iškolský vzdelávací program Učebné osnovy

Transkript

1 iškolský vzdelávací program Učebné osnovy Názov predmetu HUDOBNÁ VÝCHOVA Časový rozsah výučby 5. ročník: 1 hodina týždenne, spolu 33 hodín Ročník piaty Škola Základná škola, Družstevná pri Hornáde Stupeň vzdelania nižšie sekundárne vzdelávanie ISCED 2 Dĺžka štúdia 4 roky Forma štúdia denná Vyučovací jazyk slovenský jazyk Vzdelávacia oblasť Umenie a kultúra Úvod Vzdelávací štandard nepredstavuje iba súhrn katalógov, ktoré stanovujú výkony a obsah vyučovacieho predmetu, ale je to predovšetkým program rôznych činností a otvorených príležitostí na rozvíjanie individuálnych učebných možností žiakov. Vzdelávací štandard pozostáva z charakteristiky predmetu a základných učebných cieľov, ktoré sa konkretizujú vo výkonovom štandarde. Je to ucelený systém výkonov. Tieto základné požiadavky môžu učitelia ešte viac špecifikovať, konkretizovať a rozvíjať v podobe ďalších blízkych učebných cieľov, učebných úloh, otázok, či testových položiek. K vymedzeným výkonom sa priraďuje obsahový štandard, v ktorom sa zdôrazňujú pojmy ako kľúčový prvok vnútornej štruktúry učebného obsahu. Je to základ vymedzeného učebného obsahu. To však nevylučuje možnosť učiteľov tvorivo modifikovať stanovený učebný obsah v rámci školského vzdelávacieho programu podľa jednotlivých ročníkov. Vzdelávací štandard hudobnej výchovy ako program aktivity žiakov je koncipovaný tak, aby vytváral možnosti na tie činnosti žiakov, ktoré operujú s pojmami, akými sú hľadanie, pátranie, skúmanie, objavovanie, lebo v nich spočíva základný predpoklad poznávania a porozumenia hudobného umenia. 1. Charakteristika predmetu Hudobná edukácia v nižšom strednom vzdelávaní predstavuje kontinuálne, systémové a cieľavedomé pokračovanie hudobnej edukácie primárneho stupňa. Hudobnú edukáciu možno vymedziť troma prvkami: hudobné umenie obsah, hudobné schopnosti (zručnosti, návyky) cieľ hudobné činnosti metóda, prostriedok rozvoja hudobných schopností, pochopenia princípov hudby, realizácia hudobného umenia. Sekundárnym obsahom predmetu je umenie, estetika, kreativita, sekundárnym cieľom rozvoj kľúčových kompetencií komplexný rozvoj osobnosti, všeobecných ľudských kvalít. Hudobná výchova v základnej škole je predmetom umelecko-výchovným a činnostným, na nižšom strednom stupni sa rozširuje o kognitívny rozmer uvedomelé prenikanie do štruktúry hudobného diela, hudobno-teoretický a hudobno-historický rozmer, ako konklúzia predchádzajúcej hudobnej činnosti, praktickej hudobnej skúsenosti.

2 2. Ciele predmetu Možno ich rozdeliť na špecifické hudobné ciele, špecifické ciele z oblasti umenia, estetiky a kreativity a sekundárne ciele. Špecifické hudobné ciele: Žiaci: získajú hudobné schopnosti prostredníctvom hudobných činností, realizujú hudobné činnosti na základe nadobudnutých hudobných schopností, na základe vlastnej skúsenosti si osvoja konkrétne poznatky z oblasti hudobnej teórie a histórie Špecifické ciele z oblasti umenia, estetiky a kreativity: pochopia podstatu umenia, vytvoria si vzťah k umeniu, majú priamu skúsenosť v oblasti špecifických umeleckých, estetických a psychologických kategórií emocionalita, prežívanie, zážitok, vnímanie krásy, vlastná tvorivosť (improvizácia, kompozícia), na základe čoho dokážu reflektovať umenie, vnímať krásu, rozpoznať hodnotu, vyjadriť sa prostredníctvom umenia, Sekundárne ciele: nadobudnú (prehĺbia) kľúčové kompetencie prostredníctvom hudobného umenia.

