Učebné osnovy. Geografia. hodín. Špeciálna základná škola, Zimná 21, Spišská Belá

Transkript

1 Učebné osnovy Názov predmetu Časový rozsah výučby Ročník Škola Názov školského vzdelávacieho u Stupeň vzdelania Dĺžka štúdia Forma štúdia Vyučovací jazyk Geografia 1 hodina týždenne, spolu 35 vyučovacích hodín Siedmy 1. úroveň Špeciálna základná škola, Zimná 21, Spišská Belá ŠkVP pre žiakov s autizmom alebo ďalšími pervazívnymi vývinovými poruchami s mentálnym postihnutím ISCED 1 primárne vzdelávanie 9 rokov denná slovenský jazyk Charakteristika predmetu: Dejepis spolu s občianskou náukou a niektorými zložkami geografie tvorí vzdelávaciu oblasť spoločenskovedných predmetov. Predmet dejepis pre 7. ročník pre žiakov s autizmom alebo ďalšími pervazívnymi vývinovými poruchami s mentálnym postihnutím nadväzuje na poznatky o spoločnosti, ktoré žiaci získali vo vlastivede v 4. až 6. ročníku. Hlavnou úlohou dejepisu je vytvoriť u žiakov AU alebo PVP s MP elementárne historické predstavy predovšetkým na základe obrazového vnímania. Cieľom predmetu je, aby žiaci podľa svojich schopností a možností získali historické skúsenosti a poznatky z miestnej, regionálnej, celoslovenskej, európskej alebo svetovej perspektívy. Vedieme ich k tomu, aby mali v úcte svoj vlastný národ, úctu k iným národom a etnikám, rešpektovali historické, kultúrne a iné odlišnosti ľudí a spoločenstiev. Predmet Štátny vzdelávací Školský vzdelávací Spolu: Geografia Ciele vyučovacieho predmetu: - Poznávať miestni krajinu, - orientovať sa v miestnej oblasti, - vedieť najdôležitejšie údaje o obci, v ktorej žiak žije. Vzdelávacie výstupy: Tematický celok Orientácia na mape a v miestnej krajine Vzdelávací výstup Žiak pozná: Niektoré názvy ulíc, ktoré sú dôležité pre žiaka, križovatky, význam orientačných tabúľ. Dopravné značky súvisiace s cestnou premávkou predovšetkým chodcov a cyklistov, správanie sa chodcov na ceste, pravidlá cestnej premávky pre cyklistov. Obec v ktorej žiak žije - dominantné prvky obce,

2 35 hodín 35 hodín pamätihodnosti, významné objekty. Inštitúcie a zariadenia obchody, služby, správne inštitúcie, zdravotnícke zariadenia, stanica polície, požiarny útvar, kultúrne a športové zariadenia a iné. Charakteristiku miestnej krajiny na základe pozorovania. Krajinu mestskú/vidiecku; zalesnenú/nezalesnenú; poľnohospodársku/priemyselnú. Chránené krajinné oblasti najbližšieho regiónu. Dopravné spojenia miestnej obce s najbližším okolím: cesty, železnice a iné. Opísať krajinu nížina, vrchovina, pohorie, rieka. Žiak vykonáva: Vychádzky do bezprostredného okolia obce. Stratégie vyučovania: Metódy: Modifikované vyučovacie metódy, špecifické metódy (metóda viacnásobného opakovania informácii, metóda nadmerného zvýraznenia informácie, metóda nadmerného zvýraznenia informácie inštrukčnými médiami, metóda zapojenia viacerých kanálov do prijímania informácii, metóda optimálneho kódovania, metóda intenzívnej spätnej väzby, metóda algoritmizácie obsahu vzdelávania, metóda pozitívneho posilňovania, metóda individuálneho prístupu, metódy a techniky augmentatívnej a alternatívnej komunikácie (AAK) posunky, prstová abeceda, obrázkové systémy, piktogramy a iné; systémy používajúce multimediálnu techniku. Z organizačných foriem sa sústredíme na individuálnu prácu so žiakmi. Medzipredmetové vzťahy: - Formou vzťahu geografie k pracovnému vyučovaniu (poznávanie rôznych druhov prác dospelých), k telesnej výchove (energizér, vychádzky majú prvky telesnej výchovy chôdza), k matematike (triedenie a porovnávanie sú žiakovi východiskom na osvojovanie nových vedomostí počas konkrétnej myšlienkovej činnosti v rozvíjaní komunikačných schopností, určovanie času, porovnávanie časových údajov, orientácia v priestore určovanie polohy pojmy ďaleko, blízko, vpravo, vľavo), k slovenskému jazyku a literatúre ( na základe získaných vyjadrovacích zručností si žiaci osvojujú vedomosti a zručnosti v rozvíjaní komunikačných schopností, opisujú prírodu, zvieratá, rastliny, cestu domov, do mesta apod. )., k výtvarnej výchove ( kreslia a maľujú k jednotlivým témam). - formou IKT ( výučbové y). Prierezové témy: Ochrana života a zdravia - Integrovať postoje, vedomosti a schopnosti žiakov zamerané na ochranu života a zdravia v mimoriadnych situáciách podobne pri pobyte a pohybe v prírode, pripraviť každého jednotlivca na život v prostredí v ktorom sa nachádza.

3 Osobnostný a sociálny rozvoj - Vzdelávanie k ľudským právam a k rodinnej výchove, - učiť sa zodpovednosti za svoju prácu, úcte k práci druhých, - prispievať k utváraniu dobrých medziľudských vzťahov v triede aj mimo ňu, - vedieť sa slušne správať pri stolovaní, rozvíjať sociálne spôsobilosti. Environmentálna výchova - Rozpoznávať na modelových príkladoch žiaduce konanie z hľadiska životného prostredia a udržateľného rozvoja, - prispievať k vnímaniu života ako najvyššej hodnoty. Učebné zdroje: Zemepis pre 7. roč. ŠZŠ, Pracovné listy k zemepisu pre 7. roč. ŠZŠ. Hodnotenie predmetu: Žiak sa hodnotí podľa Metodických pokynov na hodnotenie žiakov s autizmom alebo ďalšími pervazívnymi vývinovými poruchami s mentálnym postihnutím vzdelávaných v triede s individuálnym vzdelávacím om. Spôsob a formu záznamu hodnotenia žiakových prejavov si volí učiteľ tak, aby mohol priebežne využiť svoje záznamy, aby mohol podať a preukázať informáciu o prospechu a správaní žiaka.

4 Učebné osnovy Názov predmetu Časový rozsah výučby Ročník Škola Názov školského vzdelávacieho u Stupeň vzdelania Dĺžka štúdia Forma štúdia Vyučovací jazyk Hudobná výchova 1 hodina týždenne, spolu 35 vyučovacích hodín siedmy Špeciálna základná škola, Zimná 21, Spišská Belá ŠkVP pre žiakov s autizmom alebo ďalšími pervazivnými vývinovými poruchami s mentálnym postihnutím ISCED 1 primárne vzdelávanie 9 rokov denná slovenský jazyk Charakteristika predmetu: Hudba je svojou podstatou jedinečná cesta ku komunikácii žiakov. Jej efektivita spočíva v dvoch rovinách: - hudba môže vytvárať ucelené, stabilné a predpovedateľné prostredie, - melódia, harmónia a rytmus obľúbenej piesne poskytuje známe podnety, čím vytvára pocit bezpečia v neznámom a stresujúcom prostredí. Hudba môže byť veľmi flexibilná: meniaca sa z momentu na moment, odrážajúc správanie a emócie žiaka. Hudobná výchova znamená pre žiakov používanie hudby pre nehudobné ciele v oblastiach: kognície, komunikácie a socializácie. Predmet hudobná výchova má preto dôležitý vplyv na rozvoj osobnosti žiaka. Predmet Štátny vzdelávací Školský vzdelávací Spolu: Hudobná výchova Ciele vyučovacieho predmetu: - Rozvíjať hudobnú pamäť - rozvíjať zmysel pre rytmus, - spievať nový repertoár piesní, - počúvať nový repertoár piesní a nahrávok podľa výberu žiaka, - vytvárať jednoduchý inštrumentálny sprievod piesní, nahrávok, živej hudby, - realizovať hudobno-pohybové aktivity s dôrazom na sociálnu komunikáciu. Témy a vzdelávacie výstupy: Tematický celok Vzdelávacie výstupy Spievať osvojené nové piesne individuálnym a skupinovým spevom.

