Školní vzdělávací program. Zpívejme si, zpívejme a mějme se rádi, s písničkou je veseleji, věřte kamarádi. Mateřská škola Pasohlávky.

Transkript

1 Mateřská škola Pasohlávky při ZŠ Drnholec Školní vzdělávací program Zpívejme si, zpívejme a mějme se rádi, s písničkou je veseleji, věřte kamarádi. Zpracovala: Chudobová Marie, vedoucí učitelka srpen 2009

2 Obsah: 1. Identifikační údaje o škole 2. Charakteristika školy 3. Podmínky předškolního vzdělávání 4. Organizace vzdělávání 5. Charakteristika vzdělávacího programu 6. Vzdělávací obsah 7. Evaluace

3 1. Identifikační údaje o škole Název: Mateřská škola Pasohlávky Adresa: MŠ Pasohlávky, Pasohlávky 109 Telefon: IČO: Zřizovatel: Obec Drnholec Ředitel: Libor Smíšek Vedoucí učitelka: Chudobová Marie Typ MŠ: jednotřídní s celodenní péčí Kapacita: 30 dětí Provozní doba: 6,45 16,00 hod 2. Charakteristika školy Mateřská škola Pasohlávky je jednotřídní. Budova MŠ je poměrně nová, kolaudace proběhla v roce Školské zařízení spojuje prostory mat. školy, jednu třídu základní školy ( 1. a 2. ročník), školní kuchyň a jídelnu. Třída MŠ je dostatečně velká, prosvětlená, s vlastním sociálním zařízením pro děti, se šatnou. Třídu využíváme celý den včetně odpoledního odpočinku lehátka s ložním prádlem jsou v přilehlém skladu. Školní zahrada je přiměřeně prostorná. V loňském roce se nám podařilo zahradu vybavit dřevěnými průlezkami, Jediným nedostatkem je, že tu není stín. Proto využíváme i částečně zastíněný dvorek atrium mezi budovami. V okolí budovy je obytná zástavba, ale máme velmi blízko na hřiště, k jezeru, do volné přírody. V MŠ pracují dvě učitelky, školnice a kuchařka. Historie místní mateřské školy sahá do 50. let minulého století, jak to dokládá Kronika MŠ.

4 3. Podmínky předškolního vzdělávání 3.1 Věcné podmínky - škola má prostornou hernu rozdělenou na hrací kouty, denně je využívána jako lehárna - vybavení pomůckami, hračkami, materiály odpovídá počtu dětí, jejich zájmům - všechny hračky jsou dětem přístupné - dětské práce jsou hlavní a jedinou výzdobu prostor MŠ - zahrada školy je vybavena nově dřevěnými průlezkami 3.2 Životospráva - dodržujeme zdravou technologii přípravy pokrmů a nápojů - je zajištěn dostatečný pitný režim po celý den formou pitné vody, bylinkových neslazených čajů - rodiče přivádí děti do mateřské školy podle svých potřeb - dodržujeme každodenní pobyt venku, kdy čas a činnosti jsou přizpůsobovány kvalitě ovzduší a počasí - děti mají možnost volného pohybu v prostorách mat. školy, využívají nářadí a náčiní pro pohybové aktivity během celého dne - respektujeme individuální potřebu spánku a odpočinku jednotlivých dětí 3.3 Psychosociální podmínky - preferujeme partnerské vztahy na základě úcty mezi všemi - dítě se adaptuje na pobyt v MŠ ve společnosti rodiče tak dlouho, kolik potřebuje - děti mají možnost dokončit činnost, dohrát si hru podle svých potřeb - všechny děti mají rovnocenné postavení - respektujeme potřeby dětí a pomáháme je uspokojovat - usilujeme o vzájemnou důvěru, toleranci, ohleduplnost a zdvořilost, vzájemnou pomoc a podporu - vzdělávací nabídka odpovídá mentalitě jednotlivých dětí, je přiměřeně náročná a srozumitelná 3.4 Organizace - uspořádání dne je přizpůsobeno tak, aby bylo možné reagovat na aktuální možnosti a potřeby dětí - denně zařazujme pohybové činnosti - spontánní a řízené činnosti jsou vyvážené, děti mají možnost výběru zúčastnit se spontánních nebo řízených činností - respektujeme osobní psychomotorické tempo dětí - učitelka vede záznamy o vývoji jednotlivých dětí - jsou vytvořeny podmínky pro individuální a skupinovou práci

