Vzdelávacia oblasť: Človek a spoločnosť. Učebné osnovy z dejepisu

Transkript

1 Vzdelávacia oblasť: Človek a spoločnosť Učebné osnovy z dejepisu Charakteristika učebného predmetu Dejepis spolu s humánnou zložkou zemepisu a občianskou výchovou tvorí vzdelávaciu oblasť spoločenskovedných predmetov. Je v nej však samostatným predmetom a spolu s nimi v integratívnych vzťahoch predstavuje jeden z významných prostriedkov procesu humanizácie žiakov. V jeho priebehu si žiaci postupne osvojujú kultúru spoločenskej komunikácie a demokratické spôsoby svojho konania na základe oboznamovania sa s vývojom ľudskej spoločnosti najmä z hľadiska aspektu konajúcich osôb, či skupín ľudí a tiež prostredníctvom pohľadov na dôležité formy života spoločnosti v jednotlivých historických obdobiach. Hlavnou funkciou dejepisu je kultivovanie historického vedomia žiaka ako celistvej osobnosti a uchovanie kontinuity historickej pamäti v zmysle odovzdávania historickej skúsenosti či už z miestnej, regionálnej, celoslovenskej, európskej alebo svetovej perspektívy. Súčasťou jej odovzdávania je predovšetkým postupné poznávanie takých historických udalostí, dejov, javov a procesov v priestore a čase, ktoré zásadným spôsobom ovplyvnili vývoj slovenskej spoločnosti a premietli sa do obrazu našej prítomnosti. Pričom kladie dôraz na dejiny 19. a 20. storočia, v ktorých môžeme nájsť z väčšej časti korene súčasných spoločenských javov i problémov. Takto vedie žiakov k úcte k vlastnému národu, k rozvíjaniu vlastenectva ako súčasti kultivovania ich historického vedomia, v ktorom rezonuje i úcta k iným národom a etnikám, rovnako tak rešpektovanie kultúrnych a iných odlišností, ľudí, rôznych diverzifikovaných skupín a spoločenstiev. Prispieva tak k rozvíjaniu hodnotovej škály demokratickej spoločnosti. Rovnako dôležitosť pripisuje aj demokratickým hodnotám európskej civilizácie. Ciele učebného predmetu Za základnú cieľovú kategóriu výučby dejepisu považujeme tvorbu študijných predmetových, medzipredmetových kompetencií spôsobilostí, schopností využívať kvalitu získaných znalostí v rôznych poznávacích i praktických situáciách, ktoré umožnia žiakom, aby nepristupovali k histórii len ako k uzavretej minulosti, ale aj k rozvíjaniu celej škály kompetencií (spôsobilostí) klásť si v aktívnej činnosti kognitívne rôznorodé otázky, pomocou ktorých sa cez prizmu prítomnosti pýtajú na minulosť a vytvárajú si tak postupne vlastný názor. Významným prostriedkom k tomu je súbor primeraných školských historických prameňov (aj exemplárne mnohostranných), ktorý sa považuje za integrálnu súčasť didaktického systému výučby dejepisu i dejepisných učebníc na základných školách. Závažným predpokladom rozvíjania a uplatňovania uvedených cieľových kategórií je prekonávať transmisívnu výučbu dejepisu, ktorej podstatou je odovzdávanie poznatkov v hotovej podobe prevažne explikačnými (vysvetľujúcimi) metódami a prostredníctvom frontálnej výučby, a v širšej miere aplikovať prístupy, ktoré kladú dôraz na aktívne učenie, na proces hľadania, objavovania a konštruovania (vytvárania) poznatkov na základe