5 35 hodín 35 hodín Spievať piesne so zlepšovaním kvality tvorby hlasu, výšky, farby hlasu a pod. (ľahké tvorenie tónov, hospodárenie s dychom, správna artikulácia). Vytvárať jednoduché nástrojové alebo pohybové sprievody k piesňam. Hudobno pohybové aktivity, ktoré využívajú existujúcu úroveň sociálnych interakcií medzi dieťaťom a pedagógom v diáde, ale najmä medzi deťmi navzájom, príp. skupinové interakcie. Stratégie vyučovania: Metódy: Modifikované vyučovacie metódy, špecifické metódy (metóda viacnásobného opakovania informácii, metóda nadmerného zvýraznenia informácie, metóda nadmerného zvýraznenia informácie inštrukčnými médiami, metóda zapojenia viacerých kanálov do prijímania informácii, metóda optimálneho kódovania, metóda intenzívnej spätnej väzby, metóda algoritmizácie obsahu vzdelávania, metóda pozitívneho posilňovania, metóda individuálneho prístupu, metódy a techniky augmentatívnej a alternatívnej komunikácie (AAK) posunky, prstová abeceda, obrázkové systémy, piktogramy a iné; systémy používajúce multimediálnu techniku. Z organizačných foriem sa sústredíme na individuálnu prácu so žiakmi. Vo výchovno-vzdelávacom procese je potrebné, individuálne pre každého žiaka, citlivo zvážiť výber vhodných metód, foriem, didaktických prostriedkov a pomôcok, vhodnú formu motivácie, optimálnu náročnosť a čas potrebný na vykonanie úlohy, mieru členenia úlohy na jednoduchšie kroky, formu a mieru pomoci, vhodné učebné prostredie s optimálnym množstvom stimulov. Medzipredmetové vzťahy: - Formou vzťahu rozvíjania hudobnej výchovy k slovenskému jazyku a literatúre (príslovia, porekadlá), výtvarnej výchove (výtvarné ukážky), telesnej výchove (pohybové prostriedky), - formou IKT ( výučbové y). Prierezové témy: Tvorba projektu a prezentačné zručnosti - Poznať sám seba a svoje schopnosti, - učiť sa spolupracovať v skupine, - vedieť prezentovať sám seba aj prácu v skupine. Environmentálna výchova - Podnecovať aktivitu a ohľaduplnosť vo vzťahu k prostrediu, - osvojiť si znalosti, zručnosti a postoje, návyky potrebné pre každodenné žiaduce konanie občana voči prostrediu. Osobnostný a sociálny rozvoj - Vzdelávanie k ľudským právam a k rodinnej výchove,

6 - osvojovať si študijné zručnosti, - učiť sa zodpovednosti za svoju prácu, úcte k práci druhých. Ochrana života a zdravia - Formovať vzťah k problematike svojho zdravia a života, tiež zdravia a života iných ľudí. Učebné zdroje: Výučbové y, piesňový materiál Hodnotenie predmetu: Žiak sa hodnotí podľa Metodických pokynov na hodnotenie žiakov s autizmom alebo ďalšími pervazívnymi vývinovými poruchami s mentálnym postihnutím vzdelávaných v triede s individuálnym vzdelávacím om. Spôsob a formu záznamu hodnotenia žiakových prejavov si volí učiteľ tak, aby mohol priebežne využiť svoje záznamy, aby mohol podať a preukázať informáciu o prospechu a správaní žiaka.

7 Učebné osnovy Názov predmetu Časový rozsah výučby Ročník Škola Názov školského vzdelávacieho u Stupeň vzdelania Dĺžka štúdia Forma štúdia Vyučovací jazyk Informatická výchova 1 hodina týždenne, spolu 35 vyučovacích hodín Siedmy Špeciálna základná škola, Zimná 21, Spišská Belá ŠkVP pre žiakov s autizmom alebo ďalšími pervazivnými vývinovými poruchami s mentálnym postihnutím ISCED 1 primárne vzdelávanie 9 rokov denná slovenský jazyk Charakteristika predmetu: Predmet informatická je novým predmetov v obsahu vzdelávania žiakov s autizmom alebo ďalšími pervazívnymi vývinovými poruchami s mentálnym postihnutím (Hlavnou úlohou predmetu je, že podobne ako matematika rozvíja myslenie žiakov, vedie ich k presnému vyjadrovaniu myšlienok, postupov a ich zaznamenaniu vo formálnych zápisoch, ktoré slúžia ako všeobecný prostriedok komunikácie. Cieľom informatickej výchovy je viesť žiakov k pochopeniu základných pojmov, postupov a techník používaných pri práci s údajmi a toku informácií v počítačových systémoch. Cieľom predmetu je zoznámiť sa s počítačom a možnosťami jeho využitia v každodennom živote, získať základné zručnosti v používaní počítača primerane individuálnym schopnostiam žiaka s AU alebo PVP s MP. Obsah predmetu je rozdelený na 5 tematických okruhov. Predmet Štátny vzdelávací Školský vzdelávací Spolu: Informatická výchova Ciele vyučovacieho predmetu: - Zapnúť a vypnúť počítač s pomocou/samostatne, - pracovať s myšou s pomocou/samostatne, - pracovať s klávesnicou s pomocou/samostatne, - správnym spôsobom uchopiť a spustiť CD, DVD s pomocou/samostatne, - minimalizovať a maximalizovať pracovné okno s pomocou/samostatne, - zatvoriť pracovné okno s pomocou/samostatne, - pracovať s jednoduchými hrami ovládateľnými myšou a klávesnicou s pomocou/samostatne, - chápať rozdiel medzi ťahaním a klikaním myšou, - chápať rozdiel medzi dvojklikom a jedným kliknutím, - chápať rozdiel medzi stláčaním pravého a ľavého tlačidla, - spustiť CD, DVD cez tento počítač s pomocou/samostatne, - používať jednoduché zásady písania ov, - y posielať a prijať s pomocou/samostatne, - rozpoznať vhodné webové stránky pre deti vzdelávacie, zábavné, náučné, - oboznámiť žiakov s negatívnym vplyvom stránok propagujúcich násilie a s erotickým zameraním,

