Učebné osnovy pre žiakov s ťažkým alebo hlbokým stupňom mentálneho postihnutia

Transkript

1 Učebné osnovy pre žiakov s ťažkým alebo hlbokým stupňom mentálneho postihnutia Vo výchovno vzdelávacom procese aplikovať Teacch. Pri práci s om rešpektujeme sedem princípov: 1. Zlepšenie adaptácie 2. Spolupráca s rodičmi ako koterapeutmi 3. Stanovenie individuálneho vyučovania 4. Štrukturované vyučovanie 5. Rozvoj schopností 6. Kognitívna a behaviorálna terapia 7. Všeobecný cvičný model Učebné osnovy Názov predmetu Časový rozsah výučby Ročník Škola Názov školského vzdelávacieho u Stupeň vzdelania Dĺžka štúdia Forma štúdia Vyučovací jazyk Rozvíjanie komunikačných schopností 4 hodiny týždenne, spolu 140 vyučovacích hodín prvý Špeciálna základná škola, Zimná 21, Spišská Belá ŠkVP pre žiakov s ťažkým alebo hlbokým stupňom mentálneho postihnutia ISCED 1 primárne vzdelávanie 10 rokov denná slovenský jazyk Predmet Rozvíjanie komunikačných schopností Štátny vzdelávací Školský vzdelávací Spolu: Ciele vyučovacieho predmetu: Ukazovanie využívať ako prostriedok vyjadrovania voľby, zmierňovať rušivé správanie, spôsobené frustráciou z neschopnosti komunikovať, budovať základy receptívneho a expresívneho označovania, rozvíjať symbolickú reprezentáciu (symbol fotografie reprezentuje predmet, príp. symbol obrázku reprezentuje predmet), vyjadrovať potrebu piť a jesť, komunikovať základné hygienické potreby, Vedieť manipulovať s obrázkami podľa pokynov, naučiť sa ukladať plošné predmety/kartičky s obrázkami do radu zľava doprava, vedieť ukázať prstom na učiteľom pomenovaný objekt na stole/na obrázku.

2 Vzdelávací výstup: Žiak vie: vyjadrovať výber, voľbu, priraďovať rovnaké obrázky (zobrazujúce rovnaké predmety, osoby a zvieratá), priraďovať rovnaké obrázky (zobrazujúce rovnaké činnosti), vyjadrovať špecifické potreby: piť a jesť nadviazaním očného kontaktu so súčasným použitím ukazovania na reálne predmety (ak primárne potreby nie sú pre dieťa dostatočnou motiváciou zvolíme iné, pre dieťa motivujúce potreby, ktoré musí vyjadriť rovnakým spôsobom), používať aktívnej a pasívnej slovnej zásoby s prihliadnutím na osobitosti žiaka, manipulovať s leporelami, knihami, správne sedieť pri manipulácii s drobnými predmetmi, šablónou, papierom, knižkou, písacími a kresliacimi potrebami, akceptovať a vnímať činnosti a predmety dôležité pre osvojovanie si práce s písmenami vnímať tvar, obrys, ukladať drobné predmety vedľa seba (zľava doprava), vytvárať určené medzery medzi nimi a pod., upriamiť pozornosť na určený predmet, obrázok s určitou jeho vlastnosťou, pomenovávať predmety, javy, činnosti. Stratégie vyučovania: Metódy: modifikované vyučovacie metódy špecifické metódy (metóda viacnásobného opakovania informácii, metóda nadmerného zvýraznenia informácie, metóda nadmerného zvýraznenia informácie inštrukčnými médiami, metóda zapojenia viacerých kanálov do prijímania informácii, metóda optimálneho kódovania, metóda intenzívnej spätnej väzby, metóda algoritmizácie obsahu vzdelávania, metóda pozitívneho posilňovania, metóda individuálneho prístupu metódy a techniky augmentatívnej a alternatívnej komunikácie (AAK) posunky, prstová abeceda, obrázkové systémy, piktogramy a iné; systémy používajúce multimediálnu techniku. Z organizačných foriem sa sústredíme na individuálnu prácu so žiakmi. Medzipredmetové vzťahy: Predmet rozvíjanie komunikačných schopností sa svojim obsahom prelína celým výchovnovzdelávacím procesom V rámci prvého ročníka sú začlenené aj prierezové témy: Environmentálna výchova - U žiakov posilňuje pocit zodpovednosti vo vzťahu k zdravému životnému štýlu a k vnímaniu estetických hodnôt prostredia, - učia sa vnímať a citlivo pristupovať k prírode a prírodnému a kultúrnemu dedičstvu, - chápu význam lesa pre človeka, - učia sa vnímať, že každé ročné obdobie má svoje čaro, - chápu zvieratá ako priateľov človeka Dopravná výchova - Pomáha pochopiť funkcie dopravy ako riadeného systému vymedzeného všeobecne záväznými právnymi predpismi,

3 - formuje mravné vedomie a správanie sa v zmysle morálnej a právnej zodpovednosti pri chôdzi a jazde v cestnej premávke, - pomáha osvojiť si zásady bezpečného správania sa v cestnej premávke podľa všeobecne záväzných právnych predpisov, ako chodec, cyklista, cestujúci (spolujazdec). Mediálna výchova - Žiaci objavujú prostredníctvom hľadania informácii na internete hodnoty šírené médiami. Ochrana života a zdravia - Poznávajú významné budovy a ich účel /zdravotnícke stredisko, lekáreň.../ - Učia sa správaniu sa na komunikáciách, v dopravných prostriedkoch. Osobnostný a sociálny rozvoj - Učia sa pravidlá správnej komunikácie - Chápu vzťahy v rodine - Chápu dôležitosť úcty k rodičom a starým rodičom Učebné zdroje: Pracovné listy, encyklopédie, časopisy. Hodnotenie predmetu: Žiak sa hodnotí priebežne a celkovo podľa platných metodických pokynov na hodnotenie žiakov s ťažkým alebo hlbokým stupňom mentálneho postihnutia. Podrobnosti hodnotenia upravuje platná Smernica hodnotenia práce žiakov vydaná Špeciálnou základnou školou, Zimná 21, Spišská Belá.

4 Učebné osnovy Názov predmetu Časový rozsah výučby Ročník Škola Názov školského vzdelávacieho u Stupeň vzdelania Dĺžka štúdia Forma štúdia Vyučovací jazyk Rozvíjanie sociálnych zručností 2 hodiny týždenne, spolu 70 vyučovacích hodín prvý Špeciálna základná škola, Zimná 21, Spišská Belá ŠkVP pre žiakov s ťažkým alebo hlbokým stupňom mentálneho postihnutia ISCED 1 primárne vzdelávanie 10 rokov denná slovenský jazyk Charakteristika predmetu: Z oblastí, ktoré sú pri mentálnom postihnutí poškodené, je najmarkantnejšie poškodenie v oblasti sociálnych zručností a komunikačných schopností. Rozvíjanie sociálnych zručností je preto jedným zo základných cieľov výchovno-vzdelávacieho procesu detí s mentálnym postihnutím. Prvoradým cieľom vzdelávania je sociálne správanie zodpovedajúce veku dieťaťa, úrovni jeho schopností, resp. rozvíjanie a učenie základných predpokladov týchto zručností. Predmet Rozvíjanie sociálnych zručností Štátny vzdelávací Školský vzdelávací Spolu: Ciele vyučovacieho predmetu: Rozvíjať spoluprácu pri vykonávaní hygienických návykov, rozvíjať spoluprácu pri stravovaní, rozvíjať základy sociálnych interakcií, rozvíjať základy neverbálnej imitácie, vytvárať základné zručnosti - predpoklady domácich zručností. Vzdelávacie výstupy: Žiak vie: vyjadrovať potreby: piť a jesť nadviazaním očného kontaktu so súčasným použitím ukazovania na predmetné symboly, vyjadriť potrebu ísť na WC (na malú i veľkú potrebu) prostredníctvom reálneho komunikačného symbolu, resp. predmetného symbolu, spolupracovať pri obliekaní (a vyzliekaní) niektorých jednoduchých častí oblečenia, ak ich má dieťa pripravené, spolupracovať pri vykonávaní hygienických návykov, pri umývaní rúk, tváre, ich utieraní, pri čistení zubov, fúkaní nosa a používaní toaletného papiera,