vlastnej činnosti a skúsenosti v interakcii s učiteľom a spolužiakmi v kooperatívnom učení. Základné predmetové kompetencie (spôsobilosti) Žiaci si kladú otázky a použijú ich na osvojovanie daných významov, ktoré súvisia s riešením základných operácií: s historickým časom - zaraďovať historické udalosti, javy, procesy a osobnosti chronologicky - zaraďovať historické udalosti, javy, procesy a osobnosti synchrónne - rozpoznať postupne nerovnomernosť historického vývoja

2 - využívať medzníky ako prostriedok orientácie v minulosti s historickým priestorom - rozlišovať miestny, regionálny, národný, globálny historický priestor - zaraďovať historické udalosti, javy, procesy a osobnosti priestorovo - rozpoznať podmienenosť medzi historickým priestorom a spôsobom života a obživy človeka, spoločnosti s historickými faktami, udalosťami, javmi a procesmi a ich hodnotiacim posudzovaním - vymedziť jednotlivú historickú udalosť, jav, proces, osobnosť - popísať jednotlivé historické udalosti, javy, procesy, osobnosti na základe určujúcich znakov - rekonštruovať konanie a postoje ľudí v minulosti - skúmať konanie ľudí v daných podmienkach a vysvetľovať ho - určiť príčiny jednotlivých historických udalostí, javov, procesov - vymedziť dôsledky jednotlivých historických udalostí, javov, procesov - rozpoznať charakteristické znaky jednotlivých historických období - rozpoznať základné faktory, ktoré ovplyvňovali historický vývoj Žiaci ich aplikujú v nových situáciách, v skúmateľských postojoch a pracovných postupoch pri vyšetrovaní, pátraní v školských historických písomných, obrazových, grafických a hmotných prameňoch - stopách po minulosti - pri vymedzovaní predmetu skúmania Žiaci vymedzia, čo môžu skúmať pri priamom pozorovaní pästného klinu. - pri vytvorení plánu skúmania Žiaci zostavia plán skúmania pästného klinu. - pri komunikácii v tíme o výsledkoch skúmania Žiaci v pracovnom tíme zhrnú výsledky svojho skúmania pästného klinu ako najstaršieho pracovného nástroja. - pri vytvorení záznamu zo skúmania Žiaci v pracovnom tíme urobia záznam o skúmaní pästného klinu pri vyhľadávaní relevantných informácií - z rôznych zdrojov textov verbálnych, obrazových, grafických, i z textov kombinovaných - z učebníc, cvičebníc, pracovných zošitov, slovníka cudzích slov, atlasov, novín, časopisov, webových stránok - z populárnovedeckej literatúry a historickej beletrie pri využívaní týchto informácií a verifikovaní ich hodnoty - vyberaní informácií - organizovaní informácií - porovnávaní informácií - rozlišovaní informácií - zaraďovaní informácií. - kritickom zhodnotení rôznych zdrojov informácií pri štruktúrovaní výsledkov, výstupov a potvrdení vybraného postupu - zoradení výsledkov - rozpoznaní podstatného od nepodstatného - integrovaní výsledkov do chronologického a historického rámca - vyhodnocovaní správnosti postupu - tvorbe súboru vlastných prác Uvedený komplex študijných (predmetových) kompetencií (spôsobilostí) sa spresňuje, konkretizuje v učebných požiadavkách v jednotlivých tematických celkoch učebného obsahu v podobe systematizovaného výkonového štandardu.