8 - získať základy algoritmického myslenia príkazy v priamom režime, - pracovať so slúchadlami zapojenie, hlasitosť s pomocou/samostatne, - ovládať zásady správneho sedenia pri počítači. Vzdelávacie výstupy: Tematický celok I. Informácie okolo nás Oboznámenie sa s počítačom Textový dokument, čísla a znaky, slová, vety, jednoduché formátovanie, textové efekty 10 hodín II. Komunikácia prostredníctvom IKT , poštový, e- mailová adresa, adresár www, webový prehliadač, webová stránka, odkaz, vyhľadávanie na webe 7 hodín III. Postupy, riešenie problémov Oboznámenie sa s pojmami detský ovací jazyk, elementárne príkazy 7 hodín IV. Princípy fungovania IKT Oboznámenie sa s pojmami myš, klávesnica Tlačiareň CD Ukladanie informácií, súbor 7 hodín V. Informačná spoločnosť Informačné technológie v škole Voľný čas a IKT 4 hodiny 35 hodín Vzdelávací výstup Vymenovať základné časti z ktorých sa skladá počítačová zostava (PC, monitor, klávesnica, myš). Používať klávesnicu, myš. Pracovať s textovým editorom, vytvárať jednoduchý text, mazať, ukladať dokument. Ukladať rôzne informácie do súborov (text). Využívať jednoduché nástroje na úpravu textových dokumentov (zmena veľkosti písma, hrúbka). Dodržiavať základné zásady písania textu. Ovládať počítačové didaktické hry. Pojmy , ová adresa. Správne posielať a prijímať jednoduché listy (rodičom, kamarátom, spolužiakom). Správať sa bezpečne a eticky v ovej komunikácií (ochrana osobných údajov). ové adresy rodičov a kamarátov (zistenie adries, využitie adresára). Žiak pozná: Pojmy www, webový prehliadač, webová stránka. Zásady správania sa v prostredí internetu. Webové stránky pre deti (rozprávky, obrázky). Riešiť jednoduché algoritmy v detskom ovacom prostredí (kreslenie obrázkov). Funkcie vybraných klávesov. Funkciu tlačiarne. Spúšťať hry a hudby z CD, ovládať jednoduché hry. Uložiť informácie do súboru, otvoriť. Žiak pozná: Edukačné y, komunikácia. - objavovanie a využívanie rôznych typov edukačných ov pre rôzne predmety. Počítačové hry, hudba, filmy.

9 Stratégie vyučovania: Metódy: Modifikované vyučovacie metódy, špecifické metódy (metóda viacnásobného opakovania informácii, metóda nadmerného zvýraznenia informácie, metóda nadmerného zvýraznenia informácie inštrukčnými médiami, metóda zapojenia viacerých kanálov do prijímania informácii, metóda optimálneho kódovania, metóda intenzívnej spätnej väzby, metóda algoritmizácie obsahu vzdelávania, metóda pozitívneho posilňovania, metóda individuálneho prístupu, metódy a techniky augmentatívnej a alternatívnej komunikácie (AAK) posunky, prstová abeceda, obrázkové systémy, piktogramy a iné; systémy používajúce multimediálnu techniku. Z organizačných foriem sa sústredíme na individuálnu prácu so žiakmi. Medzipredmetové vzťahy: - Formou vzťahu informatickej výchovy k pracovnému vyučovaniu (poznávanie rôznych druhov prác dospelých), k matematike (triedenie a porovnávanie sú žiakovi, určovanie času, porovnávanie časových údajov, orientácia v priestore určovanie polohy pojmy ďaleko, blízko, vpravo, vľavo), k slovenskému jazyku a literatúre ( na základe získaných vyjadrovacích zručností si žiaci osvojujú vedomosti a zručnosti v rozvíjaní komunikačných schopností, opisujú prírodu, zvieratá, rastliny, cestu domov, do mesta apod. )., k výtvarnej výchove ( kreslia a maľujú k jednotlivým témam), - formou IKT ( výučbové y). Prierezové témy: Dopravná výchova - Uplatňovať zásady bezpečného správania sa v cestnej premávke podľa všeobecne záväzných právnych predpisov - Simulovaním rôznych dopravných situácií osvojovať zásady bezpečného správania v cestnej premávke Ochrana života a zdravia - Pripraviť každého jednotlivca na život v prostredí v ktorom sa nachádza Osobnostný a sociálny rozvoj - Prispievať k utváraniu dobrých medziľudských vzťahov v triede aj mimo ňu - Vzdelávanie k ľudským právam a k rodinnej výchove Environmentálna výchova - Osvojovať si znalosti, zručnosti a pestuje návyky potrebné pre každodenné žiaduce konanie občana voči prostrediu - Prispievať k vnímaniu života ako najvyššej hodnoty - Uvedomiť si podmienky života a možnosti ich ohrozovania Tvorba projektu a prezentačné zručnosti - Naučiť sa prezentovať svoju prácu, vážiť si prácu iných, nepodceňovať ju Učebné zdroje: výučbové y

10 Hodnotenie predmetu: Žiak sa hodnotí podľa Metodických pokynov na hodnotenie žiakov s autizmom alebo ďalšími pervazívnymi vývinovými poruchami s mentálnym postihnutím vzdelávaných v triede s individuálnym vzdelávacím om. Spôsob a formu záznamu hodnotenia žiakových prejavov si volí učiteľ tak, aby mohol priebežne využiť svoje záznamy, aby mohol podať a preukázať informáciu o prospechu a správaní žiaka.

11 Učebné osnovy Názov predmetu Časový rozsah výučby Ročník Škola Názov školského vzdelávacieho u Stupeň vzdelania Dĺžka štúdia Forma štúdia Vyučovací jazyk Matematika 4 hodiny týždenne, spolu 140 vyučovacích hodín Siedmy 1. úroveň Špeciálna základná škola, Zimná 21, Spišská Belá ŠkVP pre žiakov s autizmom alebo ďalšími pervazivnými vývinovými poruchami s mentálnym postihnutím ISCED 1 primárne vzdelávanie 9 rokov denná slovenský jazyk Charakteristika predmetu: Prostredníctvom predmetu matematika žiak získava základné matematické vedomosti, zručnosti a návyky tak, aby ich v rozsahu svojich individuálnych schopností a možností, na svojom aktuálnom stupni vývinu dokázal v živote prirodzene aplikovať. Učivo má byť prezentované takými formami a metódami, ktoré sú pre daného žiaka najprijateľnejšími. Je treba mať na zreteli, že nie je potrebné to, aby si žiak osvojil čo najväčšie množstvo učiva, ale aby osvojené učivo vedel v čo najväčšej miere využívať v praktickom živote. Predmet Štátny vzdelávací Školský vzdelávací Spolu: Matematika Ciele vyučovacieho predmetu: - Tvoriť skupiny z rozličných predmetov, - oboznámiť sa s tvarmi a povrchmi materiálov, - poznať farby, - pochopiť množstvo 7, - poznať základné geometrické tvary, - kresliť základné geometrické tvary podľa predlohy. Vzdelávacie výstupy: Tematický celok Vzdelávací výstup Porovnávať predmety podľa vlastností. Triediť predmety podľa vlastností. Orientovať sa v priestore, vzťahy: vpravo vľavo, na pod. Orientovať sa v čase, pojmy: deň, hodina. Skladať celok z častí. Počítať do 7.