5 spolupracovať pri stravovaní: samostatne používať lyžicu a vidličku, naznačovať používanie nožíka na naberanie a naznačovať krájanie jedla, samostatne používať servítku, priraďovať rovnaké farby (vývinovo: červená - modrá, zelená - žltá - oranžová, hnedá čierna - ružová - sivá, biela), priraďovať rovnaké tvary (vývinovo: kruh - štvorec, trojuholník - obdĺžnik, kosoštvorec), otvárať a zatvárať rôzne balenia, v ktorých sú uložené potraviny a veci používané v domácnosti (nádoby, škatule, tuby, vrecká atď.), nalievať z džbánu, prestierať pre seba samého minimálnou pomocou učiteľa. Stratégie vyučovania: modifikované vyučovacie metódy špecifické metódy (metóda viacnásobného opakovania informácii, metóda nadmerného zvýraznenia informácie, metóda nadmerného zvýraznenia informácie inštrukčnými médiami, metóda zapojenia viacerých kanálov do prijímania informácii, metóda optimálneho kódovania, metóda intenzívnej spätnej väzby, metóda algoritmizácie obsahu vzdelávania, metóda pozitívneho posilňovania, metóda individuálneho prístupu metódy a techniky augmentatívnej a alternatívnej komunikácie (AAK) posunky, prstová abeceda, obrázkové systémy, piktogramy a iné; systémy používajúce multimediálnu techniku. Z organizačných foriem sa sústredíme na individuálnu prácu so žiakmi. Medzipredmetové vzťahy: Predmet rozvíjanie sociálnych zručností sa svojim obsahom prelína celým výchovnovzdelávacím procesom V rámci prvého ročníka sú začlenené aj prierezové témy: Environmentálna výchova - U žiakov posilňuje pocit zodpovednosti vo vzťahu k zdravému životnému štýlu a k vnímaniu estetických hodnôt prostredia, - učia sa vnímať a citlivo pristupovať k prírode a prírodnému a kultúrnemu dedičstvu, - chápu význam lesa pre človeka, - učia sa vnímať, že každé ročné obdobie má svoje čaro, - chápu zvieratá ako priateľov človeka Dopravná výchova - Pomáha pochopiť funkcie dopravy ako riadeného systému vymedzeného všeobecne záväznými právnymi predpismi, - formuje mravné vedomie a správanie sa v zmysle morálnej a právnej zodpovednosti pri chôdzi a jazde v cestnej premávke, - pomáha osvojiť si zásady bezpečného správania sa v cestnej premávke podľa všeobecne záväzných právnych predpisov, ako chodec, cyklista, cestujúci (spolujazdec). Mediálna výchova - Žiaci objavujú prostredníctvom hľadania informácii na internete hodnoty šírené médiami.

6 Ochrana života a zdravia - Poznávajú významné budovy a ich účel /zdravotnícke stredisko, lekáreň.../ - Učia sa správaniu sa na komunikáciách, v dopravných prostriedkoch. Osobnostný a sociálny rozvoj - Učia sa pravidlá správnej komunikácie - Chápu vzťahy v rodine - Chápu dôležitosť úcty k rodičom a starým rodičom Učebné zdroje: Hlinková, Pravňaská: Kolotoč pracovné listy, výučbové y Hodnotenie predmetu: Žiak sa hodnotí priebežne a celkovo podľa platných metodických pokynov na hodnotenie žiakov s ťažkým alebo hlbokým stupňom mentálneho postihnutia. Podrobnosti hodnotenia upravuje platná Smernica hodnotenia práce žiakov vydaná Špeciálnou základnou školou, Zimná 21, Spišská Belá.

7 Učebné osnovy Názov predmetu Časový rozsah výučby Ročník Škola Názov školského vzdelávacieho u Stupeň vzdelania Dĺžka štúdia Forma štúdia Vyučovací jazyk Rozvíjanie grafomotorických zručností 2 hodiny týždenne, spolu 70 vyučovacích hodín prvý Špeciálna základná škola, Zimná 21, Spišská Belá ŠkVP pre žiakov s ťažkým alebo hlbokým stupňom mentálneho postihnutia ISCED 1 primárne vzdelávanie 10 rokov denná slovenský jazyk Charakteristika predmetu: Vzhľadom na to, že od prevažnej väčšiny žiakov s ťažkým alebo hlbokým stupňom mentálneho postihnutia nie je možné vyžadovať písanie písaným písmom je vhodné naučiť ich dorozumieť sa písomnou formou pri použití písmen veľkej tlačenej abecedy. V 1.ročníku je potrebné vytvárať základné predpoklady pre rozvíjanie zručnosti písania. Predmet Rozvíjanie grafomotorických zručností Štátny vzdelávací Školský vzdelávací Spolu: Ciele vyučovacieho predmetu: Zlepšiť hrubú a jemnú motoriku rúk, zlepšiť jemnú motoriku prstov. Vzdelávacie výstupy: Žiak vie: driblovať s loptou, šiť jednoduché stehy, navliekať ihly, hrať sa s prstovými farbami, pieskom, vodou, plastelínou, hrať sa s kockami, skladať plošné skladačky, strihať, manipulovať s jednoduchými remeselnými a kuchynskými detskými nástrojmi, imitovať zložitejšie postavenia prstov, využívať uvoľňovacie, relaxačné cvičenia, správne držať písacie potreby a správne sedieť pri písaní. Stratégie vyučovania: Ako účinné pomôcky na vyučovanie rozvíjania grafomotorických zručností a písania okrem písacích nástrojov (hrubé voskové farby, kriedy, pastelky, ceruzky, neskôr pero), kartičiek s písmenami a obrázkami, je vhodné využívať reliéfne makety jednoduchých geometrických a iných tvarov na obkresľovanie a výkresy s predpísanými slovami, textami a nalepenými obrázkami, ktoré sa vložia do fólie, na ktorú žiak zmazateľnou fixkou môže dopĺňať vynechané písmená, slová.

8 Metódy: modifikované vyučovacie metódy špecifické metódy (metóda viacnásobného opakovania informácii, metóda nadmerného zvýraznenia informácie, metóda nadmerného zvýraznenia informácie inštrukčnými médiami, metóda zapojenia viacerých kanálov do prijímania informácii, metóda optimálneho kódovania, metóda intenzívnej spätnej väzby, metóda algoritmizácie obsahu vzdelávania, metóda pozitívneho posilňovania, metóda individuálneho prístupu metódy a techniky augmentatívnej a alternatívnej komunikácie (AAK) posunky, prstová abeceda, obrázkové systémy, piktogramy a iné; systémy používajúce multimediálnu techniku. Z organizačných foriem sa sústredíme na individuálnu prácu so žiakmi. Medzipredmetové vzťahy: Predmet rozvíjanie grafomotorických zručností svojim obsahom úzko súvisí s predmetom slovenský jazyk a literatúra, výtvarná výchova, hudobná výchova. V rámci prvého ročníka sú začlenené aj prierezové témy: Environmentálna výchova - U žiakov posilňuje pocit zodpovednosti vo vzťahu k zdravému životnému štýlu a k vnímaniu estetických hodnôt prostredia, - učia sa vnímať a citlivo pristupovať k prírode a prírodnému a kultúrnemu dedičstvu, - chápu význam lesa pre človeka, - učia sa vnímať, že každé ročné obdobie má svoje čaro, - chápu zvieratá ako priateľov človeka Dopravná výchova - Pomáha pochopiť funkcie dopravy ako riadeného systému vymedzeného všeobecne záväznými právnymi predpismi, - formuje mravné vedomie a správanie sa v zmysle morálnej a právnej zodpovednosti pri chôdzi a jazde v cestnej premávke, - pomáha osvojiť si zásady bezpečného správania sa v cestnej premávke podľa všeobecne záväzných právnych predpisov, ako chodec, cyklista, cestujúci (spolujazdec). Mediálna výchova - Žiaci objavujú prostredníctvom hľadania informácii na internete hodnoty šírené médiami. Ochrana života a zdravia - Poznávajú významné budovy a ich účel /zdravotnícke stredisko, lekáreň.../ - Učia sa správaniu sa na komunikáciách, v dopravných prostriedkoch. Osobnostný a sociálny rozvoj - Učia sa pravidlá správnej komunikácie - Chápu vzťahy v rodine - Chápu dôležitosť úcty k rodičom a starým rodičom

