Možnosti využití sociometrických technik v různých ročnících ZŠ či SŠ
|
|
- Irena Vacková
- před 5 lety
- Počet zobrazení:
Transkript
1 Krajské centrum vzdělávání a Jazyková škola s právem státní jazykové zkoušky, Plzeň, sady 5. května 42, Plzeň tel.: (ředitel), (sekretariát), fax Možnosti využití sociometrických technik v různých ročnících ZŠ či SŠ ZÁVĚREČNÁ PRÁCE V KURZU STUDIUM PEDAGOGIKY Zpracoval: Ing. Petr Václavík, (Střední průmyslová škola Klatovy, nábřeží Kpt. Nálepky 362, Klatovy 3, IČO ) PLZEŇ, BŘEZEN 2018
2 Anotace Tato práce s názvem Možnosti využití sociometrických technik v různých ročnících ZŠ či SŠ byla zpracována jako závěrečná práce v rámci absolvování kurzu Studium pedagogiky podle 22 odst. 1 písm. a) zákona č. 563/2004 Sb. realizovaného v KCVJŠ Plzeň, v roce Práce se zabývá možností využití různých sociometrických metod u žáků druhého ročníku na střední průmyslové škole. Pro realizaci výzkumu byly využity dvě metody SORAD a B-3 vhodné pro danou cílovou skupinu. Každá skupina má své vnitřní vztahy a díky těmto metodám lze odvodit případné problémy ve skupině, což je v učitelské praxi dobré a lze tím předcházet větším problémům. Prohlášení Prohlašuji, že jsem tuto práci vypracoval samostatně, s využitím poznatků získaných návštěvou uvedeného kurzu a studiem citované literatury. Souhlasím s tím, aby práce Možnosti využití sociometrických technik v různých ročnících ZŠ či SŠ byla v KCVJŠ Plzeň používána jako studijní materiál pro další zájemce. V Sušici dne Ing. Petr Václavík 2
3 Obsah Anotace Literární rešerše Sociometrie Sociální skupina Vliv prostředí na jednotlivce Sociometrické techniky Zpracování dat Dotazníky sociometrie použitelné v učitelství Výzkum Cíl Realizace výzkumu Výsledky Diskuze... 9 Závěr Literatura Seznam příloh
4 1. Literární rešerše 1.1 Sociometrie Samotný pojem sociometrie byl v minulých letech součástí rozhovorů o přiřazení prvního použití, např. P. Sorokin v roce 1943 podal námitku, že prvenství má A. Costeov namísto L. Morena (Petrusek, 1969). Pro vývoj není podstatné, komu bude přiřazena priorita, ale je podstatný samotný důsledek používání metod ze sociometrie, tedy měření sociálních vztahů. Základním cílem výzkumu bývají závislosti mezi sociometricky změřitelnými pozicemi jedinců a vlastnostmi skupinových struktur. Sociometrii lze využívat jako hlavní výzkumnou techniku při studiu vzájemných vztahů, také jako pomocnou techniku pro stanovení problémů funkce malých skupin. Vývoj sociometrie je směřován k praktické aplikovatelnosti a použitelnosti v každodenním životě. 1.2 Sociální skupina Sociální skupina je svébytný druh, samotné chování vývoj a výchova jedince jsou částečně závislé na životě ve skupině (Hrabal, 2002). Skupina je tvořena určitým počtem lidí s činností zaměřenou ke společným cílům. Cíle mohou být nadskupinové, nebo skupinové. Sociální skupina má často silnější vliv než jednotlivec i přesto, že jednotlivec bude zkušený pracovník (Čáp, 1997). Proto se vedoucí pracovníci snaží získat ke spolupráci sociální skupinu. Sociální skupina dokáže formovat určité znaky v jedinci, které samotný vedoucí, výchovný pracovník nedokáže. Jedná se například o vztahy k lidem, spolupráce a vzájemná pomoc, abychom dostali jedince na svou stranu je zapotřebí motivace - moment na co se člověk těší, vytoužený cíl zítřejší radost, tím lze ovlivnit osobnost, například delikventy je třeba přivést k perspektivě zítřejší radosti, nesmíme jim staré cíle brát a pomalu přetvořit na nové od cílů jim blízkým pro cíle společné. V postpubertálním období vrcholí na střední škole vývoj třídy jako skupiny, dochází k prohlubování rozdílů mezi třídami na různých typech škol (Hrabal, 2002). Hlavně u chlapců rostou potřeby řídit, vést, případně pocity nezávislosti apod. Skupinová soudržnost (koheze) vzniká potupně, jak se naplňují očekávání jednotlivců a jsou uspokojeny jejich individuální potřeby a cíle (Čírtková, 2015). Obecně platí, že lidi nucené se spolu stýkat, k sobě časem poutá sympatie. Tento jev se uplatňuje při vzniku skupin. Stejné cíle, vzájemné kontakty a spolupráce plodí sympatie, ale i pocit sounáležitosti, blízkosti. Vzniká skupinový pocit my, oddělení od cizích skupin nazývaných oni. 4
5 Sounáležitost členů skupiny je posílena vnějšími prvky stejného typu například oblečení, symboly, apod. 1.3 Vliv prostředí na jednotlivce Zkoumání vlivu na jednotlivce má kořeny již ve staré řecké filozofii (Kraus, 2008). Rozvoj tohoto zkoumání nastal v renesanci zásluhou M. de Montaigne a T. Campanella, kteří uvažovali o důležitosti podmínek, v nichž člověk vyrůstá. Člověk se s prostředím a podmínkami, které jej obklopují, vyrovnává s různou mírou úspěšnosti, je to velmi závislé na individualitě. Adaptace na prostředí může probíhat pasivně, člověk se sám přizpůsobuje podmínkám, v nichž žije. Nebo je schopen podmínky měnit, aktivně zasahuje do vývoje. Vstup do školy představuje pro děti základní reorientaci, jsou odtrženi od přirozeného sociálního prostředí (Kraus, 2008). Musejí si zvykat na vyšší stupeň disciplinovanosti, emoční zdrženlivosti a podobně. Škola v určitém smyslu pokračuje v socializaci započaté v rodině. Vzájemné působení ve třídě se děje pomocí sociální interakce mezi učitelem s jednotlivými žáky i skupinami žáků. Žáci se navzájem ovlivňují mezi sebou, s tím je spojené klima třídy (Holeček, 2014). Klima třídy utvářejí učitelé, stejná třída si dovolí dle charakteru vyučujícího různé typy chování. Dalším, kdo utváří klima třídy, jsou samotní žáci, kteří mají mezi sebou určité vztahy, typické chování, ať učí kdokoliv. Ale hlavním činitelem utváření klimatu je kombinace vlivu učitele a žáka. Klima třídy je dobré minimálně 1x za rok ověřovat různými sociometrickými metodami. 1.4 Sociometrické techniky Moreno poukazuje na využití více technik sociometrie pro analýzu skupin od testů seznámení přes sociometrické testy po terapeutický film (Petrusek, 1969). Sám Moreno je tvůrcem několika sociometrických technik. Pokud chceme analyzovat skupinu nesmí se podle Morena analyzovat jediný faktor, nýbrž pluralita faktorů má být pokryta pluralitou výzkumných postupů testu, které se specializují na některý faktor. Platný test má obecně měřit to, co správně měřit měl. Existuje i metoda Longa a Jonesové z roku 1960, autoři modifikovali Morenovo testy, pokoušeli se o zavedení stabilních kritérií (Musil & Směšná, 2006). Autoři L J metody doporučují, aby byla metoda použita, až bude vytvořena nová skupina, po cca 4 týdnech od společného soužití. V případě intenzivnějšího soužití skupiny během letních táborů lze použít měření i dříve. Opakování měření lze provést po šestitýdenních intervalech. Existují i jiné metody pohovorů i dotazníků, zaleží na cílové skupině a podmínkách výzkumu. 5