12 140 hodín 140 hodín Čítať a písať číslice 7. Priraďovať predmety k číslu 7. Priraďovať čísla 7 k predmetom. Žiak pozná: Vzťahy: kratší dlhší. Číslo 7. Základné geometrické tvary a ich kreslenie podľa predlohy: kruh, štvorec, obdĺžnik, trojuholník. Kocku priraďovanie, triedenie a spoznanie kocky medzi predmetmi každodenného života. Stratégie vyučovania: Pre žiakov môže byť orientácia v priestore a čase veľkým problémom. Najmä pojem hodina je veľmi abstraktný, preto nácvik realizujeme v prirodzených aj navodených štruktúrovaných podmienkach prostredníctvom vizualizácie, číselný obor sa v tejto úrovni rozširuje o číslo 7, žiaci spoznávajú kocku v predmetoch každodenného života. Metódy: Modifikované vyučovacie metódy, špecifické metódy (metóda viacnásobného opakovania informácii, metóda nadmerného zvýraznenia informácie, metóda nadmerného zvýraznenia informácie inštrukčnými médiami, metóda zapojenia viacerých kanálov do prijímania informácii, metóda optimálneho kódovania, metóda intenzívnej spätnej väzby, metóda algoritmizácie obsahu vzdelávania, metóda pozitívneho posilňovania, metóda individuálneho prístupu, metódy a techniky augmentatívnej a alternatívnej komunikácie (AAK) posunky, prstová abeceda, obrázkové systémy, piktogramy a iné; systémy používajúce multimediálnu techniku. Z organizačných foriem sa sústredíme na individuálnu prácu so žiakmi. Medzipredmetové vzťahy: - Formou vzťahu matematiky k pracovnému vyučovaniu (poznávanie rôznych druhov prác dospelých) k telesnej výchove (energizér, vychádzky majú prvky telesnej výchovy chôdza), k matematike (triedenie a porovnávanie sú žiakovi východiskom na osvojovanie nových vedomostí počas konkrétnej myšlienkovej činnosti v rozvíjaní komunikačných schopností, určovanie času, porovnávanie časových údajov, orientácia v priestore určovanie polohy pojmy ďaleko, blízko, vpravo, vľavo), k slovenskému jazyku a literatúre ( na základe získaných vyjadrovacích zručností si žiaci osvojujú vedomosti a zručnosti v rozvíjaní komunikačných schopností, opisujú prírodu, zvieratá, rastliny, cestu domov, do mesta apod. )., k výtvarnej výchove ( kreslia a maľujú k jednotlivým témam), - formou IKT ( výučbové y). Prierezové témy: Dopravná výchova - Uplatňovať zásady bezpečného správania sa v cestnej premávke podľa všeobecne záväzných právnych predpisov

13 - Simulovaním rôznych dopravných situácií osvojovať zásady bezpečného správania v cestnej premávke Ochrana života a zdravia - Pripraviť každého jednotlivca na život v prostredí v ktorom sa nachádza Osobnostný a sociálny rozvoj - Prispievať k utváraniu dobrých medziľudských vzťahov v triede aj mimo ňu - Vzdelávanie k ľudským právam a k rodinnej výchove Environmentálna výchova - Osvojovať si znalosti, zručnosti a pestuje návyky potrebné pre každodenné žiaduce konanie občana voči prostrediu - Prispievať k vnímaniu života ako najvyššej hodnoty - Uvedomiť si podmienky života a možnosti ich ohrozovania Tvorba projektu a prezentačné zručnosti - Naučiť sa prezentovať svoju prácu, vážiť si prácu iných, nepodceňovať ju Učebné zdroje: Hravé počty 1, 2, 3, Matematika pre 2 roč. ŠZŠ, výučbové y Hodnotenie predmetu: Žiak sa hodnotí podľa Metodických pokynov na hodnotenie žiakov s autizmom alebo ďalšími pervazívnymi vývinovými poruchami s mentálnym postihnutím vzdelávaných v triede s individuálnym vzdelávacím om. Spôsob a formu záznamu hodnotenia žiakových prejavov si volí učiteľ tak, aby mohol priebežne využiť svoje záznamy, aby mohol podať a preukázať informáciu o prospechu a správaní žiaka.

14 Učebné osnovy Názov predmetu Občianska náuka Časový rozsah výučby 1 hodina týždenne, spolu 35 vyučovacích hodín Ročník Siedmy 1. úroveň Škola Špeciálna základná škola, Zimná 21, Spišská Belá Názov školského vzdelávacieho u ŠkVP pre žiakov s autizmom alebo ďalšími pervazívnymi vývinovými poruchami s mentálnym postihnutím Stupeň vzdelania ISCED 1 primárne vzdelávanie Dĺžka štúdia 9 rokov Forma štúdia denná Vyučovací jazyk slovenský jazyk Charakteristika predmetu: Predmet občianska náuka pre žiakov s autizmom alebo ďalšími pervazívnymi vývinovými poruchami s mentálnym postihnutím 7. ročníku nadväzuje na poznatky o spoločnosti, ktoré žiaci získali vo vlastivede v 4. až 6. ročníku. Obsah občianskej náuky je zameraný na to, aby sa žiaci oboznámili so zásadami a normami vzťahov v rodine, v škole, spoločnosti vôbec, so základnými občianskymi právami a povinnosťami, s hlavnými znakmi nášho štátneho zriadenia, ako i so všeľudskými problémami, ktoré sa bytostne dotýkajú mladej generácie. Predmet Štátny vzdelávací Školský vzdelávací Spolu: Občianska náuka Ciele vyučovacieho predmetu: - Vedieť osobné údaje, - porozumieť časovým údajom a vzťahom, - orientovať sa v bežných životných situáciách. Vzdelávacie výstupy: Tematický celok Základná orientácia 15 hodín Orientácia v bežných životných situáciách Vzdelávací výstup Žiak pozná: Základné údaje o sebe: meno, priezvisko, vek. Mená rodičov, zamestnanie, vek. Najbližšie okolie školy, najmä dôležité objekty. Orientovať sa v čase - dnes, zajtra, včera, názvy mesiacov. Orientovať sa v priestore, zvládnuť pokyny: von, dnu, hore, dolu. Samostatne sa pohybovať po miestnostiach školy. Cestovať v dopravnom prostriedku na dlhšiu vzdialenosť. Telefonovať s pomocou, číslo: 112 prípadne aj 150, 155.

15 20 hodín 35 hodín Orientovať sa v priestoroch budovy pošty s pomocou. Zvládnuť jednoduchý nákup s pomocou, platiť nákup s pomocou. Využívať služby s pomocou, napr. kaderníctvo, holičstvo. Objednať jedlo a pitie s pomocou. Vyjadriť, opísať bolesť, zdravotný problém, vedieť odmerať telesnú teplotu. Privolať (aj telefonicky) lekársku službu s pomocou. Navštíviť zdravotné stredisko, lekára, lekárne. Žiak pozná: Ubytovacie zariadenia podľa možností miestnej oblasti. Stratégie vyučovania: Metódy: Modifikované vyučovacie metódy, špecifické metódy (metóda viacnásobného opakovania informácii, metóda nadmerného zvýraznenia informácie, metóda nadmerného zvýraznenia informácie inštrukčnými médiami, metóda zapojenia viacerých kanálov do prijímania informácii, metóda optimálneho kódovania, metóda intenzívnej spätnej väzby, metóda algoritmizácie obsahu vzdelávania, metóda pozitívneho posilňovania, metóda individuálneho prístupu, metódy a techniky augmentatívnej a alternatívnej komunikácie (AAK) posunky, prstová abeceda, obrázkové systémy, piktogramy a iné; systémy používajúce multimediálnu techniku. Z organizačných foriem sa sústredíme na individuálnu prácu so žiakmi. Medzipredmetové vzťahy: - Formou vzťahu občianskej náuky k pracovnému vyučovaniu (poznávanie rôznych druhov prác dospelých) k telesnej výchove (energizér, vychádzky majú prvky telesnej výchovy chôdza), k matematike (triedenie a porovnávanie sú žiakovi východiskom na osvojovanie nových vedomostí počas konkrétnej myšlienkovej činnosti v rozvíjaní komunikačných schopností, určovanie času, porovnávanie časových údajov, orientácia v priestore určovanie polohy pojmy ďaleko, blízko, vpravo, vľavo), k slovenskému jazyku a literatúre ( na základe získaných vyjadrovacích zručností si žiaci osvojujú vedomosti a zručnosti v rozvíjaní komunikačných schopností, opisujú prírodu, zvieratá, rastliny, cestu domov, do mesta apod. )., k výtvarnej výchove ( kreslia a maľujú k jednotlivým témam), - formou IKT ( výučbové y). Prierezové témy: Ochrana života a zdravia - Integrovať postoje, vedomosti a schopnosti žiakov zamerané na ochranu života a zdravia v mimoriadnych situáciách podobne pri pobyte a pohybe v prírode, - pripraviť každého jednotlivca na život v prostredí v ktorom sa nachádza. Osobnostný a sociálny rozvoj - Vzdelávanie k ľudským právam a k rodinnej výchove, - učiť sa zodpovednosti za svoju prácu, úcte k práci druhých, - prispievať k utváraniu dobrých medziľudských vzťahov v triede aj mimo ňu,