3 Piaty ročník 1 hodina týždenne, 33 hodín ročne 1. Charakteristika predmetu: Dejepis je pre žiakov piateho ročníka novým predmetom a pri prezentácii nových poznatkov je možné čiastočne nadviazať na vedomosti z vlastivedy na primárnom stupni. Vzdelávací obsah je rozdelený na šesť tematických celkov Prečo sa učíme dejepis Od blízkeho k vzdialenému Poznávame históriu regiónu Košice Prírodné a historické pamätihodnosti môjho rodiska Človek v premenách priestoru a času Človek a komunikácia. Tematický celok Prečo sa učíme dejepis má v žiakoch vzbudiť záujem o tento nový predmet a oboznámiť s významom základných dejepisných pojmov. V tematickom celku Od blízkeho k vzdialenému sa žiaci prostredníctvom vlastných projektov pátrania po minulosti učia podstatu tohto nového predmetu. Celok Poznávame históriu regiónu Košice ja zaradený ako rozširujúci v rámci projektu KOMOSKO. Jeho cieľom je rozšíriť a prehĺbiť vedomosti žiakov z oblasti histórie vlastného mesta a jeho najbližšieho okolia. V nadväznosti na poznatky zo spomínaného tematického celku bude v poznávaní vlastného mesta pokračovať aj celok Prírodné a historické pamätihodnosti môjho rodiska. V tematickom celku Človek v premenách priestoru a času sa žiaci učia pohybovať v minulosti prostredníctvom sledovania vývoja vybraných oblastí. Na históriu a vývoj aj dnešných masmédií je zameraný tematický celok Človek a komunikácia. 2. Ciele predmetu Cieľom dejepisu v piatom ročníku je na úvod vzbudiť záujem žiakov o tento predmet, keďže je nový. Má žiakov viesť k snahe poznať svoju históriu, históriu svojho mesta, štátu a iných štátov. Vyučovanie v dejepise sa bude niesť v duchu citátu Cicera: História je učiteľkou života, teda poukázať žiakom na možnosť poučiť sa z chýb iných, z chýb ľudí v minulosti. Vyučovanie dejepisu v piatom ročníku je vstupnou bránou do ďalších ročníkov, kde chceme vytvoriť základnú vedomostnú platformu, na ktorej budeme v budúcnosti stavať. Tvorba projektov má v žiakoch rozvíjať tvorivosť, viesť ich k samostatnosti a snahe pátrať. 3. Kľúčové kompetencie Kompetencie, ktoré má žiak získať: - vie charakterizovať základné historické pojmy: dejepis, história, historik, dejiny - ovláda rozdelenie ľudských dejín do základných období - vie charakterizovať základné historické medzníky medzi jednotlivými obdobiami - vie vymenovať zmeny v mieste bydliska, ktoré sa udiali počas jeho života - chápe rozdiel medzi historickým a prírodným časom - vie zaznačiť na časovej priamke požadované letopočty, storočia, tisícročia - dokáže zaradiť dátumy do storočí a tisícročí - vie uviesť dátum významných štátnych sviatkov - pozná aspoň jeden cirkevný sviatok -ovláda dátumy narodenín svojich rodičov a súrodencov - vie zostaviť jednoduchý rodostrom - pozná jednotlivé druhy historických prameňov - pozná rozdiel medzi múzeom a archívom - vie vymenovať príklady na jednotlivé druhy prameňov - ovláda pojmy archeológ, archeológia - vie zaznamenať rozprávanie starých rodičov o škole z čias ich mladosti na základe predlohy

4 školskej kroniky - pozná základné poznatky z pravekých, starovekých a stredovekých dejín svojho mesta a jeho najbližšieho okolia - pozná najvýznamnejšie historické pamiatky mesta - pozná aspoň jednu najvýznamnejšiu osobnosť svojho bydliska - vie charakterizovať prírodné podmienky svojho bydliska a okolia - pozná rozdiel medzi mapou a glóbusom - dokáže z dejepisnej mapy prečítať požadované údaje - vie uviesť príčiny sťahovania ľudí v minulosti i v súčasnosti - vie vysvetliť pojem kolonizácia - zostaví tabuľku najdôležitejších dopravných prostriedkov v chronologickej postupnosti - dokáže rozpoznať spôsoby dopravy v minulosti i prítomnosti, ich vplyv na životné prostredie - vie charakterizovať spôsob života ľudí v minulosti - vysvetlí oddelenie remeselníkov od roľníkov - zhodnotí význam špecializácie remeselnej výroby - pozná rozdiely medzi výmenným a peňažným obchodom - vie vystihnúť rozdiely medzi prírodnou a umelou energiou - vie vymenovať vynálezy, ktoré pomohli človeku využiť energiu vo svoj prospech - vie uviesť príklad zneužívania prírody človekom - vie zhodnotiť význam vynálezu písma - pozná druhy písem a najstaršie druhy slovanského písma - vie uviesť prostriedky dorozumievania medzi ľuďmi