Informatika. Učíme sa pre budúcnosť Stupeň vzdelávania Primárne vzdelávanie ISCED 2 Vyučovací jazyk Slovenský jazyk. Charakteristika predmetu

Transkript

1 Informatika Vzdelávacia oblasť Matematika a práca s informáciami Názov predmetu Informatika Časová dotácia ročník 5.roč. 6.roč. 7.roč. 8.roč. 9.roč. ŠVP ,5 0,5 Disponibilné ,5 0,5 Spolu Škola Základná škola Sirk Názov ŠkVP Učíme sa pre budúcnosť Stupeň vzdelávania Primárne vzdelávanie ISCED 2 Vyučovací jazyk Slovenský jazyk Charakteristika predmetu V predmete informatika sa prelínajú dve zložky. Jedna zložka je zameraná na získanie konkrétnych skúseností a zručností pri práci s počítačom i aplikáciami na prácu s digitálnymi technológiami. Druhá zložka je zameraná na budovanie základov informatiky. Hlavne na riešenie problémov pomocou počítačov. Prvá zložka tvorí základ vyučovania informatiky v rámci primárneho vzdelávania a z väčšej časti sa prelína i celým nižším stredným vzdelávaním. Skúsenosti získané praktickou činnosťou v tejto oblasti sú potom dobrým predpokladom pre zvládnutie druhej zložky, ktorá má dominantné postavenie pri výučbe informatiky na strednej škole. Zároveň sa však druhá zložka objavuje už i v primárnom vzdelávaní, aj keď iba vo veľmi jednoduchej forme. Úlohou modernej školy je pripraviť žiaka pre informačnú a vzdelanostnú spoločnosť. Informatika má dôležité postavenie vo vzdelávaní, pretože podobne ako matematika rozvíja myslenie žiakov, ich schopnosť analyzovať a syntetizovať, zovšeobecňovať, hľadať vhodné stratégie riešenia problémov a overovať ich v praxi. Vedie k presnému vyjadrovaniu myšlienok a postupov a ich zaznamenaniu vo formálnych zápisoch, ktoré slúžia ako všeobecný prostriedok komunikácie. Poslaním vyučovania informatiky je viesť žiakov k pochopeniu základných pojmov, postupov a techník používaných pri práci s údajmi a toku informácií v počítačových systémoch. Buduje tak informatickú kultúru, t.j. vychováva k efektívnemu využívaniu prostriedkov informačnej civilizácie s rešpektovaním právnych a etických zásad používania informačných technológií a produktov. Toto poslanie je potrebné dosiahnuť spoločným pôsobením predmetu informatika a aplikovaním informačných technológií vo vyučovaní iných predmetov, medzipredmetových projektov, celoškolských programov a pri riadení školy. Systematické základné vzdelanie v oblasti informatiky a využitia jej nástrojov zabezpečí rovnakú príležitosť pre produktívny a plnohodnotný život obyvateľov SR v informačnej a znalostnej spoločnosti, ktorú budujeme.

2 KOMPETENCIE Žiaci uvažujú o informáciách a rôznych reprezentáciách, používajú vhodné nástroje na ich spracovanie, uvažujú o algoritmoch, hľadajú a nachádzajú algoritmické riešenia problémov, vytvárajú návody, programy podľa daných pravidiel, logicky uvažujú, argumentujú, hodnotia, konajú zdôvodnené rozhodnutia, poznajú princípy softvéru a hardvéru a využívajú ich pri riešení informatických problémov, komunikujú a spolupracujú prostredníctvom digitálnych technológií, získavajú informácie na webe, poznajú, ako informatika ovplyvnila spoločnosť, rozumejú rizikám na internete, dokážu sa im brániť a riešiť problémy, ktoré sa vyskytnú rešpektujú intelektuálneho vlastníctvo. 5.ročník Rozsah vyučovania predmetu: 1 hodina týždenne, 33 hodín ročne Úvod do predmetu informatika- 1 h. Tematické celky: 1. Reprezentácie a nástroje - 12 h. - práca s grafikou - práca s textom - práca s prezentáciami - práca s tabuľkami - informácie - štruktúry 2. Komunikácia a spolupráca - 8 h. - práca s webovou stránkou - vyhľadávanie na webe - práca s nástrojmi na komunikáciu 3. Algoritmické riešenie problémov - 2 h. - analýza problému - jazyk na zápis riešenia - pomocou cyklov - pomocou postupnosti príkazov -interpretácia zápisu riešenia - hľadanie, opravovanie chýb

3 4. Softvér a hardvér -4 h. - práca so súbormi a priečinkami - práca v operačnom systéme - počítač a prídavné zariadenia - práca v počítačovej sieti a na internete -práca proti vírusom a špehovaniu 5. Informačná spoločnosť - 5 h. - bezpečnosť a riziká - digitálne technológie v spoločnosti - legálnosť používania softvéru Sebareflexia, záverečná prezentácia - 1 h. Vyučovací predmet nie je posilnený disponibilnou hodinou, učebné osnovy predmetu informatika sú v súlade so štandardami ŠVP. Učebné zdroje Pre vyučovanie informatiky na prvom stupni ZŠ budú používané učebnice a učebné pomôcky schválené a odporúčané MŠ SR, prezentované a odporúčané v pedagogicko - organizačných pokynoch MŠ SR na príslušný školský rok. Program Skicár, program Baltík, prezentácie v Power Pointe, edukačné DVD a CD (Ferdova matematika, Detský kútik a iné). Prierezová téma Osobnostný a sociálny rozvoj (OSR) Softvér a hárdver- Vstupné a výstupné zariadenia, Práca s priečinkami Informačná spoločnosť- Riziká na internete a sociálnych sieťach Algoritmické riešenie problémov- Algoritmus a program Prierezová téma Environmentálna výchova (ENV) Reprezentácie a nástroje- Kreslíme jeseň Reprezentácie a nástroje- Úprava textu Prierezová téma Mediálna výchova (MEV) Komunikácia a spolupráca- Posielanie pohľadnice Informačná spoločnosť -Autorské práva Prierezová téma Multikultúrna výchova (MKV) Komunikácia a spolupráca- Vyhľadávanie na internetových stránkach Prierezová téma Výchova k manželstvu a rodičovstvu (VMR) Reprezentácie a nástroje- Vkladanie textu do obrázku,tvorba projektu Prierezová téma Ochrana života a zdravia (OZZ) Komunikácia a spolupráca- Posielame e mail Informačná spoločnosť- Bezpečne na internete Reprezentácie a nástroje- Tabuľkový editor - Excel

4 6.ročník Rozsah vyučovania predmetu: 1 hodina týždenne, 33 hodín ročne Tematické celky: 1. Reprezentácie a nástroje - 10 h. - práca s grafikou - práca s textom - práca s prezentáciami - práca s tabuľkami - informácie - štruktúry 2. Komunikácia a spolupráca -2 h. - práca s webovou stránkou - vyhľadávanie na webe - práca s nástrojmi na komunikáciu 3. Algoritmické riešenie problémov - 11 h. - analýza problému - jazyk na zápis riešenia - pomocou cyklov - pomocou postupnosti príkazov -interpretácia zápisu riešenia - hľadanie, opravovanie chýb 4. Softvér a hardvér -5 h. - práca so súbormi a priečinkami - práca v operačnom systéme - počítač a prídavné zariadenia - práca v počítačovej sieti a na internete -práca proti vírusom a špehovaniu 5. Informačná spoločnosť - 1 h. - bezpečnosť a riziká - digitálne technológie v spoločnosti - legálnosť používania softvéru Vlastné prezentácie Projekt č. 1 - PowerPoint - 2 h. Projekt č. 2 - Program Baltík - 2 h. Vyučovací predmet nie je posilnený disponibilnou hodinou, učebné osnovy predmetu informatika sú v súlade so štandardami ŠVP. Učebné zdroje Pre vyučovanie informatiky na prvom stupni ZŠ budú používané učebnice a učebné pomôcky schválené a odporúčané MŠ SR, prezentované a odporúčané v pedagogicko - organizačných pokynoch MŠ SR na príslušný školský rok. Program Skicár, program Baltík, prezentácie v Power Pointe, edukačné DVD a CD (Ferdova matematika, Detský kútik a iné).

