, vod. farby Matematika Telesná výchova Postavy kreslené spamäti Zátišie s ovocím Obal na CD Zvládnuť základy proporčnej stavby postavy Zvládnuť proporčnú stavbu zobrazovaného predmetu. Osvojiť si techniku zapúšťania farieb. Vedieť vyjadriť fantáziu základ. postupmi kreslenia alebo maľovania Žiak dokázal vyjadriť proporčné danosti postavy s použitím danej výtvarnej techniky Žiak si osvojil základnú techniku vytv. prejavuzapúšťanie Žiak dokázal vyjadriť vlastný nápad, fantáziu praktická práca VMR-Práva a povinnosti v rodine,pochopeni e rodičov a súrodencov VMR-Zásady zdravého žívota MDV-hodnotiť mediálne obsahy z etického hľadiska Telesná výchova masný pastel Biológia tempera Hud. výchova fixky temper. farby

18 Podnety výtvarného umenia(štýly,procesy,techni ky..) Predstavitelia op-artu (kinetické a svetelné umenie) využitie prvkov op-artu Podnety výtvarného umenia (stredoveké a gotické umenie) Architektúra Kresba typických prvkov gotiky Podnety fotografie Inscenovaná fotografia-koláž Vyjadrovať sa zákl. postupmi tvorby objektu Vedieť spracovať chrakteristické podnety rôznych tendencií umenia Nadobudnúť vedomosti o druhoch výtv. umenia (vedieť vytvoriť prácu v danom štýle) Získať teoretické a poznatky a rozhľad v jednotlivých historických a umeleckých slohoch Vedieť prakticky znázorniť typické prvky architektúry z daného obdobia Vedieť zobraziť časť videnej skutočnosti Žiak získal vedomosti z oblasti moderného umenia a následne ich dokázal prezentovať Žiak vedel výtvarne spracovať dané podnety umenia vedieť vytvoriť prácu s maximálnym počtom znakov daného štýly Žiak si osvojil poznatky z jednotlivých umeleckých slohov Danou technikou žiak zvládol zobrazenie charakter. prvkov štýlu Žiak sa vedel vyjadriť základnými technikými postupmi farba a svetlo na fotografii Vedieť tvorivo využívať médiá Žiak dokázal pracovať s vybranými médiami Podnety filmu a videa Pohyblivý obrázok Podnety architektúry Plán mesta pozorovať vzťah obrazu a zvuku vo filme Naučiť sa chápať spôsoby notácie Žiak dokázal zvládnuť hru s jednoduchými animačnými trikmi ústna škúška ústna skúška ústna skúška OSR-utvárať a rozvíjať základné zručnosti pre spoluprácu ČIV-Odborná literatúra PDZ-Negatívne dôsledky fajčenia, alkoholu a iných drog OSRmedziľ.vzťahy, rešpekt a úcta k iným ľuďom MKV- Multikulturalita ENV-Vzťah človeka k prostrediu MDV-selektívne využívať mediálne obsahy VĽP-Právo na ochranu a pomoc ENV-Ľudské aktivity a problémy život.prostredia DPV význam technického stavu vozoviek Fyzika Matematika PC publ. Moderné umenie farby Slovenský jazyk publ. Dejiny umenia fixky, mastný pastel Slovenský jazyk Informatika fotografia lep, farby PC Slovenský jazyk Informatika fixky, fólia, papier Matematika krabičky lep, farby

