VZDĚLÁVACÍ CÍL METODY A FORMY PRÁCE

Transkript

1 Podpůrný výukový materiál s využitím ICT* Podpůrný výukový materiál reedukační hodiny * Název: Autor: Rozlišování krátkých a dlouhých samohlásek Mgr. Jana Hornychová Datum vzniku: Obsah: Krycí list, Smart Notebook prezentace s řešením, pracovní listy s řešením Cílová skupina: Zaměřeno na: 1. žáci, kteří mají potíže s rozlišováním krátkých a dlouhých samohlásek 2. učitelé, asistenti pedagoga věnující se dětem se specifickými výukovými problémy, které jsou uvedeny níže 3. rodiče žáků, kteří s nimi doma pracují na odstranění těchto problémů Žáky sociálně znevýhodněné* Žáky se specifickými poruchami učení* - dysortografie Žáci se zdravotním postižením* ANOTACE Reedukační výukový materiál je určen žákům s vývojovou poruchou učení dysortografií. Obsahuje prezentaci na interaktivní tabuli, pracovní listy. Pracovní listy mohou sloužit i pro rodiče, kteří s dítětem pracují na odstranění potíží doma. Prezentace i pracovní listy obsahují klíč a metodiku, jak s podpůrným výukovým materiálem pracovat. Podpora integrace a inkluze ve školách a školských zařízeních Města Choceň RČ: CZ.1.07/1.2.00/

2 VZDĚLÁVACÍ CÍL Metodický materiál je věnován žákům od 6-9 let, kteří mají potíže s rozlišováním krátkých a dlouhých samohlásek. Hlavním cílem je rozvoj sluchového vnímání, schopnosti spojit sluchový vjem s odpovídajícím tvarem, vnímání rytmu a reprodukce. Dalšími cíli jsou nácvik pozornosti, čtení s porozuměním a rozvíjení komunikačních dovedností. Z pohledu žáka bude cílem jeho lepší zapojení do vyučovacího procesu v rámci běžné výuky. Vždy se bude vycházet z aktuálního stavu konkrétního dítěte. Žák získá důvěru ve své vlastní schopnosti a bude mít dobrý pocit z dosažených výsledků. METODY A FORMY PRÁCE Reedukační materiál je možné využívat k individuální práci žák průvodce (učitel, reedukační asistent, rodič), ale také ke skupinové práci s žáky s obdobnými výukovými potížemi. Při práci je vždy pomocníkem průvodce, který žáka vede, pozitivně ho při práci motivuje. Při práci využíváme metodu individuálního přístupu. Jako východisko využíváme zprávy z komplexního psychologického a speciálně pedagogického vyšetření. Začínáme na té úrovni, jakou žák zvládá s jistotou, teprve pak obtížnost zvyšujeme. Pomocí pozitivní motivace žáka podněcujeme k další práci. Materiál netvoří náplň celé jedné výukové hodiny. Činnosti je třeba střídat, a proto je vhodné využít v reedukační hodině vždy jen část materiálu dle potřeb a individualit žáka. Hodina se doplňuje vždy dalšími činnostmi (multisenzorický přístup). Hodnocení pokroku žáka v této problematice žákovi na úvod dáme krátký text (3 věty), ve kter budou chybět čárky nad písmeny. Žák doplňuje délku, může si pomoci bzučákem. Všímáme si žákových chyb, můžeme si je poznamenat. Po ukončení práce dáme žákovi stejný text a zjišťujeme pokrok, chybovost, rychlejší tempo, jistější práce atd. Pokud by se práce nelepšila, je možné, že úkoly byly pro žáka těžké, byl unavený a postupovalo se příliš rychle. Sluchové vnímání podporujeme zřetelnou artikulací se zdůrazněním dlouhé samohlásky. Pokud je to možné, žák pracuje nahlas dochází ke spojení mezi vjemem zrakovým a sluchovým. Součástí jsou i rytmická cvičení, vnímání rytmu podporujeme zvukem Podpora integrace a inkluze ve školách a školských zařízeních Města Choceň RČ: CZ.1.07/1.2.00/

