DISTANČNÍ FORMA VZDĚLÁVÁNÍ JAKO SOUČÁST VZDĚLÁVACÍHO PROCESU NA FEKT VUT V BRNĚ
|
|
- Renáta Bláhová
- před 8 lety
- Počet zobrazení:
Transkript
1 DISTANČNÍ FORMA VZDĚLÁVÁNÍ JAKO SOUČÁST VZDĚLÁVACÍHO PROCESU NA FEKT VUT V BRNĚ EVA HRADILOVÁ, NADĚŽDA UHDEOVÁ Vysoké učení technické v Brně Abstrakt: Zájem uchazečů o kombinovanou formu studia, jejíž součástí jsou prvky elearningu jako moderní podoby distančního vzdělávání, se na Fakultě elektrotechniky a komunikačních technologií VUT v Brně rok od roku zvyšuje. V příspěvku je uvedeno srovnání některých zemí světa podle připravenosti na elearning, příprava FEKT a konkrétně Ústavu fyziky na kombinovanou formu studia. Jsou zde také shrnuty zkušenosti s touto formou výuky v předmětech, které zajišťuje Ústav fyziky. Klíčová slova: distanční forma studia, elearning, kombinovaná forma studia, výuka fyziky, elektronické texty, virtuální laboratoře Abstract: The interest of candidates for the combined study form (that contains components of elearning - as a modern form of distant learning) has increased every year at the Faculty of Electrical Engineering and Communication Brno University of Technology (FEEC BUT). The present paper states the comparison of some world states according to their preparedness for the elearning, preparing of FEEC and concretely of the Departments of Physics for the combined study form. The paper also states experiences with this study form in the subjects, those are taught at the Department of Physics. Key words: Combined Form Study, Distant Form Study, elearning, Physics Teaching, Electronic Texts, Virtual Laboratory 1. ÚVOD Soustavné vzdělávání se v současné době stává běžnou součástí života každého člověka. V mnoha studijních oborech je již možné získávání vyšší kvalifikace samostudiem, tzn., že není vždy potřeba vzdělávat jednotlivce pouze klasickou, tj. presenční formou studia, ale také formou distanční nebo kombinovanou (která zahrnuje formu presenční i distanční). V současnosti je ve světě již hodně rozšířen elearning (elektronické vzdělávání) jako moderní podoba distančního vzdělávání (DiV). Nově zaváděné formy vzdělávání jsou založeny v různé míře na individuálním studiu s pomocí studijních materiálů, které bývají distribuovány v elektronické podobě. Za tímto účelem se používají převážně hotové (případně se vytvářejí nové) softwarové balíčky pro tvorbu výukových elektronických kurzů na internetu. S vývojem
2 a využíváním nejmodernějších informačních a komunikačních technologií úzce souvisí také vývoj a distribuce elektronického vzdělávání. Úspěšnost elearningu závisí především na kvalitě studijních materiálů (musejí obsahovat výklad členěný na velmi malé části, řadu otázek a odpovědí na ně, přiměřené množství řešených a neřešených úloh, testů apod.) na rozdíl od presenční formy, kde je kvalita kurzu poměřována většinou s kvalitou pedagoga. Významné místo v softwarovém balíčku pro elearning zaujímají interaktivní, multimediální a testovací programy. Při inovaci metod vzdělávání musíme brát v úvahu také měnící se roli učitelů, kteří jsou od svých studentů odděleni prostorem a časem. Učitelé a instruktoři se stávají rádci, tutory a prostředníky a u studentů se zase předpokládá zvýšená motivace k učení, schopnost kritického úsudku a znalost způsobu, jak se učit. Motivací studentů by mělo být ocenění učení a získávání nových certifikátů a kvalifikací, čímž se zvýší jejich možnost uplatnění na trhu práce. Poněvadž stále více poroste poptávka po kvalifikovaných pracovních silách, zvýší se konkurence mezi lidmi a to povede nutně k přehodnocení poradenství. Ukazuje se, že elektronické vzdělávání má nesporné výhody, ale i nevýhody. Výhody vidí studenti v určení si vlastní doby a tempa studia. Mezi nejvýznamnější problémy, které je však potřeba eliminovat, patří skutečnost, že studenti začali preferovat úlohy méně tvořivé, tj. úlohy, kde je vše předdefinováno. Dalším problémem, na který upozorňují sami studenti, je neexistence kolektivu. Studentům se lépe učí ve skupině (potřebují mezilidské kontakty, okamžité odpovědi a reakce na dotazy, chtějí vidět, jak ostatní řeší úkoly, jak se potýkají s problémy apod.) oproti způsobům studia, kdy je jejich společníkem po celou dobu studia pouze počítač. Velké procento studentů ztrácí z uvedených důvodů motivaci k dalšímu učení. 2. PŘIPRAVENOST NĚKTERÝCH ZEMÍ NA E-LEARNING 2.1 Zahraničí
3 Hlavní předpoklady pro úspěch elearningu v každé zemi jsou vedle konektivity (kvalita a rozsah internetové infrastruktury) a způsobilosti (silný vzdělávací systém, podpora celoživotního vzdělávání, vysoká gramotnost) také obsah (kvalita vzdělávacích online materiálů) a kultura (vysoké hodnocení vzdělanosti, podpora elearningu národními institucemi). Economis Intelligence Unit vyhodnotila v roce 2004 jednotlivé regiony a země v připravenosti na elearning. Na 1. místě se umístilo Švédsko (výborná informační infrastruktura, prvotřídní školství a připravenost obyvatelstva k integraci ICT do všech oblastí života). Je zajímavé, že vedle Švédska se v první devítce umístili také jeho sousedé: Finsko, Dánsko a Norsko. Obecně lze říct, že severní Evropu jako celek podstatně výrazněji zaujaly informační technologie než Evropu jižní. Kanada a USA se v hodnocení umístily na 2. a 3. místě. Internet má zde významné postavení, stejně jako tradice celoživotního vzdělávání. USA má velmi propracovaný a přístupný systém online univerzitních kurzů. I na základních, středních a vyšších školách využívají učitelé internet pro přípravu učiva a jeho distribuci. V asijsko-pacifickém regionu se nejlépe umístila Jižní Korea (5. místo) a Singapur (6. místo). Vlády těchto zemí aktivně podporují online vzdělávání. Pozoruhodné je umístění Jižní Korey, poněvadž je jedinou zemí umístěnou na vyšším místě, kde se nepoužívá běžně angličtina, která slouží jako společný dorozumívací jazyk na internetu. Na Středním východě a v Africe jsou na tom nejlépe Izrael (26. místo), Jižní Afrika (40. místo), Saudská Arábie (47. místo) a Turecko (50. místo). Ve východoevropském žebříčku se do čela postavily Česká republika (29. místo) a Maďarsko (30. místo) díky zavedení širokopásmové technologie a snahách o zlevnění přístupu na internet.