v minulosti - pozná druhy moderných masovokomunikačných prostriedkov - ovláda najčastejšie príčiny vzniku vojen a ich dôsledky na človeka a prostredie, v ktorom žije - nájde správu o vojnovom konflikte súčasnosti 4. Obsahový štandard Prehľad tematických celkov 1. Prečo sa učíme dejepis (3 hodiny) 2. Od blízkeho k vzdialenému (9 hodín) 3. Poznávame históriu regiónu Košice ( 8 hodín) 4. Prírodné a historické pamätihodnosti môjho rodiska ( 2 hodiny) 5. Človek v premenách priestoru a času (8 hodín) 6. Človek a komunikácia (3 hodiny) Obsah tematických celkov 1. Prečo sa učíme dejepis Opísať, čím sa zaoberá dejepis, uviesť dôvody, prečo sa ľudia zaoberajú históriou. Na základe periodizácie dejín vytvoriť predstavu o vývoji dejín ľudstva a základných historických medzníkoch. Oboznámiť sa so základnými historickými pojmami dejepis, dejiny, história, historik. 2. Od blízkeho k vzdialenému Vytvoriť predstavu o čase a priestore vlastného bydliska a jeho okolia, mesta, štátu a EU. Prírodný a historický čas. Rozdiel medzi letopočtom a dátumom, letopočtom a storočím, kolobeh sviatočných dní. Fotografia obrazová spomienka, rodostrom. Historické pramene. Minulosť našej školy školská kronika. 3. Poznávame históriu regiónu Košice Oboznámiť sa so základnými poznatkami o histórii Košíc a jeho regiónu období praveku, staroveku a stredoveku. Osobnosti mesta Košíc.

5 4. Prírodné a historické pamätihodnosti môjho rodiska Zamerať sa na rieky, jazerá, parky, významné stavby a osobnosti rodiska. 5. Človek v premenách priestoru a času Orientácia na dejepisnej mape a glóbuse, rozdiely medzi mapou a glóbusom. Sťahovanie národov, kolonizácia a vysťahovalectvo, stretanie kultúr. Spôsob obživy človeka roľník, remeselník, obchodník. Historický vývoj dopravy a dopravných prostriedkov. Človek ovláda prírodu využívanie energie človekom, vynálezy, zneužívanie prírody človekom. 6. Človek a komunikácia Vznik jazyka a písma. Masmédiá kniha, rozhlas, televízia, internet, . Príčiny a dôsledky vojen od najstarších čias až po súčasnosť. V rámci predmetu dejepis v piatom ročníku budeme rozvíjať prierezové témy environmentálnej výchovy, dopravnej výchovy, osobnostný a sociálny rozvoj, ochrana života a zdravia, tvorba projektu a prezentačné zručnosti. 5. Výkonový štandard - vzbudiť záujem žiakov o predmet - poznať dôležitosť historických poznatkov pre súčasnosť - vedieť charakterizovať pojmy dejepis, dejiny, história, historik - vedieť rozdeliť ľudské dejiny do základných historických období - poznať základné historické medzníky medzi jednotlivými obdobiami - vedieť opísať svoje rodisko, bydlisko a jeho zmeny počas života - vedieť charakterizovať prírodný a historický čas - vedieť určovať letopočty, storočia a tisícročia - pochopiť význam rodinných sviatkov, štátnych sviatkov a pamätných dní - vedieť zdôvodniť, prečo fotografie umožňujú uchovávať si spomienky z minulosti - vedieť vymenovať druhy historických prameňov a uviesť príklady - poznať rozdiel medzi múzeom a archívom, poznať pojem archeológ, archeológia a ich význam - poznať históriu svojej školy prostredníctvom školskej kroniky - poznať základné poznatky o histórii mesta Košice a jeho regiónu v pravekom, starovekom a stredovekom období - poznať najznámejšie pamätihodnosti mesta - poznať najznámejšie osobnosti mesta - vedieť vymenovať jazerá, rieky, chránené územia svojho okolia - vedieť sa orientovať a čítať z dejepisnej mapy - poznať príčiny sťahovania národov - poznať význam pojmu kolonizácia - poznať spôsoby dopravy od najstarších čias po súčasnosť - vedieť opísať zmeny spôsobu života - vedieť rozlíšiť rôzne spôsoby využívania energie v minulosti - poznať negatívne zásahy človeka do prírody v minulosti i súčasnosti a poznať možnosti ochrany prírody - vedieť vymenovať najstaršie druhy písma a oblasti vzniku - vedieť uviesť druhy masovokomunikačných prostriedkov - poznať najčastejšie príčiny vzniku vojen a ich dôsledky - poznať najvýznamnejšie vojnové konflikty histórie 6. Pedagogické kompetencie Pre dosiahnutie cieľov výučby budú na vyučovacích hodinách využívané metódy analýzy a syntézy, problémového výkladu, didaktických hier, autentického vyučovania, projektové a problémové vyučovanie, metóda výkladu, rozhovoru a pozorovania.