9 Učebné zdroje: Pracovné listy, knihy, detské časopisy, výučbové y. Hodnotenie predmetu: Žiak sa hodnotí priebežne a celkovo podľa platných metodických pokynov na hodnotenie žiakov s ťažkým alebo hlbokým stupňom mentálneho postihnutia. Podrobnosti hodnotenia upravuje platná Smernica hodnotenia práce žiakov vydaná Špeciálnou základnou školou, Zimná 21, Spišská Belá..

10 Učebné osnovy Názov predmetu Časový rozsah výučby Ročník Škola Názov školského vzdelávacieho u Stupeň vzdelania Dĺžka štúdia Forma štúdia Vyučovací jazyk Vecné učenie 1 hodina týždenne, spolu 35 vyučovacích hodín prvý Špeciálna základná škola, Zimná 21, Spišská Belá ŠkVP pre žiakov s ťažkým alebo hlbokým stupňom mentálneho postihnutia ISCED 1 primárne vzdelávanie 10 rokov denná slovenský jazyk Charakteristika predmetu: Vecné učenie je integrovaný predmet, v ktorom žiaci získavajú elementárne poznatky z oblasti prírodovedných a spoločenských odborov. Výučbou predmetu je potrebné viesť žiakov k pravdivému poznaniu sveta, prírody a spoločnosti, a to na základe vlastného pozorovania zmien v spôsobe života rastlín, zvierat a ľudí. Žiaci sa oboznamujú a manipulujú s prírodninami, vecami, učia sa chápať vzťahy medzi nimi a vedieť vyjadriť tieto zákonitosti slovom, usporiadaním, kresbou, alebo akýmkoľvek prijateľným spôsobom. Predmet Štátny vzdelávací Školský vzdelávací Spolu: Vecné učenie Ciele vyučovacieho predmetu: Poznať osobné údaje, orientovať sa v priestore, orientovať sa v čase, spoznávať prírodu v priamom kontakte, orientovať sa v bežných životných situáciách. Témy a vzdelávacie výstupy: Tematický celok Základná orientácia Vzdelávacie výstupy Žiak vie: Používať svoje meno, priezvisko. Orientovať sa v priestore: trieda, budova školy. Pomenovať zariadenia triedy. Porozumieť najjednoduchším časovým údajom a vzťahom: deň-noc, svetlo tma. Pomenovať vlastné telo: ukázať aspoň tri pomenované časti svojho tela.

11 15 hodín Poznávanie prírody 15 hodín Orientácia v bežných životných situáciách Pomenovať domáce zvieratá: pes, mačka. Pomenovať voľne žijúce zvieratá: myš, medveď. Rozlíšiť pojmy: vtáky a hmyz. Rozlíšiť rastliny: kvety a stromy. Rozpoznať zmeny v prírode: ročné obdobia. Správať sa v obchode, rozoznať aspoň dva obchody podľa zamerania - potraviny, hračky. Rozpoznávať základné potraviny. Rozlíšiť úlohu lekára a zdravotnej sestry. 10 hodín 35 hodín Stratégie vyučovania: Vo výchovno-vzdelávacom procese je potrebné, individuálne pre každého žiaka, citlivo zvážiť výber vhodných metód, foriem, didaktických prostriedkov a pomôcok, vhodnú formu motivácie, optimálnu náročnosť a čas potrebný na vykonanie úlohy, mieru členenia úlohy na jednoduchšie kroky, formu a mieru pomoci, vhodné učebné prostredie s optimálnym množstvom stimulov. Metódy: modifikované vyučovacie metódy špecifické metódy (metóda viacnásobného opakovania informácii, metóda nadmerného zvýraznenia informácie, metóda nadmerného zvýraznenia informácie inštrukčnými médiami, metóda zapojenia viacerých kanálov do prijímania informácii, metóda optimálneho kódovania, metóda intenzívnej spätnej väzby, metóda algoritmizácie obsahu vzdelávania, metóda pozitívneho posilňovania, metóda individuálneho prístupu metódy a techniky augmentatívnej a alternatívnej komunikácie (AAK) posunky, prstová abeceda, obrázkové systémy, piktogramy a iné; systémy používajúce multimediálnu techniku. Z organizačných foriem sa sústredíme na individuálnu prácu so žiakmi. Medzipredmetové vzťahy: Formou vzťahu vecného učenia k pracovnému vyučovaniu (poznávanie rôznych druhov prác dospelých, výrobných postupov, k telesnej výchove (energizér, vychádzky majú prvky telesnej výchovy - chôdza), k matematike (triedenie a porovnávanie sú žiakovi východiskom na osvojovanie nových vedomostí počas konkrétnej myšlienkovej činnosti vo vecnom učive, aj pri manipulácii s rozličným materiálom, určovanie času, porovnávanie časových údajov, orientácia v priestore),k výtvarnej výchove ( kreslia a maľujú k jednotlivým témam).

12 V rámci prvého ročníka sú začlenené aj prierezové témy: Environmentálna výchova - U žiakov posilňuje pocit zodpovednosti vo vzťahu k zdravému životnému štýlu a k vnímaniu estetických hodnôt prostredia, - učia sa vnímať a citlivo pristupovať k prírode a prírodnému a kultúrnemu dedičstvu, - chápu význam lesa pre človeka, - učia sa vnímať, že každé ročné obdobie má svoje čaro, - chápu zvieratá ako priateľov človeka Dopravná výchova - Pomáha pochopiť funkcie dopravy ako riadeného systému vymedzeného všeobecne záväznými právnymi predpismi, - formuje mravné vedomie a správanie sa v zmysle morálnej a právnej zodpovednosti pri chôdzi a jazde v cestnej premávke, - pomáha osvojiť si zásady bezpečného správania sa v cestnej premávke podľa všeobecne záväzných právnych predpisov, ako chodec, cyklista, cestujúci (spolujazdec). Mediálna výchova - Žiaci objavujú prostredníctvom hľadania informácii na internete hodnoty šírené médiami. Ochrana života a zdravia - Poznávajú významné budovy a ich účel /zdravotnícke stredisko, lekáreň.../ - Učia sa správaniu sa na komunikáciách, v dopravných prostriedkoch. Osobnostný a sociálny rozvoj - Učia sa pravidlá správnej komunikácie - Chápu vzťahy v rodine - Chápu dôležitosť úcty k rodičom a starým rodičom Učebné zdroje: Hlinková, Pravňaská, Kolotoč pracovné listy, výučbové y. Hodnotenie predmetu: Žiak sa hodnotí priebežne a celkovo podľa platných metodických pokynov na hodnotenie žiakov s ťažkým alebo hlbokým stupňom mentálneho postihnutia. Podrobnosti hodnotenia upravuje platná Smernica hodnotenia práce žiakov vydaná Špeciálnou základnou školou, Zimná 21, Spišská Belá.