4 2.2 Česká republika V březnu 2002 zasedala v ČR Akreditační komise 02-02, která se kromě jiného zabývala také otázkou žádostí vysokých škol o akreditaci bakalářských, magisterských a doktorských studijních programů uskutečňovaných distanční nebo kombinovanou formou studia. V příloze č. 2 zápisu (na webu MŠMT) jsou jmenovitě uvedeny podmínky, jejichž splněním je podmíněno případné udělení akreditace. Akreditační komise tedy v souladu s 79 zákona č. 111/1998 Sb. a s ním související vyhláškou MŠMT č. 42/1999 Sb. vyžaduje a posuzuje zejména: vypracování metodiky studia vytvoření studijních materiálů a dalších opor zajištění způsobu komunikace studentů s vyučujícími a konzultanty na fakultě doklad o tom, že distanční forma studia poskytuje a zaručuje stejný obsah znalostí jako prezenční forma studia. Podle informací z www stránek MŠMT mají distanční formu studia akreditovánu mnohé univerzity v ČR. Při podrobném prohlížení www stránek těchto VŠ však není ani zmínky o distanční formě studia, v lepším případě je uvedena prezenční a kombinovaná forma studia, v horším deklarovaný obor vůbec není k nalezení. Je zřejmé, že zavedení plnohodnotné distanční formy studia je pro většinu našich univerzit tvrdým oříškem. 3. PŘIPRAVENOST FAKULTY ELEKTROTECHNIKY A KOMUNIKAČNÍ TECHNOLOGIE (FEKT) NA KOMBINOVANOU FORMU STUDIA 3.1 Příprava k akreditaci FEKT byla finančně podpořena na přípravu kombinované formy studia bakalářského studijního programu Elektrotechnika, elektronika, komunikační a řídicí technika (EEKR) projektem MŠMT (v letech 2002, 2003 a 2004). V současné době je FEKT podporována projektem MŠMT na přípravu studijních materiálů pro magisterský studijní program.
5 Důležitou neznámou byl předpokládaný počet uchazečů o tuto formu studia. Podle průzkumů v rámci veletrhu pomaturitního a celoživotního vzdělávání Gaudeamus a informací ze studijního oddělení (telefonické dotazy zájemců) šlo pouze o 20 až 50 zájemců. Ve skutečnosti však bylo hned v 1. roce přijato 152 studentů a v letošním akademickém roce již 212. Na začátku semestru dostanou studenti na FEKT podrobné informace o studiu (tj. rozpis výuky pro každou kontaktní výuku (která se uskutečňuje v sobotu). Poté, kdy student začne studovat jednotlivé předměty, jej přebírá po odborné stránce garant předmětu (nebo jím pověřený jiný učitel). Garant bývá se studentem v kontaktu v době tutoriálu, jehož obsahem je zpravidla vysvětlení a zadávání látky k samostudiu, demonstrační řešení samostatné práce apod. (5krát za semestr), dále v době laboratorních nebo počítačových cvičení (2krát za semestr) a pomocí u v konzultačních hodinách. Student zasílá garantovi vypracované úkoly přes internetovou schránku a garant tyto úkoly v určeném termínu vyhodnotí. Pokud mají být zaručeny stejné znalosti studentů presenční i kombinované formě studia, musí být odborný obsah předmětů i zkoušky v obou formách studia shodný. Z toho dále plyne, že studenti kombinované formy studia konají zkoušku presenční formou a mají stejné zadání písemné zkoušky, kterou vykonávají dokonce ve stejnou dobu jako studenti presenční formy studia. 3.2 Studijní materiály a další studijní opory Základem studijních materiálů na FEKT se staly elektronické texty pro předměty bakalářského studijního programu, které vytvořili jednotliví garanti ve spolupráci s dalšími vyučujícími jednotlivých předmětů. Poněvadž se jedná o texty se specifickými vlastnostmi (nemohou to být jen prosté přepisy běžných studijních textů, ale musejí obsahovat prvky odpovídající zásadám elektronického vzdělávání, tj. motivační prvky, rozdělení látky na menší celky, řešené příklady, kontrolní otázky a odpovědi, prvky evaluace, dále by měly být interaktivní, tzn. s aktivní zpětnou vazbou atd.), byly na fakultě připravovány již od roku 2002, tj. před akreditací kombinované formy studia.
6 Problém laboratorních cvičení v této formě studia se týká všech fakult technického typu. Většina laboratorních úloh je vybavena unikátními a drahými přístroji a má-li takový předmět s laboratořemi zůstat plnohodnotným předmětem, musejí si studenti úlohy na půdě fakulty odměřit. Jistou studijní oporou v tomto směru mohou být virtuální laboratoře (VL), tj. laboratoře, umístěné na serveru fakulty a přístupné studentům z kteréhokoliv místa. Tyto VL ovšem nenahrazují skutečné laboratorní úlohy, mohou však sloužit jako příprava na skutečné měření. Jde o tzv. modelové provedení, kdy je na serveru umístěn matematický model daného fyzického zařízení a pomocí internetu se laboruje s tímto modelem. Uživatel nastavuje jen několik vybraných hodnot každého vstupního parametru a na serveru jsou už předem vypočteny a uloženy výsledky simulace pro vybrané kombinace hodnot vstupních parametrů. Tuto variantu podporuje i fakt, že veškeré studijní materiály pro studenty kombinované formy studia (jak učební texty předmětů, tak i úlohy VL včetně výsledků modelování) mohou být distribuovány ve formě CD. Doposud bylo zpracováno a na www stránkách FEKT vystaveno 238 elektronických textů pro bakalářský studijní program, pro magisterský studijní program je rozpracováno 89 elektronických textů a dále je k dispozici 114 virtuálních laboratoří pro jednotlivé obory. Postupně vznikají další texty a úlohy. Veškeré texty i virtuální laboratoře jsou hodně využívány studenty presenční formy studia. 4. STUDIJNÍ MATERIÁLY PRO KURZY Z FYZIKY Učitelé Ústavu fyziky (UFYZ) FEKT vytvořili pro studenty nově akreditovaného bakalářského studijního programu nové studijní materiály v elektronické podobě, které současně respektují doporučenou literaturu (český překlad knihy D. Halliday, R. Resnick, J. Walker: FYZIKA). Učební texty do přednášek z Fyziky 1 i Fyziky 2 a texty do Fyzikálního semináře jsou již k dispozici od akademického roku 2002/2003 studentům na lokální síti fakulty. Na textech pro magisterský studijní program se v současné době pracuje. Na dalších textech pro kombinovanou formu studia pracovaly v minulých letech skupiny učitelů v rámci řešení grantů, jako například Přípravný kurs FYZIKA
7 s využitím distanční technologie, Studijní opory pro samostatnou práci studentů ve fyzice, Fyzikální, matematický a elektrotechnický seminář v bakalářském studiu, Multimediální podpora teoretických cvičení z fyziky apod. V současné době se pracuje na grantu Inovace www aplikace pro kombinovanou a presenční formu studia fyziky, kterým se má doplnit Interaktivní multimediální aplikace (IMA). 5. SOUHRN ZKUŠENOSTÍ S KOMBINOVANOU FORMOU VÝUKY NA UFYZ FEKT Z AKADEMICKÉHO ROKU 2004/ Návštěvnost Fyzikálního semináře (FYS) a získávání zápočtu Ve FYS v presenční formě studia (BFYS) je přítomnost na semináři povinná a je jedním z kritérií získání zápočtu, zatím co studenti kombinované formy studia (KFYS) mohou seminář absolvovat distančně s tím, že do daného termínu vyřeší úkoly, které jsou zadané na www stránkách a přes internetovou schránku je vyřešené pošlou vyučujícímu. Tuto možnost využilo celkem 16,3 % (v letošním akademickém roce již 33,7 %). Úspěšnost při získání zápočtu je u obou forem stejná 86 %, přitom celkový počet studentů je v BFYS 541 a v KFYS jen Návštěvnost výuky ve FYZICE 1 a FYZICE 2 a úspěšnost u zkoušek Velmi brzy po zahájení obou semestrů se počet studentů, kteří pravidelně navštěvují výuku, stabilizuje. Studenti, kteří se rozhodli nestudovat, a to z jakéhokoliv důvodu, ukončují velmi rychle své působení na fakultě. Měření v laboratořích jsou i pro studenty kombinované formy povinné a všichni studenti je v daném termínu navštěvují a také zpravidla v určeném termínu odesílají své protokoly. S řešením a odevzdáváním zadaných úloh se také nevyskytují problémy, úlohy bývají řešeny většinou dobře a zasílány včas. Výsledky zkoušek z fyziky jsou u kombinované formy lepší než v prezenčním studiu, jak dokreslují hodnoty v tabulce 1: starší studenti jsou zřejmě zodpovědnější a snaží se většinou udělat zkoušky ihned v 1. termínu.