16 - vedieť sa slušne správať pri stolovaní, rozvíjať sociálne spôsobilosti. Environmentálna výchova - Rozpoznávať na modelových príkladoch žiaduce konanie z hľadiska životného prostredia a udržateľného rozvoja, - prispievať k vnímaniu života ako najvyššej hodnoty. Učebné zdroje: Občianska výchova pre 7. roč. ŠZŠ. Hodnotenie predmetu: Žiak sa hodnotí podľa Metodických pokynov na hodnotenie žiakov s autizmom alebo ďalšími pervazívnymi vývinovými poruchami s mentálnym postihnutím vzdelávaných v triede s individuálnym vzdelávacím om. Spôsob a formu záznamu hodnotenia žiakových prejavov si volí učiteľ tak, aby mohol priebežne využiť svoje záznamy, aby mohol podať a preukázať informáciu o prospechu a správaní žiaka.

17 Učebné osnovy Názov predmetu Časový rozsah výučby Ročník Škola Názov školského vzdelávacieho u Stupeň vzdelania Dĺžka štúdia Forma štúdia Vyučovací jazyk Rozvíjanie komunikačných schopností a sociálnych zručností 2 hodiny týždenne, spolu 70 vyučovacích hodín Siedmy 2. úroveň Špeciálna základná škola, Zimná 21, Spišská Belá ŠkVP pre žiakov s autizmom alebo ďalšími pervazívnymi vývinovými poruchami s mentálnym postihnutím ISCED 1 primárne vzdelávanie 9 rokov denná slovenský jazyk Charakteristika predmetu: V závislosti od miery postihnutia, resp. aktuálne používanej formy komunikácie je cieľom predmetu rozvíjanie komunikačných schopností a rozvíjanie sociálnych zručností vytvorenie, resp. rozvíjanie komunikačných schopností s atribútmi prostriedku vyjadrovania potrieb, nadväzovania kontaktov, ako aj výmeny informácii. Z hľadiska používaných metód majú dominantnú úlohu kognitívne postupy a postupy terapie správania. Z rovnakého dôvodu deti naučené schopnosti neaplikujú spontánne v domácom prostredí. Je nevyhnutné nepretržite rodinu informovať o dosiahnutých pokrokoch detí a metódach ako ich preniesť domov v oblasti komunikácie, sociálneho správania, sebaobsluhy i domácich zručností. Predmet Rozvíjanie komunikačných schopností a sociálnych zručností Štátny vzdelávací Školský vzdelávací Spolu: Ciele vyučovacieho predmetu: - Zlepšovať porozumenie zložitých verbálnych inštrukcií, vyplývajúcich z kontextu, - zlepšovať porozumenie zložitých verbálnych inštrukcií, nevyplývajúcich z kontextu. Vzdelávací výstup: - Plniť inštrukcie, vyplývajúce z kontextu (Na stôl položíme jablko a žiakovi povieme: Daj mi jablko, stoličku prisunieme ku dverám a žiakovi povieme: Otvor dvere. a pod.). - Manipulovať s predmetmi (plnenie dvojslovných inštrukcií, ktoré pomáhajú facilitovať rozpoznanie rovnakého predmetu v rôznych kontextoch). - Vykonať činnosť zobrazenú na fotografii, alebo obrázku žiakom, v spojení s verbálnou inštrukciou (jednokroková inštrukcia, dvojkroková, trojkroková, viackroková inštrukcia).

18 - Plniť verbálne inštrukcie mimo stola, nie posediačky, v rovnakej miestnosti (zapni svetlo, zatvor dvere, choď - stoj, zahoď do koša, bež, otvor dvere, prines mi..; zaklop na dvere atď.). - Plniť verbálne inštrukcie v druhej miestnosti ("urob a vráť sa"). - Plniť dvojkrokové inštrukcie v druhej miestnosti. - Plniť trojkrokové inštrukcie v druhej miestnosti. Stratégie vyučovania: modifikované vyučovacie metódy špecifické metódy (metóda viacnásobného opakovania informácii, metóda nadmerného zvýraznenia informácie, metóda nadmerného zvýraznenia informácie inštrukčnými médiami, metóda zapojenia viacerých kanálov do prijímania informácii, metóda optimálneho kódovania, metóda intenzívnej spätnej väzby, metóda algoritmizácie obsahu vzdelávania, metóda pozitívneho posilňovania, metóda individuálneho prístupu metódy a techniky augmentatívnej a alternatívnej komunikácie (AAK) posunky, prstová abeceda, obrázkové systémy, piktogramy a iné; systémy používajúce multimediálnu techniku. Z organizačných foriem sa sústredíme na individuálnu prácu so žiakmi. Medzipredmetové vzťahy: - Formou vzťahu rozvíjania komunikačných schopností k pracovnému vyučovaniu (poznávanie rôznych druhov prác dospelých) k telesnej výchove (energizér, vychádzky majú prvky telesnej výchovy - chôdza), k matematike (triedenie a porovnávanie sú žiakovi východiskom na osvojovanie nových vedomostí počas konkrétnej myšlienkovej činnosti v rozvíjaní komunikačných schopností, určovanie času, porovnávanie časových údajov, orientácia v priestore určovanie polohy pojmy ďaleko, blízko, vpravo, vľavo), k slovenskému jazyku a literatúre ( na základe získaných vyjadrovacích zručností si žiaci osvojujú vedomosti a zručnosti v rozvíjaní komunikačných schopností, opisujú prírodu, zvieratá, rastliny, cestu domov, do mesta apod. )., k výtvarnej výchove ( kreslia a maľujú k jednotlivým témam), - formou IKT ( výučbové y). Prierezové témy: Osobnostný a sociálny rozvoj - Utvárať a rozvíjať základné zručnosti pre spoluprácu, - prispievať k utváraniu dobrých medziľudských vzťahov v triede aj mimo ňu, - predchádzať sociálno patologickým javom a škodlivým spôsobom správania. Ochrana života a zdravia - Osvojiť si vedomosti a zručnosti v sebaochrane a poskytovaní pomoci iným v prípade ohrozenia života a zdravia, - pripraviť každého jednotlivca na život v prostredí, v ktorom sa nachádza. Environmentálna výchova - Prispievať k utváraniu zdravého životného štýlu a k vnímaniu estetických hodnôt prostredia, - prispievať k vnímaniu života ako najvyššej hodnoty.

19 Učebné zdroje: Pracovné listy, encyklopédie, časopisy. Hodnotenie predmetu: Žiak sa hodnotí podľa Metodických pokynov na hodnotenie žiakov s autizmom alebo ďalšími pervazívnymi vývinovými poruchami s mentálnym postihnutím vzdelávaných v triede s individuálnym vzdelávacím om. Spôsob a formu záznamu hodnotenia žiakových prejavov si volí učiteľ tak, aby mohol priebežne využiť svoje záznamy, aby mohol podať a preukázať informáciu o prospechu a správaní žiaka.