13 Učebné osnovy Názov predmetu Časový rozsah výučby Ročník Škola Názov školského vzdelávacieho u Stupeň vzdelania Dĺžka štúdia Forma štúdia Vyučovací jazyk Matematika 2 hodiny týždenne, spolu 70 vyučovacích hodín prvý Špeciálna základná škola, Zimná 21, Spišská Belá ŠkVP pre žiakov s ťažkým alebo hlbokým stupňom mentálneho postihnutia ISCED 1 primárne vzdelávanie 10 rokov denná slovenský jazyk Charakteristika predmetu: Vyučovanie matematiky sa snaží poskytnúť všetkým žiakom spôsobom primeraným ich mentálnej úrovni a adekvátnymi formami a metódami také matematické vzdelanie, ktoré im umožní riešiť najnutnejšie problémy a úlohy praktického života. Individuálnym prístupom získava žiak prostredníctvom matematiky základné matematické vedomosti, zručnosti a návyky tak, aby ich v rozsahu svojich individuálnych schopností a možností, na svojom aktuálnom stupni vývinu dokázal v živote prirodzene aplikovať. Ciele predmetu matematika sú kladené tak, aby bol obsah a proces vzdelávania orientovaný na žiaka, aby prostredníctvom individuálneho, názorného prístupu pôsobili na pozitívny kognitívny rozvoj a v konečnom dôsledku aj na rozvoj celej osobnosti žiaka s ťažkým alebo hlbokým stupňom mentálneho postihnutia. Predmet Štátny vzdelávací Školský vzdelávací Spolu: Matematika Ciele vyučovacieho predmetu: Rozvíjať schopnosť diskriminovať a triediť činnosti bežného denného života, predmety, vlastnosti, stavy a pod., podľa určitých kritérií, ako predpokladu rozvíjania základných matematických zručností a návykov, pochopiť množstvo 1. Vzdelávacie výstupy: Žiak vie: porovnávať predmety podľa vlastností: množstvo, veľkosť, farba, tvar, triediť predmety podľa vlastností: množstvo, veľkosť, farba, tvar, vzťahy: všetko nič, všetci nikto, orientovať sa v priestore, vzťahy: dopredu dozadu, priraďovať predmety k rovnakým predmetom, priraďovať predmety k tomu, čo ich dopĺňa, vyhľadávať rovnaké predmety, skladať celok z častí,

14 pochopiť rozdiel medzi 1 a veľa, priraďovať predmety k číslu 1, priraďovať číslo 1 k predmetom, čítať a písať číslice 1. Stratégie vyučovania: Učivo má byť prezentované takými formami a metódami, ktoré sú pre daného žiaka najprijateľnejšími. Je treba mať na zreteli, že nie je podstatné to, aby si žiak osvojil čo najväčšie množstvo učiva, ale aby osvojené učivo vedel v čo najväčšej miere využívať v praktickom živote. Metódy: modifikované vyučovacie metódy špecifické metódy (metóda viacnásobného opakovania informácii, metóda nadmerného zvýraznenia informácie, metóda nadmerného zvýraznenia informácie inštrukčnými médiami, metóda zapojenia viacerých kanálov do prijímania informácii, metóda optimálneho kódovania, metóda intenzívnej spätnej väzby, metóda algoritmizácie obsahu vzdelávania, metóda pozitívneho posilňovania, metóda individuálneho prístupu metódy a techniky augmentatívnej a alternatívnej komunikácie (AAK) posunky,prstová abeceda, obrázkové systémy, piktogramy a iné; systémy používajúce multimediálnu techniku. Z organizačných foriem sa sústredíme na individuálnu prácu so žiakmi. Učebné zdroje: Pracovné listy, obrazový materiál. Medzipredmetové vzťahy: Formou vzťahu k : - pracovnému vyučovaniu ( triedenie predmetov, navliekanie korálok) - slovenskému jazyku ( pomenovanie predmetov kocka, lopta ) - telesnej výchove ( energizér ) V rámci prvého ročníka sú začlenené aj prierezové témy: Environmentálna výchova - U žiakov posilňuje pocit zodpovednosti vo vzťahu k zdravému životnému štýlu a k vnímaniu estetických hodnôt prostredia, - učia sa vnímať a citlivo pristupovať k prírode a prírodnému a kultúrnemu dedičstvu, - chápu význam lesa pre človeka, - učia sa vnímať, že každé ročné obdobie má svoje čaro, - chápu zvieratá ako priateľov človeka Dopravná výchova - Pomáha pochopiť funkcie dopravy ako riadeného systému vymedzeného všeobecne záväznými právnymi predpismi, - formuje mravné vedomie a správanie sa v zmysle morálnej a právnej zodpovednosti pri chôdzi a jazde v cestnej premávke,

15 - pomáha osvojiť si zásady bezpečného správania sa v cestnej premávke podľa všeobecne záväzných právnych predpisov, ako chodec, cyklista, cestujúci (spolujazdec). Mediálna výchova - Žiaci objavujú prostredníctvom hľadania informácii na internete hodnoty šírené médiami. Ochrana života a zdravia - Poznávajú významné budovy a ich účel /zdravotnícke stredisko, lekáreň.../ - Učia sa správaniu sa na komunikáciách, v dopravných prostriedkoch. Osobnostný a sociálny rozvoj - Učia sa pravidlá správnej komunikácie - Chápu vzťahy v rodine - Chápu dôležitosť úcty k rodičom a starým rodičom Hodnotenie predmetu: Žiak sa hodnotí priebežne a celkovo podľa platných metodických pokynov na hodnotenie žiakov s ťažkým alebo hlbokým stupňom mentálneho postihnutia. Podrobnosti hodnotenia upravuje platná Smernica hodnotenia práce žiakov vydaná Špeciálnou základnou školou, Zimná 21, Spišská Belá.

16 Učebné osnovy Názov predmetu Časový rozsah výučby Ročník Škola Názov školského vzdelávacieho u Stupeň vzdelania Dĺžka štúdia Forma štúdia Vyučovací jazyk Pracovné vyučovanie 2 hodiny týždenne, spolu 70 vyučovacích hodín prvý Špeciálna základná škola, Zimná 21, Spišská Belá ŠkVP pre žiakov s ťažkým alebo hlbokým stupňom mentálneho postihnutia ISCED 1 primárne vzdelávanie 10 rokov denná slovenský jazyk Charakteristika predmetu: Predmet pracovné vyučovanie má významnú úlohu vo vzdelávaní žiakov s ťažkým alebo hlbokým stupňom mentálneho postihnutia z hľadiska: úspešného sociálneho začlenenia sa do spoločnosti, vytvárania sociálneho, pracovného a osobného uplatnenia sa, individuálneho rozvoja jeho osobnosti a z hľadiska vytvárania vzťahov k okolitému životu. Pracovné vyučovanie je dôležitým faktorom pri vytváraní samoobslužných a hygienických návykov, pri vytváraní a rozvoji poznávacích procesov, motorických a pracovných zručností a návykov. Pracovné vyučovanie prispieva k uspokojovaniu osobných potrieb žiaka, k rozvoju jeho schopností, možností a zručností. V kooperácii s ostatnými predmetmi prispieva k rozvoju celej osobnosti žiaka, a tým sa stáva jeho život zmysluplnejším a nezávislejším. Obsah predmetu pracovné vyučovanie sa realizuje v čo najväčšej miere v prirodzených podmienkach, v situáciách, v ktorých bude žiak danú činnosť v reálnom živote vykonávať. Obsah pracovného vyučovania je členený na zložky. Toto rozdelenie vychádza zo schopností žiaka osvojiť si obsah daného učiva, a zo schopnosti vedieť ho aplikovať v súčasnom i budúcom praktickom živote. Predmet Štátny vzdelávací Školský vzdelávací Spolu: Pracovné vyučovanie Ciele vyučovacieho predmetu: Utvárať základné hygienické návyky, utvárať základné samoobslužné zručnosti, utvárať základné návyky pri stravovaní, rozvíjať jemnú a hrubú motoriku, utvárať základné pracovné zručnosti, poznávať rôzne materiály. Zložky pracovného vyučovania a vzdelávacie výstupy: Zložky pracovného vyučovania Vzdelávacie výstupy