19 Fantastický objekt Rozvíjať fantáziu, predstavivosť Podnety dizajnu Vedieť vytvoriť kresbu tvorba odevov-návrhy jednoduchého dizajnerského Podnety tradičných remesiel pletenie košíka z papiera Elektronické médiá -montáž obrazu (PC) -kreslenie obrazu podľa programov Podnety hudby a literatúry -hudobný nástroj (kašírovanie) -hudobný nástroj (kašírovanie) Podnety rôznych oblastiach poznávania sveta -príroda (hmyz) -štruktúra prírod. materiálov (frotáž) návrhu Získať vedomosti o tradičných remeslách, ich význame a hodnote Zvládnuť konštrukčno-technické úkony Získať schopnosť a zručnosť pre estetické dotvorenie vlastného výrobku Získať zručnosti pri spracovaní obrazu Získať zručnosti pri práci s jednoduchým počítačovým programom Vediet vizualizovať daný hud. nástroj Získať zručnosti pre estet. dotvorednie výrobkov Osvojiť si zručnosti pri tvorení línií Vedieť vyjadriť podnety z prírody pomocou vytv. techník Žiak získal vedomosti o danom remesle Žiak zvládol technické úkony Žiak dokázal esteticky dotvoriť dielko Žiak zvládol na počítaci základné grafické operácie Žiak zvládol na počítaci základné grafické operácie Žiak získal zručnosti pri prevedení danej techniky a dokázal ju charakterizovať Žiak zvládol narábanie s jednod. nástrojmi Žiak zvládol jednod. techniky otláčania ústna skúška práca na PC práca na PC OSR-rozvoj schopnosti sebareflexie MKV-Etnický pôvod VMR-Výchova v rodine, pravidlá, úcta, rovnosť pohlaví REV- tradičné ľudovoumelecké remeslá regiónu TPZ vedieť komunikovať, argumentovať a používať informácie MDV-zodpovedne uplatňovať vlastnú slobodu pri výbere mediálnych produktov PDZ-Ako si udržať zdravé telo MDV-využívať vlastné schopnosti v tímovej práci FIG- Vážiť si hodnoty ENV-Vzťah človeka k prostrediu OSR-osvojovať si študijné zručnosti Matematika Slovenský jazyk novinový papier, lepidlo na tapety, temp. farby Matematika Informatika Informatika PC Hud. výchova Slovenský jazyk papier, lep, vod. farby Prírodoveda Fyzika tuš, pero temp. farby kanc. papier

20 Tradícia a identita -kresba v exteriéri (kostol, stará zástavba a pod.) -tradičné zvyky Škola v galérii (galéria v škole) Obraz pre 5 zmyslov -námet uzáverov na flaše koláž z čajových sáčkov /abstrakt. tvary, línie/ Časová rezerva-dokončovanie prác Osvojiť si teoret. poznatky o histor. budovách a iných pamätihodnostiach obce Vedieť vnímať a porovnávať charakter okolitej krajiny. Naučiť sa využívať techniku šrafovania, tieňovania Vedieť spracovať podnety charakteristické pre obec(región) Získať schopnosti pracovať v kolektíve Spolupracovať pri realizácií vlastných konceptov a zosúladiť ich pri práci v kolektíve Zvládnuť techniku lepenia a spájanie do požadovaných tvarov Žiak zvládol techniku kresby ceruzkou a rudkou, dokázal mať aktívny prístup k svojmu prostrediu Žiak má získané vedomosti o regióne Žiak dokázal tvorivou činnosťou, tvorivosťou zosúladiť prácu s ostat. členmi kolektívu, zvládol netradičnú techniku Žiak tvorivo pristupoval k práci v skupine ústna skúška MKV-Ľudské vzťahy VMR-Zásady správneho života ceruzka, rudka VMR-Práva a povinnosti v rodine,pochopeni e rodičov a súrodencov OSR-Hodnoty, postoje, praktická etika OČP- spracovanie odpad. surovin VMR-Vzťahy v rodine, v školskom kolektíve a v iných skupinách Slovenský jazyk, publ. Chynorany ceruzka, rudka tempera Slovenský jazyk vrchnáky z Pet fliaš, lep papier, kartón

21 Stratégia vyučovania Výtvarnej výchovy v 7. ročníku Názov tematického celku Metódy Formy práce Poriadok a chaos Kresleni priestoru /perspektíva/ Dadaizmus, neodadaizmus Expozičná priamym prenosom poznatkov, Motivačná, rozprávanie, vysvetľovanie, fixačné metódy. vysvetľovanie, riešenie problémov, fixačné metódy. vysvetľovanie, riešenie problémov, fixačné metódy. Hromadná a individuálna práca. Hromadná a individuálna práca. Hromadná a individuálna práca. Akčné umenie Motivačná, rozhovor, rozprávanie, vysvetľovanie, riešenie problémov, fixačné metódy. Hromadná a individuálna práca. Renesančné umenie Expozičná priamym prenosom poznatkov, Motivačná, vysvetľovanie, riešenie problémov. Hromadná a individuálna práca. Fotografická reportáž Motivačná, rozhovor, rozprávanie, vysvetľovanie, riešenie problémov, fixačné metódy. Hromadná a individuálna práca. Scénář /film, video/ Typ, funkci a výraz stavby Expozičná priamym prenosom poznatkov, Motivačná, rozhovor, vysvetľovanie, fixačné metódy. vysvetľovanie, fixačné metódy. Hromadná a individuálna práca. Hromadná a individuálna práca. Podnety krajčírstva /čipkárstva/ Motivačná, rozhovor, rozprávanie, vysvetľovanie, riešenie problémov, fixačné metódy. Individuálna práca. Dizajn výrobku /návrh úžitkového predmetu/ Morfing Vizuálna poézia Telo člověka, zvieraťa Rozprávky, legendy a história obce Slovo a obraz Expozičná priamym prenosom poznatkov, Motivačná, rozhovor, riešenie problémov, fixačné metódy. Expozičná priamym prenosom poznatkov, Motivačná, rozprávanie, vysvetľovanie, fixačné metódy. Expozičná prenosom poznatkov, Motivačná, rozhovor, rozprávanie, vysvetľovanie, fixačné metódy. vysvetľovanie, fixačné metódy. vysvetľovanie, riešenie problémov, fixačné metódy. vysvetľovanie, riešenie problémov, fixačné metódy. Hromadná a individuálna práca. Hromadná a individuálna práca. Hromadná a individuálna práca. Hromadná a individuálna práca. Hromadná, skupinová práca Hromadná a individuálna práca.

