Alro, H.; Skovsmose, O. Dialogue and Learning in Mathematics Education. Dordrecht : Kluwer Academic Publishers, 2004.

Transkript

1 Literatura Ainley, J.; Luntley, M. What teachers know: the knowledge bases of classroom practice. In Bosch, M. (Ed.), Proceedings of CERME 4. Spain : Fundemi IQS Universitat Ramon LLull, 2006, s Alro, H.; Skovsmose, O. Dialogue and Learning in Mathematics Education. Dordrecht : Kluwer Academic Publishers, Ball, D. L. Bridging practices. Intertwining content and pedagogy in teaching and learning to teach. Journal of teacher education, 2000, vol. 51, no. 3, s Bauersfeld, H. About the notion of culture in mathematics education. In Seeger, F. at al. (Eds.), The culture of the mathematics classroom. Cambridge : Cambridge University Press, 1998, s Bauersfeld, H. Interaction, Construction and Knowledge: Alternative Perspectives for Mathematics Education. In Cooney, T.; Grouws, D. (Eds.), Effective Mathematics Teaching. Virginia : Reston, 1988, s Beck, R. J.; King, A.; Marshall, S. K. Effects of videocase construction on preservice teachers observations of teaching. The Journal of Experimental Education, 2002, vol. 70, no. 4, s Bell, A. Principles of teaching some implications of recent research. In Vermandel, A.; Steiner, H. (Eds.), Theory of Mathematics Education. Antverp : MTE, 1988, s Bell, A. W. Some experiments in diagnostic teaching. Educational Studies in Mathematics, 1993, vol. 24, no. 1, s Bertrand, Y. Soudobé teorie vzdělávání. Praha : Portál, Boaler, J. Experiencing School Mathematics. London : Lawrence Erlbaum Associates Publishers, Bodin, A.; Capponi, B. Junior secondary school practices. In Bishop, A,J. et al. (Eds.), International Handbook of Mathematics Education. The Netherlands : Kluwer Academic Publishers, 1996, s Bromme, R. Beyond Subject Matter: A Psychological Topology of Teachers Professional Knowledge. In Biehler, R. at al. (Eds.), Didactics of Mathematics as a Scientific Discipline. Dordrecht : Kluwer Academic Publishers, 1994, s

2 208 LITERATURA Brousseau, G. Theory of Didactical Situations in Mathematics. (Balacheff, N.; Cooper, M.; Sutherland, R.; Warfield, V. (Eds. & Trans.)). Dordrecht : Kluwer Academic Publishers, Bruner, J. The Culture of Education. Cambrigde : Harvard University Press, Bruner, J.S. O podstate a problémoch vyučovania. Bratislava : SPN, Burton, L. Mathematicians as Enquirers. Learning about Learning Mathematics. Boston : Kluwer Academic Publishers, Cachová, J. Konstruktivní přístupy k vyučování matematice a školní praxe. Praha, Disertační práce. Univerzita Karlova v Praze, Pedagogická fakulta. Clarke, D.J. Essential complementarities: Arguing for an integrative approach to research in mathematics classrooms. In Clarkson, P. et al. (Eds.), Building connections: Research, theory and practice. Proceedings of the 28th annual Conference of the Mathematics Education Research Group of Australasia. Sydney : MERGA, 2005, s Climent, N.; Carrillo, J. Developing and Researching Professional Knowledge with Primary Teachers. In Novotná, J. (Ed.), Proceedings of CERME 2. Praha : PedF UK, 2001, s Cobb, P.; Boufi, A.; McClain, K.; Whitenack, J. Reflective discourse and collective reflection. Journal for Research in Mathematics Education, 1997, vol. 28, no. 3, s Cobb, P.; McClain, K. An approach for supporting teachers learning in social context. In Lin, F.- L.; Cooney, T.J. (Eds.), Making Sense of Mathematics Teacher Education. Dordrecht : Kluwer Academic Publishers, 2001, s Cockburn, A. D. Understanding Subtraction through Enhanced Communication. In Cockburn, A. D. (Ed.), Mathematical Understanding London : Paul Chapman Publishing, 2007, s Cooney, T. J. Conceptualizing teacher development. In Lin, F.