5 Reprezentácie a nástroje práca s grafikou Žiak na konci 6. ročníka základnej použiť konkrétne nástroje editora na tvorbu a úpravu obrázkov a animácií, hľadať, odhaľovať a opraviť chyby pri úprave obrázkov aj animá- cií, kombinovať rôzne typy zdrojov grafiky, skúmať nové nástroje v konkrétnom editore. o Pojmy: oblasť, animácia o Vlastnosti a vzťahy: obrázok ako štvorcová mriežka, priehľadnosť, ob- rázok v rastri, animácia ako postupnosť obrázkov, dĺžka trvania (dĺžka zobrazenia obrázkov na obrazovke) o Procesy: kreslenie základných geometrických tvarov, používanie nástrojov na kreslenie, otáčanie, preklápanie a zmena veľkosti oblasti, zmena veľkosti papiera, spustenie a zastavenie animácie, krokovanie a prepínanie medzi obrázkami animácie, kreslenie obrázkov animácie, o zmena poradia, vloženie a odstránenie obrázka z animácie Reprezentácie a nástroje práca s textom Žiak na konci 6. ročníka základnej používať konkrétne nástroje editora na tvorbu a úpravu textu, voliť vhodný nástroj na prácu s textom, používať nástroje na vyhľadanie a nahradenie textu, posudzovať vplyv formátovacích nástrojov a skrytých znakov na výsledný text a operácie s textom, skúmať nové nástroje v konkrétnom editore. o Pojmy: schránka, odrážky a číslovanie, tabuľka o Vlastnosti a vzťahy: slovo ako skupina písmen, veta ako skupina slov, odsek ako skupina viet, medzery a oddeľovače, obrázok a text, for- mátovanie textu, písmo + typ, veľkosť, hrúbka a farba písma (t.j. zvý- raznenia), zarovnanie odseku, obrázok ako súčasť textu, skryté značky ako súčasť textového dokumentu, obrázok ako súčasť textu, vplyv skrytých znakov na štruktúru aj výsledný vzhľad textu, znaky ako písmená, číslice, špeciálne znaky a symboly, text a hypertext (napr. na internete, v encyklopédii) o Procesy: presúvanie, kopírovanie a vkladanie textu, vkladanie obrázo kov zo súboru, kontrola pravopisu Reprezentácie a nástroje práca s prezentáciami Žiak na konci 6. ročníka základnej o Pojmy: snímka, prezentácia, rozmiestnenie,

6 používať konkrétne nástroje editora na tvorbu a úpravu prezentácií, skúmať nové nástroje v konkrétnom editore. pozadie, prechod medzi snímkami o Vlastnosti a vzťahy: snímky a ich poradie prezentácia o Procesy: vytváranie prezentácie, vloženie novej snímky, vloženie textu, vloženie obrázku, spustenie a zastavenie prezentácie Reprezentácie a nástroje práca s tabuľkami Žiak na konci 6. ročníka základnej používať konkrétne nástroje na prácu s tabuľkami. o Pojmy: tabuľka, riadok, stĺpec, bunka, adresa bunky o Vlastnosti a vzťahy: adresa bunky ako pozícia bunky v tabuľke, vlastnosti bunky a k o zarovnanie, farba, veľkosť, okraje bunky Procesy: pohyb (navigácia) v tabuľke (šípkami, klikaním), vpisovanie o údajov, ich upravovanie a zvýrazňovanie Reprezentácie a nástroje informácie Žiak na konci 6. ročníka základnej školy kódovať informáciu podľa pokynov do konkrétnej reprezentácie, dekódovať informáciu z jednoduchých reprezentácii, vyhľadávať a získavať informácie v informačnom systéme a databáze (knižnica, elektronicky obchod, rezervácie lístkov...), získavať informácie rôznych typov pomocou konkrétnych nástrojov (napr. zoskenovaním, odfotením, nahraním zvuku, videa,...), vyberať vhodné nástroje na spracovanie informácii (na vyhľadá- vanie a získavanie, spracovanie informácií a komunikovanie pomocou nástrojov). o Vlastnosti a vzťahy: vzťahy medzi jednotlivými typmi informácie (gra- fika, text, čísla, zvuk) Reprezentácie a nástroje štruktúry

7 Žiak na konci 6. ročníka základnej školy orientovať sa v jednoduchej štruktúre vyhľadávať a získať in- formácie zo štruktúry podľa zadaných kritérií, organizovať informácie do štruktúr vytvárať a manipulovať so štruktúrami, ktoré obsahujú údaje a jednoduché vzťahy (tabuľky, grafy, postupnosti obrázkov, čísel,...), interpretovať údaje zo štruktúr vyvodiť existujúce vzťahy zo zadaných údajov v štruktúre, prerozprávať informácie uložené v štruktúre vlastnými slovami. o Pojmy: postupnosť, tabuľka (v zmysle frekvenčná, kódovacia, slovník, mriežka), riadok, stĺpec o Vlastnosti a vzťahy: poradie objektov a ich pozícia v postupnosti, význam postupnosti, pozícia objektov v tabuľke, predchodca, nasledovník, sused, význam tabuľky o Procesy: práca s grafovými štruktúrami (s mapou, labyrintom, sieťou), práca so stromovými štruktúrami (strom rozhodnutí, stratégií, turnajov, rodokmeň), zapisovanie a vyhľadávanie v jednoduchej štruktúre, zostavovanie štruktúry Komunikácia a spolupráca práca s webovou stránkou Žiak na konci 6. ročníka základnej o Webová stránka - autorské práva získavať informácie z webových stránok a použiť ich vo svojich produktoch (rešpektuje autorské práva), posúdiť účel webovej stránky. Komunikácia a spolupráca vyhľadávanie na webe Žiak na konci 6. ročníka základnej diskutovať o výsledkoch vyhľadávania (či spĺňajú naše očakáva nia), posúdiť správnosť vyhľadaných informácií (výstup vyhľadávania), vyhľadávať a získať textovú a grafickú informáciu podľa zadanej frázy na webe, získať z konkrétneho zdroja požadované výstupy, prostredníctvom presne zadaných inštrukcií vyhľadávať rôzne typy informácií na webe. o Pojmy: vyhľadávač o Procesy: vyhľadávanie textov, stránok, obrázkov, videa, vyhľadávanie v mapách na internete