6 Okrem klasických organizačných foriem vyučovacieho procesu budú zaradzované aj nové, netradičné formy problémové, skupinové a projektové vyučovanie. V rámci vyučovacieho procesu bude uplatňovaný diferencovaný a individuálny prístup k včleneným žiakom. 7. Učebné zdroje Letz, Tonková, Mihaliková: Dejepis pre 5. ročník základných škôl. Bratislava: SPN, Hodnotenie projektu Žiaci budú hodnotení podľa metodického pokynu č.22/2011 na hodnotenie žiakov základnej školy. Žiaci sa budú hodnotiť tematickými písomnými previerkami, päťminútovkami, ústnym priebežným skúšaním a hodnotením projektov. Škála hodnotenia predpísaných písomných prác sa uskutoční podľa kritérií, ktoré stanoví PK. Celkové hodnotenie sa uskutoční klasifikáciou (u včlenených žiakov podľa pokynov špeciálneho pedagóga), priebežné hodnotenia sa uskutočnia známkou i slovným hodnotením.

7 Šiesty ročník 2 hodiny týždenne, 66 hodín ročne časová dotácia rozšírená o 1 hodinu týždenne, 33 hodín ročne s rozšírením obsahu i časovej dotácie 1. Charakteristika predmetu: Pri prezentácii nových dejepisných poznatkov v šiestom ročníka sa vychádza zo základných vedomostí získaných v piatom ročníku. Vzdelávací obsah je rozdelený na šesť tematických celkov Obrazy pravekého sveta Obrazy starovekého sveta Obrazy stredovekého sveta Poznávame históriu regiónu Košice V tematickom celku Obrazy pravekého sveta sa žiaci oboznamujú s najdôležitejšími menami vedcov, ktorí prispeli k rozšíreniu poznania obdobia praveku a získavajú prehľad o periodizácii i vývoji života v období praveku. O dejinách najstarších a najväčších starovekých ríš žiaci získavajú poznatky v tematickom celku Obrazy starovekého sveta. Tento tematický celok ponúka žiakom aj možnosť prehĺbiť svoje vedomosti o náboženstvách sveta. Úvod do stredoveku je podstatou tematického celku Obrazy stredovekého sveta s cieľom oboznámiť žiakov sfungovaním stredovekých štátov a s fungovaním spoločnosti v nich. Novovekým a najnovším dejinách Košíc a ich regiónu sa venuje tematický celok Poznávame históriu regiónu Košice, ktorý má žiakov rozšíriť poznanie dejín vlastného mesta a poukázať na osobnosti významné pre jeho vývoj. Tento celok je rozširujúci, zaradený v rámci projektu KOMOSKO. 2. Ciele predmetu Cieľom dejepisu v šiestom ročníku je žiakom priblížiť obdobia najvzdialenejšie a to pravek, starovek a úvod do stredoveku. Žiaci by sa mali oboznámiť s menami vedcov vďaka ktorým môžeme poznať praveké dejiny, ich periodizáciu a vývoj života v najstaršom období ľudských dejín. Má viesť žiakov k poznaniu významu starovekých civilizácii pre budúce generácie. Budovať v žiakoch kladný vzťah k dejinám svojho mesta a snahu poznať jeho najväčšie osobnosti. Dejepis v šiestom ročníku má viesť žiakov k tomu, aby sa na históriu pozerali, ako na súčasť našej minulosti a na možnosť poučiť sa z chýb našich predkov. 