6 1.5 Zpracování dat Žádoucí přípravou před zpracováním dat má být jednoznačný formalizovaný zápis. Používání symbolického zápisu má výhody ve zjednodušení a srozumitelnosti zápisu (Petrusek, 1969). Například Ake Bjerstedt využívá velká písmena pro pozitivní (P), negativní (N) volbu a směr výběru označuje malými písmeny x, y, z, v případě xpy jde o pozitivní výběr, který vykonala osoba x vůči osobě y. Základní formou zpracování dat je konstrukce sociometrické matice nebo tabulky, to je výchozí operace. Z matice lze číst některé elementární údaje. Sociogram je grafické zobrazení sociometrických dat, jedná se o nejužívanější způsob ukázky dat. Grafy mohou být od jednoduchých po trojrozměrné, tvarově připomínají úsečku, kruhy, trojúhelník, hierarchický (osový z rovnoběžných čar) i šachovnicový typ. Cílem kvantitativní analýzy sociometrických dat (sociometrické indexy) je detailní analýza, nebo popis sociometrických jevů. Analýza může být provedena součtem z matic, zavádění ukazatelů informujících o reakcích a jejich maximálním počtu. Dále jsou zahrnuty ukazatele proměnných a využívány statistické operace. 1.6 Dotazníky sociometrie použitelné v učitelství Pro samotné poznání třídy lze využít několik metod od pozorování (Hrabal, 2002), rozhovorů po dotazníky v podobě aplikací sociometrických metod dotazování a výsledkem jsou sociometrické matice (matematické zpracování) a sociogramy (grafické znázornění skupiny). Častou využívanou metodou v učitelské praxi je dotazník od V. Hrabala označen SORAD (Sociometricko - ratingový - dotazník), tento dotazník má za úkol stanovit oblíbenost a sociální pozice žáků (O sociometrii: sociometrie cz, 2018). V dnešní době je tento dotazník přístupný i v elektronické podobě s možností vyhodnocení např. na www. sociometrie.cz. Dalšími druhy dotazníků jsou B-3, B-4 jejichž autorem je R. Braun, který je vytvořil podle vzoru amerických a australských dotazníků, tyto dotazníky slouží ke zjištění vztahů dětí a jejich sebevnímání (Holeček, 2014). Dalším dotazníkem pro výzkum klimatu ve třídě je KLIT od J. Laška, který sleduje podpůrné klima, motivaci k negativnímu školnímu výkonu a stupeň sebeprosazení žáka. Další možné dotazníky i metodiky lze využít z podpůrného portálu kde jsou diagnostické pomůcky od J. Mareše a S. Ježka. Pro stanovení klimatu lze aplikovat metodu sociometrie dle amerického psychiatra Morena, který zkoumal přitažlivost a odpudivost mezi žáky (Holeček, 2014). Otázky v metodách dotazování mají být používány reálně (S kým bys seděl v lavici?) a nesmějí být eroticky orientované (S kým bys spal?). 6
7 Objektivnost výsledků výzkumů může ovlivnit badatel, kdy při zkoumání sociálních jevů svým způsobem ovlivňuje objektivní realitu, ve výzkumu se nevyhneme subjektivnímu pohledu, někdy i zkreslení vlivem použité metody nebo interpretace výsledků (Kraus, 2008). V sociálních výzkumech dominují explorativní metody - dotazník, anketa. Je proto snahou využívat i další metody, například rozhovor, analýza školní dokumentace, pozorovací sociometrické techniky a jiné. Důležité je, že sociometrie je agresivní diagnostická metoda vlivů žáků, proto učitel nesmí sdělovat negativní volby žáků a pokud je ve třídě žák s největší oblibou, tohoto žáka by měl učitel dostat na svou stranu (Holeček, 2014). Odmítaní žáci mají dostávat pomoc od učitele i nenápadnou podporu v zapojování do kolektivu, aby se nestávali obětí šikany, jelikož mohou mít problémy i doma. 2. Výzkum 2.1 Cíl Cílem bylo posouzení vztahů mezi žáky ve vybrané třídě na střední škole za použití dvou podobných diagnostických metod. Vybral jsem dvě metody v rámci časové náročnosti a motivace žáků. Využil jsem dotazník SORAD podle V. Hrabala a metodu B-3 od R. Brauna. SORAD je metoda měření vztahů ve třídě, posuzuje se míra vlivu a obliby v kolektivu, dále se posuzuje subjektivní prosazení jedince (Slavíková, 2018). Jde o sociometrický dotazník využívající škálování, pomocí pětibodové škály jedinec hodnotí ostatní, toto škálování je doplněno volnou slovní charakteristikou jednotlivých členů, výsledky nás informují o vlivu jedince a o interakcích mezi členy skupiny a o jejich celkové pozici v kolektivu. Tuto metodu lze použít i jako prognostiku stavu jedince a celé třídy. B-3 je zahraniční metoda, která měří míru atraktivity a neatraktivity v kolektivu. Dotazník je sestaven do šesti otázek nebo úkolů, první dvě otázky kopírují klasickou sociometrickou metodu, ve třetí otázce jedinec odpovídá v rámci svého zapojení do třídního kolektivu, čtvrtý úkol ukazuje kvalitu kolektivu hodnocenou žákem a naznačuje možné problémy ve třídě, pátý úkol vykazuje subjektivní pocity žáka v kolektivu a v šestém úkolu je subjektivní hodnocení vlastností spolužáků (ippp, 2018). Během výzkumu nemá dojít k jakékoliv hmotné, duševní i jiné újmě účastníků výzkumu, proto je nutné dodržet etické zásady pro sběr a vyhodnocení dat (Miovský, 2006). 7
8 2.2 Realizace výzkumu Byla vybrána třída 2.B strojírenského oboru s 22 žáky z toho jedna dívka, výzkumné šetření bylo provedeno v jednom dni, kdy celá třída (1 žák nemocen) dostala nejprve dotazník SORAD a poté s časovým odstupem cca 1 hodina dostali dotazník B-3, sběr dat byl proveden na vytištěný formulář, který žáci vyplňovali. Žáci z důvodu etiky výzkumu obdrželi svá identifikační čísla, pod kterými jsou zpracovány výsledky šetření. Třída 2.B je rozdělena na dvě skupiny, ve kterých žáci vykonávají většinu odborných předmětů, a proto vyplňovali dotazník SORAD v rámci svých odborných skupin, následný dotazník B-3, kterým je hodnoceno klima třídy, byl vyplněn pro celou třídu, důvodem bylo sledování vlivu početnosti skupiny na celkový výsledek. Vyhodnocení dotazníku bylo provedeno přepisem dat z tištěných formulářů do programu MS Excel, v tomto programu jsem provedl výpočty a sumarizaci dat. 2.3 Výsledky V dotazníku B-3 byla u prvních dvou otázek stanovena četnost odpovědí jedinců, proto jsem stanovil škálu četnost 0 = podprůměr, 1 = průměr a více než 2 = nadprůměr. V kategorii atraktivnosti (1. otázka) je patrné, že 4 žáci byli podprůměrní, 3 průměrní a 18 nadprůměrných. Na prvním místě atraktivnosti byl žák číslo 21 s 10 body, na druhém místě žák číslo 6 s 5 body a třetí místo obsadili žáci s čísly 5 a 17, u otázky týkající se neatraktivnosti (2. otázka) byli jasně definováni žáci s čísly 19 (19 bodů), 18 (18 bodů) a žák číslo 12 (11 bodů), ve třetí otázce, kde bylo sebehodnocení žáka v pěti otázkách, jsem opět posuzoval četnost odpovědí a nejčetnější byla odpověď b ( Občas se účastním a jsem obvykle o akcích ve třídě informován. ) a to