3 3. Vzdelávací štandard Výkonový štandard Žiak na konci 5. ročníka základnej školy vie/dokáže: hovoriť a spievať podľa zásad hlasovej hygieny v súlade so správnym speváckym držaním tela, technikou správneho speváckeho dýchania, zreteľnou artikuláciou s mäkkým hlasovým začiatkom a použitím vhodného hlasového registra, hlasom improvizovať a komponovať: melodizovať krátke texty, otextovať krátke melódie, improvizovať krátke dialógy i monológy recitatívneho charakteru, hlasom tvoriť zvukomaľbu k rôznym príbehom a situáciám, intonovať, rytmizovať, zapisovať a čítať výšku a dĺžku tónu v obmedzených tónových okruhoch, Obsahový štandard Hlasové činnosti ľudové piesne, autorské piesne, rytmizované texty, artikulačné cvičenia, dychové a hlasové cvičenia, hry s hlasom pomocné rytmické a intonačné prostriedky cvičenia zamerané na správne držanie tela, dychové cvičenia, artikulačné cvičenia, hlasové cvičenia metricky viazané i metricky neviazané texty a melódie ľubovoľné gestá znázorňujúce výšku i dĺžku tónov, solmizácia, fonogestika, ručné znaky na vyjadrenie rytmu, grafická notácia, klasická notácia tónové okruhy napr. s-m; l-s-m; l-s-m-d; d -l-s-m-d; m-r-d; s-f-m-r-d; d -t-ls-f-m-r-d; a i..; rytmické slabiky ( tá; ti-ti; tá-ja; tá-ja-ja-ja; ti-riti-ri; a i.) rozoznať elementárne hudobné nástroje podľa ich zvuku, vzhľadu i názvu, Inštrumentálne činnosti elementárne hudobné nástroje a zdroje zvuku, ktoré sú k dispozícii: a) ľudské telo (tlieskanie, plieskanie, dupanie, lúskanie) b) okolité predmety a prírodné materiály vydávajúce zvuk c) vlastnoručne zhotovené nástroje d) Orffove nástroje rytmické (chrastidlo/hrkálka/rumba gule, marakas, ozvučné drievka/claves/drevené paličky, drevený blok, rúrový bubienok, drhlo/škrabadlo/reco-reco/guiro e) Orffove nástroje melodické (zvonkohra, xylofón, metalofón, zobcová flauta) f) slovenské ľudové nástroje (napr. píšťalka, píšťalka-dvojačka, fujara, gajdy, korýtkové husličky, citara, cimbal, ozembuch) g) dostupné nástroje iných kultúr (napr. bicie nástroje z Afriky, Južnej

4 Ameriky kongo, bongo) držanie nástrojov, tvorba tónu skladby iných autorov vlastná elementárna improvizácia a elementárna kompozícia: a) inštrumentálny sprievod k piesni na princípe burdonu b) ostinata, základných harmonických funkcií c) predohra, medzihra, dohra k piesni d) zvukomalebná a scénická hudba technicky správne hrať na elementárnych hudobných nástrojoch, reprodukovať a produkovať hudbu na nástrojoch, jednoduché modely idiofónov, membranofónov, chordofónov, aerofónov a mirlitónov z prírodných i odpadových materiálov, na ktorých možno demonštrovať konštrukčné princípy nástrojov i princípy vznikania zvuku v jednotlivých nástrojových skupinách Aktívne počúvanie hudby zvuky, šumy, ruchy, hluky, tóny, súzvuky okolitého sveta vlastnoručne zhotoviť elementárne nástroje a hrať na nich, počúvať sústredene a pozorne, vnímať okolité zvuky, opísať ich účinky, poznať riziká poškodenia sluchu, vedome počúvať ticho, z okolitých zvukov komponovať zmysluplné celky, (zvukové koláže), rozlíšiť základné vyjadrovacie prostriedky hudby, vyjadrovacie prostriedky hudby: pulz, metrum, rytmus, tempo melódia, harmónia, agogika, dynamika, farba, hudobná forma skladby slovenských a zahraničných hudobných skladateľov hudba krásna, vznešená, smutná, veselá a ďalšie estetické kategórie blízke životnej skúsenosti žiakov Hudobno-pohybové činnosti kultivovaný pohyb, držanie tela, rytmicky korektné pohyby, pohyby vyjadrujúce emocionálno-výrazové charakteristiky hudby improvizácia pohybová spontánnosť, uvoľnenosť