8 V prvním semestru je však mezi studenty KFY1 vyšší procento neúspěšných (33,6 %). Tito studenti zřejmě přecenili své síly i časové možnosti a pak definitivně opustili studium. Studenti prezenční formy obvykle v této situaci studium rozvolňují. Výsledky druhého semestru, kde je neúspěšných v KFY2 již pouze 11,8 % oproti 34,1 % v BFY2, naši domněnku potvrzují. Tab.1. Srovnání výsledků zkoušek z fyziky v obou formách studia v roce 2004/05 Dosažené hodnocení (%) Počet studentů Průměrná známka BFY ,2 16,7 53,9 26,2 3,03 KFY ,4 20,8 35,2 33,6 2,92 BFY ,8 9,6 55,5 34,1 3,23 KFY ,0 20,6 65,6 11,8 2,87 Srovnání výsledků u FYZIKY 1 Srovnání výsledků u FYZIKY 2 60% 70% 50% 40% 30% 20% 10% BFY1 KFY1 60% 50% 40% 30% 20% 10% BFY2 KFY2 0% Výborně Velmi dobře Dobře Nevyhovující 0% Výborně Velmi dobře Dobře Nevyhovující Graf 1. Srovnání výsledků u zkoušek z FYZIKY 1 a FYZIKY 2 v obou formách studia Připravené elektronické texty pro kombinovanou formu studia se těší velké oblibě i u studentů presenční formy studia.
9 6. ZÁVĚR Perspektivu rozvoje vzdělávání předpokládá vedení FEKT v realizaci části výuky v kombinované formě vzdělávání. Fakulta tím podstatně rozšíří nabídku vzdělávacích příležitostí a podpoří dva důležité cíle, které by měl mít v průběhu života každý jednotlivec: starost o vlastní vzdělanost a zaměstnatelnost. Příspěvek vznikl s podporou grantu FRVŠ 1988/2006: Inovace www aplikace pro kombinovanou a presenční formu studia fyziky.. Literatura 1. HRADILOVÁ, E.: elearning like a part of educational process at Department of Physics FEEC BUT. In: New Trends in Physics NTF 2004, pp (ISBN ) 2. HRADILOVÁ, E.: Multimedia Interactive System for Undergraduate Physics Problem Solving. In: CO-MAT-TECH 2004, pp , Bratislava: STU, 2004 (ISBN ) 3. HRMO, R.: Opinions on the Internet education. In AKADEMICKÁ DUBNICA 2002, Bratislava: STU, 2002, pp (ISBN ) 4. KRELOVÁ, K., VAŠKOVÁ, Ľ.: How to increase efficiency of technical education. In CO- MAT-TECH Bratislava : STU, 2003 (ISBN ) 5. TINÁKOVÁ, K.: Využitie multimédií vo vzdelávaní a tvorba multimediálnej prezentácie. In Schola Bratislava : STU, 2003, s (ISBN ) 6. UHDEOVÁ, N.: Distance Learning at the Technical Universities in the Czech Republic: present state and future. In Ingenieurpädagogik, September 2004, Schweiz, 50, pp ( ISSN ) 7. RNDr. Eva Hradilová RNDr. Naděžda Uhdeová, Ph.D. Vysoké učení technické v Brně, Fakulta elektrotechniky a komunikačních technologií Ústav fyziky Adresa: Technická 8, Brno hradilva@feec.vutbr.cz uhdeova@feec.vutbr.cz
DISTANČNÍ KURZ ZÁKLADY FYZIKY V KOMBINOVANÉ FORMĚ STUDIA
DISTANČNÍ KURZ ZÁKLADY FYZIKY V KOMBINOVANÉ FORMĚ STUDIA KOPEČNÝ JAN, KOPEČNÁ MILADA, TOMEČKOVÁ HANA, TROJKOVÁ JANA Vysoká škola báňská -Technická univerzita Ostrava, 7.listopadu, 708 Ostrava-Poruba jan.kopecny@vsb.cz,
VíceROZVOJ PŘÍRODOVĚDNÉ GRAMOTNOSTI ŽÁKŮ POMOCÍ INTERAKTIVNÍ TABULE
ROZVOJ PŘÍRODOVĚDNÉ GRAMOTNOSTI ŽÁKŮ POMOCÍ INTERAKTIVNÍ TABULE Eva HEJNOVÁ, Růţena KOLÁŘOVÁ Abstrakt V příspěvku je prezentováno další z řady CD (Vlastnosti látek a těles) určených pro učitele základních
VíceZKUŠENOSTI S REALIZACÍ PEDAGOGICKÉHO STUDIA UČITELŮ DISTANČNÍ FORMOU STUDIA
ZKUŠENOSTI S REALIZACÍ PEDAGOGICKÉHO STUDIA UČITELŮ DISTANČNÍ FORMOU STUDIA ALENA OPLETALOVÁ, MILAN KLEMENT Univerzita Palackého v Olomouci Abstrakt: Na Pedagogické fakultě Univerzity Palackého v Olomouci
VícePOČÍTAČE, INTERNET A E-LEARNING COMPUTERS, INTERNET AND E-LEARNING. Hana Rysová, Eva Jablonská, Jitka Štěpánová
POČÍTAČE, INTERNET A E-LEARNING COMPUTERS, INTERNET AND E-LEARNING Hana Rysová, Eva Jablonská, Jitka Štěpánová Anotace: V letošním akademickém roce provedly autorky již potřetí průzkum mezi studenty I.
VíceINTERAKTIVNÍ TABULE A MATEMATICKÝ SOFTWARE GEOGEBRA PŘI VÝUCE MATEMATIKY V ANGLICKÉM JAZYCE
INTERAKTIVNÍ TABULE A MATEMATICKÝ SOFTWARE GEOGEBRA PŘI VÝUCE MATEMATIKY V ANGLICKÉM JAZYCE Olga Komínková Základní škola Velká Bíteš kominkova.olga@zsbites.cz Abstrakt: Příspěvek se zabývá možnostmi využití
VíceHODNOCENÍ KVALITY A EFEKTIVITY E-LEARNINGOVÉHO VZDĚLÁVÁNÍ THE QUALITY AND EFFICIENCY EVALUATION OF E-LEARNING EDUCATION. Tomáš Maier, Ludmila Gallová
HODNOCENÍ KVALITY A EFEKTIVITY E-LEARNINGOVÉHO VZDĚLÁVÁNÍ THE QUALITY AND EFFICIENCY EVALUATION OF E-LEARNING EDUCATION Tomáš Maier, Ludmila Gallová Anotace: Příspěvek se zabývá hodnocením kvality a efektivity
VíceKaždý prostředek se dá efektivně využít, je-li správně uchopen a použit David Nocar
Informační a komunikační technologie ve vzdělávání NOCAR David Abstrakt: Autor se v článku zaměřuje na současné možnosti využití informačních a komunikačních technologií ve vzdělávání. Poukazuje jak na
VíceE-EDUCATION NEBOLI VYUŽITÍ ICT VE ŠKOLÁCH
E-EDUCATION NEBOLI VYUŽITÍ ICT VE ŠKOLÁCH ANDREA BAREŠOVÁ A KOL. Hewlett-Packard Abstrakt: e-education je název znamenající zapojení informačních technologií do výuky. S tímto pojmenováním přišla společnost
VíceELEARNING NA UJEP PŘEDSTAVY A SKUTEČNOST
ELEARNING NA UJEP PŘEDSTAVY A SKUTEČNOST JAN ČERNÝ, PETR NOVÁK Univerzita J.E. Purkyně v Ústí nad Labem Abstrakt: Článek popisuje problematiku rozvoje elearningu na UJEP. Snahu o vytvoření jednotného celouniverzitního
VíceVýuka softwarového inženýrství na OAMK Oulu, Finsko Software engineering course at OAMK Oulu, Finland
Výuka softwarového inženýrství na OAMK Oulu, Finsko Software engineering course at OAMK Oulu, Finland Magdalena Raszková Abstrakt Příspěvek se zabývá koncepcí předmětu Softwarové inženýrství na Oulu University
VíceVýuka odborného předmětu z elektrotechniky na SPŠ Strojní a Elektrotechnické
Jihočeská univerzita v Českých Budějovicích Pedagogická fakulta Oddělení celoživotního vzdělávání Závěrečná práce Výuka odborného předmětu z elektrotechniky na SPŠ Strojní a Elektrotechnické Vypracoval:
VíceJiří DOSTÁL Univerzita Palackého v Olomouci, Pedagogická fakulta, KTEIV. Interaktivní tabule ve vzdělávání
Jiří DOSTÁL Univerzita Palackého v Olomouci, Pedagogická fakulta, KTEIV Interaktivní tabule ve vzdělávání 1 Úvod Didaktická technika a učební pomůcky se pro dnešní generaci vzdělávání staly téměř nepostradatelnými.