22 Učebné zdroje v 7. ročníku Tematický celok Odborná literatúra Didaktická technika Materiálne vyučovacie prostriedky Iné zdroje Poriadok a chaos Edukačné CD pre 7. ročník, autori prof. Fixky, tabuľa, PC, projektor Obrazový materiál, Internet akad. mal. L. Čarný a D. Fischer, doc. akad. soch. M. Mudroch, PaedDr. K. Ferliková, Kresleni priestoru /perspektíva/ Edukačné CD pre 7. ročník tabuľa, fixky, projektor. Obrazový materiál, Knižnica odborná tlač Dadaizmus, neodadaizmus Edukačné CD pre 7. ročník tabuľa, fixky, PC, projektor. Obrazový materiál, Internet odborná tlač Akčné umenie Edukačné CD pre 7. ročník tabuľa, fixky, PC, projektor. Obrazový materiál, Knižnica, internet Renesančné umenie Edukačné CD pre 7. ročník tabuľa, fixky, PC, projektor. Obrazový materiál, Fotografická reportáž Edukačné CD pre 7. ročník tabuľa, fixky, PC, projektor. Obrazový materiál, Knižnica, internet Scénář /film, video/ Edukačné CD pre 7. ročník tabuľa, fixky, PC, projektor. Obrazový materiál, Knižnica, internet Typ, funkci a výraz stavby Edukačné CD pre 7. ročník tabuľa, fixky, projektor. Obrazový materiál, Časopisy Podnety krajčírstva /čipkárstva) Dizajn výrobku /návrh úžitkového predmetu/ Edukačné CD pre 7. ročník tabuľa, fixky, PC, projektor. Obrazový materiál, Odborná literatúra Edukačné CD pre 7. ročník tabuľa, fixky, PC, projektor. Obrazový materiál, Morfing Edukačné CD pre 7. ročník tabuľa, fixky, Obrazový materiál, Knižnica, internet Vizuálna poézia Edukačné CD pre 7. ročník tabuľa, fixky, PC, projektor. Obrazový materiál, Telo člověka, zvieraťa/ Edukačné CD pre 7. ročník Edukačný balíček VV pre 7. ročník Edukačný balíček VV pre 7. ročník Internet Kni žnica Rozprávky, legendy a história obce Slovo a obraz Edukačné CD pre 7. ročník Edukačné CD pre 7. ročník tabuľa, fixky, PC, projektor. tabuľa, fixky, PC, Obrazový materiál, Obrazový materiál, výtvarné potreby Internet Obrazový materiál, výtvarné