8 Komunikácia a spolupráca práca s nástrojmi na komunikáciu Žiak na konci 6. ročníka základnej školy zostaviť a posielať správu danému príjemcovi prostredníctvom konkrétneho e- mailového nástroja, hľadať a zobraziť prijatú správu od konkrétneho odosielateľa prostredníctvom konkrétneho e- mailového nástroja, pripojiť prílohu správy, zobraziť prijatú prílohu prostredníctvom konkrétneho ového nástroja, zhodnotiť správnosť ovej adresy. o Pojmy: príloha, adresár o Procesy: dodržiavanie netikety, preposlanie u, priloženie prílohy, odoslanie e- mailu viacerým adresátom naraz Algoritmické riešenie problémov analýza problému Žiak na konci 6. ročníka základnej školy uvažovať o obmedzeniach, ktoré súvisia s riešením úlohy, identifikovať opakujúce sa vzory, uvažovať o hraničných prípadoch (na úrovni cyklov), rozhodnúť o pravdivosti/nepravdivosti tvrdenia (výroku), vybrať prvky alebo možnosti podľa pravdivosti tvrdenia, popísať vzťahy medzi informáciami vlastnými slovami, uvádzať kontra príklad, v ktorom niečo neplatí, nefunguje, uvažovať o rôznych riešeniach o Vlastnosti a vzťahy: platí neplatí, a/alebo/nie (neformálne) o Procesy: krokovanie sekvencie a opakovania, rozhodovanie o pravdi- vosti tvrdenia Algoritmické riešenie problémov jazyk na zápis riešenia Žiak na konci 6. ročníka základnej použiť jazyk na popis riešenia problému aplikovať pravidlá, o Vlastnosti a vzťahy: chybný zápis, konštrukcie jazyka ako postupnosti príkazov o Procesy: zostavovanie programu v jazyku na zápis algoritmov, spuste-

9 konštrukcie jazyka. o nie programu Algoritmické riešenie problémov pomocou cyklov Žiak na konci 6. ročníka základnej rozpoznať opakujúce sa vzory pri riešení zadaného problému, rozpoznať, aká časť algoritmu sa má vykonať pred, počas a po skončení cyklu, stanoviť počet opakovaní pomocou hodnoty, riešiť problémy, ktoré vyžadujú známy počet opakovaní, zapísať riešenie problému s cyklom pomocou jazyka, interpretovať algoritmy s cyklami. o Pojmy: opakovanie, počet opakovaní, telo cyklu o Vlastnosti a vzťahy: ako súvisí počet opakovaní s výsledkom o Procesy: zostavovanie, upravovanie tela cyklu, nastavenie počtu opa- kovaní Algoritmické riešenie problémov pomocou postupnosti príkazov Žiak na konci 6. ročníka základnej riešiť problém skladaním príkazov do postupnosti, aplikovať pravidlá konštrukcie jazyka pre zostavenie postupnosti príkazov, interpretovať postupnosť príkazov, hľadať chybu v postupnosti príkazov a opraviť ju. o Pojmy: príkaz, parameter príkazu, postupnosť príkazov o Vlastnosti a vzťahy: ako súvisia príkazy, poradie príkazov a výsledok, pravidlá jazyka pre zostavenie sekvencie príkazov o Procesy: zostavenie a upravenie príkazu/príkazov, vyhodnotenie postupnosti príkazov, úprava sekvencie príkazov (pridanie, odstránenie príkazu, zmena poradia príkazov) Algoritmické riešenie problémov interpretácia zápisu riešenia Žiak na konci 6. ročníka základnej školy realizovať návod, postup, algoritmus riešenia úlohy interpretovať ho, krokovať riešenie, simulovať činnosť vykonávateľa. o Vlastnosti a vzťahy: jazyk vykonanie programu o Procesy: krokovanie, čo sa deje v počítači v prípade chyby v programe Algoritmické riešenie problémov hľadanie, opravovanie chýb

10 Žiak na konci 6. ročníka základnej školy rozpoznať, že program pracuje nesprávne, hľadať chybu vo vlastnom nesprávne pracujúcom programe a opraviť ju, interpretovať návod, v ktorom je chyba, diskutovať a argumentovať o správnosti riešenia (svojho aj cudzieho), diskutovať o rôznych postupoch a výstupoch riešenia (porovnať riešenia konkrétneho problému od rôznych žiakov z hľadiska dĺžky výsledku, trvania, veľkosti kódu/zápisu), doplniť, dokončiť, modifikovať rozpracované riešenie, navrhnúť vylepšenie riešenia. o Vlastnosti a vzťahy: chyba v postupnosti príkazov (zlý príkaz, chýbajúci príkaz, vymenený príkaz alebo príkaz navyše), riešenie, ktoré lepšie spĺňa stanovené kritérium v zadanom probléme o Procesy: hľadanie chyby Softvér a hardvér práca so súbormi a priečinkami Žiak na konci 6. ročníka základnej ukladať produkt do súboru, otvoriť rozpracovaný produkt zo súboru, orientovať sa v konkrétnej štruktúre priečinkov, použiť nástroj na manipuláciu so súbormi a priečinkami, presúvať, mazať, premenúvať súbory. o Pojmy: súbor, priečinok o Vlastnosti a vzťahy: v súbore je uložený nejaký obsah, rôzne typy súborov pre rôzne typy informácií (súbor s obrázkom, súbor s textom, súbor s tabuľkou), odpadkový kôš o Procesy: vytvorenie, ukladanie dokumentov Softvér a hardvér práca v operačnom systéme Žiak na konci 6. ročníka základnej školy použiť rôzny aplikačný softvér, ktorý je primeraný veku. o Vlastnosti a vzťahy: schránka ako miesto na krátkodobé uchovávanie alebo prenášanie údajov o Procesy: používanie školského vzdelávacieho softvéru, práca s digitálo nou učebnicou a encyklopédiou Softvér a hardvér počítač a prídavné zariadenia

11 Žiak na konci 6. ročníka základnej pracovať s pamäťovými zariadeniami prenášať, ukladať, kopírovať informácie. o Vlastnosti a vzťahy: programy spracovávajú údaje a pomáhajú nám riešiť problémy (program ako nástroj na kreslenie, písanie, počítanie, evidovanie údajov, ktorý vie pracovať iba s určitými typmi údajov, určitými typmi súborov), klávesnica, myš a obrazovka ako zariadenia na komunikáciu s počítačom, pamäťové zariadenia (napr. CD, HD, o USB kľúč) ako médiá/zariadenia na prenos a uchovanie informácií. Softvér a hardvér práca v počítačovej sieti a na internete o Pojmy: sieť o Žiak na konci 6. ročníka základnej orientovať sa v konkrétnych miestach v sieti, použiť nástroje na zdieľanie (kopírovanie, prenášanie) súborov v rámci počítačovej siete, rozlíšiť súbory, ktoré sú uložené na sieti a súbory vo vlastnom počítači, ukladať súbory do svojho počítača z internetu, zo sieťového disku, nahrávať súbory na sieťový disk, rozlíšiť e mailovú a webovú adresu. o Vlastnosti a vzťahy: lokálne súbory vo vlastnom počítači a súbory na sieti, sieťovom disku, cesta (adresa) ako zápis, ktorý identifikuje počítač, počítačová sieť ako prepojenie počítačov a zariadení, internet ako celosvetová počítačová sieť Procesy: sťahovanie a posielanie súborov Softvér a hardvér práca proti vírusom a špehovaniu o Žiak na konci 6. ročníka základnej školy akceptovať, že nemajú sťahovať a spúšťať neznáme, pochybné aplikácie. Vlastnosti a vzťahy: vírus ako škodlivý softvér, špehovanie ako nepovolená aktivita softvéru alebo webových stránok Informačná spoločnosť bezpečnosť a riziká Žiak na konci 6. ročníka základnej školy diskutovať o rizikách na internete, aplikovať pravidlá pre zabezpečenie údajov, aplikácii (aj u) proti o Vlastnosti a vzťahy: vírus ako škodlivý softvér, dôveryhodnosť získa- ných informácií, riziká na internete a sociálnych sieťach o Procesy: šírenie počítačových vírusov a