-L.; Cooney, T. J. (Eds.), Making Sense of Mathematics Teacher Education. Dordrecht : Kluwer Academic Publishers, 2001, s Czarnocha, B.; Dubinsky, E.; Prabhu, V.; Vidakovic, D. (1999). One theoretical perspective in undergraduate Mathematics Education Research. In Zaslavsky, O. (Ed.), Proceedings of PME 23. Haifa : Israel Institute of Technology, 1999, vol. 1, s. 95. Čáp, J.; Mareš, J. Psychologie pro učitele. Praha : Portál, Čmejrková, K. Žákovská komunikace při skupinovém řešení problémových úloh v matematice. Praha, Disertační práce. Univerzita Karlova v Praze, Pedagogická fakulta. Davis, R.B.; Maher, C.A.; Noddings, N. (Eds.) Constructivist Views on Teaching and Learning of Mathematics. USA : National Council of Teachers of Mathematics, David, M.M.; Lopes, M.P. Students-Teacher Interactions and the Development of Students Mathematical Thinking. In Goodchild, S.; English, L. (Eds.), Researching Mathematics Classrooms, London : Praeger, 2002, s

3 LITERATURA 209 Devlin, K. Jazyk matematiky. Jak zviditelnit neviditelné. Praha : Dokořán, Doubravová, J. Sémiotika v teorii a praxi. Praha : Portál, Doyle, W. Work in mathematics classes: The context of students thinking during instruction. Educational Psychologist, 1988, vol. 23, no. 2, s Dubinsky, E.; McDonald, M. APOS: A Constructivist Theory of Learning in Undergraduate Mathematics Education Research, [Online: edd/icmipaper.pdf] Duval, R. Sémiosis et pensée humaine: Registres sémiotiques et apprentissages intellectuels. Bern : Peter Lang, Duval, R. Signe et objet I, II. Annales de Didactique et de Sciences Cognitives, 1998, no. 6, s , Duval, R. A cognitive analysis of problems of comprehension in a learning of mathematics. Educational Studies in Mathematics, 2006, vol. 61, no. 1 2, s Edwards, L. D. Methaphors and gestures in fraction talk. In Bosch, M. (Ed.), Proceedings of CERME 4. Spain : Fundemi IQS Universitat Ramon LLull, 2006, s Gardner, H. Dimenze myšlení. Teorie rozmanitých inteligencí. Praha : Portál, Gates, P. (Ed.) Issues in Mathematics Teaching. London : Routledge, Gavora, P. Diagnostikovanie a hodnotenie žiaka vo vyučování. In Kolláriková, Z.; Pupala, B. (Eds.), Předškolní a primární pedagogika. Praha : Portál, Gavora, P. Učitel a žáci v komunikaci. Brno : Paido, Gerrig, R. J. Text comprehension. In Sternberg, R. J.; Smith, E. E. (Eds.), The Psychology of Human Thought. Cambridge : Cambridge University Press, 1991, s Goffree, F.; Oonk, W. Digitizing real teaching practice for teacher education programmes: The MILE approach. In Lin, F.-L.; Cooney, T.J. (Eds.), Making Sense of Mathematics Teacher Education. Dordrecht : Kluwer Academic Publishers, 2001, s Gray, E.; Tall, D. Duality, ambiguity and flexibility: A proceptual view of simple arithmetic. Journal for Research in Mathematics Education, 1994, vol. 25, no. 2, s Grice, H. P. Logic and Conversation. In Cole, P.; Morgan, J. L. (Eds.), Syntax and Semantics. New York : Academic Press, 1975, s Halford, G. S. Children s Understanding: The Development of Mental Models. New Jersey : Lawrence Erlbaum Associates, Hanušová, J. Cesty učitele ke konstruktivistickým přístupům. Praha, Disertační práce. Univerzita Karlova v Praze, Pedagogická fakulta.

4 210 LITERATURA Harel, G.; Kien, H. L. Mathematics teachers knowledge base: preliminary results. In Hoines, M.J.; Fuglestad, A. B. (Eds.), Proceedings of PME 28. Bergen, Norway : Bergen University College, 2004, s Hartl, P.; Hartlová, H. Psychologický slovník. Praha : Portál, Hejný, M. aj. Teória vyučovania matematiky 2. Bratislava : SPN, Hejný, M. Budování geometrických proceptů. In Ausbergerová, M.; Novotná, J. (Eds.), Sborník z konference 7. setkání učitelů matematiky všech stupňů a typů škol. Mariánské Lázně : JČMF, 2000, s Hejný, M. Analiza dydaktyczna pojen matematycznych przyklady geometryczne, In Tocki, J. (Ed.), Zeszyty naukowe Uniwersytetu rzeszowskiego 1. Seria Matematyczno Przyrodnicza, Matematyka 1. Rzeszów : Wydawnictwo Uniwersytetu Rzeszowskiego, 2001, s Hejný, M. (2002). Izomorfismus jako strukturotvorný nástroj. In Burjan, V.; Hejný, M.; Jány, Š. (Eds.), Zborník príspevkov z letnej školy teórie vyučovania matematiky PYTAGORAS , Bratislava : JSMF, EXAM, s Hejný, M. Mechanizmus poznávacího procesu. In Hejný, M.; Novotná, J.; Stehlíková, N. (Eds.), Dvacet pět kapitol z didaktiky matematiky. 