VíceInfogram: Nová platforma pro podporu informačního vzdělávání
Infogram: Nová platforma pro podporu informačního vzdělávání Bc. Eva DOHNÁLKOVÁ Česká zemědělská univerzita v Praze, Studijní a informační centrum dohnalko@sic.czu.cz PhDr. Hana LANDOVÁ, Ph.D. Česká zemědělská
VíceE-LEARNING A JEHO ÚSPĚŠNÉ ZAČLENÍ DO VZDĚLÁVACÍHO SYSTÉMU
E-LEARNING A JEHO ÚSPĚŠNÉ ZAČLENÍ DO VZDĚLÁVACÍHO SYSTÉMU RICHARD KOLIBAČ, MARTIN MALČÍK Abstrakt: Příspěvek je zaměřen na problematiku objasnění organizačního a technického zabezpečení celoživotního vzdělávání
VíceASPEKTY PREGRADUÁLNÍ PŘÍPRAVY NESLYŠÍCÍHO UČITELE 1.STUPNĚ NA KATEDŘE MATEMATIKY PDF UP V OLOMOUCI
ASPEKTY PREGRADUÁLNÍ PŘÍPRAVY NESLYŠÍCÍHO UČITELE 1.STUPNĚ NA KATEDŘE MATEMATIKY PDF UP V OLOMOUCI ANNA ŠARÁTKOVÁ Katedra speciální pedagogiky, Pedagogická fakulta, Univerzita Palackého, Žižkovo náměstí
VíceE-LEARNING V DISTANČNÍM VZDĚLÁVÁNÍ
E-LEARNING V DISTANČNÍM VZDĚLÁVÁNÍ DAVID NOCAR Univerzita Palackého v Olomouci Abstrakt: V současné době se vzdělávací proces vyznačuje celou řadou nových aspektů. Hlavním fenoménem současnosti se jeví
VíceVyhláška k předmětu Semestrální projekt 2 (BB2M, KB2M)
Bakalářský studijní obor Mikroelektronika a technologie FEKT VUT v Brně Akademický rok 2011/2012 Vyhláška k předmětu Semestrální projekt 2 (BB2M, KB2M) pro studenty 3. ročníku oboru Mikroelektronika a
VíceVYUŽITÍ SOFTWARU MATHEMATICA VE VÝUCE PŘEDMĚTU MATEMATIKA V EKONOMII 1
VYUŽITÍ SOFTWARU MATHEMATICA VE VÝUCE PŘEDMĚTU MATEMATIKA V EKONOMII 1 Orlando Arencibia, Petr Seďa VŠB-TU Ostrava Abstrakt: Příspěvek je věnován diskusi o inovaci předmětu Matematika v ekonomii, který
Více1. Souhrnné informace o projektu
1. Souhrnné informace o projektu Číslo operačního programu: Název operačního programu: Číslo prioritní osy: Název prioritní osy: Číslo výzvy: Název výzvy: Typ účetní jednotky: Účetní osnova: CZ.2.17 OP
VíceELEKTRONICKÉ STUDIJNÍ OPORY PRO VÝUKU ZDRAVOTNÍCH SESTER A PORODNÍCH ASISTENTEK ELECTRONIC STUDY SUPPORT FOR EDUCATION OF NURSES AND MIDWIVES
ELEKTRONICKÉ STUDIJNÍ OPORY PRO VÝUKU ZDRAVOTNÍCH SESTER A PORODNÍCH ASISTENTEK ELECTRONIC STUDY SUPPORT FOR EDUCATION OF NURSES AND MIDWIVES O. Zahradníček Mikrobiologický ústav LF MU a FN u sv. Anny
VíceZákladní škola a Mateřská škola Jaroslavice, okres Znojmo,
Název materiálu: Vzdělávací oblast: Předmět: Vzdělání Člověk a společnost Výchova k občanství Ročník: 6. Klíčová slova: vzdělání, gramotnost, negramotnost, škola, povinná školní docházka Anotace: Prezentace
VícePříloha č. 2 Databáze úspěšných projektů středních škol v Brně
Příloha č. 2 Databáze úspěšných projektů středních škol v Brně Žadatel Název projektu Popis projektu o.p.s o.p.s gymnázium o.p.s. Gymnáziu GLOBE s.r.o., Bzenecká J.G.Mendela a jeho zařízení Matyáše Lercha
VícePočítačové kognitivní technologie ve výuce geometrie
Počítačové kognitivní technologie ve výuce geometrie Jiří Vaníček Univerzita Karlova v Praze - Pedagogická fakulta 2009 Počítačové kognitivní technologie ve výuce geometrie Abstrakt Kniha se zabývá využíváním
VíceThe target was to verify hypothesis that different types of seeding machines, tires and tire pressure affect density and reduced bulk density.