5 aktívne počúvať hudbu, rozpoznať emocionálno-výrazový potenciál hudby, verbalizovať atmosféru (charakter) hudby, vyjadriť hudbu pohybom, identifikovať základné estetické kategórie v hudbe, pohybovo improvizovať, Hudobno-dramatické činnosti Hudobno-dramatické činnosti, tvorivá dramatika materiál s dramatickým potenciálom: hudobno-pohybové hry, básne, príbehy, piesne, inštrumentálne skladby, herecké etudy, krátke sekvencie, dialógy a scénky rôzne dramatické žánre, napr. divadlo s hercom, bábkové divadlo, tieňové divadlo, divadlo v maskách návšteva hudobného divadla, opery, operety, muzikálu a pod., alebo sledovanie predstavenia z videozáznamu syntetizovať svoje hudobné schopnosti, zručnosti a vedomosti do dramatického celku nájsť atraktívnu tému, pripraviť scenár, samostatne tvoriť, alebo vyberať z učiteľovej ponuky hudbu, pohyb, tanec, scénu, kostýmy, rekvizity, koncentrovane a s porozumením sledovať profesionálne hudobnopohybového predstavenie, opísať ho vlastnými slovami i odbornou terminológiou, diskutovať o ňom.

6 4. Kľúčové kompetencie Sociálne komunikačné kompetencie Kompetencia uplatňovať základ matem. myslenia a zákl. schopnosti poznávania v oblasti vied a techniky Kompetencie v oblasti informačných a komunikačných technológií Kompetencia k celoživotnému učeniu sa Kompetencia riešiť problémy Cieľ - vyjadruje sa súvisle a výstižne ústnou formou adekvátnou sekundárnemu stupňu vzdelávania, - dokáže určitý čas sústredene načúvať, náležite reagovať, používať vhodné argumenty a vyjadriť svoj názor, - uplatňuje ústretovú komunikáciu pre vytváranie dobrých vzťahov so spolužiakmi, - rozumie rôznym typom doteraz používaných textov a bežne používaným prejavom neverbálnej komunikácie a dokáže na ne adekvátne reagovať, - chápe význam rešpektovania kultúrnej rozmanitosti, - používa základné matematické myslenie pri pochopení tónového systému v hudbe - je pripravený ďalej si rozvíjať schopnosť objavovať, pýtať sa a hľadať odpovede, ktoré - smerujú k systematizácii poznatkov, - dokáže primerane veku komunikovať pomocou elektronických médií, - dokáže adekvátne veku aktívne vyhľadávať informácie na internete, - vie používať rôzne vyučovacie programy, - chápe, že je rozdiel medzi reálnym a virtuálnym svetom, - uplatňuje základy rôznych techník učenia sa a osvojovania si poznatkov, - vyberá a hodnotí získané informácie, spracováva ich a využíva vo svojom učení a v iných činnostiach, - uplatňuje pri riešení problémov vhodné metódy založené na analytickokritickom a tvorivom myslení, - rozvíjať bádateľské schopnosti, pátrať po príčinách, po hlbších okolnostiach a súvislostiach - dokáže spoznávať pri jednotlivých riešeniach ich klady i zápory a uvedomuje si aj potrebu zvažovať úrovne ich rizika, - má predpoklady na konštruktívne a kooperatívne riešenie konfliktov, - pri riešení problémov hľadá a využíva rôzne informácie, skúša viaceré možnosti riešenia - problému, overuje správnosť riešenia a osvedčené postupy aplikuje pri Téma Tvorba a prezentácia projektu Práca s IKT Schopnosť pochopiť tónový systém v hudbe. Tvorba projektov, inovatívne metódy, didaktické hry, testy, postery, referáty... Oceniť krásu kultúrnych pamiatok, technických alebo iných výtvorov ľudí. Multikultúrna výchova