celkem 14krát. Pětkrát byla zvolena odpověď za a ( Jsem vždy v centru dění ve třídě. ), odpověď e ( O dění ve třídě nejevím zájem. ) nebyla ani jednou uvedena, čtvrtý úkol poukazuje na třídní klima, kde jsem sledoval četnost pozitivních odpovědí, první místo obsadila odpověď za d ( Většinou se najde někdo, kdo mi pomůže s problémem. ) uvedena 21krát, druhá nejčetnější odpověď byla za b ( Ve třídě je někdo, komu ostatní ubližují. ), označena 19krát a třetí uvedenou odpovědí byla možnost e ( Společné problémy řešíme většinou v klidu. ) a to celkem 18krát. V pátém úkolu zaznamenávali žáci své pocity pomocí škály 1 až 7, zde byl výsledek průměrnou hodnotou odpovědí. Z toho je patrné, že se žák cítí ve třídě bezpečně, je tolerován a jsou naplněny pocity důvěry a možnosti spolupráce ve třídě. V šestém úkolu hodnotili žáci své spolužáky dle jejich vlastností. Za nejspravedlivějšího je považován žák číslo 21, zároveň je i spolehlivý a se všemi zadobře. Zábavnými žáky byli zvoleni, dle četnosti, žáci s čísly 13, 17 a 5. V 8
9 centru dění byl nejvíce hodnocen žák číslo 6 se 7 body. Za protivného žáka považují číslo 19, za nespravedlivého žáka číslo 18, mezi nevděčné žáky zařadili čísla 19, 18 a 5, další z negativních vlastností byla hodnocena nespolehlivost, ve které byl označen žák číslo 20, v osamělosti viděli nejvíce žáci žáka číslo 19. V dotazníku SORAD byla třída hodnocena v rámci odborných skupin a pomocí posouzení vlivu a sympatií žáků, v rámci pětibodové škály byl nejvlivnější a nejsympatičtější žák označen hodnotou 1 a žáci naopak nesympatičtí, nevlivní získávali hodnoty rovné 5. Skupina žáků X1 měla jasně označenou nejméně vlivnou a nesympatickou osobu žáka číslo 19 s průměrnou hodnotou 3,8. Jako nejvíce vlivného označili žáka číslo 21 s hodnotou 1,1 čili blížící se k hodnotě maximálního vlivu na kolektiv a nejvíce sympatií obdržel žák s číslem 15. Druhá skupina X2 považovala za nejméně vlivného žáka ve třídní kolektivu číslo 8 a nejméně sympatického označili žáka s číslem 1. Jako nejvíce vlivného a zároveň nejvíce sympatického žáka označili číslo 5. V dotazníku SORAD je i slovní hodnocení žáka a v rámci tohoto subjektivního výsledku byla nejvíce užita tato označení: ochoten pomoci, rozumíme si, vtipný, chytrý, je v pohodě, je klidný, další označení nebyla příliš častá. 2.4 Diskuze Ve výzkumu použitý dotazník SORAD sledoval vztahy mezi žáky v odborných skupinách. Díky pětibodové škále, čímž se liší od dotazníku B-3, který využívá pětibodovou až sedmibodovou škálu a otázky ano-ne, poskytuje SORAD více náhled na vztahy ve třídě nebo zkoumané skupině. Osobně se mi jevil ohledně náročnosti na přípravu, vysvětlení a samotnou realizaci snadnější variantou sociometrického výzkumu oproti dotazníku B-3. Dotazník B-3 umožňuje nalézt odpovědi na klima ve třídě samotné. Jak se jedinec cítí atraktivní, případně spokojený ve třídě. U dotazníku SORAD koresponduje sympatie s faktorem atraktivita u dotazníku B-3, podobně jsou v souladu vlastnost vliv u SORADu s kritériem sebehodnocení ve třetí otázce dotazníku B-3, případně netraktivnosti. I přesto, že B-3 vyplňovali žáci v rámci celé třídy, projevil se výsledek ohledně neatraktivního žáka číslo 19 i v SORADu pro skupinu X1. Žák byl jednoznačně označen, je bez vlivu a sympatií. V rámci hodnocení žáků na ústraní je na tom nejhůře žák s číslem 19, dále pak žák číslo 18 a 12. Podle tohoto výsledku by bylo dobré provést bližší šetření v rámci žáka číslo 19, například prohlídkou školní dokumentace, případně pohovoru a po čase šetření zopakovat. Jako nejvlivnější žák byl v SORADu i dotazníku B-3 označen žák číslo 21, je proto důležité mít tohoto žáka v rámci vyučujícího na své straně. 9
10 Závěr Cílem bylo posouzení vztahů mezi žáky ve vybrané třídě na střední škole za použití dvou podobných diagnostických metod. V rámci detailních výsledků se jevil dotazník B-3. Při realizaci dotazníků SORAD a B-3 se dospělo k podobným výsledkům i přesto, že byl dotazník B-3 diferencován mezi jejich odborné skupiny. Pro příští šetření bych zvolil dotazník SORAD v rámci celé třídy z důvodu časové nenáročnosti a jednoduchosti pro dotazované. V případě nejasností výsledků ze SORADu je dobré využít druhou metodu pro zpřesnění výsledků, v rámci určité příbuznosti kritérií bych použil dotazník B-3. Obě metody nám umožní detailnější pochopení vztahů ve třídě, což se jistě může využít pro vedení třídy. Literatura: Čáp, Jan Psychologie výchovy a vyučování. Praha : Karolinum, ISBN Čírtková, Ludmila Policejní psychologie. Plzeň : Aleš Čeněk, ISBN Holeček, Václav Psychologie v učitelské praxi. Praha : Grada, ISBN Hrabal, Vladimír Sociální psychologie pro učitele: vybraná témata. Praha : Karolinum, ISBN Ippp Studijní materiály: Institut pedagogicko psychologického poradenství. Institut prdagogicko psychologického poradenství. [Online] Kraus, Blahoslav Základy sociální pedagogiky. Praha : Portál, ISBN Miovský, Michal Kvalitativní přístup a metody v psychologickém výzkumu. Praha : Grada, ISBN Musil, Jiří a Směšná, Michaela L-J sociometrická technika. Olomouc : Jiří Musil, ISBN Petrusek, Miloslav Sociometrie: teorie, metoda, techniky. Praha : Rudé právo,
11 Slavíková Studijni materialy - ippp.cz. Institut pedagogicko psychologického poradenství. [Online] D.pdf. Sociometrie.cz O sociometrii: sociometrie cz. Socimetrie. [Online] Seznam příloh: Příloha 1 dotazník B-3 Příloha 2 dotazník SORAD Příloha 3 výsledky B-3 Příloha 4 výsledky SORAD Příloha 1 dotazník B-3 11
12 Příloha 2 dotazník SORAD Příloha 3 výsledky B-3 Příloha 4 výsledky SORAD 12
Vnější faktory. Vnitřní faktory. Sociální zázemí Vztah U Ž Historie pobytu ve skupině
Vnější faktory Sociální zázemí Vztah U Ž Historie pobytu ve skupině Vnitřní faktory Zdravotní stav a fyzický vzhled Inteligence Studijní úspěšnost Sebedůvěra a sebevědomí Angažovanost ve třídě Preventivně
VíceDotazníky B-3 a B-4 představení metody a vyhodnocování
Dotazníky B-3 a B-4 představení metody a vyhodnocování PhDr. Richard Braun VIP Kariéra Prezenční formy DVPP Dotazníky B-3 (1997) a B-4 (1998) slouží ke zjišťování vztahů mezi dětmi ve třídě, sebevnímání
VíceKlima třídy a primární prevence
Klima třídy a primární prevence Diagnostika klimatu třídy dotazníkem B3 II. Krajská konference K primární prevenci sociálně patologických jevů Mgr. Bohumila Jurčíková SOŠ Uherský Brod Termíny prostředí
VíceCo je SOCIOKLIMA? komplexní online diagnostika školních tříd
Co je SOCIOKLIMA? komplexní online diagnostika školních tříd nástroj pro běţnou pedagogickou praxi online dotazníky: obrázkové, textové zdroj komplexních informací o ţákovi, školní třídě, škole, regionu,
Víceratingový dotazník k V.Hrabala, st.