3 bzučáku. Ve cvičeních žáci nejdříve slova čtou, potom je vyslovují nahlas s doprovodem bzučáku. Grafické znázornění rytmu je dobré zapisovat, (krátká slabika, dlouhá slabika ta připomíná čárku nad písmenem). Při zápisu slova s čárkou nad dlouhou samohláskou žáci doplňují čárky ve slabičném rytmu (např. slovo táta napíší první slabiku tá, hned udělají čárku nad a, potom slovo dopíší). Neměli by psát slova jedním tahem. Vedeme žáky k sebekontrole. Další možná cvičení k používání bzučáku: Učitel vyťukává rytmus, žáci počítají, kolik zvuků slyšeli, napodobují rytmus vytleskáváním. Při rozlišování krátkých a dlouhých samohlásek je nejčastěji používán bzučák, ten zdůrazňuje délku dlouhých slabik. Pokud je doplněn žárovkou, je sluchový vjem podpořen zrakovým. Cílem je předcházet chybám a zdůrazňovat vnímání délky. Prezentace je vytvořena k práci s interaktivní tabulí, několik cvičení z prezentace je připraveno i v podobě pracovních listů, aby mohli pracovat i ostatní žáci nebo tyto pracovní listy mohou využívat rodiče při reedukaci se svými dětmi v domácím prostředí. METODIKA K ÚKOLŮM A ŘEŠENÍ Reedukační materiál je určen pro tyto cílové skupiny: 1. žáci, kteří mají potíže s rozlišováním krátkých a dlouhých samohlásek 2. učitelé, asistenti pedagoga věnující se dětem se specifickými výukovými problémy, které jsou uvedeny níže 3. rodiče žáků, kteří s nimi doma pracují na odstranění těchto problémů Hlavním cílem je rozvoj sluchového vnímání, schopnosti spojit sluchový vjem s odpovídajícím grafickým tvarem. S pracovními listy může pracovat také žák se svým rodičem. V metodice je u každého cvičení návod, jak s ním pracovat, dále jsou zde uvedeny další doplňující úlohy. Metodika je popsána tak, aby s ní mohl pracovat i rodič bez odborného speciálně pedagogického vzdělání. Prezentace: SLIDE 3. V tomto cvičení žáci posilují rytmus. Dbáme na zřetelnou výslovnost (délka samohlásky). Všechna slova jsou dvojslabičná. Je důležité zapojení zraku a sluchu, žák pracuje nahlas a používá bzučák. Podpora integrace a inkluze ve školách a školských zařízeních Města Choceň RČ: CZ.1.07/1.2.00/

4 Správné řešení je ve slide č. 4. Toto cvičení je připraveno i v podobě pracovních listů. SLIDE 5. Obdobné cvičení jako slide 3, stejná metodika, jen žáci pracují s tříslabičnými slovy. Správné řešení je ve slide č. 6. SLIDE 7 Žáci přečtou slovo, rozdělí ho na slabiky (pomáhají si vytleskáváním, obloučky pod slabikami, bzučákem) a najdou grafický záznam pro dané slovo. To přetáhnou pod grafický záznam. Správné řešení je ve slide č. 8. SLIDE 9. Žáci nejprve přečtou slova, rozdělí svislou čarou slova na slabiky (pomáhá si vytleskáváním, obloučky pod slabikami, bzučákem). Dalším krokem je hledání obou slabik do slova. Slabiky k sobě přetahují a slova opět přečtou. SLIDE 10. Žáci vybírají z možností a doplňují krátkou/ dlouhou slabiku do slova přetahováním. Nakonec slovo napíší a přečtou (pomáhá si vytleskáváním, obloučky pod slabikami, bzučákem). Správné řešení je ve slide č.11. Toto cvičení je připraveno i v podobě pracovních listů. SLIDE 12. Žáci doplňují do vět vhodná slova, přetažením slova větu doplní a přečtou. Dbáme na délku samohlásky, artikulaci. Správné řešení je ve slide č. 13. SLIDE 14. Žáci čtou nahlas slova a doplňují délku nad samohláskou. Správnost si sami Podpora integrace a inkluze ve školách a školských zařízeních Města Choceň RČ: CZ.1.07/1.2.00/