5 3.5 Řízení mateřské školy - jsou jasně vymezeny povinnosti, úkoly a pravomoci všech pracovníků - zaměstnanci otevřeně komunikují se všemi - plánování pedagogické práce navazuje na analýzu, využívá diagnostiky dětí, zohledňuje individualitu dítěte - spolupracujeme se zřizovatelem, základní školou, logopedem, psychologickopedagogickou poradnou, místním obecním úřadem, kulturní komisí - ŠVP tvoří obě učitelky společně, vycházejí z analýzy, jeho forma není konečná, postupně se může proměňovat 3.6 Personální a pedagogické zajištění - obě učitelky mají předepsanou odbornou pedagogickou způsobilost, dále se vzdělávají - účastní se seminářů zaměřených na výchovnou činnost, novinky z oblasti pedagogiky, výtvarné a pracovní semináře, atp. - máme přesně formulovaná pravidla / nástěnky, řád školy, aj./ - obě učitelky se dále sebevzdělávají, pravidelně čtou odborné časopisy, knihy / např. Informatorium, aj./ - učitelky pracují v souladu se ŠVP - zhodnocujeme a využíváme spolupráci s rodiči, základní školou, zřizovatelem, odborníky spolupracujícími s MŠ ( logoped, pediatr) 3.7 Spoluúčast rodičů - podporujeme rodinnou výchovu, spolupracujeme s rodiči - chráníme soukromí rodiny a zachováváme mlčenlivost - MŠ organizuje pravidelně akce pro rodiče ne však besídky a vystoupení dětí - konzultujeme s rodiči výsledky vzdělávání svých dětí - usilujeme o spolupráci rodičů při výchovně vzdělávací práci, snažíme se o co největší zapojení rodičů do společných činností s dětmi, i do plánování práce

6 4. Organizace vzdělávání Vzdělávání je uskutečňováno ve všech činnostech a situacích, které se v průběhu dne vyskytnou, a to formou záměrného a spontánního učení. Toto učení probíhá na základě výběru dítěte, ať už ve skupinách nebo individuálně. Důraz klademe na tvořivé hry. Učení dětí se rozvíjí na základě vlastní aktivity, prožitku a zkušenosti. Poskytujeme příležitost a možnost samostatně si věci vyzkoušet, experimentovat, aktivně prožívat a samo se rozhodovat. Děti se tak učí tím, co prožívají, dělají, co pozorují, o čem hovoří. Učí se tak v každém okamžiku dne.proto dětem připravujeme vhodné prostředí i vzor. Vzděláváním jsou tak všechny činnosti, které vyplývají v průběhu dne, nebo které záměrně připravujeme. Už při příchodu si děti mohou samy volit hry a činnosti podle sebe. Jsou pro ně připraveny hrací kouty s nejrůznějšími hračkami, pomůckami a materiály, které učitelky průběžně obměňují, rozšiřují, obohacují. Pro děti jsou denně připravovány nabídky aktivit pracovní, výtvarné, rozumové, hudební, společenské. Děti se mohou podle své volby do nich průběžně zapojovat, volí si vlastní aktivity, hraje si. Některé činnosti zařazujme do programu dne společné - diskusní nebo komunitní kruh. Sdělujeme si tu poznatky, postoje, prožitky. Důležitou roli v životě naší MŠ hrají tradice - oslavy narozenin, podzimní slavnosti, vánoční setkání, Velikonoce, Svátek matek, oslavy Dne dětí, výlety na kolech, pracovní odpoledne s rodiči. Preferujeme volné hry, psychomotorická cvičení, exkurze, výlety, námětové hry, práce s encyklopediemi, dětskými časopisy, ruční práce. Uplatňujeme prožitkové učení, řízené skupinové hry, individuální práci, využíváme aktuálních situací. Pro starší děti máme pak grafomotorická cvičení, pracovní listy. Denní program: 6,45-9,30 ranní hry, volné činnosti, řízené činnosti, pohybové chvilky, hygiena, svačina ( 8,45 9,15) příprava na pobyt venku 9,30-11,30 pobyt venku 11,30-12,15 hygiena, oběd 12,15-14,15 odpočinek, náhradní spací aktivity 14,15-14,45 hygiena, svačina 14,45-16,00 odpolední zájmové činnosti