VIP-Kari Kariéra ra Prezenční forma DVPP Sociometricko-ratingový ratingový dotazník k V.Hrabala, st. PhDr. Ivana Slavíkov ková SOCIOMETRIE socius + metrus = měřm ěření druhého ho J. L. Moreno: - Who shall
Více14.1 PRAKTICKÁ UKÁZKA ŠETŘENÍ ŠKOLNÍ TŘÍDY (SO-RA-D)
14 PŘÍLOHY 14.1 PRAKTICKÁ UKÁZKA ŠETŘENÍ ŠKOLNÍ TŘÍDY () Získané údaje byly vyhodnoceny pomocí počítačového programu, výsledky byly použity jako podklad pro metodickou pomoc škole a učitelům popsaných
VíceKlima školní třídy. Kateřina Lojdová lojdova@phil.muni.cz
Klima školní třídy Kateřina Lojdová lojdova@phil.muni.cz Někdy to funguje a někdy ne, proč? Klima školní třídy sociálněpsychologické jevy, které se ve třídě odehrávají aktéři utvářející klima třídy: všichni
VíceMoravské gymnázium Brno s.r.o. Kateřina Proroková. Techniky sběru dat ve společnosti
Číslo projektu Název školy Autor Tématická oblast CZ.1.07/1.5.00/34.0743 Moravské gymnázium Brno s.r.o. Kateřina Proroková Základy společenských věd Téma Ročník 1. Datum tvorby 10.3.2013 Anotace Techniky
VíceKLIMA ŠKOLY. Zpráva z evaluačního nástroje Klima školy. Škola Testovací škola - vyzkoušení EN, Praha. Termín
KLIMA ŠKOLY Zpráva z evaluačního nástroje Klima školy Škola Testovací škola - vyzkoušení EN, Praha Termín 29.9.2011-27.10.2011-1 - Vážená paní ředitelko, vážený pane řediteli, milí kolegové! Dovolte, abychom
VíceDIAGNOSTIKA ŠKOLNÍ TŘÍDY. PaedDr. Vladimír Šik FUTURUM - 2014
DIAGNOSTIKA ŠKOLNÍ TŘÍDY PaedDr. Vladimír Šik FUTURUM - 2014 Základní otázky při poznávání skupiny A: obecně o žácích - Koho mám před sebou? - Jaký je? - Co dává a co potřebuje? B: obecně o projevech (názory,
VíceSouvisí užívání návykových látek s postavením studentů ve třídě na střední škole? - prospektivní sociometrická studie
Souvisí užívání návykových látek s postavením studentů ve třídě na střední škole? - prospektivní sociometrická studie Autoři: Mgr. Iveta Pavelková Mgr. Jaroslav Vacek Východiska práce Prevalence kouření
VícePřehled výzkumných metod
Přehled výzkumných metod Kateřina Vlčková Přednášky k Základům pedagogické metodologie PdF MU Brno 1 Definice výzkumné metody Výzkumná metoda Obecný metodologický nástroj k získávání a zpracování dat Systematický
VícePEDAGOGICKOPSYCHOLOGICKÁ DIAGNOSTIKA
PEDAGOGICKOPSYCHOLOGICKÁ DIAGNOSTIKA Pedagogickopsychologická diagnostika je učitelův nástroj poznání podmínek, průběhu a výsledků řízeného procesu. Snaží se o poznání příčin, které učiteli umožní na základě
VíceSociální pedagogika. Úvod
Sociální pedagogika Úvod Mladý vědní obor, definice je stále nejednotná U nás je považován za zakladatele Gustav Adolf Lindner (1828 1987) Vyzvedal společenské poslání výchovy výchova pro život společenský,
VícePOHLED STUDENTŮ UČITELSTVÍ NA REFLEKTIVNÍ A TRANSMISIVNÍ PŘÍSTUP K UČENÍ IVA ŽLÁBKOVÁ, LUBOŠ KRNINSKÝ
POHLED STUDENTŮ UČITELSTVÍ NA REFLEKTIVNÍ A TRANSMISIVNÍ PŘÍSTUP K UČENÍ IVA ŽLÁBKOVÁ, LUBOŠ KRNINSKÝ Anotace Cílem příspěvku bude popsat, jakým způsobem chápou pojmy vztahující se k reflektivnímu a transmisivnímu
VíceRozhovor, pozorování, dokumenty sociometrie VY_32_INOVACE_ZSV3r0109 Mgr. Jaroslav Knesl
Sociologický výzkum III. Rozhovor, pozorování, dokumenty sociometrie VY_32_INOVACE_ZSV3r0109 Mgr. Jaroslav Knesl Rozhovor Umožňuje i sledování a zaznamenání neverbálních reakcí Zásady vedení rozhovoru
VíceZkoumání lidské psychiky, základní metody a postupy. PaedDr. Mgr. Hana Čechová
Zkoumání lidské psychiky, základní metody a postupy PaedDr. Mgr. Hana Čechová Chceme-li někoho poznat, je možné ho pozorovat a hodnotit jeho chování. Rozhodující je umět mu naslouchat. 11.4.2019 2 Osnova
VíceSTUDENTSKÉ HODNOCENÍ VÝUKY ZA LS 2015/2016 NA PEDF UK
STUDENTSKÉ HODNOCENÍ VÝUKY ZA LS 215/216 NA PEDF UK Cílem hodnocení výuky je poskytování pravidelné kvalitní zpětné vazby, zdokonalování pedagogické činnosti, poskytování vybraných informací k zápisu kurzů
VíceSOCIÁLNÍ PSYCHOLOGIE. Sociální skupina hierarchie sociálních vztahů. a metody zjišťování
SOCIÁLNÍ PSYCHOLOGIE Sociální skupina hierarchie sociálních vztahů a metody zjišťování Každý člen skupiny zaujímá v sociální hierarchii skupiny konkrétní pozici, pozice mj. závisí: na tom, do jaké míry
VíceELEKTRONICKÉ STUDIJNÍ OPORY A JEJICH HODNOCENÍ STUDENTY PEDAGOGICKÉ FAKULTY
ELEKTRONICKÉ STUDIJNÍ OPORY A JEJICH HODNOCENÍ STUDENTY PEDAGOGICKÉ FAKULTY JANSKÁ Lenka, ČR Resumé Článek předkládá výsledky výzkumného šetření realizovaného na Pedagogické fakultě UP v Olomouci. Výzkumné
VíceZávěrečná zpráva z projektu SO FAR - SO NEAR
Závěrečná zpráva z projektu SO FAR - SO NEAR část: Mapování proinkluzivního klimatu v ZŠ Lupáčova, Praha Výňatek ze zprávy Předmětem spolupráce ZŠ Lupáčova, Praha se společností SOCIOKLIMA, s.r.o. je mapování
VíceZkušenosti s tvorbou, zadáváním a vyhodnocením dotazníků. Gymnázium, Příbram VII, Komenského 402
Zkušenosti s tvorbou, zadáváním a vyhodnocením dotazníků Gymnázium, Příbram VII, Komenského 402 Opravdu zkušenosti? zahájení dotazníkových šetření v roce 2004 při zahájení prací na ŠVP pravidelná zadávání
VíceStandardizace vše podstatné je předem formalizováno, předepsáno Nestandardizace bývá využíván v kvalitních výzkumech
Otázka: Metody psychologického výzkumu Předmět: Základy společenských věd Přidal(a): Jitunka Pozorování rozdělujeme na běžné lidské pozorování a vědecké pozorování Patří k základním technikám sběru dat.