2004a, Praha : PedF UK, s Hejný, M. Záporná čísla. In Hejný, M.; Novotná, J.; Stehlíková, N. (Eds.), Dvacet pět kapitol z didaktiky matematiky. 2004b, Praha : PedF UK, s ). Hejný, M. Zlomky. In Hejný, M.; Novotná, J.; Stehlíková, N. (Eds.), Dvacet pět kapitol z didaktiky matematiky. 2004c, Praha : PedF UK, s Hejný, M. Chyba jako prvek edukační strategie učitele. In Hejný, M.; Novotná, J.; Stehlíková, N. (Eds.), Dvacet pět kapitol z didaktiky matematiky. 2004d, Praha : PedF UK, s Hejný, M. Prostředí, která otevírají svět čísel. In Lávička, M.; Bastl, B.; Ausbergerová, M. (Eds.), Sborník z konference 10. setkání učitelů matematiky všech typů a stupňů škol. Plzeň : Vydavatelský servis, 2006, s Hejný, M.; Jirotková, D. Svět aritmetiky a svět geometrie. In Hejný, M.; Novotná, J.; Stehlíková, N. (Eds.), Dvacet pět kapitol z didaktiky matematiky. 2004, Praha : PedF UK, s Hejný, M.; Jirotková, D. 3D geometrie tělesa. In Pět podnětných prostředí pro učitele matematiky. Praha : PedF UK, 2007, s Hejný, M.; Jirotková, D. Čtverečkovaný papír jako most mezi geometrií a aritmetikou. Praha : PedF UK, Hejný, M.; Jirotková, D.. Grid The bridge between Geometry and Arithmetic, In Kubínová, M.; Littler, G. H. (Eds.), Empowering Mathematics Teachers for the Improvement of School Mathematics. Praha : PedF UK, 2003, s Hejný, M.; Jirotková, D.; Slezáková, J. Matematika pro první ročník základních škol, I. a II. díl, Plzeň : Fraus, 2007a.

5 LITERATURA 211 Hejný, M; Jirotková, D.; Slezáková, J. Dominanty proto-algebry. Kritické listy, 2007b, č. 26, s Hejný, M.; Kuřina, F. Dítě, škola a matematika: konstruktivistické přístupy k vyučování. Praha : Portál, Hejný, M.; Michalcová, A. Skúmanie matematického riešitelského postupu. Bratislava : Metodické centrum v Bratislavě, Hejný, M.; Nôta, S. Metodika záporných čísel na ZŠ. Matematické Obzory, 1990, č. 35, s Hejný, M.; Stehlíková, N. Číselné představy dětí. Praha : PedF UK, Helus, Z. Čtyři teze k tématu změna školy. Pedagogika, 2001, roč. 51, č. 1, s Hiebert, J. et al. (Eds.) Teaching mathematics in seven countries. Results from the TIMSS 1999 Video Study. USA : National Center for Education Statistics, [Také online: Hitt, F. Visualización matemática, representaciones, nuevas tecnologías y curriculum. Educación Matemática, 1998, vol. 10, no. 2, s Hoffmann, M.; Seeger, F. Semiotik in der Mathematikdidaktik : Ein Instrument für eine Didaktik des 21. Jahrhunderts, 2001, [online: Hofstede, G. Cultures and Organizations. Software of the Mind. Intercultural Cooperation and its Importnace for Survival. London : HarperCollins Business, Hošpesová, A.; Matějů, B. Creativity and Classroom Discourse. Department of Mathematics Report Series, 2006, no. 14, s Hošpesová, A.; Tichá, M. Vom Ganzen zum Teile und zurück. In Henn, H.W. (Ed.), Beiträge zum Mathematikunterricht: Vorträge auf der 37. Bundestagung für Didaktik der Mathematik. Hildesheim, Berlin : Verlag Franzbecker, 2003a, s Hošpesová, A.; Tichá, M. Zdokonalování kultury vyučování matematice cestou kolektivní reflexe. In Coufalová, J. (Ed.), Od činnosti k poznatku. Plzeň : ZČU, 2003b, s Hošpesová, A.; Tichá, M. Learn to teach via collective reflection. In Proceedings of ICME a, [online: TSG 23]. Hošpesová, A.; Tichá, M. Self reflection and improvement of mathematics classroom culture. In Mariotti, M. A. (Ed.), Proceedings of CERME 3. Italy: Universita di Pisa, 2004b, [CD ROM]. Hošpesová, A.; Tichá, M. Developing mathematics teacher s competence. In Bosch, M. (Ed.), Proceedings of CERME 4. Spain : Fundemi IQS Universitat Ramon LLull, 2006, s Hošpesová, A.; Macháčková, J.; Tichá, M. Joint reflection as a way to cooperation between researchers and teachers. Teachers researching with university academics (Research Forum RF01). In Novotná, J.; Moraová, H.; Krátká, M.; Stehlíková, N. (Eds.), Proceedings of PME 30. Praha : PedF UK, 2006, s