7 Kompetencie občianske Kompetencie sociálne a personálne Kompetencie pracovné Kompetencie smerujúce k iniciatívnosti a podnikavosti podobných alebo - nových problémoch, - pokúša sa problémy a konflikty vo vzťahoch riešiť primeraným (chápavým - a spolupracujúcim) spôsobom, - uvedomuje si základné humanistické hodnoty, zmysel národného kultúrneho dedičstva, - vyvážene chápe svoje osobné záujmy v spojení zo záujmami širšej skupiny - uvedomuje si svoje práva v kontexte so zodpovedným prístupom k svojím povinnostiam, prispieva k naplneniu práv iných, - je otvorený kultúrnej a etnickej rôznorodosti - uvedomuje si vlastné potreby a tvorivo využíva svoje možnosti, - dokáže odhadnúť svoje silné a slabé stránky ako svoje rozvojové možnosti, - dokáže na primeranej úrovni reflektovať vlastnú identitu a budovať si vlastnú samostatnosť/ nezávislosť ako člen celku, - vie si svoje ciele a priority stanoviť v súlade so svojimi reálnymi schopnosťami, záujmami a potrebami, - osvojil si základné postupy efektívnej spolupráce v skupine- uvedomuje si svoju zodpovednosť v tíme, kde dokáže tvorivo prispievať k dosahovaniu spoločných cieľov, - -dokáže odhadnúť a korigovať dôsledky vlastného správania a konania a uplatňovať sociálne prospešne zmeny vo vzťahoch, - uvedomuje si, že má svoje práva a povinnosti - má osvojené základy pre efektívnu spoluprácu v skupine, - dokáže prijímať nové nápady alebo aj sám prichádza s novými nápadmi a postupmi pri - spoločnej práci, - uvedomuje si význam pozitívnej sociálno-emočnej klímy v triede a svojim konaním - prispieva k dobrým medziľudským vzťahom, - dokáže vyhľadať a triediť získané informácie, inovovať zaužívané postupy pri riešení úloh Posúdiť život človeka v priestore tvorený vzájomnými vzťahmi medzi prírodou a spoločnosťou. Skupinová práca, tvorivé úlohy. Riešenie problémových úloh Prezentácia projektov Práca so zdrojmi Rozvíjanie podnikateľských zručností žiaci získavajú spracovaním projektov.

8 Kompetencie vnímať a chápať kultúru a vyjadrovať sa nástrojmi kultúry - dokáže sa vyjadrovať na úrovni základnej kultúrnej gramotnosti prostredníctvom - umeleckých a iných vyjadrovacích prostriedkov, - dokáže pomenovať druhy umenia a ich hlavné nástroje a vyjadrovacie prostriedky (na - úrovni sekundárneho vzdelávania), - uvedomuje si význam umenia a kultúrnej komunikácie vo svojom živote, - cení si a rešpektuje kultúrno-historické dedičstvo a ľudové tradície, - rešpektuje vkus iných ľudí a primerane veku dokáže vyjadriť svoj názor a vkusový - postoj, - ovláda základné pravidlá, normy a zvyky súvisiace s úpravou zovňajšku človeka, - pozná bežné pravidlá spoločenského kontaktu (etiketu), - správa sa kultúrne, primerane okolnostiam a situáciám, - má osvojené základy pre tolerantné a empatické vnímanie prejavov iných kultúr. Hudobná výchova učí si vážiť iné kultúry, pri zachovaní vlastnej identity, venuje sa ľudovej kultúre a kultúrnym tradíciám.