23 Obsah vzdelávania predmetu Výtvarná výchova v 7. ročníku Tematický celok Výtvarný jazyk(základ. prvky výtvarného vyjadrovania) chaos a poriadok Stavba / z tehál, kameňa- pyramídy/ Prvky v kompozícii (koláž) Možnosti zobrazovania videného sveta Inštálácia Inštalovanie prvkov v priestore Podnety výtvarného umenia(štýly,proces y,techniky..) Predstavitelia dadaizmu, neodadaizmu /A. Warhol/ využitie prvkov dadaizmutransformácia tváre prostredníctvom premaľby Akčné umenie event /modifikácia papiera/ Očakávané vzdelávacie výstupy Zvládnuť usporiadanie daných výtvarných prvkov do kompozície Naučiť sa hľadať a dopĺňať zmysel v náhodných zoskupeniach Zvládnuť celkové riešenie rozmiestnenia objektov v priestore Vedieť spracovať chrakteristické podnety rôznych tendencií umenia Nadobudnúť vedomosti o druhoch výtv. umenia (vedieť vytvoriť prácu v danom štýle) Kritéria hodnotenia Žiak vedel využiť svoju predstavivosť pri práci, uvedomil si rôzne možnosti usporiadania Žiak dokázal správne usporiadať prvky v priestore, rozlíšiť ich veľkosť, vzdialenosť od seba Žiak získal vedomosti z oblasti moderného umenia a následne ich dokázal prezentovať vedieť vytvoriť prácu s maximálnym počtom znakov daného štýly Žiak vedel výtvarne spracovať dané podnety umenia Metódy a prostriedky hodnotenia praktická skúška ústna skúška Prierezové témy a ďalšie ciele OSR-Osobnostný rozvoj, Kreativita VMR- Rovnoprávnosť pohlaví DPV osvojiť si zásady bezpečného správania sa v cest.premávke OSR-rozvíjať základné schopnosti dobrej komunikácie ČIV-Odborná literatúra PDZ-Negatívne dôsledky fajčenia, alkoholu a iných drog FIG-Bohatstvo a chudoba Medzipredmetové vzťahy a pomôcky Matematika Pastelky, fixky, temper.farby, tuš kružidlo, pastelky vodové farby, masný pastel Fyzika Matematika PC publ. Moderné umenie farby

24 Podnety výtvarného umenia (renesančné umenie) Leonardo da Vinci, A. Durer Kresba typických prvkov renesancie (architektúra) Získať teoretické a poznatky a rozhľad v jednotlivých historických a umeleckých slohoch. Poznať hl. znaky renesancie v tvorbe umelcov Vedieť prakticky znázorniť typické prvky architektúry z daného obdobia Žiak si osvojil poznatky z jednotlivých umeleckých slohov Danou technikou žiak zvládol zobrazenie charakter. prvkov štýlu ústna skúška OSR-Rozvoj poznávacích schopností MKV- Multikulturalita OSR-Komunikácia, rozvoj argumentačných schopností Slovenský jazyk publ. Dejiny umenia fixky, mastný pastel Edukačný balíček Maľba obrazu podľa predlohy Podnety fotografie Fotografická reportáž Scenár, film, video Podnety filmu a videa Literárna príprava filmu a videa Podnety architektúry Typ, funkcia a výraz stavby /akvadukty,pyramídy../ Naprojektovanie stavby /práca s odpad. materiálom/ Podnety dizajnu Návrh úžitkového predmetu / Klobúk kresba, maľba Vedieť zachytiť a znázorniť charakteristické prvky daného diela Vedieť spájať obrazy do celku, tvoriť dej, záznam akcie, performancie Vedieť vytvoriť scenár pre krátky fim pozorovať vzťah obrazu a zvuku vo filme Naučiť sa spoznávať typy stavieb Vedieť zadefinovať funkciu a typ vytvorenej stavby Vedieť vytvoriť kresbu jednoduchého dizajnerského návrhu Vedieť konkrétne spracovať návrh Žiak zvládol techniku, výraz daného umelec. diela Žiak sa vedel vyjadriť základnými technikými postupmi Žiak dokázal pracovať s vybranými médiami Žiak dokázal zvládnuť hru s jednoduchými animačnými trikmi Žiak zvládol identifikovať špecifiké typy a funkcie stavieb žiak samostatne vytvoril a zhotovil model budovy Žiak zvládol navrhnúť dizajn predmetu a nasledne ho aj prakticky danou formou a technikou zrealizovať ústna skúška ústna skúška /možná aj skup. práca/ OSR-Medziľudské vzťahy, úcta k iným ľuďom ENV-Vzťah človeka k prostrediu MDV-získať prehľad o práci novinára v rôznych druhoch médií VĽP-Právo na ochranu a pomoc ENV-Ľudské aktivity a problémy život.prostredia ENV-Ochrana lesov, možnosti ich ohrozovania OSR-Riešenie problémov a rozhodovanie masný pastel tempera Slovenský jazyk Informatika fotografia lep, farby PC Slovenský jazyk Informatika fixky, fólia, papier Matematika krabičky lep, farby Geografia Matematika