3. Kľúčové kompetencie Kompetencie, ktoré má žiak získať: - ovláda periodizáciu obdobia praveku - vie charakterizovať pojem archeológia - dokáže charakterizovať spôsob života v jednotlivých dobách obdobia praveku - pozná najznámejšie náleziská pozostatkov ľudí dôb praveku a mená ich objaviteľov - pozná podstatu Darwinovej vývojovej teórie a členenie vývojových typov človeka - vie charakterizovať jednotlivé obdobia praveku z hľadiska prírodných podmienok a spôsobu života ľudí - pozná podstatu pojmov zberač, lovec a roľník a ich význam vo vývoji a napredovaní ľudstva - pozná rozdiely v spôsobe obživy a života pravekých zberačov, lovcov a roľníkov - dokáže analyzovať pracovné nástroje pravekých ľudí - dokáže porovnať výhody a nevýhody kamenných a kovových nástrojov, resp. zbraní - vie zdôvodniť oddelenie remeselníkov od roľníkov - vie popísať premeny životného prostredia v dôsledku ľudskej činnosti - chápe dôležitosť náboženstva v živote pravekých ľudí - pozná najdôležitejšie kultúrne pamiatky z obdobia praveku - vie charakterizovať vzťah medzi prírodnými podmienkami v údolí veľkých riek a vznikom

8 prvých štátov - dokáže vymenovať znaky zavlažovacieho poľnohospodárstva - vie vymenovať vnútorné členenie spoločnosti v mestskom štáte - vie zhodnotiť význam písma pre spoločnosť najstarších štátov - pozná kultúrne pamiatky najstarších štátov a poznatky ich obyvateľov, ktoré nám slúžia dodnes - vie charakterizovať pojmy demokracia, tyrania a aristokracia - vie určiť hlavné znaky aténskej demokracie - pozná rôzne formy vlády v mestských štátoch na príklade Sparty a Atén - vie analyzovať spôsob života v Aténach za vlády Perikla - chápe význam olympijských hier v dejinách starovekého Grécka a postavenie telesnej výchovy v jeho mestských štátoch - vie analyzovať hlavné znaky rímskej republiky - vie charakterizovať spôsob života a obživy v Ríme - pozná príčinu budovania rímskej hranice pozdĺž stredného Dunaja - vie analyzovať krízu republiky a jej premenu na cisárstvo - pozná mená najdôležitejších cisárov Ríma z hľadiska ich zásluh pre jeho rozvoj - chápe dôležitosť gréckej a rímskej kultúry pre vytvorenie európskej kultúry - vie vymenovať sedem divov sveta - dokáže zostaviť turistického sprievodcu o divoch starovekého sveta - pozná príčiny prenasledovania kresťanov v Rímskej ríši - pozná korene kresťanského náboženstva - vie charakterizovať hlavné rozdiely medzi Starým a Novým zákonom - pozná okolnosti vzniku islamu a ovládať charakteristické znaky tohto náboženstva - pozná históriu vlastného mesta v novoveku a najnovších dejinách - ovláda mená najvýznamnejších osobností mesta Košice a jeho regiónu - vie zdôvodniť príčiny rozpadu rímskej ríše - pozná dôvody a okolnosti zániku Západorímskej ríše - dokáže objasniť fungovanie stredovekej spoločnosti na základe vazalských vzťahov - vie identifikovať spôsob života a obživy jednotlivých sociálnych vrstiev stredovekej spoločnosti - dokáže vysvetliť fungovanie stredovekého štátu - vie zdôvodniť, prečo sa kláštory stali postupne hospodárskymi a kultúrnymi centrami - pozná význam stredovekých univerzít 4. Obsahový štandard Prehľad tematických celkov 1. Obrazy pravekého sveta (19 hodín) 3. Obrazy starovekého sveta (28 hodín) 4. Obrazy stredovekého sveta (12 hodín) 5. Poznávame históriu regiónu Košice (7 hodín) Obsah