9 VV1 Vokálnointonačné činnosti Obsahový štandard Výkonový štandard Spievať ľudové piesne, autorské piesne, rytmizované texty, artikulačné cvičenia, Žiak vedel čisto, kultivovane zaspievať minimálne 12 piesní dychové a hlasové cvičenia, hry s hlasom pomocné rytmické a intonačné vhodne zvolených so zreteľom na hlasové dispozície a prostriedky cvičenia zamerané na správne držanie tela, dychové cvičenia, hlasovú hygienu, vediel uplatňovať elementárne taktovacie artikulačné cvičenia, hlasové cvičenia metricky viazané i metricky neviazané pohyby pri speve. texty a melódie ľubovoľné gestá znázorňujúce výšku i dĺžku tónov, solmizácia, Vie hovoriť a spievať podľa zásad hlasovej hygieny v súlade fonogestika, ručné znaky na vyjadrenie rytmu, grafická notácia, klasická notácia, so správnym speváckym držaním tela, technikou správneho tónové okruhy napr. s-m; l-s-m; l-s-m-d; d -l-s-m-d; m-r-d; s-f-m-r-d; d -t-l-s-f-mr-d; speváckeho dýchania, zreteľnou artikuláciou s mäkkým a i..; rytmické slabiky ( tá; ti-ti; tá-ja; tá-ja-ja-ja; ti-riti-ri; a i.). Orientovať sa hlasovým začiatkom a použitím vhodného hlasového registra. v grafickom zázname piesní a skladieb rôznych štýlov a žánrov. Dokázať posúdiť Vie hlasom improvizovať a komponovať: melodizovať krátke kvalitu vokálneho prejavu druhých. texty, otextovať krátke melódie, improvizovať krátke dialógy i monológy recitatívneho charakteru, hlasom tvoriť zvukomaľbu k rôznym príbehom a situáciám. Vie intonovať, rytmizovať, zapisovať a čítať výšku a dĺžku tónu v obmedzených tónových okruhoch. VV2 Inštrument álne činnosti Dokázať realizovať a vytvárať inštrumentálne sprievody k piesňam, rešpektujúc ich charakter, jednoduchou improvizáciou na detských hudobných nástrojoch podporiť charakter, zmeny nálad hudobnej ukážky, zvýrazniť dôležité hudobné myšlienky reprodukovanej hudby. Poznať elementárne hudobné nástroje a zdroje zvuku, ktoré sú k dispozícii: a) ľudské telo (tlieskanie, plieskanie, dupanie, lúskanie) b) okolité predmety a prírodné materiály vydávajúce zvuk c) vlastnoručne zhotovené nástroje d) Orffove nástroje rytmické (chrastidlo/hrkálka/rumba gule, marakas, ozvučné drievka/claves/drevené paličky, drevený blok, rúrový bubienok, drhlo/škrabadlo/reco-reco/guiro e) Orffove nástroje melodické (zvonkohra, xylofón, metalofón, zobcová flauta) f) slovenské ľudové nástroje (napr. píšťalka, píšťalka-dvojačka, fujara, gajdy, korýtkové husličky, citara, cimbal, ozembuch) g) dostupné nástroje iných kultúr (napr. bicie nástroje z Afriky, Južnej Ameriky kongo, bongo) držanie nástrojov. Tvorba tónu. Skladby iných autorov vlastná elementárna improvizácia a elementárna kompozícia: a) inštrumentálny sprievod k piesni na princípe burdonu b) ostinata, základných harmonických funkcií c) predohra, medzihra, dohra k piesni d)zvukomalebná a scénická hudba jednoduché modely idiofónov, membranofónov, chordofónov, aerofónov a mirlitónov z prírodných i odpadových materiálov, na ktorých možno demonštrovať konštrukčné princípy nástrojov i princípy vznikania zvuku v jednotlivých nástrojových skupinách. Rozoznať elementárne hudobné nástroje podľa ich zvuku, vzhľadu i názvu, technicky správne hrať na elementárnych hudobných nástrojoch, reprodukovať a produkovať hudbu na nástrojoch, vlastnoručne zhotoviť elementárne nástroje a hrať na nich.

10 VV3 Hudobnopohybové činnosti VV4 Percepčné činnosti kultivovaný pohyb, držanie tela, rytmicky korektné pohyby, pohyby vyjadrujúce emocionálno-výrazové charakteristiky hudby improvizácia pohybová spontánnosť, uvoľnenosť. Správne reagovať pohybom na znejúcu hudbu, vyjadriť metrum, tempo, dynamiku, pohyb melódie, v súlade s charakterom piesne alebo skladby. Realizovať hudobno-pohybové hry so spevom, vyjadriť náladu a obsah hudby pohybom, na základe svojich individuálnych schopností a zručností vytvárať pohybové improvizácie a kreácie. - zvuky, šumy, ruchy, hluky, tóny, súzvuky okolitého sveta - vyjadrovacie prostriedky hudby: pulz, metrum, rytmus, tempo melódia, harmónia, agogika, dynamika, farba, hudobná forma skladby slovenských a zahraničných hudobných skladateľov hudba krásna, vznešená, smutná, veselá a ďalšie estetické kategórie blízke životnej skúsenosti žiakov Orientovať sa v znejúcej hudbe, na základe použitých výrazových prostriedkov hudby, ktoré vníma, chápe ich funkciu a komunikačné schopnosti hudby. Dokázať zaradiť a charakterizovať počúvanú skladbu vokálnu alebo inštrumentálnu z hľadiska žánru, postrehnúť výrazné hudobné myšlienky, ich variácie, napätie a uvoľnenie hudby. Dokázať verbalizovať svoj názor, hudobný zážitok, predstavy od konkrétnych k abstrakcii princípov, všeobecným zákonitostiam a ich materializácii hudobnými prostriedkami. Vedel reagovať pohybom na hudbu, vyjadriť pohybom charakter, výraz a náladu piesne a znejúcej hudby. vyjadriť hudbu pohybom, identifikovať základné estetické kategórie v hudbe, pohybovo improvizovať, počúvať sústredene a pozorne, vnímať okolité zvuky, opísať ich účinky, poznať riziká poškodenia sluchu, vedome počúvať ticho, z okolitých zvukov komponovať zmysluplné celky, (zvukové koláže), rozlíšiť základné vyjadrovacie prostriedky hudby, aktívne počúvať hudbu, rozpoznať emocionálno-výrazový potenciál hudby, verbalizovať atmosféru (charakter) hudby. Po viacnásobnom vypočutí poznal min. 4 hudobné skladby a ich autorov. Poznal funkciu hudby vzhľadom k životu človeka a spoločnosti. VV5 Hudobnodramatické činnosti Integrovať a komplexne využívať vokálne, hudobno-pohybové, inštrumentálne a percepčné činnosti spojené v dramatickom príbehu. Získať schopnosť empatického a asertívneho správania sa. Hudobno-dramatické činnosti, tvorivá dramatika materiál s dramatickým potenciálom: hudobno-pohybové hry, básne, príbehy, piesne, inštrumentálne skladby, herecké etudy, krátke sekvencie, dialógy a scénky rôzne dramatické žánre, napr. divadlo s hercom, bábkové divadlo, tieňové divadlo, divadlo v maskách návšteva hudobného divadla, opery, operety, muzikálu a pod., alebo sledovanie predstavenia z videozáznamu nájsť atraktívnu tému, pripraviť scenár, samostatne tvoriť, alebo vyberať z učiteľovej ponuky hudbu, pohyb, tanec, scénu, kostýmy, rekvizity,.. koncentrovane a s porozumením sledovať profesionálne hudobnopohybového predstavenie, opísať ho vlastnými slovami i odbornou terminológiou, diskutovať o ňom.