INFLUENCE OF TRACTOR AND SEEDING MACHINE WEIGHT AND TIRE PRESSURE ON SOIL CHARACTERISTICS VLIV HMOTNOSTI TRAKTORU A SECÍHO STROJE A TLAKU V PNEUMATIKÁCH NA PŮDNÍ VLASTNOSTI Svoboda M., Červinka J. Department
VíceINSPEKČNÍ ZPRÁVA. Integrovaná střední škola Centrum odborné přípravy, Valašské Meziříčí, Palackého 49. Palackého 49, 757 01 Valašské Meziříčí
Česká školní inspekce Zlínský inspektorát INSPEKČNÍ ZPRÁVA Integrovaná střední škola Centrum odborné přípravy, Valašské Meziříčí, Palackého 49 Palackého 49, 757 01 Valašské Meziříčí Identifikátor školy:
VíceSPOLEČNÉ PROJEKTY ASOCIACE U3V V LETECH 2004 2007
SPOLEČNÉ PROJEKTY ASOCIACE U3V V LETECH 24 27 STRUČNÝ PŘEHLED ČERPÁNÍ DOTACE Roman Prokop Souhrn: Od r. 24 zaznamenaly univerzity třetího věku v České republice významný rozvoj také díky státní dotaci,
VíceÚroveň čtenářské, matematické a přírodovědné gramotnosti českých patnáctiletých žáků - výsledky mezinárodního výzkumu PISA 1
Úroveň čtenářské, matematické a přírodovědné gramotnosti českých patnáctiletých žáků - výsledky mezinárodního výzkumu PISA 1 V roce 2000 proběhl ve světě prestižní výzkum Organizace pro hospodářskou spolupráci
Víceplk. Mgr. Lukáš Habich Problematika kybernetické kriminality mezi dětmi z pohledu Policie ČR
plk. Mgr. Lukáš Habich Problematika kybernetické kriminality mezi dětmi z pohledu Policie ČR Anotace Příspěvek se zabývá problematikou kybernetické kriminality 1 mezi dětmi z pohledu Policie ČR a zároveň
VíceČeská školní inspekce Středočeský inspektorát INSPEKČNÍ ZPRÁVA. Čj. ČŠIS-2282/11-S
Česká školní inspekce Středočeský inspektorát INSPEKČNÍ ZPRÁVA Čj. ČŠIS-2282/11-S Název právnické osoby vykonávající činnost: Střední zdravotnická škola a Vyšší odborná škola zdravotnická, Nymburk, Soudní
VíceČísla, fakta, statistiky
Čísla, fakta, statistiky Čísla a grafy, které jsou na této stránce, představují základní údaje o Univerzitě Karlově. Potvrzují, že Univerzita Karlova je mnohooborovou, výzkumně orientovanou otevřenou institucí,
VíceMOŽNOSTI A OMEZENÍ DALŠÍHO VZDĚLÁVÁNÍ PEDAGOGICKÝCH PRACOVNÍKŮ REALIZOVANÉ VYSOKÝMI ŠKOLAMI
MOŽNOSTI A OMEZENÍ DALŠÍHO VZDĚLÁVÁNÍ PEDAGOGICKÝCH PRACOVNÍKŮ REALIZOVANÉ VYSOKÝMI ŠKOLAMI Opportunities and Limits of Further Education of Pedagogical Staff Provided by Universities Lenka Cimbálníková
VícePOČÍTAČEM PODPOROVANÉ VZDĚLÁVÁNÍ VÝSLEDKY VÝZKUMNÉ SONDY
POČÍTAČEM PODPOROVANÉ VZDĚLÁVÁNÍ VÝSLEDKY VÝZKUMNÉ SONDY DOSTÁL Jiří KLEMENT Milan, ČR Resumé Článek prezentuje výsledky výzkumného šetření realizovaného na školách v České republice. Zaměřuje se na zjištění
VíceAplikace výsledků European Social Survey a Schwartzových hodnotových orientací v oblasti reklamy
Aplikace výsledků European Social Survey a Schwartzových hodnotových orientací v oblasti reklamy Ing. Ludmila Navrátilová Vysoké učení technické v Brně, Fakulta podnikatelská, Kolejní 4, 612 00 Brno, Česká
VíceVýsledky průzkumu mezi absolventy VUT v Brně z let 2011-2012
Výsledky průzkumu mezi absolventy VUT v Brně z let 2011-2012 Únor 2014 Útvar vnějších vztahů VUT v Brně, zpracovala: Eva Kneblová Obsah 1. Úvod a metodologie... 3 2. Hledání zaměstnání... 4 2.1 Doba hledání
VíceUPLATNĚNÍ DISTANČNÍ FORMY VZDĚLÁVÁNÍ V RÁMCI PROJEKTŮ CELOŽIVOTNÍHO VZDĚLÁVÁNÍ NA FIM UHK
UPLATNĚNÍ DISTANČNÍ FORMY VZDĚLÁVÁNÍ V RÁMCI PROJEKTŮ CELOŽIVOTNÍHO VZDĚLÁVÁNÍ NA FIM UHK PETRA POULOVÁ, HANA ŠRÁMKOVÁ Univerzita Hradec Králové Abstrakt: V roce 1998 vznikl na FIM UHK Institut dalšího
VíceOD METODICKÝCH LISTŮ AŽ PO ELEARNING ANEB JAK JE TO U NÁS
OD METODICKÝCH LISTŮ AŽ PO ELEARNING ANEB JAK JE TO U NÁS ANTONÍN KUBÍČEK, MILAN KAŠÍK, DANA KUBÍČKOVÁ Vysoká škola finanční a správní Abstrakt: Kombinovaná forma výuky a různé kvantitativní i kvalitativní
VíceVÝUKA CHEMIE EFEKTIVITA VÝUKY CHEMIE NA UNIVERZITÁCH S VYUŽITÍM KOMBINACE VÝUKY PREZENČNÍ A ELEKTRONICKÉ (TZV. BLENDED LEARNING)
VÝUKA CHEMIE EFEKTIVITA VÝUKY CHEMIE NA UNIVERZITÁCH S VYUŽITÍM KOMBINACE VÝUKY PREZENČNÍ A ELEKTRONICKÉ (TZV. BLENDED LEARNING) JANA JAKLOVÁ DYTRTOVÁ, b RADMILA DYTRTOVÁ a, MICHAL JAKL b a PAVEL TLUSTOŠ
VíceZÁVAZNÉ POKYNY PRO VYPRACOVÁNÍ BAKALÁŘSKÉ, DIPLOMOVÉ A DISERTAČNÍ PRÁCE
ZÁVAZNÉ POKYNY PRO VYPRACOVÁNÍ BAKALÁŘSKÉ, DIPLOMOVÉ A DISERTAČNÍ PRÁCE Bakalářskou/diplomovou prací se ověřují vědomosti a dovednosti, které student získal během studia a jeho schopnosti využívat je při
VíceZKUŠENOSTI A PRAXE POUŽÍVÁNÍ DISTANČNÍCH PODPOR V PRESENČNÍ VÝUCE
ZKUŠENOSTI A PRAXE POUŽÍVÁNÍ DISTANČNÍCH PODPOR V PRESENČNÍ VÝUCE HRBÁČEK JIŘÍ Pedagogická fakulta, Masarykova univerzita v Brně, Poříčí 31, 603 00 Brno hrbacek@jumbo.ped.muni.cz Abstrakt: Zkušenosti a
VíceDlouhodobý záměr Fakulty mezinárodních vztahů Vysoké školy ekonomické v Praze na období 2011 2015
Dlouhodobý záměr Fakulty mezinárodních vztahů Vysoké školy ekonomické v Praze na období 2011 2015 Materiál upravený na základě jednání kolegia děkanky 10. 11. 2010 Dlouhodobý záměr Fakulty mezinárodních
VícePetra Pokorná, Petr Ptáček
Learning Materials less Exposed Subjects for Students of Chemistry Teaching Učební materiály k výuce méně exponovaných témat pro studenty učitelství chemie Petra Pokorná, Petr Ptáček Abstract: Based on
VíceE-LEARNING NA KIT E-LEARNING
E-LEARNING NA KIT E-LEARNING Eva Jablonská, Hana Rysová, Jitka Štěpánová, Radim Bílek, Kateřina Berková Anotace Tento článek se skládá ze dvou částí. V první části článku jsou uvedeny ukázky z e-learningových
VíceINSPEKČNÍ ZPRÁVA. Střední průmyslová škola chemická Pardubice. Na Třísle 135, 530 88 Pardubice. Identifikátor školy: 600 012 433
Česká školní inspekce Pardubický inspektorát INSPEKČNÍ ZPRÁVA Střední průmyslová škola chemická Pardubice Na Třísle 135, 530 88 Pardubice Identifikátor školy: 600 012 433 Termín konání inspekce: 7. 11.