5 ověří bzučákem. Správné řešení je ve slide č. 15. SLIDE 16. Žáci čtou slova a doplňují a/ á a zároveň hlásku vyslovují. Písmena přetahují z nekonečného klonovače. Správné řešení je ve slide č. 17. SLIDE 18. Žáci skládají písmena do slov podle obrázků. Nápovědou je počet linek = počet písmen ve slově. Upozorňujeme na kontrolu práce. Vytvořená slova správně přečtou s oporou bzučáku. Správné řešení je ve slide č. 19. SLIDE 20. Žáci doplňují vynechané hlásky (dlouhé/ krátké samohlásky) v úryvku z pohádky O koblížkovi. Protože je text delší a pro některé žáky může být problémem s koncentrací pozornosti, můžeme text rozdělit na menší části. Připomínáme kontrolu práce. U tohoto úkolu můžeme rozvíjet komunikační dovednosti (žák převypráví pohádku) a sluchové vnímání (žák nakreslí obrázek k úryvku nebo celé pohádce, kterou můžeme s žáky přečíst). Správné řešení je ve slide č. 21. *Nehodící se smažte Podpora integrace a inkluze ve školách a školských zařízeních Města Choceň RČ: CZ.1.07/1.2.00/

6 Zdroje: Zelinková,O.:Poruchy učení.portál,praha 1994 Pokorná,V.:Teorie a náprava vývojových poruch učení a chování.portál,praha 2001 Povídej pohádku.výběr a uspořádání Librex,Ostrava 2000 Podpora integrace a inkluze ve školách a školských zařízeních Města Choceň RČ: CZ.1.07/1.2.00/

7 Rozlisovani kratkych a dlouhych samohlasek.notebook November 20, 2015 Podpora integrace a inkluze ve školách a školských zařízeních Města Choceň RČ: CZ.1.07/1.2.00/ Výukové materiály pro žáky se speciálními vzdělávacími potřebami a žáky sociálně znevýhodněné II 14 15:02 Název: Rozlišování krátkých a dlouhých samohlásek Autor: Mgr. Jana Hornychová Anotace: Reedukační výukový materiál je určen žákům s vývojovou poruchou učení dysortografií. Obsahuje prezentaci na interaktivní tabuli, pracovní listy. Pracovní listy mohou sloužit i pro rodiče, kteří s dítětem pracují na odstranění potíží doma. Prezentace i pracovní listy obsahují klíč a metodiku, jak s podpůrným výukovým materiálem pracovat. Datum: II 14 15:02 1

8 Rozlisovani kratkych a dlouhych samohlasek.notebook Přečti slovo nejprve potichu. Vyslov slovo nahlas s doprovodem bzučáku. Zapiš slova pomocí grafického záznamu. November 20, 2015 Vzor: léto: moře: potok: sáček: večer: mlynář: čtení: jazyk: jede: točí: čára: Kája: nosí: síla: hraje: Správné řešení Přečti slovo nejprve potichu. Vyslov slovo nahlas s doprovodem bzučáku. Zapiš slova pomocí grafického záznamu. Vzor: léto: moře: potok: sáček: večer: mlynář: čtení: jazyk: jede: točí: čára: Kája: nosí: síla: hraje: 2

9 Rozlisovani kratkych a dlouhych samohlasek.notebook November 20, 2015 Přečti slovo nejprve potichu. Vyslov slovo nahlas s doprovodem bzučáku. Zapiš slova pomocí grafického záznamu. Vzor: nářadí sekera: pilníček: divadlo: otočí: jezevec: oříšky: netopýr: koleje: nesvítí: hrajeme: propiska: zívání: zalévat: výborný: Správné řešení Přečti slovo nejprve potichu. Vyslov slovo nahlas s doprovodem bzučáku. Zapiš slova pomocí grafického záznamu. Vzor: nářadí sekera: pilníček: divadlo: otočí: jezevec: oříšky: netopýr: koleje: nesvítí: hrajeme: propiska: zívání: zalévat: výborný: 3