6 212 LITERATURA Hošpesová, A.; Tichá, M.; Macháčková, J. Developing the competences of primary school teacher s via collective reflection. In Ball, D. L.; Even, R. (Eds.), The Fifteenth ICMI Study. The Professional Education and Development of Teachers of Mathematics. Rio Claro (Brasil) : IGCE, 2005, 5 s, [CD ROM]. Jančařík, A. Orientation of the cube sides. In Přívratská, J.; Příhonská, J.; Ares, Z. (Eds.), Proceedings of ICPM 06. Liberec : Technická univerzita v Liberci, 2006, s Jančařík, A.; Hošpesová, A.; Dvořák, P. Využití programu MS Excel v práci učitele matematiky. Praha : Pedagogická fakulta Univerzity Karlovy v Praze, Janík, T. Význam Shulmanovy teorie pedagogických znalostí pro oborové didaktiky a pro vzdělávání učitelů. Pedagogika, 2004, vol. 54, no. 3, Janík, T. a kol. Pedagogical content knowledge nebo didaktická znalost obsahu? Brno : Paido, Jaworski, B. Investigating Mathematics Teaching. A Constructivist Enquiry. London : Falmer Press, Jaworski, B. Mathematics teacher research: process, practice and the development of teaching. Journal of Mathematics Teacher Education, 1998, vol. 1, no. 1, s Jaworski, B. Teacher education through teachers investigation into their own practice. In Krainer, K.; Goffree, F.; Berger, P. (Eds.), Proceedings of CERME 1. Osnabrück : Forschungsinstitut für Mathematikdidaktik, 1999, s Jaworski, B. Research practice into/influencing mathematics teaching and learning development: Towards a theoretical framework based on co-learning partnerships. Educational Studies in Mathematics, 2003, vol. 54, no. 2 3, s Jirotková, D. Creating the concept of infinity in a geometrical context. In Hejný, M.; Novotná, J. (Eds.), Proceedings of ERCME 97. Praha : PedF UK, 1997, s Jirotková, D. Pojem nekonečno v geometrických představách studentů primární pedagogiky. Pokroky matematiky, fyziky a astronomie, 1998, roč. 43, č. 4, s Jirotková, D. Zkoumání žákovských geometrických představ. Praha, Disertační práce. Univerzita Karlova v Praze, Pedagogická fakulta. Jirotková, D. Budování konceptuálních představ čísla u dítěte ve věku 5 8 let. In Lávička, M.; Bastl, B.; Ausbergerová, M. (Eds.), Sborník z konference 10. setkání učitelů matematiky všech typů a stupňů škol. Plzeň : Vydavatelský servis, 2006, s Kalhous, Z.; Obst, O. a kol. Školní didaktika. Praha : Portál, Komenský, J. A. Didaktika analytická. (Část Lingvarum methodus novissima). Praha : Samcovo knihkupectví, Kopáčková, A. Nejen žákovské představy o funkcích. Pokroky matematiky, fyziky astronomie, 2002, roč. 47, č. 2, s

7 LITERATURA 213 Krainer, K. Some considerations on problems and perspectives of in service mathematics teacher education. In Alsina, C. et al. (Eds.), 8th International Congress on Mathematics Education: Selected Lectures. Seville : SAEM Thales, 1996, s Krainer, K.; Goffree, F.; Berger, P. (Eds.) European Research in Mathematics Education I. Osnabrück : Forschungsinstitut für Mathematikdidaktik, Krainer, K. What is Good Mathematics Teaching, and How Can Research Inform Practice and Policy? Editorial. Journal of Mathematics Teacher Education, 2005, vol. 8, no. 8, s Kratochvílová, J. Thinking Processes Involved in Solving Combinatorial Problems. In Hejný, M.; Novotná, J. (Eds.), Proceedings of ERCME 97. Praha : PedF UK, 1997, s ). Kratochvílová, J. The structure of triads and pilot experiments. Psychology of mathematical education journal 12, 1999, no. 12, [online: Kratochvílová, J. Jak Klára měnila své pedagogické přesvědčení. In Hejný, M.; Novotná, J.; Stehlíková, N. (Eds.), Dvacet pět kapitol z didaktiky matematiky. 