17 Sebaobslužné činnosti 37 hodín Práce v domácnosti 9 hodín Práce v dielni 24 hodín Žiak vie: Spolupracovať pri osobnej hygiene. Používať hygienické potreby. Vykonávať hygienické potreby s pomocou. Používať WC, toaletný papier. Púšťať vodu - páková batéria, kohútik. Vyzliekať a obliekať odev s pomocou. Obúvať a vyzúvať s pomocou. Vykonávať základné návyky pri stravovaní, sedieť určitý čas pri jedle. Odkladať predmety na určené miesto s pomocou. Odkladať odev a obuv s pomocou. Otvárať a zatvárať dvere, zásuvky. Zapínať a vypínať osvetlenia. Rozlišovať rôzne materiály: papier, textil, drevo, plastelína a iné. Trhať a krčiť papier. Manipulovať s kockami: ukladať dve kocky na seba, vedľa seba. Vkladať predmety do otvoru podľa tvaru a iných vlastností. Skrutkovať do perforovanej dosky. Skladať jednoduché puzzle. Navliekať rôzne predmety: veľké korále, krúžky a pod. 70 hodín Poznámka: 1 hodinu voliteľného predmetu využijeme na upevnenie a utvrdenie učiva. Stratégie vyučovania: Metódy: modifikované vyučovacie metódy špecifické metódy (metóda viacnásobného opakovania informácii, metóda nadmerného zvýraznenia informácie, metóda nadmerného zvýraznenia informácie inštrukčnými médiami, metóda zapojenia viacerých kanálov do prijímania informácii, metóda optimálneho kódovania, metóda intenzívnej spätnej väzby, metóda algoritmizácie obsahu vzdelávania, metóda pozitívneho posilňovania, metóda individuálneho prístupu metódy a techniky augmentatívnej a alternatívnej komunikácie (AAK) posunky,prstová abeceda, obrázkové systémy, piktogramy a iné; systémy používajúce multimediálnu techniku. Z organizačných foriem sa sústredíme na individuálnu prácu so žiakmi. Medzipredmetové vzťahy: Formou vzťahu k : - rozvíjaniu komunikačných schopností ( pomenovanie materiálov),

18 - matematike ( triedenie podľa tvaru, farby, množstva), - výtvarnej výchove ( používanie rôznych techník ). V rámci prvého ročníka sú začlenené aj prierezové témy: Environmentálna výchova - U žiakov posilňuje pocit zodpovednosti vo vzťahu k zdravému životnému štýlu a k vnímaniu estetických hodnôt prostredia, - učia sa vnímať a citlivo pristupovať k prírode a prírodnému a kultúrnemu dedičstvu, - chápu význam lesa pre človeka, - učia sa vnímať, že každé ročné obdobie má svoje čaro, - chápu zvieratá ako priateľov človeka Dopravná výchova - Pomáha pochopiť funkcie dopravy ako riadeného systému vymedzeného všeobecne záväznými právnymi predpismi, - formuje mravné vedomie a správanie sa v zmysle morálnej a právnej zodpovednosti pri chôdzi a jazde v cestnej premávke, - pomáha osvojiť si zásady bezpečného správania sa v cestnej premávke podľa všeobecne záväzných právnych predpisov, ako chodec, cyklista, cestujúci (spolujazdec). Mediálna výchova - Žiaci objavujú prostredníctvom hľadania informácii na internete hodnoty šírené médiami. Ochrana života a zdravia - Poznávajú významné budovy a ich účel /zdravotnícke stredisko, lekáreň.../ - Učia sa správaniu sa na komunikáciách, v dopravných prostriedkoch. Osobnostný a sociálny rozvoj - Učia sa pravidlá správnej komunikácie - Chápu vzťahy v rodine - Chápu dôležitosť úcty k rodičom a starým rodičom Učebné zdroje: Detské časopisy, ilustrácie, predlohy, modely Hodnotenie predmetu: Žiak sa hodnotí priebežne a celkovo podľa platných metodických pokynov na hodnotenie žiakov s ťažkým alebo hlbokým stupňom mentálneho postihnutia. Podrobnosti hodnotenia upravuje platná Smernica hodnotenia práce žiakov vydaná Špeciálnou základnou školou, Zimná 21, Spišská Belá.

19 Učebné osnovy Názov predmetu Časový rozsah výučby Ročník Škola Názov školského vzdelávacieho u Stupeň vzdelania Dĺžka štúdia Forma štúdia Vyučovací jazyk Výtvarná výchova 2 hodiny týždenne, spolu 70 vyučovacích hodín prvý Špeciálna základná škola, Zimná 21, Spišská Belá ŠkVP pre žiakov s ťažkým alebo hlbokým stupňom mentálneho postihnutia ISCED 1 primárne vzdelávanie 10 rokov denná slovenský jazyk Charakteristika predmetu: Vo vzdelávaní žiakov s ťažkým alebo hlbokým stupňom mentálneho postihnutia má nezastupiteľné miesto aj predmet výtvarná výchova. Výtvarné aktivity napomáhajú žiakom rozvíjať grafomotorické zručnosti, hrubú a jemnú motoriku. Na základe rozvoja jemnej motoriky sa rozvíjajú komunikačné schopnosti, expresívna a receptívna zložka reči, a aj nonverbálna forma komunikácie. Vhodné je využiť možnosti terapeutického pôsobenia predmetu s použitím relaxačných činností spätých s emocionálnym prežívaním žiakov. Predmet Štátny vzdelávací Školský vzdelávací Spolu: Výtvarná výchova Ciele vyučovacieho predmetu: Rozvíjať jemnú a hrubú motoriku, rozvíjať motoriku rúk a prstov, rozvíjať koordinovaný pohyb rúk, rozvíjať senzomotorickú koordináciu, rozvíjať percepciu, rozvíjať zmyslové vnímanie, rozvíjať tvorivosť, podporovať rozvoj grafomotorických zručností. Témy a vzdelávacie výstupy: Tematický celok Kresba (mäkká ceruza, rudka, krieda, suchý pastel, voskový pastel) 25 hodín Vzdelávacie výstupy Žiak vie: Správne držať ceruzku, napodobňovať jednoduché tvary. Obkresliť formy bodky, prerušované čiary. Prepisovať zvislé a vodorovné čiary. Vyfarbovať- maľovanky.

20 Maľba (tampón, drievko, akvarelové farby, temperové farby) 25 hodín Modelovanie (plastelína, modurit, cesto) 20 hodín 70 hodín Liať, kvapkať, odtláčať, fŕkať farbu. Odtláčať ruku, hrať sa s farbou, dotvárať škvrny. Manipulovať s modelovacími materiálmi: miesiť, stláčať, šúľať, ťapkať. Vytvárať guľôčku, valček z plastelíny na modelovacom stole a v dlani. Používať štipce: vyštipnúť malé kúsky z plastelíny. Poznámka: 1 hodinu voliteľného predmetu využijeme na upevnenie a utvrdenie učiva. Stratégie vyučovania: Žiaci môžu pracovať aj postojačky, podľa individuálnych možností a formátu papiera. Pracujú aj na veľkej ploche, na tabuli, na baliacom papieri, v piesku. Od veľkých formátov prechádzajú k menším. Metódy: modifikované vyučovacie metódy špecifické metódy (metóda viacnásobného opakovania informácii, metóda nadmerného zvýraznenia informácie, metóda nadmerného zvýraznenia informácie inštrukčnými médiami, metóda zapojenia viacerých kanálov do prijímania informácii, metóda optimálneho kódovania, metóda intenzívnej spätnej väzby, metóda algoritmizácie obsahu vzdelávania, metóda pozitívneho posilňovania, metóda individuálneho prístupu metódy a techniky augmentatívnej a alternatívnej komunikácie (AAK) posunky, prstová abeceda, obrázkové systémy, piktogramy a iné; systémy používajúce multimediálnu techniku. Z organizačných foriem sa sústredíme na individuálnu prácu so žiakmi. Medzipredmetové vzťahy: Medzipredmetová koordinácia s: - esteticko- výchovnými predmetmi (hudobná výchova) - pracovným vyučovaním - vecným učením - rozvíjanie komunikačných schopností V rámci prvého ročníka sú začlenené aj prierezové témy: Environmentálna výchova - U žiakov posilňuje pocit zodpovednosti vo vzťahu k zdravému životnému štýlu a k vnímaniu estetických hodnôt prostredia, - učia sa vnímať a citlivo pristupovať k prírode a prírodnému a kultúrnemu dedičstvu, - chápu význam lesa pre človeka, - učia sa vnímať, že každé ročné obdobie má svoje čaro,