10 Rozlisovani kratkych a dlouhych samohlasek.notebook November 20, 2015 Přečti slova nahlas a svislou čarou je rozděl na slabiky. Slova přiřaď pod grafické záznamy. Vzor: koláč zvíře zobák sova snídá návod míchá žába sedí potok čtení létá vozí Správné řešení Přečti slova nahlas a svislou čarou je rozděl na slabiky. Slova přiřaď pod grafické záznamy. Vzor: koláč zobák sedí vozí čtení návod žába zvíře potok sova míchá létá snídá 4

11 Rozlisovani kratkych a dlouhych samohlasek.notebook November 20, 2015 Přečti slova. Svislou čarou je rozděl na slabiky. Jednotlivé slabiky najdi a spoj do slova. slabý, hustý, stará, teplá, žáci, hosté, paní, voják, číslo, ráno ják sla ní no tý hos lo hus té žá rá pa vo bý sta lá tep čís ci rá Doplň správnou slabiku. Slovo napiš. KO ČEK ( LI, LÍ ) KOLÍČEK ZVO ČEK (, )... NE NÉ VE KA (, )... VER VÉR JA DA ( HO, HÓ )... STU KA (, )... DAN DÁN KLU KO (, )... BIČ BÍČ SLU KO (, )... NIČ NÍČ KVĚ NY (, )... TI TÍ 5

12 Rozlisovani kratkych a dlouhych samohlasek.notebook November 20, 2015 Správné řešení Doplň správnou slabiku. Slovo napiš. KO LÍ ČEK ( LI, LÍ ) KOLÍČEK ZVO NE ČEK (, NÉ ) ZVONEČEK VE VER KA (, VÉR) VEVERKA JA HO DA (, HÓ ) JAHODA STU DÁN KA ( DAN, ) STUDÁNKA KLU BÍČ KO ( BIČ, ) KLUBÍČKO SLU NÍČ KO ( NIČ, ) SLUNÍČKO KVĚ TI NY (, TÍ ) KVĚTINY Vyber vhodná slova do vět. Vzor: Na konci ulice stojí nová... vila Na paloučku tančí malá... víla V chaloupce... kouzelná babička. Bolí mě... na noze. Z hrnce stoupá... Babička... svetr. Děda mi... dárek. Vítáme vás, pojďte... víla vila žíla žila pára párá dal dál 6

13 Rozlisovani kratkych a dlouhych samohlasek.notebook November 20, 2015 Správné řešení Vyber vhodná slova do vět. Vzor: Na konci ulice stojí nová... vila Na paloučku tančí malá... víla V chaloupce... žila kouzelná babička. Bolí mě... žíla na noze. Z hrnce stoupá... pára Babička... párá svetr. Děda mi... dal dárek. Vítáme vás, pojďte... dál víla vila Čti slova a doplňuj čárky. Vzor: jezírko jezírko zvíře píšťalka počítač kolébka koláček hádanka marmeláda postýlka žebřík rybník krajíc rozdíl banán prášek V 30 20:00 7

14 Rozlisovani kratkych a dlouhych samohlasek.notebook November 20, 2015 Správné řešení Čti slova a doplňuj čárky. Vzor: jezírko jezírko zvíře píšťalka počítač kolébka koláček hádanka marmeláda postýlka žebřík rybník krajíc rozdíl banán prášek V 30 20:00 Vzor: č p čáp Doplň a/ á do slov. a á l ň p v č j ž k m k ž ba kr l č ra V noce p dlo k ňka m ska 8

15 Rozlisovani kratkych a dlouhych samohlasek.notebook November 20, 2015 Správné řešení Doplň a/ á do slov. Vzor: č p čáp a á l a ň p á v č a j ž á k m á k ž á ba kr á l č á ra V á noce p á dlo k a ňka m a ska Prohlédni si obrázky a pojmenuj je. Vzor: M Í Č 9