VíceProblematika tvorby podnikatelského záměru internetového projektu
Česká zemědělská univerzita v Praze Provozně ekonomická fakulta Katedra informačních technologií Teze diplomové práce Problematika tvorby podnikatelského záměru internetového projektu Vypracovala: Monika
VíceStatistika. Klíčové kompetence V rámci výuky statistiky jsou naplňovány tyto klíčové kompetence: řešení problémů, komunikativní,
Dodatek č. 5. Školního vzdělávacího programu Obchodní akademie Lysá nad Labem, obor 63-41-M/02 Obchodní akademie, platného od 1. 9. 2012 - platnost od 1. 9. 2015 Statistika je povinný předmět pro 2. ročník,
VíceMINIMÁLNÍ PREVENTIVNÍ PROGRAM školní rok 2018/2019
Základní škola a Mateřská škola Jana Ámose Komenského, 696 47 Žeravice 37, okres Hodonín, příspěvková organizace MINIMÁLNÍ PREVENTIVNÍ PROGRAM školní rok 2018/2019 Název školy: Základní škola a Mateřská
VíceVÝZKUM PRIORIT V OBLASTECH OBČANSKÉHO VZDĚLÁVÁNÍ POHLED KNIHOVNÍKŮ A INFORMAČNÍCH PRACOVNÍKŮ. Analytická zpráva
VÝZKUM PRIORIT V OBLASTECH OBČANSKÉHO VZDĚLÁVÁNÍ POHLED KNIHOVNÍKŮ A INFORMAČNÍCH PRACOVNÍKŮ Analytická zpráva Analytická zpráva byla vytvořena ve spolupráci Centra občanského vzdělávání Masarykovy univerzity
VíceRozhodování žáků absolventských ročníků základních škol o další vzdělávací a profesní dráze
21. 11. 2013, Bratislava Inovatívne technológie včasnej prevencie v poradenských systémoch a preventívnych programoch Rozhodování žáků absolventských ročníků základních škol o další vzdělávací a profesní
VíceDIAGNOSTIKA ŠKOLNÍ TŘÍDY. Mgr. Milena Mikulková pro Život bez závislostí, o.s. Říčany, 2010
DIAGNOSTIKA ŠKOLNÍ TŘÍDY Mgr. Milena Mikulková pro Život bez závislostí, o.s. Říčany, 2010 B: DIAGNOSTIKA ŠKOLNÍ TŘÍDY 1. 2. 3. Screening Depistáž Diagnostika Metody a techniky Nástroje pro screening Diagnostické
VícePsychosémantické metody
Psychosémantické metody Psychosémantika filosofické pozadí Význam skrytý za slovy Filosofické zakotvení Ludwig Wittgenstein Význam nějakého slova je způsob jeho užití v řeči. (Filosofická zkoumání) Hranice
VíceNázev DUM: VY_32_INOVACE_2B_16_ Tvorba_grafů_v_MS_Excel_2007
Název školy: Základní škola a Mateřská škola Žalany Číslo projektu: CZ. 1.07/1.4.00/21.3210 Téma sady: Informatika pro sedmý až osmý ročník Název DUM: VY_32_INOVACE_2B_16_ Tvorba_grafů_v_MS_Excel_2007
VíceZákladní škola, Most, Svážná 2342, příspěvková organizace. Poradenské služby
Poradenské služby Dle vyhlášky č. 72/2005 Sb., o poskytování poradenských služeb ve školách a školských poradenských zařízeních, v platném znění Poskytování poradenských služeb (1) Poradenské služby ve
VíceAutodiagnostika učitele
Autodiagnostika učitele Přednáška PdF MU Jana Kratochvílová Autodiagnostika učitele Co si představíme pod daným pojmem? Autodiagnostika učitele V nejširším smyslu jako způsob poznávání a hodnocení vlastní
VíceStatut školního poradenského pracoviště
Základní škola Hustopeče Nádražní 4, příspěvková organizace, okres Břeclav Statut školního poradenského pracoviště 1. Úvod Na základě vyhlášky č.197/2016 zřizuje ZŠ Hustopeče, Nádraží 4, okres Břeclav,
VíceFaktory ovlivňující školní úspěšnost. Zuzana Vařejková Tereza Vychopňová
Faktory ovlivňující školní úspěšnost Zuzana Vařejková (varejkova@phil.muni.cz) Tereza Vychopňová (vychopnova@phil.muni.cz) Školní úspěšnost? Co je to? Školní úspěšnost 1. zvládnutí požadavků kladených
VíceDle vyhlášky č. 72/2005 Sb. o poskytování poradenských služeb
Dle vyhlášky č. 72/2005 Sb. o poskytování poradenských služeb Pedagogicko-psychologická poradna 5 odstavce 3 bod c,d,e c) poskytuje poradenské služby žákům se zvýšeným rizikem školní neúspěšnosti nebo
VíceMotivace ve výchově a vyučování. Pedagogická diagnostika.
Motivace ve výchově a vyučování. Pedagogická diagnostika. Motivace = souhrn hybných činitelů, který jedince podněcuje, podporuje, aktivizuje, dodává mu energii k určité činnosti či chování k sobě i ostatním,
VícePEDAGOGIKA: OKRUHY OTÁZEK Státní závěrečná zkouška bakalářská
PEDAGOGIKA: OKRUHY OTÁZEK Státní závěrečná zkouška bakalářská (otázky jsou platné od ledna 2013) I. Teoretické základy pedagogických věd 1. Teorie výchovy a vzdělávání, vzdělanost a školství v antice.
VíceVýuka s ICT na SŠ obchodní České Budějovice Šablona III/2:
Škola: Střední škola obchodní, České Budějovice, Husova 9 Projekt MŠMT ČR: EU PENÍZE ŠKOLÁM Číslo projektu: CZ.1.07/1.5.00/34.0536 Název projektu školy: Výuka s ICT na SŠ obchodní České Budějovice Šablona
Vícekvalitu ve vzdělání Ostrava www.kvalitaskoly.cz
Monitorujeme a rozvíjíme kvalitu ve vzdělání Ostrava www.kvalitaskoly.cz O nás Občanské sdružení Společnost pro kvalitu školy vzniklo koncem 90. let 20. století jako občanské sdružení Klíč. Vzhledem k
VícePlán výchovné poradkyně
ZŠ a MŠ Stráž nad Nisou adresa: Majerova 138, Stráž nad Nisou 463 03 telefon: 482 731 428 email: zs.straznnis@volny.cz Plán výchovné poradkyně Školní rok 2018/2019 Vypracovala: Mgr. Marie Spurná email:
VíceVýukový materiál zpracován v rámci projektu EU peníze školám
Výukový materiál zpracován v rámci projektu EU peníze školám Název školy: Střední zdravotnická škola a Obchodní akademie, Rumburk, příspěvková organizace Registrační číslo projektu: CZ.1.07/1.5.00/34.0649
VíceZpráva o výsledcích dotazníkového šetření Škola a já
Zpráva o výsledcích dotazníkového šetření Škola a já Mateřská škola Klubíčko Grusova 448, Pardubice školní rok 2017/2018 (zpracoval Kalibro Projekt, s.r.o.) 1 1. Úvod Kalibro je dlouhodobý projekt, určený
VíceObsah. Předmluva Proč školní psychologie? Část I Historie a současnost školní psychologie u nás a v zahraničí... 17
Obsah Předmluva......................................... 8 1 Proč školní psychologie?............................... 9 Část I Historie a současnost školní psychologie u nás a v zahraničí..............