20 Učebné osnovy pre žiakov s autizmom alebo ďalšími pervazívnymi vývinovými poruchami s mentálnym postihnutím Vo výchovno vzdelávacom procese aplikovať Teacch. Pri práci s om rešpektujeme sedem princípov: 1. Zlepšenie adaptácie 2. Spolupráca s rodičmi ako koterapeutmi 3. Stanovenie individuálneho vyučovania 4. Štrukturované vyučovanie 5. Rozvoj schopností 6. Kognitívna a behaviorálna terapia 7. Všeobecný cvičný model Učebné osnovy Názov predmetu Časový rozsah výučby Ročník Škola Názov školského vzdelávacieho u Stupeň vzdelania Dĺžka štúdia Forma štúdia Vyučovací jazyk Slovenský jazyk a literatúra 5 hodín týždenne, spolu 175 vyučovacích hodín Siedmy 1. úroveň Špeciálna základná škola, Zimná 21, Spišská Belá ŠkVP pre žiakov s autizmom alebo ďalšími pervazívnymi vývinovými poruchami s mentálnym postihnutím ISCED 1 primárne vzdelávanie 9 rokov denná slovenský jazyk Charakteristika predmetu: Vyučovací predmet Slovenský jazyk a literatúra je vo vyučovacom procese jedným z kľúčových. Prostredníctvom rozvíjania materinského jazyka v ústnej a písomnej forme cielene budujeme zručnosti potrebné na získavanie informácii a na ich výmenu v sociálnom kontakte, čo má výrazný podiel na celkovej socializácii dieťaťa. Predmet pozostáva zo zložiek čítanie a literárna výchova, gramatika a sloh. Vzhľadom na to, že od prevažnej väčšiny žiakov s autizmom s mentálnym postihnutím nie je možné vyžadovať písanie písaným písmom je vhodné naučiť ich dorozumieť sa písomnou formou pri použití písmen veľkej tlačenej abecedy. Predmet Slovenský jazyk a literatúra Štátny vzdelávací Školský vzdelávací Spolu: Ciele vyučovacieho predmetu: - Vedieť čítať a písať ďalšie písmená abecedy, - vedieť napísať jednoduchú informáciu, odkaz,

21 - vedieť memorovať rytmizovaný text rýmované verše, báseň, - vedieť prejaviť náladu a pocity na základe vypočutého literárneho textu. Vzdelávací výstup: Tematický celok Čítanie a literárna výchova 70 hodín Sloh 35 hodín Gramatika 70 hodín 175 hodín Vzdelávací výstup Čítať písmená č, š, ž, ď, ť vrátane čítania doteraz nacvičených slov v krátkom texte. Čítať jednoduché vety s dôrazom na význam prísudku vo vete. Rytmizovať text v riekankách a rýmovaných básňach. Rozpoznať podľa obsahu a intonácie smutný text, veselý text s využitím epických rýmovaných básní, krátkych príbehov. Používať slová s použitými novými písmenami. Odpovedať na otázku na prísudok vo vzťahu k činnosti žiaka alebo postáv z textu a vie ho následne zapísať z predlohy alebo bez použitia predlohy. Priraďovať symboly alebo kresby tváre s vážnym alebo veselým výrazom vyjadrujúc chápanie alebo aspoň rozlíšenie radosti a smútku z čítaného textu alebo reprodukovaného iným spôsobom. Písať nové písmená zo zložky čítanie a literárna výchova. Písať jednoduchú jednoslovnú alebo viacslovnú informáciu o aktuálnej alebo už uskutočnenej činnosti žiaka alebo postavy znázornenej na obrázku alebo z prečítaného textu s vizuálnou oporou (predlohou), bez predlohy. Stratégie vyučovania: Využívať záľubu žiakov v triedení tvorenie stĺpcov alebo radov z navzájom porovnávaných slov, napr. vytriedením slov, ktoré obsahujú práve osvojované si písmeno od slov, ktoré toto, resp. iné, vyučujúcim určené písmeno, neobsahujú, stĺpce alebo rady možno vytvárať zo slov ich odpisovaním alebo priraďovaním jednotlivých kartičiek s príslušnými slovami na podložku, doteraz používané metódy pri upevňovaní vedomostí a zručností je vhodné rozširovať o ďalšie, napr. o písanie diktátu táto činnosť sa zaraďuje do IVP žiaka v závislosti od jeho dostatočného potenciálu nácvik memorovania krátkych veršovaných literárnych útvarov, ktorým sa cvičí pamäť žiaka dôležité je zamerať sa na aktívne využitie žiakom nadobudnutých zručností v praktickom živote písanie a čítanie jednoduchých informácií a odkazov.

22 pri písaní písmen a slov žiak píše písané tvary písmen len v prípade, že to zvláda bez väčších problémov, v prípadoch, kde písanie písaných tvarov písmen je pre žiaka komplikáciou, upúšťa sa od neho. Metódy: modifikované vyučovacie metódy špecifické metódy (metóda viacnásobného opakovania informácii, metóda nadmerného zvýraznenia informácie, metóda nadmerného zvýraznenia informácie inštrukčnými médiami, metóda zapojenia viacerých kanálov do prijímania informácii, metóda optimálneho kódovania, metóda intenzívnej spätnej väzby, metóda algoritmizácie obsahu vzdelávania, metóda pozitívneho posilňovania, metóda individuálneho prístupu metódy a techniky augmentatívnej a alternatívnej komunikácie (AAK) posunky, prstová abeceda, obrázkové systémy, piktogramy a iné; systémy používajúce multimediálnu techniku. Z organizačných foriem sa sústredíme na individuálnu prácu so žiakmi. Medzipredmetové vzťahy: - formou IKT ( výučbové y) - formou vzťahu rozvíjania slovenského jazyka k vecnému učeniu (poznávanie rôznych druhov zvierat, rozprávanie o ročných obdobiach) sú žiakovi východiskom na osvojovanie nových vedomostí počas konkrétnej myšlienkovej činnosti v rozvíjaní komunikačných schopností. Prierezové témy: Tvorba projektu a prezentačné zručnosti - Vedieť prezentovať sám seba ale aj prácu v skupine. Osobnostný a sociálny rozvoj - Utvárať si pozitívny postoj k sebe samému a k druhým, - učiť sa zodpovednosti za svoju prácu, úcte k práci druhých, - zvládať vlastné správanie, - vzdelávanie k ľudským právam a k rodinnej výchove. Environmentálna výchova - Prispievať k utváraniu zdravého životného štýlu a k vnímaniu estetických hodnôt prostredia. Multikultúrna výchova - Osvojiť si znalosti o rôznych etnických a kultúrnych skupinách žijúcich v slovenskej a európskej spoločnosti, - prispôsobiť vlastnú činnosť potrebám a cieľom tímu. Ochrana života a zdravia - Formulovať vzťah k problematike ochrany svojho zdravia a života, tiež zdravia a života iných ľudí. Učebné zdroje: Moja kniha 1.,3. časť, Moje čítanie 1.,2., 3. časť, pracovné listy, encyklopédie, časopisy.

23 Hodnotenie predmetu: Žiak sa hodnotí podľa aktuálnych Metodických pokynov na hodnotenie žiakov s autizmom alebo ďalšími pervazívnymi vývinovými poruchami s mentálnym postihnutím vzdelávaných v triede s individuálnym vzdelávacím om. Spôsob a formu záznamu hodnotenia žiakových prejavov si volí učiteľ tak, aby mohol priebežne využiť svoje záznamy, aby mohol podať a preukázať informáciu o prospechu a správaní žiaka.