2004, Praha : PedF UK, s Kubínová, M. Projekty ve vyučování matematice, cesta k tvořivosti a samostatnosti. Praha : PedF UK, Kulič, V. Chyba a učení. Praha : SPN, Kuřina, F. Konstruktive Zutritte zum Mathematikunterricht. In Müller, K.P. (Ed.), Beiträge zum Mathematikunterricht: Vorträge auf der 30. Bundestagung für Didaktik der Mathematik. Hildesheim, Berlin: Verlag Franzbecker, 1995, s Kuřina, F. O matematice a jejím vyučování. Obzory matematiky, fyziky a informatiky, 2002a, roč. 31, č. 1, s Kuřina, F. Realismus konstruktivních přístupů k vyučování matematice. Disputationes Scientificae Universitatis Catholicae in Ružomberok, 2002b, roč. 2, č. 1, s Lampert, M. Teaching Problems and the Problems of Teaching. London : Yale University Press, Leikin, R.; Zazkis, R. A view on the teachers opportunities to learn mathematics through teaching. In Woo, J. H.; Lew, H. C.; Park, K. S.; Seo, D. Y. (Eds.). Proceedings of PME , Seoul : PME, vol. 1, s Leišner, P. Rozvíjení prostorové představivosti žáků středních škol. Praha, Disertační práce. Univerzita Karlova v Praze, Matematicko-fyzikální fakulta. Lin, F. L.; Cooney, T. J. (Eds.) Making Sense of Mathematics Teacher Education. Dordrecht : Kluwer Academic Publishers, Macháčková, J.; Tichá, M. Po stopách rozvíjení kompetencí učitelů: pohledy zevnitř i zvenku. In Uhlířová, M. (Ed.), Matematika jako prostředí pro rozvoj osobnosti žáka primární školy. Olomouc : Univerzita Palackého, Pedagogická fakulta, 2006, s

8 214 LITERATURA Mareš, J.; Křivohlavý, J. Komunikace ve škole. Brno : Masarykova univerzita, Margolinas, C.; Coulange, L.; Bessot, A. What can the teacher learn in the classroom? In Laborde, C.; Perrin-Glorian, M.J.; Sierpinska, A. (Eds.), Beyond the Apparent Banality of the Mathematics Classroom. The Netherlands : Springer, 2005, s Marchini, C.; Vighi, P. Geometrical Shapes as a Revealing Tools a Phenomenological/quantitative Analysis of Protocols, In Pitta-Pantazi, D.; PHILIPPOU, G. (Eds.), Proceedings of CERME 5. University of Cyprus : Cyprus, 2007, s [CD ROM] Mason, J. Enabling teachers to be real teacher: Necessary levels of awareness and structure of attention. Journal of Mathematics Teacher Education, 1998, roč. 1, č. 3, s Maxwell, J.A. Designing a qualitative study. In Bickman, L.; Rog, D. J. (Eds.), Handbook of Applied Social Research Methods. London : SAGE Publications, 1998, s Mazáčová, N. Činnostní příprava studentů učitelství. Učitelské listy, 2005/2006, č. 8, s Meissner, H. Procepts in Geometry. In Novotná, J. (Ed.), Proceedings of CERME 2. Praha: PedF UK, 2002, s Moeller, B. a kol. Designing digital video case resources for mathematics teacher education. March 2005, online: Mok, I. A. C.; Kaur, B. Learning Task Lesson Events. In Clarke, D. J.; Emanuelsson, J.; Jablonka, E.; Mok, I. A. C. (Eds.), Making Connections: Comparing Mathematics Classrooms around the World. Rotterdam : Sense Publishers, 2006, s Morris, C. W. Foundation of the Theory of Sings. Chicago : Chicago University Press, Mostowski, A. Matematyka a logika. Wiadomo ci Matematycyne, 1972, č. 15, s Nelešovská, A. Pedagogická komunikace v teorii a praxi. Praha : Grada, Nezvalová, D. Akční výzkum ve škole. Pedagogika, 2003, roč. 53, č. 3, s O Keefe, C.; Hua Xu, L.; Clarke, D. Kikan-Shido: Between Desks Instruction. In Clarke, D. J.; Emanuelsson, J.; Jablonka, E.; Mok, I. A. C. (Eds.), Making Connections: Comparing Mathematics Classrooms around the World. Rotterdam : Sense Publishers, 2006, s Ongstad, S. Mathematics and Mathematics Education as Triadic Communication? A Semiotic Framework Exemplified. Educational Studies in Mathematics, 2006, vol. 61, no. 1 2, s Otte, M. Mathematics, Semiotics, and the Growth of Social Knowledge. For the Learning of Mathematics, 1997, vol. 17, no. 1, p. 47. Palek, B. Sémiotika : Ch. S. Peirce, C. K. Ogden and I. A. Richards, Ch. W. Morris, H. B. Curry. 2. přeprac. vyd. Praha : Karolinum, Pavelková, I. Motivace žáků k učení : perspektivní orientace žáků a časový faktor v žákovské motivaci. 1. vyd. Praha : Univerzita Karlova, 2002.