VíceZJIŠŤOVÁNÍ VZTAHŮ VE TŘÍDĚ RŮZNÝMI DIAGNOSTICKÝMI METODAMI. Determination of Class Relations by Different Diagnostic Methods
UNIVERZITA PALACKÉHO V OLOMOUCI FILOZOFICKÁ FAKULTA KATEDRA PSYCHOLOGIE ZJIŠŤOVÁNÍ VZTAHŮ VE TŘÍDĚ RŮZNÝMI DIAGNOSTICKÝMI METODAMI Determination of Class Relations by Different Diagnostic Methods Bakalářská
Více6. HODNOCENÍ ŽÁKŮ A AUTOEVALUACE ŠKOLY
6. HODNOCENÍ ŽÁKŮ A AUTOEVALUACE ŠKOLY Pravidla pro hodnocení žáků Hodnocení výsledků vzdělávání a chování žáků vychází z posouzení míry dosažení očekávaných výstupů formulovaných v učebních osnovách jednotlivých
VíceBakalářské studium otázky ke státním bakalářským zkouškám. Sociologie
Bakalářské studium otázky ke státním bakalářským zkouškám Sociologie 1. Plurality I Sociální rozměr lidské existence. Podoby sociálních seskupení. Sociální kategorie. Sociální agregáty náhodné, shluky,
VíceSpokojenost zaměstnanců
DOMOV PRO SENIORY STACHY KŮSOV, příspěvková organizace Kůsov č. 1, Stachy, 384 73, IČ: 00477095, tel. +420 388 428 213, e-mail: gal.ladislav@gmail.com, www.domovkusov.cz Spokojenost zaměstnanců Metodika
VíceTeze přednášek z Úvodu do pedagogiky a základů pedagogického myšlení PaedDr. Bohumíra Šmahelová,CSc.
Teze přednášek z Úvodu do pedagogiky a základů pedagogického myšlení PaedDr. Bohumíra Šmahelová,CSc. 1. PEDAGOGICKÝ VÝZKUM A JEHO METODOLOGIE Pod pojmem výzkum se chápe vědecká činnost, která se zabývá
VíceProjekt ŠANCE. o realizaci poradenského programu ŠANCE žáků Střední školy technické, Dělnická 21, Most - Velebudice. v rámci projektu ŠANCE
Projekt ŠANCE Komplexní program podpory vzdělávání žáků a studentů ZÁVĚREČNÁ ZPRÁVA o realizaci poradenského programu ŠANCE žáků Střední školy technické, Dělnická 21, Most - Velebudice v rámci projektu
VíceKONCEPCE DOMÁCÍ PŘÍPRAVY
Základní škola Liberec, Švermova 403/40, příspěvková organizace KONCEPCE DOMÁCÍ PŘÍPRAVY Sídlo: Švermova 403/40, Liberec 10 Schválila: Vypracovala: Mgr. Jarmila Hegrová, ředitel školy Mgr. Jarmila Hegrová,
VíceUkázky dotazníků a výstupů (online, zpráv)
Ukázky dotazníků a výstupů (online, zpráv) Společnost SOCIOKLIMA, s.r.o. poskytuje licence k produktům dle potřeb a možností škol. V současné době jsou v nabídce tři dotazníky určené především žákům 2.
VícePLÁN PRÁCE ŠKOLNÍHO PSYCHOLOGA
PLÁN PRÁCE ŠKOLNÍHO PSYCHOLOGA 2016/2017 1. Úvod S respektem k specifikům školního prostředí a možnostem Základní školy Dr. Milady Horákové (dále jen školy) tento plán práce školního psychologa tvoří rámec
VícePráce se skupinou. Mgr. Monika Havlíčková. Evropský sociální fond Praha & EU: Investujeme do vaší budoucnosti
Práce se skupinou Mgr. Monika Havlíčková Evropský sociální fond Praha & EU: Investujeme do vaší budoucnosti Sociální skupina je sociologický pojem označující sociální útvar, o němž platí: 1. je tvořen
VíceVZDĚLÁVÁNÍ ŽÁKŮ SE SPECIÁLNÍMI VZDĚLÁVACÍMI POTŘEBAMI A ŽÁKŮ NADANÝCH A MIMOŘÁDNĚ NADANÝCH
VZDĚLÁVÁNÍ ŽÁKŮ SE SPECIÁLNÍMI VZDĚLÁVACÍMI POTŘEBAMI A ŽÁKŮ NADANÝCH A MIMOŘÁDNĚ NADANÝCH Dodatek školního vzdělávacího programu Ředitel: Mgr. Pavel Kubínek Platnost dokumentu: od 1. září 2016 Dodatek
VíceAUTOEVALUACE ŠKOLY A JEJÍ EVALUAČNÍ ČINNOST (EVALUACE UČITELE)
AUTOEVALUACE ŠKOLY A HODNOCENÍ ŽÁKŮ Před tvorbou školního vzdělávacího programu byly využívány dílčí kroky a nástroje evaluace a autoevaluace podle dokumentu zpracovaného školou Struktura a kriteria vlastního
VíceHodnocení kvality logistických procesů
Téma 5. Hodnocení kvality logistických procesů Kvalitu logistických procesů nelze vyjádřit absolutně (nelze ji měřit přímo), nýbrž relativně porovnáním Hodnoty těchto znaků někdo buď předem stanovil (norma,
VíceDotazníkové šetření pro příjemce (veřejné vysoké školy - pedagogické fakulty) v rámci výzvy 02_16_038 - Pregraduální vzdělávání
Dotazníkové šetření pro příjemce (veřejné vysoké školy - pedagogické fakulty) v rámci výzvy 02_16_038 - Pregraduální vzdělávání I. Cíle výzkumu V rámci výzvy Pregraduální vzdělávání budou organizována
VíceProjekt ŠANCE. o realizaci poradenského programu ŠANCE žáků a studentů Střední školy technické, Dělnická 21, Most - Velebudice. v rámci projektu ŠANCE
Projekt ŠANCE Komplexní program podpory vzdělávání žáků a studentů ZÁVĚREČNÁ ZPRÁVA o realizaci poradenského programu ŠANCE žáků a studentů Střední školy technické, Dělnická 21, Most - Velebudice v rámci
VíceVLIV PODNIKOVÉ KULTURY
VLIV PODNIKOVÉ KULTURY NA PRACOVNÍ SPOKOJENOST A EMOCIONÁLNÍ POHODU ZAMĚSTNANCŮ 1 Ing. Luiza Šeďa Tadevosyanová OSNOVA I. Teoretická část Základní pojmy Vliv podnikové kultury na organizaci Funkce podnikové
VícePROFESNÍ ORIENTACE ŽÁKŮ SE SPECIÁLNÍMI VZDĚLÁVACÍMI POTŘEBAMI PRO OBORY TECHNICKÉHO CHARAKTERU A ŘEMESLA
PROFESNÍ ORIENTACE ŽÁKŮ SE SPECIÁLNÍMI VZDĚLÁVACÍMI POTŘEBAMI PRO OBORY TECHNICKÉHO CHARAKTERU A ŘEMESLA Výzkumný záměr MSM 0021622443"Speciální potřeby žáků v kontextu Rámcového vzdělávacího programu
VíceČlánek I Úvod. Článek II Postup školy při poskytování podpůrných opatření prvního stupně
Vnitřní směrnice ZŠ Hustopeče, Nádražní 4, okres Břeclav, příspěvková organizace k postupu školy při vzdělávání žáků se speciálními vzdělávacími potřebami a žáků nadaných Článek I Úvod Tato vnitřní směrnice
VíceVýsledky zpětné vazby rodičů (červen 2016) aneb Jak jsme dopadli v očích rodičů našich stávajících žáků?