tematických celkov 1. Obrazy pravekého sveta Periodizácia praveku. Charakteristika pojmu archeológia. Základné poznatky o historikoch Christian Jurgensen Thomsen, Carl Fuhlrott, Jaroslav Petrbok ich zásluhy spojené s obdobím praveku. Darwinova vývojová teória. Vývojové typy človeka. Najznámejšie náleziská pravekej doby. Charakteristika jednotlivých období praveku prechod od lovca k roľníkovi a remeselníkovi. Charakteristika pojmov zberač, lovec, roľník a rozdiely ich spôsobu života. Vývoj náboženstva a kultúry v jednotlivých obdobiach praveku. Hlavné medzníky medzi obdobiami praveku a staroveku. 2. Obrazy starovekého sveta

9 Vznik najstarších riečnych civilizácií. Charakteristika základných pojmov súvisiacich s dejinami starovekého Grécka mestský štát, tyrania, aristokracia, aténska demokracia, olympijské hry. Významné osobnosti politického života v starovekom Grécku. Rím základné rozdelenie dejín štátu. Charakteristika pojmov res publica (vec verejná), cisárstvo, Limes Romanus. Významné osobnosti starovekého Ríma. Najvýznamnejší cisári dejín rímskeho cisárstva. Ľudia a ich každodenný život. Sedem divov sveta. Svetové náboženstvá. 3. Obrazy stredovekého sveta Vznik a ranný vývoj stredovekých ríš. Každodenný život v stredoveku vznik univerzít, pôda a jej prepožičiavanie. Charakteristika pojmov léno, vazal, lénny vzťah. 4. Poznávame históriu regiónu Košice Novoveké a najnovšie dejiny regiónu Košice. Súčasnosť regiónu Košice. Najväčšie osobnosti regiónu Košice. V rámci predmetu dejepis v šiestom ročníku budeme rozvíjať prierezové témy environmentálnej výchovy, dopravnej výchovy, osobnostný a sociálny rozvoj, ochrana života a zdravia, tvorba projektu a prezentačné zručnosti. 5. Výkonový štandard - ovládať periodizáciu obdobia praveku - vedieť charakterizovať pojem archeológia - dokázať charakterizovať spôsob života v jednotlivých dobách obdobia praveku - poznať najznámejšie náleziská pozostatkov ľudí dôb praveku a mená ich objaviteľov - poznať podstatu Darwinovej vývojovej teórie a členenie vývojových typov človeka - vedieť charakterizovať jednotlivé obdobia praveku z hľadiska prírodných podmienok a spôsobu života ľudí - poznať podstatu pojmov zberač, lovec a roľník a ich význam vo vývoji a napredovaní ľudstva - poznať rozdiely v spôsobe obživy a života pravekých zberačov, lovcov a roľníkov - analyzovať pracovné nástroje pravekých ľudí - dokázať porovnať výhody a nevýhody kamenných a kovových nástrojov, resp. zbraní - vedieť zdôvodniť oddelenie remeselníkov od roľníkov - dokázať popísať premeny životného prostredia v dôsledku ľudskej činnosti - chápať dôležitosť náboženstva v živote pravekých ľudí - poznať najdôležitejšie kultúrne pamiatky z obdobia praveku - charakterizovať vzťah medzi prírodnými podmienkami v údolí veľkých riek a vznikom prvých štátov - dokázať vymenovať znaky zavlažovacieho poľnohospodárstva - vedieť vymenovať vnútorné členenie spoločnosti v mestskom štáte - zhodnotiť význam písma pre spoločnosť najstarších štátov - poznať kultúrne pamiatky najstarších štátov a poznatky ich obyvateľov, ktoré nám slúžia