VíceANALÝZA STRUKTURY A DIFERENCIACE MEZD ZAMĚSTNANCŮ EMPLOEE STRUCTURE ANALYSIS AND WAGE DIFFERENTIATION ANALYSIS
ANALÝZA STRUKTURY A DIFERENCIACE MEZD ZAMĚSTNANCŮ EMPLOEE STRUCTURE ANALYSIS AND WAGE DIFFERENTIATION ANALYSIS Pavel Tomšík, Stanislava Bartošová Abstrakt Příspěvek se zabývá analýzou struktury zaměstnanců
Více. Alma Mater Studiorum
. Alma Mater Studiorum Miroslav PÍŠKA, Dagmar STA KOVÁ FSI VUT v Brn, Ústav strojírenské technologie, Technická 2, 616 69 Brno, tel.: 5 4114 2555 e-mail: piska@fme.vutbr.cz Anotace P ísp vek se zabývá
VíceE-learning z pohledu managementu vysoké školy
E-learning z pohledu managementu vysoké školy Doc. RNDR. Petr Kolář, CSc. Prorekor pro vědu a zahraniční styky Univerzita Jana Amose Komenského Praha www.ujak.cz kolar.petr@ujak.cz Obsah Kdo ví, co je
VíceDopravní fakulta Jana Pernera Jan Perner
Dopravní fakulta Jana Pernera Jan Perner Transport Faculty Katedra dopravní infrastruktury Department of Transport Infrastructure Katedra dopravního
VícePROFIL BUDOUCÍHO ABSOLVENTA OBORU INFORMATIKA
PROFIL BUDOUCÍHO ABSOLVENTA OBORU INFORMATIKA Cyril Klimeš Ostravská univerzita, katedra informatiky a počítačů, 30. dubna 22, 701 03 Ostrava, ČR, e-mail: cyril.klimes@osu.cz Abstrakt Tento příspěvek si
VíceZávěrečná zpráva o řešení výzkumného záměru
Závěrečná zpráva o řešení výzkumného záměru Identifikační kód MSM 114100003 Název výzkumného záměru Vzdělávání pro život v informační společnosti Příjemce Univerzita Karlova v Praze Vykonavatel Univerzita
VíceAKREDITACE JEDNOTLIVÝCH FOREM STUDIA STUDIJNÍCH PROGRAMŮ VYSOKÝCH ŠKOL
AKREDITACE JEDNOTLIVÝCH FOREM STUDIA STUDIJNÍCH PROGRAMŮ VYSOKÝCH ŠKOL VINŠ VÁCLAV & AKREDITAČNÍ KOMISE Ministerstvo školství, mládeže a tělovýchovy, Karmelitská 7, 118 12 Praha 1 vins@msmt.cz Abstrakt:
VíceINSPEKČNÍ ZPRÁVA. Střední odborná škola elektrotechnická a strojní a Střední odborné učiliště, Pardubice, Do Nového 1131
Česká školní inspekce Pardubický inspektorát INSPEKČNÍ ZPRÁVA Střední odborná škola elektrotechnická a strojní a Střední odborné učiliště, Pardubice, Do Nového 1131 Do Nového 1131, 530 03 Pardubice Identifikátor:
VíceAudiovizuální záznam přednášek jako doplněk a náhrada výuky
Audiovizuální záznam přednášek jako doplněk a náhrada výuky Vladimír Vašinek Česká republika, VŠB-TU Ostrava Klíčové slová: Distanční vzdělávání, audiovizuální záznam Abstrakt: Na základě dlouholetých
VíceVzdálené řízení modelu připojeného k programovatelnému automatu
Vzdálené řízení modelu připojeného k programovatelnému automatu Remote control of the model connected to Programmable Logic Controller Martin Malinka Bakalářská práce 2009 UTB ve Zlíně, Fakulta aplikované
VíceINSPEKČNÍ ZPRÁVA. Střední průmyslová škola a Vyšší odborná škola, Písek, Karla Čapka 402. Karla Čapka 402, 397 11 Písek. Identifikátor: 600 020 266
Česká školní inspekce Jihočeský inspektorát INSPEKČNÍ ZPRÁVA Střední průmyslová škola a Vyšší odborná škola, Písek, Karla Čapka 402 Karla Čapka 402, 397 11 Písek Identifikátor: 600 020 266 Termín konání
VícePaedDr. Petr Pexa, Ph.D.
ODBORNÉ KURIKULUM Jméno / Příjmení PaedDr. Petr Pexa, Ph.D. Trvalé bydliště České Budějovice Telefon +420 603 327 457 +420 387 77 3075 E-mail pexa@pf.jcu.cz Státní příslušnost Česká republika Datum narození
VíceAPPLE IPAD IN EDUCATION. Jan LAVRINČÍK
THEORETICAL ARTICLES APPLE IPAD IN EDUCATION Jan LAVRINČÍK Abstract: The paper deals with the significance and general characteristics of tablets in education. A special emphasis is devoted to Tablet Apple
VíceTEACHING PRACTICE IN THE TRAINING OF P. E. TEACHERS AND THEIR EVALUATION BY CHARLES UNIVERSITY STUDENTS
Česká kinantropologie 2014, vol. 18, no. 2, p. 73 79 PEDAGOGICKÉ PRAXE V SYSTÉMU PŘÍPRAVY UČITELŮ TV A JEJICH HODNOCENÍ STUDENTY UK FTVS TEACHING PRACTICE IN THE TRAINING OF P. E. TEACHERS AND THEIR EVALUATION
VíceKlíčové aktivity projektu a jejich výstupy v podobě monitorovacích indikátorů
Profesionalizace klíčových kompetencí řídících pracovníků škol a školských zařízení CZ.1.07/1.3.00/08.0235 CŠM PedF UK v Praze Klíčové aktivity projektu a jejich výstupy v podobě monitorovacích indikátorů
VíceProjekt inovácie obsahu a štruktúry výučby úpolov, bojových umení - športov a sebaobrany pre štúdium odboru telesná výchova
Projekt inovácie obsahu a štruktúry výučby úpolov, bojových umení - športov a sebaobrany pre štúdium odboru telesná výchova Project of contents and structure inovation in process of education in martial
VíceUniverzita Karlova v Praze Pedagogická fakulta
Univerzita Karlova v Praze Pedagogická fakulta Katedra pedagogiky Miroslava Moravcová Vedoucí bakalářské práce: PhDr. Helena Marinková, Ph.D. Studijní program: Učitelství praktického vyučování a odborného
VíceProf. Mgr. Iveta Hashesh, PhD., MBA prorektorka pro strategii, inovace a kvalitu vzdělávání hashesh@edukomplex.cz
+(420) 572 548 035 Prof. Mgr. Iveta Hashesh, PhD., MBA prorektorka pro strategii, inovace a kvalitu vzdělávání hashesh@edukomplex.cz Iveta Hashesh (rozená Matušíková) se narodila v ČR v Uherském Hradišti.
VíceSTANOVUJÍCÍ PRAVIDLA STUDIA V CELOŽIVOTNÍM VZDĚLÁVÁNÍ
Fakulta stavební VUT v Brně Datum vydání: 13.6. 2012 Účinnost od: 1. 9. 2012 Počet stran: 7 Za věcnou stránku odpovídá: doc. Ing. Miroslav Bajer, CSc., doc. Ing. Jan Jandora, Ph.D. (část I, část III),
VíceSYSTÉM PRO AUTOMATICKÉ OVĚŘOVÁNÍ ZNALOSTÍ
SYSTÉM PRO AUTOMATICKÉ OVĚŘOVÁNÍ ZNALOSTÍ PŘIBYL VLADIMÍR Fakulta managementu, Vysoká škola ekonomická v Praze, Jarošovská 1117/II, 377 01 Jindřichův Hradec priby-vl@fm.vse.cz Abstrakt: Příspěvek se zabývá
VíceVzdělávací modul FG - 01. Finanční gramotnost, ochrana spotřebitele. Šance pro Šluknovský výběžek. Autor: Mgr. Richard Veleta Ph.D.