7 5. Charakteristika vzdělávacího programu Zpívejme si, zpívejme a mějme se rádi, s písničkou je veseleji, věřte kamarádi. Pro název našeho programu jsme použili text písně, který obsahuje to, čeho chceme dosáhnout : aby naše škola byla příjemným prostředím, kde budou děti rády trávit čas a budou spokojené a šťastné ; aby ve škole vládla celková pohoda a bylo vytvořeno takové klima, které příznivě působí na rozvoj dítěte ve všech oblastech jeho vývoje ; aby škola byla otevřená rodičům a vztah mezi rodiči a učitelkami byl založen na otevřenosti, upřímnosti, důvěře, vzájemného naslouchání a povzbuzování. Chceme hlavně vycházet ze života dětí a z prostředí, ve kterém žijí. Ve své práce využíváme rámcové cíle dané RVP PV: 1. rozvíjení dítěte, jeho učení a poznání 2. osvojení základů hodnot, na nichž je založena naše společnost 3. získání osobní samostatnosti a schopnosti projevovat se jako samostatná osobnost působící na své okolí 6. Vzdělávací obsah Náš vzdělávací program má za úkol rozvíjet a vzdělávat dítě, přispět k jeho fyzické, psychické a sociální samostatnosti, dát základy pro jeho další život, rozvoj a učení, využívat praktických ukázek životních souvislostí s probuzením aktivního zájmu dětí dívat se kolem sebe, naslouchat, objevovat a ukázat, co dítě samo dokáže. Vzdělávací obsah je plánován na dva roky, je rozpracován do čtyř podtémat: 1 podtéma: Já, moje rodina a kamarádi - uvědomování si sebe sama, porozumění lidem ve svém okolí, osvojování si zdravého životního stylu, zdravých návyků Vzdělávací cíle: - uvědomění si vlastního těla (1/1) - rozvoj pohybových schopností a zdokonalování dovedností v oblasti hrubé i jemné motoriky ( koordinace a rozsahu pohybu, dýchání, koordinace ruky a oka apod.), ovládání pohybového aparátu a tělesných funkcí (1/2) - rozvoj fyzické i psychické zdatnosti (1/4) - osvojení si poznatků o těle a jeho zdraví, o pohybových činnostech a jejich kvalitě (1/6) - osvojení si poznatků a dovedností důležitých k podpoře zdraví, bezpečí, osobní pohody i pohody prostředí (1/7) - vytváření zdravých životních návyků a postojů jako základů zdravého životního stylu ( 1/8)

8 - rozvoj řečových schopností a jazykových dovedností receptivních ( vnímání, naslouchání, porozumění( i produktivních ( výslovnosti, vytváření pojmů, mluvního projevu, vyjadřování) (2/1) - získání schopnosti záměrně řídit svoje chování a ovlivňovat vlastní situaci (2/16) - seznamování s pravidly chování ve vztahu k druhému (3/1) - posilování prosociálního chování ve vztahu k ostatním lidem ( v rodině, v mateřské škole, v dětské herní skupině apod.) (3/3) - rozvoj kooperativních dovedností (3/6) - rozvoj schopnosti žít ve společenství ostatních lidí (spolupracovat, spolupodílet se), přináležet k tomuto společenství ( ke třídě, k rodině, k ostatním dětem) a vnímat a přijímat základní hodnoty v tomto společenství uznávané (4/2) 2. podtéma : Rádi oslavujeme - seznamování s tradicemi, posilování citových vztahů, vyjadřování pocitů, prožitků Vzdělávací cíle : - rozvoj komunikativních dovedností ( verbálních i neverbálních ) a kultivovaného projevu (2/2) - poznávání sebe sama, rozvoj pozitivních citů ve vztahu k sobě ( uvědomění s i vlastní identity, získání sebevědomí, sebedůvěry, osobní spokojenosti) (2/10) - rozvoj schopnosti citové vztahy vytvářet, rozvíjet je a city plně prožívat (2/13) - rozvoj poznatků, schopností a dovedností umožňujících pocity, získané dojmy a prožitky vyjádřit (2/14) - rozvoj a kultivace mravního a estetického vnímání, cítění a prožívání (2/15) - osvojení si elementárních poznatků, schopností a dovedností důležitých pro navazování a rozvíjení vztahů dítěte k druhým lidem (3/2) - rozvoj interaktivních a komunikativních dovedností verbálních i neverbálních (3/5) - vytvoření povědomí o mezilidských morálních hodnotách (4/4) - vytvoření základů aktivních postojů ke světu, k životu, pozitivních vztahů ke kultuře a umění, rozvoj dovedností umožňujících tyto vztahy a postoje vyjadřovat a projevovat (4/7) - rozvoj společenského a estetického vkusu (4/8) 3 podtéma : Poznáváme přírodu - seznamování s živou a neživou přírodou, se změnami v přírodě a její ochranou Vzdělávací cíle : - osvojení si věku přiměřených praktických dovedností (1/5) - rozvoj, zpřesňování a kultivace smyslového vnímání, přechod od konkrétně názorného myšlení k myšlení slovně logickému (pojmovému), rozvoj paměti a pozornosti, přechod