21 - chápu zvieratá ako priateľov človeka Dopravná výchova - Pomáha pochopiť funkcie dopravy ako riadeného systému vymedzeného všeobecne záväznými právnymi predpismi, - formuje mravné vedomie a správanie sa v zmysle morálnej a právnej zodpovednosti pri chôdzi a jazde v cestnej premávke, - pomáha osvojiť si zásady bezpečného správania sa v cestnej premávke podľa všeobecne záväzných právnych predpisov, ako chodec, cyklista, cestujúci (spolujazdec). Mediálna výchova - Žiaci objavujú prostredníctvom hľadania informácii na internete hodnoty šírené médiami. Ochrana života a zdravia - Poznávajú významné budovy a ich účel /zdravotnícke stredisko, lekáreň.../ - Učia sa správaniu sa na komunikáciách, v dopravných prostriedkoch. Osobnostný a sociálny rozvoj - Učia sa pravidlá správnej komunikácie - Chápu vzťahy v rodine - Chápu dôležitosť úcty k rodičom a starým rodičom Učebné zdroje: Umelecká tvorby pre deti, predlohy, ilustrácie kníh a časopisov pre deti, detské časopisy, filmy, diapozitívy. Hodnotenie predmetu: Žiak sa hodnotí priebežne a celkovo podľa platných metodických pokynov na hodnotenie žiakov s ťažkým alebo hlbokým stupňom mentálneho postihnutia. Podrobnosti hodnotenia upravuje platná Smernica hodnotenia práce žiakov vydaná Špeciálnou základnou školou, Zimná 21, Spišská Belá.

22 Učebné osnovy Názov predmetu Časový rozsah výučby Ročník Škola Názov školského vzdelávacieho u Stupeň vzdelania Dĺžka štúdia Forma štúdia Vyučovací jazyk Hudobná výchova 2 hodiny týždenne, spolu 70 vyučovacích hodín prvý Špeciálna základná škola, Zimná 21, Spišská Belá ŠkVP pre žiakov s ťažkým alebo hlbokým stupňom mentálneho postihnutia ISCED 1 primárne vzdelávanie 10 rokov denná slovenský jazyk Charakteristika predmetu: Predmet hudobná výchova je predmetom činnostným a zážitkovým, kde sa na základe hudobných hrových činností žiaci učia orientovať vo svete hudby, prebúdza sa v nich záujem o hudbu a radosť z nej. Predmet hudobná výchova vedie žiakov k tomu, aby sa hudba stala súčasťou ich každodenného života. Vhodné je využiť možnosti terapeutického pôsobenia predmetu s použitím relaxačných činností spätých s emocionálnym prežívaním žiakov. Predmet Štátny vzdelávací Školský vzdelávací Spolu: Hudobná výchova Poznámka: 1 hodinu voliteľného predmetu využijeme na upevnenie a utvrdenie učiva. Ciele vyučovacieho predmetu: Rozvíjať zrakové a sluchové vnímanie, sluchovú pamäť a sluchovú diferenciáciu, senzomotorické schopnosti, nadväzovať sociálne interakcie prostredníctvom hudby, selektovať medzi ľudskou rečou a inými zvukmi. Vzdelávacie výstupy: Žiak vie: počúvať širší repertoár reprodukovanej hudby (vypočutie celej nahrávky/iba niekoľkých pesničiek na CD, kazete a pod.), pasívne vnímať zvuky Orffovho inštrumentária, vyludzovať zvuky na jednoduchých hudobných nástrojoch na Orffovom inštrumentáriu. jednoduché hry so spevom.

23 Stratégie vyučovania: Metódy: modifikované vyučovacie metódy špecifické metódy (metóda viacnásobného opakovania informácii, metóda nadmerného zvýraznenia informácie, metóda nadmerného zvýraznenia informácie inštrukčnými médiami, metóda zapojenia viacerých kanálov do prijímania informácii, metóda optimálneho kódovania, metóda intenzívnej spätnej väzby, metóda algoritmizácie obsahu vzdelávania, metóda pozitívneho posilňovania, metóda individuálneho prístupu metódy a techniky augmentatívnej a alternatívnej komunikácie (AAK) posunky, prstová abeceda, obrázkové systémy, piktogramy a iné; systémy používajúce multimediálnu techniku. Z organizačných foriem sa sústredíme na individuálnu prácu so žiakmi. Učebné zdroje: Hudobný materiál, DVD, výučbové y. Medzipredmetové vzťahy: Formou vzťahu k : - rozvíjaniu komunikačných schopností (rečňovanky, vyčítanky), - výtvarnej výchove (výtvarné ukážky ), - telesnej výchove (pohybové prvky) Hodnotenie predmetu: Žiak sa hodnotí priebežne a celkovo podľa platných metodických pokynov na hodnotenie žiakov s ťažkým alebo hlbokým stupňom mentálneho postihnutia. Podrobnosti hodnotenia upravuje platná Smernica hodnotenia práce žiakov vydaná Špeciálnou základnou školou, Zimná 21, Spišská Belá.

24 Učebné osnovy Názov predmetu Časový rozsah výučby Ročník Škola Názov školského vzdelávacieho u Stupeň vzdelania Dĺžka štúdia Forma štúdia Vyučovací jazyk Zdravotná telesná výchova 3 hodiny týždenne, spolu 105 vyučovacích hodín prvý Špeciálna základná škola, Zimná 21, Spišská Belá ŠkVP pre žiakov s ťažkým alebo hlbokým stupňom mentálneho postihnutia ISCED 1 primárne vzdelávanie 10 rokov denná slovenský jazyk Charakteristika predmetu: Ciele predmetu telesná výchova pre žiakov s ťažkým alebo hlbokým stupňom mentálneho postihnutia sú zamerané na dosiahnutie optimálneho telesného a pohybového rozvoja, vypestovanie pozitívneho vzťahu k pohybu, cvičeniu a športu v rámci ich možností a schopností. S rozvíjaním pohybovej aktivity úzko súvisí rozvoj poznávacej činnosti, nakoľko pri pohybových aktivitách pôsobíme aj na rozvoj psychických funkcií na vnímanie, pozornosť, pamäť, myslenie, fantáziu a reč. Po určení motorickej a senzomotorickej vývinovej úrovne žiaka sa treba zamerať na utváranie účelových pohybových zručností, kompenzáciu motorických nedostatkov, elimináciu nevhodných motorických prejavov a pohybových stereotypií a tiež na rozvoj komunikačných schopností, s pozitívnym dopadom - okrem rozvoja motoriky a pohybových schopností - aj na jeho percepciu, kognitívne a sociálne funkcie. Predmet Zdravotná telesná výchova Štátny vzdelávací Školský vzdelávací Spolu: Ciele vyučovacieho predmetu: Aktívna spolupráca pri vykonávaní hygienických úkonov v súvislosti s telovýchovnými aktivitami, sebakontrola, prijímanie pravidiel, prispôsobenie sa požiadavkám skupiny, zvládanie poradovosti, vykonávanie aktivít napodobňovaním, uvedomenie si vlastného tela, rozvíjanie koordinácie oko - ruka. Vzdelávacie výstupy: Žiak vie:

25 riekanky, detské pesničky spojené so symbolizáciou pohybov a aktivít, hrať sa rolové hry, hrať sa kontaktné hry, liezť po vizualizovanej trase, pochodovať po vizualizovanej trase, napodobňovať indiánsky skok podľa pohybov učiteľa, kráčať v podrepe (kačací krok) sezónne činnosti - v zimnom období hrať sa na snehu, chodiť po klzkej ploche, sánkovať sa na miernom svahu, v jarnom a v letnom období turistika, podľa možností v ktoromkoľvek ročnom období aj plávanie. Stratégie vyučovania: Metódy: modifikované vyučovacie metódy špecifické metódy (metóda viacnásobného opakovania informácii, metóda nadmerného zvýraznenia informácie, metóda nadmerného zvýraznenia informácie inštrukčnými médiami, metóda zapojenia viacerých kanálov do prijímania informácii, metóda optimálneho kódovania, metóda intenzívnej spätnej väzby, metóda algoritmizácie obsahu vzdelávania, metóda pozitívneho posilňovania, metóda individuálneho prístupu metódy a techniky augmentatívnej a alternatívnej komunikácie (AAK) posunky, prstová abeceda, obrázkové systémy, piktogramy a iné; systémy používajúce multimediálnu techniku. Z organizačných foriem sa sústredíme na individuálnu prácu so žiakmi. Medzipredmetové vzťahy: Formou vzťahu telesnej výchovy k predmetom: - slovenský jazyk (reagovať na otázky súvisiace so športovou činnosťou, komunikovať o športových súťažiach v škole ) - matematika (rozvíjať priestorové myslenie prostredníctvom pohybových aktivít) - vecné učenie (využívať poznatky o zásadách osobnej hygieny a zdraví) V rámci prvého ročníka sú začlenené aj prierezové témy: Environmentálna výchova - U žiakov posilňuje pocit zodpovednosti vo vzťahu k zdravému životnému štýlu a k vnímaniu estetických hodnôt prostredia, - učia sa vnímať a citlivo pristupovať k prírode a prírodnému a kultúrnemu dedičstvu, - chápu význam lesa pre človeka, - učia sa vnímať, že každé ročné obdobie má svoje čaro, - chápu zvieratá ako priateľov človeka Dopravná výchova - Pomáha pochopiť funkcie dopravy ako riadeného systému vymedzeného všeobecne záväznými právnymi predpismi, - formuje mravné vedomie a správanie sa v zmysle morálnej a právnej zodpovednosti pri chôdzi a jazde v cestnej premávke, - pomáha osvojiť si zásady bezpečného správania sa v cestnej premávke podľa všeobecne záväzných právnych predpisov, ako chodec, cyklista, cestujúci (spolujazdec).

26 Mediálna výchova - Žiaci objavujú prostredníctvom hľadania informácii na internete hodnoty šírené médiami. Ochrana života a zdravia - Poznávajú významné budovy a ich účel /zdravotnícke stredisko, lekáreň.../ - Učia sa správaniu sa na komunikáciách, v dopravných prostriedkoch. Osobnostný a sociálny rozvoj - Učia sa pravidlá správnej komunikácie - Chápu vzťahy v rodine - Chápu dôležitosť úcty k rodičom a starým rodičom Učebné zdroje: Obrazový materiál. Hodnotenie predmetu: Žiak sa hodnotí priebežne a celkovo podľa platných metodických pokynov na hodnotenie žiakov s ťažkým alebo hlbokým stupňom mentálneho postihnutia. Podrobnosti hodnotenia upravuje platná Smernica hodnotenia práce žiakov vydaná Špeciálnou základnou školou, Zimná 21, Spišská Belá.

27 Učebné osnovy pre žiakov s ťažkým alebo hlbokým stupňom mentálneho postihnutia Vo výchovno vzdelávacom procese aplikovať Teacch. Pri práci s om rešpektujeme sedem princípov: 1. Zlepšenie adaptácie 2. Spolupráca s rodičmi ako koterapeutmi 3. Stanovenie individuálneho vyučovania 4. Štrukturované vyučovanie 5. Rozvoj schopností 6. Kognitívna a behaviorálna terapia 7. Všeobecný cvičný model Učebné osnovy Názov predmetu Časový rozsah výučby Ročník Škola Názov školského vzdelávacieho u Stupeň vzdelania Dĺžka štúdia Forma štúdia Vyučovací jazyk Rozvíjanie komunikačných schopností 4 hodiny týždenne, spolu 140 vyučovacích hodín tretí Špeciálna základná škola, Zimná 21, Spišská Belá ŠkVP pre žiakov s ťažkým alebo hlbokým stupňom mentálneho postihnutia ISCED 1 primárne vzdelávanie 10 rokov denná slovenský jazyk Predmet Rozvíjanie komunikačných schopností Štátny vzdelávací Školský vzdelávací Spolu: Ciele vyučovacieho predmetu: Stimulovať komunikáciu žiaka v sociálnej interakcii, - rozvíjať sluchovú diferenciačnú schopnosť, - rozvíjať porozumenie reči, - podporovať spontánne vyjadrovanie potrieb, pocitov a názorov žiaka, - podporovať verbálnu i neverbálnu formu komunikácie žiaka, - naučiť žiaka základy čítania Tematický celok Rozvíjanie sluchovej diferenciačnej schopnosti Vzdelávací výstup Žiak vie: Rozlišovať rôzne druhy zvukov pomocou hier

28 s nerečovými zvukmi( zvuky zvierat, štrnganie, búchanie, šuchot, zvonček, píšťalka) Rozlišovať smer a intenzitu prichádzajúcich zvukov. Rozlišovať zvuky reči. Rytmizovať slabiky pomocou hier so zmenami melódie a tempa reči. Rozlišovať prvú hlásku v slove. Porozumenie reči Rozvíjanie expresívnej reči Komentovať pojmy tu, teraz. Rozdeľovať pojmy podľa daných kategórií. Komentovať činnosti. Pomenovávať predmety. Komentovať nahlas činnosť, alebo spolukomentovať s pomocou učiteľky. Aktívne pomenovať predmety a deje v prostredí školy a rodiny. Jednoducho komentovať prebiehajúcu činnosť a situáciu tvoriť jednoduché a dvojslovné vety, slovné pomenovania. Uskutočniť jednoduchý rozhovor. Striedať rolu s komunikačným partnerom. Odpovedať na otázku. Jednoducho porozprávať zážitok. Pracovať s ilustrovanými knihami, leporelami. Rozvíjanie schopností potrebných pre základy čítania Rozlišovať obrázky, symboly a alebo znaky. Schematický znázorniť slová. Rytmizovať riekanky a detské pesničky. Vyjadriť polohu predmetu hore, dolu, v prostriedku. Sledovať a ukladať prvky v rade zľava doprava. Rozlišovať zvuky reči( slabiky, hlásky a ich dĺžku), hravou formou Čítať písmeno a, A v spojení s obrázkami. Stratégie vyučovania: - žiakovi je potrebné umožniť komunikovať takou formou, pre akú má zachované schopnosti a tieto v komunikácii stimulovať a rozvíjať - na hodine RKS sa učiteľ má so žiakmi zamerať na porozumenie pojmov a súvislostí a precvičovanie ich používania v komunikácii - žiaci vzdelávaní vo variante C si v rámci predmetu RKS osvojujú aj čítanie - v hodnou formou aktivít je cielené vytváranie komunikačných situácií - túto formu vyučovania možno realizovať na vyučovacej hodine alebo v bloku, v priestoroch triedy alebo v prirodzenom prostredí, ktoré súvisí s komunikačným obsahom alebo témou u žiakov, ktorých hovorená reč je nezrozumiteľná alebo sú úplne nehovoriaci, zaraďujeme prvky AAK. - nakoľko praktické používanie prvkov AAK si vyžaduje určitú úroveň rozvoja motorických schopností, zaraďujeme medzi aktivity v predmete RKS cvičenia hrubej i jemnej motoriky, koordinačné cvičenia, hry na tréning imitácie pohybov a pod.