24 Učebné osnovy Názov predmetu Časový rozsah výučby Ročník Škola Názov školského vzdelávacieho u Stupeň vzdelania Dĺžka štúdia Forma štúdia Vyučovací jazyk Telesná výchova 2 hodiny týždenne, spolu 70 vyučovacích hodín Siedmy prvá úroveň Špeciálna základná škola, Zimná 21, Spišská Belá ŠkVP pre žiakov s autizmom alebo ďalšími pervazívnymi vývinovými poruchami s mentálnym postihnutím ISCED 1 primárne vzdelávanie 9 rokov denná slovenský jazyk Charakteristika predmetu: U žiakov s autizmom s mentálnym postihnutím sa veľmi často stretávame s kvantitatívnymi a kvalitatívnymi odchýlkami vo vývine motoriky. Predmet telesná výchova je zameraný na dosiahnutie optimálneho telesného a pohybového rozvoja žiakov, vypestovanie pozitívneho vzťahu k pohybu, cvičeniu a športu v rámci ich možností a schopností. Z rozvíjaním pohybovej aktivity úzko súvisí rozvoj poznávacej činnosti, nakoľko pri pohybových aktivitách pôsobíme na rozvoj psychických funkcií na vnímanie, pozornosť, pamäť, myslenie, fantáziu a reč. Pri vyučovaní predmetu telesná výchova je priestor na aplikáciu psychomotorickej terapie, ktorej prvky majú kompenzačnú, reedukačnú a relaxačnú funkciu. Jej aplikáciou možno zmierňovať pohybové nedostatky a kompenzovať chýbajúce zručnosti. Predmet Štátny vzdelávací Školský vzdelávací Spolu: Telesná výchova Ciele vyučovacieho predmetu: - Upevňovať spontánnu a sociálne prijateľnú formu komunikácie medzi učiteľom - a spolužiakmi pri pohybových aktivitách a prostredníctvom pohybových aktivít, nácvik - pohybových zručností a návykov potrebných pre pracovné a spoločenské začlenenie - žiakov s AU alebo PVP s MP do majoritnej spoločnosti, - funkčne používať komunikačné prostriedky, - rozvíjať verbálne schopnosti v súvislosti s pohybovými aktivitami, - prijatie fyzického kontaktu, - akceptovať, prijímať a uplatňovať stanovené pravidlá, - kooperovať s učiteľom, so spolužiakom pri pohybových aktivitách, - vytváranie sebakontroly, - dokázať sa prispôsobiť požiadavkám skupiny, - uplatňovať napodobňovanie pri riadených pohybových aktivitách, - akceptovať poradovosť, - rozvíjať generalizačnú schopnosť.

25 Témy a vzdelávacie výstupy: Tematický celok 70 hodín Vzdelávacie výstupy Rozvíjať nacvičené pohybové aktivity v predchádzajúcich ročníkoch. Žiak praktizuje: Vychádzky do parku, návštevu detského ihriska so zameraním na hry, pohybové aktivity realizované v neznámom/menej známom prostredí, v spoločnosti neznámych detí. 70 hodín Stratégie vyučovania: Metódy: Modifikované vyučovacie metódy, špecifické metódy (metóda viacnásobného opakovania informácii, metóda nadmerného zvýraznenia informácie, metóda nadmerného zvýraznenia informácie inštrukčnými médiami, metóda zapojenia viacerých kanálov do prijímania informácii, metóda optimálneho kódovania, metóda intenzívnej spätnej väzby, metóda algoritmizácie obsahu vzdelávania, metóda pozitívneho posilňovania, metóda individuálneho prístupu, metódy a techniky augmentatívnej a alternatívnej komunikácie (AAK) posunky, prstová abeceda, obrázkové systémy, piktogramy a iné; systémy používajúce multimediálnu techniku, Vzhľadom na biologické zmeny detského organizmu a pohybového aparátu v puberte, ku ktorým v tomto vekovom období dochádza, je potrebné predchádzať deformáciám pohybového aparátu. Vo zvýšenej miere je potrebné zamerať sa na cvičenia, ktoré zabezpečujú správne držanie tela a na posilňovanie jednotlivých svalových skupín. Pri všetkých aktivitách sa snažíme o uplatňovanie kooperácie jednotlivého žiaka so spolužiakmi. Z organizačných foriem sa sústredíme na individuálnu prácu so žiakmi. Medzipredmetové vzťahy: - Formou IKT ( výučbové y) - formou vzťahu rozvíjania telesnej výchovy k slovenskému jazyku a literatúre (príslovia, porekadlá), výtvarnej výchove (výtvarné ukážky), hudobnej výchove (piesne, riekanky). Prierezové témy: Environmentálna výchova - Prispieť k utváraniu zdravého životného štýlu a k vnímaniu estetických hodnôt prostredia,

26 - uvedomiť si podmienky života a možnosti ich ohrozovania. Osobnostný a sociálny rozvoj - Prispievať k utváraniu dobrých medziľudských vzťahov v triede aj mimo ňu, - zvládať vlastné správanie, - utvárať pozitívny (nezraňujúci) postoj k sebe samému a k druhým, - osvojovať si vedomosti týkajúce sa duševnej hygieny. Tvorba projektu a prezentačné zručnosti - Poznať sám seba a svoje schopnosti, - učiť sa riešiť problémy. Ochrana života a zdravia - Formovať vzťah k problematike ochrany svojho zdravia a života, tiež zdravia iných ľudí. Učebné zdroje: Výučbové y. Hodnotenie predmetu: Žiak sa hodnotí podľa Metodických pokynov na hodnotenie žiakov s autizmom alebo ďalšími pervazívnymi vývinovými poruchami s mentálnym postihnutím vzdelávaných v triede s individuálnym vzdelávacím om. Spôsob a formu záznamu hodnotenia žiakových prejavov si volí učiteľ tak, aby mohol priebežne využiť svoje záznamy, aby mohol podať a preukázať informáciu o prospechu a správaní žiaka.

27 Učebné osnovy Názov predmetu Časový rozsah výučby Ročník Škola Názov školského vzdelávacieho u Stupeň vzdelania Dĺžka štúdia Forma štúdia Vyučovací jazyk Výtvarná výchova 2 hodina týždenne, spolu 70 vyučovacích hodín Siedmy 2. úroveň Špeciálna základná škola, Zimná 21, Spišská Belá ŠkVP pre žiakov s autizmom alebo ďalšími pervazívnymi vývinovými poruchami s mentálnym postihnutím ISCED 1 primárne vzdelávanie 9 rokov denná slovenský jazyk Charakteristika predmetu: Výtvarné aktivity v predmete výtvarná výchova napomáhajú žiakom rozvíjať grafomotorické zručnosti a jemnú motoriku. Je dôležitým výchovno vzdelávacím prostriedkom pri rozvíjaní narušených zručností a predovšetkým pri rozvíjaní sociálnych zručností a komunikačných schopností z dôrazom na sociálne správanie. Vhodné je využiť terapeutické aspekty s použitím relaxačných činností spätých s emocionálnym prežívaním žiakov. Predmet Štátny vzdelávací Školský vzdelávací Spolu: Výtvarná výchova Poznámka: 1 hodinu voliteľného predmetu využijeme na upevnenie a utvrdenie učiva. Ciele vyučovacieho predmetu: - Upevňovať zručnosti nadobudnuté v predchádzajúcich ročníkoch, - rozvíjať priestorovú orientáciu, - rozvíjať priestorovú pamäť, - rozvíjať kreativitu a improvizáciu, - kooperovať pri spoločných výtvarných aktivitách. Témy a vzdelávacie výstupy: Tematický celok Kresba (ceruza, rudka, fixka, tuš) 25 hodín Maľba (štetec, tampón, drievko, akvarelové farby, temperové farby, suchý a voskový pastel) 22 hodín Vzdelávacie výstupy Kresliť ľudskú postavu. Kresliť schematickú kresbu zvieraťa. Spontánne maľovať námety zo života detí rodina, škola, slávnosti, pre dieťa zaujímavé predmety. Vyjadrovať vlastné pocity pomocou maľby. Zdôrazniť farebné kontrasty.