12 neoprávnenému použitiu, diskutovať o počítačovej kriminalite, diskutovať o dôveryhodnosti informácií na webe. spamov, bezpečné a etické správanie sa na internete, činnosť hekerov Informačná spoločnosť digitálne technológie v spoločnosti Žiak na konci 6. ročníka základnej diskutovať o využití konkrétnych nástrojov digitálnych technológií pri učení sa iných predmetov, diskutovať taktiež o tom, ako pomáhajú učiteľovi ako pomáhajú žiakovi. o Vlastnosti a vzťahy: spoločnosť a sociálne siete, digitálne technológie okolo nás, digitálne technológie ako nástroje pre výpočet, komunikáciu, navigáciu, doma, v škole, v práci rodičov, v obchode, digitálne technológie a hry, film, hudba o Procesy: používanie nástrojov na vlastné učenie sa, zábavu o a spoznávanie Informačná spoločnosť legálnosť používania softvéru Žiak na konci 6. ročníka základnej školy diskutovať o princípoch dodržiavania základných autorských práv. o Vlastnosti a vzťahy: autorské právo a jeho vzťah k autorovi, dielu a použitiu, legálnosť a nelegálnosť používania softvéru a informácií (texty, obrázky, hudba, filmy,...) Prierezová téma Osobnostný a sociálny rozvoj (OSR) Reprezentácie a nástroje -Informácie, Práca na projekte -PowePoint, Baltík Prierezová téma Environmentálna výchova (ENV) Reprezentácie a nástroje - Štruktúry Prierezová téma Mediálna výchova (MEV) Softvér a hárdver - Práca v počítačovej sieti a na internete Prierezová téma Multikultúrna výchova (MKV) Algoritmické riešenie problémov - pohyblivé animácie, vytváranie scén a vkladanie ich do programu Prierezová téma Ochrana života a zdravia (OZZ) Informačná spoločnosť- Zásady práce v učebni IKT Algoritmické riešenie problémov - Skladanie scény 7. ročník Rozsah vyučovania predmetu: 1 hodina týždenne, 33 hodín ročne

13 Úvod do predmetu informatika- 1 h. Tematické celky: 1. Reprezentácie a nástroje - 26 h. - práca s grafikou - 4 h. - práca s textom - 1 h. - práca s prezentáciami - 4 h. - práca s tabuľkami - 7 h. - práca s multimédiami- 3 h. - informácie - 3 h. - štruktúry - 3 h. 2. Komunikácia a spolupráca - 2 h. - práca s webovou stránkou - 2 h. - vyhľadávanie na webe - práca s nástrojmi na komunikáciu 3. Algoritmické riešenie problémov - 2 h. - analýza problému - jazyk na zápis riešenia - pomocou cyklov - pomocou postupnosti príkazov - pomocou vetvenia - pomocou premenných - pomocou nástrojov na interakciu -interpretácia zápisu riešenia - hľadanie, opravovanie chýb 4. Softvér a hardvér -2 h. - práca so súbormi a priečinkami - 2 h. - práca v operačnom systéme - počítač a prídavné zariadenia - práca v počítačovej sieti a na internete -práca proti vírusom a špehovaniu 5. Informačná spoločnosť - 1 h. - bezpečnosť a riziká - 1 h. - digitálne technológie v spoločnosti - legálnosť používania softvéru Sebareflexia, záverečná prezentácia - 1 h. Vyučovací predmet nie je posilnený disponibilnou hodinou, učebné osnovy predmetu informatika sú v súlade so štandardami ŠVP. Učebné zdroje Pre vyučovanie informatiky na prvom stupni ZŠ budú používané učebnice a učebné pomôcky schválené a odporúčané MŠ SR, prezentované a odporúčané v pedagogicko - organizačných pokynoch MŠ SR na príslušný školský rok. Program Skicár, program Baltík, prezentácie v Power Pointe, edukačné DVD a CD (Ferdova matematika, Detský kútik a iné).

14 Prierezová téma Osobnostný a sociálny rozvoj (OSR) Zásady bezpečnosti- Zásady práce v internetovej učebni. Informačná spoločnosť- Zásady bezpečnosti Princípy fungovania IKT- Hardvér, Softvér, Operačný systém, Ukladanie a zálohovanie údajov Informácie okolo nás- Textový editor a grafický editor, Grafická informácia Detský programovací jazyk- Imagine, Tvorba projektu a prezenčné zručnosti Prierezová téma Environmentálna výchova (ENV) Informácie okolo nás -Tabuľkový kalkulátor(excel) Detský programovací jazyk- Imagine, Tvorba projektu a prezenčné zručnosti Prierezová téma Mediálna výchova (MEV) Informačná spoločnosť- Zásady bezpečnosti Informácie okolo nás- Textový editor, Grafická informácia Tvorba projektu a prezenčné zručnosti- Prezentácia projektu Prierezová téma Multikultúrna výchova (MKV) Informácie okolo nás- Textový editor a grafický editor Komunikácia prostredníctvom IKT- Interaktívna a neinteraktívna komunikácia. Prierezová téma Výchova k manželstvu a rodičovstvu (VMR) Informácie okolo nás -Tvorba projektu a prezenčné zručnosti Prierezová téma Ochrana života a zdravia (OZZ) Zásady bezpečnosti- Zásady práce v internetovej učebni. Komunikácia prostredníctvom IKT- Elektronická pošta 8. ročník Rozsah vyučovania predmetu: 1 hodina týždenne, 33 hodín ročne Tematické celky: 1. Reprezentácie a nástroje - Informácie okolo nás - 8 h. - práca s grafikou - práca s textom - práca s prezentáciami - práca s tabuľkami - práca s multimédiami - informácie - štruktúry 2. Komunikácia a spolupráca - 4 h. - práca s webovou stránkou - vyhľadávanie na webe - práca s nástrojmi na komunikáciu 3. Algoritmické riešenie problémov - 4 h Detský programovací jazyk - 5 h.

15 - analýza problému - jazyk na zápis riešenia - pomocou cyklov - pomocou postupnosti príkazov - pomocou vetvenia - pomocou premenných - pomocou nástrojov na interakciu -interpretácia zápisu riešenia - hľadanie, opravovanie chýb 4. Softvér a hardvér -3 h. - práca so súbormi a priečinkami - práca v operačnom systéme - počítač a prídavné zariadenia - práca v počítačovej sieti a na internete -práca proti vírusom a špehovaniu 5. Informačná spoločnosť - 2 h. - bezpečnosť a riziká - digitálne technológie v spoločnosti - legálnosť používania softvéru Kurz: 1.Tvorba projektu a prezentačné zručnosti - 2 h. 2.Tvorba projektu a prezentačné zručnosti - 2 h. 3.Tvorba projektu a prezentačné zručnosti - 3 h. Vyučovací predmet nie je posilnený disponibilnou hodinou, učebné osnovy predmetu informatika sú v súlade so štandardami ŠVP. Učebné zdroje Pre vyučovanie informatiky na prvom stupni ZŠ budú používané učebnice a učebné pomôcky schválené a odporúčané MŠ SR, prezentované a odporúčané v pedagogicko - organizačných pokynoch MŠ SR na príslušný školský rok. Program Skicár, program Baltík, prezentácie v Power Pointe, edukačné DVD a CD (Ferdova matematika, Detský kútik a iné). Reprezentácie a nástroje práca s grafikou Žiak na konci 8. ročníka základnej digitalizovať grafickú informáciu, zvoliť vhodný formát súboru pre uloženie obrázkov rôznych ty- pov, zakódovať a rozkódovať podľa pokynov rastrový obrázok, navrhnúť postupnosť daných grafických operácií pre dosiahnutie o Vlastnosti a vzťahy: obrázok v rastri, formáty súborov a ich vzťah k uloženému obrázku o Procesy: kreslenie ako postupnosť príkazov pre vykonávateľa