Šance pro Šluknovský výběžek Klíčová aktivita č. 1 Vzdělávací modul FG - 01 Finanční gramotnost, ochrana spotřebitele Autor: Mgr. Richard Veleta Ph.D. Varnsdorf 2013 Projekt Šance pro Šluknovský výběžek
VíceSEEL General Learning Concept
General Learning Concept Intellectual Output No. IO2-A1 P1, UPB Germany SEEL General Learning Concept Sound in European E-Learning IO2- A1 P1 University Paderborn UPB Germany Project Title Project Acronym
VíceVliv vzdělanostní úrovně na kriminalitu obyvatelstva
Ing. Erika Urbánková, PhD. Katedra ekonomických teorií Provozně ekonomická fakulta Česká zemědělská univerzita Mgr. František Hřebík, Ph.D. prorektor pro zahraniční styky a vnější vztahy Katedra managementu
VíceČeská školní inspekce Pražský inspektorát INSPEKČNÍ ZPRÁVA. Č. j. ČŠIA-1276/11-A
Česká školní inspekce Pražský inspektorát INSPEKČNÍ ZPRÁVA Č. j. ČŠIA-1276/11-A Název právnické osoby Obchodní akademie, Praha 3, Kubelíkova 37 vykonávající činnost školy: Sídlo: Kubelíkova 37, 130 00
VíceBezobslužné pracoviště pro celodenní přístup studentů k informačním zdrojům
Bezobslužné pracoviště pro celodenní přístup studentů k informačním zdrojům a) současný stav řešeného problému Situace OU co se týče vybavení počítači a možnost přístupu studentů k informačním zdrojům
VíceČeská školní inspekce Středočeský inspektorát INSPEKČNÍ ZPRÁVA. Čj. ČŠIS-927/13-S
Česká školní inspekce Středočeský inspektorát INSPEKČNÍ ZPRÁVA Čj. ČŠIS-927/13-S Název právnické osoby vykonávající činnost školy: Střední škola oděvního a grafického designu, Lysá nad Labem, Stržiště
VíceUPLATNĚNÍ ABSOLVENTŮ FAKULTY TĚLESNÉ VÝCHOVY A SPORTU UNIVERZITY KARLOVY V PRAZE NA PRACOVNÍM TRHU
Studie UPLATNĚNÍ ABSOLVENTŮ FAKULTY TĚLESNÉ VÝCHOVY A SPORTU UNIVERZITY KARLOVY V PRAZE NA PRACOVNÍM TRHU Pavel Tilinger, Karel Kovář Úvod do problematiky Úspěšnost vysoké školy je v současnosti možné
Vícesměrnice č. 5 SMĚRNICE DĚKANA FAKULTY ARCHITEKTURY VUT V BRNĚ PRO STUDIUM V DOKTORSKÉM STUDIJNÍM PROGRAMU 2015/2016
Oddíl č. 1 Úvodní ustanovení 1. Tato směrnice upravuje v souladu se zákonem č. 111/1998 Sb., o vysokých školách v platném znění (dále jen zákon) a dále dle vnitřního předpisu VUT v Brně: Studijní a zkušební
VíceMÍRA DISTANČNOSTI VE STUDIJNÍCH PROGRAMECH KOMBINOVANÉHO STUDIA
MÍRA DISTANČNOSTI VE STUDIJNÍCH PROGRAMECH KOMBINOVANÉHO STUDIA IVETA BEDNAŘÍKOVÁ Univerzita Palackého v Olomouci Abstrakt: Příspěvek se zabývá analýzou konkrétních ukazatelů, které přispívají ke zvyšování
VíceNadace Sophia. Přehled Nadačních fondů, které poskytují finanční příspěvky a stipendia hendikepovaným studentům:
VYSOKÉ UČENÍ TECHNICKÉ V BRNĚ Antonínská 548/1, 60190 Brno www.vutbr.cz Přehled Nadačních fondů, které poskytují finanční příspěvky a stipendia hendikepovaným studentům: Nadace Sophia Nadace Sophia je
VícePODPORA VÝUKY MATEMATIKY E-LEARNINGOVÝMI KURZY S MULTIMEDIÁLNÍMI STUDIJNÍMI
PODPORA VÝUKY MATEMATIKY E-LEARNINGOVÝMI KURZY S MULTIMEDIÁLNÍMI STUDIJNÍMI MATERIÁLY Radomír Paláček, Dagmar Dlouhá VŠB - Technická univerzita Ostrava Abstrakt: Tento příspěvek popisuje projekt Vytvoření
VíceVýjezdy na studijní pobyty ERASMUS+
Výjezdy na studijní pobyty ERASMUS+ Statistiky za akademický rok / Student mobility for studies ERASMUS+ Statistics of the academic year / Statistika výjezdů na studijní pobyty ERASMUS+ / Mobility statistics
VíceREMOTE LAB COMPARISON AMONG SIX LIGHT BULBS. František Látal
VZDÁLENÁ LABORATOŘ SROVNÁNÍ ŠESTI ŽÁROVEK REMOTE LAB COMPARISON AMONG SIX LIGHT BULBS František Látal Katedra experimentální fyziky, Přírodovědecká fakulta Univerzity Palackého v Olomouci, Třída 17. listopadu
VíceKOMBINOVANÉ STUDIUM NA PEDAGOGICKÉ FAKULTĚ OSTRAVSKÉ UNIVERZITY V OSTRAVĚ
KOMBINOVANÉ STUDIUM NA PEDAGOGICKÉ FAKULTĚ OSTRAVSKÉ UNIVERZITY V OSTRAVĚ SVATOPLUK SLOVÁK, PAVEL DOSTÁL Ostravská univerzita v Ostravě Abstrakt: Příspěvek informuje o studijních oborech realizovaných
VíceINSPEKČNÍ ZPRÁVA. Gymnázium Třinec, Komenského 713. Komenského 713, 739 61 Třinec. Identifikátor školy: 600016269
Česká školní inspekce Moravskoslezský inspektorát INSPEKČNÍ ZPRÁVA Gymnázium Třinec, Komenského 713 Komenského 713, 739 61 Třinec Identifikátor školy: 600016269 Termín konání inspekce: 4. 7. listopadu
VíceVýuka informatiky s multimediálními oporami
Výuka informatiky s multimediálními oporami Petr Korviny, František Koliba korviny@opf.slu.cz, koliba@opf.slu.cz Abstrakt Příspěvek shrnuje dosavadní průběh zavádění elearningu na Slezské univerzitě v
VícePROJEKT SEN-NET (SENIORS IN NETWORK)
PROJEKT SEN-NET (SENIORS IN NETWORK) BOŽENA MANNOVÁ, JOSEF BIČÍK České vysoké učení technické v Praze Abstrakt: Vzhledem k rostoucímu počtu seniorů v populaci je velmi důležité poskytnout seniorům vzdělání,
VíceV. Přírodní vědy šablony klíčových aktivit
V. Přírodní vědy šablony klíčových aktivit Číslo klíčové aktivity V/1 Název klíčové aktivity Vazba na podporovanou aktivitu z PD OP VK Individualizace výuky pro zvýšení efektivity rozvoje přírodovědné
VíceModul 2 Nové metody a postupy hodnocení účinnosti podpory přírodovědné gramotnosti
Modul 2 Nové metody a postupy hodnocení účinnosti podpory přírodovědné gramotnosti Modul 2 představuje základní informace o důvodech a potřebách vyvinutí nových inspekčních standardů pro hodnocení rozvoje
VíceSlezská univerzita v Opavě Obchodně podnikatelská fakulta v Karviné