11 5. Metódy a formy práce stratégie vyučovania Názov tematického celku Ako sa nám prihovára hudba Prostredníctvom hudby poznávame kultúru národov Hudba spojená s inými druhmi umenia Metódy Rozprávanie Rozhovor Demonštračná metóda Prakticko-aplikačné metódy Priama skúsenosť so znejúcou hudbou Rozprávanie Rozhovor Demonštračná metóda Priama skúsenosť so znejúcou hudbou Imitačná metóda Projektové metódy Skupinová práca Získavanie informácií Výklad Prakticko-aplikačné Priama skúsenosť so znejúcou hudbou Stratégie výučby Postupy Rôznorodosť doplnkovej literatúry, Využitie vhodných didaktických pomôcok Hudobná skladba Využitie vhodných didaktických pomôcok Hudobná skladba Improvizácia Samostatné štúdium Získavanie a triedenie informácií Hudobná skladba Formy práce Diskusia Práca s doplnkovou literatúrou, internetom Beseda Demonštrácia názorných pomôcok Hudobná hra Práca s hudobnou skladbou Analýza hudobného diela Hudobná hra Práca s hudobnou skladbou Beseda Samostatná práca s knihou Skupinová práca Práca vo dvojiciach Práca s hudobnou skladbou Analýza hudobného diela Tvorba projektu Vzdelávacie výstupy Kognitívne: Získať vedomosti a zručnosti o zákl. vyjadrovacích prostriedkoch hudby. Vedieť ich analyzovať v skladbách. Aktívne používať jednotlivé prostriedky. Afektívne: Pomocou počúvania skladieb viesť a vychovávať k empatii. Rešpektovať estetické a etické hodnoty obsiahnuté v hudbe, vedieť oceniť silu hudby a uvedomiť si jej miesto v živote. Spolupracovať pri kolektívnych hud. činnostiach a najmä pri hud.- dramatických činnostiach. Psychomotorické: Správne realizovať hudobné prejavy (vokálne, inštrumentálne, pohybové). V intonačnej a sluchovej výchove získať zručnosti a vedieť ich využiť pri svojich hud. činnostiach.