16 stanoveného výsledku Reprezentácie a nástroje práca s textom Žiak na konci 8. ročníka základnej zvoliť vhodný nástroj na prácu s textom, použiť nástroje na vyhľadanie a nahradenie textu, rozlíšiť neformátovaný a formátovaný text, posúdiť vlastnosti textovej informácie podľa stanovených kritérií o Pojmy: odrážky a číslovanie, tabuľka o Vlastnosti a vzťahy: skryté značky ako súčasť textového dokumentu, obrázok ako súčasť textu, vplyv skrytých znakov na štruktúru aj výsledný vzhľad textu, znaky ako písmená, číslice, špeciálne znaky a symboly, neformátovaný a formátovaný text (t.j., obsahuje aj informácie o zvýrazneniach, písme, odsekoch, zarovnaniach) o Procesy: vkladanie tabuľky Reprezentácie a nástroje práca s prezentáciami Žiak na konci 8. ročníka základnej používajú nástroje editora na tvorbu a úpravu prezentácií o Procesy: manipulácia s poradím snímok, vloženie prepojenia Reprezentácie a nástroje práca s multimédiami Žiak na konci 8. ročníka základnej použiť konkrétne nástroje editora na skombinovanie videa, zvuku a textu, rozhodnúť sa pre správne zariadenie pre zaznamenanie zvuku a obrazu, skúmať nové nástroje v konkrétnom editore. o Pojmy: klip, efekt, prechod, strihanie, časová os o Vlastnosti a vzťahy: video ako postupnosť klipov, efektov, prechodov, klip ako zvuk, obrázok, titulok, vzťah medzi rozložením prvkov na časovej osi a výsledkom o Procesy: vytvorenie a uloženie záznamu, orezanie, vystrihnutie, umies- tnenie klipu Reprezentácie a nástroje práca s tabuľkami Žiak na konci 8. ročníka základnej použiť konkrétne nástroje na prácu s tabuľkami, zvoliť a používajú funkcie pre jednoduché výpočty, o Pojmy: tabuľka, riadok, stĺpec, bunka, adresa bunky o Vlastnosti a vzťahy: adresa bunky ako pozícia bunky v tabuľke, bunky a typy údajov (číslo, text), vlastnosti bunky ako zarovnanie, farba, veľkosť, okraje bunky,

17 skúmať nové nástroje v konkrétnom editore. bunky so vzorcami o Procesy: pohyb (navigácia) v tabuľke (šípkami, klikaním), vpisovanie údajov, ich upravovanie a zvýrazňovanie, jednoduché výpočty s operáciami sčítania, odčítania, násobenia a delenia, vloženie jednoduchej o funkcie Reprezentácie a nástroje informácie o Žiak na konci 8. ročníka základnej školy diskutovať o vlastnostiach jednoduchej informácie rôzneho typu, voliť vhodnú reprezentáciu reálnej informácie, zakódovať informáciu podľa pokynov do konkrétnej reprezentácie, dekódovať informáciu z jednoduchých reprezentácii, posúdiť kvalitu informácie rôzneho typu na jednoduchej úrovni, posúdiť vlastnosti súborov rôznych typov (rôzne typy textov, rôzna grafika, zvuk, video), vyhľadať a získať informácie v informačnom systéme a databáze (knižnica, el. obchod, rezervácie lístkov...), získať informácie rôznych typov pomocou konkrétnych nástrojov (napr. zoskenovaním, odfotením, nahraním zvuku, videa,...), rozhodnúť sa pre nástroje na spracovanie informácii (na vyhľadávanie a získavanie, spracovanie informácií a komunikovanie pomocou nástrojov), vyhľadať informácie (v texte, v encyklopédií, v slovníku, v tabuľke,...). Reprezentácie a nástroje štruktúry Vlastnosti a vzťahy: vzťahy medzi jednotlivými typmi informácie (gra- fika, text, čísla, zvuk), text a hypertext (napr. na internete, v encyklopédii), možnosť vyhľadávať reťazce (napr. dá sa v texte, a nie v grafike)

18 Žiak na konci 8. ročníka základnej školy orientovať sa v jednoduchej štruktúre vyhľadávať a získať in- formácie zo štruktúry podľa zadaných kritérií, organizovať informácie do štruktúr vytvárať a manipulovať so štruktúrami, ktoré obsahujú údaje a jednoduché vzťahy (tabuľky, grafy, postupnosti obrázkov, čísel,...), interpretovať údaje zo štruktúr vyvodiť existujúce vzťahy zo zadaných údajov v štruktúre, prerozprávať informácie uložené v štruktúre vlastnými slovami. o Pojmy: postupnosť, tabuľka (v zmysle frekvenčná, kódovacia, slovník, mriežka) o Procesy: práca s grafovými štruktúrami (s mapou, labyrintom, sieťou), práca so stromovými štruktúrami (strom rozhodnutí, stratégií, turnajov, rodokmeň), zapisovanie a vyhľadávanie v jednoduchej štruktúre, zostavovanie štruktúry Komunikácia a spolupráca práca s webovou stránkou Žiak na konci 8. ročníka základnej o Webová stránka- autorské práva získať informácie z webových stránok a použiť ich vo svojich produktoch (rešpektovať autorské práva). Komunikácia a spolupráca vyhľadávanie na webe Žiak na konci 8. ročníka základnej o Webová stránka vyhľadať rôzne typy informácií na webe, posúdiť správnosť a kvalitu vyhľadaných informácií (výstup vyhľadávania Komunikácia a spolupráca práca s nástrojmi na komunikáciu Žiak na konci 8. ročníka základnej školy komunikovať prostredníctvom konkrétneho nástroja i aplikácie na neinteraktívnu komunikáciu, porovnať klady i zápory komunikácie o Vlastnosti a vzťahy: chápať ako internetový rozhovor, je to iný typ komunikácie ako e- mail o Procesy: prijatie a odoslanie správy, výber adresáta, odoslanie viacerým adresátom naraz

19 prostredníctvom chatu a u. Algoritmické riešenie problémov analýza problému Žiak na konci 8. ročníka základnej školy identifikovať opakujúce sa vzory, rozpoznávať miesta, kde sa treba rozhodovať, vlastnými slovami sformulovať plán riešenia, rozhodnúť sa o pravdivosti/nepravdivosti tvrdenia/výroku, uviesť kontra príklad, keď niečo neplatí, nefunguje, uvažovať o rôznych riešeniach. o Vlastnosti a vzťahy: aký informatický problém je v zadaní úlohy, platí neplatí, a/alebo/nie (neformálne) o Procesy: idea, sekvencie, opakovania, vetvenia, manipulovania s údajmi, rozhodovanie o pravdivosti tvrdenia Algoritmické riešenie problémov jazyk na zápis riešenia Žiak na konci 8. ročníka základnej použiť jazyk na popis riešenia problému aplikujú pravidlá, konštrukcie jazyka, použiť matematické výrazy v jazyku na zápis algoritmov. o Vlastnosti a vzťahy: algoritmus programovací jazyk, vstup algoritmus výsledok, chybný zápis, konštrukcie jazyka ako: postupnosť príkazov, cyklus s pevným počtom opakovaní, podmienený príkaz, pomenovaná postupnosť príkazov o Procesy: zostavovanie programu v jazyku na zápis algoritmov, spusteo nie programu Algoritmické riešenie problémov pomocou cyklov Žiak na konci 8. ročníka základnej rozpoznať opakujúce sa vzory pri riešení zadaného problému, rozpoznať, aká časť algoritmu sa má vykonať pred, počas a po skončení cyklu, stanoviť počet opakovaní pomocou hodnoty, riešiť problémy, ktoré vyžadujú známy počet opakovaní, o Pojmy: opakovanie, počet opakovaní, telo cyklu o Vlastnosti a vzťahy: ako súvisí počet opakovaní s výsledkom o Procesy: zostavovanie, upravovanie tela cyklu, nastavenie počtu opakovaní