Výsledky zpětné vazby rodičů (červen 2016) aneb Jak jsme dopadli v očích rodičů našich stávajících žáků? Výstupy z odpovědí na jednotlivé otázky Co nejvíce rodiče na ZŠNČP oceňují Podněty od rodičů Jak
VíceOrganizační chování. Rozvoj poznání v organizačním chování
Organizační chování Rozvoj poznání v organizačním chování Operační program Vzdělávání pro konkurenceschopnost Název projektu: Inovace magisterského studijního programu Fakulty vojenského leadershipu Registrační
VíceOrganizační chování. Vědy o organizaci (cvičení)
Organizační chování Vědy o organizaci (cvičení) Operační program Vzdělávání pro konkurenceschopnost Název projektu: Inovace magisterského studijního programu Fakulty vojenského leadershipu Registrační
VíceZákladní škola Kopřivnice, Alšova 1123, okres Nový Jičín K O N C E P C E Č I N N O S T I
Základní škola Kopřivnice, Alšova 1123, okres Nový Jičín Š K O L N Í P O R A D E N S K É P R A C O V I Š T Ě - K O N C E P C E Č I N N O S T I 1. Činnost školního poradenského pracoviště Školní poradenské
VícePracovní náplň školního psychologa
Pracovní náplň školního psychologa pedagogicko-psychologické poradenství ve škole spolupráci členů školního poradenského pracoviště a jeho komunikaci s vedením školy spolupráci členů školního poradenského
VíceZÁKLADNÍ ŠKOLA DAMBOŘICE STATUT ŠKOLNÍHO PORADENSKÉHO PRACOVIŠTĚ
ZÁKLADNÍ ŠKOLA DAMBOŘICE STATUT ŠKOLNÍHO PORADENSKÉHO PRACOVIŠTĚ 1 ORGANIZAČNÍ STRUKTURA Vedoucí školního poradenského pracoviště: Členové školního poradenského pracoviště: 2 HLAVNÍ CÍLE: výchovný poradce
VíceCZ.1.07/1.3.43/01.0025 Harmonogram vzdělávacích aktivit
Zavádění komplexního systému DVPP do praxe škol CZ.1.07/1.3.43/01.0025 Harmonogram vzdělávacích aktivit NÁZEV SEMINÁŘE LEKTOR STRUČNÝ OBSAH ZÚČASTNĚNÉ ŠKOLY TERMÍN MÍSTO KONÁNÍ 8 hodin Ředitel jako manažer
VícePlán práce výchovného poradce
SOŠ Velvary s.r.o. Školní 268 273 24 Velvary Plán práce výchovného poradce Školní rok 2010/2011 výchovný poradce: Mgr. Hana Hronková Výchovný poradce zabezpečuje poskytování poradenských služeb ve škole,
VíceMINIMÁLNÍ PREVENTIVNÍ PROGRAM
MINIMÁLNÍ PREVENTIVNÍ PROGRAM Obsah 1. Charakteristika zařízení... 2 2. Stanovení cílů minimální prevence... 2 2.1. Vytyčení cílů... 2 2.2 Cíle primární prevence... 3 3 Aktivity MPP pro jednotlivé cílové
VícePilotní průzkum informační gramotnosti vysokoškolských studentů
Odborná komise pro informační vzdělávání a informační gramotnost na vysokých školách Pilotní průzkum informační gramotnosti vysokoškolských studentů v České republice Ludmila Tichá, ČVUT v Praze Fakulta
VícePLÁN PRÁCE ŠKOLNÍHO PORADENSKÉHO PRACOVIŠTĚ NA ŠKOLNÍ ROK 2016/2017
PLÁN PRÁCE ŠKOLNÍHO PORADENSKÉHO PRACOVIŠTĚ NA ŠKOLNÍ ROK 2016/2017 Vedoucí školního poradenského pracoviště: Mgr. Jiřina Poláčková výchovný poradce Členové školního poradenského pracoviště: Mgr. Eva Fajtová
VícePLÁN PRÁCE ŠKOLNÍHO PSYCHOLOGA
PLÁN PRÁCE ŠKOLNÍHO PSYCHOLOGA 2018/2019 Plán práce školního psychologa pro školní rok 2018/2019 1. Úvod Základní škola dr. Milady Horákové Kopřivnice S respektem k specifikům školního prostředí a možnostem
VíceMetody sociálních výzkumů
Metody sociálních výzkumů DOTAZNÍK ROZHOVOR POZOROVÁNÍ KAZUISTIKA ZÁKLADNÍ TECHNIKY SBĚRU DAT Přímé pozorování Rozhovor Dotazník Analýza dokumentů (standardizovaný rozhovor, nestandardizovaný rozhovor,
VíceRozšiřující studium občanské výchovy pro 2. stupeň ZŠ
Rozšiřující studium občanské výchovy pro 2. stupeň ZŠ Rozšiřující studium občanské výchovy pro 2. stupeň ZŠ (dále jen RVO2) je akreditováno MŠMT pod č. j.: MSMT-16524/2016-2-572, v souladu s ustanovením
VíceZNALOSTI A DOVEDNOSTI ČESKÝCH MUŽŮ V OBLASTI INFORMAČNÍ BEZPEČNOSTI - VÝSLEDKY STATISTICKÉ ANALÝZY
ZNALOSTI A DOVEDNOSTI ČESKÝCH MUŽŮ V OBLASTI INFORMAČNÍ BEZPEČNOSTI - VÝSLEDKY STATISTICKÉ ANALÝZY Knowledge and skills of Czech men in the field of information security - the results of statistical analysis
VícePROGRAM VÝCHOVNÉHO PORADENSTVÍ. školní rok 2017/2018
PROGRAM VÝCHOVNÉHO PORADENSTVÍ školní rok 2017/2018 vypracovala: Mgr.Martina Kuštová výchovná poradkyně 1 1. Základní legislativní rámec výchovného poradenství Výchozím dokumentem je školský zákon č. 561/2004
VíceMetody sociálních výzkumů
Metody sociálních výzkumů DOTAZNÍK ROZHOVOR POZOROVÁNÍ KAZUISTIKA ZÁKLADNÍ TECHNIKY SBĚRU DAT Přímé pozorování Rozhovor Dotazník Analýza dokumentů (standardizovaný rozhovor, nestandardizovaný rozhovor,
VíceZavádění nových diagnostických nástrojů do škol a školských zařízení
Zavádění nových diagnostických nástrojů do škol a školských zařízení Realizace: Zlínský kraj Celkový plánovaný počet zapojených žáků: 10.000 KONKRETIZACE NABÍDKY VYTVOŘENÍ, APLIKACE A VYHODNOCENÍ KOMPLEXNÍ
VíceA7B39TUR - Semestrální práce
A7B39TUR - Semestrální práce Úloha B1 Kvantitativní testování Vojtěch Kaiser 1 Obsah 1 Úvod 3 2 Cílová skupina 3 3 Příprava testu 3 3.1 Hypotéza 3 3.2 Nulová hypotéza 3 3.3 Testovací metoda 3 3.4 Dotazník
Více11. konference ČAPV Sociální a kulturní souvislosti výchovy a vzdělávání
11. konference ČAPV Sociální a kulturní souvislosti výchovy a vzdělávání Postoje studentů Pedagogické fakulty UP v Olomouci (se zaměřením na obor Pedagogika sociální práce) Naďa Burcalová Úvod Hlavním