9 LITERATURA 215 Peirce, C. S. In Houser, N.; Kloesel, C. (Eds.), The Essential Peirce, vol. 1, Bloomington : Indiana University Press, Piaget, J. Psychologie inteligence. Praha : Portál, Presmeg, N. Semiotics and the Connections Standard: Significance of Semiotics for Teachers of Mathematics. Educational Studies in Mathematics, 2006, vol. 61, no. 1 2, s Polya, G. Mathematics Promotes the Mind. In Zweng, M. et al. (Eds.), Proceedings of the ICME 4. Birkhüser : Boston, Průcha, J. Moderní pedagogika. Praha : Portál, Průcha, J.; Walterová, E.; Mareš, J. Pedagogický slovník. Praha : Portál, Rámcový vzdělávací program pro základní vzdělávání. 1. vyd. Praha : VÚP, Infra, Repáš, V.; Černek, P.; Pytlová, Z.; Vojtela, I. Učebnica matematiky pre 5. ročník ZŠ. Bratislava : Orbis Pictus Istropolitana, Rittenhouse, P. S. The teacher s role in mathematical conversation: Stepping in and stepping out. In Lampert, M.; Blunk; M.L. (Eds.), Talking Mathematics in School. Cambridge : Cambridge University Press, 1998, s Roubíček, F. Sémiotické reprezentace ve vyučování geometrii. Praha, Disertační práce. Univerzita Karlova v Praze, Pedagogická fakulta. Roubíček, F. Semiotic Approach as a Methodological Basis in the Didactics of Mathematics. In Simpson, A.; Stehlíková, N. (Eds.), The Autumn Conference in Mathematics Education (proceedings). Praha : PedF UK, 2003, s Roubíček, F. Sémiotická analýza v didaktice matematiky. In Hejný, M.; Novotná, J.; Stehlíková, N. (Eds.), Dvacet pět kapitol z didaktiky matematiky. 2004a, Praha : PedF UK, s Roubíček, F. Geometric Representatives in Pupils Communication. In Bosch, M. (Ed.), Proceedings of CERME 4. Spain : Fundemi IQS Universitat Ramon LLull, 2005a, s Roubíček, F. Geometrické konstrukce z pohledu různých didaktických prostředí. In Krátká, M. (Ed.), Jak učit matematice žáky ve věku let, sborník příspěvků, Hradec Králové : JČMF, 2005b, s Roubíček, F. Several (un)known representational environments in geometry. Department of Mathematics Report Series, 2006, vol. 14, s Roubíček, F. Some aspects of communication in the teaching of mathematics the semiotic viewpoint. In Novotná, J. (Ed.), Proceedings of SEMT 07. Praha : PedF UK, 2007, s Ruppeldtová, J. Interpretačná dominanta riešenia slovnej úlohy. In Uhlířová, M. (Ed.), Acta Universitatis Palackianae Olomucensis, Facultas Paedagogica Matematica V, Matematika 2. Olomouc : Univerzita Palackého v Olomouci, 2006, s

10 216 LITERATURA Sáenz-Ludlow, A.; Presmeg, N. Semiotic Perspectives on Learning Mathematics and Communicating Mathematically. Educational Studies in Mathematics, 2006, vol. 61, no. 1 2, s Santagata, R.; Zannoni, C.; Stigler, J. W. The role of lesson analysis in pre-service teacher education: an empirical investigation of teacher learning from a virtual video-based field experience. Journal of Mathematics Teacher Education, 2007, vol. 10, no. 2, s Saussure, F. Kurs obecné lingvistiky. Praha : Odeon, Sedláková, M. Vybrané kapitoly z kognitivní psychologie. Praha : Grada, Seeger, F.; Voigt, J.; Waschescio, U. (Eds.) The Culture of the Mathematics Classroom. Cambridge : Cambridge University Press, Semadeni, Z. Trojaka natura matematyki: idee glebokie, formy powierzchniowe, modele formalne. Dydaktyka matematyki, 2002, roč. 24, s Shulman, L. S. Those who understand: knowledge growth in teaching, Educational Researcher, 1986, vol. 15, no. 2, s Shulman, L. S. Knowledge and teaching: foundations of the new reform, Harvard Educational Review, 1987, vol. 57, no. 1, s Scherer, P.; Steinbring, H. The professionalisation of mathematics teachers knowledge teachers commonly reflect feedbacks to their own instruction activity. In Mariotti, M. A. (Ed.), Proceedings of CERME 3. Italy: Universita di Pisa, 2004, [CD/ROM]. Scherer, P.; Söbeke, E.; Steinbring, H. Praxisleitfaden