16 Rozlisovani kratkych a dlouhych samohlasek.notebook Vzor: Správné řešení Prohlédni si obrázky a pojmenuj je. M Í Č R O H L Í K November 20, 2015 K A L E N D Á Ř R Ů Ž E S T Ů L K R O K O D Ý L Č O K O L Á D A Doplň vynechané hlásky do úryvku z pohádky O koblížkovi. Celý text přečti. Převyprávěj celou pohádku. Najednou jde proti němu zaj c, a hned:,,koblížku, j tě sn m.",,i nesn š, zaj ci, poslouchej, co ti zazpív m: J koblížek, koblížek, na m sle smažen, na ok nku chlazen, dědečkovi a babičce jsem utekl, a tobě, zaj čku, také uteču. " Zaj c ho ani nezahl dl. 10

17 Rozlisovani kratkych a dlouhych samohlasek.notebook November 20, 2015 Správné řešení Doplň vynechané hlásky do úryvku z pohádky O koblížkovi. Celý text přečti. Převyprávěj celou pohádku. Najednou jde proti němu zajíc, a hned:,,koblížku, já tě sním.",,i nesníš, zajíci, poslouchej, co ti zazpívám: Já koblížek, koblížek, na másle smažený, na okénku chlazený, dědečkovi a babičce jsem utekl, a tobě, zajíčku, také uteču. " Zajíc ho ani nezahlédl. Zdroje: Zelinková,O.:Poruchy učení.portál,praha 1994 Pokorná,V.:Teorie a náprava vývojových poruch učení a chování.portál,praha 2001 Povídej pohádku.výběr a uspořádání Librex,Ostrava 2000 VIII 24 18:35 11

18 Rozlišování krátkých a dlouhých samohlásek 1) Přečti slovo nejprve potichu. Vyslov slovo nahlas s doprovodem bzučáku. Zapiš slova pomocí grafického záznamu. Vzor: léto: moře: potok: sáček: večer: mlynář: čtení: jazyk: jede: točí: čára: Kája: nosí: síla: hraje:

19 Rozlišování krátkých a dlouhých samohlásek 2) Doplň správnou slabiku. Slovo napiš. Vzor: KO ČEK ( LI, LÍ ) KOLÍČEK ZVO ČEK ( NE, NÉ )... VE KA ( VER, VÉR )... JA DA ( HO, HÓ )... STU KA ( DAN, DÁN )... KLU KO ( BIČ, BÍČ )... SLU KO ( NIČ, NÍČ )... KVĚ NY ( TI, TÍ )...

20 Rozlišování krátkých a dlouhých samohlásek 3) Doplň vynechané hlásky do úryvku z pohádky O koblížkovi. Celý text přečti. Převyprávěj celou pohádku. Najednou jde proti němu zaj c, a hned:,,koblížku, j tě sn m.",,i nesn š, zaj ci, poslouchej, co ti zazpív m: J koblížek, koblížek, na m sle smažen, na ok nku chlazen, dědečkovi a babičce jsem utekl, a tobě, zaj čku, také uteču. " Zaj c ho ani nezahl dl.

21 Správné řešení: 1) Rozlišování krátkých a dlouhých samohlásek moře: potok: sáček: večer: mlynář: čtení: jazyk: jede: točí: čára: Kája: nosí: síla: hraje: 2) ZVO ČEK ( NE, NÉ ) ZVONEČEK VE KA ( VER, VÉR ) VEVERKA JA DA ( HO, HÓ ) JAHODA STU KA ( DAN, DÁN ) KLU KO ( BIČ, BÍČ ) STUDÁNKA KLUBÍČKO SLU KO ( NIČ, NÍČ ) SLUNÍČKO KVĚ NY ( TI, TÍ ) KVĚTINY

22 Rozlišování krátkých a dlouhých samohlásek 3) Najednou jde proti němu zajíc, a hned:,,koblížku, já tě sním.",,i nesníš, zajíci, poslouchej, co ti zazpívám: Já koblížek, koblížek, na másle smažený, na okénku chlazený, dědečkovi a babičce jsem utekl, a tobě, zajíčku, také uteču. " Zajíc ho ani nezahlédl.

23 Rozlišování krátkých a dlouhých samohlásek ZDROJ: Zelinková,O.:Poruchy učení.portál,praha 1994 Povídej pohádku.výběr a uspořádání Librex,Ostrava 2000