20 zapísať riešenie problému s cyklom pomocou jazyka, interpretovať algoritmy s cyklami. Algoritmické riešenie problémov pomocou postupnosti príkazov Žiak na konci 8. ročníka základnej vyriešiť problém skladaním príkazov do postupnosti, aplikovať pravidlá, konštrukcie jazyka pre zostavenie postupnosti príkazov, interpretovať postupnosť príkazov, vyhľadať chybu v postupnosti príkazov a opraviť ju. o Pojmy: parameter príkazu, postupnosť príkazov o Vlastnosti a vzťahy: ako súvisí príkaz, poradie príkazov a výsledok, pravidlá jazyka pre zostavenie sekvencie príkazov o Procesy: zostavenie a úprava príkazov, vyhodnotenie postupnosti príkazov, úprava sekvencie príkazov (pridanie, odstránenie príkazu, zmena poradia príkazov) Algoritmické riešenie problémov pomocou vetvenia Žiak na konci 8. ročníka základnej rozpoznať situácie a podmienky, keď treba použiť vetvenie, rozpoznať, aká časť algoritmu sa má vykonať pred, v rámci a po skončení vetvenia, zostaviť a zapísať podmienku, vyriešiť problémy, ktoré vyžadujú vetvenie s jednoduchou pod- mienkou (bez logických spojok), zapísať riešenie problému s vetvením pomocou jazyka, interpretovať algoritmy s vetvením. o Pojmy: vetvenie, podmienka o Vlastnosti a vzťahy: konštrukcia vetvenia s jednoduchou podmienkou, pravda, nepravda splnená a nesplnená podmienka o Procesy: zostavovanie, upravovanie vetvenia, vytvorenie podmienky, vyhodnotenie podmienky Algoritmické riešenie problémov pomocou premenných Žiak na konci 8. ročníka základnej identifikovať údaje zo zadania úlohy, ktoré musia byť zapamätané, resp. sa menia, a vyžadujú si použitie premenných, o Pojmy: premenná, meno (pomenovanie) premennej, hodnota premennej, operácia (+,,*,/) o Vlastnosti a vzťahy: pravidlá jazyka pre použitie premennej, meno pre- mennej hodnota premennej o Procesy: nastavenie hodnoty (priradenie),

21 aplikovať pravidlá, konštrukcie jazyka pre nastavenie a použitie premennej, vyriešia problémy, v ktorých si treba zapamätať a neskôr použiť zapamätané hodnoty, zovšeobecniť riešenie tak, aby fungovalo nielen s konštantami, interpretovať algoritmy s výrazmi a premennými. zistenie hodnoty (použitie premennej), zmena hodnoty premennej, vyhodnocovanie výrazu s premennými, číslami a operáciami Algoritmické riešenie problémov pomocou nástrojov na interakciu Žiak na konci 8. ročníka základnej o Vlastnosti a vzťahy: prostriedky jazyka pre: získanie vstupu, spracovanie vstupu a rozpoznať situácie, keď treba čakať na zobrazenie výstupu vstup, o Procesy: čakanie na neznámy vstup zapísať algoritmus, ktorý reaguje na vykonanie akcie výstup, následný efekt vstup, interpretovať zapísané riešenie, vytvoriť hypotézu, ako neznámy algoritmus spracuje zadaný vstup. Algoritmické riešenie problémov interpretácia zápisu riešenia Žiak na konci 8. ročníka základnej školy realizovať návod, postup, algoritmus riešenia úlohy interpretovať ho, krokovať riešenie, simulovať činnosť vykonávateľa, vyjadriť princíp fungovania návodu objaviť a popísať vlastnými slovami princíp fungovania jednoduchého algoritmu, vyhľadať vzťah medzi vstupom, algoritmom a výsledkom. o Vlastnosti a vzťahy: jazyk vykonanie programu o Procesy: krokovanie, čo sa deje v počítači v prípade chyby v programe Algoritmické riešenie problémov hľadanie, opravovanie chýb Žiak na konci 8. ročníka základnej školy rozpoznať, že program pracuje nesprávne, o Vlastnosti a vzťahy: chyba v postupností príkazov (zlý príkaz, chýbajúci príkaz, vymenený príkaz alebo príkaz navyše), chyba v algoritmoch s cyklami, s vetvením

22 hľadať chybu vo vlastnom, nesprávne pracujúcom programe a opraviť ju, zistiť, pre aké vstupy, v ktorých prípadoch, situáciách program pracuje nesprávne, diskutovať a argumentovať o správnosti riešenia (svojho aj cudzieho), rozlíšiť chybu pri realizácii od chyby v zápise, doplniť, dokončiť, modifikovať rozpracované riešenie, navrhnúť vylepšenie. a s premennými, chyba pri realizácii (logická chyba), chyba v zápise (syntaktická chyba) o Procesy: hľadanie chyby Softvér a hardvér práca so súbormi a priečinkami Žiak na konci 8. ročníka základnej orientovať sa v štruktúre priečinkov počítača, presúvať, mazať, premenúvať priečinky, vyhľadať súbor alebo priečinok, navrhnúť štruktúru priečinkov, preorganizovať súbory do danej štruktúry priečinkov, zistiť parametre súborov, priečinkov. o Vlastnosti a vzťahy: rôzne typy súborov pre rôzne typy informácií (sú- bor s obrázkom, súbor s textom, súbor s tabuľkou), cesta k súboru a priečinku ako zápis, ktorý určuje umiestnenie súboru a priečinku v štruktúre priečinkov Softvér a hardvér práca v operačnom systéme Žiak na konci 8. ročníka základnej školy vypnúť nereagujúcu alebo chybnú aplikáciu, ovládať operačný systém na používateľskej úrovni, preniesť informácie medzi spustenými aplikáciami pomocou schránky, použiť nástroje na prispôsobenie si (pracovného) prostredia v počítači, skúmať nové možnosti operačného systému, o Vlastnosti a vzťahy: schránka ako miesto na krátkodobé uchovávanie alebo prenášanie údajov, operačný systém ako softvér, aplikácia ako softvér o Procesy: nastavenie zvuku, pracovnej plochy, klávesnice, používanie nástrojov na simulovanie, modelovanie