9 od bezděčných forem těchto funkcí k úmyslným, rozvoj a kultivace představivosti a fantazie ( 2/4) - posilování přirozených poznávacích citů ( zvídavosti, zájmu, radosti z objevování apod.) ( 2/6) - vytváření základů pro práci s informacemi ( 2/9) - vytváření elementárního povědomí o širším přírodním, kulturním i technickém prostředí, o jejich rozmanitosti, vývoji a neustálých proměnách ( 5/2) - pochopení, že změny způsobené lidskou činností mohou prostředí chránit a zlepšovat, ale také poškozovat a ničit ( 5/4) - osvojení si poznatků a dovedností potřebných k vykonávání jednoduchých činností v péči o okolí při spoluvytváření zdravého a bezpečného prostředí a k ochraně dítěte před jeho nebezpečnými vlivy ( 5/5) - rozvoj úcty k životu ve všech jeho formách (5/6) - rozvoj schopnosti přizpůsobovat se podmínkám vnějšího prostředí i jeho změnám (5/7) - vytvoření povědomí o vlastní sounáležitosti se světem, s živou a neživou přírodou, lidmi, společností, planetou Zemí ( 5/8) 4. podtéma : Svět kolem nás - poznávání života kolem, poznávání příčin a důsledků dění ve společnosti, v níž dítě žije Vzdělávací cíle : - rozvoj a užívání všech smyslů (1/3) - osvojení si některých poznatků a dovedností, které předcházejí čtení a psaní, rozvoj zájmu o psanou podobu jazyka i další formy sdělení verbální i neverbální ( výtvarné, hudební, pohybové, dramatické) (2/3) - rozvoj tvořivosti ( tvořivého myšlení, řešení problémů, tvořivého sebevyjádření) (2/5) - vytváření pozitivního vztahu k intelektuálním činnostem a k učení, podpora a rozvoj zájmu o učení (2/7) - osvojení si elementárních poznatků o znakových systémech a jejich funkci ( abeceda, čísla) (2/8) - získání relativní citové samostatnosti ( 2/11) - rozvoj schopnosti sebeovládání ( 2/12) - vytváření prosociálních postojů (rozvoj sociální citlivosti, tolerance, respektu, přizpůsobivosti apod.) (3/4) - ochrana osobního soukromí a bezpečí ve vztazích s druhými dětmi i dospělými (3/7) - poznávání pravidel společenského soužití a jejich spoluvytváření v rámci přirozeného sociokulturního prostředí, porozumění základním projevům neverbální komunikace obvyklým v tomto prostředí (4/1) - rozvoj základních kulturně společenských postojů, návyků a dovedností dítěte, rozvoj schopnosti projevovat se autenticky, chovat se autonomně, prosociálně a aktivně se přizpůsobovat společenskému prostředí a zvládat jeho změny (4/3) - seznamování se světem lidí, kultury a umění, osvojení si základních poznatků o prostředí, v němž dítě žije (4/5) - vytváření povědomí o existenci ostatních kultur a národností (4/6) - seznamování s místem a prostředím, ve kterém dítě žije, a vytváření pozitivního vztahu

10 k němu (5/1) - poznávání jiných kultur (5/3) K podtématům pak vytváříme tématické části, jejichž trvání závisí na obsahové náročnosti a na tom, jak je děti zvládly. Některé se svým zaměřením opakují v každém roce, jiné zařazujeme podle aktuálnosti. Hodnocení zaznamenáváme písemně vždy po ukončení tématické části. Při plánování dalších činností vycházíme ze zpětné vazby dosažených výsledků práce s dětmi, dále z diagnostiky dětí, z podmínek třídy a školy. Na každý školní rok jsou určeny konkrétní dílčí vzdělávací cíle a průběžné vzdělávací cíle tak, abychom prošli všemi cíli danými v RVP PV. Uvádíme je v Ročním plánu. V tématických částech plánujeme očekávané výstupy, které děti na konci předškolního období zpravidla dokáží. 7. Evaluační systém 7.1 Pedagogická evaluace - analýza denních činností, her a řízených činností, cílů hodnocení vlastní pedagogické práce, zvolené metody, formy, prostředky - denně - hodnocení tématických částí ( co děti nejvíce zaujalo, co se naučily, co se povedlo, co ne a proč, závěry pro další činnost) - ihned po jejím ukončení - pololetní vyhodnocování ŠVP vzhledem k požadavkům Ročního plánu - 2x ročně - závěrečné vlastní hodnocení školy vždy po 2 letech při ukončení ŠVP - hodnocení vlastní práce učitelky - 1x ročně na konci šk. roku - anketa pro rodiče Zajímá nás Váš názor 1x za dva roky při ukončení ŠVP - hospitace a kontrolní činnost vedoucí učitelky - termíny podle Ročního plánu 7.2 Diagnostika - záznam o výchozím stavu Vstupní záznam dítěte - dotazník pro rodiče při nástupu dítěte do MŠ - pozorování, dotazník pro dítě, osobní pokroky dítěte - sledování vývoje dítěte individuálně vzhledem k jeho schopnostem, ne srovnávání s vrstevníky Diagnostický list + sestavení Individuálního plánu pro každé dítě, kde spolu s rodiči navrhneme výchovné a vzdělávací postupy - 2x ročně - vedení dětských prací portfolio ( výtvarné práce, grafomotorické listy apod.) - rozhovory s dítětem, s rodiči - průběžně