Slezská univerzita v Opavě Obchodně podnikatelská fakulta v Karviné Univerzitní nám. 1934/3, Karviná, 73340 Tel.: 596 398 111,, fax: 596 312 069 E-mail: dekanat@opf.slu.cz, WWW Stránka: www.opf.slu.cz
VíceDlouhodobý záměr vzdělávací a vědecké, výzkumné, vývojové a inovační, umělecké a další tvůrčí činnosti Fakulty strojní VŠB-TUO na období 2011-2015
Účinnost dokumentu od: 1. 1. 2014 Dlouhodobý záměr vzdělávací a vědecké, výzkumné, vývojové a inovační, umělecké a další tvůrčí činnosti Fakulty strojní VŠB-TUO na období 2011-2015 Aktualizace pro rok
VíceDISTANČNÍ VZDĚLÁVÁNÍ
DISTANČNÍ VZDĚLÁVÁNÍ URČENO PRO VZDĚLÁVÁNÍ V AKREDITOVANÝCH STUDIJNÍCH PROGRAMECH KATEŘINA KOSTOLÁNYOVÁ ČÍSLO OPERAČNÍHO PROGRAMU: CZ.1.07 NÁZEV OPERAČNÍHO PROGRAMU: VZDĚLÁVÁNÍ PRO KONKURENCESCHOPNOST
VíceZHODNOCENÍ SOUČASNÉHO STAVU A PÉČE O LESNÍ REZERVACE UHERSKOHRADIŠŤSKA
ZHODNOCENÍ SOUČASNÉHO STAVU A PÉČE O LESNÍ REZERVACE UHERSKOHRADIŠŤSKA EVALUATION OF PRESENT STATE AND MANEGEMENT OF FOREST PROTECTED AREAS OF UHERSKOHRADIŠŤSKO Kateřina Rebrošová, Jiří Schneider ABSTRAKT
VíceRozdílná míra vybavenosti výpočetní technikou mezi zeměmi nebo uvnitř jedné země
Tisková zpráva Key Data on Information and Communication Technology in Schools in Europe [Klíčové údaje o informačních a komunikačních technologiích ve školách v Evropě] Vydání 4 Rozvíjení potenciálu multimediálních
VíceČeská školní inspekce Pardubický inspektorát INSPEKČNÍ ZPRÁVA. čj. ČŠIE-503/10-E. Základní škola Jablonné nad Orlicí. Předmět inspekční činnosti
Česká školní inspekce Pardubický inspektorát Název školy: INSPEKČNÍ ZPRÁVA čj. ČŠIE-503/10-E Základní škola Jablonné nad Orlicí Adresa: Jamenská 555, 561 64 Jablonné nad Orlicí Identifikátor: 600 104 206
VíceVýznam znalostí vlastností nebezpečných látek a jejich působení na člověka pro studenty Policejní akademie České republiky v Praze
Ing. Lubomír Polívka Význam znalostí vlastností nebezpečných látek a jejich působení na člověka pro studenty Policejní akademie České republiky v Praze Anotace Článek se zabývá potřebou a významem znalostí
VícePořadové číslo: 1. 1. Název vzdělávacího programu: Počítač ve výuce matematiky
Pořadové číslo:. Název vzdělávacího programu: Počítač ve výuce matematiky 2. Obsah - podrobný přehled témat výuky a jejich anotace včetně dílčí hodinové dotace: Obsah vychází z modulu SIPVZ a rozšiřuje
VíceZávěrečná konference projektu konaná v rámci mezinárodní konference ODAM 2013 14. 6. 2013, PřF UP Olomouc MAPLIMAT
Závěrečná konference projektu konaná v rámci mezinárodní konference ODAM 2013 14. 6. 2013, PřF UP Olomouc MAPLIMAT Modernizace studia aplikované matematiky na PřF Univerzity Palackého v Olomouci (Streamlining
VíceSMĚRNICE REKTORA Č. 3/2013
Vysoké učení technické v Brně Datum vydání: 31. října 2013 Čj.: 118/90111/13 Za věcnou stránku odpovídá: ICV, Odbor vysokoškolského poradenství Za oblast právní odpovídá: Správní odbor rektorátu Účinnost:
VíceAKTUALIZACE DLOUHODOBÉHO ZÁMĚRU
FAKULTA ARCHITEKTURY VYSOKÉHO UČENÍ TECHNICKÉHO V BRNĚ AKTUALIZACE DLOUHODOBÉHO ZÁMĚRU VZDĚLÁVACÍ A VĚDECKÉ, VÝZKUMNÉ, VÝVOJOVÉ A INOVAČNÍ, UMĚLECKÉ A DALŠÍ TVŮRČÍ ČINNOSTI FA VUT V BRNĚ PRO ROK 2014 BRNO
VíceVÝVOJ SEBEREFLEXE NA ZÁKLADĚ DIALOGICKÉHO JEDNÁNÍ STANISLAV SUDA
VÝVOJ SEBEREFLEXE NA ZÁKLADĚ DIALOGICKÉHO JEDNÁNÍ STANISLAV SUDA Anotace Na základě experimentální výuky dialogického jednání vznikají dlouhodobé případové studie jednotlivých studentů všech věkových kategorií.
VícePŘÍSPĚVEK K TÉMATU ADAPTACE ŽÁKŮ Z ODLIŠNÉHO SOCIOKULTURNÍHO PROSTŘEDÍ NA NĚKTERÝCH ZÁKLADNÍCH ŠKOLÁCH V PRAZE
PŘÍSPĚVEK K TÉMATU ADAPTACE ŽÁKŮ Z ODLIŠNÉHO SOCIOKULTURNÍHO PROSTŘEDÍ NA NĚKTERÝCH ZÁKLADNÍCH ŠKOLÁCH V PRAZE Libor Berný, Karel Opočenský, Gabriela Šumavská Abstrakt: Příspěvek je zaměřen na žáky ve
VícePro rok 2012 byly, na základě doporučení Evropské komise a odborné poroty programu Label, stanoveny tyto priority:
Evropská jazyková cena Label VÝZVA K PŘEDKLÁDÁNÍ NÁVRHŮ NA OCENĚNÍ PRO INOVAČNÍ PROJEKTY V OBLASTI JAZYKOVÉHO VZDĚLÁVÁNÍ 2012 1. CÍLE Cílem Evropské jazykové ceny Label je podporovat kvalitní inovační
VíceINTEGRACE KLIENTŮ ZE ZAŘÍZENÍ PRO VÝKON ÚSTAVNÍ VÝCHOVY DO SPOLEČNOSTI ZKUŠENOSTI Z POHLEDU PRACOVNÍKA TOHOTO TYPU ZAŘÍZENÍ
INTEGRACE KLIENTŮ ZE ZAŘÍZENÍ PRO VÝKON ÚSTAVNÍ VÝCHOVY DO SPOLEČNOSTI ZKUŠENOSTI Z POHLEDU PRACOVNÍKA TOHOTO TYPU ZAŘÍZENÍ Soňa Křížová Abstrakt Příspěvek seznamuje s praktickými zkušenostmi pracovníka
VíceČeská školní inspekce Jihomoravský inspektorát INSPEKČNÍ ZPRÁVA. čj. ČŠI-1040/09-12. Gymnázium, Brno, Křenová 36. Předmět inspekční činnosti
Česká školní inspekce Jihomoravský inspektorát Název školy/školského zařízení: INSPEKČNÍ ZPRÁVA čj. ČŠI-1040/09-12 Gymnázium, Brno, Křenová 36 Adresa: Křenová 36, 602 00 Brno Identifikátor: 600 013 464
VíceČeská školní inspekce Inspektorát v kraji Vysočina INSPEKČNÍ ZPRÁVA. Základní škola Pacov, Za Branou, okres Pelhřimov. Za Branou, 395 01 Pacov
Česká školní inspekce Inspektorát v kraji Vysočina INSPEKČNÍ ZPRÁVA Základní škola Pacov, Za Branou, okres Pelhřimov Za Branou, 395 01 Pacov Identifikátor školy: 600 061 451 Termín konání inspekce: 19.
VíceSoučasné možnosti ICT ve vzdělávání a strategie vedení školy
Makovského 436, 592 31 Nové Město na Moravě mobil.: 774 696 160, e-mail: rama@inforama.cz WWW stránky: http://www.inforama.cz, https://www.evzdelavani.net/learning/ Současné možnosti ICT ve vzdělávání
Více