23 použiť rôzny aplikačný softvér, ktorý je primeraný veku. Softvér a hardvér počítač a prídavné zariadenia Žiak na konci 8. ročníka základnej pracovať s pamäťovými a prídavnými zariadeniami: prenášať, ukladať, kopírovať informácie, pracovať s prídavnými zariadeniami (napr. naskenovať, vytlačiť dokument, nahrať zvuk, zosnímať obraz fotoaparátom alebo kamerou), skúmať nové možnosti použitia konkrétneho hardvéru, porovnať klady a zápory počítačov rôznych typov (napr. stolný počítač, notebook, tablet), rozlíšiť vstupné a výstupné zariadenia. o Pojmy: program, procesor, pamäť o Vlastnosti a vzťahy: počítač ako zariadenie s procesorom a pamäťou, pamäť si pamätá programy a údaje, pamäť v počítači ako zariadenie na (krátkodobé) uchovanie informácií, disk v počítači ako zariadenie na dlhodobé uchovanie informácií, procesor vykonáva programy (program ako návod pre procesor), tlačiareň, reproduktor/slúchadlá ako za- riadenia sprostredkovanie výstupu, skener, digitálny fotoaparát, kamera, mikrofón ako zariadenia na digitalizáciu údajov, rozdiel medzi hardvérom a softvérom Softvér a hardvér práca v počítačovej sieti a na internete Žiak na konci 8. ročníka základnej orientovať sa v lokálnej počítačovej sieti, pracovať so sieťovými zariadeniami (napr. tlačiareň, skener), diskutovať o výhodách a nevýhodách práce v počítačovej sieti. o Pojmy: sieť, doména o Vlastnosti a vzťahy: cesta (adresa) ako zápis, ktorý identifikuje počítač, zariadenie alebo údaje v sieti, vlastnosti priečinkov a prístupové práva v sieti, počítačová sieť ako prepojenie počítačov a zariadení, internet ako celosvetová počítačová sieť, štruktúra webovej adresy, o štruktúra mailovej adresy Softvér a hardvér práca proti vírusom a špehovaniu Žiak na konci 8. ročníka základnej školy akceptovať, že nemá sťahovať a spúšťať neznáme, pochybné aplikácie, pracovať s mechanizmami na odhaľovanie a odstraňovanie vírusov. o Vlastnosti a vzťahy: vírus ako škodlivý softvér, špehovanie ako nepovo- lená aktivita softvéru alebo webových stránok, antivírus ako softvér na zisťovanie a odstraňovanie škodlivého softvéru a blokovanie škodlivých činností, obmedzenia antivírusových programov

24 (antivírus je tiež iba program, a nemusí odhaliť najnovší nebezpečný softvér) o Procesy: v počítači môže bežať antivírusová ochrana a môže kontrolovať (takmer) všetko, čo robíme Informačná spoločnosť bezpečnosť a riziká Žiak na konci 8. ročníka základnej školy diskutovať o rizikách na internete, zhodnotiť, ktoré informácie musia byť chránené pred zneužitím, aplikovať pravidlá pre zabezpečenie prístupu do u, do komunity, do počítača a proti neoprávnenému použitiu, posúdiť riziká práce na počítači so škodlivým softvérom, diskutovať o počítačovej kriminalite, diskutovať o dôveryhodnosti informácií na webe, diskutovať o rizikách kriminálneho a nelegálneho obsahu. o Vlastnosti a vzťahy: vírus ako škodlivý softvér, spam ako nevyžiadaná správa, antivírový program ako nástroj na obranu proti vírusom, kvalita hesla ako mechanizmus zabezpečenia, dôveryhodnosť získaných informácií, riziká na internete a sociálnych sieťach o Procesy: šírenie počítačových vírusov a spamov, bezpečné a etické správanie sa na internete, činnosť hekerov Informačná spoločnosť digitálne technológie v spoločnosti Žiak na konci 8. ročníka základnej o Vlastnosti a vzťahy: informatika ako povolanie, informatika v povolaniach diskutovať o vzťahu digitálnych (napr. aj v dizajne a v architektúre, v technológií k povolaniam, obchode, vo financiách) diskutovať o digitálnych technológiách v spoločnosti. Informačná spoločnosť legálnosť používania softvéru Žiak na konci 8. ročníka základnej školy diskutovať o dodržiavaní základných princípov autorských práv, diskutovať, či bolo dielo legálne nadobudnuté, a o tom, ako sa dá ďalej používať, o Pojmy: texty, obrázky, hudba, filmy,...) o Vlastnosti a vzťahy: autorské právo a jeho vzťah k autorovi, dielu a jeho použitiu, bezplatný softvér a platený softvér o Procesy: legálnosť a nelegálnosť používania softvéru a informácií

25 diskutovať o právnych dôsledkoch nelegálne používaného diela, diskutovať o právnych dôsledkoch publikovania kriminálneho a nelegálneho obsahu. Prierezová téma Osobnostný a sociálny rozvoj (OSR) Informačná spoločnosť- Zásady bezpečnosti. Zásady práce v internetovej učebni. Informačná spoločnosť, Zásady bezpečnosti práce s IKT, Hardvér. Softvér, Operačný systém, Ukladanie a zálohovanie údajov, Archivovanie údajov Informácie okolo nás - Textový editor Detský programovací jazyk- Imagine Prierezová téma Environmentálna výchova (ENV) Informácie okolo nás- Video Prierezová téma Mediálna výchova (MEV) Informačná spoločnosť- Informačná spoločnosť, Zásady bezpečnosti práce s IKT. Informácie okolo nás- Grafická informácia Tvorba projektu a prezenčné zručnosti- Tvorba projektu podľa výberu z niekoľkých tém Prierezová téma Multikultúrna výchova (MKV) Informácie okolo nás- Tabuľkový kalkulátor(excel) Komunikácia prostredníctvom- Interaktívna a neinteraktívna komunikácia Prierezová téma Výchova k manželstvu a rodičovstvu (VMR) Komunikácia prostredníctvom- Vyhľadávanie informácií na webovej stránke, v katalógu, elektronickom slovníku a pod. Prierezová téma Ochrana života a zdravia (OZZ) Informačná spoločnosť- Zásady bezpečnosti. Zásady práce v internetovej učebni. Komunikácia prostredníctvom- Elektronická pošta 9. ročník Rozsah vyučovania predmetu: 1 hodina týždenne, 33 hodín ročne Tematické celky: 1. Reprezentácie a nástroje - Informácie okolo nás - 20 h. - práca s grafikou - práca s textom - práca s prezentáciami - práca s tabuľkami - práca s multimédiami - informácie - štruktúry

26 2. Algoritmické riešenie problémov - 3 h Detský programovací jazyk - analýza problému - jazyk na zápis riešenia - pomocou cyklov - pomocou postupnosti príkazov - pomocou vetvenia - pomocou premenných - pomocou nástrojov na interakciu -interpretácia zápisu riešenia - hľadanie, opravovanie chýb 3. Softvér a hardvér - 4 h. - práca so súbormi a priečinkami - práca v operačnom systéme - počítač a prídavné zariadenia - práca v počítačovej sieti a na internete -práca proti vírusom a špehovaniu 4. Informačná spoločnosť - 2 h. - bezpečnosť a riziká - digitálne technológie v spoločnosti - legálnosť používania softvéru Projekt - 4 h. Vyučovací predmet nie je posilnený disponibilnou hodinou, učebné osnovy predmetu informatika sú v súlade so štandardami ŠVP. Učebné zdroje Pre vyučovanie informatiky na prvom stupni ZŠ budú používané učebnice a učebné pomôcky schválené a odporúčané MŠ SR, prezentované a odporúčané v pedagogicko - organizačných pokynoch MŠ SR na príslušný školský rok. Program Skicár, program Baltík, prezentácie v Power Pointe, edukačné DVD a CD (Ferdova matematika, Detský kútik a iné). cafe.cz/gimp/ Princípy fungovania IKT - Softvér a hardvér práca v počítačovej sieti a na internete