dodnes - vedieť charakterizovať pojmy demokracia, tyrania a aristokracia - vedieť určiť hlavné znaky aténskej demokracie - poznať rôzne formy vlády v mestských štátoch na príklade Sparty a Atén - analyzovať spôsob života v Aténach za vlády Perikla - chápať význam olympijských hier v dejinách starovekého Grécka a postavenie telesnej výchovy v jeho mestských štátoch - analyzovať hlavné znaky rímskej republiky - vedieť charakterizovať spôsob života a obživy v Ríme - poznať príčinu budovania rímskej hranice pozdĺž stredného Dunaja - analyzovať krízu republiky a jej premenu na cisárstvo - poznať mená najdôležitejších cisárov Ríma z hľadiska ich zásluh pre jeho rozvoj

10 - chápať dôležitosť gréckej a rímskej kultúry pre vytvorenie európskej kultúry - vedieť vymenovať sedem divov sveta - dokázať zostaviť turistického sprievodcu o divoch starovekého sveta - poznať príčiny prenasledovania kresťanov v Rímskej ríši - poznať korene kresťanského náboženstva - charakterizovať hlavné rozdiely medzi Starým a Novým zákonom - poznať okolnosti vzniku islamu a ovládať charakteristické znaky tohto náboženstva - poznať históriu vlastného mesta v novoveku a najnovších dejinách - ovládať mená najvýznamnejších osobností mesta Košice a jeho regiónu - vedieť zdôvodniť príčiny rozpadu rímskej ríše - poznať dôvody a okolnosti zániku Západorímskej ríše - dokázať objasniť fungovanie stredovekej spoločnosti na základe vazalských vzťahov - vedieť identifikovať spôsob života a obživy jednotlivých sociálnych vrstiev stredovekej spoločnosti - dokázať vysvetliť fungovanie stredovekého štátu - vedieť zdôvodniť, prečo sa kláštory stali postupne hospodárskymi a kultúrnymi centrami - poznať význam stredovekých univerzít 6. Pedagogické kompetencie Pre dosiahnutie cieľov výučby budú na vyučovacích hodinách využívané metódy analýzy a syntézy, problémového výkladu, didaktických hier, autentického vyučovania, projektové a problémové vyučovanie, metóda výkladu, rozhovoru a pozorovania. Okrem klasických organizačných foriem vyučovacieho procesu budú zaradzované aj nové, netradičné formy problémové, skupinové a projektové vyučovanie. V rámci vyučovacieho procesu bude uplatňovaný diferencovaný a individuálny prístup k včleneným žiakom. 7. Učebné zdroje Daniš, M..: Od praveku k staroveku. Orbis Pictus Istropolitana, Daniš, M.: Od staroveku k stredoveku, Orbis Pictus Istropolitana, Kováč, D.: Európa v období stredoveku, Orbis Pictus Istropolitana, Krasnovský B.: Dejepis pre 6.ročník základných škôl a 1. ročník gymnázií s osemročným štúdiom, Slovenské pedagogické nakladateľstvo, Hodnotenie projektu Žiaci budú hodnotení podľa metodického pokynu č.22/2011 na hodnotenie žiakov základnej školy. Žiaci sa budú hodnotiť tematickými písomnými previerkami, päťminútovkami, ústnym priebežným skúšaním a hodnotením projektov. Škála hodnotenia predpísaných písomných prác sa uskutoční podľa kritérií, ktoré stanoví PK. Celkové hodnotenie sa uskutoční klasifikáciou (u včlenených žiakov podľa pokynov špeciálneho pedagóga), priebežné hodnotenia sa uskutočnia známkou i slovným hodnotením.