12 6. Učebné zdroje E. Langsteinová, B. Felix - Učebnica HUV pre 5.roč. ZŠ, Bratislava, SPN 2009, schválilo MŠ SR dňa Učebnice, edukačné CD, CD prehrávač, keyboard, klavír, internet, dataprojektor 7. Hodnotenie predmetu Hodnotenie a klasifikácia žiaka je súčasťou výchovno-vzdelávacieho procesu. Bude realizovaná v súlade s Metodickými pokynmi č.22/2011 od na hodnotenie a klasifikáciu žiakov základnej školy. Vo výchovno-vzdelávacom procese sa uskutočňuje priebežné a celkové hodnotenie a to nasledovným spôsobom: a) priebežné hodnotenie sa uskutočňuje pri hodnotení čiastkových výsledkov prejavov žiaka na vyučovacích hodinách, má hlavne motivačný charakter; učiteľ zohľadňuje vekové a individuálne osobitosti žiaka a prihliada na jeho aktuálny psychický i fyzický stav, rešpektuje sa výkonový štandard a kľúčové kompetencie v jednotlivých oblastiach, používajú sa sumatívne aj formatívne hodnotenie žiaka. Pri hodnotení sa uplatňuje voči žiakom primeraná náročnosť pričom sa budú zohľadňovať ich individuálne osobitosti. Dôraz sa kladie na nonkognitívnu zložku výchovno vzdelávacieho procesu, na sebauvedomovanie, sebavýchovu a sebareflexiu osobnosti žiaka a kultivovanie jeho citu, porozumenia a solidarity pre ochranu prírody i kultúrnych hodnôt. Dôležitou súčasťou je utváranie vlastných postojov prostredníctvom rozmanitých činností. b) celkové hodnotenie žiaka sa uskutočňuje na konci prvého polroka a na konci druhého polroka školského roka a vyjadruje objektívne zhodnotenie úrovne vedomostí, zručností a návykov žiaka v danom vyučovacom predmete, nie je to matematický priemer získaných známok. Povinné - ústne odpovede Nepovinné - aktuality týkajúce sa učiva - propagačný materiál - projekt - prezentácia - účasť na speváckych, - zapájanie sa do tvorivých aktivít tanečných a pod. súťažiach Systém kontroly a hodnotenia žiakov pri verbálnej komunikácii kritériá hodnotenia: Pri verbálnej komunikácii uprednostňovať prezentovanie poznatkov žiakmi na základe dobrovoľnej odpovede žiaka alebo určenia konkrétneho žiaka učiteľom (na predchádzajúcej hodine). Zisťovať a hodnotiť osvojenie základných poznatkov stanovených výkonovou časťou vzdelávacieho štandardu hodnotiť známkou. Kritériá hodnotenia sú vypracované v súlade s kľúčovými kompetenciami. Učiteľ u žiaka hodnotí primerane veku: a) priebeh vytvárania postojov: záujem o hudobné činnosti a o hudobné umenie v rámci edukačných úloh, schopnosť spolupracovať pri kolektívnych hudobných prejavoch a edukačných úlohách, schopnosť posúdiť svoj výkon (hudobné prejavy a vedomosti) a výkon spolužiakov, b) priebeh získavania zručností a spôsobilostí: žiak spieva na základe svojich dispozícií intonačne čisto, rytmicky presne so zodpovedajúcim výrazom, pritom využíva získané spevácke, intonačné a sluchové zručnosti a návyky, orientácia v grafickom zázname jednohlasnej melódie,

13 hra a tvorba jednoduchých rytmických sprievodov k piesňam na detských hudobných nástrojoch a hrou na telo, orientácia v znejúcej hudbe na základe dominujúcich výrazových prostriedkov hudby a ich funkcií, pochopenie veku primeraných hudobných diel a schopnosť zážitky verbalizovať a zdôvodniť, integrácia a transfer hore uvedených zručností a spôsobilostí pri realizácií hudobnodramatických činností, aktivita a prístup k hudobným činnostiam a k poznávaniu umenia, c) priebeh získavania hudobných vedomostí: vedomosti z oblasti hudobnej kultúry a prvkov hudobnej náuky súvisiacich s preberanými edukačnými úlohami, poznanie najvýraznejších slovenských folklórnych regiónov, ich typické piesne a tance, slovenské zvykoslovie. Systém kontroly a hodnotenia žiakov v písomnej forme kritériá hodnotenia: 100% - 90% 1 (výborný) 89% - 75% 2 (chválitebný) 74% - 50 % 3 (dobrý) 49% - 30% 4 (dostatočný) 29% - 0% 5 (nedostatočný) Stupeň hodnotenia Výborný Chválitebný Dobrý Dostatočný Nedostatočný Opis kritérií žiak spĺňa kritériá (a c) na vynikajúcej úrovni: je usilovný, vytrvalý, pracuje primerane svojmu veku, prevažne samostatne, tvorivo a pohotovo uplatňuje osvojené zručnosti, vedomosti, návyky v úlohách, úspešne ich rozvíja v skupinovom a individuálnom prejave, dokáže vyjadriť veku primerané postoje, názory na hudobné umenie, má aktívny záujem o hudobné umenie, individuálny spev nie je podmienkou, pokiaľ sa úspešne a aktívne realizuje v ostatných hudobných činnostiach, žiak spĺňa kritériá: je menej samostatný, iniciatívny a tvorivý, menej využíva svoje schopnosti v individuálnom a kolektívnom prejave, potrebuje sústavnú pomoc učiteľa, žiak realizuje edukačné úlohy priemerne: chýba mu iniciatívnosť a tvorivosť, je málo aktívny a snaživý, potrebuje sústavnú pomoc a povzbudenie učiteľa, žiak realizuje edukačné úlohy na nízkej úrovni, bez vlastného vkladu, žiak nespĺňa kritériá.