27 Žiak na konci 9. ročníka základnej poznať logické princípy fungovania internetu dokázať zistiť IP adresu počítača poznať formát a typy súborov rozlišovať rôzne formáty súborov, podľa prípony im vedieť priradiť ich určenie vedieť, čo je adresa, doména, IP, http, ftp, smtp nastaviť prehliadač www stránky zobraziť/nezobraziť obrázky, tlač s/bez obrázkov a pozadia prezrieť históriu prehliadnutých stránok organizácia obľúbených položiek o Princípy fungovania internetu o Formáty súborov o Prehliadač www stránok, nastavenie prehliadača o Nastavenie domovskej stránky, história prehliadnutých stránok, organizácia obľúbených položiek Reprezentácie a nástroje - Informácie okolo nás o Aplikácie na spracovanie videa o Efekty, prechody, strih, titulky o Zvuk, hudba a hovorený komentár o Tvorba jednoduchých videí dokumentárny film, reklama Žiak na konci 9. ročníka základnej získať ďalšie zručnosti pri vytváraní zložitejších prezentácií v PowerPointe vytvoriť, editovať a uložiť zložitejšiu prezentáciu v PowerPointe, aj s použitím zvukov, videí, hypertextových odkazov upravovať fotografie sťahovať fotografie z mobilu, fotoaparátu vytvoriť vlastný fotoalbum na webe (Facebook, Google+) poznať zásady vytvárania jednoduchej webovej stránky poznať poskytovateľov služieb free web stránok vytvoriť jednoduchú osobnú webovú stránku prostredníctvom edukačných prostredí a encyklopédií pochopiť využitie IKT o Zložitejšie prezentácie v PowerPointe o Úprava fotografie, koláž o Prezentácia na webe o Tvorba osobnej webovej stránky o Google Earth práca s mapami

28 v iných predmetoch poznať edukačné prostredia pre iné predmety (dynamická geometria, fyzikálne experimenty, trenažéry pre cudzí jazyk uvedomovať si dôležitosť využívania IKT v rôznych oblastiach spoločenského aj súkromného života pracovať s mapami Google Earth vyhľadať konkrétne miesto na mape sveta Postupy, riešenie problémov, algoritmické myslenie Žiak na konci 9. ročníka základnej rozvíjať algoritmické myslenie tvorbou a analýzou jednoduchších algoritmov získať algoritmické myslenie využiteľné aj v bežnom živote, postupy, mechanizmy riešenia úloh riešiť zložitejšie úlohy v prostredí Imagine o Programovací jazyk Logo o Riešenie zložitejších úloh v prostredí Imagine Informačná spoločnosť Žiak na konci 9. ročníka základnej školy o Autorské práva o Legálnosť používania obrázkov poznať riziko počítačovej kriminality a textov z internetu a jej dopady vedieť, čo sú autorské práva, legálny a nelegálny softvér, poznať rozdiel v používaní a šírení programov s rôznymi stupňami licencií rozlíšiť voľne šíriteľné obrázky a texty na internete od obrázkov a textov s copyrightom Prierezová téma Osobnostný a sociálny rozvoj (OSR) Informačná spoločnosť- Autorské práva

29 Princípy fungovania ikt- Formáty súborov Informácie okolo nás- Tvorba jednoduchých videí dokumentárny film, reklama Zložitejšie prezentácie v Power Pointe, Tvorba osobnej webovej stránky Postupy, riešenie problémov, algoritmické myslenie- Porovnávanie času trvania rôznych riešení problému Prierezová téma Environmentálna výchova (ENV) Informácie okolo nás- Aplikácie na spracovanie videa, Google Earth práca s mapami Prierezová téma Mediálna výchova (MEV) Princípy fungovania ikt- Prehliadač www stránok, nastavenie prehliadača Informácie okolo nás- Tvorba jednoduchých videí dokumentárny film, reklama Úprava fotografie, koláž Prierezová téma Multikultúrna výchova (MKV) Informácie okolo nás- Ukážky jednoduchých videí Prierezová téma Výchova k manželstvu a rodičovstvu (VMR) Princípy fungovania ikt- Nastavenie domovskej stránky, história prehliadnutých stránok, organizácia obľúbených položiek Informácie okolo nás - Fotoalbumy Prierezová téma Ochrana života a zdravia (OZZ) Informačná spoločnosť- Legálnosť používania obrázkov a textov z internetu Informácie okolo nás - Elektronická knižnica, Google Earth práca s mapami Hodnotenie predmetu Informatika Žiaci ročníka budú hodnotení podľa Metodických pokynov na hodnotenie a klasifikáciu č.22/2011 z 1. mája Predmet kontroly Metódy a formy kontroly Nástroje dosiahnuté vedomosti, zručnosti a osvojené základné poznatky stanovené výkonovou časťou vzdelávacieho štandardu, vzťah a prístup k predmetu, schopnosť samostatne riešiť daný problém, aktivitu na vyučovaní, praktické zručnosti, aktívny prístup k práci, oboznamovanie sa so zaujímavosťami v oblasti IKT. Verbálna forma odpoveď žiakov, rozhovor, diskusia Písomná forma - test, projekt na danú tému z oblasti informatiky Praktické aktivity Pri verbálnej forme kontroly zisťovať a hodnotiť najmä osvojenie základných poznatkov stanovených výkonovou časťou vzdelávacieho štandardu. Písomnou formou budeme kontrolovať a hodnotiť osvojenie základných poznatkov prostredníctvom PC a písomných testov. Pri praktických aktivitách budeme hodnotiť dosiahnuté praktické zručností s dôrazom na samostatnosť a správnosť tvorby riešenia úloh. Toto hodnotenie bude tvoriť jadro hodnotiaceho portfolio. preukázanie zručností v práci s textovým dokumentom,

30 Intervaly Kritériá, ukazovatele hodnotenia preukázanie zručností v práci s grafickým editorom, preukázanie zručností v práci s internetom, preukázanie zručností v tvorbe prezentácie, preukázanie zručností v interaktívnej a neinteraktívnej komunikácií, preukázanie vedomostí v oblasti informačnej bezpečnosti, preukázanie zručností s využitím viacerých nástrojov pri spracovaní záverečného projektu, preukázanie zručností samostatnej práce s počítačom a so súbormi - priebežne. ústne a písomné preverovanie v štvrťročných intervaloch, priebežné hodnotenie praktickej práce s PC. samostatná práca s PC podľa zadania projekt a jeho prezentovanie aktivity - školské a domáce Pri záverečnom sumatívnom hodnotení žiaka v jednotlivých klasifikačných obdobiach má každá známka rovnakú váhu. Prezentácia Obsahová stránka: téma (či je projekt vypracovaný v súlade s témou) 5 b. úplnosť (či je obsah vyčerpávajúci, či spĺňa zadanie)10 b. primeranosť veku (nie príliš vedecky, ani detsky) 5 b. Formálna stránka: počet snímok roč. minimálne 6 snímok roč. minimálne 10 snímok 2 b. prvá snímka: Názov prezentácie, predmet, ročník, školský rok, autor 1 b posledná snímka: poďakovanie, môže byť obrázok 1 b za poslednou snímkou: uvedené zdroje (minimálne 3 rôzne) 1 b primeranosť písma (font, veľkosť, farby, kontrast...) 3 b primeranosť pozadia 1 b animácie (opatrne, nemusia byť, nemajú pôsobiť rušivo) 1 b počet slov na snímke 6x6 2 b členenie textu (odrážky, súvislý text len výnimočne) 3 b obrázky (k téme, nerozmazané, primeraná veľkosť) 2 b celkový dojem (jednotná grafická úprava...) 3 b Mínusové body: zdroje (doslova opísané z jediného zdroja, len z učebnice...) - 10 b poradie snímok (chýba logická nadväznosť) - 3 b gramatické chyby - 2 b Pri hodnotení prezentácie zohľadňujeme aj splnenie cieľa, estetický vzhľad, zaujímavosť, náročnosť práce, praktickosť a funkčnosť, prezentácia projektu. Vyhodnotenie projektu v súhrne 40 bodov