28 Modelovanie (hlina, plastelína, modurit) 23 hodín 70 hodín Modelovať zložitejšie tvary šúľok, tvarovať do špirály, kruhu košík, podložka a pod. Tvarovať pomocou drievka, špachtle. Stratégie vyučovania: Metódy: Modifikované vyučovacie metódy, špecifické metódy (metóda viacnásobného opakovania informácii, metóda nadmerného zvýraznenia informácie, metóda nadmerného zvýraznenia informácie inštrukčnými médiami, metóda zapojenia viacerých kanálov do prijímania informácii, metóda optimálneho kódovania, metóda intenzívnej spätnej väzby, metóda algoritmizácie obsahu vzdelávania, metóda pozitívneho posilňovania, metóda individuálneho prístupu, metódy a techniky augmentatívnej a alternatívnej komunikácie (AAK) posunky, prstová abeceda, obrázkové systémy, piktogramy a iné; systémy používajúce multimediálnu techniku, pri voľbe námetov vychádzame zo skúsenosti a bezprostredného okolia žiakov. Námety čerpáme z krátkych dejových celkov - rozprávky, detské filmy, ilustrované rečňovanky a pod, podporujeme spontánny výtvarný prejav žiakov, navštevujeme s nimi výstavy výtvarných prác najmä detí. Z organizačných foriem sa sústredíme na individuálnu prácu so žiakmi. Medzipredmetové vzťahy: - Formou vzťahu rozvíjania výtvarnej výchovy k slovenskému jazyku a literatúre (príslovia, porekadlá), hudobnej výchovy (pohybové prostriedky), - formou IKT ( výučbové y). Prierezové témy: Environmentálna výchova - Podnecovať aktivitu, tvorivosť, toleranciu, ústretovosť a ohľaduplnosť vo vzťahu - k prostrediu, - prispievať k vnímaniu života ako najvyššej hodnoty, - vnímať a citlivo pristupovať k prírode a k prírodnému a kultúrnemu dedičstvu, - angažovať sa v riešení problémov spojených s ochranou životného prostredia. Osobnostný a sociálny rozvoj - Prispievať k utváraniu dobrých medziľudských vzťahov v triede aj mimo ňu, - porozumieť sebe samému a druhým. Dopravná výchova - Pozorovať svoje okolie, vyhodnocovať situáciu z hľadiska bezpečnosti a aplikovať návyky bezpečného správania sa v cestnej premávke v praktickom živote. Ochrana života a zdravia - Pripraviť každého jednotlivca na život v prostredí, v ktorom žije. Tvorba projektu a prezentačné zručnosti - Poznať sám seba a svoje schopnosti.

29 Učebné zdroje: Knihy, detské časopisy, výučbové y. Hodnotenie predmetu: Žiak sa hodnotí podľa Metodických pokynov na hodnotenie žiakov s autizmom alebo ďalšími pervazivnými vývinovými poruchami s mentálnym postihnutím vzdelávaných v triede s individuálnym vzdelávacím om. Spôsob a formu záznamu hodnotenia žiakových prejavov si volí učiteľ tak, aby mohol priebežne využiť svoje záznamy, aby mohol podať a preukázať informáciu o prospechu a správaní žiaka.

30 Učebné osnovy Názov predmetu Časový rozsah výučby Ročník Škola Názov školského vzdelávacieho u Stupeň vzdelania Dĺžka štúdia Forma štúdia Vyučovací jazyk Biológia 1 hodina týždenne, spolu 35 vyučovacích hodín Siedmy 1. úroveň Špeciálna základná škola, Zimná 21, Spišská Belá ŠkVP pre žiakov s autizmom alebo ďalšími pervazívnymi vývinovými poruchami s mentálnym postihnutím ISCED 1 primárne vzdelávanie 9 rokov denná slovenský jazyk Charakteristika predmetu: Predmet biológia pre 7. ročník pre žiakov s autizmom alebo ďalšími pervazívnymi vývinovými poruchami s mentálnym postihnutím nadväzuje na poznatky o prírode, ktoré žiaci získali v predmete vlastiveda v 4. až 6. ročníku. Žiaci získavajú základné poznatky o živej a neživej prírode. Predmet Štátny vzdelávací Školský vzdelávací Spolu: Biológia Ciele vyučovacieho predmetu: - Poznávať prírodu v priamom kontakte, - osvojiť si základné poznatky o živej a neživej prírode. Vzdelávacie výstupy: Tematický celok Poznávanie prírody 10 hodín Neživá príroda 10 hodín Živá príroda Človek Živočíchy Vzdelávací výstup Pozorovať zmeny v prírode podľa ročných období. Triediť prírodu na živú a neživú. Význam povedať neživej a živej prírody pre človeka, jej využitie. Ukázať pôdu - zem. Roztriediť horniny - kameň. Rozpoznať drevo. Ukázať dotykom 12 a viacerých častí tela napodobňovaním. Povedať o ochrane zdravia pred chorobou a úrazom. Žiak pozná: Ďalšie druhy domácich zvierat, ich význam, využitie.

31 Rastliny 15 hodín 35 hodín Voľne žijúce zvieratá ich význam, využitie. Byliny, dreviny. Význam rastlín pre človeka a živočíchy, využitie Stratégie vyučovania: Vyučovanie biológie je nevyhnutné realizovať v konkrétnych podmienkach prírodného prostredia, najmä prostredníctvom vychádzok zameraných na konkrétny cieľ, dôležité sú aj pomôcky: encyklopédie, obrazy, preparácie zvierat, zbierky a krátke filmy DVD, CD, konkrétne druhy rastlín, živočíchov a ich počet určuje vyučujúci podľa schopností žiaka s AU s MP a regiónu, v ktorom sa škola nachádza. Metódy: Modifikované vyučovacie metódy, špecifické metódy (metóda viacnásobného opakovania informácii, metóda nadmerného zvýraznenia informácie, metóda nadmerného zvýraznenia informácie inštrukčnými médiami, metóda zapojenia viacerých kanálov do prijímania informácii, metóda optimálneho kódovania, metóda intenzívnej spätnej väzby, metóda algoritmizácie obsahu vzdelávania, metóda pozitívneho posilňovania, metóda individuálneho prístupu, metódy a techniky augmentatívnej a alternatívnej komunikácie (AAK) posunky, prstová abeceda, obrázkové systémy, piktogramy a iné; systémy používajúce multimediálnu techniku. Z organizačných foriem sa sústredíme na individuálnu prácu so žiakmi. Medzipredmetové vzťahy: - Formou vzťahu rozvíjania biológie k slovenskému jazyku a literatúre (príslovia, porekadlá), výtvarnej výchove (výtvarné ukážky), hudobnej výchovy (pohybové prostriedky,) - formou IKT ( výučbové y). Prierezové témy: Ochrana života a zdravia - Integrovať postoje, vedomosti a schopnosti žiakov zamerané na ochranu života a zdravia v mimoriadnych situáciách podobne pri pobyte a pohybe v prírode, - pripraviť každého jednotlivca na život v prostredí v ktorom sa nachádza. Osobnostný a sociálny rozvoj - Vzdelávanie k ľudským právam a k rodinnej výchove, - učiť sa zodpovednosti za svoju prácu, úcte k práci druhých, - prispievať k utváraniu dobrých medziľudských vzťahov v triede aj mimo ňu, - vedieť sa slušne správať pri stolovaní, rozvíjať sociálne spôsobilosti. Environmentálna výchova - Rozpoznávať na modelových príkladoch žiaduce konanie z hľadiska životného prostredia a udržateľného rozvoja, - prispievať k vnímaniu života ako najvyššej hodnoty. Učebné zdroje: Vlastiveda pre 5.roč. ŠZŠ, Pracovné listy k vlastivede pre 5. roč. ŠZŠ.