25 Klobúk - kašírovanie Podnety tradičných remesiel Čipka- Frotáž Čipka- využitie na odeve /kresba ceruzkou/ Elektronické médiá -Morfing /hry s tvárou známej osobnosti, morfing vlastnej kresby na kresbu spolužiaka/ Podnety hudby a literatúry -Vizuálna poézia / slovné, hračky, pešmyčky/ Podnety rôznych oblastiach poznávania sveta -telo človeka rozdiely v stavbe tela (baletka, kulturista...) -telo zvieraťa /kolorovaná kresba/ -telo človeka /anatomické spracovanie časti tela/ Získať vedomosti o tradičných remeslách, ich význame a hodnote Využitie folklórneho textilného prvku vo výtvarnom diele Oboznámiť sa prostredníctvom prezentácii na web. stránkach s morgingom Získať zručnosti pri transformácii tvaru na iný tvar prostredníctvom softveru Vytvoriť vizuálnu poéziu a pokus o recitáciu Vedieť pracovať s textom, typografiou, farbou, veľkosťou písma Osvojiť si zručnosti pri tvorení línií Vedieť zvládnuť správnu proporčnosť častí tela Vedieť vyjadriť podnety z prírody pomocou vytv. techník vedieť anatomicky správne stvárniť časť tela (ruka, tvármimika) Žiak získal vedomosti o danom remesle, Žiak vedel výtvarne charakterizovať daný ľudový prvok Zvládol techniku kresby ceruzkou Žiak zvládol na počítaci základné grafické operácie Žiak vládol spracovať danú temu na elektron. médiu Žiak si dokázal osvojiť proporcie daného predmetu, následne ich prakticky zrealizovať Žiak dokázal podľa predlohy zvládnuť proporcionalitu daného predmetu ústna skúška praktická skúška práca na PC MKV-Etnický pôvod VMR-Výchova v rodine, pravidlá, úcta, rovnosť pohlaví REV-Tradičné remeslá MDV-mediálni a skutoční hrdinovia TPZ získavať potrebné informácie MDV-uvedomovať si miesto médií vo vlastnom živote ENV-komunikovať o problémoch život.prostredia OSR-Medziľudské vzťahy, riešenie problémov Slovenský jazyk Slovenský jazyk ceruzka, rudka Matematika Informatika Hud. výchova Slovenský jazyk papier, lep, vod. farby Prírodoveda Fyzika tuš, pero tuš, vodové farby Tradícia a identita povesť z regiónu /výtvarné spracovanie maľba, koláž.../ -ornament (tuš, masný pastel) Osvojiť si teoret. poznatky o histor. udalostiach spätých s regiónom. Vedieť ich výtvarne stvárniť. Vedieť výtvarne stvárniť typický ľudový vzor daného regiónu Žiak zvládol techniku maľby, koláže, vedel proporcionálne umiestniť dané objekty na výkres Dokázal pracovať s farebnou škálou a využiť jej možnosti na zobrazenie danej témy ústna skúška MKV-Ľudské vzťahy VMR-Zásady správneho života ceruzka, rudka REV-Poznať tradičné regionálne zvyky a obyčaje Slovenský jazyk, publ. Chynorany ceruzka, rudka

26 - významná budova v obci /kresba uhlom, rudkou podľa predlohy/ Naučiť sa využívať techniku šrafovania, tieňovania Žiak dokázal spracovať námet na primeranej úrovni Vedel využiť techniku tieňovania, šrafovania OŽZ výber a úprava plochy v prírodnom prostredí - - erby obcí / koláž podľa predlohy/ Škola v galérii (galéria v škole) Slovo a obraz - vytvoriť ilustráciu k ľubovoľnej básni -pretransformovať obraz inou ľubovoľnou technikou /koláž, kresba uhľom../ Vedieť spracovať podnety charakteristické pre obec(región) Vedieť spracovať danú tému ľubovoľnou technikou, tvorivo pracovať v skupine Vedieť transformovať podnety vlastnou fantáziou, tvorivosťou Žiak získal vedomosti o regióne, jeho špecifikách Žiak dokázal tvorivou činnosťou, tvorivosťou zosúladiť prácu s ostat. členmi kolektívu, zvládol netradičnú techniku Žiak zvládol pracovať podľa pokynov, vedel použiť pri práci danú techniku skupinová práca VMR-Práva a povinnosti v rodine,pochopeni e rodičov a súrodencov OSR-Hodnoty, postoje, praktická etika VMR-Vzťahy v rodine, v školskom kolektíve a v iných skupinách tempera Slovenský jazyk papier, kartón, farby