zur kooperativen Reflexion des eigenen Mathematikunterrichts. Manuscript : Universitäten Bielefeld & Dortmund, Schön, D. A. The Reflective Practitioner. London : Teple Smith, Schwarz, J. L. Intensive Quantity and Referent Transforming Arithmetic Operations, In Hiebert, J.; Behr, M. (Eds.), Number Concepts and Operations in the Midle Grades. USA : Lawrence Erlbaum Associates, NCTM, 1991, s Sierpinska, A. Three Epistemologies, Three Views of Classroom Communication: Constructivism, Sociocultural Approches, Interactionism. In Steinbring, H.; Bartolini Bussi, M. G.; Sierpinska, A. (Eds.), Language and Communication in the Mathematics Classroom. Reston : NCTM, 1998, s Silver, E.; Mills, V.; Castro, A.; Ghousseini, H.; Stylianides, G. Complementary Approaches to Mathematics Teacher Professional Development: Integrating Case analysis and Lesson Study in the BI:FOCAL Project. In ICMI Study 15: The Professional Education and Development of Teachers of Mathematics, 2005, [online: Slavík, J. Profesionální reflexe a interpretace výuky jako prostředník mezi teorií a praxí výuky, aneb o teorii pro hospitační rozbor. In Janík, T.; Mužík, V.; Šimoník, O. (Eds.), Oborové didaktiky v pregraduálním učitelském studiu. Sborník z konference. Brno : PedF MU v Brně, 2004, [CD ROM].

11 LITERATURA 217 Slavík, J.; Janík, T. Významová struktura faktu v oborových didaktikách. Pedagogika, 2005, roč. 55, č. 4, s Slavík, J.; Siňor, S. Kompetence učitele v reflektování výuky. Pedagogika, 1993, roč. 43, č. 2, s Slezáková, J. Budování procesuálních představ čísla u dítěte ve věku 5 8 let. In Lávička, M.; Bastl, B.; Ausbergerová, M. (Eds.), Sborník z konference 10. setkání učitelů matematiky všech typů a stupňů škol. Plzeň : Vydavatelský servis, 2006, s Slovník školské matematiky. Praha : SPN, Sokol, J. Malá filosofie člověka. Praha : PedF UK, Spilková, V. Professional Development of Teachers and Student Teacher Through Reflection of Practice. The New Hampshire Journal of Education, 2001, vol. 4, s Stehlíková, N. Some Observed Phenomena of Pupils Abilities to Structure and Restructure Mathematical Knowledge during Specific Mathematical Tasks. In Hejný, M.; Novotná, J. (Eds.), Proceedings of SEMT 99. Praha : PedF UK, 1999, s Stehlíková, N. Konstruktivistické přístupy k vyučování matematice. In Hejný, M.; Novotná, J.; Stehlíková, N. (Eds.), Dvacet pět kapitol z didaktiky matematiky. Praha : PedF UK, 2004a, s Stehlíková, N. Structural Understanding in Advanced Mathematical Thinking. Praha : PedF UK, 2004b. Stehlíková, N. Využití videozáznamů v dalším vzdělávání učitelů matematiky. In LÁVIČKA, M.; BASTL, B.; AUSBERGEROVÁ, M. 10. setkání učitelů matematiky všech typů a stupňů škol. Plzeň : Vydavatelský servis, 2006, s Steinberg, R.; Bassan-Cincinatus, R.; Klein, R.; Sheffet, M. Using children s thinking to improve teaching of fractions: Can 3/12 be the same as 3/4? In Novotná, J. (Ed.), Proceedings of SEMT 03. Praha : PedF UK, 2003, s Steinbring, H. Zur Professionalisierung des Mathematiklehrerwissens Lehrerinnen reflektieren gemeinsam Feedbacks zur eigenen Unterrichtstätigkeit. In Peschek, W. (Ed.), Beiträge zum Mathematikunterricht Vorträge auf der 36. Tagung für Didaktik der Mathematik. Hildesheim, Berlin : Verlag Franzbecker, 2002, s Sternberg, R. J. Kognitivní psychologie. Praha : Portál, Stigler, J. W.; Hiebert, J.. The Teaching Gap: Best Ideas from the World s Teachers for Improving Education in the Classroom. USA : Free Press, Strauss, A.; Corbinová, J. Základy kvalitativního výzkumu. Brno: Sdružení Podané ruce; Boskovice: Nakladatelství Albert, Swoboda, E. Przestrze, regularności geometryczne i kszta lty w uczeniu sie i nauczaniu dzieci. Rzeszów : Wydawnictwo Uczelniane Uniwersytetu Rzeszowskiego, 2006.