29 - pre podporu výkonu hovorenej reči odporúčame zaradenie cvikov na správne dýchanie a rozvíjanie motoriky artikulačných orgánov vo forme hry, ktoré je vhodné pripravovať v spolupráci s logopédom. Metódy: - modifikované vyučovacie metódy - špecifické metódy (metóda viacnásobného opakovania informácii, metóda nadmerného zvýraznenia informácie, metóda nadmerného zvýraznenia informácie inštrukčnými médiami, metóda zapojenia viacerých kanálov do prijímania informácii, metóda optimálneho kódovania, metóda intenzívnej spätnej väzby, metóda algoritmizácie obsahu vzdelávania, metóda pozitívneho posilňovania, metóda individuálneho prístupu - metódy a techniky augmentatívnej a alternatívnej komunikácie (AAK) posunky, prstová abeceda, obrázkové systémy, piktogramy a iné; systémy používajúce multimediálnu techniku. Z organizačných foriem sa sústredíme na individuálnu prácu so žiakmi. V rámci tretieho ročníka sú začlenené aj prierezové témy: Osobnostný a sociálny rozvoj - Učia sa pravidlám správnej komunikácie - Učia sa cieľavedomosti, zodpovednosti, presnosti a správnosti pri práci, samostatnosti, usilovnosti a pracovitosti, úcte k spolužiakom Multikultúrna výchova - Rozvíjajú a upevňujú medziľudské vzťahy v škole a vzťahy medzi učiteľmi a žiakmi Ochrana života a zdravia - Učia sa správnemu držaniu tela pri rôznych činnostiach - Rozvíja sa pozitívne sebavedomie, pestuje sebaúcta u žiakov - Učia sa správnej životospráve, režimu dňa a dôležitosti pohybovej aktivity v ňom Dopravná výchova - Osvojujú si zásady bezpečného správania sa v cestnej premávke podľa všeobecne záväzných právnych predpisov, ako chodec, cyklista, cestujúci (spolujazdec). Environmentálna výchova - Žiaci sa učia vnímať a citlivo pristupovať k prírode a prírodnému a kultúrnemu dedičstvu, - učia sa vnímať, že každé ročné obdobie má svoje čaro, - chápu zvieratá ako priateľov človeka Medzipredmetové vzťahy: - predmet rozvíjanie komunikačných schopností sa svojim obsahom prelína celým výchovno-vzdelávacím procesom Učebné zdroje: Pracovné listy, encyklopédie, časopisy. Hodnotenie predmetu: Žiak sa hodnotí priebežne a celkovo podľa platných metodických pokynov na hodnotenie žiakov s hlbokým stupňom mentálneho postihnutia. Podrobnosti hodnotenia upravuje platná Smernica hodnotenia práce žiakov vydaná Špeciálnou základnou školou, Zimná 21, Spišská Belá

30

31 Učebné osnovy Názov predmetu Časový rozsah výučby Ročník Škola Názov školského vzdelávacieho u Stupeň vzdelania Dĺžka štúdia Forma štúdia Vyučovací jazyk Rozvíjanie sociálnych zručností 2 hodiny týždenne, spolu 70 vyučovacích hodín tretí Špeciálna základná škola, Zimná 21, Spišská Belá ŠkVP pre žiakov s ťažkým alebo hlbokým stupňom mentálneho postihnutia ISCED 1 primárne vzdelávanie 10 rokov denná slovenský jazyk Charakteristika predmetu: Z oblastí, ktoré sú pri mentálnom postihnutí poškodené, je najmarkantnejšie poškodenie v oblasti sociálnych zručností a komunikačných schopností. Rozvíjanie sociálnych zručností je preto jedným zo základných cieľov výchovno-vzdelávacieho procesu detí s mentálnym postihnutím. Prvoradým cieľom vzdelávania je sociálne správanie zodpovedajúce veku dieťaťa, úrovni jeho schopností, resp. rozvíjanie a učenie základných predpokladov týchto zručností. Predmet Rozvíjanie sociálnych zručností Štátny vzdelávací Školský vzdelávací Spolu: Ciele vyučovacieho predmetu: Rozvíjať spoluprácu pri vykonávaní hygienických návykov, - rozvíjať základy sociálnych interakcií, - rozvíjať základy neverbálnej imitácie, - podporovať samostatnosť v oblasti sebaobsluhy, - učiť sa vyjadrovať súhlas a nesúhlas prijateľným spôsobom Vzdelávacie výstupy: Žiak vie: - vyjadrovať súhlas a nesúhlas prijateľným spôsobom v interakcii s inou osobou - primerane reagovať na výzvu inej osoby - nadväzovať vzťahy k osobám v školskom prostredí - rozlišovať známe a neznáme osoby - spolupracovať pri vykonávaní hygienických návykov, pri umývaní rúk, tváre, ich utieraní, pri čistení zubov, fúkaní nosa a používaní toaletného papiera, - spolupracovať pri stravovaní: samostatne používať lyžicu a vidličku, naznačovať používanie nožíka na naberanie a naznačovať krájanie jedla, samostatne používať servítku

32 - imitovať činností dospelých spojených s predmetom - počúvať krátky príbeh, počúvať iné osoby a pamätať si mená hlavných postáv z príbehu Stratégie vyučovania: - schopnosť počúvať nacvičujeme na krátkych, jednoduchých príbehoch, opakujúcich sa dejoch, v ktorých vystupujú najviac 2-3 postavy - podľa individuálnych kapacít žiaka učíme spolupracovať pri jednoduchých domácich činnostiach učíme žiaka nazývať spolužiakov v triede krstným menom, pomenovať osoby, s ktorými prichádza do kontaktu v školskom prostredí Metódy: - modifikované vyučovacie metódy - špecifické metódy (metóda viacnásobného opakovania informácii, metóda nadmerného zvýraznenia informácie, metóda nadmerného zvýraznenia informácie inštrukčnými médiami, metóda zapojenia viacerých kanálov do prijímania informácii, metóda optimálneho kódovania, metóda intenzívnej spätnej väzby, metóda algoritmizácie obsahu vzdelávania, metóda pozitívneho posilňovania, metóda individuálneho prístupu - metódy a techniky augmentatívnej a alternatívnej komunikácie (AAK) posunky, prstová abeceda, obrázkové systémy, piktogramy a iné; systémy používajúce multimediálnu techniku. Medzipredmetové vzťahy: - svojim obsahom úzko súvisí s predmetom slovenský jazyk a literatúra, rozvíjanie komunikačných schopností, výtvarná výchova, vecné učenie, - predmet sa svojim obsahom prelína celým výchovno-vzdelávacím procesom V rámci tretieho ročníka sú začlenené aj prierezové témy: Multikultúrna výchova - Rozvíja sa chápanie medziľudskej tolerancie, upevňujú sa medziľudské vzťahy v škole a vzťahy medzi učiteľmi a žiakmi Osobnostný a sociálny rozvoj - Učia sa pravidlám správnej komunikácie - Chápu vzťahy v rodine - Chápu dôležitosť úcty k rodičom a starým rodičom - Učia sa cieľavedomosti, zodpovednosti, presnosti a správnosti pri práci, samostatnosti, usilovnosti a pracovitosti, úcte k spolužiakom Učebné zdroje: Hlinková, Pravňaská: Kolotoč pracovné listy, výučbové y Hodnotenie predmetu: Žiak sa hodnotí priebežne a celkovo podľa platných metodických pokynov na hodnotenie žiakov s hlbokým stupňom mentálneho postihnutia. Podrobnosti hodnotenia upravuje platná Smernica hodnotenia práce žiakov vydaná Špeciálnou základnou školou, Zimná 21, Spišská Belá.