VíceZavedení hodnocení. na Magistrát města Pardubic
Zavedení hodnocení metodou 360 na Magistrát města Pardubic Národní konference kvality ve veřejné správě 10. února 2010, Tábor Mgr. Martin Růžička Tajemník Magistrátu města Pardubic metoda 360 relativně
VíceVYUČOVÁNÍ. Metody, organizační formy, hodnocení
VYUČOVÁNÍ Metody, organizační formy, hodnocení Co je vyučování Vyučování je forma cílevědomého a systematického vzdělávání a výchovy dětí, mládeže a dospělých. Tato forma je naplňována vzájemnou součinností
VíceMoravské gymnázium Brno s.r.o. Kateřina Proroková
Číslo projektu Název školy Autor Tématická oblast CZ.1.07/1.5.00/34.0743 Moravské gymnázium Brno s.r.o. Kateřina Proroková Základy společenských věd Téma Ročník 1. Datum tvorby 28.2.2013 Anotace Sociologický
VíceKvantitativní hodnocení MPP školní rok: 2008/2009
Základní škola Hrádek u Sušice, okres Klatovy Hrádek 73, Sušice PSČ 342 01 Tel / fax: 376 508 517 IČO: 61785300 e-mail: skola@hradekususice.cz www.hradekususice.cz Kvantitativní hodnocení MPP školní rok:
Více5. Hodnocení žáků a autoevaluace školy
Ukázka je převzata z pracovní verze ŠVP ZŠ pro sluchově postižené, Praha, Holečkova ul. 5. Hodnocení žáků a autoevaluace školy 5. 2. Evaluační činnosti Evaluační (sebehodnotící, autoevaluační) činnosti
VíceVZDĚLÁVÁNÍ ŽÁKŮ SE SPECIÁLNÍMI VZDĚLÁVACÍMI POTŘEBAMI A ŽÁKŮ NADANÝCH A MIMOŘÁDNĚ NADANÝCH, UKONČENÍ VZDĚLAVÁNÍ A POTVRZENÍ DOSAŽENÉHO VZDĚLÁNÍ
Střední odborná škola NET OFFICE Orlová, spol. s r. o. Energetiků 144, Orlová Lutyně, 735 14 zapsaná v obchodním rejstříku vedeným Krajským soudem v Ostravě, oddíl C, vložka 7108, se sídlem Energetiků
VíceOrganizace 6. tříd. žáci budou pokračovat ve 3 nebo 4 třídách minimálně 21/22 žáků na třídu rozdělení třídních kolektivů závisí na
Organizace 6. tříd žáci budou pokračovat ve 3 nebo 4 třídách minimálně 21/22 žáků na třídu rozdělení třídních kolektivů závisí na přijetí žáků na jiné školy (víceletá gymnázia, sportovní třídy) počtu žáků
VíceZákladní škola Chýnov, okres Tábor. Program poradenských. služeb
Základní škola Chýnov, okres Tábor Program poradenských služeb Poskytování poradenských služeb školním poradenským pracovištěm Školní poradenské pracoviště ( ŠPP) poskytuje odborné služby ve smyslu Vyhlášky
Vícec) Kompletní znění dotazníku přístupného z přímého odkazu rozeslaného v u:
Příloha č. 1: Dotazník a) Průvodní dopis rozeslaný emailem (ředitelky MŠ v Praze z internetové databáze) Dobrý den, Vážená paní ředitelko, zdravím a obracím se na Vás s žádostí o vyplnění dotazníku k mé
VíceZákladní škola, Liberec, Vrchlického 262/17, příspěvková organizace Adresa: ZŠ, Vrchlického 262/17, Liberec 13
Základní škola, Liberec, Vrchlického 262/17, příspěvková organizace Adresa: ZŠ, Vrchlického 262/17, 460 14 Liberec 13 tel. 488 880 160 IČO:467 467 57 E-mail: skola@vrchlickeho.cz Internet: www.vrchlickeho.cz
VíceGymnázium, Třeboň, Na Sadech 308 Na Sadech 308, Třeboň. Školní program (strategie) pedagogicko-psychologického poradenství
Gymnázium, Třeboň, Na Sadech 308 Na Sadech 308, 379 26 Třeboň Školní program (strategie) pedagogicko-psychologického poradenství Školní rok 2015/2016 identifikátor zařízení: 600 008 291 IZO součásti: 000
VícePŘÍLOHY 1) Dotazník 2) Výsledky faktorové analýzy 3) Studentův t-test na rozdíly mezi faktory u žen a faktory u mužů 4) Ukázka elektronického
PŘÍLOHY 1) Dotazník 2) Výsledky faktorové analýzy 3) Studentův t-test na rozdíly mezi faktory u žen a faktory u mužů 4) Ukázka elektronického vyplňování dotazníku 5) Seznam tabulek, grafů a schémat 1)
VíceHODNOCENÍ VÝUKY STUDENTY PEDF UK ZS 2016/2017
HODNOCENÍ VÝUKY STUDENTY PEDF UK ZS 216/217 1 Vývoj počtu zúčastněných studentů od roku 21/211 Počet studentů ROK SEMESTR 21 211 212 213 214 215 216 DRUH FORMA ZS LS ZS LS ZS LS ZS (% 1 ) LS (%) ZS (%)
VíceKvalifikovanost učitelů hlavní výsledky dotazníkového šetření
Kvalifikovanost učitelů hlavní výsledky dotazníkového šetření Použitá metodika Výzkumné šetření bylo provedeno ve spolupráci s Ústavem pro informace ve vzdělávání (ÚIV) ve dnech 7. 14. září 2009. Sběr
Více1. ZÁKLADNÍ ÚDAJE O ŠKOLE
Preventivní program : 2017-2018 1. ZÁKLADNÍ ÚDAJE O ŠKOLE Název a adresa školy, pro kterou platí tento PP Jméno a příjmení ředitele ZŠ TACHOV, ZÁREČNÁ Zárečná 1540 347 01 Tachov Mgr. Zdeněk Hnát Telefon
VíceHodnocení pracovníků. Jaroslav Charbuský /ymfl 2019/
Hodnocení pracovníků Jaroslav Charbuský /ymfl 2019/ Hodnocení? Důležitá personální činnost Zabývající se zjišťováním toho, jak pracovník vykonává svou práci, jak plní úkoly Systematické posuzování výkonu
VíceWeb based dynamic modeling by means of PHP and JavaScript part III
Web based dynamic modeling by means of PHP and JavaScript part III Jan Válek, Petr Sládek, Petr Novák Pedagogická fakulta Masarykova Univerzita Poříčí 7, 603 00 Brno Úvodem Člověk se učí prostřednictvím
VícePrůzkum rozhodování žáků devátých tříd:
Průzkum rozhodování žáků devátých tříd: Deváťáci a dny otevřených dveří Studie Než zazvoní 9. listopadu 2016 Studie o výběru školy Tento dokument je veřejnou součástí širší dlouhodobé studie společnosti
Více