12 218 LITERATURA Švec, V. Sebereflexe studentů v pregraduální didaktické přípravě. Pedagogika, 1996, roč. 46, č. 3, s Švec, V. Pedagogické znalosti učitele. Teorie a praxe. Praha : ASPI, Thompson, P. W. Some Remarks on Conventions and Representations. In Hitt, F. (Ed.), Representations and Mathematics Visualisation. Mexico : Cinvestav-IPN, 2002, s Tichá, M. Following the path discovering fractions. In Novotná, J. (Ed.), Proceedings of SEMT 03. Praha : PedF UK, 2003, s Tichá, M. Reflexe a profesionalizace práce učitele. In Lávička, M.; Bastl, B.; Ausbergerová, M. (Eds.), Sborník z konference 10. setkání učitelů matematiky všech typů a stupňů škol. Plzeň : Vydavatelský servis, 2006, s Tichá, M.; Hošpesová, A. Učíme se z praxe. In Uhlířová, M. (Ed.), Cesty (k) poznávání v matematice primární školy. Olomouc : UP, Pedagogická fakulta, 2004, s Tichá, M.; Hošpesová, A. Collective reflection a way of improving teachers competence. In Changes in Society: A Challenge for Mathematics Education, Proceedings of CIEAEM57. Palermo : Universita degli studi di Palermo, 2005a, s Tichá, M.; Hošpesová, A. Schüler entdecken und was der Lehrer dazu? In Graumann, G. (Ed.), Beiträge zum Mathematikunterricht Vorträge auf der 39. Tagung für Didaktik der Mathematik. Berlin : Verlag Franzbecker, 2005b, s Tichá, M.; Hošpesová, A. Kolektivní reflexe, cesta ke zdokonalování kompetencí učitele. In Hejný, M. (Ed.), Zborník príspevkov z letnej školy teórie vyučovania matematiky PYTAGO- RAS Bratislava : JSMF, EXAM, 2005c, s Tichá, M.; Hošpesová, A.; Macháčková, J. Mathematics classroom and collective reflection. In Novotná, J. (Ed.), Proceedings of SEMT 05. Praha : PedF UK, 2005, s Tichá, M.; Hošpesová, A.; Macháčková, J. Joint reflection in teacher training (workshop). In Coufalová, J. (Ed.), Proceedings of CIEAEM 58. Changes in Society: A challenge for Mathematics Education. Plzeň : University of West Bohemia, Faculty of Education, 2006, s TIMSS 1999 Video Study, Mathematics Public Release Lessons. 4 CD Set (Australia, United States, Hong Kong, Japan, Czech Republic, Netherlands, Switzerland). Lesson Lab. Tondl, L. Mezi epistemologií a sémiotikou: Deset kapitol o vztazích poznání a porozumění významu. Praha : Filosofia, Towers, J.; Davis, B. Structuring occasions. Educational Studies in Mathematics, 2002, vol. 49, no. 3, s Tzur, R. Becoming a mathematics teacher-educator: Conceptualizing the terrain through selfreflective analysis. Journal of Mathematics Teacher Education, 2001, vol. 4, no. 4, s Vágnerová, M. Kognitivní a sociální psychologie žáka základní školy. Praha : Karolinum, 2002.

13 LITERATURA 219 Vaníček, J. Počítač jako nositel změn v školském geometrickém kurikulu. In Proceedings of the 25-th Conference on Geometry and Computer Graphics. Praha : JČMF, 2005, s Vergnaud, G. Algebra, Additive and multiplicative structures. Is there any coherence at the early secondary level? In Hejný, M.; Novotná, J. (Eds.), Proceedings of ERCME 97. Praha : PedF UK, 1997, s Voigt, V. Úvod do sémiotiky. Bratislava : Tatran, Vopěnka, P. Rozpravy s geometrií. Praha : Panorama, Vopěnka, P. Úhelný kámen evropské vzdělanosti a moci. Souborné vydání Rozprav s geometrií. Praha : Práh, Vybíral, Z. Psychologie lidské komunikace. Praha : Portál, Vygotskij, L.S. Myšlení a řeč. Praha : SPN, Winslow, C. Semiotics as an Analytic Tool for the Didactics of Mathematics. Nordisk Mathematikkdidaktikk, 2004, vol. 9, no. 2, s Wood, T. Alternative Patterns of Communication in Mathematics Classes: Funnelling or Focusing? In Steinbring, H.; Bartolini Bussi, M. G.; Sierpinska, A. (Eds.), Language and Communication in the Mathematics Classroom. Reston : NCTM, 1998, s Young, R. Critical Theory and Classroom Talk. Clevedon : Longdun Press Ltd., Zhouf, J. a kol. Matematické příběhy z korespondenčních seminářů. Praha : Prometheus, 2006.