14 Prierezové témy Osobnostný a sociálny rozvoj Výchova k manželstvu a rodičovstvu Environmentálna výchova Prevencia sociálno patologických javov Výchova k ľudským právam Príprava na povolanie Mediálna výchova Multikultúrna výchova Ochrana života a zdravia Finančná gramotnosť Vlastenecká výchova Globálne vzdelávanie Prierezové témy Osobnostný a sociálny rozvoj Environmentálna výchova Ciele Táto prierezová téma sa prelína všetkými vzdelávacími oblasťami. Jej hlavné ciele sú: - rozvíjanie myslenia, hodnotenia, hľadanie kritérií pre rozhodovacie konanie, pracovať v tíme - rozvíjať ľudský potenciál žiakov - viesť žiakov k plnohodnotnému a zodpovednému životu - rozvíjať sebareflexiu, spoznávať svoje dobré aj slabé stránky - rozvíjať sebaúctu a sebadôveru - viesť ich k rešpektovaniu názorov, potrieb a práv ostatných - pestovať kvalitné medziľudské vzťahy - deliť si úlohy - niesť zodpovednosť za svoju prácu Cieľom je prispieť k rozvoju osobnosti žiaka tak, že nadobudne schopnosť chápať, analyzovať a hodnotiť vzťahy medzi človekom a jeho životným prostredím vo svojom okolí, pričom zároveň chápe potrebu ochrany životného prostredia na celom svete. Mediálna výchova - moderné médiá, najmä Internet sú pre žiakov prostriedkom na učenie sa a vyhľadávanie a získavanie informácií - rozvoj schopnosti vyslovovať vlastné hodnotenia na základe dostupných informácií, ktoré žiaci denne získavajú z médií - dokumentárne filmy, odborné filmy, reklamy učiť ich kriticky sa pozerať, vnímať a vyberať si informácie a prezentovať ich

15 Multikultúrna výchova Výchova k manželstvu a rodičovstvu Ochrana života a zdravia Príprava na povolanie - rozvoj schopnosti obhajovať vlastné názory a kritického premýšľania - filtrovať a selektovať pozitívne informácie z médií Cieľom je výchovné a vzdelávacie pôsobenie zamerané na rozvoj poznania rozličných tradičných aj nových kultúr a subkultúr, akceptáciu kultúrnej rozmanitosti ako spoločenskej reality a rozvoj tolerancie, rešpektu a prosociálneho správania a konania vo vzťahu ku kultúrnej odlišnosti. Zoznámenie sa s ľudovými obyčajami a tradíciami, poznať niektoré vianočné zvyky. Cieľom je upriamiť pozornosť na význam rodiny. Cieľom spoločnosti je pripraviť každého jednotlivca na život v prostredí, v ktorom sa nachádza. Vlastenecké a národné cítenie, riešenie mimoriadnych životných situácií. - pestovať u žiakov pocit vzájomnej pomoci pri prírodných katastrofách - pochopiť význam medzinárodnej humanitárnej pomoci - rozvíjať vzťah k prírode, jej ochrane, k zdraviu a všetkým živým organizmom - formovať postoje žiakov k zdravému spôsobu života, odmietanie drog, škodlivosť fajčenia - viesť žiakov k spoluzodpovednosti za ŽP Motivačný rozhovor. 8. Časová dotácia 5. ročník: 1 hodina / týždeň 33 hodín / ročne Učebné osnovy sú totožné so vzdelávacím štandardom ŠVP pre príslušný predmet.

16